信息化教學(xué)設(shè)計主題化活動化問題化課件

信息化教學(xué)設(shè)計——

主題化、活動化、問題化顧小清華東師范大學(xué)xqgu@信息化教學(xué)設(shè)計——

主題化、活動化、問題化顧小清1Whois顧小清?華東師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)系副教授/博士；研究興趣及研究經(jīng)歷教育技術(shù)理論教育培訓(xùn)系統(tǒng)設(shè)計中小學(xué)信息化教育教師教育信息化信息技術(shù)教育遠程教育面向信息化的學(xué)校發(fā)展Whois顧小清?華東師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)系副教授/博2Whois顧小清?研究項目區(qū)域教育信息化效益評估研究教育部中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)項目教師信息化教學(xué)能力標(biāo)準研制，UNESCOJEIT英特爾-教育部“英特爾未來教育”微軟-教育部“攜手助學(xué)”之IT教師培訓(xùn)

上海市師資培訓(xùn)中心-華東師大行動學(xué)習(xí)項目-教師信息技術(shù)整合能力高級培訓(xùn)教育信息化理論與實踐模式Whois顧小清?研究項目3顧小清的聯(lián)系方式華東師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)薦方式：xqgu@MSN:guxq@顧小清的聯(lián)系方式華東師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)系4信息化教學(xué)設(shè)計技術(shù)在教學(xué)中的作用信息化教學(xué)典型模式主題化、活動化、問題化信息化教學(xué)設(shè)計技術(shù)在教學(xué)中的作用5技術(shù)的作用——信息化教育所謂信息化教育，是指以現(xiàn)代化信息技術(shù)為基礎(chǔ)的教育形態(tài)。（不是定義）技術(shù)的作用——信息化教育所謂信息化教育，是指以現(xiàn)代化信息技術(shù)6定理因為IT改變了信息的社會分布形態(tài)和人們對它的擁有關(guān)系，造成了信息的多元性、易得性和可選性，從而改變了人們之間的教育關(guān)系。--祝智庭定理因為IT改變了信息的社會分布形態(tài)和人們對它的擁有關(guān)系，造7哪些因素改變了？內(nèi)容教師學(xué)生IT環(huán)境信息流角色時間—教學(xué)周期載體—教學(xué)過程……教學(xué)展開的空間哪些因素改變了？內(nèi)容教師學(xué)生IT環(huán)境信息流角色時間—教學(xué)周期8小課堂/課大課堂/單元學(xué)生主體教師主體小課堂/課大課堂/單元學(xué)生主體教師主體9關(guān)于課程的思考布魯納曾經(jīng)說過，……教育的語言，需要給反思和創(chuàng)造留有余地，而不應(yīng)該只是死板的事實和“客觀現(xiàn)實”。必須表達對立的兩種姿態(tài)，給人們留下反思的空間，只有這樣才能達到更高的境界。關(guān)于課程的思考布魯納曾經(jīng)說過，……教育的語言，需要給反思和創(chuàng)10新課程“新”在何處改變課程過于注重知識傳授的傾向課程結(jié)構(gòu)：從整齊劃一走向多樣化，從分科走向綜合課程內(nèi)容關(guān)注兒童生活經(jīng)驗改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，確立學(xué)生在課程中的主體地位走課程綜合化的道路……新課程“新”在何處改變課程過于注重知識傳授的傾向11“新”課程形式：整合課程和單一學(xué)科的知識觀不同，跨學(xué)科的整合課程強調(diào)學(xué)科之間的連接，強調(diào)學(xué)科之間的相互關(guān)系，而不是刻畫一個單一學(xué)科的領(lǐng)域知識，這是一種全局性的學(xué)科方法。整合課程以某一主題或源于生活經(jīng)驗的問題為關(guān)注的核心，培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度考慮問題。據(jù)《美國學(xué)生教育技術(shù)標(biāo)準》：IT課程整合是指把技術(shù)以工具的形式與課程融合，以促進對某一知識領(lǐng)域或多學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。技術(shù)使學(xué)生能夠以前所未有的方法進行學(xué)習(xí)。只有當(dāng)學(xué)生能夠選擇工具幫助自己及時地獲取信息、分析與綜合信息并嫻熟地表達出來時，技術(shù)整合于課程才是有效的?！靶隆闭n程形式：整合課程和單一學(xué)科的知識觀不同，跨學(xué)科的整合12信息化教學(xué)設(shè)計技術(shù)在教學(xué)中的作用信息化教學(xué)典型模式主題化、活動化、問題化信息化教學(xué)設(shè)計技術(shù)在教學(xué)中的作用13幾種技術(shù)支持型教學(xué)模式利用網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)主題學(xué)習(xí)問題主導(dǎo)的學(xué)習(xí)……幾種技術(shù)支持型教學(xué)模式利用網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)習(xí)14利用網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)習(xí)資源的擴展基于網(wǎng)絡(luò)的探究WebQuest利用網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)習(xí)資源的擴展15資源的擴展基于課堂教學(xué)提供資源創(chuàng)設(shè)情境將外面的世界帶到課堂將課堂帶到外面的世界資源的擴展基于課堂教學(xué)16虛擬青蛙

/ITG.hm.pg.docs/dissect/dissect.html虛擬青蛙

/ITG17虛擬果蠅（遺傳實驗室）

/BLOL/FlyLab.html親本后裔虛擬果蠅（遺傳實驗室）

http://vcourseware18信息化教學(xué)設(shè)計主題化活動化問題化19資源的擴展小課堂/課大課堂/單元學(xué)生主體教師主體資源的擴展小課堂/課大課堂/單元學(xué)生主體教師主體20WebQuest基于網(wǎng)絡(luò)資源的課程單元以任務(wù)為驅(qū)動的探究由5個基本步驟構(gòu)成探究任務(wù)概述探究步驟與具體要求介紹網(wǎng)絡(luò)資源與其他資源學(xué)生動手進行探究探究結(jié)果發(fā)布WebQuest基于網(wǎng)絡(luò)資源的課程單元21WebQuest網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的作用海量資源學(xué)習(xí)導(dǎo)航作品發(fā)布教學(xué)形式特點突破45分鐘的課堂限制突出學(xué)生主體作用WebQuest網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的作用22探究過程WebQuest的流程概述步驟任務(wù)結(jié)論各種資源評估探究過程WebQuest的流程概述步驟任務(wù)結(jié)論各種資源評估23WebQuest的范例范例1：酸雨問題范例2：多利羊范例3：世界饑荒范例4：引狼計劃之爭范例5：房屋面積的計算WebQuest的范例范例1：酸雨問題24WebQuest范例2:多利羊

http://powayusd.sdcoe.k12.ca.us/dolly/main.htmWebQuest范例2:多利羊

http://powayu25歷史學(xué)家研究該國或該地區(qū)的歷史、地理和人口狀況，確定造成目前這種饑餓狀況的各種因素。調(diào)查每個國家的面貌，除了確定上面這些因素，還要了解每個國家的出生率和死亡率、男性和女性的生活期望值、兒童的道德水準以及其它相關(guān)的重要統(tǒng)計資料。政治學(xué)家調(diào)查造成該國饑餓問題的政治、法律和經(jīng)濟因素，確定臨危饑荒國家的政府形態(tài)和影響這些國家的人物及其他因素。要了解世界各國的概況，請看CIA世界實錄。營養(yǎng)學(xué)家確定饑餓對人口造成的影響，包括疾病、營養(yǎng)不足以及克服營養(yǎng)不足的食物源；根據(jù)世界衛(wèi)生組織關(guān)于營養(yǎng)良好的基本標(biāo)準和對有關(guān)國家營養(yǎng)不良癥流行情況調(diào)查，得出自己的看法。

新聞記者報道食物缺所帶來直接后果的最新情況，包括人員傷亡，該國家該地目前的救濟活動，食品援助運輸工作，以及進行中的救援行動計劃。歷史學(xué)家政治學(xué)家營養(yǎng)學(xué)家新聞記者26范例5：房屋面積的計算范例5：房屋面積的計算27WebQuest資源的擴展小課堂/課大課堂/單元學(xué)生主體教師主體WebQuest資源的擴展小課堂/課大課堂/單元學(xué)生主體教師28信息化教學(xué)設(shè)計技術(shù)在教學(xué)中的作用信息化教學(xué)典型模式主題化、活動化、問題化信息化教學(xué)設(shè)計技術(shù)在教學(xué)中的作用29信息化教學(xué)/學(xué)習(xí)三要素問題/主題/項目——學(xué)習(xí)目標(biāo)的具體化——學(xué)習(xí)內(nèi)容的概括化——具有趣味性、挑戰(zhàn)性、情境性、跨學(xué)科性和適應(yīng)性信息化學(xué)習(xí)策略——案例示范——量規(guī)選擇/創(chuàng)建——資源/技術(shù)支持——活動過程設(shè)計——自我管理——學(xué)習(xí)指導(dǎo)/建議信息化評價/反思——作品展示——過程評價——結(jié)果評價——多樣化評價——反思學(xué)習(xí)問題/主題/項目：是指學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)或探究的對象。對學(xué)科教學(xué)來說，這實際上學(xué)習(xí)目標(biāo)的表現(xiàn)形式——是指在進行教學(xué)目標(biāo)分析的基礎(chǔ)上，把當(dāng)前所要學(xué)知識中的基本概念、基本原理、基本方法和基本過程轉(zhuǎn)換為問題/主題/項目，也是學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，學(xué)習(xí)者圍繞它展開一系列的學(xué)習(xí)活動。對活動課程、校本課程或研究型課程來說，問題/主題/項目的涵蓋范圍或來源就更廣泛了，與學(xué)生素質(zhì)發(fā)展相關(guān)的社會、科學(xué)、文化、政治、生活領(lǐng)域中的熱點問題等，凡是一切有利于學(xué)生信息能力、思維能力、知識應(yīng)用能力發(fā)展的內(nèi)容都可以作為信息化學(xué)習(xí)的問題/主題/項目。主題化信息化教學(xué)/學(xué)習(xí)三要素問題/主題/項目信息化學(xué)習(xí)策略信息化評30主題學(xué)習(xí)跨學(xué)科課程引導(dǎo)學(xué)生對一些重要的主題、專題、問題進行探索這些探索是通過參與各種學(xué)習(xí)活動（比如閱讀和寫作）來完成的主題化主題學(xué)習(xí)跨學(xué)科課程主題化31跨學(xué)科的主題學(xué)習(xí)模式主題專題專題專題事實信息事實關(guān)于主題：三個層次的概念themetopicFact主題化跨學(xué)科的主題學(xué)習(xí)模式主題專題專題專題事實信息事實關(guān)于主題：32關(guān)于主題：三個層次的概念事實：注重于基本的信息和離散的概念專題：提供相關(guān)的背景，將離散的信息進行組織主題：超越了學(xué)科的寬泛的現(xiàn)存問題，在完整生活經(jīng)驗的背景中整合信息和專題文化背景形成時間、地理、人民特點經(jīng)濟衣食住行政治形式音樂藝術(shù)……主題化關(guān)于主題：三個層次的概念事實：注重于基本的信息和離散的概念33跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的優(yōu)勢學(xué)習(xí)和研究能夠達到一定的深度積極地在主題領(lǐng)域進行探索進行選擇、相互影響、合作和協(xié)作在有意義的和“真實世界”環(huán)境中應(yīng)用所學(xué)……主題化跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的優(yōu)勢學(xué)習(xí)和研究能夠達到一定的深度主題化34主題一個主題課程實例:寵物與我K~5主題：人與動物之間的關(guān)系課程的設(shè)計是描述性的內(nèi)容層次專題事實/信息主題化主題一個主題課程實例:寵物與我K~5專題事實/信息主題化35一個主題課程實例:三江六岸文化主題化一個主題課程實例:三江六岸文化主題化36為跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)進行設(shè)計選擇一個主題及其核心概念確定所要教學(xué)的技能和策略確定合適的資源范圍形成一個時間表評估自我評估非常重要正式的和非正式的評估了解父母的看法主題化為跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)進行設(shè)計選擇一個主題及其核心概念自我評估37ByCarolynAnnSchmidtWoodmontSchool

TheCollegeofNewJerseyWiththematicteaching,Iamabletointegratecurriculumcontentareasusingdifferentmodalitiesandthemultipleintelligences.Mystudentsflourishinacooperative,creativelearningenvironmentthatemphasizesthinking,speaking,reading,andwritinginallsubjectareas.通過主題教學(xué)，我可以用不同的教學(xué)形式將課程的內(nèi)容綜合起來，還能調(diào)動學(xué)生的多元智能。在這樣一種合作的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生們都很活躍，他們積極地思考，積極地完成所有學(xué)科領(lǐng)域的聽說讀寫活動。主題化ByCarolynAnnSchmidtWiththe38主題單元設(shè)計模板構(gòu)造主題概念圖設(shè)計主題單元專題概念主題主要觀點細節(jié)主題化主題單元設(shè)計模板構(gòu)造主題概念圖設(shè)計主題單元專題主要觀點細節(jié)主39“寵物和我”的內(nèi)容層次1.事實和信息：作為寵物的一類動物和單個動物

a.所選動物在世界上的生活方式的信息b.關(guān)于所選動物的生活和需要的信息c.關(guān)于人和其他動物交往方式的信息d.關(guān)于所選動物生活環(huán)境的信息

2.專題：什么是寵物？

a.寵物的價值b.寵物的種類c.豢養(yǎng)寵物的責(zé)任d.與豢養(yǎng)寵物有關(guān)的健康問題

3.主題：如何理解人、動物和自然之間的關(guān)系？

主題化“寵物和我”的內(nèi)容層次1.事實和信息：作為寵物的一類動物和40雨林保護主題雨林保護專題

什么是雨林在雨林里你會發(fā)現(xiàn)什么

我們怎樣保護雨林

找出雨林中的資源說說如果雨林沒有得到保護會產(chǎn)生的結(jié)果

我們是否需要立法保護雨林？

誰/什么破壞雨林？為什么？

事實/信息……主題化雨林保護主題雨林保護專題什么是雨林在雨林里你會發(fā)現(xiàn)什么我41雨林的保護評價：說說意見想象力：預(yù)測因果:原因和結(jié)果技能全局觀觀點事實/意見責(zé)任概念問題解決和加減描述（與雨林有關(guān)的）用圖形表示雨林的位置數(shù)學(xué)表現(xiàn)雨林的文學(xué)作品字母的組織寫作日記語文藝術(shù)表演雨林保護的游戲創(chuàng)造保護雨林的海報創(chuàng)作保護雨林的拼貼畫科學(xué)與社會雨林的位置雨林的特性當(dāng)前的事件人口涉及的能力與學(xué)科主題化雨林的保護評價：說說意見全局觀事實/意見問題解決和加減描述（42主題學(xué)習(xí)設(shè)計范例主題學(xué)習(xí)設(shè)計范例43主題/問題的分析方法：概念地圖星型/網(wǎng)型，用來表示概念、屬性、實例、頭腦風(fēng)暴圖表/矩陣，用來表示屬性，對比和比較，及評價數(shù)型/地圖型，用來表示分類、譜系、分析、結(jié)構(gòu)，屬性、實例和頭腦風(fēng)暴鏈式，用來表示過程、順序、因果和年表概略圖，用來表示物理結(jié)構(gòu)，場地描述，空間關(guān)系，具體的對象，和視覺圖形主題化主題/問題的分析方法：概念地圖星型/網(wǎng)型，用來表示概念、屬44WebQuest探究認知工具資源的擴展主題課程小課堂/課大課堂/單元學(xué)生主體教師主體問題導(dǎo)向WebQuest探究認知工具資源的擴展主題課程小課堂/課大課45信息化教學(xué)設(shè)計技術(shù)在教學(xué)中的作用信息化教學(xué)典型模式主題化、問題化、活動化信息化教學(xué)設(shè)計技術(shù)在教學(xué)中的作用46以問題為主導(dǎo)進行教學(xué)設(shè)計我們可以將每一個陳述都當(dāng)做是對某個問題的反應(yīng)或回答，而要理解這個陳述，唯一的辦法就是抓住這個陳述所要回答的那個問題?！み_默爾，1978問題化以問題為主導(dǎo)進行教學(xué)設(shè)計我們可以將每一47為什么問題化學(xué)習(xí)IfIhear,I'llforget；IfIsee,I'llremember；IfIdo,I'lllearn?！猽nknownIfIresolveproblem,I’llunderstand!

問題化為什么問題化學(xué)習(xí)IfIhear,I'llforget48為什么問題化學(xué)習(xí)：追求深度理解六維設(shè)計解釋闡明神入自知洞察應(yīng)用理解是何？為何？如何？由何？若何？（情境遷移）若何？（角色遷移）《理解力培養(yǎng)與課程設(shè)計》“萬千教育”——中國輕工業(yè)出版社基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展譯叢——信息技術(shù)與教育系列問題化為什么問題化學(xué)習(xí)：追求深度理解六維設(shè)計解釋闡明神入自知洞察應(yīng)49為什么問題化學(xué)習(xí)：布盧姆認知領(lǐng)域和情感領(lǐng)域?qū)哟螆D6評價5綜合4分析3運用2領(lǐng)會1知識1接受2反應(yīng)3價值評價4組織5性格化情感領(lǐng)域認知領(lǐng)域6評價5綜合4分析3運用2領(lǐng)會1知識1接受2反應(yīng)3價值評價4組織5性格化情感領(lǐng)域認知領(lǐng)域6評價5綜合4分析3應(yīng)用2理解1知道1接受2反應(yīng)3價值評價4組織5性格化情感領(lǐng)域認知領(lǐng)域解釋闡明應(yīng)用洞察神入自知理解是情感和認知的綜合過程問題化為什么問題化學(xué)習(xí)：布盧姆認知領(lǐng)域和情感領(lǐng)域?qū)哟螆D6評價5綜合50為什么問題化學(xué)習(xí)

創(chuàng)新從發(fā)現(xiàn)問題開始基于問題的創(chuàng)新教學(xué)模式——祝智庭教授學(xué)解老問題解決新問題解決難題發(fā)現(xiàn)問題能力發(fā)展過程學(xué)解老問題解決新問題解決疑難題發(fā)現(xiàn)新問題問題化為什么問題化學(xué)習(xí)

創(chuàng)新從發(fā)現(xiàn)問題開始學(xué)解老問題解決新問題解決51問題的普遍性是何？（What）如何？（How）為何？（Why）若何？（If）源何？（Who,Where）是何如何若何為何源何問題化問題的普遍性是何？（What）是何如何若何為何源何問題化52問題化學(xué)習(xí)設(shè)計思路用“主題單元分解、專題確定、問題設(shè)計”來貫穿整個教學(xué)設(shè)計流程；通過系統(tǒng)化的問題設(shè)計框架來為問題化學(xué)習(xí)提供操作手段；問題化問題化學(xué)習(xí)設(shè)計思路用“主題單元分解、專題確定、問題設(shè)計”來貫53如何問題化學(xué)習(xí)以問題為主線開展學(xué)習(xí)活動設(shè)計；關(guān)注問題設(shè)計：問題是學(xué)習(xí)的起點，也是選擇知識的重要依據(jù)；問題是學(xué)習(xí)活動的開端，是貫穿學(xué)習(xí)過程的主線，更是學(xué)習(xí)活動的歸宿，一切學(xué)習(xí)活動圍繞問題而展開；問題是學(xué)習(xí)活動的導(dǎo)引。問題化如何問題化學(xué)習(xí)以問題為主線開展學(xué)習(xí)活動設(shè)計；問題化54如何設(shè)計問題是何如何為何若何基本問題單元問題內(nèi)容問題是何如何為何若何老問題新問題疑難題是何如何為何若何識記理解應(yīng)用分析綜合評價

并非每個單元格都要填滿，只是在你覺得問題設(shè)計不滿意或感覺有設(shè)計缺漏時，能夠把它作為思維工具，提供問題設(shè)計的線索，診斷找到在設(shè)計時可能被遺忘或忽視的那類問題;問題化如何設(shè)計問題是何如何為何若何基本問題單元問題內(nèi)容問題是何如何55問題設(shè)計中的教育文化差異中國的高二歷史課考題成吉思汗的繼承人窩闊臺最遠打到哪里？他死于那一年？美國的高中世界史課考題如果成吉思汗的繼承人窩闊臺不是早死，對歐洲會產(chǎn)生什么變化？試從經(jīng)濟、政治、社會三方面分析。問題化問題設(shè)計中的教育文化差異中國的高二歷史課考題美國的高中世界史56教學(xué)設(shè)計流程選擇主題單元教學(xué)過程設(shè)計分解為專題問題集設(shè)計資源材料設(shè)計教學(xué)評價設(shè)計教學(xué)實施教案模板

案例問題化教學(xué)設(shè)計流程選擇主題單元教學(xué)過程設(shè)計分解為專題問題集設(shè)計資源57信息化教學(xué)設(shè)計技術(shù)在教學(xué)中的作用信息化教學(xué)典型模式主題化、問題化、活動化信息化教學(xué)設(shè)計技術(shù)在教學(xué)中的作用58問題導(dǎo)引學(xué)習(xí)活動：信息技術(shù)支持以信息技術(shù)為支持，豐富的問題為引導(dǎo)，圍繞問題解決而展開，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的思維發(fā)展:強調(diào)在PRL過程中、信息技術(shù)的整合性支持作用；例分析任務(wù)：請利用多媒體演示工具制作一個報告，描述為什么可將技術(shù)分為這些不同類型？——考慮該活動所需技術(shù)支持。活動化問題導(dǎo)引學(xué)習(xí)活動：信息技術(shù)支持以信息技術(shù)為支持，豐富的問題為59問題導(dǎo)引學(xué)習(xí)活動：活動任務(wù)化任務(wù)類型活動化問題導(dǎo)引學(xué)習(xí)活動：活動任務(wù)化任務(wù)類型活動化60問題導(dǎo)引學(xué)習(xí)活動：考慮問題類型創(chuàng)設(shè)情境問題分析問題學(xué)生自行生成議題學(xué)生分組討論學(xué)生各項自學(xué)活動圖書館、教科書、網(wǎng)上資料報告&評估導(dǎo)師支持問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)過程活動化問題導(dǎo)引學(xué)習(xí)活動：考慮問題類型創(chuàng)設(shè)情境問題分析問題學(xué)生自行學(xué)61技術(shù)整合的學(xué)習(xí)活動做中學(xué)例中學(xué)探中學(xué)評中學(xué)學(xué)習(xí)活動社會/自然環(huán)境信息化環(huán)境活動化技術(shù)整合的學(xué)習(xí)活動做中學(xué)例中學(xué)探中學(xué)評中學(xué)學(xué)習(xí)社會/自然環(huán)境62信息化學(xué)習(xí)的活動設(shè)計知識社會體驗個人反思非反思活動化信息化學(xué)習(xí)的活動設(shè)計知識社會體驗個人反思非反思活動化63學(xué)習(xí)活動的模式定位個人....社會非反思....反思知識....體驗課堂講授------X--------X----------X----------個別輔導(dǎo)-X------------------X-----X----------信息搜索-X---------------------X-------X------同伴展示---------X-------X-----------X-------更多……活動化學(xué)習(xí)活動的模式定位個人....社會非反思....反思知識..64課堂學(xué)習(xí)活動設(shè)計舉隅（1）小組活動小組閱讀小組實驗小組編輯小組調(diào)查小組讀書會設(shè)計要點：保證有效合作呈現(xiàn)式概念圖過程反思總結(jié)活動化課堂學(xué)習(xí)活動設(shè)計舉隅（1）小組活動呈現(xiàn)式活動化65課堂學(xué)習(xí)活動設(shè)計舉隅（2）課堂討論（頭腦風(fēng)暴）KWL困難-問題-練習(xí)課堂工作室介紹任務(wù)課堂研討學(xué)習(xí)時間/研討會分享活動化課堂學(xué)習(xí)活動設(shè)計舉隅（2）課堂討論（頭腦風(fēng)暴）課堂工作室活動66課堂學(xué)習(xí)活動設(shè)計舉隅（3）真實體驗擬真的體驗環(huán)境真實世界的體驗環(huán)境例：六師附小，計算裝修所需花費活動化課堂學(xué)習(xí)活動設(shè)計舉隅（3）真實體驗活動化67最后的話：信息化教學(xué)設(shè)計模仿——創(chuàng)新創(chuàng)造新的教學(xué)活動重構(gòu)教學(xué)活動最后的話：信息化教學(xué)設(shè)計模仿——創(chuàng)新68設(shè)計步驟第一步：選擇課程目標(biāo)第二步：選擇活動結(jié)構(gòu)第三步：看其他人是怎么做的——范例第四步：設(shè)計學(xué)習(xí)空間——確定細節(jié)第五步：征求意見第六步：實施第七步：修改……設(shè)計步驟第一步：選擇課程目標(biāo)69謝謝！謝謝！70信息化教學(xué)設(shè)計——

主題化、活動化、問題化顧小清華東師范大學(xué)xqgu@信息化教學(xué)設(shè)計——

主題化、活動化、問題化顧小清71Whois顧小清?華東師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)系副教授/博士；研究興趣及研究經(jīng)歷教育技術(shù)理論教育培訓(xùn)系統(tǒng)設(shè)計中小學(xué)信息化教育教師教育信息化信息技術(shù)教育遠程教育面向信息化的學(xué)校發(fā)展Whois顧小清?華東師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)系副教授/博72Whois顧小清?研究項目區(qū)域教育信息化效益評估研究教育部中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)項目教師信息化教學(xué)能力標(biāo)準研制，UNESCOJEIT英特爾-教育部“英特爾未來教育”微軟-教育部“攜手助學(xué)”之IT教師培訓(xùn)

上海市師資培訓(xùn)中心-華東師大行動學(xué)習(xí)項目-教師信息技術(shù)整合能力高級培訓(xùn)教育信息化理論與實踐模式Whois顧小清?研究項目73顧小清的聯(lián)系方式華東師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)薦方式：xqgu@MSN:guxq@顧小清的聯(lián)系方式華東師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)系74信息化教學(xué)設(shè)計技術(shù)在教學(xué)中的作用信息化教學(xué)典型模式主題化、活動化、問題化信息化教學(xué)設(shè)計技術(shù)在教學(xué)中的作用75技術(shù)的作用——信息化教育所謂信息化教育，是指以現(xiàn)代化信息技術(shù)為基礎(chǔ)的教育形態(tài)。（不是定義）技術(shù)的作用——信息化教育所謂信息化教育，是指以現(xiàn)代化信息技術(shù)76定理因為IT改變了信息的社會分布形態(tài)和人們對它的擁有關(guān)系，造成了信息的多元性、易得性和可選性，從而改變了人們之間的教育關(guān)系。--祝智庭定理因為IT改變了信息的社會分布形態(tài)和人們對它的擁有關(guān)系，造77哪些因素改變了？內(nèi)容教師學(xué)生IT環(huán)境信息流角色時間—教學(xué)周期載體—教學(xué)過程……教學(xué)展開的空間哪些因素改變了？內(nèi)容教師學(xué)生IT環(huán)境信息流角色時間—教學(xué)周期78小課堂/課大課堂/單元學(xué)生主體教師主體小課堂/課大課堂/單元學(xué)生主體教師主體79關(guān)于課程的思考布魯納曾經(jīng)說過，……教育的語言，需要給反思和創(chuàng)造留有余地，而不應(yīng)該只是死板的事實和“客觀現(xiàn)實”。必須表達對立的兩種姿態(tài)，給人們留下反思的空間，只有這樣才能達到更高的境界。關(guān)于課程的思考布魯納曾經(jīng)說過，……教育的語言，需要給反思和創(chuàng)80新課程“新”在何處改變課程過于注重知識傳授的傾向課程結(jié)構(gòu)：從整齊劃一走向多樣化，從分科走向綜合課程內(nèi)容關(guān)注兒童生活經(jīng)驗改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，確立學(xué)生在課程中的主體地位走課程綜合化的道路……新課程“新”在何處改變課程過于注重知識傳授的傾向81“新”課程形式：整合課程和單一學(xué)科的知識觀不同，跨學(xué)科的整合課程強調(diào)學(xué)科之間的連接，強調(diào)學(xué)科之間的相互關(guān)系，而不是刻畫一個單一學(xué)科的領(lǐng)域知識，這是一種全局性的學(xué)科方法。整合課程以某一主題或源于生活經(jīng)驗的問題為關(guān)注的核心，培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度考慮問題。據(jù)《美國學(xué)生教育技術(shù)標(biāo)準》：IT課程整合是指把技術(shù)以工具的形式與課程融合，以促進對某一知識領(lǐng)域或多學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。技術(shù)使學(xué)生能夠以前所未有的方法進行學(xué)習(xí)。只有當(dāng)學(xué)生能夠選擇工具幫助自己及時地獲取信息、分析與綜合信息并嫻熟地表達出來時，技術(shù)整合于課程才是有效的?！靶隆闭n程形式：整合課程和單一學(xué)科的知識觀不同，跨學(xué)科的整合82信息化教學(xué)設(shè)計技術(shù)在教學(xué)中的作用信息化教學(xué)典型模式主題化、活動化、問題化信息化教學(xué)設(shè)計技術(shù)在教學(xué)中的作用83幾種技術(shù)支持型教學(xué)模式利用網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)主題學(xué)習(xí)問題主導(dǎo)的學(xué)習(xí)……幾種技術(shù)支持型教學(xué)模式利用網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)習(xí)84利用網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)習(xí)資源的擴展基于網(wǎng)絡(luò)的探究WebQuest利用網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)習(xí)資源的擴展85資源的擴展基于課堂教學(xué)提供資源創(chuàng)設(shè)情境將外面的世界帶到課堂將課堂帶到外面的世界資源的擴展基于課堂教學(xué)86虛擬青蛙

/ITG.hm.pg.docs/dissect/dissect.html虛擬青蛙

/ITG87虛擬果蠅（遺傳實驗室）

/BLOL/FlyLab.html親本后裔虛擬果蠅（遺傳實驗室）

http://vcourseware88信息化教學(xué)設(shè)計主題化活動化問題化89資源的擴展小課堂/課大課堂/單元學(xué)生主體教師主體資源的擴展小課堂/課大課堂/單元學(xué)生主體教師主體90WebQuest基于網(wǎng)絡(luò)資源的課程單元以任務(wù)為驅(qū)動的探究由5個基本步驟構(gòu)成探究任務(wù)概述探究步驟與具體要求介紹網(wǎng)絡(luò)資源與其他資源學(xué)生動手進行探究探究結(jié)果發(fā)布WebQuest基于網(wǎng)絡(luò)資源的課程單元91WebQuest網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的作用海量資源學(xué)習(xí)導(dǎo)航作品發(fā)布教學(xué)形式特點突破45分鐘的課堂限制突出學(xué)生主體作用WebQuest網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的作用92探究過程WebQuest的流程概述步驟任務(wù)結(jié)論各種資源評估探究過程WebQuest的流程概述步驟任務(wù)結(jié)論各種資源評估93WebQuest的范例范例1：酸雨問題范例2：多利羊范例3：世界饑荒范例4：引狼計劃之爭范例5：房屋面積的計算WebQuest的范例范例1：酸雨問題94WebQuest范例2:多利羊

http://powayusd.sdcoe.k12.ca.us/dolly/main.htmWebQuest范例2:多利羊

http://powayu95歷史學(xué)家研究該國或該地區(qū)的歷史、地理和人口狀況，確定造成目前這種饑餓狀況的各種因素。調(diào)查每個國家的面貌，除了確定上面這些因素，還要了解每個國家的出生率和死亡率、男性和女性的生活期望值、兒童的道德水準以及其它相關(guān)的重要統(tǒng)計資料。政治學(xué)家調(diào)查造成該國饑餓問題的政治、法律和經(jīng)濟因素，確定臨危饑荒國家的政府形態(tài)和影響這些國家的人物及其他因素。要了解世界各國的概況，請看CIA世界實錄。營養(yǎng)學(xué)家確定饑餓對人口造成的影響，包括疾病、營養(yǎng)不足以及克服營養(yǎng)不足的食物源；根據(jù)世界衛(wèi)生組織關(guān)于營養(yǎng)良好的基本標(biāo)準和對有關(guān)國家營養(yǎng)不良癥流行情況調(diào)查，得出自己的看法。

新聞記者報道食物缺所帶來直接后果的最新情況，包括人員傷亡，該國家該地目前的救濟活動，食品援助運輸工作，以及進行中的救援行動計劃。歷史學(xué)家政治學(xué)家營養(yǎng)學(xué)家新聞記者96范例5：房屋面積的計算范例5：房屋面積的計算97WebQuest資源的擴展小課堂/課大課堂/單元學(xué)生主體教師主體WebQuest資源的擴展小課堂/課大課堂/單元學(xué)生主體教師98信息化教學(xué)設(shè)計技術(shù)在教學(xué)中的作用信息化教學(xué)典型模式主題化、活動化、問題化信息化教學(xué)設(shè)計技術(shù)在教學(xué)中的作用99信息化教學(xué)/學(xué)習(xí)三要素問題/主題/項目——學(xué)習(xí)目標(biāo)的具體化——學(xué)習(xí)內(nèi)容的概括化——具有趣味性、挑戰(zhàn)性、情境性、跨學(xué)科性和適應(yīng)性信息化學(xué)習(xí)策略——案例示范——量規(guī)選擇/創(chuàng)建——資源/技術(shù)支持——活動過程設(shè)計——自我管理——學(xué)習(xí)指導(dǎo)/建議信息化評價/反思——作品展示——過程評價——結(jié)果評價——多樣化評價——反思學(xué)習(xí)問題/主題/項目：是指學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)或探究的對象。對學(xué)科教學(xué)來說，這實際上學(xué)習(xí)目標(biāo)的表現(xiàn)形式——是指在進行教學(xué)目標(biāo)分析的基礎(chǔ)上，把當(dāng)前所要學(xué)知識中的基本概念、基本原理、基本方法和基本過程轉(zhuǎn)換為問題/主題/項目，也是學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，學(xué)習(xí)者圍繞它展開一系列的學(xué)習(xí)活動。對活動課程、校本課程或研究型課程來說，問題/主題/項目的涵蓋范圍或來源就更廣泛了，與學(xué)生素質(zhì)發(fā)展相關(guān)的社會、科學(xué)、文化、政治、生活領(lǐng)域中的熱點問題等，凡是一切有利于學(xué)生信息能力、思維能力、知識應(yīng)用能力發(fā)展的內(nèi)容都可以作為信息化學(xué)習(xí)的問題/主題/項目。主題化信息化教學(xué)/學(xué)習(xí)三要素問題/主題/項目信息化學(xué)習(xí)策略信息化評100主題學(xué)習(xí)跨學(xué)科課程引導(dǎo)學(xué)生對一些重要的主題、專題、問題進行探索這些探索是通過參與各種學(xué)習(xí)活動（比如閱讀和寫作）來完成的主題化主題學(xué)習(xí)跨學(xué)科課程主題化101跨學(xué)科的主題學(xué)習(xí)模式主題專題專題專題事實信息事實關(guān)于主題：三個層次的概念themetopicFact主題化跨學(xué)科的主題學(xué)習(xí)模式主題專題專題專題事實信息事實關(guān)于主題：102關(guān)于主題：三個層次的概念事實：注重于基本的信息和離散的概念專題：提供相關(guān)的背景，將離散的信息進行組織主題：超越了學(xué)科的寬泛的現(xiàn)存問題，在完整生活經(jīng)驗的背景中整合信息和專題文化背景形成時間、地理、人民特點經(jīng)濟衣食住行政治形式音樂藝術(shù)……主題化關(guān)于主題：三個層次的概念事實：注重于基本的信息和離散的概念103跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的優(yōu)勢學(xué)習(xí)和研究能夠達到一定的深度積極地在主題領(lǐng)域進行探索進行選擇、相互影響、合作和協(xié)作在有意義的和“真實世界”環(huán)境中應(yīng)用所學(xué)……主題化跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的優(yōu)勢學(xué)習(xí)和研究能夠達到一定的深度主題化104主題一個主題課程實例:寵物與我K~5主題：人與動物之間的關(guān)系課程的設(shè)計是描述性的內(nèi)容層次專題事實/信息主題化主題一個主題課程實例:寵物與我K~5專題事實/信息主題化105一個主題課程實例:三江六岸文化主題化一個主題課程實例:三江六岸文化主題化106為跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)進行設(shè)計選擇一個主題及其核心概念確定所要教學(xué)的技能和策略確定合適的資源范圍形成一個時間表評估自我評估非常重要正式的和非正式的評估了解父母的看法主題化為跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)進行設(shè)計選擇一個主題及其核心概念自我評估107ByCarolynAnnSchmidtWoodmontSchool

TheCollegeofNewJerseyWiththematicteaching,Iamabletointegratecurriculumcontentareasusingdifferentmodalitiesandthemultipleintelligences.Mystudentsflourishinacooperative,creativelearningenvironmentthatemphasizesthinking,speaking,reading,andwritinginallsubjectareas.通過主題教學(xué)，我可以用不同的教學(xué)形式將課程的內(nèi)容綜合起來，還能調(diào)動學(xué)生的多元智能。在這樣一種合作的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生們都很活躍，他們積極地思考，積極地完成所有學(xué)科領(lǐng)域的聽說讀寫活動。主題化ByCarolynAnnSchmidtWiththe108主題單元設(shè)計模板構(gòu)造主題概念圖設(shè)計主題單元專題概念主題主要觀點細節(jié)主題化主題單元設(shè)計模板構(gòu)造主題概念圖設(shè)計主題單元專題主要觀點細節(jié)主109“寵物和我”的內(nèi)容層次1.事實和信息：作為寵物的一類動物和單個動物

a.所選動物在世界上的生活方式的信息b.關(guān)于所選動物的生活和需要的信息c.關(guān)于人和其他動物交往方式的信息d.關(guān)于所選動物生活環(huán)境的信息

2.專題：什么是寵物？

a.寵物的價值b.寵物的種類c.豢養(yǎng)寵物的責(zé)任d.與豢養(yǎng)寵物有關(guān)的健康問題

3.主題：如何理解人、動物和自然之間的關(guān)系？

主題化“寵物和我”的內(nèi)容層次1.事實和信息：作為寵物的一類動物和110雨林保護主題雨林保護專題

什么是雨林在雨林里你會發(fā)現(xiàn)什么

我們怎樣保護雨林

找出雨林中的資源說說如果雨林沒有得到保護會產(chǎn)生的結(jié)果

我們是否需要立法保護雨林？

誰/什么破壞雨林？為什么？

事實/信息……主題化雨林保護主題雨林保護專題什么是雨林在雨林里你會發(fā)現(xiàn)什么我111雨林的保護評價：說說意見想象力：預(yù)測因果:原因和結(jié)果技能全局觀觀點事實/意見責(zé)任概念問題解決和加減描述（與雨林有關(guān)的）用圖形表示雨林的位置數(shù)學(xué)表現(xiàn)雨林的文學(xué)作品字母的組織寫作日記語文藝術(shù)表演雨林保護的游戲創(chuàng)造保護雨林的海報創(chuàng)作保護雨林的拼貼畫科學(xué)與社會雨林的位置雨林的特性當(dāng)前的事件人口涉及的能力與學(xué)科主題化雨林的保護評價：說說意見全局觀事實/意見問題解決和加減描述（112主題學(xué)習(xí)設(shè)計范例主題學(xué)習(xí)設(shè)計范例113主題/問題的分析方法：概念地圖星型/網(wǎng)型，用來表示概念、屬性、實例、頭腦風(fēng)暴圖表/矩陣，用來表示屬性，對比和比較，及評價數(shù)型/地圖型，用來表示分類、譜系、分析、結(jié)構(gòu)，屬性、實例和頭腦風(fēng)暴鏈式，用來表示過程、順序、因果和年表概略圖，用來表示物理結(jié)構(gòu)，場地描述，空間關(guān)系，具體的對象，和視覺圖形主題化主題/問題的分析方法：概念地圖星型/網(wǎng)型，用來表示概念、屬114WebQuest探究認知工具資源的擴展主題課程小課堂/課大課堂/單元學(xué)生主體教師主體問題導(dǎo)向WebQuest探究認知工具資源的擴展主題課程小課堂/課大課115信息化教學(xué)設(shè)計技術(shù)在教學(xué)中的作用信息化教學(xué)典型模式主題化、問題化、活動化信息化教學(xué)設(shè)計技術(shù)在教學(xué)中的作用116以問題為主導(dǎo)進行教學(xué)設(shè)計我們可以將每一個陳述都當(dāng)做是對某個問題的反應(yīng)或回答，而要理解這個陳述，唯一的辦法就是抓住這個陳述所要回答的那個問題?！み_默爾，1978問題化以問題為主導(dǎo)進行教學(xué)設(shè)計我們可以將每一117為什么問題化學(xué)習(xí)IfIhear,I'llforget；IfIsee,I'llremember；IfIdo,I'lllearn?！猽nknownIfIresolveproblem,I’llunderstand!

問題化為什么問題化學(xué)習(xí)IfIhear,I'llforget118為什么問題化學(xué)習(xí)：追求深度理解六維設(shè)計解釋闡明神入自知洞察應(yīng)用理解是何？為何？如何？由何？若何？（情境遷移）若何？（角色遷移）《理解力培養(yǎng)與課程設(shè)計》“萬千教育”——中國輕工業(yè)出版社基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展譯叢——信息技術(shù)與教育系列問題化為什么問題化學(xué)習(xí)：追求深度理解六維設(shè)計解釋闡明神入自知洞察應(yīng)119為什么問題化學(xué)習(xí)：布盧姆認知領(lǐng)域和情感領(lǐng)域?qū)哟螆D6評價5綜合4分析3運用2領(lǐng)會1知識1接受2反應(yīng)3價值評價4組織5性格化情感領(lǐng)域認知領(lǐng)域6評價5綜合4分析3運用2領(lǐng)會1知識1接受2反應(yīng)3價值評價4組織5性格化情感領(lǐng)域認知領(lǐng)域6評價5綜合4分析3應(yīng)用2理解1知道1接受2反應(yīng)3價值評價4組織5性格化情感領(lǐng)域認知領(lǐng)域解釋闡明應(yīng)用洞察神入自知理解是情感和認知的綜合過程問題化為什么問題化學(xué)習(xí)：布盧姆認知領(lǐng)域和情感領(lǐng)域?qū)哟螆D6評價5綜合120為什么問題化學(xué)習(xí)

創(chuàng)新從發(fā)現(xiàn)問題開始基于問題的創(chuàng)新教學(xué)模式——祝智庭教授學(xué)解老問題解決新問題解決難題發(fā)現(xiàn)問題能力發(fā)展過程學(xué)解老問題解決新問題解決疑難題發(fā)現(xiàn)新問題問題化為什么問題化學(xué)習(xí)

創(chuàng)新從發(fā)現(xiàn)問題開始學(xué)解老問題解決新問題解決121問題的普遍性是何？（What）如何？（How）為何？（Why）若何？（If）源何？（Who,Where）是何如何若何為何源何問題化問題的普遍性是何？（What）是何如何若何為何源何問題化122問題化學(xué)習(xí)設(shè)計思路用“主題單元分解、專題確定、問題設(shè)計”來貫穿整個教學(xué)設(shè)計流程；通過系統(tǒng)化的問題設(shè)計框架來為問題化學(xué)習(xí)提供操作手段；問題化問題化學(xué)習(xí)設(shè)計思路用“主題單元分解、專題確定、問題設(shè)計”來貫123如何問題化學(xué)習(xí)以問題為主線開展學(xué)習(xí)活動設(shè)計；關(guān)注問題設(shè)計：問題是學(xué)習(xí)的起點，也是選擇知識的重要依據(jù)；問題是學(xué)習(xí)活動的開端，是貫穿學(xué)習(xí)過程的主線，更是學(xué)習(xí)活動的歸宿，一切學(xué)習(xí)活動圍繞問題而展開；問題是學(xué)習(xí)活動的導(dǎo)引。問題化如何問題化學(xué)習(xí)以問題為主線開展學(xué)習(xí)活動設(shè)計；問題化124如何設(shè)計問題是何如何為何若何基本問題單元問題內(nèi)容問題