《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學反思

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學反思《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學反思1上課鈴一響，我拿著課本愉快地走向教室。這節(jié)課我要上的內(nèi)容是語文（人教版）第九冊的第１９課《精彩極了和糟糕透了》。這篇課文講的是作者童年時，父親和母親對他的作品的截然不同的評價：母親的愛是靈感和創(chuàng)作的源泉，而父親的警告則是時常提醒自身小心，注意，總結(jié)，提升。作者隨著年齡的增長逐漸認識到兩種評價對自身健康成長的必要性，而且還認識到這兩種看來截然相反的評價所蘊含的共同點：那就是愛。對于教學這篇課文，我還是胸有成竹的，因為課前我精心做好了準備，而且這篇課文我還教過幾次了。課堂氣氛很好。幾年來我已經(jīng)和我的學生建立了較深的感情，課堂上也建立了較民主的關(guān)系。我們都投入在課文的學習中，小組討論學生暢所欲言，紛紛談自身的理解。整堂課的各個環(huán)節(jié)都很流暢。當我結(jié)合課文內(nèi)容，講到成年后，作者越來越多體會到兒時是多么幸運。這是為什么？這個問題時，有的學生回答：因為精彩極了和糟糕透了它們像兩股風不斷地向作者吹來。作者謹慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風刮到。有的學生回答：因為精彩極了和糟糕透了這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點那就是愛。其他學生都紛紛結(jié)合課文中作者的感受和自身的理解來談。就在這個時候，班里的陳嘉彬同學舉起手，我從他的眼神里讀到一種急切的心情，于是我請他說說自身的想法。他站起來，稍作停頓后說：我不贊成作者的說法。如果像他說的那樣用兩種截然不同的方法來教育我的話，那我就會糊涂，無所適從，不知道該聽誰的。對于我來說這不是幸運。他的話引起了全班學生的一陣哄動，學生們紛紛在私下議論開了，在一片的議論聲中我聽到了有贊成也有反對的聲音。對于他的發(fā)言我好像有那一點驚訝，也好像有那一點情理中。因為陳嘉彬同學的發(fā)言，如果在傳統(tǒng)的課堂教學里是不會聽到的，但我慶幸的是在新課改背景下的課堂教學，學生的內(nèi)心的話、與書本觀點不同的話都可以在課堂暢所欲言，學生的個性特點可以張揚，這同時也是對于我們師生平等關(guān)系的一種肯定。這時，我靈機一動：為何不來個以學定教，就圍繞這個問題進行課堂大討論呢？我的想法得到全班同學的贊成。有的學生說：我還是贊成作者的說法。因為爸爸媽媽這樣教他，他最終成為了一個大作家。有的學生說：對！我們不是有一種傳統(tǒng)說法叫父母分別扮演白臉和黑臉來教孩子嗎？因此我也贊同作者的說法。有的學生說：傳統(tǒng)的東西就一定是好的嗎？傳統(tǒng)的東西也有很多是不好的，用在現(xiàn)今社會是不合適的。例如傳統(tǒng)常說食不言，寢不語。我看就不適合我的家。我們白天都不回家，晚上吃完飯后，我們都各自忙自身的事。如果不是在晚飯時間邊說邊吃，根本就沒有時間來了解各自白天的事了。我看白臉和黑臉的說法就不一定對！有的學生說：如果不這樣，那你認為有什么更好的方法呢？有的學生說：我希望我的父母教育我時（態(tài)度）一致。要么是表揚，要么是批評。有的學生說：而我則只要我的爸媽指出、批評我做得不對的地方。因為我表揚多了容易驕傲。有的學生說：我希望我的爸媽在我做得好的時候一致表揚我，在做得不好的時候一致批評我。學生們個個都那投入，臉上紅通通的。下課的歌聲響起來了，我在極不情愿的情況下，叫停了學生們激烈的討論。我非?？隙ㄋ袑W生的發(fā)言。還特意表揚了有不同觀點的學生。針對剛才學生的發(fā)言，我因勢利導(dǎo)：你們有這樣的想法，你們的家長知道嗎？今天晚上請你回去與家長談?wù)勀銈兊南敕ǎ⑶野涯銈冋務(wù)摰慕Y(jié)果寫下來，告訴我，好嗎？下課了，我笑著與學生點頭再見，高興地離開教室。教室里仍舊一片議論聲。從課后學生寫的情況和后期與家長的交流情況來看，學生與家長通過課后的談心，在教育孩子的態(tài)度這一方面，家長與學生基本上達成一致的看法。有的學生在日記本上寫道：我很高興我的建議得到我的父母的贊成?？磥?，只要是好的建議，父母還是接納的。有的家長還說道：我們很喜歡孩子把自身的想法說出來與我們溝通，希望今后多做這樣的作業(yè)，這是引導(dǎo)我們進一步走進孩子心里的很好的做法。課后，我還時時回味著這節(jié)課的教學。曾幾何時，我們的課堂教學走入了一個誤區(qū)：我們每次的研究課、競賽課、展示課上，看到的是教師和學生精彩的表演。捫心自問，對于學生早已背得滾瓜爛熟的課文還需老師指導(dǎo)學生讀通讀懂嗎？對于學生早已倒背如流的答案，還需教師去啟發(fā)、點撥嗎？我認為：一節(jié)成功的課，課堂應(yīng)當激蕩著師生豐富而真實的情感。課堂應(yīng)關(guān)注的不是既定知識結(jié)論的有效傳遞，而是應(yīng)該關(guān)注活生生、有思想、有情感的人，以及學生在課堂中的真實生活和真切成長。由此，課堂教學的本質(zhì)意義，已不但在于教知識、教技能，而在于努力地推動學生智慧、精神、情智等多方面的綜合生成。新課程理念一再強調(diào)：課堂上教師的一切行動要為學生的發(fā)展服務(wù)，聽到的要是孩子們富有童真童趣和個性的真實的聲音。在教學《精彩極了和糟糕透了》時，學生敢于明確提出自身的不同于書本的見解，主動地參與，在課堂上積極地和同學爭論，課堂成了一個生機勃勃的群體。課后與家長的討論，使家長與孩子的心連得更近。這樣富有生機的課堂，使我對新課標有了更深的理解，使我對新課標下的教學有了更多的感悟和思考：讓教學回歸生活，把課堂還給學生，讓學生學到的是鮮活的能使他有深刻感受的東西?！丁熬蕵O了”和“糟糕透了”》教學反思2在五年級進行了《“精彩極了”和“糟糕透了”》的教學嘗試，感受頗深。學生已經(jīng)有五年的學習經(jīng)歷，掌握了一些學習語文的方法，具備一定的語文學習能力。本課又與學生的生活實際接近，很容易激起學生情感上的共鳴。文中一些含義深刻，富有哲理的句子，既是學生理解學習上的重點、難點。也是激發(fā)學生思維的興奮點。因此，對本課的教學，可以從“悟”字出發(fā)，著眼于學生的自主學習，自我感悟，悟情悟理。一.要充分信任學生，放手讓學生自選讀書方法美國教育家杜威說過：“聽來的容易忘，看到的記不住，做的才學得會?！痹诮虒W開始我先詢問了學生期中考試的成績是否理想，他們的家長是什么態(tài)度。（剛剛結(jié)束期中考試）這樣一來一下子激起了學生的共鳴，為學習本文打下了基礎(chǔ)。本篇課文的第一部分，是具體事例的記敘，有情景性和情節(jié)性，在理解方面沒有太大難度，可引導(dǎo)學生根據(jù)課文的特點，自定讀書方法，如小組編演短劇，練習分角色朗讀，小組討論，分析表達方式，甚至于把文字改變成漫畫等等方法自讀自學。讓學生在編、說、讀、演、議等實踐活動中完成對語言文字先領(lǐng)悟內(nèi)化，再積累外化的過程，進而體會文中母親對子女的感性的愛，父親的充滿理性的愛。二.要鼓勵學生質(zhì)疑問難，尊重學生的個性化感受有個性才會有創(chuàng)新。找出文中自身感觸較深的句子，聯(lián)系上下文或結(jié)合自身的生活實際，談?wù)勛陨淼母惺埽捏w不限，可以是短文、詩句，格言警句的形式等；發(fā)現(xiàn)難以理解的地方，明確提出不懂的問題，可以先試著自身回答，或與同學討論，也可以向老師求助。讓學生在讀、悟、寫、問、議的過程中，進一步認識熱情的鼓勵和嚴厲的警告都源于愛，只不過是表現(xiàn)方式不同而已。學習感受愛、理解愛，明白鼓勵與批評在成長中的作用，懂得一些做人的道理。整堂課教學下來，學生學得很輕松，也把平時壓抑已久的心里話說了出來，與本文的主題緊緊相連，與學生的實際相關(guān)，學生的感觸還是比較深刻的?！丁熬蕵O了”和“糟糕透了”》教學反思3如釋重負，終于把這節(jié)課講完。昨晚失眠到很晚，不知什么時候才能輕松對待這種公開課。真正講這一節(jié)課時，我想到了賈志敏老師的“目中無人（聽課老師）和目中有人（學生）”，做幾個深呼吸。讓自身真真正正的走進文本。這節(jié)課，很流利的上了下來，對于學生出現(xiàn)的問題我也能應(yīng)付自如。自身感覺不錯，開了這么多節(jié)課，覺得這是一節(jié)最成功的課。因為我真正感動了，學生感動了，有些聽課的老師也感動了。這是我沒想到的，現(xiàn)在才真正明白課堂設(shè)計的再完美，如果你沒有激情，你沒有對文本的理解，是講不出“味”來的。我們班鄭菲那個孩子，下了課，還在掉眼淚，在我上第二節(jié)自習課時，她還在哭。我不敢去安慰她，讓她盡情的宣泄自身的情感——想念自身的媽媽。（可憐的孩子沒有了媽媽）我想這節(jié)課會留給孩子很深的印象，一定會留下抹不去的東西。但，還是要真正的反思這節(jié)課，給蕪湖來的史老師討論，還是發(fā)現(xiàn)了不少瑕疵。我太重視學生體會情感了，忽略了真正的語文的東西——體會作者的寫作特點。為了時間的完整性，設(shè)計的問題太瑣碎了，太簡單了。應(yīng)該放給學生更多的時間，思考的問題要有一定的深度。具體反思如下：上完《“精彩極了”和“糟糕透了”》這一文，感慨這一課不但有“精彩”之處，還有“糟糕”之處?！熬省币?教學過程緊扣教學目標，整體感知課文。我主要通過，抓住重點語句，重點段落來理解；采用多種方式去領(lǐng)悟父母不同的愛，如：小組合作交流，聯(lián)系生活實際，一首父母愛的小詩，緊扣重點的板書。在學生不自覺中突破難點，微風細雨中感受父母的愛。學生真正的走進文本，聯(lián)系生活實際時，孩子們情到深處，留下了感動的淚水，這就是自動生成的亮點?！熬省倍?教學環(huán)節(jié)比較清晰，過渡自然。抓住“精彩極了”與“糟糕透了”的對比，讓學生在不經(jīng)意間理解了父母不同方式的愛?！熬省比?同學們朗讀能力得到充分的發(fā)揮，學生的積極性被充分調(diào)動。不足之處：“糟糕”一.教學重點有忽略的地方，如人物動作，語言和心理活動描寫的語句，要進行強調(diào)。而我只是在多媒體上標注出來，讓學生以讀來體會。沒有做到先分析寫作特點，再體會文中情感?！霸愀狻倍?問題有點瑣碎，過于簡單。如：幾年后，巴迪認為自身的第一首詩怎樣？父母又是怎么評價的？少年時候的巴迪是怎么做的？這個地方應(yīng)該提得有點深度，讓學生有思考的空間?？傊?，這堂課留給我太多的感受，一句話，不管是“精彩極了”也好，還是“糟糕透了”也好，我會繼續(xù)前行。后記：根據(jù)史老師的意見，還會對自身的教案進行修改。如果老師們對這節(jié)課有自身的想法，可以給番茄提示，謝謝大家了！《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學反思4這篇課文講的是作者童年時，父親和母親對他的作品的截然不同的評價：母親的愛是靈感和創(chuàng)作的源泉，而父親的警告則是時常提醒自身小心，注意，總結(jié)，提升。作者隨著年齡的增長逐漸認識到兩種評價對自身健康成長的必要性，而且還認識到這兩種看來截然相反的評價所蘊含的共同點：那就是愛。一.教學效果本節(jié)課圍繞訓(xùn)練重點和難點設(shè)計教學流程，切實有效地提升了學生的綜合素養(yǎng)，現(xiàn)總結(jié)如下：1.復(fù)習導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣。請同學們回顧我們學習的前兩篇課文，說說印象最深的場景。齊讀課題，從課題中你讀明白了什么？是呀，對于父愛和母愛這篇課文卻給出了截然相反的兩種觀點，趕快捧起書去讀一讀，初步感受一下。2.自讀自悟，走近人物內(nèi)心。在學生讀準字音讀通句子的基礎(chǔ)上，再次引導(dǎo)學生自學，出示課件：“精彩極了”和“糟糕透了”是誰對誰在什么情況下說的？邊讀邊標畫相關(guān)的語句，寫一寫自身的感受。通過讀書交流，學生進一步明白了父親和母親對同一種做法的結(jié)論居然是相反的。再次激發(fā)學生讀書去思考：在得到了母親的表揚之后我為了得到爸爸的鼓勵有何表現(xiàn)？從而聚焦關(guān)鍵句子：“七點。七點一刻。七點半。父親還沒有回來?！薄拔业难劬駶櫫?，頭也沉重得抬不起來?！薄拔以僖彩懿涣肆?。我沖出飯廳，跑進自身的房間，撲到床上失聲痛哭起來?！币龑?dǎo)學生從上下文的聯(lián)系中去感受文本內(nèi)容，感知課文豐富的內(nèi)涵，學會讀懂文字背后含著的意思。3.合作探究，生活再現(xiàn)。課件出示：巴迪長大后是如何看待這件事情的？這兩種不同的觀點對他產(chǎn)生了哪些影響？學生走近課文，潛心去讀書思考，從“那的確是一首相當糟糕的詩。不過母親還是一如既往地鼓勵我”“一個作家，應(yīng)該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作源泉。但僅有這個是不全面的，它可能會把人引入歧途。因此還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：‘小心，注意，總結(jié)，提升’”等句子中最后明白兩種不同的觀點都起到了積極的作用，讓作者謹慎地把握住了生活的小船，一帆風順地向前行駛，且取得了不菲的成績。那生活中你是怎樣成長的呢？今后應(yīng)該會怎樣做呢？通過談?wù)撋钪械淖陨?，引?dǎo)他們明白鼓勵是一種愛，批評也是一種愛，只有面對贊揚聲不驕傲和批評聲不氣餒才能駕馭生活，昂首前行，永不覆翻。二.成功之處這是一篇自讀課文，因此大部分時間都是引導(dǎo)學生調(diào)動生活的積累來理解。生活化的語文學習場景使學生受益匪淺。三.不足之處學生積累的語言材料較少，說的和感悟的太多。四.改善措施如果再重新上這篇課文，我會預(yù)設(shè)讀書的環(huán)節(jié)，增多小練筆，讓整堂課容量再大一些。《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學反思5本文是該單元的一篇略讀課文，是在前面兩篇精讀課文的基礎(chǔ)上進行學習的，從而扎扎實實完成本單元的學習目標。課文主要寫作者在七八歲的時候，寫了人生中的第一首詩，媽媽對此的評價是“精彩極了”，父親的評價卻是“糟糕透了”（童年故事）；作者在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成長為一名著名作家，也明白了，父母對自身的兩個極端的斷言，其實是兩種不同的表達愛的方式（后來感悟）。故事是基礎(chǔ)，感悟是升華，故事理解透徹了，感悟才真摯，自然地情感得以升華。文章前一部分文字淺顯生動，后一部分概括優(yōu)美，個別語句含義較深，有啟發(fā)性，給學生提供了多維的思考感悟空間。文本的教育價值在于如何理解父母關(guān)愛，作者對父母的評價經(jīng)歷了由不理解到理解的過程，給每一個讀者都能留下人生的啟迪。因此，本設(shè)計努力體現(xiàn)新課程標準的思想，教學中，我大膽放手，以“注意體會作者描寫的場景、細節(jié)中蘊含的感情；用恰當?shù)恼Z言表達自身的看法和感受?！边@兩個單元學習指導(dǎo)作為本節(jié)課的學習策略和目標，也是要練習的語用點。具體地，讓學生繼續(xù)學習抓住描寫人物動作﹑語言和心理活動的句子，體會父母兩種不同評價中包含的愛，感受愛的不同表達方式，通過朗讀感悟作者所要表達的思想感情。讓學生在自身的語言實踐活動中，去發(fā)現(xiàn)、去體驗、去感受，建構(gòu)起他們自身的認識。一.讀中悟“愛”，活用教材。讀中悟，讀中思，是理解課文的基本方法。在整個教學活動中，我認為讀是一種最有效的語言實踐活動，無論是情感體驗，還是個性感悟，只有充分讀了，才能有所理解，有所發(fā)現(xiàn)，有所感悟，有所體驗。因此，教學本課時，我堅持以讀為本，把“讀”貫穿于整個課堂教學。通過不同形式的讀，讓學生在讀的過程中體會到作者所表達的思想感情，領(lǐng)悟到文章的表達方法。同時，通過有聲有色地朗讀，入情入境地表演讀，使學生更多、更直接地與文本對話，使課堂教學回歸語文教學的本色。例如：在讓學生捕捉“我”當時的內(nèi)心想法時，讓學生邊讀邊思邊劃，將母親對巴迪詩的評價在文中找出來，讀出母親當時的心情，感受媽媽對巴迪的鼓勵。并讓學生明白作者采用對人物的語言、動作、心理的描寫反映人物的心情，為后面環(huán)節(jié)的練筆做方法指導(dǎo)。至于對爸爸“糟糕透了”的理解，主要是采用角色體驗“補白文本”的方式來實施。讓學生扮演父親和母親的角色“演一演”爭吵的場景，并追問學生：同一首詩，父母親為什么會有不同的評價，當時的心情是什么樣的，心里會怎樣想通過這些問題，讓學生入情入境來揣摩爸爸的評價背后的良苦用心。再讓學生對比朗讀，理解母親的意圖是鼓勵巴迪繼續(xù)寫作，而父親卻從專業(yè)的角度來評判，把作者當時的洋洋得意心情打擊一下，讓他不要為一點小小的成績而驕傲。學生透過課文，讀出了字里行間的情和意，正所謂讀有感悟，他們真正感受到了那種情真意切，感人肺腑的母愛和充滿理性的父愛，在有感情地朗讀中，學生的個性得到充分的發(fā)展，語文素養(yǎng)也得到了提升。為了內(nèi)化自身的理解和感受，我讓學生以小巴迪朋友的身份去安慰他，無中生有，練習表達。這樣，既加深了理解，為感悟作者后來的認識做鋪墊；又訓(xùn)練了學生的表達能力。然后引導(dǎo)閱讀課文后半部分，抓住“我越來越體會到我當初是多么幸運”這句話中的“越來越”，探究作者理解愛的心路歷程：從稚氣童年時的不解，到青春少年時的理解，直到成年成功后的感恩，是漫長的成長經(jīng)歷，在成長、成功的道路上，無論是慈祥的母愛，還是嚴厲的父愛，都彌足珍貴。最后，帶領(lǐng)學生回歸整體，升華理解。這樣既有效地把握了整體，又巧妙地突出了重點。根據(jù)學生抗挫能力差的現(xiàn)狀，引導(dǎo)學生理解父親的評價無疑是教學的重點。由此，我特別引導(dǎo)學生對文本進行了升華解讀，讓學生跟成功的巴迪對話，根據(jù)老師的提示完成對話。使學生明白僅僅擁有愛是不夠的，還需要自身好好理解和把握愛的贊揚、鼓勵及警告、提醒，生活的小船才會駛向成功。這對學生的成長有引導(dǎo)行為的作用。在對文本的人文內(nèi)涵進行解讀的同時，我引導(dǎo)學生理解關(guān)鍵詞句、想象場景、總結(jié)方法、詩化練筆，使工具性和人文性有效結(jié)合。二.精簡環(huán)節(jié)，關(guān)注生成整節(jié)課只有四個教學環(huán)節(jié)。在這四個環(huán)節(jié)中，既有對問題意識、閱讀興趣和習慣的培養(yǎng)，又有對聽、說、讀、寫等語文能力的訓(xùn)練，訓(xùn)練的容量還是比較大的。但對這些訓(xùn)練，沒有虛晃一槍，拍馬便走，而是落到實處。例如，對語言的積累和利用做到課內(nèi)落實與課外拓展相結(jié)合，課內(nèi)鋪墊與課外延伸相一致。詩一般濃縮的練筆課堂上完成、交流，在交流的同時為課外長篇幅的練筆拓展思路、積累素材。另外，根據(jù)五年級學生的閱讀要求，推薦的課外讀物既有單篇的文章，也有整本的書籍，保證了學生的閱讀品位。精彩的課堂是預(yù)設(shè)與生成的完美結(jié)合。預(yù)設(shè)過度，就會造成課堂上學生主體向教師主體的錯位；生成過度，則課堂毫無章法，降低了教學效率。因此，我對課堂上要探討的幾個大的問題、要重點引導(dǎo)閱讀的課文內(nèi)容、練筆的方式、推薦的讀物等影響課堂性質(zhì)和訓(xùn)練方向的因素進行了較為精當?shù)念A(yù)設(shè)，但從課文的哪部分入手、課堂評價及過渡等細節(jié)問題，則根據(jù)課堂上學生的應(yīng)對而靈活處理。從實施情況來看，這樣的輕松氛圍，使學生更投入，對文本的理解既不偏離教材的價值取向，又有鮮明的個性。三.立足課內(nèi)，聯(lián)系生活。課程標準要求在課程內(nèi)容上，重視密切聯(lián)系學生的生活現(xiàn)實。只有這樣，才真正實現(xiàn)“教材生活化，生活教材化，從生活中來，到生活中去”的教育目標。這篇課文中的事情在每一個人的日常生活中也時常發(fā)生，極為貼近學生的生活。因而在教學過程中，我設(shè)計了一個“拓展延伸，學習寫法”的環(huán)節(jié)：“同學們，在我們?nèi)粘Ｉ钪校癜偷线@樣的事情也經(jīng)常發(fā)生，可以說巴迪就在我們身邊，我們就是童年的巴迪，你們愿意把你們親身經(jīng)歷的，看到的，聽到的告訴我們大家嗎”學生聯(lián)系起自身平常生活中的類似經(jīng)歷，并推薦閱讀了一篇相似的文章，再加上老師的練筆提示，學生很快有了自身想說的、想寫的。這樣學生就走出文本，積極主動地學習，創(chuàng)新的潛能表現(xiàn)得淋漓盡致。在創(chuàng)造性的活動中，師生、生生靈活互動，既滲透了思想教育，又碰撞出哲理的火花?？傊?，本課教學的優(yōu)點我自身認為在于能根據(jù)教材的特點，不過多使用電教及其他輔助手段，教學程序也比較簡潔，重在讓學生自讀，對語言文字予以直接的思考、理解和感悟。整節(jié)課都體現(xiàn)了學生是學習的主人，他們的思維情感在課堂中交互流淌；而教師只是課堂的組織者，引導(dǎo)者，是學生的合作者，與學生進行平等對話，體現(xiàn)了新課程理念。但也正如課文題目一樣，本節(jié)課有精彩的點滴也有糟糕之處：在課堂上，對于學生的回答，我的評價比較隨意，缺乏激情，自然，學生的情緒也不會高漲。另外，讓學生結(jié)合實際談感受時，要引導(dǎo)學生再說說還有哪些愛的表現(xiàn)方式，這樣才能拓展學生的思維與認識。精彩也好，糟糕也好，它們都是我在教學中的點滴收獲，我期待著自身能化糟糕為精彩，變精彩為精妙。做一名“學習型”老師，教育教學永遠在路上?！丁熬蕵O了”和“糟糕透了”》教學反思6構(gòu)建高效課堂以來，學生的語言表達以及自主探究本事有了明顯的提升。作為教師我們也在不斷的探索中提升著自我鉆研教材以及把握課堂的本事，高效課堂不但僅打造了一個全新的教學模式，同時也打造了一批全新的教師。此刻我們又有了進一步的提升，由原先的以學生展示為主，轉(zhuǎn)化為教師精講點撥和學生的展示相結(jié)合的模式。這樣教師就能幫學生把握重點，學生依然能盡情的展示自我，勇于質(zhì)疑。改變之后每一名教師都有了自我對新模式的思考，此刻就將我的一些思考和做法以一課為例說出來和大家一齊分享：這篇課文講的是作者童年時，父親和母親對他作品的截然不一樣的評價，這兩種評價對他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。課文按時間先后順序，先講作者七八歲時寫了第一首詩，媽媽的評價是“精彩極了”，爸爸的評價是“糟糕透了”?！拔摇睂Α熬蕵O了”的評價的反映是“得意揚揚”，而對“糟糕透了”的評價的反映是“痛哭起來”。顯然，這時候的作者并不理解父母的心。再講作者幾年后認識到父親原先的評價是對的，受到母親鼓勵的他一向在寫作，并且得到了父親有限的肯定。最終講作者成年后取得了成就，他深感自我有慈祥的母親，又有十分嚴厲的父親十分幸運。并且認識到“精彩極了”和“糟糕透了”這兩種看來截然不一樣的評價所蘊含的共同點，那就是愛。一.目標以及重點、難點設(shè)計：教學不但僅要從教材出發(fā)，更應(yīng)從了解學生，了解學生認識水平。僅有全面了解學生，我們的提問才能與學生的思維接軌，才能取得教學主動權(quán)。因此設(shè)計提問，我們既研究學生的思想方法，又研究學生的知識層面和興趣愛好。在設(shè)計教學目標時要仔細參看教學參考書，對于目標的設(shè)立要抓住課文中的重點難點問題，讓學生清楚地明白自我要從哪些方面入手，主要理解哪些問題。傳統(tǒng)的語文教學都喜歡將一篇課文肢解開來，零碎地發(fā)問，易構(gòu)成分析的疲勞。提問應(yīng)注意有利于學生整體感受文本，在此基礎(chǔ)上深入研討關(guān)鍵點。在課堂教學中，我主要將以下兩個問題作為教學的重點且難點問題：(1)應(yīng)對父母截然相反的兩種評價，巴迪的反應(yīng)如何?(2)巴迪長大后又是如何看待父母的評價的?對這兩種截然相反的評價他有了怎樣的理解?(在課文中找出相關(guān)語句，試著說一說。)在解決難點問題時，教師的點撥和追問顯得尤為重要，主要是針對難點問題進行引導(dǎo)，但語言必須要簡潔明了，讓學生在引導(dǎo)中解決難點問題。例如：解決難點問題(1)時，能引導(dǎo)學生想象巴迪的心境，深刻的體會當時精彩極了和糟糕透了對巴迪的影響。二.預(yù)習布置：(課前在熟讀課文的基礎(chǔ)上完成預(yù)習案)預(yù)習案中的題目主要以課后題為主，讓學生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，自主完成課后題，同時也能在課后題的牽引中，更好的分析理解課文。選做題：創(chuàng)作一首贊美父母之愛的小詩，和同學一齊分享吧!因為寫作是聽、說、讀、寫的最高表現(xiàn)，因此我所設(shè)計的選做題主要以小練筆為主，鍛煉學生的寫作本事和語言表達本事。三.課堂教學流程：(1)每組6號同學到后黑板進行生字的測試，其他同學在座位上進行測試。(2)引導(dǎo)學生觀察課文題目：例如本課的題目與以往所見的題目有什么不一樣?(加了引號，引用了書父母的兩種評價作為本文的題目)(3)學生閱讀課文，教師巡視檢查學生課本上的預(yù)習痕跡，掌握學生除學案外的預(yù)習程度。并寫了解學生完成預(yù)習案的程度，哪些題目對于學生來說完成的比較有難度，作為教師主要點撥的問題。例如：對于簡單的問題如：對于巴迪的詩父母的評價是什么?這樣的問題能簡單提問，主要是讓學生針對重點問題，來學習分析課文。應(yīng)對父母截然相反的兩種評價，巴迪的反應(yīng)如何?讓學生在書上找出巴迪聽到評價后的反應(yīng)，引導(dǎo)學生感受巴迪當時的心境。讓學生在黑板上簡要寫出能表示巴迪的反映的詞語，再結(jié)合自我的理解用自我的話復(fù)述課本。鍛煉學生的語言表達本事。學習課文后半部分，主要解決巴迪長大后又是如何看待父母的評價的?對這兩種截然相反的評價他有了怎樣的理解?(在課文中找出相關(guān)語句，試著說一說。)先讓學生默讀15—17自然段，畫出句子，教師在巡視時讓找到有價值的句子的學生將自我的句子寫到黑板上，并用彩色粉筆標出重點詞如：①我越來越體會到我當初是多么幸運。②它們像兩股風不斷地向我吹來。我謹慎的把握住我生活的小船，使它不被哪一股風刮倒。③我從心底里明白，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛。這樣的重點句子讓學生進行展示，其他句子能簡單說說體會即可。分析課文的過程中，教師隨時指導(dǎo)朗讀，要重視整體閱讀和個性化閱讀的穿插進行，整體閱讀主要表此刻對課文的初步了解。個性化閱讀主要體此刻人物語言以及課文重點句的理解上，讓學生的情感經(jīng)過讀得到一種升華。抓住重點句子引導(dǎo)學生聯(lián)想自我在生活中的經(jīng)歷，體會父母之愛。課標中指出課堂上要重視聯(lián)系學生的生活體驗，讓教材生活化，生活教材化。因此在教學時要注意聯(lián)系學生的生活實際，經(jīng)過回憶生活中發(fā)生的類似的事件，讓學生與文本到達共鳴。讓其更好的理解課文的資料。(4)進行學生作品的展示。(讓學生配樂朗誦自我的作品)學生作品的展示配上音樂效果會更好，讓學生整體進入情感狀態(tài)，更好的表現(xiàn)出自我的語言水平。(5)教師總結(jié)：教師的總結(jié)很重要，主要以實現(xiàn)情感目標為主重視德育的滲透，讓學生對課文有更深刻的理解。四.教師精講點撥：在進行課堂教學時，創(chuàng)設(shè)情境問題是必要且重要的一個環(huán)節(jié)。好的情境問題，不但僅能營造不錯的氛圍，避免傳統(tǒng)教學“一張嘴、一塊黑板”的尷尬局面，提升學生的進取性，調(diào)動學生的學習熱情，對于提升課堂效率，更是能起到事半功倍的作用。當然如果情境問題過大，過于寬泛，學生容易偏離文本，很難被引入課堂學習的正軌，造成課堂教學時間嚴重不足，寶貴的學習就這樣白白浪費了，從而導(dǎo)致課堂效率低下。本課主要引導(dǎo)學生學習：它們像兩股風不斷地向我吹來。我謹慎的把握住我生活的小船，使它不被哪一股風刮倒?！皟晒娠L”指的是什么?為什么不能被其中的任何一股風刮倒?讓學生體會不一樣的評價中蘊含的不一樣道理。追問：你想把這兩種評價送給誰?為什么?讓學生體會這兩種評價在生活中的應(yīng)用及作用。設(shè)計的問題能讓學生有親切感，有利于學生說真話、抒真情。教師在講授課文之前，深入鉆研教材，抓住突破口，有意識地給學生設(shè)置一些懸念，當學生帶著解開懸念的渴望學習課文時，對課文重點、難點的理解自然也水到渠成。課堂提問不要只局限于一個角度，采用一種表達形式，在學生能理解的前提下，適當變換角度提問，訓(xùn)練學生思維的靈活性。體現(xiàn)兩度所謂坡度，就是在提問時，做到由易到難，由淺入深，由簡到繁，層層遞進，步步深入，把學生的思維一個一個臺階地引向求知的新高度，挖掘深度，在教學中常能發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象，提問時教師和學生一問一答，教學氣氛看起來很活躍，但課后如問學生有哪些收獲，學生有時就顯得很茫然。如果答案就在教科書上，學生能回答完整;如果書中沒有現(xiàn)存的答案，有的就答非所問了。因此，必要時應(yīng)增多提問的深度，使學生咀嚼有味，才能引發(fā)學生創(chuàng)造性的火花。淺顯的提問，往往使學生收效甚微，只起到浮光掠影的作用，因此，在必要之時增多點深度使學生咀之有勁，品之有味，能領(lǐng)略更奧妙的`知識殿堂，有時還會引起創(chuàng)造性的火花?！肮?jié)外生枝”教語文，也就是在研究文本的基礎(chǔ)上，促成課堂生活與課外生活知識的鏈接，策動各種教學形式與活動形式再生成，在這樣的情境中產(chǎn)生新問題，解決新問題，培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)、探究精神。“節(jié)”就是課內(nèi)知識，“枝”就是在聯(lián)系課內(nèi)知識基礎(chǔ)上拓展開來的其他知識與問題。經(jīng)過“節(jié)外生枝”體現(xiàn)語文的綜合性、實踐性特征，豐富語文課堂教學的資料，最大程度地開掘出語文課程豐富的資源。能從續(xù)寫情節(jié)、比較主題、評說思想、學科滲透、聯(lián)系生活。等角度設(shè)計拓展的問題。本課主要以小練筆為主。五.學生展示交流：主要體此刻學生對重點難點問題和自我作品的展示，以及對兩種評價的優(yōu)缺點的討論。學生展示時教師必須要及時點撥，對于學生的語言進規(guī)范，對于其他學生也是一個很好的學習的機會。六.達標測評及黑板使用：(1)課前每組6號同學到后黑板進行生字的測試，其他同學在座位上進行測試。學生在預(yù)習時出好測試題，上課時交換答卷即可。(2)在本課的預(yù)習案中有背誦的要求，課前能適當?shù)奶釂?，在學文后，引導(dǎo)學生到達全班背誦的效果。(3)前黑板教師應(yīng)用主要以課題、教師板書和主要展示題目。(4)側(cè)黑板以學生小練筆的展示為主。(5)后黑板課前測試時應(yīng)用?！丁熬蕵O了”和“糟糕透了”》教學反思7看著這個題目，我的記憶再一次被拉到教學現(xiàn)場。孩子們那晶瑩的淚花輝映著聽課老師們那激動的眼淚。我更是由衷的感慨一“愛”是本課的亮點。作者巴迪成人后最終明白了父母那兩種極端的斷言，來自于兩種不同形式的愛，本著揭示這個重點，我在設(shè)計的時候，重視了由情開始，由情貫穿，由情結(jié)束。開始導(dǎo)入時，我富于動情的敘述，一下子抓住了孩子們的心。“孩子們，讓我們滿懷對生活的感激，對父母的感激，走進《精彩極了和糟糕透了》”。文章結(jié)束時，先是教師哲理性強而具感染力的配樂朗誦，在這濃濃的情感中，孩子們敞開了心扉，有的同學說，“學了這一課，我才真正理解了媽媽以前對我的批評，甚至動手打我是另一種愛，媽媽我愛你！”有的說：“生活像一艘船，精彩極了和糟糕透了好像兩支漿。船要想行得快，雙槳要相互配合，這樣我們才能到達南極北極和浩瀚的宇宙?！边@充分體現(xiàn)了孩子們聯(lián)系生活實際，在自主的學習中感悟、理解的到位，有理有情！二深入挖掘教材，將課本知識延伸到課外。新課程要求教學活動必須尊重學生已有的知識與經(jīng)驗。那，我設(shè)計了一個這樣的環(huán)節(jié)：聯(lián)系你的生活實際，設(shè)想一下假如你就是小巴迪，面對父母這樣截然相反的評價，你會怎樣想？文章第二部分八個字的理解即使重點也是難點。我采用師范讀，自由讀，點名讀，目的是讓學生從讀中感悟，并適時談?wù)勛陨韺@幾個字的理解。孩子們有的將自身的親身感受融了進去。三自由選擇問題，小組討論。教學中我讓孩子們選擇自身感興趣的問題小組討論解決。有的孩子討論有關(guān)“愛”的問題；有的選擇“幸運”的問題……他們紛紛發(fā)表自身的獨特見解。另外，為了使大家真正明白兩種愛的缺一不可，我提前布置了預(yù)習作業(yè)，搜集有關(guān)資料，支持自身的觀點，有的找高爾基《海燕》〉中的話，“讓暴風雨來的更猛烈些吧！”有的引用邢慧娜，劉翔奧運冠軍的事例。在辯論中，唇槍齒劍，自有主動。遺憾的是本課也存在著諸多不足。一學生的“悟”不夠深刻。當孩子們自由匯報有關(guān)愛，兩股風，幸運三個問題后，用心讀第二部分時，孩子們此時已興致高漲，我沒有抓住契機，應(yīng)讓他們聯(lián)系學校，家庭，談?wù)勛陨淼捏w會。二激勵評價不夠及時，導(dǎo)致不能激發(fā)學生探索的欲望，一個勁的點頭，當時我深感作為一位母親的自豪，孩子們的理解是對我們最好的回報。這堂課留給我太多的感受，一句話，上一節(jié)好課真難！但我會迎難而上！《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學反思8今天我上了五年級上冊的一篇積聚感情的課文——《“精彩極了”和“糟糕透了”》。課堂上我再次看到了自身努力地方向。自身還存在很多的不足，需要更進一步的磨練?？偟膩碚f這次的課基本上還算圓滿，但也再次讓我感到作為教師的我們要準備好一節(jié)課，應(yīng)該考慮諸多方面的因素。也許是自身本身就存在這樣的問題，一直以來就沒有引起重視，從這次的課讓我深深地陷入了反思中，總結(jié)如下;1.準備不夠充分，雖然課件能熟練利用，但語文的雙基沒有落實。最基本的抓重點詞理解句子，都沒落到實處。在以后的教學中應(yīng)該引起自身的重視。理解句子一定要交給學生方法，從重點的詞語入手，環(huán)環(huán)相扣，一步一步的來。2.語文重在讀上。語文課堂應(yīng)該聽到朗朗的讀書聲?？墒俏疫@節(jié)課，讀書的聲音太少，不夠落實。3.口頭禪太多，無關(guān)的問題也太多。在以后的教學中應(yīng)該重視語言要精練。問題不能太過于繁瑣。4.小練筆的設(shè)計過于形式化。只重視了形，而沒有落到實處。應(yīng)該從學文中提煉寫作的方法，有目的性的去指導(dǎo)我想效果會好很多。如降到語言，就標明是語言描寫，神態(tài)等等要點到，讓學生做到心中有數(shù)，知道從哪幾方面去寫，怎樣才能寫得更好?一切都要考慮進去。在以后的教學中，我會時時處處提醒自身：語文教學讀為重點，讓孩子在讀中悟，悟中讀，體現(xiàn)層次性;注意自身問題的瑣碎性，注意問題的導(dǎo)向性;指導(dǎo)寫的時候要重視引導(dǎo)，從哪些方面入手，重視寫后的點評，以及指導(dǎo)的形式。還有就是學會不斷地總結(jié)，只有在反思中總結(jié)，發(fā)現(xiàn)，探尋，這樣我們的教學才會更上一層樓?！丁熬蕵O了”和“糟糕透了”》教學反思9看著這個題目，我的記憶再一次被拉到課堂。作者巴迪成人后最終明白了父母那兩種極端的斷言，來自于兩種不同形式的愛，“愛”是本課的亮點。本著揭示這個重點，我動情的敘述，一下子抓住了孩子們的心?！昂⒆觽儯屛覀儩M懷對生活的感激，對父母的感激，走進《精彩極了和糟糕透了》”。文章結(jié)束時，在“愛”這濃濃的情感中，孩子們敞開了心扉：有的同學說，“學了這一課，我才真正理解了媽媽以前對我的批評，甚至動手打我是另一種愛！”有的說：“生活像一艘船，精彩極了和糟糕透了好像兩支漿。船要想行得快，雙槳要相互配合，這樣我們才能到達南極北極和浩瀚的宇宙。”……還有好多同學都說出了自身的心里話。這充分體現(xiàn)了孩子們聯(lián)系生活實際，在自主的學習中感悟、理解的到位，有理有情！這堂課留給我太多的感受，一句話，上一節(jié)好課真難！但我會努力！《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學反思10本設(shè)計努力體現(xiàn)新課程標準的思想，讓學生在自身的語言實踐活動中，去發(fā)現(xiàn)、去體驗、去感受，建構(gòu)起他們自身的認識。主要表現(xiàn)為：1.以讀為主、在讀中思、讀中悟，對文中含義深刻的句子有自身的體悟，建構(gòu)起自身的認識。2.嘗試探究性、創(chuàng)造性的閱讀，激發(fā)學生自讀自悟、自主學習的興趣。教學過程：以說名言，悟名言，寫名言貫穿整個教學過程。以讀為主，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，提升學生的精神境界。一.說名言走進我們美麗的校園，同學們有沒有發(fā)現(xiàn)假山旁、花壇邊、草坪里，有很多標語牌，上面有很多名人名言？你們有自身喜歡的名言嗎？說一條給大家聽聽好嗎？指名學生說名言。二.讀名言、悟名言（一）讀名言，質(zhì)疑1.同學們知道很多名言，老師這兒也有一條名言，誰來讀一下。出示：一個作家，應(yīng)該說……小心注意、總結(jié)、提升。指名學生讀，生齊讀。2.讀了這么幾遍了，你能說說這條名言主要說了什么嗎？指名學生說。3.師小結(jié)并板貼：愛的力量平衡警告的力量4.那讀了這條名言，你還有什么不明白的地方嗎？（a、為什么說一個人的成長需要愛的力量，還需要警告的力量來平衡？b、母親的力量指什么？警告的力量指什么？c、為什么需要有人常提醒你：“小心、注意、總結(jié)、提升”？）（二）悟名言、解疑。1.那你們知道這條名言我是從哪兒摘錄出來的嗎？師根據(jù)學生回答，板貼課題，并在中間加個“和”。下面我們一邊學習這個故事，一邊解決明確提出的問題。指導(dǎo)讀好課題（先讀好“精彩極了”，再讀好“糟糕透了”）。2.“精彩極了”和“糟糕透了”這篇課文講了一件什么事呢？他怎么會得到這樣一番感受呢？請同學們讀讀第1—14自然段，好嗎？生自讀。指名學生說第1—14自然段的內(nèi)容。師相機板書：七八歲時第一首詩3.下面我想請同學們再讀一遍，找出母親說精彩極了的句段和父親說糟糕透了的話，看誰找得又快又準。生找讀。（先找讀母親說“精彩極了”的句段，再找讀父親說“糟糕透了”的句段。）4.我們看寫母親的句段，母親的話哪一段寫得格外精彩？生找讀，指導(dǎo)讀好寫母親的第一段話（第1自然段）。5.真像個母親在夸兒子，那兒子聽了夸獎以后，除了靦腆和得意洋洋以外，還有哪些不同尋常的表現(xiàn)呢？讀了第2—4自然段，仔細體會體會，再和同桌或前后桌交流交流，好嗎？生自讀、交流。從這兩段話中，同學們感受、體會到了些什么嗎？指名學生說，師對學生的回答進行肯定和引導(dǎo)。6.同學們，母親的夸獎競對我產(chǎn)生這么大的作用，你們知道母親的這種夸獎就是什么呢？你怎么想的就怎么說，也許你也能創(chuàng)造一兩句名言呢！指導(dǎo)名學生說，引導(dǎo)鼓勵學生表達自身的感悟。（a、夸獎就像是推動器b、母愛的力量是無窮的源泉，夸獎就像是力量的源泉c、愛真是力量的源泉。d、愛的力量是創(chuàng)作的靈感和源泉，愛是一切的基礎(chǔ)。）7.是啊，母愛的力量是無窮的源泉。母親這么夸我，我高興極了，而父親卻是怎樣說的呢？誰來讀父親的話。指名學生讀。8.那父親的話又對我產(chǎn)生了怎樣的影響？誰再來讀讀“我”的表現(xiàn)。指名生讀。9.父親的話對孩子就是一個沉重的打擊?？墒牵覅s想請同學們想想：父親說他的詩糟糕透了，這是不是也是一種愛的表現(xiàn)？能發(fā)表一下自身的意見嗎？10.那父親的愛和母親的愛有什么不同呢？請同學們在小組內(nèi)先交流交流。指名交流。同學們說到了母親的愛，和父親的愛都對兒子成長有利，那是不是只要有一種愛就可以了？如果只有某一種愛，會不會出現(xiàn)什么不利的情況呢？因此這兩種愛的力量需要怎么樣？11.同學們所說的這些都是巴迪當時所不明白的，因為當時他才年僅七八歲，可是當他成為一名作家，寫了很多作品后，他對父母親的話便有了深刻的感悟，于是寫下了這么一番話：讓我們再一次朗讀這段話好嗎？生齊讀名言。12.學到這里，我相信前面的問題同學們一定明白了。三.寫名言。下面老師想布置一個特殊的作業(yè)，不知同學們喜歡嗎？同學們已經(jīng)十幾歲了，在生活中一定也有一些自身的感悟，能不能寫一兩句你自身的感悟呢？寫好后，你們可以出一期黑板報，供大家欣賞交流好嗎？由課堂上學生的感悟引發(fā)到讓學生寫一寫自身的感悟，來抒發(fā)自身的情感，真正把讀、悟、寫結(jié)合起來。總評：一.教材處理獨到。先切入第16節(jié)中重點句段，通過多種形式的讀，讀懂句子表層的意思，通過質(zhì)疑，回讀全文，從情感的角度出發(fā)，以說、讀、悟、寫名言為線索，去探究作者的情感，努力喚醒學生的情感。二.讓學生在自身的語言實踐中去發(fā)現(xiàn)、去體驗、去感悟，讀是最有效的語言實踐活動，因此，在教學中采用了多種形式的讀：自讀、指讀、范讀、同桌互讀、小組讀、齊讀。范讀是引領(lǐng)學生體悟作者的情感；自讀、理解著讀、讀中去揣摩、去體會；指讀，把個人體驗、感悟到的表現(xiàn)出來；互讀，加強生生之間的合作與交流，齊讀，釋放自身的情感。三.課堂非常注意學生情感的激發(fā)，很重視在情境中引導(dǎo)學生閱讀。這里的情境不是指某個教學環(huán)節(jié)的單一情境的創(chuàng)設(shè)，更是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情景和精神氛圍。它包含生動形象的場景，教師的語言、活動的方式，構(gòu)成了完整的動態(tài)的情境，因此，課堂上注意多種形式的活動方式，有學生個體的自學、研究，又有小組間的討論、研究，更有師生之間的合作、交流。教師的語言，不管是指令性的語言，還是評價性的語言，都富有煽動性，能引發(fā)學生的激情，如讓學生讀“課題”時，老師是這樣說的：“‘精彩極了’該怎么讀，誰行？”“你說得精彩極了，老師也被你深深折服?！薄半m然只有短短幾個字，卻意味深長?！睂W生就是在這樣充滿贊賞、充滿鼓勵的課堂中，迸發(fā)出激情，迸發(fā)出智慧?！丁熬蕵O了”和“糟糕透了”》教學反思11上課結(jié)束了，但有關(guān)這節(jié)課的反思卻開始了。雖然以學情為依據(jù)，感覺還是沒有完全上出自身預(yù)計的效果。當孩子們精彩發(fā)言的時候，感覺自身的課堂機智怎么會如此的貧乏，錯過了一些很好的教育氣氛的創(chuàng)造。很多的“慶幸”與“不滿”在心里來回翻涌。我只有靜下心來，思考一些可以作為自身今后教學的應(yīng)用和提示的方式。學會深入淺出地利用教材。教材中蘊含的知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀的教學目標，是教師應(yīng)該認真深入鉆研的。在這個基礎(chǔ)上，理解和靈活利用教材，積極思考尋找課程文本資源，適當利用多種教學策略，引導(dǎo)學生在思考動手中學會學習?！丁熬蕵O了”和“糟糕透了”》這篇課文是人教版小語教材第九冊第六單元中的一篇課文，主要寫作者在七八歲的時候，寫了人生中的第一首詩，媽媽對此的評價是“精彩極了”，父親的評價卻是“糟糕透了”;作者在“精彩極了”的鼓勵和“糟糕透了”的警告中，自身謹慎地把握住了人生的方向，成長為一名著名作家。并且經(jīng)過反思后明白，父母親兩個完全相反的評判，其實都是對孩子不同形式的愛。根據(jù)教學目標我設(shè)計了一個可以提供孩子思考動手的情境：一次，他的作品獲得了國際大獎，他感慨萬分，準備發(fā)表一段獲獎感言。那你覺得巴迪會感謝誰?(父親和母親)讓學生更有身臨其境之感，使學生更有學習的沖動。用發(fā)表獲獎感言來貫穿整節(jié)課，通過從課文中尋找理解感謝原因來體會父母的言行，從而感受到父母之愛。)重視從閱讀中體會感悟。課程標準指出：“閱讀是學生個性化的學習，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應(yīng)讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考”“要珍視學生獨特的感悟、體驗和理解?！边@篇課文既有鮮明的形象，又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理，文質(zhì)兼美，富有人情味，且與學生的實際生活、情感體驗十分接近。學生已經(jīng)有一定的學習經(jīng)歷，掌握了一些學習語文的方法，具備一定的語文學習能力。本課又與學生的生活實際接近，很容易激起學生情感上的共鳴。因此，對本課的教學，可以從“悟”字出發(fā)，著眼于學生的情感朗讀，自我感悟。理解作者長大后，認為自身很幸運，能擁有這兩種截然不同的評價，是成長的經(jīng)歷告訴他，這兩個極端的斷言都是愛孩子，希望孩子健康成長?！丁熬蕵O了”和“糟糕透了”》教學反思12根據(jù)本課的特點，安排教學過程時，先讓學生讀課文，讀上幾遍，力求讀正確、讀流利；然后將課文分成童年故事和后來的認識兩部分引導(dǎo)學生精讀。精讀童年故事這部分，著重引導(dǎo)學生弄清：當“我”寫了第一首詩后，母親是怎樣評價的，“我”的表現(xiàn)怎樣；父親是怎樣評價的，“我”有什么反應(yīng)。精讀后來的認識部分，結(jié)合“思考·練習”第二題，在學生明確提出問題的基礎(chǔ)上，我歸納出幾個問題，組織學生討論。在引導(dǎo)學生精讀的過程中，重點指導(dǎo)學生有感情地朗讀，并引導(dǎo)學生選自身感受最深的部分背下來。在這節(jié)課的教學中，要成功地體現(xiàn)以下幾點：１、怎樣看待父親與母親對巴迪這首詩截然不同的評價，這是本文內(nèi)容理解的重點，是學生最美心的問題，也是情感體驗的焦點：在上節(jié)熟讀課文初步整體感知的基礎(chǔ)上，（也是情感體驗的）把學生的思考集中在這里，既顯得一步到位。又重視了整體把握，還易于引起學生的熱烈討論。在交流中又及時引導(dǎo)學生品讀有關(guān)句段。讀議結(jié)合，使學生很好地會問得意。２、閱讀教學不能停止在會文意上，應(yīng)該進一步引導(dǎo)學生情感體驗：在教學中我采取了及時聯(lián)系學生已有經(jīng)驗向生活開拓的方法，學生通過聯(lián)系生活加強體驗，又結(jié)合品讀文中有關(guān)語句，使認識得到升華。３、在學生對課文有了深刻的理解、感悟和體驗后，我適時地安排課后練筆，促使學生對課文蘊意的反思和語言的內(nèi)化。４、教學中我把指導(dǎo)朗讀和背誦貫穿與整個教學過程中，讀的形式靈活多樣，安排了分角色演讀。男生、女生賽讀，配樂朗讀，讓學生在讀中理解課文的內(nèi)容，在讀中實現(xiàn)詞句的訓(xùn)練和語言的積累。當然，教學中也存在很多的不足，表現(xiàn)在：１、教學中，在引導(dǎo)學生體會父母親兩種評價時，雖然啟發(fā)學生充分的讀了課文，學生也弄清了母親的評價是在什么情況下講的，但對這個評價“我”當時產(chǎn)生了什么作用，理解不深刻。因此，在下面重、難點的突破上，不是水到渠成，盡管學生知道兩種評價都是愛，每個人的成長都離不開這種愛，但學生還是表示喜歡慈祥的，鼓勵性的愛，不愿接受嚴厲的愛。２、根據(jù)本組課文的訓(xùn)練要求，課堂上我以學生為主體，采用了“自主、合作、探究”的教學方法，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)問題、明確提出問題、探究問題、解決問題，但我覺得合作學生中，學習能力強的學生是得到了充分的鍛煉。能說、能讀、能悟。能力差的學生永遠只是聽。如：說、時間不夠。在本時教學中，還應(yīng)多關(guān)照學習能力差的學生。３、在閱讀的訓(xùn)練中，還應(yīng)重視閱讀知識在閱讀實踐中的利用，很多學生都知道該這樣去理解、讀書，但在具體的實踐中，卻不知怎么做了?！丁熬蕵O了”和“糟糕透了”》教學反思13《“精彩極了”和“糟糕透了”》敘述了作者在七八歲時，寫了人生中的第一首詩，母親和父親對此的評價分別是“精彩極了”和“糟糕透了”。這兩種截然不同的評價，對作者產(chǎn)生了巨大的影響，使他在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成長為一位著名作家。同時作者也明白了，父母對自身兩個極端的斷言，其實是兩種不同的表達愛的方式。本節(jié)課的成功之處在于：一.自讀自悟，重視個性化閱讀，讓孩子們在閱讀中感悟濃濃的父母之愛對于閱讀教學，課程標準中明確提出:“閱讀是學生個性化的學習，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應(yīng)讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考”“要珍視學生獨特的感悟，體驗和理解”。本文是一篇文質(zhì)兼美又和學生的實際生活經(jīng)驗及其貼近的文章。因此我把本節(jié)的的閱讀定