提高課堂教學(xué)效率心得體會(huì)

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提高課堂教學(xué)效率心得體會(huì)1

課堂是教學(xué)的主陣地，提高課堂效率，就是要在課堂教學(xué)中既要關(guān)注全面，更要突出重點(diǎn)，一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容要達(dá)到優(yōu)質(zhì)高效，詳細(xì)主要從以下幾個(gè)方面做起：

1、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，積極借鑒情景教學(xué)等先進(jìn)的閱歷，真真正正讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的主人，努力形成生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)氛圍，堅(jiān)持從實(shí)效出發(fā)，提高課堂效率，在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)時(shí)，備大綱、備教材、備同學(xué)、備教法，在教學(xué)中應(yīng)做到：“復(fù)習(xí)”快節(jié)奏，“導(dǎo)入”有磁性；新授抓三點(diǎn)，“反饋”需實(shí)時(shí)；“小結(jié)”講精要，從而保證同學(xué)學(xué)習(xí)的高效率。

2、優(yōu)化教學(xué)方法，積極推動(dòng)教學(xué)方法的技術(shù)化和情感化，重視因材施教，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的個(gè)體化，教學(xué)有法，教無定法，老師應(yīng)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、同學(xué)實(shí)際細(xì)心設(shè)計(jì)教法，做到老師創(chuàng)設(shè)問題情景與同學(xué)發(fā)覺問題相結(jié)合，老師點(diǎn)撥誘導(dǎo)與同學(xué)自我解決問題相結(jié)合，進(jìn)展智力與培育非智力因素相結(jié)合，教知識(shí)與教方法相結(jié)合，指導(dǎo)同學(xué)將教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)認(rèn)化為認(rèn)知結(jié)構(gòu)，進(jìn)展學(xué)說的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新技能，充分展示“主體性與主導(dǎo)性”的協(xié)同作用，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。

3、優(yōu)化教學(xué)手段，充分的揮現(xiàn)代化技術(shù)，提高課堂效率，把豐富多彩的感性材料形象逼真、多渠道、多形式、多側(cè)面地傳輸給同學(xué)，有利于充分發(fā)揮同學(xué)的各種感官協(xié)應(yīng)，是現(xiàn)代化教學(xué)的重要手段之一，切實(shí)提高同學(xué)的參加程度與學(xué)習(xí)效率。

總之，老師要以同學(xué)的全面為目標(biāo)，不斷更新自己的教育思想，努力改進(jìn)自己的教學(xué)過程，大膽創(chuàng)新，不斷向四周的同行學(xué)習(xí)，豐富自己的教學(xué)機(jī)敏，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

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捷克教育家夸美紐斯就指出：“尋求并找出一種教學(xué)方法，使老師可以少教，但是同學(xué)可以多學(xué)?！边@種以“少教”達(dá)到“多學(xué)”的愿望，是歷代教育工孜孜以求的目標(biāo)，這種目標(biāo)的追求事實(shí)上就是我們今日所說的教學(xué)效率。課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，如何在有限的時(shí)間內(nèi)既達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，又能讓同學(xué)多學(xué)，暑假讀完《提高課堂教學(xué)效率的策略與方法》書后給了我很大的啟發(fā)。下面我就如何提高同學(xué)自主學(xué)習(xí)效率談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

第一、要發(fā)揮同學(xué)的主體作用。同學(xué)是學(xué)習(xí)的.主體，要使他們精確掌控知識(shí)，嫻熟運(yùn)用知識(shí)來解決實(shí)際問題，就需要調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。因此，在課堂教學(xué)中，要引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)語文知識(shí)，著力培育他們勤動(dòng)手、勤動(dòng)口、勤觀測、勤思索的良好習(xí)慣，把感知與思維結(jié)合起來，使同學(xué)全身心地投入學(xué)習(xí)。

第二、應(yīng)著重培育同學(xué)探究知識(shí)的愛好。在操作中學(xué)操作是同學(xué)學(xué)習(xí)過程中重要的學(xué)習(xí)活動(dòng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種學(xué)習(xí)討論的情境，通過同學(xué)自主獨(dú)立地發(fā)覺問題、收集與處理信息、表達(dá)與溝通等探究活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能、情感與立場的進(jìn)展，同學(xué)開心的操作不僅可以豐富感性知識(shí)，激發(fā)愛好，同時(shí)也加深了對理性知識(shí)的理解。

第三、讓同學(xué)多想想，多議議，在爭論中學(xué)。學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的和性格化的過程。學(xué)習(xí)的途徑是多方面的，其中“爭論”就是課堂教學(xué)中常用的方法，是一種培育同學(xué)主動(dòng)參加、探究發(fā)覺、溝通合作的學(xué)習(xí)方法，對提高同學(xué)自主學(xué)習(xí)效率有很大的援助。“爭論”不是讓同學(xué)放任自流，對他們不管不問，而是在老師的指導(dǎo)下，為解決某個(gè)問題而進(jìn)行探討，明辨是非真?zhèn)?，以獲得知識(shí)。這樣，可以充分表達(dá)同學(xué)的主體地位，發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，變“講”為“導(dǎo)”，同學(xué)從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)“方面轉(zhuǎn)化。對于教學(xué)中的重難點(diǎn)知識(shí)，老師不通過徑直講解讓同學(xué)掌控，而是設(shè)計(jì)一些問題讓同學(xué)“想一想”、“議一議”、“說一說”，在動(dòng)腦、動(dòng)口中充分發(fā)表自己的見解，展示自己的認(rèn)知過程。當(dāng)然，在教學(xué)中，老師要擅長把例題變成一系列具有啟發(fā)性、由淺入深的問題，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行充分爭論，提高自主學(xué)習(xí)的效率。

第四、教學(xué)中，老師不能過于強(qiáng)勢。作為一名新時(shí)期的老師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，不能總是在古訓(xùn)“師道尊嚴(yán)”的驅(qū)使下過分強(qiáng)調(diào)自身的尊嚴(yán)而忽視或踐踏同學(xué)的尊嚴(yán)，更不能總是擺出一副舊式家長作風(fēng)，向同學(xué)展示自己強(qiáng)硬的管理作風(fēng)，來以此證明自己的技能和魄力，這樣的做法對大部分同學(xué)已不再適用。老師適當(dāng)?shù)氖救鯐?huì)在教學(xué)中達(dá)到意想不到的效果，示弱，是數(shù)學(xué)教學(xué)的一種聰慧。

“教”是為“學(xué)”服務(wù)，教學(xué)的終極目標(biāo)是為了促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展，而要想真正實(shí)現(xiàn)同學(xué)的主動(dòng)進(jìn)展，老師需要學(xué)會(huì)“示弱”，甘于“退居二線”，將課堂這一主陣地還給同學(xué)。過于精明能干，有時(shí)會(huì)致使同學(xué)的心智受到壓制，思維受到禁錮，情感受到束縛。應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)“藝術(shù)地糊涂”，不要當(dāng)同學(xué)一遇到困難時(shí)，就迫不及待地幫同學(xué)“鋪橋鋪路”，一顯“知之者”的魅力，而要敢于說“我不知道！”“我也沒方法，你再試試”，就讓同學(xué)沒了希望，沒了期盼，同學(xué)會(huì)激發(fā)出繼續(xù)探究、戰(zhàn)