就業(yè)指導(dǎo)師資培訓(xùn)課程教法專題

就業(yè)指導(dǎo)師資培訓(xùn)課程教法專題河南省大中專畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)人員培訓(xùn)中心

河南大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)與效勞中心

劉婷河南大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)與效勞中心副處長(zhǎng)河南大學(xué)大學(xué)生職業(yè)開展教育教研室副教授全球職業(yè)規(guī)劃師GCDF企業(yè)員工援助培訓(xùn)師EAP創(chuàng)業(yè)教育工程培訓(xùn)師KAB國(guó)家注冊(cè)心理咨詢師河南省大中專就業(yè)指導(dǎo)人員培訓(xùn)基地師資河南省職業(yè)開展教育教學(xué)研究專家組成員河南省職業(yè)開展教育教材大綱編寫組成員河南省學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽評(píng)委

說在前面的話題：

就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)中的困惑……只是報(bào)告會(huì)從大到小了大班教學(xué)中很缺乏趣味學(xué)習(xí)取經(jīng)后資料不匹配進(jìn)修培訓(xùn)前方法不會(huì)用開卷考試學(xué)生快樂也易輕視問題敏感學(xué)生嚴(yán)格深入困難資料量大無從下手精力缺乏我們也需組織歸屬和支持引領(lǐng)還有很多很多……只是報(bào)告會(huì)從大到小了大班教學(xué)中很缺乏趣味學(xué)習(xí)取經(jīng)后資料不匹配進(jìn)修培訓(xùn)前方法不會(huì)用開卷考試學(xué)生快樂也易輕視問題敏感學(xué)生嚴(yán)格深入困難資料量大無從下手精力缺乏我們也需組織歸屬和支持引領(lǐng)還有很多很多……職業(yè)發(fā)展教育必修課程職業(yè)規(guī)劃選修課求職擇業(yè)選修課創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)選修課課程架就業(yè)時(shí)報(bào)專家講座職業(yè)短劇趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)咨詢坊間輔導(dǎo)盤成長(zhǎng)開放日就業(yè)沙龍朋輩輔導(dǎo)教學(xué)方法的概念教學(xué)方法是教學(xué)過程中教師與學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)要求，在教學(xué)活動(dòng)中所采取的行為方式的總稱。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法，是一種典型的以教師、教科書、教室為中心的教學(xué)方法，教學(xué)活動(dòng)是在教室這個(gè)專門設(shè)定的場(chǎng)所里進(jìn)行的。教學(xué)方法的變革，就是變教師講授、學(xué)生靜聽的教學(xué)方式為師生共同活動(dòng)、共同經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)方式；教學(xué)也不再限于教室之內(nèi)。

教學(xué)方法的涵義探析實(shí)質(zhì)包含教法和學(xué)法的教學(xué)雙邊活動(dòng)功能將教學(xué)內(nèi)容內(nèi)化為學(xué)生發(fā)展成果外化為特殊經(jīng)驗(yàn)和行為變化過程概念廣義的教學(xué)方法也叫教學(xué)模式，包括教學(xué)原則、教學(xué)步驟、教學(xué)形式、教學(xué)工具、教學(xué)組織、教學(xué)互動(dòng)等等，是教學(xué)過程中理念、方式、手段、和程序的綜合與統(tǒng)一，不僅僅是原有的具體方法的概念，是體系化模式體。團(tuán)委感知識(shí)困難的存在困難的所在和定義形成經(jīng)驗(yàn)和行為通過觀察或試驗(yàn)驗(yàn)證教學(xué)引導(dǎo)思維原理通過推理完成假定設(shè)想可能的解決辦法思維六步法的教學(xué)運(yùn)用學(xué)生要有一個(gè)真實(shí)的經(jīng)驗(yàn)的情境要有一個(gè)對(duì)活動(dòng)本身感到興趣的連續(xù)的活動(dòng)；在情境內(nèi)部產(chǎn)生真實(shí)的問題，作為思維的刺激物；要占有知識(shí)資料，從事必要的觀察，對(duì)付這個(gè)問題；必須負(fù)責(zé)有條不紊地展開所想出的解決問題的方法；要有時(shí)機(jī)和需要通過應(yīng)用檢驗(yàn)觀念，使這個(gè)觀念意義明確，并且讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)是否有效?？偨Y(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，體悟經(jīng)驗(yàn)、固化行為、行程規(guī)劃。國(guó)外理論教學(xué)方法分類舉例：巴班斯基的教學(xué)方法分類第一大類：“組織和自我組織學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的方法〞。第二大類：“激發(fā)學(xué)習(xí)和形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法〞。第三大類：“檢查和自我檢查教學(xué)效果的方法〞。拉斯卡的教學(xué)方法分類第一種方法：呈現(xiàn)方法。第二種方法：實(shí)踐方法。第三種方法：發(fā)現(xiàn)方法。第四種方法：強(qiáng)化方法。威斯頓和格蘭頓的教學(xué)方法分類教師中心的方法，主要包括講授、提問、論證等方法；相互作用的方法，包括全班討論、小組討論、同伴教學(xué)、小組設(shè)計(jì)等；個(gè)體化的方法，如程序教學(xué)、單元教學(xué)、獨(dú)立設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)教學(xué)等；實(shí)踐的方法，包括臨床教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)、角色扮演、模擬游戲練習(xí)等。

國(guó)內(nèi)外鄉(xiāng)教學(xué)方法分類舉例：重點(diǎn)傾向分類模式第一類方法：“以語(yǔ)言傳遞信息為主的方法〞，包括講授法；談話法；討論法；讀書指導(dǎo)法等。第二類方法：“以直接感知為主的方法〞，包括演示法；參觀法等。第三類方法：“以實(shí)際訓(xùn)練為主的方法〞，包括練習(xí)；實(shí)驗(yàn)；實(shí)習(xí)法。第四類方法：“以欣賞活動(dòng)為主的教學(xué)方法〞例如陶冶法等。第五類方法：“以引導(dǎo)探究為主的方法〞，如發(fā)現(xiàn)法；探究法等。層次構(gòu)成分類模式第一層次：原理性教學(xué)方法。解決教學(xué)規(guī)律、教學(xué)思想、新教學(xué)理論觀念與學(xué)校教學(xué)實(shí)踐直接的聯(lián)系問題，如：?jiǎn)l(fā)式、發(fā)現(xiàn)式、設(shè)計(jì)教學(xué)法、注入式方法。第二層次：技術(shù)性教學(xué)方法。向上可以接受原理性教學(xué)方法的指導(dǎo)，向下可以與不同學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合構(gòu)成操作性教學(xué)方法，在教學(xué)方法體系中發(fā)揮著中介性作用。如談話、演示、參觀、實(shí)驗(yàn)、練習(xí)、討論、讀書指導(dǎo)、實(shí)習(xí)作業(yè)。第三層次：操作性教學(xué)方法。指學(xué)校不同學(xué)科教學(xué)中具有特殊性的具體的方法。如語(yǔ)文課的分散識(shí)字法、外語(yǔ)課的聽說法、美術(shù)課寫生法、音樂課視唱法、勞動(dòng)技術(shù)課工序法等。教學(xué)方法的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)研究工具系統(tǒng)

教學(xué)手段運(yùn)用教學(xué)工具使用教學(xué)作業(yè)考核目標(biāo)系統(tǒng)

教學(xué)目標(biāo)任務(wù)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)問題指向

網(wǎng)架系統(tǒng)

教學(xué)實(shí)施流程教學(xué)環(huán)節(jié)控制教學(xué)反響循環(huán)信息系統(tǒng)教學(xué)核心理論教學(xué)根底信息教學(xué)發(fā)散資源對(duì)課程的學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)50%對(duì)課程的實(shí)踐和掌控40%對(duì)課程的鑒定和改善10%教學(xué)方法階梯模塊備課教學(xué)跟進(jìn)對(duì)課程的學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)50%對(duì)課程的實(shí)踐和掌控40%對(duì)課程的鑒定和改善10%教學(xué)方法階梯模塊備課教學(xué)跟進(jìn)備大綱——形成教學(xué)靈魂貫穿教學(xué)全程教育教學(xué)的大綱課程體系的大綱單一課程的大綱主體模塊的大綱主導(dǎo)風(fēng)格的大綱教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法課時(shí)分配評(píng)估考核教材教輔陳述式列表式標(biāo)注式備教材——讓學(xué)生手中的教材發(fā)揮作用教材的定位----教學(xué)材料教輔讀物同步手冊(cè)教材的主人----教學(xué)人員學(xué)生個(gè)體教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)教材的信息----外表信息提示信息拓展信息教材的使用----課前預(yù)習(xí)資源節(jié)約作業(yè)平臺(tái)備學(xué)生——找到教育和需求的鏈接點(diǎn)信息回應(yīng)建立關(guān)系調(diào)動(dòng)團(tuán)體延續(xù)課程學(xué)生類別群體需求備教法——尋找教育行為的科學(xué)支撐理論認(rèn)知式--------主體講授教學(xué)法團(tuán)隊(duì)激發(fā)式--------協(xié)作學(xué)習(xí)教學(xué)法登山探險(xiǎn)式--------階梯任務(wù)教學(xué)法行為匹配式--------學(xué)習(xí)策略教學(xué)法行為體驗(yàn)式--------場(chǎng)景訓(xùn)練教學(xué)法信息分析式--------課題研究教學(xué)法媒體輻射式--------外力說服教學(xué)法調(diào)研走訪式--------資源整頓教學(xué)法備教具——東西活起來學(xué)生動(dòng)起來備教具——東西活起來學(xué)生動(dòng)起來原那么一：來源方便隨機(jī)簡(jiǎn)單原那么二：引導(dǎo)為主導(dǎo)而有音原那么三：帶動(dòng)五官帶動(dòng)五態(tài)舉例一：白紙制度舉例二：撲克規(guī)那么舉例三：風(fēng)暴導(dǎo)索舉例四：人體教具舉例五：音樂之聲舉例六：電影欣賞舉例七：模擬劇場(chǎng)備問題——建立新型教學(xué)的預(yù)警機(jī)制如果你的課堂沒有媒體設(shè)備……如果你的問題沒有得到照應(yīng)……如果你的學(xué)生提出新的需求……如果你的活動(dòng)沒有富裕時(shí)間……如果你的論壇成為消極平臺(tái)……如果你的成為救助熱線……如果你的作業(yè)總是收不上來……如果你的考核不能保持一致……備外援——豐富教學(xué)內(nèi)容的資源網(wǎng)絡(luò)來自就業(yè)中心的援助來自用人單位的援助來自校友機(jī)構(gòu)的援助來自培訓(xùn)教練的援助來自心理咨詢的援助來自學(xué)生社團(tuán)的援助……對(duì)課程的學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)50%對(duì)課程的實(shí)踐和掌控40%對(duì)課程的鑒定和改善10%教學(xué)方法階梯模塊備課教學(xué)

跟進(jìn)時(shí)間分配和程序設(shè)計(jì)組織構(gòu)建和評(píng)估反響教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)通訊方式互助小組獎(jiǎng)勵(lì)制度評(píng)估方法一個(gè)郵箱……一個(gè)空間……一個(gè)例會(huì)……一個(gè)報(bào)刊……一個(gè)代號(hào)……一個(gè)曲線……一個(gè)積分……作業(yè)設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)版本的作業(yè)問卷版本的作業(yè)報(bào)告版本的作業(yè)