中文螺栓緊固培訓(xùn)課件

中文螺栓緊固培訓(xùn)文檔中文螺栓緊固培訓(xùn)文檔中文螺栓緊固培訓(xùn)文檔HYDRATIGHTSWEENEY專業(yè)技能娛松緊固法蘭安裝和折線SWEENEYEvaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLHYDRATIGHTSWEENEY課程目標(biāo)資格鑒定力矩-拉伸一敲打第一時間防止節(jié)約返工成本泄漏增加可靠性節(jié)省時間減少排放和污染事故、災(zāi)難SWEENEYEvaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL探究性教學(xué)是指組織學(xué)生進(jìn)行有效的探究性學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的目的一種教學(xué)模式?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)因其生動的魅力和豐富的內(nèi)涵對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神具有獨(dú)特的功能和作用。實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)是以實(shí)驗(yàn)選題為中小主題，進(jìn)行一定層面的分析和思考，探索未知和解決問題的一種教學(xué)模式，具體是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，應(yīng)用已學(xué)過的知識和技能，充當(dāng)新知識的探索者和發(fā)現(xiàn)者，這種教學(xué)方法要求教師在教學(xué)時不要把結(jié)論直接告訴學(xué)生，而應(yīng)根據(jù)教學(xué)的目的、要求和學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，設(shè)計(jì)探索方案，積極引導(dǎo)學(xué)生按一定的思路，采用觀察、分析、比較、抽象、概括、歸納等科學(xué)方法開展有效學(xué)習(xí)活動。這就要求教師對某些化學(xué)反應(yīng)實(shí)質(zhì)、現(xiàn)象及化學(xué)實(shí)驗(yàn)裝置從多角度、多層面作深入的研究探索，進(jìn)行探究其規(guī)律的學(xué)習(xí)，從而有效地強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的動手能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力。如何在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開展創(chuàng)新教育，提高學(xué)生的創(chuàng)造力呢？這是化學(xué)教育面向現(xiàn)代化的重要課題。下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)務(wù)J識。一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣化學(xué)源于生活，服務(wù)于社會，我們身邊處處有蘊(yùn)含化學(xué)問題的素材，但并不是所有的素材都能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望。非常熟悉的素材，學(xué)生熟視無睹更無法引起他們的思考，完全陌生的素材，百探無一得，容易挫傷學(xué)生探究的積極性，只有那些難易適度、學(xué)生似曾相識卻又百思不得其解的素材，才有助于學(xué)生形成“心求通而不得”的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生主動探究的學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用探究性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，師生始終處于積極、活躍的狀態(tài)，交流與互動明顯增多且趨于自然化。交流互動有師生間的，生生間的，隨著計(jì)算機(jī)與學(xué)科教學(xué)的整合，還出現(xiàn)了人機(jī)間的。教師應(yīng)從師道尊嚴(yán)的神壇上走下來，學(xué)會以朋友的身份與學(xué)生交流，把自己看做是學(xué)習(xí)活動的組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者，主動與學(xué)生交換思想，引起學(xué)生間的討論。因相互間的地位自然平等，師生心理寬松，容易暢所欲言。可見交流互動的自然化營造了和諧民主的課堂氛圍，促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展與師生角色的轉(zhuǎn)變。探究性實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性非常強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)操作程序和方法與化學(xué)理論知識、科學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究方法必須一致。在整個探究過程中，要著重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，觀察和記錄實(shí)驗(yàn)的方法，以提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，這是增設(shè)探究性實(shí)驗(yàn)的宗旨。教師所設(shè)計(jì)的探究性實(shí)驗(yàn)要有一定的新穎性、先進(jìn)性和實(shí)驗(yàn)性，堅(jiān)持創(chuàng)造性原則，運(yùn)用創(chuàng)造性思維獨(dú)立地認(rèn)識新知識，符合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，由易到難，循序漸進(jìn)。課題內(nèi)容是書本知識的升華，應(yīng)與日常生活、生產(chǎn)實(shí)踐和先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)緊密結(jié)合，但不能超越學(xué)生的年齡特征和知識范圍，即設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)必須切實(shí)可行，使學(xué)生順利地完成探究任務(wù)，既不低估又不高估學(xué)生的水平。探究性實(shí)驗(yàn)一般難度較大，如果學(xué)生經(jīng)驗(yàn)不足，就應(yīng)盡量避免使用有毒藥品和進(jìn)行具有一定危險性的實(shí)驗(yàn)操作。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容除課本外，還應(yīng)該選用有關(guān)日常生活、環(huán)境、軍事、能源、生產(chǎn)等實(shí)際問題，通過探究解決與人類自身緊密聯(lián)系的問題，以此培養(yǎng)學(xué)生的興趣，發(fā)展學(xué)生的特長，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，強(qiáng)化他們對新知識的探求欲和探索未知領(lǐng)域的創(chuàng)造欲。二、注重驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的探究實(shí)驗(yàn)探究不僅讓學(xué)生獲得知識，學(xué)得技能，更重要的是讓學(xué)生掌握科學(xué)方法，受到科學(xué)思維的訓(xùn)練，樹立科學(xué)精神，形成科學(xué)品德，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。這就要求教師通過實(shí)驗(yàn)探究得出某個結(jié)論。這樣在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，盡量發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的探究本性，讓學(xué)生體驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)的樂趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生體驗(yàn)、理解科學(xué)探究的方法和過程，豐富學(xué)生探究活動的親身經(jīng)歷，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。三、用探究性習(xí)題提高學(xué)生的探究思維能力選擇好的探究性習(xí)題，對于培養(yǎng)學(xué)生的探究思維能力具有十分重要的作用，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)方面的探究性學(xué)習(xí)會占據(jù)大量的時間，而且會受到一些客觀條件的限制，而習(xí)題只需要利用大腦的思維，避開實(shí)驗(yàn)條件，調(diào)用已有的知識，在大腦里形成探究步驟，在大腦里比較分析各種可能情況的利與弊，從而得到正確的結(jié)論。所以它不僅能很好地鍛煉探究思維能力，而且有利于形成良好的探究思維品質(zhì)，有利于把握探究過程的脈絡(luò)，有利于提高在實(shí)際探究中更快地找到解決問題最佳方法的能力。“實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)”是初中化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，要求教師精心指導(dǎo)，讓學(xué)生應(yīng)用已學(xué)過的基本知識和技能通過親手實(shí)驗(yàn)探究化學(xué)概念或規(guī)律，從而獲得知識。它是學(xué)生創(chuàng)新的基礎(chǔ)，是不可替代的學(xué)習(xí)方法，要求教師在教學(xué)時不要把結(jié)論直接生硬地告訴學(xué)生，而是要根據(jù)教學(xué)的目的、要求和學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，設(shè)計(jì)特殊的探究方案，積極引導(dǎo)學(xué)生按一定的思路，采用觀察、實(shí)驗(yàn)、閱讀、討論、練習(xí)等科學(xué)方法探究化學(xué)知識，發(fā)展各種能力，以此完成教學(xué)任務(wù)。這種教學(xué)的特點(diǎn)是從認(rèn)識規(guī)律和化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，使學(xué)生為主體與教師為主導(dǎo)，思維訓(xùn)練與獲取知識有機(jī)結(jié)合，通過引導(dǎo)、探究、訓(xùn)練三者結(jié)合的形式，使學(xué)生生動活潑、積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師不僅要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且要大大發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到化學(xué)教學(xué)的目的。1.在《藝術(shù)形象設(shè)計(jì)》課程中引入紙塑的背景《藝術(shù)形象設(shè)計(jì)》是南京金陵中等專業(yè)學(xué)?！靶蜗笤O(shè)計(jì)專業(yè)”的立體造型課程，是以人物形體、發(fā)型、服飾、彩妝等為造型元素，并有主題含義的造型設(shè)計(jì)教學(xué)。在教學(xué)活動中，學(xué)生不僅要進(jìn)行構(gòu)思創(chuàng)意，還要對特殊造型的服飾道具進(jìn)行加工制作，因此，這種造型形式和真實(shí)的工作性質(zhì)一樣，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生造型設(shè)計(jì)能力、動手能力等，還可以讓學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)的工作狀態(tài)。在以往的教學(xué)中，學(xué)生都很樂于參與這種形式的造型活動，并取得較好的教學(xué)效果。近幾年來，學(xué)生的情況發(fā)生很大變化，一是眼光高，二是動手能力差，三是做事急于求成，沒有耐心，四是遇到困難容易退縮。因此，在“藝術(shù)形象設(shè)計(jì)”教學(xué)中，學(xué)生最初興致很高，碰到具體困難時，就打退堂鼓，或者“等待”老師進(jìn)行“手把手”式的教學(xué)，課堂上常常出現(xiàn)“學(xué)生等待、教師唱戲”的狀況；另一方面，由于造型材料花費(fèi)多，成本較高，加重學(xué)生經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，所以，教學(xué)效果不太理想。“教學(xué)過程的規(guī)律”強(qiáng)調(diào)：學(xué)生學(xué)習(xí)以掌握間接經(jīng)驗(yàn)為主，即以書本知識為主，這是一條簡約、直接、高效的認(rèn)識捷徑，可以減少認(rèn)識過程中的盲目性，節(jié)省時間和精力。這條規(guī)律是針對知識教學(xué)，在藝術(shù)形象設(shè)計(jì)教學(xué)中能否也有運(yùn)用價值呢？為了保證藝術(shù)形象設(shè)計(jì)教學(xué)取得較好的效果，我選擇用紙塑造型形式進(jìn)行《藝術(shù)形象設(shè)計(jì)》教學(xué)。紙塑是用紙張塑造立體形象的造型形式，紙張材料可塑性強(qiáng)、價格低，可以降低“藝術(shù)形象設(shè)計(jì)”的造型難度和材料成本；同時，紙張品種多，色彩豐富，具有實(shí)物材料的肌理效果和色彩語言，表現(xiàn)力豐富；紙塑的類型也很多，有平面的、立體的，藝術(shù)設(shè)計(jì)院校多用紙塑進(jìn)行造型設(shè)計(jì)、形態(tài)構(gòu)成的教學(xué)和研究，很多藝術(shù)家也用紙塑進(jìn)行人物形象的塑造和表現(xiàn)。所以，紙塑是一種經(jīng)濟(jì)實(shí)用的造型形式，可以作為“間接造型形式”用于《藝術(shù)形象設(shè)計(jì)》的教學(xué)。2.創(chuàng)新運(yùn)用疊層紙塑的目的（1）創(chuàng)新運(yùn)用疊層紙塑的目的。如前所述，紙塑種類很多，在選擇紙塑品種時，我遵循笛卡兒在“研究問題的方法”中指出的那樣：不接受任何我自己不清楚的真理；沒有經(jīng)過自己切身體會的問題，不管有什么權(quán)威的結(jié)論，都可以懷疑。根據(jù)多年的造型經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，知道立體紙塑難度大，所以選擇半立體的紙塑形式。在半立體紙塑中，最初選擇一張紙構(gòu)造的“單層紙塑”進(jìn)行造型嘗試，發(fā)現(xiàn)“單層紙塑”只能表現(xiàn)外部造型，不能體現(xiàn)多層結(jié)構(gòu)，造型難度也較大；又選擇多層結(jié)構(gòu)的“紙雕畫”進(jìn)行造型嘗試，但“紙雕畫”為多張紙構(gòu)造，內(nèi)在結(jié)構(gòu)不相連，不能體現(xiàn)結(jié)構(gòu)的真實(shí)感，不能表現(xiàn)“一體”結(jié)構(gòu)特有的內(nèi)力運(yùn)動美和節(jié)奏。因此這兩種紙塑都不符合《藝術(shù)形象設(shè)計(jì)》的教學(xué)要求。為此，我綜合“單層紙塑”和“紙雕畫”的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了用一張紙構(gòu)造多層結(jié)構(gòu)的紙塑形式，主體結(jié)構(gòu)采用向心折疊方法，故稱為“疊層紙塑”?！隘B層紙塑”由平面層和立體層構(gòu)成，層與層相連，平面層為底層，用于塑造藝術(shù)形象的基本型，立體層覆蓋平面層之上，用于塑造藝術(shù)形象的局部形態(tài)。和“單層紙塑”相比，“疊層紙塑”具有多層。結(jié)構(gòu)的優(yōu)勢，可以表現(xiàn)多層結(jié)構(gòu)的形象，如表現(xiàn)著裝的人物形象，可以充分體現(xiàn)人物與服裝的內(nèi)外“層”關(guān)系，表現(xiàn)“發(fā)型”時，可以體現(xiàn)頭部與頭發(fā)的內(nèi)外“層”關(guān)系；和紙雕相比，它有“結(jié)構(gòu)一體化”的優(yōu)勢，可以培養(yǎng)整體造型的思維，有助于整體造型韻律感和張力的體現(xiàn)。因此，“疊層紙塑”可以滿足藝術(shù)形象的設(shè)計(jì)需要。（2）設(shè)計(jì)運(yùn)用紙塑平面紙模的目的。用“疊層紙塑”創(chuàng)作藝術(shù)形象分為三個步驟：一是造型設(shè)計(jì)，二是結(jié)構(gòu)圖設(shè)計(jì)，三是造型制作。其中造型設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)圖制作要畫人物基本型，我們的學(xué)生因?yàn)闆]有經(jīng)過相當(dāng)時間的繪畫訓(xùn)練，設(shè)計(jì)的人物形象比例不準(zhǔn)，姿態(tài)也不夠優(yōu)美。如果讓他們設(shè)計(jì)人物基本形，又會陷入“等待教師”手把手教學(xué)現(xiàn)象。如果提供設(shè)計(jì)好的人物基本形給學(xué)生，他們可以立即動手設(shè)計(jì)藝術(shù)形象，但不能經(jīng)歷創(chuàng)作人物基本形的過程。根據(jù)笛卡爾的方法論：“復(fù)雜問題可以盡量分解為多個比較簡單的小問題，一個一個地分開解決”，“將這些問題從簡單到復(fù)雜排列，先從容易解決的問題著手”。讓學(xué)生在課堂上動起手來是最主要的，所以我選擇給學(xué)生提供人物基本形的做法，并根據(jù)“疊層紙塑”平面結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了由基本型和網(wǎng)格構(gòu)成的平面圖，這種格式的平面圖含有人像人體“模特”、頭發(fā)服飾“材料”劃分平面“坐標(biāo)尺”，可以使疊層紙塑創(chuàng)作過程不用繪圖作畫就能進(jìn)行造型設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)布局、剪切加工和立體塑造等，可謂“疊層紙塑”專用紙模。3.“疊層紙塑”與“紙?！痹凇八囆g(shù)形象設(shè)計(jì)”教學(xué)中的應(yīng)用（1）“疊層紙塑”在教學(xué)中的應(yīng)用。①用“疊層紙塑”進(jìn)行“藝術(shù)形象設(shè)計(jì)”，既可以塑造人物發(fā)飾形象、人物整體形象，也可以塑造其他物件形象。②用“疊層紙塑”可以進(jìn)行造型設(shè)計(jì)、形式美法則、色彩構(gòu)成、藝術(shù)風(fēng)格等與造型相關(guān)的所有教學(xué)內(nèi)容。a.塑造的“人物發(fā)型形象”，結(jié)構(gòu)真實(shí)，紋理清晰，層次豐富，立體感強(qiáng)；b.塑造的“人物頭飾形象”，造型各異，細(xì)節(jié)完備；c.塑造的“人物整體形象”，造型逼真生動，風(fēng)格多樣；d.塑造的其他物件飾品，溫馨可愛。（2）“紙?！痹诮虒W(xué)中的應(yīng)用。①在紙塑造型中的運(yùn)用。a.設(shè)計(jì)整體造型――紙模中的基本型可以作為“模特”，在基本型基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)發(fā)型、服飾等，比例容易準(zhǔn)確。b.布局平面結(jié)構(gòu)――紙模中的網(wǎng)格可以作為結(jié)構(gòu)圖和坐標(biāo)尺使用，在網(wǎng)格上布局立體層結(jié)構(gòu)不用丈量畫線，只要數(shù)格標(biāo)注就可以了。c.剪切制作紙樣――布局好立體層結(jié)構(gòu)的紙模作為紙塑加工的紙樣，覆在紙塑紙上一同剪切塑造，可以使紙塑紙張保持干凈整潔。造型設(shè)計(jì)；結(jié)構(gòu)布；用作剪切的紙樣，使成品干凈整潔。②在創(chuàng)意打樣中的應(yīng)用。“紙?！笨梢宰鳛樵煨偷摹肮ぞ卟牧稀保苯佑糜趧?chuàng)意打樣，并通過網(wǎng)格標(biāo)尺記錄打樣作品的結(jié)構(gòu)布局關(guān)系，便于制作紙樣。③在教學(xué)中的應(yīng)用。利用“紙?！毖堇[紙塑創(chuàng)作步驟，可以讓學(xué)生從直觀角度理解紙塑結(jié)構(gòu)的內(nèi)在邏輯關(guān)系，方便教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果。4.創(chuàng)新運(yùn)用“疊層紙塑”在教學(xué)改革中的成果（1）提高了學(xué)生創(chuàng)作熱情。紙塑技法簡單，“藝術(shù)形象設(shè)計(jì)”造型難度降低了，學(xué)生沒有技法的困擾，創(chuàng)作熱情提高了，學(xué)生動起來了。（2）提高了學(xué)生造型創(chuàng)意水平。由于紙塑制作難度不高，學(xué)生們的造型速度加快了，創(chuàng)作次數(shù)也增加了10倍以上，學(xué)生的創(chuàng)作能力和工藝制作水平也隨之得到很大提高，他們創(chuàng)作的紙塑作品，造型優(yōu)美，層次豐富，細(xì)節(jié)皆備，充分展現(xiàn)出學(xué)生的藝術(shù)想象力和造型能力，也使紙塑作品具有很高的藝術(shù)欣賞價值。（3）大幅降低材料成本。同時，造型成本得到大幅下降，按一學(xué)期創(chuàng)作十五件紙塑“藝術(shù)形象”作品計(jì)算，紙張材料費(fèi)只有以往材料費(fèi)（面料、配件、服裝、發(fā)膠）的10%以內(nèi)，下降90%以上。用“疊層紙塑”進(jìn)行“藝術(shù)形象設(shè)計(jì)”課程的教學(xué)，從根本上改變了原有的教學(xué)形式和方法，使課堂教學(xué)由原先的“學(xué)生等待、教師唱戲”變?yōu)椤敖處煷钆_、學(xué)生唱戲”的良好局面。用“紙模”進(jìn)行疊層紙塑的設(shè)計(jì)制作，使疊層紙塑制作過程更加簡捷方便，也使“疊層紙塑”成為實(shí)用的造型形式和教學(xué)形式。從長遠(yuǎn)來看，學(xué)生應(yīng)該具有設(shè)計(jì)人物基本形的能力，以便自己制作紙模，創(chuàng)造自己理想的形象。因此，對教師來說，下一步還要對“如何設(shè)計(jì)基本形”進(jìn)行教學(xué)嘗試和研究，盡快讓學(xué)生經(jīng)歷完整的造型設(shè)計(jì)過程。中文螺栓緊固培訓(xùn)文檔中文螺栓緊固培訓(xùn)文檔中文螺栓緊固培訓(xùn)文檔1HYDRATIGHTSWEENEY專業(yè)技能娛松緊固法蘭安裝和折線SWEENEYEvaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLHYDRATIGHTSWEENEY2HYDRATIGHTSWEENEY課程目標(biāo)資格鑒定力矩-拉伸一敲打第一時間防止節(jié)約返工成本泄漏增加可靠性節(jié)省時間減少排放和污染事故、災(zāi)難SWEENEYEvaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLHYDRATIGHTSWEENEY3HYDRATIGHTSWEENEY培訓(xùn)內(nèi)容包括螺母和螺栓被緊固時的狀態(tài)恰當(dāng)剩余載荷的重要性墊片及法蘭面加工法蘭的正確安裝正確使用力矩和拉伸方式進(jìn)行螺栓緊固學(xué)習(xí)了本課程,你們將胎夠利用正確的剩余螺栓載荷對靠螺栓緊固的法蘭連接進(jìn)行安全的安裝和緊固。第一時間防止泄漏!SWEENEYEvaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLHYDRATIGHTSWEENEY4HYDRATIGHTSWEENEY螺栓是有彈性的-pwM就像一彈SWEENEYEvaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLHYDRATIGHTSWEENEY5HYDRATIGHTSWEENEY彈性極限屈服點(diǎn)20彈性極限1000.050.10.150.250.30.35拉長量SWEENEYEvaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLHYDRATIGHTSWEENEY6HYDRATIGHTSWEENEY螺栓載荷產(chǎn)生壓力螺栓越長,拉長量越大也更有效為什么螺栓越短,拉長量越小有效性也越差SWEENEYEvaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLHYDRATIGHTSWEENEY7HYDRATIGHTSWEENEY接合類型螺栓載荷夾緊力應(yīng)用密封應(yīng)用機(jī)械墊片壓力剛性接合內(nèi)部壓力外部壓力外部壓力防止泄露防止接合處分離SWEENEYEvaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLHYDRATIGHTSWEENEY8HYDRATIGHTSWEENEY密封的應(yīng)用塾片和螺栓的作用墊片螺栓為接合位置提供終身密封在接合處產(chǎn)生“夾緊力”以保持墊片的密封作用SWEENEYEvaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLHYDRATIGHTSWEENEY9HYDRATIGHTSWEENEY螺栓載荷的安全范圍螺栓屈服極限法蘭變形最大螺栓載荷螺栓載荷幅度最小螺栓載荷墊片無法實(shí)現(xiàn)密封SWEENEYEvaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLHYDRATIGHTSWEENEY10HYDRATIGHTSWEENEY均衡的螺栓載荷螺栓屈服極限法蘭變形最大螺栓載荷最小螺栓載荷墊片無法實(shí)現(xiàn)密封57BoltNumberSWEENEYEvaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLHYDRATIGHTSWEENEY11中文螺栓緊固培訓(xùn)課件12中文螺栓緊固培訓(xùn)課件13中文螺栓緊固培訓(xùn)課件14中文螺栓緊固培訓(xùn)課件15中文螺栓緊固培訓(xùn)課件16中文螺栓緊固培訓(xùn)課件17中文螺栓緊固培訓(xùn)課件18中文螺栓緊固培訓(xùn)課件19中文螺栓緊固培訓(xùn)課件20中文螺栓緊固培訓(xùn)課件21中文螺栓緊固培訓(xùn)課件22中文螺栓緊固培訓(xùn)課件23中文螺栓緊固培訓(xùn)課件24中文螺栓緊固培訓(xùn)課件25中文螺栓緊固培訓(xùn)課件26中文螺栓緊固培訓(xùn)課件27中文螺栓緊固培訓(xùn)課件28中文螺栓緊固培訓(xùn)課件29中文螺栓緊固培訓(xùn)課件30中文螺栓緊固培訓(xùn)課件31中文螺栓緊固培訓(xùn)課件32中文螺栓緊固培訓(xùn)課件33中文螺栓緊固培訓(xùn)課件34中文螺栓緊固培訓(xùn)課件35中文螺栓緊固培訓(xùn)課件36中文螺栓緊固培訓(xùn)課件37中文螺栓緊固培訓(xùn)課件38中文螺栓緊固培訓(xùn)課件39中文螺栓緊固培訓(xùn)課件40中文螺栓緊固培訓(xùn)課件41中文螺栓緊固培訓(xùn)課件42中文螺栓緊固培訓(xùn)課件43謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒有本領(lǐng)的就越加自命不凡?！囃?/p>

12、越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯兒。——愛爾蘭

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強(qiáng)?！献?/p>

14、意志堅(jiān)強(qiáng)的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏?！璧?/p>

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過于提升自我?！~克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷44中文螺栓緊固培訓(xùn)文檔中文螺栓緊固培訓(xùn)文檔中文螺栓緊固培訓(xùn)文檔HYDRATIGHTSWEENEY專業(yè)技能娛松緊固法蘭安裝和折線SWEENEYEvaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLHYDRATIGHTSWEENEY課程目標(biāo)資格鑒定力矩-拉伸一敲打第一時間防止節(jié)約返工成本泄漏增加可靠性節(jié)省時間減少排放和污染事故、災(zāi)難SWEENEYEvaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL探究性教學(xué)是指組織學(xué)生進(jìn)行有效的探究性學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的目的一種教學(xué)模式。化學(xué)實(shí)驗(yàn)因其生動的魅力和豐富的內(nèi)涵對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神具有獨(dú)特的功能和作用。實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)是以實(shí)驗(yàn)選題為中小主題，進(jìn)行一定層面的分析和思考，探索未知和解決問題的一種教學(xué)模式，具體是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，應(yīng)用已學(xué)過的知識和技能，充當(dāng)新知識的探索者和發(fā)現(xiàn)者，這種教學(xué)方法要求教師在教學(xué)時不要把結(jié)論直接告訴學(xué)生，而應(yīng)根據(jù)教學(xué)的目的、要求和學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，設(shè)計(jì)探索方案，積極引導(dǎo)學(xué)生按一定的思路，采用觀察、分析、比較、抽象、概括、歸納等科學(xué)方法開展有效學(xué)習(xí)活動。這就要求教師對某些化學(xué)反應(yīng)實(shí)質(zhì)、現(xiàn)象及化學(xué)實(shí)驗(yàn)裝置從多角度、多層面作深入的研究探索，進(jìn)行探究其規(guī)律的學(xué)習(xí)，從而有效地強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的動手能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力。如何在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開展創(chuàng)新教育，提高學(xué)生的創(chuàng)造力呢？這是化學(xué)教育面向現(xiàn)代化的重要課題。下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)務(wù)J識。一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣化學(xué)源于生活，服務(wù)于社會，我們身邊處處有蘊(yùn)含化學(xué)問題的素材，但并不是所有的素材都能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望。非常熟悉的素材，學(xué)生熟視無睹更無法引起他們的思考，完全陌生的素材，百探無一得，容易挫傷學(xué)生探究的積極性，只有那些難易適度、學(xué)生似曾相識卻又百思不得其解的素材，才有助于學(xué)生形成“心求通而不得”的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生主動探究的學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用探究性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，師生始終處于積極、活躍的狀態(tài)，交流與互動明顯增多且趨于自然化。交流互動有師生間的，生生間的，隨著計(jì)算機(jī)與學(xué)科教學(xué)的整合，還出現(xiàn)了人機(jī)間的。教師應(yīng)從師道尊嚴(yán)的神壇上走下來，學(xué)會以朋友的身份與學(xué)生交流，把自己看做是學(xué)習(xí)活動的組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者，主動與學(xué)生交換思想，引起學(xué)生間的討論。因相互間的地位自然平等，師生心理寬松，容易暢所欲言?？梢娊涣骰拥淖匀换癄I造了和諧民主的課堂氛圍，促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展與師生角色的轉(zhuǎn)變。探究性實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性非常強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)操作程序和方法與化學(xué)理論知識、科學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究方法必須一致。在整個探究過程中，要著重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，觀察和記錄實(shí)驗(yàn)的方法，以提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，這是增設(shè)探究性實(shí)驗(yàn)的宗旨。教師所設(shè)計(jì)的探究性實(shí)驗(yàn)要有一定的新穎性、先進(jìn)性和實(shí)驗(yàn)性，堅(jiān)持創(chuàng)造性原則，運(yùn)用創(chuàng)造性思維獨(dú)立地認(rèn)識新知識，符合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，由易到難，循序漸進(jìn)。課題內(nèi)容是書本知識的升華，應(yīng)與日常生活、生產(chǎn)實(shí)踐和先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)緊密結(jié)合，但不能超越學(xué)生的年齡特征和知識范圍，即設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)必須切實(shí)可行，使學(xué)生順利地完成探究任務(wù)，既不低估又不高估學(xué)生的水平。探究性實(shí)驗(yàn)一般難度較大，如果學(xué)生經(jīng)驗(yàn)不足，就應(yīng)盡量避免使用有毒藥品和進(jìn)行具有一定危險性的實(shí)驗(yàn)操作。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容除課本外，還應(yīng)該選用有關(guān)日常生活、環(huán)境、軍事、能源、生產(chǎn)等實(shí)際問題，通過探究解決與人類自身緊密聯(lián)系的問題，以此培養(yǎng)學(xué)生的興趣，發(fā)展學(xué)生的特長，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，強(qiáng)化他們對新知識的探求欲和探索未知領(lǐng)域的創(chuàng)造欲。二、注重驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的探究實(shí)驗(yàn)探究不僅讓學(xué)生獲得知識，學(xué)得技能，更重要的是讓學(xué)生掌握科學(xué)方法，受到科學(xué)思維的訓(xùn)練，樹立科學(xué)精神，形成科學(xué)品德，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。這就要求教師通過實(shí)驗(yàn)探究得出某個結(jié)論。這樣在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，盡量發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的探究本性，讓學(xué)生體驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)的樂趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生體驗(yàn)、理解科學(xué)探究的方法和過程，豐富學(xué)生探究活動的親身經(jīng)歷，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。三、用探究性習(xí)題提高學(xué)生的探究思維能力選擇好的探究性習(xí)題，對于培養(yǎng)學(xué)生的探究思維能力具有十分重要的作用，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)方面的探究性學(xué)習(xí)會占據(jù)大量的時間，而且會受到一些客觀條件的限制，而習(xí)題只需要利用大腦的思維，避開實(shí)驗(yàn)條件，調(diào)用已有的知識，在大腦里形成探究步驟，在大腦里比較分析各種可能情況的利與弊，從而得到正確的結(jié)論。所以它不僅能很好地鍛煉探究思維能力，而且有利于形成良好的探究思維品質(zhì)，有利于把握探究過程的脈絡(luò)，有利于提高在實(shí)際探究中更快地找到解決問題最佳方法的能力。“實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)”是初中化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，要求教師精心指導(dǎo)，讓學(xué)生應(yīng)用已學(xué)過的基本知識和技能通過親手實(shí)驗(yàn)探究化學(xué)概念或規(guī)律，從而獲得知識。它是學(xué)生創(chuàng)新的基礎(chǔ)，是不可替代的學(xué)習(xí)方法，要求教師在教學(xué)時不要把結(jié)論直接生硬地告訴學(xué)生，而是要根據(jù)教學(xué)的目的、要求和學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，設(shè)計(jì)特殊的探究方案，積極引導(dǎo)學(xué)生按一定的思路，采用觀察、實(shí)驗(yàn)、閱讀、討論、練習(xí)等科學(xué)方法探究化學(xué)知識，發(fā)展各種能力，以此完成教學(xué)任務(wù)。這種教學(xué)的特點(diǎn)是從認(rèn)識規(guī)律和化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，使學(xué)生為主體與教師為主導(dǎo)，思維訓(xùn)練與獲取知識有機(jī)結(jié)合，通過引導(dǎo)、探究、訓(xùn)練三者結(jié)合的形式，使學(xué)生生動活潑、積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師不僅要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且要大大發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到化學(xué)教學(xué)的目的。1.在《藝術(shù)形象設(shè)計(jì)》課程中引入紙塑的背景《藝術(shù)形象設(shè)計(jì)》是南京金陵中等專業(yè)學(xué)校“形象設(shè)計(jì)專業(yè)”的立體造型課程，是以人物形體、發(fā)型、服飾、彩妝等為造型元素，并有主題含義的造型設(shè)計(jì)教學(xué)。在教學(xué)活動中，學(xué)生不僅要進(jìn)行構(gòu)思創(chuàng)意，還要對特殊造型的服飾道具進(jìn)行加工制作，因此，這種造型形式和真實(shí)的工作性質(zhì)一樣，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生造型設(shè)計(jì)能力、動手能力等，還可以讓學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)的工作狀態(tài)。在以往的教學(xué)中，學(xué)生都很樂于參與這種形式的造型活動，并取得較好的教學(xué)效果。近幾年來，學(xué)生的情況發(fā)生很大變化，一是眼光高，二是動手能力差，三是做事急于求成，沒有耐心，四是遇到困難容易退縮。因此，在“藝術(shù)形象設(shè)計(jì)”教學(xué)中，學(xué)生最初興致很高，碰到具體困難時，就打退堂鼓，或者“等待”老師進(jìn)行“手把手”式的教學(xué)，課堂上常常出現(xiàn)“學(xué)生等待、教師唱戲”的狀況；另一方面，由于造型材料花費(fèi)多，成本較高，加重學(xué)生經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，所以，教學(xué)效果不太理想?！敖虒W(xué)過程的規(guī)律”強(qiáng)調(diào)：學(xué)生學(xué)習(xí)以掌握間接經(jīng)驗(yàn)為主，即以書本知識為主，這是一條簡約、直接、高效的認(rèn)識捷徑，可以減少認(rèn)識過程中的盲目性，節(jié)省時間和精力。這條規(guī)律是針對知識教學(xué)，在藝術(shù)形象設(shè)計(jì)教學(xué)中能否也有運(yùn)用價值呢？為了保證藝術(shù)形象設(shè)計(jì)教學(xué)取得較好的效果，我選擇用紙塑造型形式進(jìn)行《藝術(shù)形象設(shè)計(jì)》教學(xué)。紙塑是用紙張塑造立體形象的造型形式，紙張材料可塑性強(qiáng)、價格低，可以降低“藝術(shù)形象設(shè)計(jì)”的造型難度和材料成本；同時，紙張品種多，色彩豐富，具有實(shí)物材料的肌理效果和色彩語言，表現(xiàn)力豐富；紙塑的類型也很多，有平面的、立體的，藝術(shù)設(shè)計(jì)院校多用紙塑進(jìn)行造型設(shè)計(jì)、形態(tài)構(gòu)成的教學(xué)和研究，很多藝術(shù)家也用紙塑進(jìn)行人物形象的塑造和表現(xiàn)。所以，紙塑是一種經(jīng)濟(jì)實(shí)用的造型形式，可以作為“間接造型形式”用于《藝術(shù)形象設(shè)計(jì)》的教學(xué)。2.創(chuàng)新運(yùn)用疊層紙塑的目的（1）創(chuàng)新運(yùn)用疊層紙塑的目的。如前所述，紙塑種類很多，在選擇紙塑品種時，我遵循笛卡兒在“研究問題的方法”中指出的那樣：不接受任何我自己不清楚的真理；沒有經(jīng)過自己切身體會的問題，不管有什么權(quán)威的結(jié)論，都可以懷疑。根據(jù)多年的造型經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，知道立體紙塑難度大，所以選擇半立體的紙塑形式。在半立體紙塑中，最初選擇一張紙構(gòu)造的“單層紙塑”進(jìn)行造型嘗試，發(fā)現(xiàn)“單層紙塑”只能表現(xiàn)外部造型，不能體現(xiàn)多層結(jié)構(gòu)，造型難度也較大；又選擇多層結(jié)構(gòu)的“紙雕畫”進(jìn)行造型嘗試，但“紙雕畫”為多張紙構(gòu)造，內(nèi)在結(jié)構(gòu)不相連，不能體現(xiàn)結(jié)構(gòu)的真實(shí)感，不能表現(xiàn)“一體”結(jié)構(gòu)特有的內(nèi)力運(yùn)動美和節(jié)奏。因此這兩種紙塑都不符合《藝術(shù)形象設(shè)計(jì)》的教學(xué)要求。為此，我綜合“單層紙塑”和“紙雕畫”的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了用一張紙構(gòu)造多層結(jié)構(gòu)的紙塑形式，主體結(jié)構(gòu)采用向心折疊方法，故稱為“疊層紙塑”?！隘B層紙塑”由平面層和立體層構(gòu)成，層與層相連，平面層為底層，用于塑造藝術(shù)形象的基本型，立體層覆蓋平面層之上，用于塑造藝術(shù)形象的局部形態(tài)。和“單層紙塑”相比，“疊層紙塑”具有多層。結(jié)構(gòu)的優(yōu)勢，可以表現(xiàn)多層結(jié)構(gòu)的形象，如表現(xiàn)著裝的人物形象，可以充分體現(xiàn)人物與服裝的內(nèi)外“層”關(guān)系，表現(xiàn)“發(fā)型”時，可以體現(xiàn)頭部與頭發(fā)的內(nèi)外“層”關(guān)系；和紙雕相比，它有“結(jié)構(gòu)一體化”的優(yōu)勢，可以培養(yǎng)整體造型的思維，有助于整體造型韻律感和張力的體現(xiàn)。因此，“疊層紙塑”可以滿足藝術(shù)形象的設(shè)計(jì)需要。（2）設(shè)計(jì)運(yùn)用紙塑平面紙模的目的。用“疊層紙塑”創(chuàng)作藝術(shù)形象分為三個步驟：一是造型設(shè)計(jì)，二是結(jié)構(gòu)圖設(shè)計(jì)，三是造型制作。其中造型設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)圖制作要畫人物基本型，我們的學(xué)生因?yàn)闆]有經(jīng)過相當(dāng)時間的繪畫訓(xùn)練，設(shè)計(jì)的人物形象比例不準(zhǔn)，姿態(tài)也不夠優(yōu)美。如果讓他們設(shè)計(jì)人物基本形，又會陷入“等待教師”手把手教學(xué)現(xiàn)象。如果提供設(shè)計(jì)好的人物基本形給學(xué)生，他們可以立即動手設(shè)計(jì)藝術(shù)形象，但不能經(jīng)歷創(chuàng)作人物基本形的過程。根據(jù)笛卡爾的方法論：“復(fù)雜問題可以盡量分解為多個比較簡單的小問題，一個一個地分開解決”，“將這些問題從簡單到復(fù)雜排列，先從容易解決的問題著手”。讓學(xué)生在課堂上動起手來是最主要的，所以我選擇給學(xué)生提供人物基本形的做法，并根據(jù)“疊層紙塑”平面結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了由基本型和網(wǎng)格構(gòu)成的平面圖，這種格式的平面圖含有人像人體“模特”、頭發(fā)服飾“材料”劃分平面“坐標(biāo)尺”，可以使疊層紙塑創(chuàng)作過程不用繪圖作畫就能進(jìn)行造型設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)布局、剪切加工和立體塑造等，可謂“疊層紙塑”專用紙模。3.“疊層紙塑”與“紙?！痹凇八囆g(shù)形象設(shè)計(jì)”教學(xué)中的應(yīng)用（1）“疊層紙塑”在教學(xué)中的應(yīng)用。①用“疊層紙塑”進(jìn)行“藝術(shù)形象設(shè)計(jì)”，既可以塑造人物發(fā)飾形象、人物整體形象，也可以塑造其他物件形象。②用“疊層紙塑”可以進(jìn)行造型設(shè)計(jì)、形式美法則、色彩構(gòu)成、藝術(shù)風(fēng)格等與造型相關(guān)的所有教學(xué)內(nèi)容。a.塑造的“人物發(fā)型形象”，結(jié)構(gòu)真實(shí)，紋理清晰，層次豐富，立體感強(qiáng)；b.塑造的“人物頭飾形象”，造型各異，細(xì)節(jié)完備；c.塑造的“人物整體形象”，造型逼真生動，風(fēng)格多樣；d.塑造的其他物件飾品，溫馨可愛。（2）“紙?！痹诮虒W(xué)中的應(yīng)用。①在紙塑造型中的運(yùn)用。a.設(shè)計(jì)整體造型――紙模中的基本型可以作為“模特”，在基本型基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)發(fā)型、服飾等，比例容易準(zhǔn)確。b.布局平面結(jié)構(gòu)――紙模中的網(wǎng)格可以作為結(jié)構(gòu)圖和坐標(biāo)尺使用，在網(wǎng)格上布局立體層結(jié)構(gòu)不用丈量畫線，只要數(shù)格標(biāo)注就可以了。c.剪切制作紙樣――布局好立體層結(jié)構(gòu)的紙模作為紙塑加工的紙樣，覆在紙塑紙上一同剪切塑造，可以使紙塑紙張保持干凈整潔。造型設(shè)計(jì)；結(jié)構(gòu)布；用作剪切的紙樣，使成品干凈整潔。②在創(chuàng)意打樣中的應(yīng)用。“紙?！笨梢宰鳛樵煨偷摹肮ぞ卟牧稀?，直接用于創(chuàng)意打樣，并通過網(wǎng)格標(biāo)尺記錄打樣作品的結(jié)構(gòu)布局關(guān)系，便于制作紙樣。③在教學(xué)中的應(yīng)用。利用“紙模”演繹紙塑創(chuàng)作步驟，可以讓學(xué)生從直觀角度理解紙塑結(jié)構(gòu)的內(nèi)在邏輯關(guān)系，方便教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果。4.創(chuàng)新運(yùn)用“疊層紙塑”在教學(xué)改革中的成果（1）提高了學(xué)生創(chuàng)作熱情。紙塑技法簡單，“藝術(shù)形象設(shè)計(jì)”造型難度降低了，學(xué)生沒有技法的困擾，創(chuàng)作熱情提高了，學(xué)生動起來了。（2）提高了學(xué)生造型創(chuàng)意水平。由于紙塑制作難度不高，學(xué)生們的造型速度加快了，創(chuàng)作次數(shù)也增加了10倍以上，學(xué)生的創(chuàng)作能力和工藝制作水平也隨之得到很大提高，他們創(chuàng)作的紙塑作品，造型優(yōu)美，層次豐富，細(xì)節(jié)皆備，充分展現(xiàn)出學(xué)生的藝術(shù)想象力和造型能力，也使紙塑作品具有很高的藝術(shù)欣賞價值。（3）大幅降低材料成本。同時，造型成本得到大幅下降，按一學(xué)期創(chuàng)作十五件紙塑“藝術(shù)形象”作品計(jì)算，紙張材料費(fèi)只有以往材料費(fèi)（面料、配件、服裝、發(fā)膠）的10%以內(nèi)，下降90%以上。用“疊層紙塑”進(jìn)行“藝術(shù)形象設(shè)計(jì)”課程的教學(xué)，從根本上改變了原有的教學(xué)形式和方法，使課堂教學(xué)由原先的“學(xué)生等待、教師唱戲”變?yōu)椤敖處煷钆_、學(xué)生唱戲”的良好局面。用“紙模”進(jìn)行疊層紙塑的設(shè)計(jì)制作，使疊層紙塑制作過程更加簡捷方便，也使“疊層紙塑”成為實(shí)用的造型形式和教學(xué)形式。從長遠(yuǎn)來看，學(xué)生應(yīng)該具有設(shè)計(jì)人物基本形的能力，以便自己制作紙模，創(chuàng)造自己理想的形象。因此，對教師來說，下一步還要對“如何設(shè)計(jì)基本形”進(jìn)行教學(xué)嘗試和研究，盡快讓學(xué)生經(jīng)歷完整的造型設(shè)計(jì)過程。中文螺栓緊固培訓(xùn)文檔中文螺栓緊固培訓(xùn)文檔中文螺栓緊固培訓(xùn)文檔45HYDRATIGHTSWEENEY專業(yè)技能娛松緊固法蘭安裝和折線SWEENEYEvaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLHYDRATIGHTSWEENEY46HYDRATIGHTSWEENEY課程目標(biāo)資格鑒定力矩-拉伸一敲打第一時間防止節(jié)約返工成本泄漏增加可靠性節(jié)省時間減少排放和污染事故、災(zāi)難SWEENEYEvaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLHYDRATIGHTSWEENEY47HYDRATIGHTSWEENEY培訓(xùn)內(nèi)容包括螺母和螺栓被緊固時的狀態(tài)恰當(dāng)剩余載荷的重要性墊片及法蘭面加工法蘭的正確安裝正確使用力矩和拉伸方式進(jìn)行螺栓緊固學(xué)習(xí)了本課程,你們將胎夠利用正確的剩余螺栓載荷對靠螺栓緊固的法蘭連接進(jìn)行安全的安裝和緊固。第一時間防止泄漏!SWEENEYEvaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLHYDRATIGHTSWEENEY48HYDRATIGHTSWEENEY螺栓是有彈性的-pwM就像一彈SWEENEYEvaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLHYDRATIGHTSWEENEY49HYDRATIGHTSWEENEY彈性極限屈服點(diǎn)20彈性極限1000.050.10.150.250.30.35拉長量SWEENEYEvaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLHYDRATIGHTSWEENEY50HYDRATIGHTSWEENEY螺栓載荷產(chǎn)生壓力螺栓越長,拉長量越大也更有效為什么螺栓越短,拉長量越小有效性也越差SWEENEYEvaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017Aspos