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4/4小學語文教學與德育教育小學語文教學與教育21世紀,人本思想已深入人心,在實施主體教育的今天,教育不能只停留在研究教法、教材上,而應更多地關注人。語文教學肩負著對學生進行品德教育的重要任務。同時,由于語文教學自身的特點,在發(fā)揮語文教學功能時,要充分考慮到這些特點，才可以取得良好的效果。一、在語言文字的訓練中滲透教育作者每寫一篇文章,都有自己的創(chuàng)作動機,或闡明某種觀點,或抒發(fā)某種情感，或說明某個道理,不過這些內(nèi)容不像畫家和演員那樣直接去用形象表達展現(xiàn)出來，而足以語言文寧為中介蘊含在語言文字之中。所以,我們讓學生理解文章的思想內(nèi)容、接受品德教育，必須在有機滲透上下足工夫，要把思想教育貫穿于教學的全過程，貫穿于學生對語言文字的理解當中,從引導學生讀義人手,進而達到悟道的日的，笆不能在知識講完以后,來一段課后語,另搞一套政治說教。換句話說，語文教學滲透，要做到水乳交融，而不是油水分離。二、準確把握教材的因素在教學過程中,能否進行成功的思想教育，首先取決于對教材因素把握的準確與否,小學語文教材編選的每一篇課文,都有其思想教育的不同側(cè)重點,教師應該從教材特點出發(fā)，有針對性地對學生進行某一方面的品質(zhì)教育，切忌牽強附會，無限上綱。如有的課文介紹祖國的大好河，筆者認為,就應借此激發(fā)學生的愛國熱情;有的課文贊頌革命先烈的光輝業(yè)績,就教育學生繼承、發(fā)揚革命傳統(tǒng)；有的課文描寫舊社會兒童的悲慘命運,就借此教育學生熱愛新中國。三、讓學生在情感參與中受到教育語文教學的品德教育要以情動人，激發(fā)學生情感是影響學生道德認識和道德行為的一種強大動力。因此，要求教師在講課中要有良好的情感參與，講解中或褒或貶、或抑或揚，充滿激情,使人感悟,令人振奮，從而博得學生感情上的共鳴,在人情人境中受到良好的品德教育。根據(jù)語文課的特點，還要注意讓學生在誦心悟中受到教育,好的朗誦對學生有強烈的感染作用。教師在教學過程中,應給學生足夠的時間誦讀、思考、感悟，這可能會收到比單純講解更好的效果。四、把語文課的品德教育和學生的生活實踐結(jié)合起來思想教育提高學生的能力,但這不是最終的目的，最終目的是要把學生的良好品德體現(xiàn)在生活實踐中，使他們逐步成為符合社會主義現(xiàn)代化要求的新人。所以，除了激發(fā)學生情感、動之以情外，還應與學生的生活實踐相結(jié)合，

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