小學生的課業(yè)負擔問題與對策研究12

..小學生的課業(yè)負擔問題與對策研究單位營廠九年一貫制學校小學部姓名李慧電子郵箱摘要學生課業(yè)負擔過重一直是困擾我國基礎教育發(fā)展的問題,如今,這一問題已備受社會關注,小學生課業(yè)負擔主要表現(xiàn)在課程多、書本多、作業(yè)多、課外補習多,學生產生了厭學現(xiàn)象,給小學生的身心發(fā)展帶來了嚴重的影響。分析其根源,我們要從各個方面著手對教育標本兼治,既從制度上嚴格要求,又要使教師、家長樹立正確的人才觀、價值觀,同時學校運用正確的辦學思想,在家長和學校共同努力下使得學生在一個輕松愉快的氛圍下更加生動活潑地學習、健康快樂地成長。關鍵詞小學生課業(yè)負擔對策ABSTRACTKEYWORD前言習近平同志在黨的十八大會議上指出：要"努力辦好人民滿意的教育"。必須堅持教育優(yōu)先發(fā)展。受教育程度和創(chuàng)新人才培養(yǎng)水平明顯提高,進入人才強國和人力資源強國行列,教育現(xiàn)代化基本實現(xiàn)。堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設服務、為人民服務,把立德樹人作為教育的根本任務,培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人?？梢?國家對"努力辦好人民滿意的教育"的重視程度。那么,怎樣才能讓學習的主導者在學習的過程中享受教育,而不會感到壓力呢？從理論上來說,學生的學習興趣對學生的發(fā)展起著決定性作用,這一點是毋庸質疑的；從實踐上來說,學生過重的負擔已經把學生壓得喘不過起來,達到"嚴重超負荷狀態(tài)",一直是教育界乃至全社會十分關注的重要問題,是長期以來困擾基礎教育事業(yè)的頑癥,嚴重阻礙著全面素質教育實施和黨的教育方針的全面貫徹,已經給中小學生健康成長造成了很大的影響,甚至造成了一種心理陰影,使得家長束手無策,教師也為之苦惱。為了學生更好的成才和發(fā)展,政府需要不斷的改進教育制度,教師也需要不斷更新教育觀念來更好的適應素質教育發(fā)展的大趨勢,同時家長也要樹立正確的教育觀教育孩子,全社會共同努力營造一個和諧融洽的教育環(huán)境。〔一問題的提出小學生課業(yè)負擔過重,是長期以來困擾我國深入開展素質教育與完成新的課程改革的難題,一直是社會各界和廣大群眾十分關注的熱點問題。對于減負問題,近十幾來,我國教育行政部門一直高度重視,下發(fā)了大量的專門文件,做出具體規(guī)定。在2010年2月28日國家所制定的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確提出"過重的課業(yè)負擔嚴重損害青少年身心健康,危害民族未來。通過減輕課業(yè)負擔,保證學生生動活潑學習、健康快樂成長。減輕學生過重課業(yè)負擔是全社會的共同責任,政府、學校、家庭、社會必須共同努力,標本兼治,綜合治理。把減負落實到中小學教育全過程,率先實現(xiàn)小學生減負"。可見,國家已把中小學可也負擔過重問題提到了新的高度。但在教學過程中可以發(fā)現(xiàn)小學生的課業(yè)負擔仍然很重,為何所頒措施仍未改變這一現(xiàn)狀,引發(fā)我們的思考,基于此做了科研課題《小學生課業(yè)負擔問題與對策〔二研究的意義研究小學生的課業(yè)負擔問題具有重要的理論意義。本項研究是順應新課改提出的實行素質教育這一思想而提出來的,重點研究小學生課業(yè)負擔過重的現(xiàn)狀及產生的原因,并提出可行性的策略,讓學生在輕松愉快的氛圍下生動活潑的學習,健康快樂的成長,感受學習的價值與美好。同時,此項研究將有助于教師更新教育觀念,提高教師的教學水平,幫助教師積累經驗,逐步形成一套指導學生快樂學習的策略。同時,"小學生的課業(yè)負擔問題與對策研究"的研究,符合新課改的要求,是實現(xiàn)素質教育的必要條件和可靠保證。從應用價值的價值來看,本文從小學課業(yè)負擔問題的實踐角度出發(fā),研究目前所存在的現(xiàn)狀,分析產生此種狀況的原因,提出一些建議,讓繁重的學習變得生動、有趣、貼近生活,讓學生樂學、愛學,從學好到好學。同時來減輕家長賦予學生過大希望而引起的苦惱。通過對以上方面的研究,力圖從小學生課業(yè)負擔過重問題的解決策略這一角度給小學減負工作提供一點啟示與借鑒,以便更好的指導教師教學,同時對我們師范生今后從事小學教師工作具有重要的現(xiàn)實意義。<三>研究的目的和內容通過了解小學生課業(yè)負擔的現(xiàn)狀,分析產生的原因,由此提出可行性的策略,使學生能夠在輕松愉快的氛圍下生動活潑地學習、健康快樂地成長,感受學習的價值與美好。同時使得教師更新教育觀念,提高教育水平?！菜难芯康乃悸泛头椒ㄍㄟ^了解小學生課業(yè)負擔的現(xiàn)狀,分析產生的原因,由此提出可行性的策略,本文也正式基于這三個方面展開,主要采用教育文獻法對前人的研究進行深入分析,知道課業(yè)負擔的現(xiàn)狀以及原因,并輔以經驗總結法,及時積累研究案例,反思課題研究中的做法、體會,總結篩選新的經驗、方法,根據(jù)相關的教育教學理論提出解決負擔的對策。一、小學生課業(yè)負擔的現(xiàn)狀規(guī)定學生在校時間和家庭作業(yè)數(shù)量,執(zhí)行"朝九晚五",把學生書包重量限制在體重的10%以內,一些"減負令"相繼出臺,表面上學生的負擔減輕了,事實呢,老師怕學生出不了成績,家長更怕孩子升不了好學校,課外輔導資料反而更多了,課余補課愈演愈烈,課業(yè)負擔越來越重?！惨回摀^重的表現(xiàn)課程多：隨著基礎教育課程改革的推進,國家課程、地方課程和校本課程紛至沓來,在實踐中存在著國家課程不斷精簡,地方課程不斷拓展、校本課程不斷增多的現(xiàn)象,再加上各種各樣的專題教育,比如,心理健康教育、反毒品教育、環(huán)境教育、國防教育、安全教育、等等。這樣小學的課堂越來越龐雜,盡管有些課程是以地方課程或校本課程的形式呈現(xiàn)的,但最終還是都要落實到學生身上,都要占用學生寶貴的學習時間。同時課程的分類也越來越細致。這樣,學生每天有限的在校時間,都被各種課程充實得滿滿當當。孩子早上八點進校門,到下午三點半離開學校,一直都在忙上課,甚至沒有中午休息的時間。書本多：現(xiàn)在我們可以看到,好多孩子上學用的書包竟是手拉式的大包包,書包里的書竟然達到二十余本,就是語文數(shù)學英語就有兩套對應的練習冊,再加上練習本、口算本,有些家長還要額外給他們買些其他練習題,孩子們的書包成了大旅行包。作業(yè)多：學校里各種課共有十幾種。一門課一個作業(yè),就夠孩子做到晚上10點以后了。再加上研究性學習、社會實踐活動,還需要查閱資料、寫報告,學生除了占用睡眠時間,基本上就沒有其他時間可用了。我們小學的課程包括語文、數(shù)學、英語、信息、勞動、美術、音樂、思品、科學、寫字、綜合、心理健康,每一節(jié)課都穿在一起就變的特別臃腫,自然會造成學生學習上的負擔。每科都要留好幾項作業(yè),有寫的、讀的、背的、聽的,比如數(shù)學寫的作業(yè)會有自主數(shù)學和好課堂堂練、書上的練習題,語文會有寫生字、寫詞語、抄寫課文,還要讀課文,聽寫詞語,預習新的課程。三個主科的作業(yè)加起來使學生負擔加重。課外補習多：我們可以看到一個現(xiàn)象,周末的時候你會發(fā)現(xiàn)孩子家長忙碌的身影,他們正忙著帶著孩子去補習班,幾乎每個孩子都在上補習班,最多的還是英語的補習,劍橋、新概念成了每個學英語孩子的必學科目。此外還有學鋼琴、聲樂、美術的、書法、作文等的,孩子們比上學校時還要忙。〔二課業(yè)負擔重所造成的后果1、學生厭學現(xiàn)象愈發(fā)嚴重"減負"問題一直是全社會及教育部門普遍關注的一大問題。近年來,減輕學生過重負擔的工作雖取得了一定成效,但學生負擔過重現(xiàn)象至今仍沒有從根本上得到有效遏制,有的地方甚至還相當嚴重,已成為全面推進素質教育的嚴重障礙,也直接影響了教育行政部門和學校的形象。教師的教育思想、觀念、方法、手段及知識結構比較陳舊,無法對癥下藥、因材施教,也無法優(yōu)化教學過程、提高課堂效益,"題海戰(zhàn)術"往往被老師當作提高學業(yè)成績的法寶,同時存在著教學效率不高、有效教學時間不足等等問題。還有的教師并非沒有意識到給學生的學習任務過重,但是仍在不斷加重學生學習負擔。原因之一在于應試教育的影響以及所謂的教學經驗提醒他們對待學生一定要"狠抓"。學生的課程很多,各科老師都要跟別科老師"搶時間",搶學生的課下時間。要真是哪位老師給學生減負了,沒有布置很多作業(yè),那么學生的課余時間都將被其他老師占用。等到考試成績出來時成績恐怕就不會理想,教師本身也會十分苦惱。所以我們可以看到有些老師就是在比誰最"狠"。這樣,學生對學習越來越失去興趣,厭學現(xiàn)象越來越嚴重。中國青少年研究中心與北師大教育系在全國做過小學生學習與發(fā)展大型調查,因"喜歡學習"而上學的小學生僅有8.4%。學生們最喜歡的學習方式依次為實驗、用電腦、讀課外書,而認為最有效的即適合應考的學習方式則依次是聽講、作業(yè)練習,這恰恰是造成他們厭學的重要因素。學生的厭學現(xiàn)象愈發(fā)嚴重,有的學生甚至逃學去游戲。<1>2、學生的身心發(fā)展受到影響小學生課業(yè)負擔過重的表現(xiàn)和影響是多方面的。如早晨上學過早,有時連早飯也顧不得吃；在校時間過長,精神疲勞；晚上還要完成家庭作業(yè),睡眠時間不足等。中小學生的課業(yè)負擔,已經超過了學生的承受能力。其直接、明顯的后果是影響學生的健康。比如,小學生中近視眼明顯增多。據(jù)對北京、天津等12個省市38.4萬學生進行監(jiān)測結果表明：學生視力不良率達39%,近視率為34%左右<2>其次,由于學生課業(yè)負擔過重,造成學生巨大的精神壓力。從對學習的影響來說,致使部分學生畏學、厭學、逃學,甚至個別學生由于受到難以承受的學習和家長的壓力而走上絕路。再次,由于課業(yè)負擔過重,學生自由支配時間很少,學校班團隊活動減少,很少組織學生參加勞動,接觸社會、接觸實踐也不多,這樣,嚴重削弱了對學生的思想政治教育?？傊?學生課業(yè)負擔過重,必將直接影響到學生的身體健康、學習質量和思想進步。小學生正處于最佳發(fā)育、成長階段,是長身體長知識的重要時期。小學教育的根本任務,就是要促進學生德、智、體全面發(fā)展和身心健康成長。這個階段的教育將影響人的一生。心理學理論和研究成果表明,人的身心能量是有限的,人的身心潛能的發(fā)揮也要符合客觀規(guī)律?，F(xiàn)在中小學生課業(yè)負擔過重,強迫發(fā)揮其身心潛能,使學生的生理、心理負擔處于滿負荷甚至超負荷狀態(tài),這對學生的健康成長是一種摧殘,會造成破壞性的后果。小學生的課業(yè)負擔過重,必將導致學生身心的損害和提前老化。心理學規(guī)律還強調：過量的反復的強烈刺激引起的過度興奮將導致抑制。對小學生的強烈刺激包括過量的反復練習,偏難偏深的學習內容,頻繁的各種考試等,不僅由于造成抑制對其學習階段會產生消極影響,而且在學生結束學校教育、走上工作崗位后的身心能量的發(fā)揮方面,也會產生破壞性影響。<3>二、造成小學生課業(yè)負擔過重的原因近年來,各級政府、教育行政部門三令五申地要求減輕學生過重的學業(yè)負擔以促進學生的身心健康與全面發(fā)展,然而收效甚微。究其原因,有來自于社會、家庭、學校等各方面的因素,也有涉及到思想觀念、人才培養(yǎng)、用人體制等深層次的問題。筆者認為,影響因素大致有如下幾點：〔一社會因素當今時代,科技革命突飛猛進,知識經濟初見端倪,國力競爭日趨激烈,尊重知識,優(yōu)待人才之風氣日益濃厚。隨之而來的就是用人單位對高學歷、高層次人才需求的緊迫,使得學校教育從基礎就狠抓,小學生就要接受多個方面的學習,學習多門課程。另一方面限于我國國情,盡管每年高校招生數(shù)逐步增加,但重點大學或熱門專業(yè)的招生數(shù)仍然極其有限,遠遠滿足不了廣大人民群眾接受更多更好更高教育的需要。真因為如此,既然要培養(yǎng)高端人才就需要從小成為尖子生。同時文化也是一個重要原因,有研究表明,文化中的人才觀,是影響學生心理負擔的一個重要因素。在儒家文化圈中的中國、日本、韓國,學生受不良人才觀的影響造成的心理負擔和西方主要國家相比是最大的。我國是儒家文化的發(fā)源地,幾千年儒家文化的熏陶,幾千年封建社會的影響,人們普遍存在"學而優(yōu)則仕"、"萬般皆下品,唯有讀書高"的思想,存在重視腦力勞動、輕視體力勞動的思想。在這種觀念包圍之中的學生,負擔過重的現(xiàn)象天生就存在。以上種種,必然導致學校、家庭及學生之間的升學競爭愈演愈烈,層層加壓,苦不堪言。〔二家庭因素家長對學生的壓力,簡單粗暴的教育方法,大量增加家庭作業(yè)與練習,強制參加補習班、學藝班等,是造成學生過重課業(yè)負擔的重要原因之一。如今小學生的家長,無論處于哪一層次,都無一例外地急切期待自己的子女能超越父母,前程似錦。他們?yōu)榱耸棺约旱淖优茏x重點中小學、上名牌大學直至出國留學,在今后的人生道路上立于不敗之地,可以不顧成效地為子女請家教、購復習資料、聯(lián)系培訓班等,這樣無疑使學生的學業(yè)負擔又雪上加霜,層層加碼。然而在請家教、開小灶、買資料的同時,很多家長對其子女的思想和心理問題很少過問,甚至麻木不仁,嚴重的導致惡性事件發(fā)生?，F(xiàn)在一般家庭都只有一個子女,他們往往把希望都寄托在孩子身上,對孩子的期望值普遍高漲。他們認為只有進重點中學,才有較大的希望進大學,才有可能找到比較好的高薪職業(yè)。同時大多數(shù)家長并不懂得如何正確認識自己孩子的潛力,科學地進行家庭教育,只是簡單地憑感覺跟潮流走,盲目地相互攀比。他們不知道如何根據(jù)自己孩子的興趣愛好更好的為孩子選擇適合他們的內容。家長的這種教育上的無能為力也是造成孩子課業(yè)負擔重的因素。〔三學校因素學校是培養(yǎng)學生成才的重要場所,學校對學生的的發(fā)展起著至關重要的作用。1．教育制度一切為了升學,一切服從于升學,升學率成為評判一個學校、一個班級、一個老師是否合格的唯一標準,老師家長學生似乎只對分數(shù)有興趣,分數(shù)至上的教育評價制度愈發(fā)明顯。由于政府及行政部門對一所學校的評價,社會對一所學校的認可,總是把該校的升學率及各學科競賽的獲獎率作為重要依據(jù),凡在這些方面能不負眾望的學校就能得到足夠的重視與較大的投資,就能引進名師與優(yōu)生,促進學校不斷地良性循環(huán)。2．辦學思想學校是促進學生健康發(fā)展的場所。然而一些學校卻完全不顧學生的健康,一味的追求升學率,完全是為了升學服務的。由于教育思想、觀念、方法、手段及知識結構的陳舊,無法對癥下藥,因材施教,也無法優(yōu)化教學過程,提高課堂效益,便通過重復繁鎖的"題海戰(zhàn)"頻繁的考試,以分數(shù)排名次等來少慢差費地提高教育質量。3．教學方法我國的教學方法強調師道尊嚴,講究教師的權威,突出教師在教學中的中心地位。教師可以隨心所欲地擺布學生,學生對教師要絕對服從。以傳授書本知識為主,以教室為基本場地。這樣的教學方法從一定程度上講有利于學生系統(tǒng)的掌握人類千百年起來積累的知識,但同時忽視了智能、情感和主動性的培養(yǎng),忽視學生的直接經驗,有礙學生創(chuàng)造性的培養(yǎng)。學生在這種教學方法下,思維受到局限,對學習失去興趣,自然而然在學習上覺得特別乏味,上課對他來說也無疑成了一種負擔,回家的作業(yè)更是他所厭惡的。〔四學生個體因素學生對課業(yè)負擔量的承受能力具有個體差異性。對學生來講,課業(yè)負擔既具有客觀性,又具有主觀感受性,不同的學生對同一課業(yè)負擔量承受的能力實際上是各不相同的。如在同一個班上,從橫向來看,某一特定的課業(yè)負擔量對某些學生來說可能是適中的,但對另一些學生來說卻可能存在過重或過輕的問題。從縱向來看,即便是同樣數(shù)量、性質和同等難度的課業(yè)負擔量,對同一名學生來說,當他身體健康、情緒高漲、心境樂觀向上、學習興趣濃厚時,他是不會感到學習之苦和課業(yè)負擔之重的,即此時他對課業(yè)負擔量的承受能力較大。相反,當他生病或心境不佳、情緒低落、學習興趣淡薄時,這時對課業(yè)負擔量的承受能力會變小。這實際上也反映了學生非智力因素的發(fā)展水平對課業(yè)負擔主觀感受的影響。三、解決小學生課業(yè)負擔過重的策略解決中小學生課業(yè)負擔過重問題,中央領導同志都十分重視。1994年,李嵐清副總理在減輕中小學生過重的課業(yè)負擔,全面提高教育質量座談會上指出："減輕中小學生過重的課業(yè)負擔,全面提高教育質量,是全社會的共同愿望,廣大中小學生的迫切要求,也是關系到我們到底培養(yǎng)什么樣的人和國家前途命運的大事。盡管這件事解決起來難度很大,但難度再大也要下決心逐步解決。"現(xiàn)在,中小學領導和廣大教師,為了減輕學生過重課業(yè)負擔間題,已經做了大量工作,采取了一些具體措施。比如,努力轉變教育思想,變應試教育為素質教育,加強教師隊伍建設,不斷提高教師整體素質；引導教師參加教改實驗和教育教學研究,努力提高課堂教學效率和教學質量；大力開展文體、科技等第二課堂活動,促進學生德、智、體等方面全面發(fā)展。但是,卻不能從根本上解決中小學生過重課業(yè)負擔問題。因為"減負"也許導致學生暫時的學習成績不佳,而"增負"的結果是學生獲得暫時的高分數(shù)。我們應該從長遠的角度來看"減負"會促使學生的個性發(fā)展和人格完善,而"增負"可能導致學生的片面發(fā)展和人格的"異化"。因此,要求教師要優(yōu)化教學設計,改革課堂教學模式,切實提高課堂教學效益,必須全力推進素質教育,減輕學生的負擔；要求教師自身素質必須大大提高,并且能夠合理地安排學生的課業(yè)負擔,應當根據(jù)每個學生接受能力的不同,增加作業(yè)的選擇性與差異性。從根本上解決中小學生過重課業(yè)負擔問題,應采取如下對策：〔一教育制度減輕小學生課業(yè)負擔首先要在制度上予以保證,國家從制度上嚴格要求?；A教育課程改革明確提出,改變課程管理過于集中的狀況,課程不僅僅只是國家的事,而是要實行國家、地方、學校三級課程管理,增強課程對地方、學校及學生的適應性。對課程的編制也要吸收多方意見,讓成長在一線的教師也參與到課程的編制中,因為他們是最有經驗的,他們知道學生需要什么樣的課。同時吸收學生、家長及一些社會人士的意見。這樣不僅利于國家貫徹素質教育,同時使得學生在輕松快樂的氛圍下接受知識。具體課程方面也要給予規(guī)定,要改變課程結構過于強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀,整體設置九年一貫的課程門類和課時比例,并設置綜合課程,以適應不同地區(qū)和學生發(fā)展的需求,體現(xiàn)課程結構的均衡性、綜合性和選擇性。為此在小學階段以綜合課程為主,小學低年級開設品德與生活、語文、數(shù)學、體育、藝術<或音樂、美術>等課程；小學中高年級開設品德與社會、語文、數(shù)學、科學、外語、綜合實踐活動、體育、藝術<或音樂、美術>等課程。改變課程內容"難、繁、偏、舊"和過于注重書本知識的現(xiàn)狀,加強課程內容與學生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系,關注學生的學習興趣和經驗,精選終身學習必備的基礎知識和技能。從小學至高中設置綜合實踐活動并作為必修課程。不僅如此我們還要對高考作些改變,適當降低高考要求,不出偏難怪題。在高考基礎上,高等學校根據(jù)學校性質、學科專業(yè)特點再自行考試招生,高考成績不起決定作用,不搞升學率排隊,不宣布高考"狀元"。高等學校招生考試改革,必將對中學入學考試產生直接的、積極的影響,這對減輕學生過重課業(yè)負擔也會起到很好的作用?！捕W校為學生發(fā)展服務的教育思想學校教育特色表現(xiàn)在教育教學方式上,或表現(xiàn)在某些學科教學上,或表現(xiàn)在某類課外活動上。不管是何種內容和形式的教育特色,其內部必然蘊涵著一定的教育思想,這種思想就是特色建設者的教育思想,是學校主要領導辦學經驗的集中體現(xiàn),也是廣大教師集體智慧的結晶。從某種意義上說,教育特色就是辦學者教育思想的具體體現(xiàn),是學校辦學思想的生動反映。這種教育思想是學校辦學者在長期的實踐中逐漸形成的對教育活動的一種獨到認識。這種認識,不僅僅來自于理論學習,更來自于教育實踐,是辦學者在理論思考與實踐探索的相互融合過程中逐步形成的；這種思想不是僅僅用漂亮的文字剪貼在學校的宣傳欄中,或刻在學校大門口的石碑上,而是深深地根植于學校辦學者的頭腦之中,并滲透于各種教育行為之中的。學校教育特色的建設都是在一定的教育思想指導下進行的。學校要建設什么樣的特色,用什么方法建設,采取那些步驟,這都受制于一定教育思想的支配?？梢哉f,有什么樣的教育思想,就會產生什么樣的教育特色,教育特色實際上就是辦學者教育思想轉化為教育行為的結果。如果學校缺乏這種思想建設,而只注重于學校的校舍、設備等硬件的建設,那么,學校就不能真正形成教育特色。因此,對學校辦學決策者來說,要不斷根據(jù)教育改革的發(fā)展趨勢和學校的實際情況,確立為學生發(fā)展服務的宗旨。在創(chuàng)建學校特色過程中,不能把思考點只停留在建設什么樣的特色,用什么樣的方法來建設等層次的問題上,更重要的是要深入到為什么要建設這樣的特色,為什么要用這些方法來建設等深層次的問題上。學校教育要直面社會開放和價值多元的現(xiàn)實,讓學生樹立正確世界觀、人生觀和價值觀,在紛繁復雜的社會中分辨是非,學會正確的判斷和選擇。這就對學校教育提出了更新、更高、更全面的要求。只有我們樹立新的教育思想,才能把握時代的需求,才能促進學生的發(fā)展。只有觀念轉變了,才能促使行為的轉變。同時要樹立以人為本的教育思想。以人為本就是要以人為中心,突出人的發(fā)展,發(fā)掘人的潛能,調動人的欲望,即把人作為道德主體來培養(yǎng),促進人的道德發(fā)展和道德人格的提升。只有這樣學生才能減少一定的課業(yè),健康快樂的成長?！踩议L樹立正確的教育觀,掌握良好的教育方法在家長方面,有學者指出在子女成才的問題上應幫助家長樹立正確的教育觀、人才觀,積極配合學校做好學生的思想政治教育工作和對學生給予必要的學習指導,克服急于求成、簡單粗暴的教育方法,不給學生加壓,不增加過多課外學習負擔。家庭要求和鼓勵青少年勤奮學習、刻苦鉆研是對的,不經過艱苦的學習和鍛煉,年輕人是很難成長起來的,但一定要有正確的指導思想和教育方法。我國是一個人口眾多的國家,"窮國辦大教育"是基本國情,人人都上大學仍然是不現(xiàn)實,而應是要讓上大學成為一種選擇。事實上也不是只有上了大學,才能成為人才,社會需要的人才是多方面。只要孩子們有為祖國為人民貢獻青春的志向,滿腔熱情地投入到建設祖國的偉大事業(yè)中去,認真學習和掌握實踐知識技能,把自己的聰明才智奉獻給祖國和人民,就一定能夠成長為有用之才。要轉變對子女期望值盲目攀高的做法,要切實扭轉重智育、輕德育的傾向。教育行政部門也可以通過辦家長學校,舉辦專題講座、開展專家咨詢、家庭訪問、家長會等多種形式,引導和幫助廣大家庭轉變教育觀念,使他們重視對子女的思想品德和法制教育,主動地全面地關心子女的成長。同時社會輿論和新聞媒體也有義務積極參與,幫助