(滬教版)體積優(yōu)秀課件3

(滬教版)體積優(yōu)秀課件3圓錐的體積圓錐的體積自學(xué)提示：1、以2人小組為單位，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。2、想一想怎樣操作更科學(xué)，更嚴(yán)謹(jǐn)。3、分工合作完成實(shí)驗(yàn)。比一比哪個(gè)小組的方法多。4、用你喜歡的方式表達(dá)實(shí)驗(yàn)步驟。自學(xué)提示：(滬教版)體積優(yōu)秀課件3(滬教版)體積優(yōu)秀課件3(滬教版)體積優(yōu)秀課件3(滬教版)體積優(yōu)秀課件3(滬教版)體積優(yōu)秀課件3(滬教版)體積優(yōu)秀課件3(滬教版)體積優(yōu)秀課件3(滬教版)體積優(yōu)秀課件3(滬教版)體積優(yōu)秀課件3(滬教版)體積優(yōu)秀課件3(滬教版)體積優(yōu)秀課件3(滬教版)體積優(yōu)秀課件3(滬教版)體積優(yōu)秀課件3(滬教版)體積優(yōu)秀課件3(滬教版)體積優(yōu)秀課件3(滬教版)體積優(yōu)秀課件3(滬教版)體積優(yōu)秀課件3(滬教版)體積優(yōu)秀課件3(滬教版)體積優(yōu)秀課件3(滬教版)體積優(yōu)秀課件3(滬教版)體積優(yōu)秀課件3(滬教版)體積優(yōu)秀課件3(滬教版)體積優(yōu)秀課件3(滬教版)體積優(yōu)秀課件3(滬教版)體積優(yōu)秀課件3(滬教版)體積優(yōu)秀課件3(滬教版)體積優(yōu)秀課件3(滬教版)體積優(yōu)秀課件3(滬教版)體積優(yōu)秀課件3(滬教版)體積優(yōu)秀課件3(滬教版)體積優(yōu)秀課件3(滬教版)體積優(yōu)秀課件3(滬教版)體積優(yōu)秀課件3(滬教版)體積優(yōu)秀課件3圓柱的體積是與它等底等高的圓錐的體積的3倍。

圓錐的體積是與它等底等高的圓柱的體積的。

圓柱的體積是與它等底等高的圓錐的體積的3倍。經(jīng)過(guò)測(cè)量，左圖圓柱的高為4cm，底面半徑為3cm,請(qǐng)你求出老師削出的最大的圓錐形蘿卜（如右圖）體積！經(jīng)過(guò)測(cè)量，左圖圓柱的高為4cm，底面半徑為3說(shuō)說(shuō)你的收獲說(shuō)說(shuō)你的收獲求這個(gè)圓錐形蘿卜的體積還有什么別的方法嗎（不用計(jì)算的方法）？同學(xué)們課下可以思考一下！求這個(gè)圓錐形蘿卜的體積還有什么別的方法嗎（不用計(jì)算的方法）1、通過(guò)分析、比較、綜合，了解文本的闡述方向，找準(zhǔn)文本所展示的話(huà)題，探究材料之間的聯(lián)系，明確不同點(diǎn)，找準(zhǔn)每則材料和圖表在內(nèi)容和觀(guān)點(diǎn)上的共同點(diǎn)，從而歸納出文本的主要內(nèi)容及文本主題。2.這些材料從不同的角度呈現(xiàn)事物或者主題，單獨(dú)看是完整的，合在一起又能夠綜合地表達(dá)意義，它們之間的順序并不固定，打亂了原來(lái)的順序，仍然可以表達(dá)原來(lái)的意義。所以稱(chēng)之為非連續(xù)性文本。具有直觀(guān)、簡(jiǎn)明、概括性強(qiáng)、易于比較等特點(diǎn)。3．材料一揭示了垃圾分類(lèi)的必要性和緊迫性，并對(duì)民眾的認(rèn)知與實(shí)踐情況作了統(tǒng)計(jì)；材料二分析了垃圾分類(lèi)難以有效推進(jìn)的原因并提出破解之道。4.每一座村落都有其自己的文化特色，不僅表現(xiàn)在當(dāng)?shù)卮迕竦囊嘛?、建筑和飲食上，還體現(xiàn)了當(dāng)?shù)靥厣墓?jié)目和生活習(xí)慣等方面的內(nèi)容。5.正是這些文化代表著傳統(tǒng)村落的特色，所以吸引了各地游客前來(lái)體驗(yàn)并參與進(jìn)來(lái)，在傳統(tǒng)村落中按照他們的習(xí)俗和飲食習(xí)慣體驗(yàn)不一樣的生活6.這些都是非常重要的文化內(nèi)容，不要為了現(xiàn)代化進(jìn)程的推進(jìn)，使傳統(tǒng)村落的文化遭到摒棄，都要盡可能的像非物質(zhì)文化一樣去保護(hù)。7.在對(duì)鄉(xiāng)村進(jìn)行保護(hù)的同時(shí)，需要注重將傳統(tǒng)村落中太過(guò)落后的設(shè)備和設(shè)施條件進(jìn)行現(xiàn)代化建設(shè)，將現(xiàn)代化更方便、有利的設(shè)施引進(jìn)到傳統(tǒng)村落中，將現(xiàn)代化理念也灌輸?shù)酱迓渚用竦拇竽X里，促進(jìn)鄉(xiāng)村的現(xiàn)代化發(fā)展。1、通過(guò)分析、比較、綜合，了解文本的闡述方向，找準(zhǔn)文本所展示(滬教版)體積優(yōu)秀課件3圓錐的體積圓錐的體積自學(xué)提示：1、以2人小組為單位，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。2、想一想怎樣操作更科學(xué)，更嚴(yán)謹(jǐn)。3、分工合作完成實(shí)驗(yàn)。比一比哪個(gè)小組的方法多。4、用你喜歡的方式表達(dá)實(shí)驗(yàn)步驟。自學(xué)提示：(滬教版)體積優(yōu)秀課件3(滬教版)體積優(yōu)秀課件3(滬教版)體積優(yōu)秀課件3(滬教版)體積優(yōu)秀課件3(滬教版)體積優(yōu)秀課件3(滬教版)體積優(yōu)秀課件3(滬教版)體積優(yōu)秀課件3(滬教版)體積優(yōu)秀課件3(滬教版)體積優(yōu)秀課件3(滬教版)體積優(yōu)秀課件3(滬教版)體積優(yōu)秀課件3(滬教版)體積優(yōu)秀課件3(滬教版)體積優(yōu)秀課件3(滬教版)體積優(yōu)秀課件3(滬教版)體積優(yōu)秀課件3(滬教版)體積優(yōu)秀課件3(滬教版)體積優(yōu)秀課件3(滬教版)體積優(yōu)秀課件3(滬教版)體積優(yōu)秀課件3(滬教版)體積優(yōu)秀課件3(滬教版)體積優(yōu)秀課件3(滬教版)體積優(yōu)秀課件3(滬教版)體積優(yōu)秀課件3(滬教版)體積優(yōu)秀課件3(滬教版)體積優(yōu)秀課件3(滬教版)體積優(yōu)秀課件3(滬教版)體積優(yōu)秀課件3(滬教版)體積優(yōu)秀課件3(滬教版)體積優(yōu)秀課件3(滬教版)體積優(yōu)秀課件3(滬教版)體積優(yōu)秀課件3(滬教版)體積優(yōu)秀課件3(滬教版)體積優(yōu)秀課件3(滬教版)體積優(yōu)秀課件3圓柱的體積是與它等底等高的圓錐的體積的3倍。

圓錐的體積是與它等底等高的圓柱的體積的。

圓柱的體積是與它等底等高的圓錐的體積的3倍。經(jīng)過(guò)測(cè)量，左圖圓柱的高為4cm，底面半徑為3cm,請(qǐng)你求出老師削出的最大的圓錐形蘿卜（如右圖）體積！經(jīng)過(guò)測(cè)量，左圖圓柱的高為4cm，底面半徑為3說(shuō)說(shuō)你的收獲說(shuō)說(shuō)你的收獲求這個(gè)圓錐形蘿卜的體積還有什么別的方法嗎（不用計(jì)算的方法）？同學(xué)們課下可以思考一下！求這個(gè)圓錐形蘿卜的體積還有什么別的方法嗎（不用計(jì)算的方法）1、通過(guò)分析、比較、綜合，了解文本的闡述方向，找準(zhǔn)文本所展示的話(huà)題，探究材料之間的聯(lián)系，明確不同點(diǎn)，找準(zhǔn)每則材料和圖表在內(nèi)容和觀(guān)點(diǎn)上的共同點(diǎn)，從而歸納出文本的主要內(nèi)容及文本主題。2.這些材料從不同的角度呈現(xiàn)事物或者主題，單獨(dú)看是完整的，合在一起又能夠綜合地表達(dá)意義，它們之間的順序并不固定，打亂了原來(lái)的順序，仍然可以表達(dá)原來(lái)的意義。所以稱(chēng)之為非連續(xù)性文本。具有直觀(guān)、簡(jiǎn)明、概括性強(qiáng)、易于比較等特點(diǎn)。3．材料一揭示了垃圾分類(lèi)的必要性和緊迫性，并對(duì)民眾的認(rèn)知與實(shí)踐情況作了統(tǒng)計(jì)；材料二分析了垃圾分類(lèi)難以有效推進(jìn)的原因并提出破解之道。4.每一座村落都有其自己的文化特色，不僅表現(xiàn)在當(dāng)?shù)卮迕竦囊嘛?、建筑和飲食上，還體現(xiàn)了當(dāng)?shù)靥厣墓?jié)目和生活習(xí)慣等方面的內(nèi)容。5.正是這些文化代表著傳統(tǒng)村落的特色，所以吸引了各地游客前來(lái)體驗(yàn)并參與進(jìn)來(lái)，在傳統(tǒng)村落中按照他們的習(xí)俗和飲食習(xí)慣體驗(yàn)不一樣的生活6.這些都是非常重要的文化內(nèi)容，不要為了現(xiàn)代化進(jìn)程的推進(jìn)，使傳統(tǒng)村落的文化遭到摒棄，都要盡可能的