中考總復(fù)習(xí)第二十四講-與圓有關(guān)的位置關(guān)系課件

中考總復(fù)習(xí)第二十四講與圓有關(guān)的位置關(guān)系中考總復(fù)習(xí)第二十四講與圓有關(guān)的位置關(guān)系中考總復(fù)習(xí)第二十四講與圓有關(guān)的位置關(guān)系中者總復(fù)習(xí)二十四與大關(guān)系1問題的提出1.1目前農(nóng)村英語教學(xué)中普遍存在的問題。農(nóng)村英語教學(xué)長期以來基本采用以記憶為目標的機械操練教學(xué)方式,普遍比較重視英語的語法教學(xué),注重知識點的講解,而實際運用能力差,尤其是口語表達能力更不理想。重講輕說,可以說是目前農(nóng)村初中英語教學(xué)存在的問題。1.2我校的生源現(xiàn)狀分析。寧夏鹽池縣青山九年制學(xué)校處于城鄉(xiāng)結(jié)合部,是一所九年一貫制、農(nóng)村寄宿制學(xué)校,生源90%都來自農(nóng)村,大部分學(xué)生沒有英語基礎(chǔ),都是上初一才開始接觸26個英文字母,加之農(nóng)村孩子羞澀、內(nèi)向的性格,對于剛接觸的陌生語言更是羞于開口,學(xué)生感到英語學(xué)習(xí)“枯燥”或者“沒興趣”,教師則把學(xué)生的學(xué)習(xí)看作是一個被動的接受過程,忽視了學(xué)生對學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性,嚴重地禁錮了學(xué)生的發(fā)展和提高,這樣就使得學(xué)生缺少一個適合他們英語語言訓(xùn)練的環(huán)境,在實際生活中更是無處可用,這造成英語教學(xué)成了目前所有初中課程中一塊難啃的硬骨頭。新課改教學(xué)理念的更新要求教師的教學(xué)方法以及學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下課前主動參與,課中自主探索,課后自主延伸。而英語作為一門實踐性很強的學(xué)科,要使學(xué)生掌握語音、詞匯和語法等基礎(chǔ)知識,具有初步運用英語的能力,這就需要教師指導(dǎo)學(xué)生的語言實踐,培養(yǎng)他們運用語言的能力。為此,我提出了在初中英語課堂教學(xué)中運用參與式教學(xué)模式進行試驗的構(gòu)想,以期初步達到解決這一問題的目的。2參與式教學(xué)的定義所謂的參與式教學(xué)方法有廣義和狹義兩種解釋。狹義的參與式教學(xué)指的是在課堂教學(xué)這個固定的環(huán)境中,師與生、教與學(xué)的簡單互動,主要強調(diào)學(xué)生主體的簡單參與;廣義的參與式教學(xué)既包括課堂教學(xué)的參與式互動,也包括課堂意外的實踐教學(xué)、實驗教學(xué)、體驗教學(xué)過程中的參與和互動。參與式教學(xué)法是清華大學(xué)過增元教授創(chuàng)造的一種新的教學(xué)方法,在教學(xué)過程中,把教師和學(xué)生都置于主體地位上,讓師生雙主體在教與學(xué)之間相互參與、相互激勵、相互協(xié)調(diào)、相互促進和相互統(tǒng)一,充分發(fā)揮教師“教”和學(xué)生“學(xué)”兩個主題的作用,使師生在互動過程中順利完成教學(xué)任務(wù)、實現(xiàn)教學(xué)目標。尤其強調(diào)和突出了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用,旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和樂趣,引導(dǎo)學(xué)生從被動學(xué)變?yōu)橹鲃訉W(xué),從機械地聽和記,變?yōu)樽杂X地探索、思考。2.1“興趣”在教育理論中有著重要的地位,杜威認為凡能產(chǎn)生一個目的而這個目的的力量又是以推動一個人去為實踐而奮斗的,都會變成興趣。參與式教學(xué)的目的首先就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,由教師提出問題,讓學(xué)生主動參與,主動發(fā)展,體會參與學(xué)習(xí)的樂趣,增強主人翁意識。2.2從心理學(xué)的角度上看,個人的成就動機可以分成兩類:其一是力求成功的需要,其二是避免失敗的需要,這兩個動機歸結(jié)為一點,那就是人心底最潛在的動機都是希望成功,這也是激發(fā)學(xué)生參與到教學(xué)中,挖掘他們內(nèi)心深處的閃光點有極其重要的意義。2.3語言學(xué)習(xí)離不開生活,在生活中進行學(xué)習(xí),在交際中運用知識,去加強鞏固英語知識,這樣就使學(xué)生不感到單調(diào),又能符合馬克思關(guān)于人的活動與環(huán)境相一致的哲學(xué)原理。2.4參與式教學(xué)需要教師參與研究過程,為教學(xué)研究,對教學(xué)研究,在教學(xué)研究。教師的角色不再是高高在上的灌輸者,而是課堂教學(xué)的設(shè)計者、實施者、參與者、評價者,教師要以為學(xué)生營造民主、平等、和諧的課堂氣氛為前提,以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望、喚起學(xué)生個體發(fā)展需要為核心,讓不同層次的學(xué)生都擁有主動參與和主動發(fā)展的機會,從而使學(xué)生對教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。3參與式教學(xué)研究的步驟3.1調(diào)動各種手段,激發(fā)學(xué)生興趣?？鬃诱f過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”,在教學(xué)中,如何提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣是所有教師首先要解決的問題。興趣是人們渴求知識某種事物或愛好某種活動的傾向。所以在教學(xué)過程中不僅教學(xué)形式要多樣化,還要根據(jù)學(xué)生的心理特點、認知水平因材施教,更重要的是教師要以情感人,誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。古人云:“親師者信其道”,教師只有與學(xué)生心貼心,了解他們內(nèi)心的情感,才能在教學(xué)中融入更多的貼近學(xué)生生活、人性化的教學(xué)內(nèi)容,這樣更利于師生互動,讓學(xué)生真正參與到教學(xué)活動中。3.1.1在新課的導(dǎo)入和教學(xué)知識點中充分利用幻燈投影、實物包括多媒體課件以及遠程教育課件的運用,這樣才能充分集中學(xué)生的精力,從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如我在教學(xué)中把不同演藝界的明星照片運用到多媒體課件中,讓學(xué)生分清高、矮、胖、瘦等相關(guān)的英語單詞,并且設(shè)計了一些與學(xué)生生活相關(guān)的問題,讓學(xué)生分組討論,一方面鞏固了知識,另一方面也提高了學(xué)生參與的積極性,較大地提高了“說”的能力。通過多媒體展示體育界、演藝界等有名的人物,讓學(xué)生給自己喜歡的明星配上聲音,進行對話表演,對他們的聽覺、視覺都是一個鍛煉,使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣空前提高。3.1.2在新課中運用創(chuàng)設(shè)情景和參與式學(xué)習(xí)法結(jié)合起來運用,讓學(xué)生對實際生活的運用中產(chǎn)生某一語法或者知識點進行總結(jié),然后主動探究、分析、總結(jié),最后由教師歸納,直到掌握。在這一過程中,教師始終是一個引導(dǎo)者、評價者,學(xué)生則是課堂的主人。如在學(xué)習(xí)食品類這一課時,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走進農(nóng)村集貿(mào)市場,對市場上的各種水果、蔬菜進行登記、歸類,然后逐一分析解說,這不僅增進了師生之間的感情,更是提高學(xué)習(xí)效率的一個重要方面。3.1.3利用課余時間在校園內(nèi)成立多層次的興趣小組活動給學(xué)生提供展示語言的舞臺,創(chuàng)設(shè)英語交際的情景,幫助學(xué)生取長補短,積累語言素材。如充分發(fā)揮學(xué)生各自的特長,口語好的就讓他到英語廣播節(jié)目當主持人,書法好的就讓學(xué)生在英語黑板報、手抄報上一展風采,寫作能力強的就加強寫作的培養(yǎng),讓每一個學(xué)生都有一席發(fā)展之地,使他們的自尊心受到保護,樂于學(xué)習(xí)。3.2參與式教學(xué)方法在學(xué)習(xí)鞏固、提高、創(chuàng)新中的運用。馬克思主義認為:人的本質(zhì)是主體的、能動的,學(xué)生是個體的認識主體,實踐的主體,自我發(fā)展的主體,學(xué)生成長的關(guān)鍵在于自身的積極性。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的提高,對教學(xué)質(zhì)量、個人的發(fā)展有極大的推動作用,因此,在參與式教學(xué)中更要教會學(xué)生一些方法,讓他們的知識得到鞏固和提高,并有所創(chuàng)新。3.2.1從整合教學(xué)的原理出發(fā),任何學(xué)習(xí)過的知識,都需要有一個鞏固、實習(xí)的過程。這個過程中是需要不斷的整合,參與式教學(xué)除了提高學(xué)生的積極性之外,還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個鞏固操練的實際環(huán)境,更主要的是在鞏固中可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過激發(fā)主體――引發(fā)主體――開發(fā)主體,自主參與――自主探索――自主發(fā)展,這一模式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,如在英語課堂中設(shè)置一個同學(xué)過生日的場景,讓學(xué)生進行以下學(xué)習(xí)策略:①主動參與策劃生日晚會,用英語向老師匯報方案;②策劃、表演在活動中可能遇到的所有情景,如打電話訂蛋糕、通知其他學(xué)生等;③參加晚會,用英語彼此祝福。這些場景要求每位學(xué)生都要參與,主動提問、模仿,促進知識的鞏固和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。3.2.2從指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中探求有效的方法出發(fā)。學(xué)習(xí)英語是一個在教師指導(dǎo)下有目的、有計劃、積極主動學(xué)習(xí)的特殊認知過程。在英語課堂教學(xué)中,教師要從學(xué)生的長遠發(fā)展著手,要有可持續(xù)發(fā)展的觀念,而不是三天打魚兩天曬網(wǎng),因此要根據(jù)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和心理特點為他們提供一些學(xué)習(xí)方法。①指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí),如初讀,劃出不懂得詞、句。②學(xué)會復(fù)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生回憶過去的知識,并理清相關(guān)脈絡(luò)。③學(xué)會小結(jié),上完一課、一單元后,指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)重、難點。④自我評價,從素質(zhì)訓(xùn)練的角度講,沒有學(xué)生鉆研、分析、歸納、概括等的思維認識過程,也就沒有素質(zhì)的訓(xùn)練,從評價的導(dǎo)向功能講,我們的教學(xué)要全面實施素質(zhì)訓(xùn)練,就一定要確立評價的過程觀,要強調(diào)過程、重視過程、突出過程,英語教學(xué)中只有充分展示學(xué)生的認識過程,使教學(xué)成為學(xué)習(xí)主體的實踐過程,才能充分實施對學(xué)生的素質(zhì)訓(xùn)練,使師生在參與式教學(xué)中共同觀察、反思,共同成長。4實驗效果4.1學(xué)生開口能力明顯提高,大部分學(xué)生改變了過去羞于開口說英語的現(xiàn)狀,學(xué)習(xí)英語興趣空前提高。4.2所有學(xué)生能熟讀新課文,能順利進行新情景對話,能自編自演英語節(jié)目。4.3學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí),把所學(xué)到的知識運用到實際生活當中。大教育家蘇霍姆林斯基曾說過:“在人的內(nèi)心深處,總有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！痹趦和木袷澜邕@種需要更為強烈,這就需要教師在教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界,處處為學(xué)生著想,教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的,教師要研究學(xué)生,要了解學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的心理和需要,給學(xué)生創(chuàng)造各種語言環(huán)境,提供各種運用英語的機會,讓學(xué)生沖鋒接觸英語,運用英語,力爭最大限度地為學(xué)生創(chuàng)造展示才能、發(fā)揮才智的英語環(huán)境,這樣才能激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性,使學(xué)生的聽、說、讀、寫能力得到提高。在農(nóng)村學(xué)校構(gòu)建參與式教學(xué)模式是素質(zhì)教育的需要,是課改的需要。只有不斷的探索、大膽的嘗試,才能使“以學(xué)生的發(fā)展為本”的新課改理念進一步落實,從根本上帶動農(nóng)村英語教學(xué)走出困境,促進每個孩子的全面發(fā)展,這如同春風化雨,點點滴滴滋潤著孩子幼小的心靈,綻放出一朵朵馨香動人的花兒。新課程改革全面實施以來，我縣大多數(shù)初中音樂教師經(jīng)過了上崗專業(yè)培訓(xùn)，基本上能夠依照課改所提倡的新理念和新方法組織實施課堂教學(xué)。音樂教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法、教學(xué)方式及教學(xué)手段發(fā)生了明顯的變化。但在聽評音樂課及與音樂教師的座談交流中，筆者也發(fā)現(xiàn)了一些需要解決的問題。這些問題的存在與蔓延，勢必會妨礙音樂課堂教學(xué)改革的深化以及新理念的落實，影響著課堂教學(xué)效益的提高，制約著音樂教師的專業(yè)成長與學(xué)生的全面發(fā)展。筆者就這些問題進行了整理，并提出了相應(yīng)的整改建議。一、音樂課堂教學(xué)中常見的問題（一）教學(xué)方法欠改進在音樂課堂教學(xué)中，長期以來，教師多采用以自己為中心的“說唱”教學(xué)方法。課堂成了教師獨自表演的舞臺，一節(jié)課45分鐘，教師往往要么是講授樂理知識，滿堂灌，枯燥乏味；要么是以個人為中心，教唱一首歌，形式單一。有一次，聽一個教師的課，整節(jié)課她一直在唱，坐在琴凳上沒有離開半步，完全靠指手畫腳的動作來指揮學(xué)生，不管學(xué)生學(xué)得怎么樣，教師只管按照自己設(shè)計的教學(xué)思路進行教學(xué)，學(xué)生被動接受，沒有發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，沒有情感體驗，沒有體現(xiàn)“以審美為核心”的音樂教育。對這樣的音樂課，學(xué)生不喜歡上，有的甚至昏昏欲睡，或者想干什么就干什么，因此難以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這種缺乏師生互動，生生互動，課堂沉悶，單一陳舊的教學(xué)模式，不利于學(xué)生健康成長。（二）教學(xué)手段少創(chuàng)新一部分教師已經(jīng)習(xí)慣了陳舊的教學(xué)方法和單一的教學(xué)手段，上課圖省事，安于現(xiàn)狀，不知道借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，或者有多媒體也讓它們束之高閣，更別說運用其他的教具來輔助音樂課教學(xué)了?，F(xiàn)在大部分班級都安裝了電腦，因此在教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用多媒體進行教學(xué)，使教學(xué)手段和教學(xué)資源更加豐富，更有利于激發(fā)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣。（三）師資隊伍水平低在全縣音樂教師隊伍中，有一少部分是?？瓢嗷蛑袔煯厴I(yè)的，有一部分是兼職的，他們沒有受過正規(guī)的專業(yè)教育，平時接受專業(yè)培訓(xùn)的機會也非常少，他們的音樂素養(yǎng)、音樂理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)技巧，不適應(yīng)新課程標準和新教材的要求。（四）教學(xué)設(shè)施顯落后教學(xué)設(shè)施跟不上音樂課教學(xué)需要。有一些學(xué)校，音樂教學(xué)得不到足夠的重視，只有一架舊電子琴，上課時老師唱一句，學(xué)生跟一句，用手打打拍子，然后先識譜，再唱歌，剩余時間聽錄音。聽錄音也是用手提錄音機和劣質(zhì)的磁帶，硬件設(shè)施嚴重不足。教師上課很累，學(xué)生學(xué)著沒有興趣。二、針對以上問題提出幾點建議（一）師資隊伍要加強加強培訓(xùn)工作，建設(shè)一支適合初中音樂教學(xué)需要的教師隊伍。針對農(nóng)村音樂教師緊缺問題，我們要穩(wěn)定音樂教師隊伍，調(diào)配好音樂教師的分布，并加強培訓(xùn)工作，不斷提高音樂教師的綜合素質(zhì)；積極發(fā)揮業(yè)務(wù)能力較強教師的作用，穩(wěn)定他們的專業(yè)思想，進一步提高他們的教學(xué)技能和水平；對有音樂愛好的能基本勝任音樂課的教師，要運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段對他們進行培訓(xùn)，鼓勵他們進修，主動向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，提高他們的教學(xué)技能和水平，使音樂教師隊伍得以壯大。（二）教學(xué)方法需創(chuàng)新音樂課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，過去以教師為主體的音樂教學(xué)方法已不能適應(yīng)當今教育改革發(fā)展的需要。教師應(yīng)在科學(xué)組織和精心安排下，把時間還給學(xué)生，讓學(xué)生在唱歌中獲得新的知識和技能，從而在心靈上得到美的感受。要面向全體學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造動腦、動口、動手的機會，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，豐富他們的想象力，提高他們的創(chuàng)造力，愉快主動地學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。（三）教學(xué)手段要先進學(xué)習(xí)先進教學(xué)理念，使用多媒體進行教學(xué)。使用多媒體教學(xué)能有效激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生開闊視野，增長見識；看錄像是進行音樂欣賞教學(xué)的有效的電教媒體，通過直觀的展示教學(xué)，使學(xué)生能夠感受到音樂作品的意境美；聽音樂能豐富學(xué)生的想象能力，滿足學(xué)生的聽覺欣賞。教師還可以運用其他的教具來輔助音樂課堂教學(xué)，從而提高教學(xué)效果。（四）教學(xué)設(shè)施應(yīng)更新不少學(xué)校音樂教學(xué)設(shè)施簡陋陳舊，這是制約音樂教學(xué)發(fā)展的主要原因之一。要解決這一問題，首先，有關(guān)部門應(yīng)該給學(xué)校配備必需的音樂教學(xué)器材。其次，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要更新教育觀念，重視學(xué)生全面發(fā)展，為音樂教學(xué)添置先進的教學(xué)設(shè)施，并充分信任音樂教師在素質(zhì)教育中的重要作用，尊重他們的個性，充分調(diào)動他們參與各項活動的積極性、主動性和創(chuàng)造性。第三，音樂教師要發(fā)揮自身主動性，積極獻言獻策，在工作上轉(zhuǎn)變消極等待的思想，立足現(xiàn)有條件，最大限度地完成學(xué)校交給的各項教育教學(xué)任務(wù)和開展好各項活動。總之，農(nóng)村初中音樂教師要結(jié)合自身的教學(xué)工作實際，善于發(fā)現(xiàn)自己的不足，認真反思自己的課堂教學(xué)行為，不斷調(diào)整自己的教學(xué)觀念和教學(xué)方法與手段，練就扎實的教學(xué)基本功。在課堂教學(xué)活動中，音樂教師要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的認知需求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進學(xué)生全面發(fā)展，著力提高課堂教學(xué)的有效性，只有這樣，我們的音樂課堂教學(xué)才能有序、高效地進行，才能收到事半功倍的效果。農(nóng)村初中學(xué)生知識水平、學(xué)習(xí)能力參差不齊，差異較大，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量有一定的困難。為了立足現(xiàn)實，走出困境，尋求發(fā)展，我校于2005年9月提出“面向全體、因材施教、分層推進、整體提高”的辦學(xué)思路，其核心是“分層教學(xué)”，主要包括學(xué)生分層、目標分層、教學(xué)分層三個方面。經(jīng)過一年的實踐與探索，“分層教學(xué)”法符合農(nóng)村學(xué)校實際，效果良好。一、學(xué)生分層在深入了解的基礎(chǔ)上，采取學(xué)生自愿和教師考察相結(jié)合的方式，按現(xiàn)狀把學(xué)生分為A、B、C三個層次。具體分層標準是：A層學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)困難大，學(xué)習(xí)積極性不高，消極厭學(xué)；B層學(xué)生基礎(chǔ)較好，接受能力一般，情緒不夠穩(wěn)定，學(xué)習(xí)成績中等；C層學(xué)生基礎(chǔ)好，接受能力強，學(xué)習(xí)興趣濃，成績好。分層結(jié)果不明確告訴學(xué)生，由教師隱性分層。二、目標分層“彈性要求”，“上不封頂”，“下要保底”是分層教學(xué)的基本要求。分層教學(xué)中在認知目標和能力目標上，不同層次學(xué)生有不同的要求。具體目標是：（1）A層學(xué)生：起點低、步子小、坡度小，緩步潛行。主要任務(wù)是激活他們的思維，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，獲得一般發(fā)展。（2）B層學(xué)生：“中速遞進”，理清基礎(chǔ)知識，能熟練運用知識，重點培養(yǎng)他們思維能力。學(xué)習(xí)過程中，能體現(xiàn)分析與綜合，抽象與概括，達到“舉一反三”的水平。（3）C層學(xué)生：通過理清基礎(chǔ)知識，“交叉”、“綜合”求發(fā)展，重視知識的系統(tǒng)性、應(yīng)用性，能舉一反三，活學(xué)活用，培養(yǎng)他們優(yōu)秀的心理品質(zhì)、思維能力和創(chuàng)新能力、生存能力等。其核心是創(chuàng)新能力。三、教學(xué)分層1．教學(xué)方法分層。教師針對不同教學(xué)內(nèi)容及大綱要求設(shè)置不同的教學(xué)結(jié)構(gòu)，主要課型如下：①自學(xué)啟發(fā)型：讀讀――議議――練練――小結(jié)。②實驗探索型：讀讀――實驗――議議――小結(jié)。③講練結(jié)合型：讀讀――練練――議議――小結(jié)。④單元復(fù)習(xí)型：讀讀――試試――議議――練練――小結(jié)。⑤實踐型：讀讀――議議――實驗――小結(jié)。在輔導(dǎo)中，根據(jù)不同層次學(xué)生，教師可以靈活采用不同的教學(xué)結(jié)構(gòu)。A層學(xué)生一般適合③、④、⑤教學(xué)結(jié)構(gòu)，B層學(xué)生適合運用①、③、④、⑤教學(xué)結(jié)構(gòu)，C層學(xué)生適合①、②、④、⑤教學(xué)結(jié)構(gòu)，達到分層提高的目的。教師要根據(jù)本學(xué)科、本章節(jié)的內(nèi)容和學(xué)生實際，選擇恰當?shù)慕Y(jié)構(gòu)模式，忌千篇一律。2．學(xué)習(xí)方法分層。如在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)時，A層學(xué)生達到四要：問（提出問題）、讀（思考問題）、因（問題本質(zhì)）、果（解決問題，得出結(jié)論）。B層學(xué)生達到五要：讀（精讀）、疑（提出問題）、議（思考、辨疑）、果（解決問題，得出結(jié)論）、獲（掌握科學(xué)方法，應(yīng)用知識）。C層學(xué)生達到六要：讀、疑、議、果、獲、網(wǎng)（縱橫聯(lián)系，形成體系，激發(fā)創(chuàng)新）。這樣，既培養(yǎng)了他們的自學(xué)習(xí)慣，又提高了自學(xué)能力，達到不同層次學(xué)生共同提高的目的。3．訓(xùn)練分層。根據(jù)學(xué)生實際制定具體措施，分層訓(xùn)練學(xué)生聽說讀寫、動手和分析問題、解決問題的能力。練習(xí)中，既有統(tǒng)一的必做題，又有分層的選做題。教師將訓(xùn)練題分成三類，A類題每生必做，主要是基本知識，考察“知道”、“理解”。B類題BC兩層學(xué)生必做，A層學(xué)生選做。重點考察靈活處理問題的能力。C類題C層學(xué)生選做，重點考察知識的靈活應(yīng)用，發(fā)展思維。4．評價分層。評價分層的最終目的，是激勵各層學(xué)生共同提高。所以評價要堅持差異性、及時性、鼓勵性原則，教師要為每位學(xué)生制訂恰當?shù)脑u價目標，并為學(xué)生建立成長檔案，詳細記錄學(xué)生成長情況，經(jīng)常與學(xué)生共同分析個人進步軌跡，關(guān)注過程評價，通過單元測驗和期中、期末考試，檢查學(xué)生階段遞進效果，為浮動分層提供依據(jù)。評價目標不能一訂不變，要根據(jù)學(xué)生實際，針對不同學(xué)科的特點和學(xué)生學(xué)習(xí)情況適時調(diào)整，對有進步，有提高的學(xué)生，教師不失時機地予以表揚和鼓勵，并對三個層次臨界點的學(xué)生適時流動，使各層學(xué)生有一種緊迫感，激勵他們進步。四、幾點體會教學(xué)分層，讓學(xué)生享受到了學(xué)習(xí)進步的樂趣，也讓教師感受到了教育成功的滋味。當然，也給學(xué)校留下了進一步探索的空間。1．學(xué)生成績提高。由于建立了層間流動機制，因此，分層教學(xué)競爭氛圍濃，各層學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性增強，尖子生脫穎而出，中間生得到發(fā)展，后進生相應(yīng)提高。經(jīng)抽樣調(diào)查，柳梁中學(xué)九年級2006-2007學(xué)年第一學(xué)期期末考試較中期考試成績明顯提高，具體情況如下表：2．教師能力增強。分層教學(xué)要求教師更準確地把握課堂教學(xué)目標，恰當運用教學(xué)方法，認真研究學(xué)生，刻苦鉆研教材，積極探索適合各層學(xué)生特點的教學(xué)方法。所以分層教學(xué)的實施，是教育教學(xué)的一次改革，對教師提出了更高的要求。通過一年半時間的實施，教師們既有壓力，又有動力。以前學(xué)校組織的公開教學(xué)和觀摩教學(xué)一些同志不愿參加，現(xiàn)在除積極參加學(xué)校組織的聽課、評課、講課活動外，一些教師還私下相互聽課，取長補短。大部分教師主動撰寫心得體會和教研論文，積極向?qū)W校內(nèi)部刊物《柳梁中學(xué)教研》投稿，他們的授課水平較以前均有明顯提高，教育教學(xué)能力增強。3．分層教學(xué)應(yīng)注意的問題。分層包括學(xué)生分層、教法分層、目標分層、訓(xùn)練分層和評價分層等，是相對的，不是絕對的。分層的目的是為了整體提高，并不是將學(xué)習(xí)有困難學(xué)生棄之不管，另外，分層情況要適時調(diào)整，實行動態(tài)管理，達到共同提高的目的。中考總復(fù)習(xí)第二十四講與圓有關(guān)的位置關(guān)系中考總復(fù)習(xí)第二十四講1中者總復(fù)習(xí)中者總復(fù)習(xí)2二十四與大關(guān)系二十四與大關(guān)系3〔真題驗」1.(2013浙江寧波)兩個圓的半徑分別為2和3,當圓心距d=5時,這兩個圓的位置關(guān)系是A.內(nèi)含B.內(nèi)切C.相交D.外切【解析】∵n1+n2=2+3=5=d,這兩個圓的位置關(guān)系是外切【答案】D〔真題驗」42.(2013·浙江義烏)兩圓的半徑分別為3和5,圓心距為7,則兩圓的位置關(guān)系是A.內(nèi)切B.相交外切D.外離【解析】根據(jù)題意,得R+r=5+3=8,R-r=5-3=2圓距=7,2<7<8,∴兩圓相交【答案】B2.(2013·浙江義烏)兩圓的半徑分別為3和5,圓心距為753.(2013浙江臺州)如圖24-1,在⊙O中,過直徑AB延長線上的點C作⊙O的一條切線,切點為D若AC=7,AB=4,則sinC的值圖24-1為【解析】連結(jié)OD,如解圖1.CD是⊙O的切線,∴∠ODC=90°AC=7,AB=4,∴半徑OA=2,∴OC=AC-AO=7-2=5,(解圖1)OD2∴SinCOC5【答案】3.(2013浙江臺州)如圖24-1,在⊙O64.(2012四川廣元)平面上有⊙O及一點P,P到⊙O上點的距離最長為6cm,最短為2cm,則⊙O的半徑為cm【解析】當點P在圓內(nèi)時,則直徑=6+2=8(cm),因而半徑是4cm;當點P在圓外時,直徑=6-2=4(cm),因而半徑是2cm所以⊙O的半徑為4cm或2cm【答案】4或24.(2012四川廣元)平面上有⊙O及一點P,P到⊙O上75.(2012吉林)如圖24-2,AB是⊙O的直徑,BC是⊙O的切線,∠ACB=40點P在邊BC上,則∠PAB的度數(shù)可能為(寫出一個符合條件的度數(shù)即圖24-2【解析】∵BC是⊙O的切線,∴∠ABC=90°∠C=40°,∴∠CAB=50°點P在邊BC上,∴00<∠PAB≤50°【答案】40°(答案不唯一,大于0°小于或等于50均可)5.(2012吉林)如圖24-2,AB是⊙O的直8點到析C考點一點與圓的位置關(guān)系知識清單如圖24-3所示,d表示點到圓心的距離,r為圓的半徑,點與圓的位置關(guān)系如下表:點與圓的位置關(guān)系d與r的大小關(guān)系(點在圓內(nèi)d<r圖24-3點在圓上d=r點在圓外d>r點到析9考點點撥判斷點與圓的位置關(guān)系時,需先確定點到圓心的距離,再與半徑比較考點點撥10【精選考題1】(2011上海)矩形ABCD中,AB=8,BC=35,點P在邊AB上,且BP=3AP,如果⊙P是以點P為圓心,PD為半徑的圓,那么下列判斷正確的是A.點B,C均在⊙P外點B在⊙P外,點C在⊙P內(nèi)C.點B在⊙P內(nèi),點C在⊙P外D.點B,C均在⊙P內(nèi)點評:(1)本題考查點與圓的位置關(guān)系的判定,難度中等(2)根據(jù)點與圓心之間的距離和圓的半徑的大小關(guān)系作出判斷即可解析:如解圖2∴AB=8,點P在邊AB上,且BP=3AP,∴AP=2r=PD32+PC-PB2+BC2-(52+62=9(解圖2)PB=6<7,PC=9>7,點B在⊙P內(nèi),點C在⊙P外,故選C答案:C【精選考題1】(2011上海)矩形ABCD中,AB=8,BC11中考總復(fù)習(xí)第二十四講-與圓有關(guān)的位置關(guān)系課件12中考總復(fù)習(xí)第二十四講-與圓有關(guān)的位置關(guān)系課件13中考總復(fù)習(xí)第二十四講-與圓有關(guān)的位置關(guān)系課件14中考總復(fù)習(xí)第二十四講-與圓有關(guān)的位置關(guān)系課件15中考總復(fù)習(xí)第二十四講-與圓有關(guān)的位置關(guān)系課件16中考總復(fù)習(xí)第二十四講-與圓有關(guān)的位置關(guān)系課件17中考總復(fù)習(xí)第二十四講-與圓有關(guān)的位置關(guān)系課件18中考總復(fù)習(xí)第二十四講-與圓有關(guān)的位置關(guān)系課件19中考總復(fù)習(xí)第二十四講-與圓有關(guān)的位置關(guān)系課件20中考總復(fù)習(xí)第二十四講-與圓有關(guān)的位置關(guān)系課件21中考總復(fù)習(xí)第二十四講-與圓有關(guān)的位置關(guān)系課件22中考總復(fù)習(xí)第二十四講-與圓有關(guān)的位置關(guān)系課件23中考總復(fù)習(xí)第二十四講-與圓有關(guān)的位置關(guān)系課件24中考總復(fù)習(xí)第二十四講-與圓有關(guān)的位置關(guān)系課件25中考總復(fù)習(xí)第二十四講-與圓有關(guān)的位置關(guān)系課件26中考總復(fù)習(xí)第二十四講-與圓有關(guān)的位置關(guān)系課件27中考總復(fù)習(xí)第二十四講-與圓有關(guān)的位置關(guān)系課件28中考總復(fù)習(xí)第二十四講-與圓有關(guān)的位置關(guān)系課件29中考總復(fù)習(xí)第二十四講-與圓有關(guān)的位置關(guān)系課件30中考總復(fù)習(xí)第二十四講-與圓有關(guān)的位置關(guān)系課件31中考總復(fù)習(xí)第二十四講-與圓有關(guān)的位置關(guān)系課件32中考總復(fù)習(xí)第二十四講-與圓有關(guān)的位置關(guān)系課件33中考總復(fù)習(xí)第二十四講-與圓有關(guān)的位置關(guān)系課件34中考總復(fù)習(xí)第二十四講-與圓有關(guān)的位置關(guān)系課件35中考總復(fù)習(xí)第二十四講-與圓有關(guān)的位置關(guān)系課件36中考總復(fù)習(xí)第二十四講-與圓有關(guān)的位置關(guān)系課件37中考總復(fù)習(xí)第二十四講-與圓有關(guān)的位置關(guān)系課件38中考總復(fù)習(xí)第二十四講-與圓有關(guān)的位置關(guān)系課件3941、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉贰と铡しɡ?/p>

42、只有在人群中間，才能認識自己?！聡?/p>

43、重復(fù)別人所說的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說的話，則需要頭腦?！旣悺づ宓俨┒鳌て諣?/p>

44、卓越的人一大優(yōu)點是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒。——貝多芬

45、自己的飯量自己知道?！K聯(lián)41、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥。——阿卜40中考總復(fù)習(xí)第二十四講與圓有關(guān)的位置關(guān)系中考總復(fù)習(xí)第二十四講與圓有關(guān)的位置關(guān)系中考總復(fù)習(xí)第二十四講與圓有關(guān)的位置關(guān)系中者總復(fù)習(xí)二十四與大關(guān)系1問題的提出1.1目前農(nóng)村英語教學(xué)中普遍存在的問題。農(nóng)村英語教學(xué)長期以來基本采用以記憶為目標的機械操練教學(xué)方式,普遍比較重視英語的語法教學(xué),注重知識點的講解,而實際運用能力差,尤其是口語表達能力更不理想。重講輕說,可以說是目前農(nóng)村初中英語教學(xué)存在的問題。1.2我校的生源現(xiàn)狀分析。寧夏鹽池縣青山九年制學(xué)校處于城鄉(xiāng)結(jié)合部,是一所九年一貫制、農(nóng)村寄宿制學(xué)校,生源90%都來自農(nóng)村,大部分學(xué)生沒有英語基礎(chǔ),都是上初一才開始接觸26個英文字母,加之農(nóng)村孩子羞澀、內(nèi)向的性格,對于剛接觸的陌生語言更是羞于開口,學(xué)生感到英語學(xué)習(xí)“枯燥”或者“沒興趣”,教師則把學(xué)生的學(xué)習(xí)看作是一個被動的接受過程,忽視了學(xué)生對學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性,嚴重地禁錮了學(xué)生的發(fā)展和提高,這樣就使得學(xué)生缺少一個適合他們英語語言訓(xùn)練的環(huán)境,在實際生活中更是無處可用,這造成英語教學(xué)成了目前所有初中課程中一塊難啃的硬骨頭。新課改教學(xué)理念的更新要求教師的教學(xué)方法以及學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下課前主動參與,課中自主探索,課后自主延伸。而英語作為一門實踐性很強的學(xué)科,要使學(xué)生掌握語音、詞匯和語法等基礎(chǔ)知識,具有初步運用英語的能力,這就需要教師指導(dǎo)學(xué)生的語言實踐,培養(yǎng)他們運用語言的能力。為此,我提出了在初中英語課堂教學(xué)中運用參與式教學(xué)模式進行試驗的構(gòu)想,以期初步達到解決這一問題的目的。2參與式教學(xué)的定義所謂的參與式教學(xué)方法有廣義和狹義兩種解釋。狹義的參與式教學(xué)指的是在課堂教學(xué)這個固定的環(huán)境中,師與生、教與學(xué)的簡單互動,主要強調(diào)學(xué)生主體的簡單參與;廣義的參與式教學(xué)既包括課堂教學(xué)的參與式互動,也包括課堂意外的實踐教學(xué)、實驗教學(xué)、體驗教學(xué)過程中的參與和互動。參與式教學(xué)法是清華大學(xué)過增元教授創(chuàng)造的一種新的教學(xué)方法,在教學(xué)過程中,把教師和學(xué)生都置于主體地位上,讓師生雙主體在教與學(xué)之間相互參與、相互激勵、相互協(xié)調(diào)、相互促進和相互統(tǒng)一,充分發(fā)揮教師“教”和學(xué)生“學(xué)”兩個主題的作用,使師生在互動過程中順利完成教學(xué)任務(wù)、實現(xiàn)教學(xué)目標。尤其強調(diào)和突出了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用,旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和樂趣,引導(dǎo)學(xué)生從被動學(xué)變?yōu)橹鲃訉W(xué),從機械地聽和記,變?yōu)樽杂X地探索、思考。2.1“興趣”在教育理論中有著重要的地位,杜威認為凡能產(chǎn)生一個目的而這個目的的力量又是以推動一個人去為實踐而奮斗的,都會變成興趣。參與式教學(xué)的目的首先就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,由教師提出問題,讓學(xué)生主動參與,主動發(fā)展,體會參與學(xué)習(xí)的樂趣,增強主人翁意識。2.2從心理學(xué)的角度上看,個人的成就動機可以分成兩類:其一是力求成功的需要,其二是避免失敗的需要,這兩個動機歸結(jié)為一點,那就是人心底最潛在的動機都是希望成功,這也是激發(fā)學(xué)生參與到教學(xué)中,挖掘他們內(nèi)心深處的閃光點有極其重要的意義。2.3語言學(xué)習(xí)離不開生活,在生活中進行學(xué)習(xí),在交際中運用知識,去加強鞏固英語知識,這樣就使學(xué)生不感到單調(diào),又能符合馬克思關(guān)于人的活動與環(huán)境相一致的哲學(xué)原理。2.4參與式教學(xué)需要教師參與研究過程,為教學(xué)研究,對教學(xué)研究,在教學(xué)研究。教師的角色不再是高高在上的灌輸者,而是課堂教學(xué)的設(shè)計者、實施者、參與者、評價者,教師要以為學(xué)生營造民主、平等、和諧的課堂氣氛為前提,以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望、喚起學(xué)生個體發(fā)展需要為核心,讓不同層次的學(xué)生都擁有主動參與和主動發(fā)展的機會,從而使學(xué)生對教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。3參與式教學(xué)研究的步驟3.1調(diào)動各種手段,激發(fā)學(xué)生興趣?？鬃诱f過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”,在教學(xué)中,如何提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣是所有教師首先要解決的問題。興趣是人們渴求知識某種事物或愛好某種活動的傾向。所以在教學(xué)過程中不僅教學(xué)形式要多樣化,還要根據(jù)學(xué)生的心理特點、認知水平因材施教,更重要的是教師要以情感人,誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。古人云:“親師者信其道”,教師只有與學(xué)生心貼心,了解他們內(nèi)心的情感,才能在教學(xué)中融入更多的貼近學(xué)生生活、人性化的教學(xué)內(nèi)容,這樣更利于師生互動,讓學(xué)生真正參與到教學(xué)活動中。3.1.1在新課的導(dǎo)入和教學(xué)知識點中充分利用幻燈投影、實物包括多媒體課件以及遠程教育課件的運用,這樣才能充分集中學(xué)生的精力,從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如我在教學(xué)中把不同演藝界的明星照片運用到多媒體課件中,讓學(xué)生分清高、矮、胖、瘦等相關(guān)的英語單詞,并且設(shè)計了一些與學(xué)生生活相關(guān)的問題,讓學(xué)生分組討論,一方面鞏固了知識,另一方面也提高了學(xué)生參與的積極性,較大地提高了“說”的能力。通過多媒體展示體育界、演藝界等有名的人物,讓學(xué)生給自己喜歡的明星配上聲音,進行對話表演,對他們的聽覺、視覺都是一個鍛煉,使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣空前提高。3.1.2在新課中運用創(chuàng)設(shè)情景和參與式學(xué)習(xí)法結(jié)合起來運用,讓學(xué)生對實際生活的運用中產(chǎn)生某一語法或者知識點進行總結(jié),然后主動探究、分析、總結(jié),最后由教師歸納,直到掌握。在這一過程中,教師始終是一個引導(dǎo)者、評價者,學(xué)生則是課堂的主人。如在學(xué)習(xí)食品類這一課時,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走進農(nóng)村集貿(mào)市場,對市場上的各種水果、蔬菜進行登記、歸類,然后逐一分析解說,這不僅增進了師生之間的感情,更是提高學(xué)習(xí)效率的一個重要方面。3.1.3利用課余時間在校園內(nèi)成立多層次的興趣小組活動給學(xué)生提供展示語言的舞臺,創(chuàng)設(shè)英語交際的情景,幫助學(xué)生取長補短,積累語言素材。如充分發(fā)揮學(xué)生各自的特長,口語好的就讓他到英語廣播節(jié)目當主持人,書法好的就讓學(xué)生在英語黑板報、手抄報上一展風采,寫作能力強的就加強寫作的培養(yǎng),讓每一個學(xué)生都有一席發(fā)展之地,使他們的自尊心受到保護,樂于學(xué)習(xí)。3.2參與式教學(xué)方法在學(xué)習(xí)鞏固、提高、創(chuàng)新中的運用。馬克思主義認為:人的本質(zhì)是主體的、能動的,學(xué)生是個體的認識主體,實踐的主體,自我發(fā)展的主體,學(xué)生成長的關(guān)鍵在于自身的積極性。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的提高,對教學(xué)質(zhì)量、個人的發(fā)展有極大的推動作用,因此,在參與式教學(xué)中更要教會學(xué)生一些方法,讓他們的知識得到鞏固和提高,并有所創(chuàng)新。3.2.1從整合教學(xué)的原理出發(fā),任何學(xué)習(xí)過的知識,都需要有一個鞏固、實習(xí)的過程。這個過程中是需要不斷的整合,參與式教學(xué)除了提高學(xué)生的積極性之外,還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個鞏固操練的實際環(huán)境,更主要的是在鞏固中可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過激發(fā)主體――引發(fā)主體――開發(fā)主體,自主參與――自主探索――自主發(fā)展,這一模式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,如在英語課堂中設(shè)置一個同學(xué)過生日的場景,讓學(xué)生進行以下學(xué)習(xí)策略:①主動參與策劃生日晚會,用英語向老師匯報方案;②策劃、表演在活動中可能遇到的所有情景,如打電話訂蛋糕、通知其他學(xué)生等;③參加晚會,用英語彼此祝福。這些場景要求每位學(xué)生都要參與,主動提問、模仿,促進知識的鞏固和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。3.2.2從指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中探求有效的方法出發(fā)。學(xué)習(xí)英語是一個在教師指導(dǎo)下有目的、有計劃、積極主動學(xué)習(xí)的特殊認知過程。在英語課堂教學(xué)中,教師要從學(xué)生的長遠發(fā)展著手,要有可持續(xù)發(fā)展的觀念,而不是三天打魚兩天曬網(wǎng),因此要根據(jù)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和心理特點為他們提供一些學(xué)習(xí)方法。①指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí),如初讀,劃出不懂得詞、句。②學(xué)會復(fù)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生回憶過去的知識,并理清相關(guān)脈絡(luò)。③學(xué)會小結(jié),上完一課、一單元后,指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)重、難點。④自我評價,從素質(zhì)訓(xùn)練的角度講,沒有學(xué)生鉆研、分析、歸納、概括等的思維認識過程,也就沒有素質(zhì)的訓(xùn)練,從評價的導(dǎo)向功能講,我們的教學(xué)要全面實施素質(zhì)訓(xùn)練,就一定要確立評價的過程觀,要強調(diào)過程、重視過程、突出過程,英語教學(xué)中只有充分展示學(xué)生的認識過程,使教學(xué)成為學(xué)習(xí)主體的實踐過程,才能充分實施對學(xué)生的素質(zhì)訓(xùn)練,使師生在參與式教學(xué)中共同觀察、反思,共同成長。4實驗效果4.1學(xué)生開口能力明顯提高,大部分學(xué)生改變了過去羞于開口說英語的現(xiàn)狀,學(xué)習(xí)英語興趣空前提高。4.2所有學(xué)生能熟讀新課文,能順利進行新情景對話,能自編自演英語節(jié)目。4.3學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí),把所學(xué)到的知識運用到實際生活當中。大教育家蘇霍姆林斯基曾說過:“在人的內(nèi)心深處,總有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！痹趦和木袷澜邕@種需要更為強烈,這就需要教師在教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界,處處為學(xué)生著想,教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的,教師要研究學(xué)生,要了解學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的心理和需要,給學(xué)生創(chuàng)造各種語言環(huán)境,提供各種運用英語的機會,讓學(xué)生沖鋒接觸英語,運用英語,力爭最大限度地為學(xué)生創(chuàng)造展示才能、發(fā)揮才智的英語環(huán)境,這樣才能激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性,使學(xué)生的聽、說、讀、寫能力得到提高。在農(nóng)村學(xué)校構(gòu)建參與式教學(xué)模式是素質(zhì)教育的需要,是課改的需要。只有不斷的探索、大膽的嘗試,才能使“以學(xué)生的發(fā)展為本”的新課改理念進一步落實,從根本上帶動農(nóng)村英語教學(xué)走出困境,促進每個孩子的全面發(fā)展,這如同春風化雨,點點滴滴滋潤著孩子幼小的心靈,綻放出一朵朵馨香動人的花兒。新課程改革全面實施以來，我縣大多數(shù)初中音樂教師經(jīng)過了上崗專業(yè)培訓(xùn)，基本上能夠依照課改所提倡的新理念和新方法組織實施課堂教學(xué)。音樂教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法、教學(xué)方式及教學(xué)手段發(fā)生了明顯的變化。但在聽評音樂課及與音樂教師的座談交流中，筆者也發(fā)現(xiàn)了一些需要解決的問題。這些問題的存在與蔓延，勢必會妨礙音樂課堂教學(xué)改革的深化以及新理念的落實，影響著課堂教學(xué)效益的提高，制約著音樂教師的專業(yè)成長與學(xué)生的全面發(fā)展。筆者就這些問題進行了整理，并提出了相應(yīng)的整改建議。一、音樂課堂教學(xué)中常見的問題（一）教學(xué)方法欠改進在音樂課堂教學(xué)中，長期以來，教師多采用以自己為中心的“說唱”教學(xué)方法。課堂成了教師獨自表演的舞臺，一節(jié)課45分鐘，教師往往要么是講授樂理知識，滿堂灌，枯燥乏味；要么是以個人為中心，教唱一首歌，形式單一。有一次，聽一個教師的課，整節(jié)課她一直在唱，坐在琴凳上沒有離開半步，完全靠指手畫腳的動作來指揮學(xué)生，不管學(xué)生學(xué)得怎么樣，教師只管按照自己設(shè)計的教學(xué)思路進行教學(xué)，學(xué)生被動接受，沒有發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，沒有情感體驗，沒有體現(xiàn)“以審美為核心”的音樂教育。對這樣的音樂課，學(xué)生不喜歡上，有的甚至昏昏欲睡，或者想干什么就干什么，因此難以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這種缺乏師生互動，生生互動，課堂沉悶，單一陳舊的教學(xué)模式，不利于學(xué)生健康成長。（二）教學(xué)手段少創(chuàng)新一部分教師已經(jīng)習(xí)慣了陳舊的教學(xué)方法和單一的教學(xué)手段，上課圖省事，安于現(xiàn)狀，不知道借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，或者有多媒體也讓它們束之高閣，更別說運用其他的教具來輔助音樂課教學(xué)了。現(xiàn)在大部分班級都安裝了電腦，因此在教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用多媒體進行教學(xué)，使教學(xué)手段和教學(xué)資源更加豐富，更有利于激發(fā)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣。（三）師資隊伍水平低在全縣音樂教師隊伍中，有一少部分是專科班或中師畢業(yè)的，有一部分是兼職的，他們沒有受過正規(guī)的專業(yè)教育，平時接受專業(yè)培訓(xùn)的機會也非常少，他們的音樂素養(yǎng)、音樂理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)技巧，不適應(yīng)新課程標準和新教材的要求。（四）教學(xué)設(shè)施顯落后教學(xué)設(shè)施跟不上音樂課教學(xué)需要。有一些學(xué)校，音樂教學(xué)得不到足夠的重視，只有一架舊電子琴，上課時老師唱一句，學(xué)生跟一句，用手打打拍子，然后先識譜，再唱歌，剩余時間聽錄音。聽錄音也是用手提錄音機和劣質(zhì)的磁帶，硬件設(shè)施嚴重不足。教師上課很累，學(xué)生學(xué)著沒有興趣。二、針對以上問題提出幾點建議（一）師資隊伍要加強加強培訓(xùn)工作，建設(shè)一支適合初中音樂教學(xué)需要的教師隊伍。針對農(nóng)村音樂教師緊缺問題，我們要穩(wěn)定音樂教師隊伍，調(diào)配好音樂教師的分布，并加強培訓(xùn)工作，不斷提高音樂教師的綜合素質(zhì)；積極發(fā)揮業(yè)務(wù)能力較強教師的作用，穩(wěn)定他們的專業(yè)思想，進一步提高他們的教學(xué)技能和水平；對有音樂愛好的能基本勝任音樂課的教師，要運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段對他們進行培訓(xùn)，鼓勵他們進修，主動向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，提高他們的教學(xué)技能和水平，使音樂教師隊伍得以壯大。（二）教學(xué)方法需創(chuàng)新音樂課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，過去以教師為主體的音樂教學(xué)方法已不能適應(yīng)當今教育改革發(fā)展的需要。教師應(yīng)在科學(xué)組織和精心安排下，把時間還給學(xué)生，讓學(xué)生在唱歌中獲得新的知識和技能，從而在心靈上得到美的感受。要面向全體學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造動腦、動口、動手的機會，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，豐富他們的想象力，提高他們的創(chuàng)造力，愉快主動地學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。（三）教學(xué)手段要先進學(xué)習(xí)先進教學(xué)理念，使用多媒體進行教學(xué)。使用多媒體教學(xué)能有效激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生開闊視野，增長見識；看錄像是進行音樂欣賞教學(xué)的有效的電教媒體，通過直觀的展示教學(xué)，使學(xué)生能夠感受到音樂作品的意境美；聽音樂能豐富學(xué)生的想象能力，滿足學(xué)生的聽覺欣賞。教師還可以運用其他的教具來輔助音樂課堂教學(xué)，從而提高教學(xué)效果。（四）教學(xué)設(shè)施應(yīng)更新不少學(xué)校音樂教學(xué)設(shè)施簡陋陳舊，這是制約音樂教學(xué)發(fā)展的主要原因之一。要解決這一問題，首先，有關(guān)部門應(yīng)該給學(xué)校配備必需的音樂教學(xué)器材。其次，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要更新教育觀念，重視學(xué)生全面發(fā)展，為音樂教學(xué)添置先進的教學(xué)設(shè)施，并充分信任音樂教師在素質(zhì)教育中的重要作用，尊重他們的個性，充分調(diào)動他們參與各項活動的積極性、主動性和創(chuàng)造性。第三，音樂教師要發(fā)揮自身主動性，積極獻言獻策，在工作上轉(zhuǎn)變消極等待的思想，立足現(xiàn)有條件，最大限度地完成學(xué)校交給的各項教育教學(xué)任務(wù)和開展好各項活動?？傊?，農(nóng)村初中音樂教師要結(jié)合自身的教學(xué)工作實際，善于發(fā)現(xiàn)自己的不足，認真反思自己的課堂教學(xué)行為，不斷調(diào)整自己的教學(xué)觀念和教學(xué)方法與手段，練就扎實的教學(xué)基本功。在課堂教學(xué)活動中，音樂教師要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的認知需求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進學(xué)生全面發(fā)展，著力提高課堂教學(xué)的有效性，只有這樣，我們的音樂課堂教學(xué)才能有序、高效地進行，才能收到事半功倍的效果。農(nóng)村初中學(xué)生知識水平、學(xué)習(xí)能力參差不齊，差異較大，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量有一定的困難。為了立足現(xiàn)實，走出困境，尋求發(fā)展，我校于2005年9月提出“面向全體、因材施教、分層推進、整體提高”的辦學(xué)思路，其核心是“分層教學(xué)”，主要包括學(xué)生分層、目標分層、教學(xué)分層三個方面。經(jīng)過一年的實踐與探索，“分層教學(xué)”法符合農(nóng)村學(xué)校實際，效果良好。一、學(xué)生分層在深入了解的基礎(chǔ)上，采取學(xué)生自愿和教師考察相結(jié)合的方式，按現(xiàn)狀把學(xué)生分為A、B、C三個層次。具體分層標準是：A層學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)困難大，學(xué)習(xí)積極性不高，消極厭學(xué)；B層學(xué)生基礎(chǔ)較好，接受能力一般，情緒不夠穩(wěn)定，學(xué)習(xí)成績中等；C層學(xué)生基礎(chǔ)好，接受能力強，學(xué)習(xí)興趣濃，成績好。分層結(jié)果不明確告訴學(xué)生，由教師隱性分層。二、目標分層“彈性要求”，“上不封頂”，“下要保底”是分層教學(xué)的基本要求。分層教學(xué)中在認知目標和能力目標上，不同層次學(xué)生有不同的要求。具體目標是：（1）A層學(xué)生：起點低、步子小、坡度小，緩步潛行。主要任務(wù)是激活他們的思維，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，獲得一般發(fā)展。（2）B層學(xué)生：“中速遞進”，理清基礎(chǔ)知識，能熟練運用知識，重點培養(yǎng)他們思維能力。學(xué)習(xí)過程中，能體現(xiàn)分析與綜合，抽象與概括，達到“舉一反三”的水平。（3）C層學(xué)生：通過理清基礎(chǔ)知識，“交叉”、“綜合”求發(fā)展，重視知識的系統(tǒng)性、應(yīng)用性，能舉一反三，活學(xué)活用，培養(yǎng)他們優(yōu)秀的心理品質(zhì)、思維能力和創(chuàng)新能力、生存能力等。其核心是創(chuàng)新能力。三、教學(xué)分層1．教學(xué)方法分層。教師針對不同教學(xué)內(nèi)容及大綱要求設(shè)置不同的教學(xué)結(jié)構(gòu)，主要課型如下：①自學(xué)啟發(fā)型：讀讀――議議――練練――小結(jié)。②實驗探索型：讀讀――實驗――議議――小結(jié)。③講練結(jié)合型：讀讀――練練――議議――小結(jié)。④單元復(fù)習(xí)型：讀讀――試試――議議――練練――小結(jié)。⑤實踐型：讀讀――議議――實驗――小結(jié)。在輔導(dǎo)中，根據(jù)不同層次學(xué)生，教師可以靈活采用不同的教學(xué)結(jié)構(gòu)。A層學(xué)生一般適合③、④、⑤教學(xué)結(jié)構(gòu)，B層學(xué)生適合運用①、③、④、⑤教學(xué)結(jié)構(gòu)，C層學(xué)生適合①、②、④、⑤教學(xué)結(jié)構(gòu)，達到分層提高的目的。教師要根據(jù)本學(xué)科、本章節(jié)的內(nèi)容和學(xué)生實際，選擇恰當?shù)慕Y(jié)構(gòu)模式，忌千篇一律。2．學(xué)習(xí)方法分層。如在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)時，A層學(xué)生達到四要：問（提出問題）、讀（思考問題）、因（問題本質(zhì)）、果（解決問題，得出結(jié)論）。B層學(xué)生達到五要：讀（精讀）、疑（提出問題）、議（思考、辨疑）、果（解決問題，得出結(jié)論）、獲（掌握科學(xué)方法，應(yīng)用知識）。C層學(xué)生達到六要：讀、疑、議、果、獲、網(wǎng)（縱橫聯(lián)系，形成體系，激發(fā)創(chuàng)新）。這樣，既培養(yǎng)了他們的自學(xué)習(xí)慣，又提高了自學(xué)能力，達到不同層次學(xué)生共同提高的目的。3．訓(xùn)練分層。根據(jù)學(xué)生實際制定具體措施，分層訓(xùn)練學(xué)生聽說讀寫、動手和分析問題、解決問題的能力。練習(xí)中，既有統(tǒng)一的必做題，又有分層的選做題。教師將訓(xùn)練題分成三類，A類題每生必做，主要是基本知識，考察“知道”、“理解”。B類題BC兩層學(xué)生必做，A層學(xué)生選做。重點考察靈活處理問題的能力。C類題C層學(xué)生選做，重點考察知識的靈活應(yīng)用，發(fā)展思維。4．評價分層。評價分層的最終目的，是激勵各層學(xué)生共同提高。所以評價要堅持差異性、及時性、鼓勵性原則，教師要為每位學(xué)生制訂恰當?shù)脑u價目標，并為學(xué)生建立成長檔案，詳細記錄學(xué)生成長情況，經(jīng)常與學(xué)生共同分析個人進步軌跡，關(guān)注過程評價，通過單元測驗和期中、期末考試，檢查學(xué)生階段遞進效果，為浮動分層提供依據(jù)。評價目標不能一訂不變，要根據(jù)學(xué)生實際，針對不同學(xué)科的特點和學(xué)生學(xué)習(xí)情況適時調(diào)整，對有進步，有提高的學(xué)生，教師不失時機地予以表揚和鼓勵，并對三個層次臨界點的學(xué)生適時流動，使各層學(xué)生有一種緊迫感，激勵他們進步。四、幾點體會教學(xué)分層，讓學(xué)生享受到了學(xué)習(xí)進步的樂趣，也讓教師感受到了教育成功的滋味。當然，也給學(xué)校留下了進一步探索的空間。1．學(xué)生成績提高。由于建立了層間流動機制，因此，分層教學(xué)競爭氛圍濃，各層學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性增強，尖子生脫穎而出，中間生得到發(fā)展，后進生相應(yīng)提高。經(jīng)抽樣調(diào)查，柳梁中學(xué)九年級2006-2007學(xué)年第一學(xué)期期末考試較中期考試成績明顯提高，具體情況如下表：2．教師能力增強。分層教學(xué)要求教師更準確地把握課堂教學(xué)目標，恰當運用教學(xué)方法，認真研究學(xué)生，刻苦鉆研教材，積極探索適合各層學(xué)生特點的教學(xué)方法。所以分層教學(xué)的實施，是教育教學(xué)的一次改革，對教師提出了更高的要求。通過一年半時間的實施，教師們既有壓力，又有動力。以前學(xué)校組織的公開教學(xué)和觀摩教學(xué)一些同志不愿參加，現(xiàn)在除積極參加學(xué)校組織的聽課、評課、講課活動外，一些教師還私下相互聽課，取長補短。大部分教師主動撰寫心得體會和教研論文，積極向?qū)W校內(nèi)部刊物《柳梁中學(xué)教研》投稿，他們的授課水平較以前均有明顯提高，教育教學(xué)能力增強。3．分層教學(xué)應(yīng)注意的問題。分層包括學(xué)生分層、教法分層、目標分層、訓(xùn)練分層和評價分層等，是相對的，不是絕對的。分層的目的是為了整體提高，并不是將學(xué)習(xí)有困難學(xué)生棄之不管，另外，分層情況要適時調(diào)整，實行動態(tài)管理，達到共同提高的目的。中考總復(fù)習(xí)第二十四講與圓有關(guān)的位置關(guān)系中考總復(fù)習(xí)第二十四講41中者總復(fù)習(xí)中者總復(fù)習(xí)42二十四與大關(guān)系二十四與大關(guān)系43〔真題驗」1.(2013浙江寧波)兩個圓的半徑分別為2和3,當圓心距d=5時,這兩個圓的位置關(guān)系是A.內(nèi)含B.內(nèi)切C.相交D.外切【解析】∵n1+n2=2+3=5=d,這兩個圓的位置關(guān)系是外切【答案】D〔真題驗」442.(2013·浙江義烏)兩圓的半徑分別為3和5,圓心距為7,則兩圓的位置關(guān)系是A.內(nèi)切B.相交外切D.外離【解析】根據(jù)題意,得R+r=5+3=8,R-r=5-3=2圓距=7,2<7<8,∴兩圓相交【答