任務(wù)驅(qū)動(dòng)法信息技術(shù)課程教學(xué)方法課件

信息技術(shù)課程主要的教學(xué)方法專題:任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

信息技術(shù)課程主要的教學(xué)方法專題:任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法1一、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方法含義

將所要學(xué)習(xí)的新知識(shí)隱含在一個(gè)或幾個(gè)任務(wù)中，讓學(xué)生在密切聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活和社會(huì)實(shí)際的有意義的“任務(wù)”情境中，通過完成任務(wù)來學(xué)習(xí)知識(shí)、獲得技能、形成能力、內(nèi)化倫理。建構(gòu)主義理論一、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方法含義將所要學(xué)習(xí)的新知2學(xué)生在完成任務(wù)的動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)下，通過對任務(wù)進(jìn)行分析、討論，明確它大體涉及哪些知識(shí)，需要解決哪些問題，并找出哪些是舊知識(shí)，哪些是新知識(shí)，在老師的指導(dǎo)、幫助下，通過對學(xué)習(xí)資源的主動(dòng)應(yīng)用，在自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)過程中，找出完成任務(wù)的方法，最后通過任務(wù)的完成實(shí)現(xiàn)意義的建構(gòu)。學(xué)生在完成任務(wù)的動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)下，通過對任務(wù)進(jìn)行分析、討論，明確它3信息技術(shù)教學(xué)中的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法可以概括為：以任務(wù)為主線、以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體；確定任務(wù)是核心，怎樣驅(qū)動(dòng)是關(guān)鍵，信息素養(yǎng)是目的。信息技術(shù)教學(xué)中的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法可以概括為：以任務(wù)為主線、以教4第二節(jié)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法第二節(jié)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法5（一）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的主要優(yōu)勢

1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法體現(xiàn)了“學(xué)生主體”的教學(xué)思想。2.它易于激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。3.它可以鍛煉學(xué)生的合作精神和溝通能力。4.它避免了單純以線性方式展開教學(xué)。5.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展、增強(qiáng)學(xué)生探索精神、鍛煉學(xué)生頑強(qiáng)憊志等方面都有很好的促進(jìn)作用。（一）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的主要優(yōu)勢

1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法體現(xiàn)了“學(xué)生6一、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方法含義

學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)與一定的任務(wù)或問題相結(jié)合，以探索問題、解決問題、完成任務(wù)來啟動(dòng)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)；創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)，學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，教師不斷挑戰(zhàn)和激勵(lì)學(xué)生前進(jìn)。此方法將再現(xiàn)式、訓(xùn)練式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴?、?shí)驗(yàn)式學(xué)習(xí)，使學(xué)生處于積極的思維與學(xué)習(xí)狀態(tài)。一、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方法含義7設(shè)計(jì)任務(wù)1.任務(wù)要有趣味性，貼近學(xué)生生活2.任務(wù)要具有適宜性3.任務(wù)應(yīng)具有明確性4.任務(wù)完成情況具有可評價(jià)性設(shè)計(jì)任務(wù)1.任務(wù)要有趣味性，貼近學(xué)生生活8

9二、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”分類

本能驅(qū)動(dòng)成果驅(qū)動(dòng)情感驅(qū)動(dòng)生活驅(qū)動(dòng)二、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”分類本能驅(qū)動(dòng)101．本能驅(qū)動(dòng)以學(xué)生的出發(fā)點(diǎn)，抓住他們愛玩、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，從一些娛樂（如游戲、動(dòng)畫、智力競賽等）方面入手，這是一種最直接的驅(qū)動(dòng)方式。1．本能驅(qū)動(dòng)以學(xué)生的出發(fā)點(diǎn)，抓住他們愛玩、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，112．成果驅(qū)動(dòng)通過展示優(yōu)秀作品，使學(xué)生對作品有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，引起學(xué)生的共鳴，從而吸引學(xué)生完成作品。常用、有效2．成果驅(qū)動(dòng)通過展示優(yōu)秀作品，使學(xué)生對作品有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)123．情感驅(qū)動(dòng)以某種情感感染學(xué)生，讓其在心理上對某種事情、問題產(chǎn)生興趣和意愿，主動(dòng)用不同的形式來組織手中的信息資源，用以表達(dá)心里及思想。如：奧運(yùn)會(huì)奧運(yùn)特刊3．情感驅(qū)動(dòng)以某種情感感染學(xué)生，讓其在心理上對某種事情、問134．生活驅(qū)動(dòng)圍繞著生活（學(xué)習(xí)）所需技能進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)解決問題的習(xí)慣和能力。正確：制作課程表問題：制作工資表4．生活驅(qū)動(dòng)圍繞著生活（學(xué)習(xí)）所需技能進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)，激發(fā)學(xué)14三、任務(wù)設(shè)計(jì)要注意的問題任務(wù)是問題提出的表現(xiàn)，是一節(jié)課的核心，是教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。三、任務(wù)設(shè)計(jì)要注意的問題任務(wù)是問題15三、任務(wù)設(shè)計(jì)要注意的問題任務(wù)要具有情境性、有意義性、可操作性；任務(wù)大小要適當(dāng)、要求應(yīng)具體，各任務(wù)之間還要相互聯(lián)系，形成循序漸進(jìn)的梯度，組成一個(gè)任務(wù)鏈，以便學(xué)生踏著任務(wù)的階梯去建構(gòu)知識(shí)。三、任務(wù)設(shè)計(jì)要注意的問題任務(wù)要16三、任務(wù)設(shè)計(jì)要注意的問題1.任務(wù)設(shè)計(jì)要有明確的目標(biāo)2.任務(wù)要具有可操作性3.任務(wù)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的特點(diǎn)4.任務(wù)要具有層次性基本任務(wù)提高性任務(wù)開放性任務(wù)三、任務(wù)設(shè)計(jì)要注意的問題1.任務(wù)設(shè)計(jì)要有明確的目標(biāo)17三、任務(wù)設(shè)計(jì)要注意的問題5.注意與其他學(xué)科進(jìn)行整合6.盡力體現(xiàn)以“學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)策略7.任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)要注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的學(xué)習(xí)方法和能力8.任務(wù)設(shè)計(jì)要注意個(gè)別學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的統(tǒng)一9.任務(wù)設(shè)計(jì)要恰當(dāng)?shù)匕盐蘸眯屡f知識(shí)的聯(lián)系三、任務(wù)設(shè)計(jì)要注意的問題5.注意與其他學(xué)科進(jìn)行整合181．任務(wù)要具有情境性

設(shè)置讓學(xué)生在密切聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)際的情境中完成有意義的任務(wù)，讓學(xué)生感興趣，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不能把“復(fù)制一個(gè)文件”、“粘貼一張圖片”等信息技術(shù)的操作技能作為任務(wù)。

1．任務(wù)要具有情境性設(shè)置讓學(xué)生在密切聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活經(jīng)驗(yàn)和192．任務(wù)要具有意義性

任務(wù)應(yīng)當(dāng)與學(xué)習(xí)信息技術(shù)技能知識(shí)結(jié)合，通過任務(wù)的完成過程，學(xué)習(xí)新的技能與方法，從而達(dá)到信息技術(shù)課程一節(jié)課或者一個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)。（但不能以具體操作與技能為任務(wù)，任務(wù)完成后也無從拓展，學(xué)生獲得是零碎的、孤立的）。2．任務(wù)要具有意義性任務(wù)應(yīng)當(dāng)與學(xué)習(xí)信息技術(shù)技能知識(shí)結(jié)合，203．任務(wù)要具有可操作性

任務(wù)適合在課程的一個(gè)周期內(nèi)完成，小的任務(wù)可以在一節(jié)課(包括連堂課)內(nèi)完成，大的任務(wù)可能通過一個(gè)教學(xué)單元完成（應(yīng)分解為若干個(gè)可以在一節(jié)課中完成的子任務(wù)），使得每次學(xué)習(xí)都有所收獲，體驗(yàn)到完成任務(wù)后的喜悅和成就感，更激發(fā)起學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，形成良好的繼續(xù)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3．任務(wù)要具有可操作性任務(wù)適合在課程的一個(gè)周期內(nèi)完成，小214．任務(wù)要具有真實(shí)性和合理性

設(shè)計(jì)的任務(wù)要符合實(shí)際，要合理性，不能為知識(shí)點(diǎn)隨意設(shè)計(jì)任務(wù)。（如，唐詩的排版、“畫圖”中的復(fù)制）4．任務(wù)要具有真實(shí)性和合理性設(shè)計(jì)的任務(wù)要符合實(shí)際，要合理225．任務(wù)要具有階段性

為不同學(xué)段、不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的任務(wù)。小的“任務(wù)”就是一個(gè)課堂作業(yè)，可以獨(dú)立當(dāng)堂完成。中等任務(wù)（1個(gè)單元）要通過自主學(xué)習(xí)、需要1-2課時(shí)才能完成。大任務(wù)（1個(gè)模塊）要更多課時(shí)，通過合作學(xué)習(xí)才能完成。5．任務(wù)要具有階段性為不同學(xué)段、不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的23思考題：

任務(wù)與作業(yè)的區(qū)別？思考題：

任務(wù)與作業(yè)的區(qū)別？24任務(wù)與作業(yè)的區(qū)別“任務(wù)”沒有“標(biāo)準(zhǔn)答案”，給學(xué)生較多的想象空間，以利于學(xué)生創(chuàng)造與發(fā)揮。“任務(wù)”通?？赡苄枰獛讉€(gè)課時(shí)才能完成。完成“任務(wù)”的知識(shí)、技能經(jīng)常是需要通過自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等方式完成?！叭蝿?wù)”通常是多門課程的整合。任務(wù)與作業(yè)的區(qū)別“任務(wù)”沒有“標(biāo)準(zhǔn)答案”，給學(xué)生較多的想象空25四、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法教學(xué)過程

做好準(zhǔn)備提出任務(wù)分析任務(wù)探索和完成任務(wù)交流評估與歸納

四、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法教學(xué)過程做好準(zhǔn)備261．做好準(zhǔn)備準(zhǔn)備資源：光盤、網(wǎng)站和課件等資源，供學(xué)生使用。創(chuàng)設(shè)情境：創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、盡可能真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)進(jìn)入學(xué)習(xí)。在情境的作用下，生動(dòng)直觀的形象有效地激發(fā)學(xué)生聯(lián)想，喚起學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，從而適應(yīng)新知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)。1．做好準(zhǔn)備準(zhǔn)備資源：光盤、網(wǎng)站和課件等資源，供學(xué)生使用。272．提出任務(wù)分析課程目標(biāo)、學(xué)生基礎(chǔ)與興趣，提出一個(gè)能夠應(yīng)用教學(xué)目標(biāo)才能完成的任務(wù)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法的關(guān)鍵在于“任務(wù)”的設(shè)計(jì)和編排，只有“任務(wù)”明確、編排合理，才能達(dá)到預(yù)期效果。2．提出任務(wù)分析課程目標(biāo)、學(xué)生基礎(chǔ)與興趣，提出一個(gè)能夠應(yīng)用283．分析任務(wù)通過啟發(fā)和幫助，使學(xué)生對任務(wù)進(jìn)行分析，產(chǎn)生一系列子任務(wù)，并找出哪些地方需要應(yīng)用已有技術(shù)，哪些需要學(xué)習(xí)新技術(shù)，使學(xué)生能夠明了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新技能的積極性，有助于學(xué)生解決問題的正確思維方式與學(xué)習(xí)方式的形成。任務(wù)分解時(shí)，最好每個(gè)子任務(wù)包含一些新技能與方法。3．分析任務(wù)通過啟發(fā)和幫助，使學(xué)生對任務(wù)進(jìn)行分析，產(chǎn)生一系列294．探索與完成任務(wù)由學(xué)生個(gè)人或分組去完成任務(wù)，同時(shí)，教師給以必要的幫助與指導(dǎo)。教師可以采取巡查的方式或者參與一個(gè)小組的方式檢查學(xué)生完成任務(wù)的進(jìn)程，一方面發(fā)現(xiàn)學(xué)生完成任務(wù)過程中的傾向性問題，加以引導(dǎo)，對于技能知識(shí)方面的問題給予指導(dǎo)和幫助，另一方面也可以把握學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況，使工作任務(wù)的完成與學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一起來。4．探索與完成任務(wù)由學(xué)生個(gè)人或分組去完成任務(wù)，同時(shí)，教師給304．探索與完成任務(wù)教師可以向?qū)W生提供解決該問題的有關(guān)線索或資源，例如可以將資源做成自學(xué)課件，也可讓學(xué)生自己看書；小組內(nèi)部討論、交流，找出解決問題的方法，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生與人共事的協(xié)作精神。對不同層次的學(xué)生進(jìn)行鞭策或鼓勵(lì)。在知識(shí)技能培養(yǎng)的同時(shí)，也進(jìn)行了情感、態(tài)度價(jià)值觀的培育4．探索與完成任務(wù)教師可以向?qū)W生提供解決該問題的有關(guān)線索或315．交流評估與歸納通過相互評價(jià)，提升學(xué)生對于作品的評價(jià)能力，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新精神，創(chuàng)造有特色的作品；總結(jié)完成任務(wù)的過程與方法，討論新技能的作用，促使學(xué)生進(jìn)行反思，把所學(xué)會(huì)的知識(shí)與技能內(nèi)化。盡可能多交流與展示作品，教師以鼓勵(lì)為主，以發(fā)展為方向，與學(xué)習(xí)前的能力進(jìn)行比較，對學(xué)生的作品作出點(diǎn)評，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的自信心，保持學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的持久的興趣。

5．交流評估與歸納通過相互評價(jià)，提升學(xué)生對于作品的評價(jià)能32五、教師地位和作用創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境?？刂茖W(xué)習(xí)進(jìn)程。提供學(xué)習(xí)中技術(shù)指導(dǎo)與咨詢。及時(shí)肯定學(xué)生的創(chuàng)意，糾正錯(cuò)誤傾向。評價(jià)學(xué)生作品。一定要備課五、教師地位和作用創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。一定要備課33六、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法案例創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境?？刂茖W(xué)習(xí)進(jìn)程。提供學(xué)習(xí)中技術(shù)指導(dǎo)與咨詢。及時(shí)肯定學(xué)生的創(chuàng)意，糾正錯(cuò)誤傾向。評價(jià)學(xué)生作品。六、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法案例創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。34任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法(案例)搜索技巧提前做一個(gè)內(nèi)容為利用網(wǎng)絡(luò)搜索信息的調(diào)查環(huán)節(jié)一：提出任務(wù)：任務(wù)1：幾何畫板程序下載(必選)任務(wù)2：最早的中國人口普查數(shù)字大約是多少？(可選)任務(wù)3：如何評價(jià)拿破侖的功過(可選)任務(wù)4：余光中《鄉(xiāng)愁》的英語譯稿(可選)環(huán)節(jié)二：共同討論、分析任務(wù)、發(fā)現(xiàn)問題環(huán)節(jié)三：針對問題、明確思路、提示重點(diǎn)環(huán)節(jié)四：自主探索、領(lǐng)會(huì)意圖、解決任務(wù)環(huán)節(jié)五：檢查結(jié)果、發(fā)現(xiàn)不足、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法(案例)搜索技巧35（三）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)過程1.創(chuàng)設(shè)情境、引起注意、提出任務(wù)如：四冊FLASH《文字也變化》一課，先放一段本地風(fēng)光的動(dòng)畫，在一些畫面上用豐富多彩的漸變文字做介紹說明?！敦S富多彩的網(wǎng)頁背景》一課開課導(dǎo)入時(shí)，直接打開一些漂亮的網(wǎng)頁來欣賞，再結(jié)合下載的系列網(wǎng)頁，接著問：這些網(wǎng)頁你為什么覺得漂亮？

情境呈現(xiàn)后，教師要引導(dǎo)學(xué)生說出自己的體會(huì)和評論，比如：“我看過”、“我做過”、“我覺得”、“這是一個(gè)”、“它反映了”、“它說明”、“如果，將”等等。有了任務(wù)情境的烘托，接著教師就可以“順理成章”地提出封閉型任務(wù)，使學(xué)生明確所要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)及任務(wù)所包含的教學(xué)目標(biāo)。（三）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)過程1.創(chuàng)設(shè)情境、引起注意、提出任務(wù)362.共同討論、分析任務(wù)、發(fā)現(xiàn)問題

給出任務(wù)之后，教師就需要與學(xué)生一起討論、分析任務(wù)，提出完成任務(wù)需要做哪些事情，如電子小報(bào)、個(gè)人簡歷、賀卡等，或者同一類型的不同任務(wù)主題(比如不同主題的電子賀卡、不同主題的多媒體廣告等)，教師也可以列出以往學(xué)生學(xué)習(xí)過的相關(guān)任務(wù)類型、主題及相關(guān)作品供學(xué)生討論，與學(xué)生共同分析任務(wù)設(shè)計(jì)和實(shí)施過程中要注意的問題和大體思路。2.共同討論、分析任務(wù)、發(fā)現(xiàn)問題373.小組討論、明確任務(wù)、制定方案如：二冊WORD部分《小報(bào)刊頭設(shè)計(jì)》一課，總體任務(wù)是：制作小報(bào)刊頭。分解任務(wù)是：插入背景圖；插入藝術(shù)字；制作作者欄目；組合圖形。拓展任務(wù)：設(shè)計(jì)制作板報(bào)，為某份報(bào)刊設(shè)計(jì)刊頭。

3.小組討論、明確任務(wù)、制定方案384.自主探索、積極合作、解決任務(wù)在這一過程中，教師應(yīng)主動(dòng)去觀察學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生解決任務(wù)時(shí)出現(xiàn)的問題，教師可以做適當(dāng)?shù)膫€(gè)別指導(dǎo)或共同問題的集中“解答”，但要注意好分寸，要引而不發(fā)、點(diǎn)到為止(比如，“你可以回憶我們以前經(jīng)歷過的…”、“你可以看看書上關(guān)于…的介紹”、“問題的關(guān)鍵可能是…，而不是你應(yīng)該這樣”)，充分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、共同討論和利用軟件的幫助功能解決面臨的問題，不要做冒然的幫助和過多的千擾。4.自主探索、積極合作、解決任務(wù)395.作品展示、經(jīng)驗(yàn)交流、總結(jié)提升本環(huán)節(jié)主要通過成果展示匯報(bào)，對學(xué)生完成任務(wù)的情況給予平價(jià)反饋，包括學(xué)生的自評、互評及教師的總評，通過評價(jià)反饋有交促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)。做引導(dǎo):“請大家回憶一下其他小組的經(jīng)驗(yàn)介紹，說出你的感受或收獲(或者制作一份表格供學(xué)生填寫)，比如，我學(xué)到了…、我開始以為…、我現(xiàn)在認(rèn)識(shí)到…、我以后要注意…、我會(huì)…、關(guān)于…我想找出更多的…等等”。總之，要在相互交流和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的過程中取長補(bǔ)短、共同進(jìn)步，全面提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。

5.作品展示、經(jīng)驗(yàn)交流、總結(jié)提升40評價(jià)不一定是課堂最后才進(jìn)行，有些課堂需要滲透在其他環(huán)節(jié)中，以評促教，以評促學(xué)。如：《神奇的漸變圖形》一課，教師要求每位學(xué)生完成了自己的作品后上傳到指定網(wǎng)站，把自己作品展示出來，學(xué)生可在網(wǎng)站互相瀏覽學(xué)習(xí)評價(jià)。學(xué)生可以自己評價(jià)自己的作品，也可以評價(jià)別人作品。

評價(jià)不一定是課堂最后才進(jìn)行，有些課堂需要滲透在其他環(huán)節(jié)中41過程：1.創(chuàng)設(shè)情境、引起注意、提出任務(wù)2.共同討論、分析任務(wù)、發(fā)現(xiàn)問題3.小組討論、明確任務(wù)、制定方案4.自主探索、積極合作、解決任務(wù)5.作品展示、經(jīng)驗(yàn)交流、總結(jié)提升過程：1.創(chuàng)設(shè)情境、引起注意、提出任務(wù)42案例分析：搜索技巧創(chuàng)設(shè)情境、引起注意、提出任務(wù)：任務(wù)1.幾何畫板程序下載；任務(wù)2.最早的中國的人口普查數(shù)字是多少？3.如何評價(jià)拿破侖的功過？分組布置任務(wù)共同討論、分析任務(wù)、發(fā)現(xiàn)問題：分析會(huì)用的搜索技巧針對問題、明確思路、提示重點(diǎn)：用不同的搜索引擎下載“計(jì)時(shí)程序”，老師示范程序并為學(xué)生記時(shí)自主探索、領(lǐng)會(huì)意圖、解決任務(wù)：引導(dǎo)學(xué)生分析可能出現(xiàn)的問題檢查結(jié)果、發(fā)現(xiàn)不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)思考：該案例中任務(wù)是怎樣確定的，任務(wù)驅(qū)動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了什么原則，起到了什么效果？案例分析：搜索技巧創(chuàng)設(shè)情境、引起注意、提出任務(wù)：任務(wù)1.幾何43四、WebQuest教學(xué)法WebQuest--就其字面意思來看指的是“網(wǎng)絡(luò)調(diào)查”，即學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)來尋求解答某個(gè)問題的相關(guān)材料、解決方案或者技術(shù)支持等等，實(shí)質(zhì)是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的一種任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式四、WebQuest教學(xué)法WebQuest--就其字面意44五、基于問題的教學(xué)方法什么是基于問題的教學(xué)方法PBL解決問題的方法主要有嘗試錯(cuò)誤法和頓悟法PBL的優(yōu)點(diǎn)PBL的局限性五、基于問題的教學(xué)方法什么是基于問題的教學(xué)方法PBL451.什么是基于問題的教學(xué)方法PBL把學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的問題情境中，通過讓學(xué)習(xí)者合作解決真實(shí)問題的過程，來學(xué)習(xí)隱含于問題背后的科學(xué)知識(shí)，形成解決問題的技能，并形成自主學(xué)習(xí)的能力。1.什么是基于問題的教學(xué)方法PBL把學(xué)習(xí)設(shè)置到462.解決問題的方法主要有嘗試錯(cuò)誤法和頓悟法嘗試錯(cuò)誤法是對所需解決問題的反應(yīng)進(jìn)行隨機(jī)或有系統(tǒng)的變換，并通過不斷的嘗試和校正，直至取得一個(gè)成功的反應(yīng)。頓悟法則是努力去發(fā)現(xiàn)一種解決問題的、有意義的手段——目的關(guān)系，去發(fā)現(xiàn)一種用于求解問題的算法，使問題得以解決。2.解決問題的方法主要有嘗試錯(cuò)誤法和頓悟法嘗試錯(cuò)473.PBL的優(yōu)點(diǎn)（1）以學(xué)生為中心，學(xué)生在開放的學(xué)習(xí)中合作交流。（2）與學(xué)生的實(shí)踐操作能力相結(jié)合。（3）促進(jìn)學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法，掌握解決問題的方法。（4）促進(jìn)教師之間的合作。

3.PBL的優(yōu)點(diǎn)（1）以學(xué)生為中心，學(xué)生在開放的學(xué)習(xí)中合作交484.PBL的局限性（1）費(fèi)時(shí)（2）難以形成合適的問題（3）應(yīng)用難度比較大4.PBL的局限性（1）費(fèi)時(shí)49六、計(jì)算機(jī)游戲教學(xué)法1.什么是計(jì)算機(jī)游戲教學(xué)法2.游戲教學(xué)法過程3.使用計(jì)算機(jī)游戲教學(xué)法的注意事項(xiàng)六、計(jì)算機(jī)游戲教學(xué)法1.什么是計(jì)算機(jī)游戲教學(xué)法501.什么是計(jì)算機(jī)游戲教學(xué)法計(jì)算機(jī)游戲教學(xué)法就是利用健康、益智的游戲軟件進(jìn)行教學(xué)。運(yùn)用游戲教學(xué)法的目的在于通過游戲軟件的操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高計(jì)算機(jī)操作技能和技巧。1.什么是計(jì)算機(jī)游戲教學(xué)法計(jì)算機(jī)游戲教學(xué)法就是利用512.游戲教學(xué)法過程

（1）激發(fā)興趣，告知任務(wù)目標(biāo)（2）幫助學(xué)生理解游戲規(guī)則（3）適當(dāng)?shù)匮菔倦y點(diǎn)（4）指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)（5）檢查學(xué)習(xí)結(jié)果，進(jìn)行總結(jié)2.游戲教學(xué)法過程

（1）激發(fā)興趣，告知任務(wù)目標(biāo)523.使用計(jì)算機(jī)游戲教學(xué)法的注意事項(xiàng)（1）教師要引導(dǎo)學(xué)生合理安排時(shí)間，有目的、有節(jié)制地進(jìn)行一些益智性游戲操作。（2）選擇游戲要有利于幫助學(xué)生擴(kuò)大視野、豐富知識(shí)、增強(qiáng)技能和科幻意識(shí)。（3）要把握好引入游戲的尺度，不能以玩代教，因玩誤教。（4）教師要提高自己的文化修養(yǎng)。3.使用計(jì)算機(jī)游戲教學(xué)法的注意事項(xiàng)（1）教師要引導(dǎo)學(xué)生合理安53案例分析初中：指法練習(xí)導(dǎo)入、新授：認(rèn)識(shí)鍵盤、指法“金山打字通”游戲：介紹游戲及其規(guī)則；學(xué)生自由游戲；教師指導(dǎo)指法、擊鍵動(dòng)作與坐姿；教師限時(shí)比賽游戲，測試學(xué)生練習(xí)水平；總結(jié)知識(shí)，學(xué)生自由練習(xí)。思考：游戲法應(yīng)用的范圍何在？如何引導(dǎo)學(xué)生在游戲中達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)？案例分析初中：指法練習(xí)54信息技術(shù)課程主要的教學(xué)方法專題:任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

信息技術(shù)課程主要的教學(xué)方法專題:任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法55一、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方法含義

將所要學(xué)習(xí)的新知識(shí)隱含在一個(gè)或幾個(gè)任務(wù)中，讓學(xué)生在密切聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活和社會(huì)實(shí)際的有意義的“任務(wù)”情境中，通過完成任務(wù)來學(xué)習(xí)知識(shí)、獲得技能、形成能力、內(nèi)化倫理。建構(gòu)主義理論一、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方法含義將所要學(xué)習(xí)的新知56學(xué)生在完成任務(wù)的動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)下，通過對任務(wù)進(jìn)行分析、討論，明確它大體涉及哪些知識(shí)，需要解決哪些問題，并找出哪些是舊知識(shí)，哪些是新知識(shí)，在老師的指導(dǎo)、幫助下，通過對學(xué)習(xí)資源的主動(dòng)應(yīng)用，在自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)過程中，找出完成任務(wù)的方法，最后通過任務(wù)的完成實(shí)現(xiàn)意義的建構(gòu)。學(xué)生在完成任務(wù)的動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)下，通過對任務(wù)進(jìn)行分析、討論，明確它57信息技術(shù)教學(xué)中的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法可以概括為：以任務(wù)為主線、以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體；確定任務(wù)是核心，怎樣驅(qū)動(dòng)是關(guān)鍵，信息素養(yǎng)是目的。信息技術(shù)教學(xué)中的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法可以概括為：以任務(wù)為主線、以教58第二節(jié)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法第二節(jié)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法59（一）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的主要優(yōu)勢

1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法體現(xiàn)了“學(xué)生主體”的教學(xué)思想。2.它易于激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。3.它可以鍛煉學(xué)生的合作精神和溝通能力。4.它避免了單純以線性方式展開教學(xué)。5.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展、增強(qiáng)學(xué)生探索精神、鍛煉學(xué)生頑強(qiáng)憊志等方面都有很好的促進(jìn)作用。（一）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的主要優(yōu)勢

1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法體現(xiàn)了“學(xué)生60一、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方法含義

學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)與一定的任務(wù)或問題相結(jié)合，以探索問題、解決問題、完成任務(wù)來啟動(dòng)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)；創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)，學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，教師不斷挑戰(zhàn)和激勵(lì)學(xué)生前進(jìn)。此方法將再現(xiàn)式、訓(xùn)練式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴?、?shí)驗(yàn)式學(xué)習(xí)，使學(xué)生處于積極的思維與學(xué)習(xí)狀態(tài)。一、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方法含義61設(shè)計(jì)任務(wù)1.任務(wù)要有趣味性，貼近學(xué)生生活2.任務(wù)要具有適宜性3.任務(wù)應(yīng)具有明確性4.任務(wù)完成情況具有可評價(jià)性設(shè)計(jì)任務(wù)1.任務(wù)要有趣味性，貼近學(xué)生生活62

63二、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”分類

本能驅(qū)動(dòng)成果驅(qū)動(dòng)情感驅(qū)動(dòng)生活驅(qū)動(dòng)二、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”分類本能驅(qū)動(dòng)641．本能驅(qū)動(dòng)以學(xué)生的出發(fā)點(diǎn)，抓住他們愛玩、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，從一些娛樂（如游戲、動(dòng)畫、智力競賽等）方面入手，這是一種最直接的驅(qū)動(dòng)方式。1．本能驅(qū)動(dòng)以學(xué)生的出發(fā)點(diǎn)，抓住他們愛玩、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，652．成果驅(qū)動(dòng)通過展示優(yōu)秀作品，使學(xué)生對作品有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，引起學(xué)生的共鳴，從而吸引學(xué)生完成作品。常用、有效2．成果驅(qū)動(dòng)通過展示優(yōu)秀作品，使學(xué)生對作品有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)663．情感驅(qū)動(dòng)以某種情感感染學(xué)生，讓其在心理上對某種事情、問題產(chǎn)生興趣和意愿，主動(dòng)用不同的形式來組織手中的信息資源，用以表達(dá)心里及思想。如：奧運(yùn)會(huì)奧運(yùn)特刊3．情感驅(qū)動(dòng)以某種情感感染學(xué)生，讓其在心理上對某種事情、問674．生活驅(qū)動(dòng)圍繞著生活（學(xué)習(xí)）所需技能進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)解決問題的習(xí)慣和能力。正確：制作課程表問題：制作工資表4．生活驅(qū)動(dòng)圍繞著生活（學(xué)習(xí)）所需技能進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)，激發(fā)學(xué)68三、任務(wù)設(shè)計(jì)要注意的問題任務(wù)是問題提出的表現(xiàn)，是一節(jié)課的核心，是教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。三、任務(wù)設(shè)計(jì)要注意的問題任務(wù)是問題69三、任務(wù)設(shè)計(jì)要注意的問題任務(wù)要具有情境性、有意義性、可操作性；任務(wù)大小要適當(dāng)、要求應(yīng)具體，各任務(wù)之間還要相互聯(lián)系，形成循序漸進(jìn)的梯度，組成一個(gè)任務(wù)鏈，以便學(xué)生踏著任務(wù)的階梯去建構(gòu)知識(shí)。三、任務(wù)設(shè)計(jì)要注意的問題任務(wù)要70三、任務(wù)設(shè)計(jì)要注意的問題1.任務(wù)設(shè)計(jì)要有明確的目標(biāo)2.任務(wù)要具有可操作性3.任務(wù)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的特點(diǎn)4.任務(wù)要具有層次性基本任務(wù)提高性任務(wù)開放性任務(wù)三、任務(wù)設(shè)計(jì)要注意的問題1.任務(wù)設(shè)計(jì)要有明確的目標(biāo)71三、任務(wù)設(shè)計(jì)要注意的問題5.注意與其他學(xué)科進(jìn)行整合6.盡力體現(xiàn)以“學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)策略7.任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)要注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的學(xué)習(xí)方法和能力8.任務(wù)設(shè)計(jì)要注意個(gè)別學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的統(tǒng)一9.任務(wù)設(shè)計(jì)要恰當(dāng)?shù)匕盐蘸眯屡f知識(shí)的聯(lián)系三、任務(wù)設(shè)計(jì)要注意的問題5.注意與其他學(xué)科進(jìn)行整合721．任務(wù)要具有情境性

設(shè)置讓學(xué)生在密切聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)際的情境中完成有意義的任務(wù)，讓學(xué)生感興趣，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不能把“復(fù)制一個(gè)文件”、“粘貼一張圖片”等信息技術(shù)的操作技能作為任務(wù)。

1．任務(wù)要具有情境性設(shè)置讓學(xué)生在密切聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活經(jīng)驗(yàn)和732．任務(wù)要具有意義性

任務(wù)應(yīng)當(dāng)與學(xué)習(xí)信息技術(shù)技能知識(shí)結(jié)合，通過任務(wù)的完成過程，學(xué)習(xí)新的技能與方法，從而達(dá)到信息技術(shù)課程一節(jié)課或者一個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)。（但不能以具體操作與技能為任務(wù)，任務(wù)完成后也無從拓展，學(xué)生獲得是零碎的、孤立的）。2．任務(wù)要具有意義性任務(wù)應(yīng)當(dāng)與學(xué)習(xí)信息技術(shù)技能知識(shí)結(jié)合，743．任務(wù)要具有可操作性

任務(wù)適合在課程的一個(gè)周期內(nèi)完成，小的任務(wù)可以在一節(jié)課(包括連堂課)內(nèi)完成，大的任務(wù)可能通過一個(gè)教學(xué)單元完成（應(yīng)分解為若干個(gè)可以在一節(jié)課中完成的子任務(wù)），使得每次學(xué)習(xí)都有所收獲，體驗(yàn)到完成任務(wù)后的喜悅和成就感，更激發(fā)起學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，形成良好的繼續(xù)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3．任務(wù)要具有可操作性任務(wù)適合在課程的一個(gè)周期內(nèi)完成，小754．任務(wù)要具有真實(shí)性和合理性

設(shè)計(jì)的任務(wù)要符合實(shí)際，要合理性，不能為知識(shí)點(diǎn)隨意設(shè)計(jì)任務(wù)。（如，唐詩的排版、“畫圖”中的復(fù)制）4．任務(wù)要具有真實(shí)性和合理性設(shè)計(jì)的任務(wù)要符合實(shí)際，要合理765．任務(wù)要具有階段性

為不同學(xué)段、不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的任務(wù)。小的“任務(wù)”就是一個(gè)課堂作業(yè)，可以獨(dú)立當(dāng)堂完成。中等任務(wù)（1個(gè)單元）要通過自主學(xué)習(xí)、需要1-2課時(shí)才能完成。大任務(wù)（1個(gè)模塊）要更多課時(shí)，通過合作學(xué)習(xí)才能完成。5．任務(wù)要具有階段性為不同學(xué)段、不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的77思考題：

任務(wù)與作業(yè)的區(qū)別？思考題：

任務(wù)與作業(yè)的區(qū)別？78任務(wù)與作業(yè)的區(qū)別“任務(wù)”沒有“標(biāo)準(zhǔn)答案”，給學(xué)生較多的想象空間，以利于學(xué)生創(chuàng)造與發(fā)揮?！叭蝿?wù)”通?？赡苄枰獛讉€(gè)課時(shí)才能完成。完成“任務(wù)”的知識(shí)、技能經(jīng)常是需要通過自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等方式完成?！叭蝿?wù)”通常是多門課程的整合。任務(wù)與作業(yè)的區(qū)別“任務(wù)”沒有“標(biāo)準(zhǔn)答案”，給學(xué)生較多的想象空79四、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法教學(xué)過程

做好準(zhǔn)備提出任務(wù)分析任務(wù)探索和完成任務(wù)交流評估與歸納

四、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法教學(xué)過程做好準(zhǔn)備801．做好準(zhǔn)備準(zhǔn)備資源：光盤、網(wǎng)站和課件等資源，供學(xué)生使用。創(chuàng)設(shè)情境：創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、盡可能真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)進(jìn)入學(xué)習(xí)。在情境的作用下，生動(dòng)直觀的形象有效地激發(fā)學(xué)生聯(lián)想，喚起學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，從而適應(yīng)新知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)。1．做好準(zhǔn)備準(zhǔn)備資源：光盤、網(wǎng)站和課件等資源，供學(xué)生使用。812．提出任務(wù)分析課程目標(biāo)、學(xué)生基礎(chǔ)與興趣，提出一個(gè)能夠應(yīng)用教學(xué)目標(biāo)才能完成的任務(wù)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法的關(guān)鍵在于“任務(wù)”的設(shè)計(jì)和編排，只有“任務(wù)”明確、編排合理，才能達(dá)到預(yù)期效果。2．提出任務(wù)分析課程目標(biāo)、學(xué)生基礎(chǔ)與興趣，提出一個(gè)能夠應(yīng)用823．分析任務(wù)通過啟發(fā)和幫助，使學(xué)生對任務(wù)進(jìn)行分析，產(chǎn)生一系列子任務(wù)，并找出哪些地方需要應(yīng)用已有技術(shù)，哪些需要學(xué)習(xí)新技術(shù)，使學(xué)生能夠明了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新技能的積極性，有助于學(xué)生解決問題的正確思維方式與學(xué)習(xí)方式的形成。任務(wù)分解時(shí)，最好每個(gè)子任務(wù)包含一些新技能與方法。3．分析任務(wù)通過啟發(fā)和幫助，使學(xué)生對任務(wù)進(jìn)行分析，產(chǎn)生一系列834．探索與完成任務(wù)由學(xué)生個(gè)人或分組去完成任務(wù)，同時(shí)，教師給以必要的幫助與指導(dǎo)。教師可以采取巡查的方式或者參與一個(gè)小組的方式檢查學(xué)生完成任務(wù)的進(jìn)程，一方面發(fā)現(xiàn)學(xué)生完成任務(wù)過程中的傾向性問題，加以引導(dǎo)，對于技能知識(shí)方面的問題給予指導(dǎo)和幫助，另一方面也可以把握學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況，使工作任務(wù)的完成與學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一起來。4．探索與完成任務(wù)由學(xué)生個(gè)人或分組去完成任務(wù)，同時(shí)，教師給844．探索與完成任務(wù)教師可以向?qū)W生提供解決該問題的有關(guān)線索或資源，例如可以將資源做成自學(xué)課件，也可讓學(xué)生自己看書；小組內(nèi)部討論、交流，找出解決問題的方法，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生與人共事的協(xié)作精神。對不同層次的學(xué)生進(jìn)行鞭策或鼓勵(lì)。在知識(shí)技能培養(yǎng)的同時(shí)，也進(jìn)行了情感、態(tài)度價(jià)值觀的培育4．探索與完成任務(wù)教師可以向?qū)W生提供解決該問題的有關(guān)線索或855．交流評估與歸納通過相互評價(jià)，提升學(xué)生對于作品的評價(jià)能力，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新精神，創(chuàng)造有特色的作品；總結(jié)完成任務(wù)的過程與方法，討論新技能的作用，促使學(xué)生進(jìn)行反思，把所學(xué)會(huì)的知識(shí)與技能內(nèi)化。盡可能多交流與展示作品，教師以鼓勵(lì)為主，以發(fā)展為方向，與學(xué)習(xí)前的能力進(jìn)行比較，對學(xué)生的作品作出點(diǎn)評，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的自信心，保持學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的持久的興趣。

5．交流評估與歸納通過相互評價(jià)，提升學(xué)生對于作品的評價(jià)能86五、教師地位和作用創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境?？刂茖W(xué)習(xí)進(jìn)程。提供學(xué)習(xí)中技術(shù)指導(dǎo)與咨詢。及時(shí)肯定學(xué)生的創(chuàng)意，糾正錯(cuò)誤傾向。評價(jià)學(xué)生作品。一定要備課五、教師地位和作用創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。一定要備課87六、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法案例創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境?？刂茖W(xué)習(xí)進(jìn)程。提供學(xué)習(xí)中技術(shù)指導(dǎo)與咨詢。及時(shí)肯定學(xué)生的創(chuàng)意，糾正錯(cuò)誤傾向。評價(jià)學(xué)生作品。六、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法案例創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。88任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法(案例)搜索技巧提前做一個(gè)內(nèi)容為利用網(wǎng)絡(luò)搜索信息的調(diào)查環(huán)節(jié)一：提出任務(wù)：任務(wù)1：幾何畫板程序下載(必選)任務(wù)2：最早的中國人口普查數(shù)字大約是多少？(可選)任務(wù)3：如何評價(jià)拿破侖的功過(可選)任務(wù)4：余光中《鄉(xiāng)愁》的英語譯稿(可選)環(huán)節(jié)二：共同討論、分析任務(wù)、發(fā)現(xiàn)問題環(huán)節(jié)三：針對問題、明確思路、提示重點(diǎn)環(huán)節(jié)四：自主探索、領(lǐng)會(huì)意圖、解決任務(wù)環(huán)節(jié)五：檢查結(jié)果、發(fā)現(xiàn)不足、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法(案例)搜索技巧89（三）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)過程1.創(chuàng)設(shè)情境、引起注意、提出任務(wù)如：四冊FLASH《文字也變化》一課，先放一段本地風(fēng)光的動(dòng)畫，在一些畫面上用豐富多彩的漸變文字做介紹說明?！敦S富多彩的網(wǎng)頁背景》一課開課導(dǎo)入時(shí)，直接打開一些漂亮的網(wǎng)頁來欣賞，再結(jié)合下載的系列網(wǎng)頁，接著問：這些網(wǎng)頁你為什么覺得漂亮？

情境呈現(xiàn)后，教師要引導(dǎo)學(xué)生說出自己的體會(huì)和評論，比如：“我看過”、“我做過”、“我覺得”、“這是一個(gè)”、“它反映了”、“它說明”、“如果，將”等等。有了任務(wù)情境的烘托，接著教師就可以“順理成章”地提出封閉型任務(wù)，使學(xué)生明確所要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)及任務(wù)所包含的教學(xué)目標(biāo)。（三）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)過程1.創(chuàng)設(shè)情境、引起注意、提出任務(wù)902.共同討論、分析任務(wù)、發(fā)現(xiàn)問題

給出任務(wù)之后，教師就需要與學(xué)生一起討論、分析任務(wù)，提出完成任務(wù)需要做哪些事情，如電子小報(bào)、個(gè)人簡歷、賀卡等，或者同一類型的不同任務(wù)主題(比如不同主題的電子賀卡、不同主題的多媒體廣告等)，教師也可以列出以往學(xué)生學(xué)習(xí)過的相關(guān)任務(wù)類型、主題及相關(guān)作品供學(xué)生討論，與學(xué)生共同分析任務(wù)設(shè)計(jì)和實(shí)施過程中要注意的問題和大體思路。2.共同討論、分析任務(wù)、發(fā)現(xiàn)問題913.小組討論、明確任務(wù)、制定方案如：二冊WORD部分《小報(bào)刊頭設(shè)計(jì)》一課，總體任務(wù)是：制作小報(bào)刊頭。分解任務(wù)是：插入背景圖；插入藝術(shù)字；制作作者欄目；組合圖形。拓展任務(wù)：設(shè)計(jì)制作板報(bào)，為某份報(bào)刊設(shè)計(jì)刊頭。

3.小組討論、明確任務(wù)、制定方案924.自主探索、積極合作、解決任務(wù)在這一過程中，教師應(yīng)主動(dòng)去觀察學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生解決任務(wù)時(shí)出現(xiàn)的問題，教師可以做適當(dāng)?shù)膫€(gè)別指導(dǎo)或共同問題的集中“解答”，但要注意好分寸，要引而不發(fā)、點(diǎn)到為止(比如，“你可以回憶我們以前經(jīng)歷過的…”、“你可以看看書上關(guān)于…的介紹”、“問題的關(guān)鍵可能是…，而不是你應(yīng)該這樣”)，充分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、共同討論和利用軟件的幫助功能解決面臨的問題，不要做冒然的幫助和過多的千擾。4.自主探索、積極合作、解決任務(wù)935.作品展示、經(jīng)驗(yàn)交流、總結(jié)提升本環(huán)節(jié)主要通過成果展示匯報(bào)，對學(xué)生完成任務(wù)的情況給予平價(jià)反饋，包括學(xué)生的自評、互評及教師的總評，通過評價(jià)反饋有交促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)。做引導(dǎo):“請大家回憶一下其他小組的經(jīng)驗(yàn)介紹，說出你的感受或收獲(或者制作一份表格供學(xué)生填寫)，比如，我學(xué)到了…、我開始以為…、我現(xiàn)在認(rèn)識(shí)到…、我以后要注意…、我會(huì)…、關(guān)于…我想找出更多的…等等”。總之，要在相互交流和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的過程中取長補(bǔ)短、共同進(jìn)步，全面提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。

5.作品展示、經(jīng)驗(yàn)交流、總結(jié)提升94評價(jià)不一定是課堂最后才進(jìn)行，有些課堂需要滲透在其他環(huán)節(jié)中，以評促教，以評促學(xué)。如：《神奇的漸變圖形》一課，教師要求每位學(xué)生完成了自己的作品后上傳到指定網(wǎng)站，把自己作品展示出來，學(xué)生可在網(wǎng)站互相瀏覽學(xué)習(xí)評價(jià)。學(xué)生可以自己評價(jià)自己的作品，也可以評價(jià)別人作品。

評價(jià)不一定是課堂最后才進(jìn)行，有些課堂需要滲透在其他環(huán)節(jié)中95過程：1.創(chuàng)設(shè)情境、引起注意、提出任務(wù)2.共同討論、分析任務(wù)、發(fā)現(xiàn)問題3.小組討論、明確任務(wù)、制定方案4.自主探索、積極合作、解決任務(wù)5.作品展示、經(jīng)驗(yàn)交流、總結(jié)提升過程：1.創(chuàng)設(shè)情境、引起注意、提出任務(wù)96案例分析：搜索技巧創(chuàng)設(shè)情境、引起注意、提出任務(wù)：任務(wù)1.幾何畫板程序下載；任務(wù)2.最早的中國的人口普查數(shù)字是多少？3.如何評價(jià)拿破侖的功過？分組布置任務(wù)共同討論、分析任務(wù)、發(fā)現(xiàn)問題：分析會(huì)用的搜索技巧針對問題、明確思路、提示重點(diǎn)：用不同的搜索引擎下載“計(jì)時(shí)程序”，老師示范程序并為學(xué)生記