《唐雎不辱使命》優(yōu)秀課件解析

《唐雎不辱使命》優(yōu)秀課件解析21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端?！短砌虏蝗枋姑穬?yōu)秀課件解析《唐雎不辱使命》優(yōu)秀課件解析21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。唐睢不辱使命《戰(zhàn)國求)(兩漢劉向編輯整理)Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL學(xué)習(xí)目標(biāo):積累古漢語詞匯、分析人物形象、體會說話技巧Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！币虼?，解放思想，大膽創(chuàng)新，改革課堂教學(xué)模式迫在眉睫。有效教學(xué)指教師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以盡量少的時間、精力和物力投入，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的個性培養(yǎng)與全面發(fā)展，取得盡可能多的教學(xué)效果。學(xué)生有無進步或發(fā)展是教學(xué)有效性的唯一指標(biāo)，在教學(xué)過程中，學(xué)生沒有進步，沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，即為無效教學(xué)。1導(dǎo)入的有效性是實現(xiàn)有效課堂的開端課堂導(dǎo)入是指在講解新知或數(shù)學(xué)教學(xué)活動開始之時，教師有意識、有目的的引導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種方式。有效的導(dǎo)入能營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，化解學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度，實現(xiàn)由舊知向新知的自然過渡，從而達到優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。例如“巧設(shè)懸念法”就是一種有效的導(dǎo)入法。巧設(shè)問題留下懸念，能夠引起學(xué)生對課堂教學(xué)的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生刨根問底的急切心情，在探究的心理狀態(tài)下接受教師發(fā)出的信息。上課伊始，可根據(jù)所教內(nèi)容的性質(zhì)及教學(xué)目標(biāo)，把所要講授的問題設(shè)為懸念，把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到教學(xué)目標(biāo)上來。2提問的有效性是?醫(yī)?交流平臺的有效手段數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)是數(shù)學(xué)思維的教學(xué)，而思維由問題開始。因此，提問是引導(dǎo)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)的重要方法。有效的提問可以引起學(xué)生探究知識的欲望，激發(fā)學(xué)生積極的思維，提高學(xué)生的認知水平。可是，現(xiàn)在有的課堂提問存在重形式輕思維本質(zhì)、重結(jié)論輕思維過程、以優(yōu)生的思維代替全班學(xué)生的思維等現(xiàn)象，使課堂提問的效果大打折扣。要提高課堂提問的有效性，就要充分考慮教材內(nèi)容、學(xué)生認知規(guī)律及教與學(xué)的關(guān)系等因素，有針對性、層次性、趣味性地提出問題。2.1針對性原則提問的針對性要求教師必須圍繞教學(xué)中的關(guān)鍵點來設(shè)計。一問重點，對重點要反復(fù)設(shè)計問題，要抓住重點內(nèi)容、詞語來設(shè)問，使學(xué)生明確重點、理解重點、掌握重點，從而保持思維的條理性、連續(xù)性和穩(wěn)定性，為學(xué)生進一步解答相關(guān)問題奠定基礎(chǔ)。二問盲點，盲點即不容易被注意到但在解決問題中又往往會影響人們正確思維的地方，教師應(yīng)通過設(shè)計恰當(dāng)?shù)膯栴}，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)盲點。三問模糊點，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，常有一些容易與其他內(nèi)容相混淆的知識，對學(xué)生的模糊認識必須予以澄清。如可設(shè)計對比性的問題，使學(xué)生在比較中分清是非，也可以設(shè)計歸謬性問題，讓學(xué)生在不自覺地一步步陷入明顯的謬誤之后再幫助他們分析失誤之處。對模糊點進行恰當(dāng)?shù)脑O(shè)問，往往可以使學(xué)生在愉悅的氣氛中增強分析辨別的能力，提高思維的嚴謹性和精確性。四問發(fā)散點，發(fā)散性設(shè)問旨在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，它是指對同一問題，教師通過設(shè)問引導(dǎo)學(xué)生從多方面去思考，縱橫聯(lián)系所學(xué)知識，以溝通不同部分數(shù)學(xué)知識的聯(lián)系。2.2層次性原則提問的層次性是指教師圍繞教學(xué)目的，對某個問題的解決設(shè)計一些“子問題”作鋪墊來降低思維難度，這就是問題設(shè)計的層次性。問題設(shè)計有層次性，其基本要點是把需要解決的問題分析成一系列子問題，通過解決子問題逐步消除初始狀態(tài)與目標(biāo)狀態(tài)之間的差異，最終取得原問題的解決。2.3趣味性原則學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力是興趣，因此如果教師提問能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們就有了學(xué)習(xí)的原動力。所以，教師必須從教材和學(xué)生心理特點出發(fā)，引人入勝、步步深入地提出富有趣味性、啟發(fā)性的問題，用科學(xué)的、藝術(shù)的、生動的語言促使學(xué)生積極思維。為此，教師要吃透教材，充分挖掘教材內(nèi)容的趣味性因素。3練習(xí)的“有效性”是鞏固知識的保證數(shù)學(xué)練習(xí)是一種有目的、有指導(dǎo)、有組織的學(xué)習(xí)活動，是學(xué)生掌握知識、形式技能、發(fā)展智力的基本途徑。因而精心設(shè)計練習(xí)，提高練習(xí)的效率，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。因此教師在設(shè)計練習(xí)時，特別要注意：3.1關(guān)注課堂練習(xí)的基礎(chǔ)性，適量性，層次性考慮到練習(xí)的難度和層次性，要符合學(xué)生的認知規(guī)律，運用“最近發(fā)展區(qū)”理論，由易到難進行安排，達到讓學(xué)生體驗成功感，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心的目的。課堂練習(xí)要力求做到練習(xí)量少，重復(fù)性少，層次性強。3.2關(guān)注課堂練習(xí)的多樣性、挑戰(zhàn)性、趣味性課堂練習(xí)的設(shè)計如果不具有多樣性、挑戰(zhàn)性和趣味性，學(xué)生很難保持持久的興趣，因此，設(shè)計課堂練習(xí)不僅在題型上力求多樣性，填空、選擇、解答、證明分別運用，而且應(yīng)注重實踐性、創(chuàng)造性，同時要將平淡乏味的數(shù)學(xué)問題置于有趣的問題情境之中，讓學(xué)生在愉快而富有挑戰(zhàn)的情況下完成知識的構(gòu)建。讓原本枯燥的數(shù)學(xué)問題，當(dāng)設(shè)計有趣的問題情境時，激起學(xué)生學(xué)習(xí)和探討這個問題的欲望。在考慮問題的挑戰(zhàn)性時，應(yīng)在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)內(nèi)”，要讓學(xué)生盡可能“跳一跳”就可以摸得著，不能一味增大問題的難度，致使學(xué)生望而生畏。四、重視應(yīng)用拓展數(shù)學(xué)知識來源于現(xiàn)實生活，運用于現(xiàn)實生活。要想真正活化學(xué)生的數(shù)學(xué)知識，變數(shù)學(xué)知識為數(shù)學(xué)能力，必須溝通書本與生活世界。為此，要完成兩個步驟：一是讓學(xué)生體驗從生活情境中抽象出數(shù)學(xué)模型的過程，這是數(shù)學(xué)知識內(nèi)化的過程；二是讓學(xué)生體驗運用數(shù)學(xué)模型解釋和解決現(xiàn)實問題的過程，這是數(shù)學(xué)知識活化的過程。在復(fù)習(xí)課中，我們要設(shè)法提供機會讓這兩個步驟交互作用和雙向建構(gòu)，從而實現(xiàn)讓學(xué)生邊學(xué)邊用，用中生學(xué)。有效教學(xué)反映的是一個過程而不是結(jié)果，應(yīng)該用與時俱進、科學(xué)發(fā)展觀看待有效教學(xué)。而有效教學(xué)策略理論是以效率為核心的理論，策略研究就是尋求最佳方法的探索，這種努力也正是一種效率追求?？傊?，教師要理解有效課堂教學(xué)的真諦和內(nèi)涵，把握好各教學(xué)環(huán)節(jié)的有效性，積極引導(dǎo)學(xué)生主動參與，讓學(xué)生學(xué)會自行獲取數(shù)學(xué)知識的方法，增強學(xué)習(xí)的興趣和自信心，在數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)造力方面得到發(fā)展，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性?！拘碌慕逃砟畋硎緦W(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，這一理念決定了學(xué)生在課堂上擁有的主體地位。自主學(xué)習(xí)理念一經(jīng)提出便得到了許多教師的響應(yīng)，許多教師都認為學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握學(xué)習(xí)的主動性，主動地參與教師的教學(xué)活動。教師提出的是學(xué)生學(xué)習(xí)的理想狀態(tài)，實際上由于長期受傳統(tǒng)教育的熏陶，許多學(xué)生都沒有自主學(xué)習(xí)的能力，所以在學(xué)生擁有課堂主體地位之后他們還是沒有養(yǎng)成獨立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，自身的學(xué)習(xí)素質(zhì)更是停滯不前。為了幫助學(xué)生解決問題，讓學(xué)生適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境，我們教師必須采取有效地措施培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。一、訓(xùn)練學(xué)生“一心二用”的學(xué)習(xí)能力小學(xué)時期是學(xué)生大腦非?；钴S的一個時期，我們教師需要充分利用這段時間，運用科學(xué)有效地方法鍛煉學(xué)生的“一心二用”的能力，以此來開發(fā)學(xué)生的大腦，讓學(xué)生的大腦變得更加靈活。語文是文科，學(xué)生需要做大量的朗讀與記憶的工作，所以教師可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文章的時候思考文章的含義，讓學(xué)生做到“讀想”。在傳統(tǒng)的語文課堂中，學(xué)生在讀書的時候很少思考，他們的思考行為往往發(fā)生在閱讀完之后，所以他們的大腦反應(yīng)非常緩慢，而“讀想”結(jié)合則有利于訓(xùn)練學(xué)生的大腦，讓學(xué)生在完成了解文章大意這一閱讀任務(wù)的同時節(jié)省許多時間，從而提高他們學(xué)習(xí)語文的自信與積極性。二、建立學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)――培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣學(xué)生聰明的大腦是他們學(xué)習(xí)語文的根本，而學(xué)習(xí)興趣則是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，如果學(xué)生對語文學(xué)習(xí)不敢興趣，那么不管教師多么努力，學(xué)生多么聰明，學(xué)生的語文成績都很難得到提升。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是多么的重要。對學(xué)生來說，興趣是他們自主學(xué)習(xí)的動力，而語文大量的背誦、閱讀讓學(xué)生變得非常暴躁，他們愈發(fā)覺得語文學(xué)習(xí)枯燥。學(xué)生覺得語文學(xué)習(xí)枯燥，我們教師就應(yīng)該采取措施消除他們的枯燥，讓他們覺得語文學(xué)習(xí)有趣。（一）結(jié)合語文學(xué)科的特點給學(xué)生進行教學(xué)語文的特點就是文字蘊含情感，段落蘊含情感。對教師來說，讓學(xué)生對語文產(chǎn)生興趣的最好方法就是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章蘊含的情感，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文的成就。在傳統(tǒng)的語文課堂上，學(xué)生很少有參與語文學(xué)習(xí)的機會，教師在分析的時候他們很少聽，所以學(xué)生才會覺得語文枯燥，所以教師需要給學(xué)生親身參與的機會，讓學(xué)生親自去挖掘深藏在文章中的文學(xué)財富。比如說講解一篇文章，教師不能將學(xué)生所有的學(xué)習(xí)任務(wù)都搶奪，教師要讓學(xué)生自己去分析文章蘊含的情感，然后分析為什么這段文章應(yīng)該這樣理解。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候有什么不懂，教師這時再去幫助他們解答，自主思考是語文學(xué)科的特點，只有不停地思考，學(xué)生才能發(fā)覺文章的深意，才能提高他們的語文成績。（二）生動地課文演繹是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的第二法則語文課文其實是一篇篇的故事，這些故事學(xué)生可以自己表演出來，學(xué)生參與表演之后他們學(xué)習(xí)的積極性便可以得到很大的激發(fā)，首先，他們親自參與了表演過程，學(xué)生感受到了自己在課堂上的主體地位，所以學(xué)生表現(xiàn)的很積極，對語文學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了很大的興趣。然后就是因為學(xué)生在參與過程中可以很好體會作者的情感，可以幫助他們更快地領(lǐng)悟文章的精髓。以《四個太陽》這篇文章為例，筆者在教學(xué)的時候就讓學(xué)生分別扮演文章中的角色，然后將這篇文章表演出來，實踐證明學(xué)生的積極性非常高，他們很快就對這種教學(xué)方式產(chǎn)生興趣，對分析文章情感不再排斥，整個的課堂效率非常高。三、教師提供自主學(xué)習(xí)的空間教師是課堂學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，而學(xué)生則是課堂學(xué)習(xí)的主體。對教師來說引導(dǎo)學(xué)生是幫助學(xué)生快速掌握學(xué)習(xí)方法的一種方式，但是真正讓學(xué)生得到提升的還是他們自主學(xué)習(xí)，因此教師在訓(xùn)練學(xué)生的能力、培養(yǎng)學(xué)生的興趣之后應(yīng)當(dāng)主動給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生能夠獨立完成語文學(xué)習(xí)。這樣不僅可以檢測他們的學(xué)習(xí)成果，而且還可以提高學(xué)生對自身的認識，從而端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生能夠更認真地對待語文學(xué)習(xí)。筆者在教學(xué)的時候經(jīng)常給學(xué)生空余的課堂時間自主練習(xí)，學(xué)生可以利用這段時間完成課后閱讀，也可以完成自主寫作，總之學(xué)習(xí)的方式是多樣的，能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們認認真真的自主學(xué)習(xí)。結(jié)語：語文是基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)好它可以傳承好中國文化，作為教育者，我們教師應(yīng)該竭盡所能，在教學(xué)的時候培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，夯實學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，提高他們大腦的思維能力，讓學(xué)生有更多的機會以及更強的語文能力進行語文自主學(xué)習(xí)，最終成為中國社會的人才。《唐雎不辱使命》優(yōu)秀課件解析21、靜念園林好，人間良可辭。《1唐睢不辱使命《戰(zhàn)國求)(兩漢劉向編輯整理)Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL唐睢不辱使命2學(xué)習(xí)目標(biāo):積累古漢語詞匯、分析人物形象、體會說話技巧Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL學(xué)習(xí)目標(biāo):3藺相如歷史名人藺相如,是戰(zhàn)國時期的趙國上卿,是我國古代偉大的政治家、外交家和思想家。他以大無畏的英雄氣概、超人的智慧和膽略、崇高的愛國熱情,智斗強秦,以和氏璧有一小毛病、齋戒五天,完璧歸趙。影完壁歸趟Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL藺相如4諸葛亮諸葛亮不僅是一位偉大的政治家、軍事家,也是一位杰出的外交家。諸葛亮前往江東促成孫劉聯(lián)盟時,舌戰(zhàn)群儒,談笑風(fēng)生用外交手段建立了孫劉聯(lián)合抗曹統(tǒng)一戰(zhàn)線后來更是取得赤壁大戰(zhàn)的勝利,粉碎了曹操舉南下的企圖,保存和壯大了劉備集團的勢力,為鼎立一方莫定了堅實的基礎(chǔ)。劃回血碰Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL諸葛亮5《論語》中說:“出使四方,不辱君命。”上面所列舉的只是我國歷史上許多杰出的外交使節(jié)中的代表,他們以自己的智慧和勇敢出色的完成了自己肩負的使命,最大限度的維護了國家的利益和尊嚴。今天,我們再來結(jié)識一位我國歷史上另位杰出的外交家,他就是唐雎。Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL《論語》中說:6唐雎,也作唐且。魏國人,是安陵君的臣子。戰(zhàn)國時期的最后十年,秦國相繼吞并各諸侯國,公元前230年滅韓,公元前225年滅魏安陵是魏的附庸小國,秦王企圖用“易地”的政治騙局進行吞并,由此引起了兩國之間的一場外交斗爭。唐雎出使秦國,同秦王進行針鋒相對的斗爭,終于折服秦王使秦王吞并魏國的企圖落空維護了國家的利益和尊嚴EvaluationonlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL唐雎,也作唐且。魏71.《戰(zhàn)國策》:戰(zhàn)國時代國別體史書。共有33篇。西漢成帝時,劉向根據(jù)戰(zhàn)國末年的縱橫家著作整理編輯而成。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL1.《戰(zhàn)國策》:戰(zhàn)國時代8《鄒忌諷齊王納諫》:通過鄒忌與徐公比美的故事,說明要廣泛聽取意見,修明政治,才能稱雄諸侯的道理。文章具有筆調(diào)輕靈,語言精煉自然而又富于變化,生動的心理描寫,比喻貼切的藝術(shù)特點。《馮諼客孟嘗君》:通過士人馮諼yuan為孟嘗君營造窟”,使孟嘗君相位穩(wěn)固的事跡,頌揚了“士”的智謀及其在戰(zhàn)國政洽生活中的重要作用,頌揚了馮諼爭取民心的政治卓見。這段文字的藝術(shù)特點是:情節(jié)曲折、細致,富有故事性;運用烘托手法,刻劃了一個有膽識的策士形象,以人物性格發(fā)展為中心,安排情節(jié)結(jié)構(gòu)?！稇?zhàn)國策》歷史散文對后世文學(xué)影響深遠《戰(zhàn)國策》:《馮諼客孟嘗君》,《鄒忌諷齊王納諫》《蘇秦始將連橫說秦》。EvaluatononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL《鄒忌諷齊王納諫》:通過鄒忌與徐公比美的故事,說明9《戰(zhàn)國策》與成語:安步當(dāng)車亡羊補牢狐假虎威門庭若市畫蛇添足鷸蚌相爭劉向(約前77~前6)本名更生,字子政,沛(今江蘇沛縣)人。西漢經(jīng)學(xué)家、目錄學(xué)家、文學(xué)家,漢皇族。EvaluatononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL《戰(zhàn)國策》與成語:安步當(dāng)車亡10初讀:讀準(zhǔn)二:讀通要求:大聲、流利。Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL初讀11《唐雎不辱使命》優(yōu)秀課件解析12《唐雎不辱使命》優(yōu)秀課件解析13《唐雎不辱使命》優(yōu)秀課件解析14《唐雎不辱使命》優(yōu)秀課件解析15《唐雎不辱使命》優(yōu)秀課件解析16《唐雎不辱使命》優(yōu)秀課件解析17《唐雎不辱使命》優(yōu)秀課件解析18《唐雎不辱使命》優(yōu)秀課件解析19《唐雎不辱使命》優(yōu)秀課件解析20《唐雎不辱使命》優(yōu)秀課件解析21《唐雎不辱使命》優(yōu)秀課件解析22《唐雎不辱使命》優(yōu)秀課件解析23《唐雎不辱使命》優(yōu)秀課件解析24《唐雎不辱使命》優(yōu)秀課件解析25《唐雎不辱使命》優(yōu)秀課件解析26《唐雎不辱使命》優(yōu)秀課件解析27《唐雎不辱使命》優(yōu)秀課件解析28《唐雎不辱使命》優(yōu)秀課件解析29《唐雎不辱使命》優(yōu)秀課件解析30《唐雎不辱使命》優(yōu)秀課件解析31《唐雎不辱使命》優(yōu)秀課件解析32《唐雎不辱使命》優(yōu)秀課件解析33《唐雎不辱使命》優(yōu)秀課件解析34《唐雎不辱使命》優(yōu)秀課件解析35《唐雎不辱使命》優(yōu)秀課件解析36《唐雎不辱使命》優(yōu)秀課件解析37《唐雎不辱使命》優(yōu)秀課件解析38《唐雎不辱使命》優(yōu)秀課件解析39《唐雎不辱使命》優(yōu)秀課件解析40《唐雎不辱使命》優(yōu)秀課件解析41《唐雎不辱使命》優(yōu)秀課件解析42《唐雎不辱使命》優(yōu)秀課件解析43《唐雎不辱使命》優(yōu)秀課件解析44《唐雎不辱使命》優(yōu)秀課件解析45《唐雎不辱使命》優(yōu)秀課件解析46《唐雎不辱使命》優(yōu)秀課件解析47《唐雎不辱使命》優(yōu)秀課件解析48《唐雎不辱使命》優(yōu)秀課件解析49《唐雎不辱使命》優(yōu)秀課件解析50《唐雎不辱使命》優(yōu)秀課件解析51《唐雎不辱使命》優(yōu)秀課件解析52《唐雎不辱使命》優(yōu)秀課件解析53《唐雎不辱使命》優(yōu)秀課件解析54《唐雎不辱使命》優(yōu)秀課件解析55《唐雎不辱使命》優(yōu)秀課件解析56《唐雎不辱使命》優(yōu)秀課件解析57《唐雎不辱使命》優(yōu)秀課件解析58《唐雎不辱使命》優(yōu)秀課件解析59《唐雎不辱使命》優(yōu)秀課件解析60謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡模驮贈]有什么損失。——卡耐基

47、書到用時方恨少、事非經(jīng)過不知難?！懹?/p>

48、書籍把我們引入最美好的社會，使我們認識各個時代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！獙O洙

50、誰和我一樣用功，誰就會和我一樣成功。——莫扎特謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再沒有什么損失?！突?1《唐雎不辱使命》優(yōu)秀課件解析21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端?！短砌虏蝗枋姑穬?yōu)秀課件解析《唐雎不辱使命》優(yōu)秀課件解析21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。唐睢不辱使命《戰(zhàn)國求)(兩漢劉向編輯整理)Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL學(xué)習(xí)目標(biāo):積累古漢語詞匯、分析人物形象、體會說話技巧Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。”因此，解放思想，大膽創(chuàng)新，改革課堂教學(xué)模式迫在眉睫。有效教學(xué)指教師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以盡量少的時間、精力和物力投入，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的個性培養(yǎng)與全面發(fā)展，取得盡可能多的教學(xué)效果。學(xué)生有無進步或發(fā)展是教學(xué)有效性的唯一指標(biāo)，在教學(xué)過程中，學(xué)生沒有進步，沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，即為無效教學(xué)。1導(dǎo)入的有效性是實現(xiàn)有效課堂的開端課堂導(dǎo)入是指在講解新知或數(shù)學(xué)教學(xué)活動開始之時，教師有意識、有目的的引導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種方式。有效的導(dǎo)入能營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，化解學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度，實現(xiàn)由舊知向新知的自然過渡，從而達到優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。例如“巧設(shè)懸念法”就是一種有效的導(dǎo)入法。巧設(shè)問題留下懸念，能夠引起學(xué)生對課堂教學(xué)的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生刨根問底的急切心情，在探究的心理狀態(tài)下接受教師發(fā)出的信息。上課伊始，可根據(jù)所教內(nèi)容的性質(zhì)及教學(xué)目標(biāo)，把所要講授的問題設(shè)為懸念，把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到教學(xué)目標(biāo)上來。2提問的有效性是?醫(yī)?交流平臺的有效手段數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)是數(shù)學(xué)思維的教學(xué)，而思維由問題開始。因此，提問是引導(dǎo)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)的重要方法。有效的提問可以引起學(xué)生探究知識的欲望，激發(fā)學(xué)生積極的思維，提高學(xué)生的認知水平。可是，現(xiàn)在有的課堂提問存在重形式輕思維本質(zhì)、重結(jié)論輕思維過程、以優(yōu)生的思維代替全班學(xué)生的思維等現(xiàn)象，使課堂提問的效果大打折扣。要提高課堂提問的有效性，就要充分考慮教材內(nèi)容、學(xué)生認知規(guī)律及教與學(xué)的關(guān)系等因素，有針對性、層次性、趣味性地提出問題。2.1針對性原則提問的針對性要求教師必須圍繞教學(xué)中的關(guān)鍵點來設(shè)計。一問重點，對重點要反復(fù)設(shè)計問題，要抓住重點內(nèi)容、詞語來設(shè)問，使學(xué)生明確重點、理解重點、掌握重點，從而保持思維的條理性、連續(xù)性和穩(wěn)定性，為學(xué)生進一步解答相關(guān)問題奠定基礎(chǔ)。二問盲點，盲點即不容易被注意到但在解決問題中又往往會影響人們正確思維的地方，教師應(yīng)通過設(shè)計恰當(dāng)?shù)膯栴}，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)盲點。三問模糊點，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，常有一些容易與其他內(nèi)容相混淆的知識，對學(xué)生的模糊認識必須予以澄清。如可設(shè)計對比性的問題，使學(xué)生在比較中分清是非，也可以設(shè)計歸謬性問題，讓學(xué)生在不自覺地一步步陷入明顯的謬誤之后再幫助他們分析失誤之處。對模糊點進行恰當(dāng)?shù)脑O(shè)問，往往可以使學(xué)生在愉悅的氣氛中增強分析辨別的能力，提高思維的嚴謹性和精確性。四問發(fā)散點，發(fā)散性設(shè)問旨在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，它是指對同一問題，教師通過設(shè)問引導(dǎo)學(xué)生從多方面去思考，縱橫聯(lián)系所學(xué)知識，以溝通不同部分數(shù)學(xué)知識的聯(lián)系。2.2層次性原則提問的層次性是指教師圍繞教學(xué)目的，對某個問題的解決設(shè)計一些“子問題”作鋪墊來降低思維難度，這就是問題設(shè)計的層次性。問題設(shè)計有層次性，其基本要點是把需要解決的問題分析成一系列子問題，通過解決子問題逐步消除初始狀態(tài)與目標(biāo)狀態(tài)之間的差異，最終取得原問題的解決。2.3趣味性原則學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力是興趣，因此如果教師提問能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們就有了學(xué)習(xí)的原動力。所以，教師必須從教材和學(xué)生心理特點出發(fā)，引人入勝、步步深入地提出富有趣味性、啟發(fā)性的問題，用科學(xué)的、藝術(shù)的、生動的語言促使學(xué)生積極思維。為此，教師要吃透教材，充分挖掘教材內(nèi)容的趣味性因素。3練習(xí)的“有效性”是鞏固知識的保證數(shù)學(xué)練習(xí)是一種有目的、有指導(dǎo)、有組織的學(xué)習(xí)活動，是學(xué)生掌握知識、形式技能、發(fā)展智力的基本途徑。因而精心設(shè)計練習(xí)，提高練習(xí)的效率，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。因此教師在設(shè)計練習(xí)時，特別要注意：3.1關(guān)注課堂練習(xí)的基礎(chǔ)性，適量性，層次性考慮到練習(xí)的難度和層次性，要符合學(xué)生的認知規(guī)律，運用“最近發(fā)展區(qū)”理論，由易到難進行安排，達到讓學(xué)生體驗成功感，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心的目的。課堂練習(xí)要力求做到練習(xí)量少，重復(fù)性少，層次性強。3.2關(guān)注課堂練習(xí)的多樣性、挑戰(zhàn)性、趣味性課堂練習(xí)的設(shè)計如果不具有多樣性、挑戰(zhàn)性和趣味性，學(xué)生很難保持持久的興趣，因此，設(shè)計課堂練習(xí)不僅在題型上力求多樣性，填空、選擇、解答、證明分別運用，而且應(yīng)注重實踐性、創(chuàng)造性，同時要將平淡乏味的數(shù)學(xué)問題置于有趣的問題情境之中，讓學(xué)生在愉快而富有挑戰(zhàn)的情況下完成知識的構(gòu)建。讓原本枯燥的數(shù)學(xué)問題，當(dāng)設(shè)計有趣的問題情境時，激起學(xué)生學(xué)習(xí)和探討這個問題的欲望。在考慮問題的挑戰(zhàn)性時，應(yīng)在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)內(nèi)”，要讓學(xué)生盡可能“跳一跳”就可以摸得著，不能一味增大問題的難度，致使學(xué)生望而生畏。四、重視應(yīng)用拓展數(shù)學(xué)知識來源于現(xiàn)實生活，運用于現(xiàn)實生活。要想真正活化學(xué)生的數(shù)學(xué)知識，變數(shù)學(xué)知識為數(shù)學(xué)能力，必須溝通書本與生活世界。為此，要完成兩個步驟：一是讓學(xué)生體驗從生活情境中抽象出數(shù)學(xué)模型的過程，這是數(shù)學(xué)知識內(nèi)化的過程；二是讓學(xué)生體驗運用數(shù)學(xué)模型解釋和解決現(xiàn)實問題的過程，這是數(shù)學(xué)知識活化的過程。在復(fù)習(xí)課中，我們要設(shè)法提供機會讓這兩個步驟交互作用和雙向建構(gòu)，從而實現(xiàn)讓學(xué)生邊學(xué)邊用，用中生學(xué)。有效教學(xué)反映的是一個過程而不是結(jié)果，應(yīng)該用與時俱進、科學(xué)發(fā)展觀看待有效教學(xué)。而有效教學(xué)策略理論是以效率為核心的理論，策略研究就是尋求最佳方法的探索，這種努力也正是一種效率追求?？傊?，教師要理解有效課堂教學(xué)的真諦和內(nèi)涵，把握好各教學(xué)環(huán)節(jié)的有效性，積極引導(dǎo)學(xué)生主動參與，讓學(xué)生學(xué)會自行獲取數(shù)學(xué)知識的方法，增強學(xué)習(xí)的興趣和自信心，在數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)造力方面得到發(fā)展，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性?！拘碌慕逃砟畋硎緦W(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，這一理念決定了學(xué)生在課堂上擁有的主體地位。自主學(xué)習(xí)理念一經(jīng)提出便得到了許多教師的響應(yīng)，許多教師都認為學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握學(xué)習(xí)的主動性，主動地參與教師的教學(xué)活動。教師提出的是學(xué)生學(xué)習(xí)的理想狀態(tài)，實際上由于長期受傳統(tǒng)教育的熏陶，許多學(xué)生都沒有自主學(xué)習(xí)的能力，所以在學(xué)生擁有課堂主體地位之后他們還是沒有養(yǎng)成獨立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，自身的學(xué)習(xí)素質(zhì)更是停滯不前。為了幫助學(xué)生解決問題，讓學(xué)生適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境，我們教師必須采取有效地措施培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。一、訓(xùn)練學(xué)生“一心二用”的學(xué)習(xí)能力小學(xué)時期是學(xué)生大腦非常活躍的一個時期，我們教師需要充分利用這段時間，運用科學(xué)有效地方法鍛煉學(xué)生的“一心二用”的能力，以此來開發(fā)學(xué)生的大腦，讓學(xué)生的大腦變得更加靈活。語文是文科，學(xué)生需要做大量的朗讀與記憶的工作，所以教師可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文章的時候思考文章的含義，讓學(xué)生做到“讀想”。在傳統(tǒng)的語文課堂中，學(xué)生在讀書的時候很少思考，他們的思考行為往往發(fā)生在閱讀完之后，所以他們的大腦反應(yīng)非常緩慢，而“讀想”結(jié)合則有利于訓(xùn)練學(xué)生的大腦，讓學(xué)生在完成了解文章大意這一閱讀任務(wù)的同時節(jié)省許多時間，從而提高他們學(xué)習(xí)語文的自信與積極性。二、建立學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)――培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣學(xué)生聰明的大腦是他們學(xué)習(xí)語文的根本，而學(xué)習(xí)興趣則是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，如果學(xué)生對語文學(xué)習(xí)不敢興趣，那么不管教師多么努力，學(xué)生多么聰明，學(xué)生的語文成績都很難得到提升。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是多么的重要。對學(xué)生來說，興趣是他們自主學(xué)習(xí)的動力，而語文大量的背誦、閱讀讓學(xué)生變得非常暴躁，他們愈發(fā)覺得語文學(xué)習(xí)枯燥。學(xué)生覺得語文學(xué)習(xí)枯燥，我們教師就應(yīng)該采取措施消除他們的枯燥，讓他們覺得語文學(xué)習(xí)有趣。（一）結(jié)合語文學(xué)科的特點給學(xué)生進行教學(xué)語文的特點就是文字蘊含情感，段落蘊含情感。對教師來說，讓學(xué)生對語文產(chǎn)生興趣的最好方法就是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章蘊含的情感，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文的成就。在傳統(tǒng)的語文課堂上，學(xué)生很少有參與語文學(xué)習(xí)的機會，教師在分析的時候他們很少聽，所以學(xué)生才會覺得語文枯燥，所以教師需要給學(xué)生親身參與的機會，讓學(xué)生親自去挖掘深藏在文章中的文學(xué)財富。比如說講解一篇文章，教師不能將學(xué)生所有的學(xué)習(xí)任務(wù)都搶奪，教師要讓學(xué)生自己去分析文章蘊含的情感，然后分析為什么這段文章應(yīng)該這樣理解。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候有什么不懂，教師這時再去幫助他們解答，自主思考是語文學(xué)科的特點，只有不停地思考，學(xué)生才能發(fā)覺文章的深意，才能提高他們的語文成績。（二）生動地課文演繹是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的第二法則語文課文其實是一篇篇的故事，這些故事學(xué)生可以自己表演出來，學(xué)生參與表演之后他們學(xué)習(xí)的積極性便可以得到很大的激發(fā)，首先，他們親自參與了表演過程，學(xué)生感受到了自己在課堂上的主體地位，所以學(xué)生表現(xiàn)的很積極，對語文學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了很大的興趣。然后就是因為學(xué)生在參與過程中可以很好體會作者的情感，可以幫助他們更快地領(lǐng)悟文章的精髓。以《四個太陽》這篇文章為例，筆者在教學(xué)的時候就讓學(xué)生分別扮演文章中的角色，然后將這篇文章表演出來，實踐證明學(xué)生的積極性非常高，他們很快就對這種教學(xué)方式產(chǎn)生興趣，對分析文章情感不再排斥，整個的課堂效率非常高。三、教師提供自主學(xué)習(xí)的空間教師是課堂學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，而學(xué)生則是課堂學(xué)習(xí)的主體。對教師來說引導(dǎo)學(xué)生是幫助學(xué)生快速掌握學(xué)習(xí)方法的一種方式，但是真正讓學(xué)生得到提升的還是他們自主學(xué)習(xí)，因此教師在訓(xùn)練學(xué)生的能力、培養(yǎng)學(xué)生的興趣之后應(yīng)當(dāng)主動給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生能夠獨立完成語文學(xué)習(xí)。這樣不僅可以檢測他們的學(xué)習(xí)成果，而且還可以提高學(xué)生對自身的認識，從而端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生能夠更認真地對待語文學(xué)習(xí)。筆者在教學(xué)的時候經(jīng)常給學(xué)生空余的課堂時間自主練習(xí)，學(xué)生可以利用這段時間完成課后閱讀，也可以完成自主寫作，總之學(xué)習(xí)的方式是多樣的，能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們認認真真的自主學(xué)習(xí)。結(jié)語：語文是基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)好它可以傳承好中國文化，作為教育者，我們教師應(yīng)該竭盡所能，在教學(xué)的時候培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，夯實學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，提高他們大腦的思維能力，讓學(xué)生有更多的機會以及更強的語文能力進行語文自主學(xué)習(xí)，最終成為中國社會的人才?！短砌虏蝗枋姑穬?yōu)秀課件解析21、靜念園林好，人間良可辭?！?2唐睢不辱使命《戰(zhàn)國求)(兩漢劉向編輯整理)Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL唐睢不辱使命63學(xué)習(xí)目標(biāo):積累古漢語詞匯、分析人物形象、體會說話技巧Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL學(xué)習(xí)目標(biāo):64藺相如歷史名人藺相如,是戰(zhàn)國時期的趙國上卿,是我國古代偉大的政治家、外交家和思想家。他以大無畏的英雄氣概、超人的智慧和膽略、崇高的愛國熱情,智斗強秦,以和氏璧有一小毛病、齋戒五天,完璧歸趙。影完壁歸趟Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL藺相如65諸葛亮諸葛亮不僅是一位偉大的政治家、軍事家,也是一位杰出的外交家。諸葛亮前往江東促成孫劉聯(lián)盟時,舌戰(zhàn)群儒,談笑風(fēng)生用外交手段建立了孫劉聯(lián)合抗曹統(tǒng)一戰(zhàn)線后來更是取得赤壁大戰(zhàn)的勝利,粉碎了曹操舉南下的企圖,保存和壯大了劉備集團的勢力,為鼎立一方莫定了堅實的基礎(chǔ)。劃回血碰Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL諸葛亮66《論語》中說:“出使四方,不辱君命?！鄙厦嫠信e的只是我國歷史上許多杰出的外交使節(jié)中的代表,他們以自己的智慧和勇敢出色的完成了自己肩負的使命,最大限度的維護了國家的利益和尊嚴。今天,我們再來結(jié)識一位我國歷史上另位杰出的外交家,他就是唐雎。Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL《論語》中說:67唐雎,也作唐且。魏國人,是安陵君的臣子。戰(zhàn)國時期的最后十年,秦國相繼吞并各諸侯國,公元前230年滅韓,公元前225年滅魏安陵是魏的附庸小國,秦王企圖用“易地”的政治騙局進行吞并,由此引起了兩國之間的一場外交斗爭。唐雎出使秦國,同秦王進行針鋒相對的斗爭,終于折服秦王使秦王吞并魏國的企圖落空維護了國家的利益和尊嚴EvaluationonlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL唐雎,也作唐且。魏681.《戰(zhàn)國策》:戰(zhàn)國時代國別體史書。共有33篇。西漢成帝時,劉向根據(jù)戰(zhàn)國末年的縱橫家著作整理編輯而成。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL1.《戰(zhàn)國策》:戰(zhàn)國時代69《鄒忌諷齊王納諫》:通過鄒忌與徐公比美的故事,說明要廣泛聽取意見,修明政治,才能稱雄諸侯的道理。文章具有筆調(diào)輕靈,語言精煉自然而又富于變化,生動的心理描寫,比喻貼切的藝術(shù)特點?！恶T諼客孟嘗君》:通過士人馮諼yuan為孟嘗君營造窟”,使孟嘗君相位穩(wěn)固的事跡,頌揚了“士”的智謀及其在戰(zhàn)國政洽生活中的重要作用,頌揚了馮諼爭取民心的政治卓見。這段文字的藝術(shù)特點是:情節(jié)曲折、細致,富有故事性;運用烘托手法,刻劃了一個有膽識的策士形象,以人物性格發(fā)展為中心,安排情節(jié)結(jié)構(gòu)?！稇?zhàn)國策》歷史散文對后世文學(xué)影響深遠《戰(zhàn)國策》:《馮諼客孟嘗君》,《鄒忌諷齊王納諫》《蘇秦始將連