人工智能與專家系統(tǒng)知識表示方法課件

時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝人工智能與專家系統(tǒng)知識表示方法（精品）人工智能與專家系統(tǒng)知識表示方法（精品）時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝人工智能與專家系統(tǒng)知識表示方法（精品）人工智能與專家系統(tǒng)000人工智能與專家系統(tǒng)(第二版)中國水利水電出版社第2章知識表示方法ss2,1階謂詞邏輯表示方法o。2.2產(chǎn)生式表示方法人工智能與專家系統(tǒng)(第二版)中國水利水電出版社自從我國加入WTO后,旅游業(yè)迅猛發(fā)展,對旅游從業(yè)人員英語語言表達能力提出了更高的要求。一些傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)時代發(fā)展的需要,高職旅游英語課程教學(xué)需要大膽創(chuàng)新教學(xué)方法,采用新型的教學(xué)模式,轉(zhuǎn)變以教師為中心的教學(xué)主體觀念。應(yīng)以學(xué)生為中心,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)揮學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性,為現(xiàn)代高職英語教學(xué)注入新的活力。現(xiàn)代高職英語教學(xué)應(yīng)建立在人際交流的真實情境下,不斷積累教學(xué)經(jīng)驗,使得教學(xué)更具實效。教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中強調(diào):“加大課程建設(shè)與改革的力度,增強學(xué)生的職業(yè)能力,改革教學(xué)方法和手段,融‘教、學(xué)、做’為一體,強化學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng),探索任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向等有利于增強學(xué)生能力的教學(xué)模式”。筆者在近幾年的旅游英語教學(xué)中,加大教學(xué)模式改革,采取了分組互動、任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向的教學(xué)模式,旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力,增強學(xué)生的職業(yè)能力。本文探討了分組互動任務(wù)型教學(xué)法在高職旅游英語課程教學(xué)中的具體應(yīng)用及其效果。任務(wù)型教學(xué)法在旅游英語課程教學(xué)中的具體應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)把語言應(yīng)用的基本理念轉(zhuǎn)化為具有實際意義的課堂教學(xué)模式。在這種教學(xué)理念下,教師圍繞特定的交際和語言項目,設(shè)計出明確、具體、可操作的任務(wù);學(xué)生通過表達、詢問、溝通、交涉、協(xié)商等多種語言活動形式來完成任務(wù),達到學(xué)習(xí)和掌握語言的目的,也就是“為用而學(xué)”。這樣,學(xué)生有了具體動機就能自主學(xué)習(xí),并且主動地用所學(xué)語言去做事,從而在做事過程中自然地使用所學(xué)語言,又在使用語言的過程中發(fā)展語言能力。英國語言教育專家威利斯(Willis)于1996年提出了任務(wù)型教學(xué)模式的三個階段:任務(wù)前階段、任務(wù)中階段和任務(wù)后階段。任務(wù)前階段是準(zhǔn)備階段,任務(wù)中階段是實施階段,任務(wù)后階段是驗收與提高階段。在旅游英語教學(xué)中,筆者主要以威利斯的理論框架實施任務(wù)型教學(xué),具體采用任務(wù)驅(qū)動項目導(dǎo)向教學(xué)模式,通過“美國一旅行團到天津旅游”這條主線來展開各能力訓(xùn)練項目。目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生在導(dǎo)游活動中使用英語為外國游客服務(wù)的能力、向外國游客介紹我國燦爛的文化和豐富多彩的民風(fēng)民俗以及從事旅游服務(wù)交際的能力。任務(wù)是從接受導(dǎo)游任務(wù)、制定行程計劃、沿途講解、入店服務(wù)、餐飲服務(wù)、景點服務(wù)、購物、娛樂服務(wù)、處理團隊的各類突發(fā)事件到順利送團等一系列導(dǎo)游服務(wù)工作。這條主線始終圍繞學(xué)生在導(dǎo)游活動中“接觸問題,然后解決問題”這一最終目的不斷深化。任務(wù)前階段教師在課堂教學(xué)第一節(jié)課時布置任務(wù),以小組為單位,介紹天津旅游特色,包括天津概況、天津星級酒店、天津飲食、天津著名景點(獨樂寺、黃崖關(guān)長城、古文化街、石家大院、天津五大道、盤山)及天津著名博物館等。每組負責(zé)一個主題,包括有關(guān)天津景點介紹的英語專業(yè)詞匯、表達方式,天津著名景點中英文介紹等,進行小組互動的情境模擬導(dǎo)游講解訓(xùn)練,時間為20分鐘。教師在教學(xué)活動中給各個小組分配任務(wù),使學(xué)生處于需要完成的任務(wù)情境氛圍中,引起學(xué)生的興趣,激發(fā)他們開展活動的熱情,增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。此時,每個學(xué)生就進入了“參與任務(wù)”的環(huán)節(jié)。任務(wù)中階段本階段是最關(guān)鍵的一環(huán),包括學(xué)生執(zhí)行任務(wù)、準(zhǔn)備報告和報告任務(wù)完成。學(xué)生要以小組的形式合作完成天津景點介紹任務(wù),每個人有充分的語言表達機會。這樣,每個學(xué)生都可以利用一切個人語言資源表達自我、暢所欲言,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。在準(zhǔn)備階段,各組學(xué)生準(zhǔn)備如何向全班報告任務(wù)完成的情況,可利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等資源去收集資料,小組討論,確定導(dǎo)游講解內(nèi)容。在報告任務(wù)完成階段,學(xué)生要對全班進行情境模擬導(dǎo)游講解訓(xùn)練,要求其他學(xué)生注意傾聽,然后由班內(nèi)其他學(xué)生點評。任務(wù)后階段首先由小組學(xué)生匯報總結(jié)和歸納與本任務(wù)相關(guān)的語言項目,包括旅游英語相關(guān)詞匯和表達法,如景點名稱中英文對照,導(dǎo)游講解服務(wù)中的用語,景點導(dǎo)游詞等。然后教師根據(jù)學(xué)生的任務(wù)完成情況作出總結(jié),提出建議和意見,對學(xué)生的操練加以修正,指出學(xué)生在景點介紹時英語語言表達方式等方面存在的問題。成效及存在的問題(一)成效筆者在天津現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院涉外旅游專業(yè)2007級的82名學(xué)生中進行了問卷調(diào)查,調(diào)查結(jié)果如表1所示。隨后以座談的形式,20名學(xué)生圍繞“分組互動教學(xué)法在旅游英語課程的應(yīng)用”進行了討論,參加訪談的學(xué)生積極發(fā)表了各自的看法,以下是幾個學(xué)生有代表性的發(fā)言。有的學(xué)生說:“我們組負責(zé)講解楊柳青年畫,在這個過程中我對楊柳青年畫有了進一步的了解,我收獲最大的是懂得了一個團隊最核心的靈魂就是理解、合作和信任?！庇械膶W(xué)生說:“將天津的旅游特色分成八個部分,各小組分工協(xié)作,大家自己找資料演講,讓我們對天津有了更深的了解。這樣不僅鍛煉了我們的學(xué)習(xí)能力,而且提高了我們的語言組織能力、演講技能等多方面能力。小組各盡其責(zé),努力完成自己角色,齊心協(xié)力完成了任務(wù)。為了使演講達到好的效果,大家注重團隊精神,幽默的語言,歡快的氣氛。這個機會給了我們上臺展示的機會,提高了我們的語言表達能力。參加這次活動,使我更有自信。我覺得我們這次分小組對天津景點的介紹是一個好的創(chuàng)意,不僅豐富了課堂教學(xué),更增長了知識,也提高了我們的團隊精神,值得提倡,對我們的幫助很大?！庇械膶W(xué)生說:“對于這次由各組做的‘speech’,真的是一種很好的課堂互動,同學(xué)之間互相溝通、互相學(xué)習(xí)、展示個人能力,這種教學(xué)方式比單純讓我們?nèi)タ椿脽羝?去記筆記效果好得多?；顒臃殖刹煌男〗M,采用幻燈片講解,中英文對照的講解使我們對各個知識點有了更深的記憶。從老師給我們組布置下天津飲食這個作業(yè)后,我們組就精心準(zhǔn)備,去圖書館找資料,從網(wǎng)上找圖片,經(jīng)過一段時間的準(zhǔn)備,不僅豐富了要講的內(nèi)容,增加了興趣感,而且我自己對天津的飲食有了更加全面的了解。從準(zhǔn)備到上臺演講,讓我領(lǐng)悟到:五個手指頭只有合起來才能形成合力,使人更大限度地發(fā)揮自己的力量,這也就是我們平常說的“團隊精神”。這種方式既鍛煉了我們的心理素質(zhì),又讓我們從中得到了與專業(yè)緊密相關(guān)的知識,這種方式真的很好,我很贊同?！边€有的學(xué)生說:“我覺得老師給我們布置的這個作業(yè)挺有意義的,尤其對我們導(dǎo)游專業(yè)同學(xué)來說,可以在小小的講臺上提前感受一下那種‘萬眾矚目’的感覺。同時也可以鍛煉一下同學(xué)的語言表達能力和團隊組織能力,更多的是鍛煉同學(xué)們的勇氣,能體會到同學(xué)們的團隊合作精神。從這次任務(wù)中我們也學(xué)到了一些有關(guān)楊柳青年畫和泥人張彩塑的知識,知道了它的歷史、發(fā)展、特色、特點和制作工藝,對我們挺有用的,有收獲!”(二)存在的問題在旅游英語教學(xué)中運用任務(wù)型教學(xué)模式雖然得到了廣大學(xué)生的肯定,取得了較好的教學(xué)效果,但也存在一些問題,需要注意和改進。首先是學(xué)生的問題。由于學(xué)習(xí)能力不同和性格差異,有些學(xué)生會主動爭取盡可能多的發(fā)言機會,而有些學(xué)生可能會不思考、不參與,主動放棄練習(xí)或做報告的機會,久而久之,會造成學(xué)生成績的兩極分化。這就要求教師加大巡視監(jiān)督力度,采取積極有效的策略調(diào)動所有學(xué)生的積極性。其次是教師的問題。教師如對任務(wù)型教學(xué)的特點、原則、要求、步驟等理論知識了解得不夠深入,在一定程度上會影響任務(wù)型教學(xué)模式的實施。所以,在任務(wù)型教學(xué)實施過程中,教師在進行任務(wù)設(shè)計時,要仔細推敲每個知識點,統(tǒng)籌兼顧,精心設(shè)計各種符合學(xué)生需求且目的明確、具有真實性的任務(wù),以便在課堂上為學(xué)生提供更多實踐機會,讓學(xué)生在完成“任務(wù)”的過程中掌握知識、技能和方法。任務(wù)型教學(xué)應(yīng)真正體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用,變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,全面提高綜合素質(zhì),使之成為適應(yīng)時代發(fā)展、符合人才要求、滿足社會需求的實用型人才。這就對教師提出了更高的要求,教師要不斷學(xué)習(xí)職業(yè)教育理念,深刻理解并掌握任務(wù)型教學(xué)模式。再次是評價的困難。實施任務(wù)型教學(xué)的教師面臨的一個難題就是學(xué)習(xí)成績的評定。任務(wù)型教學(xué)強調(diào)通過觀察學(xué)生在完成任務(wù)過程中的表現(xiàn)及其展示任務(wù)的結(jié)果來評定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,但是確定評價標(biāo)準(zhǔn)和評價方式是比較困難的。教師要認(rèn)真考慮、確定評價標(biāo)準(zhǔn)和評價方式,將評價與任務(wù)的難易程度結(jié)合起來,做出合理公正的評價,讓學(xué)生在教學(xué)評價中獲得成就感和進步感,增加學(xué)習(xí)信心。總之,任務(wù)型教學(xué)能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體性、參與性,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生樹立自信心。在完成任務(wù)的過程中,將語言知識和語言技能結(jié)合起來,有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合的語言運用能力。促進學(xué)生積極參與語言交流活動,啟發(fā)想象力和創(chuàng)造性思維,有利于發(fā)揮學(xué)生的主體性作用,有助于拓寬學(xué)生的知識面。在活動中學(xué)習(xí)知識,培養(yǎng)人際交往、思考、決策和應(yīng)變能力,有利于學(xué)生的全面發(fā)展。在教師的啟發(fā)下,每個學(xué)生都有獨立思考、積極參與的機會,易于保持學(xué)習(xí)的積極性,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在設(shè)計任務(wù)的過程中,教師需要進行大量的材料收集,認(rèn)真思考,設(shè)計出合理可行的任務(wù)方案,教師本身也會得到提高。分組互動任務(wù)型教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式在旅游英語教學(xué)中的應(yīng)用取得了一定的成效。采用分組互動任務(wù)型教學(xué)模式完成整個教學(xué)過程,提高了學(xué)生從接受導(dǎo)游任務(wù)、制定行程計劃、進行各類導(dǎo)游工作、處理團隊的各類突發(fā)事件到順利送團等一系列導(dǎo)游服務(wù)工作能力。任務(wù)型教學(xué)模式以語言學(xué)習(xí)者為中心,從而激發(fā)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)的積極性,促進了學(xué)生從重書面知識學(xué)習(xí)到重技能訓(xùn)練的轉(zhuǎn)變。這完全符合職業(yè)英語的教學(xué)目的和要求。如何高效應(yīng)用分組互動任務(wù)型教學(xué)模式還有待我們進一步研究。在現(xiàn)代社會中，隨著物質(zhì)文明的高度發(fā)展，我們的生活已經(jīng)和現(xiàn)代設(shè)計活動密不可分了，大到園林建筑設(shè)計、公路上奔跑的汽車、室內(nèi)精美的裝修，小到電腦屏幕上的一個網(wǎng)頁、人們隨身攜帶的手機，甚至于一個飲水的杯子等等。設(shè)計活動已經(jīng)滲透到我們生活中的方方面面，影響著我們的生活方式。而平面構(gòu)成是設(shè)計課程的基礎(chǔ)，是國內(nèi)外藝術(shù)院校中設(shè)計專業(yè)必修的一門專業(yè)課程。它是在二維空間的平面上，研究如何創(chuàng)造形象，如何處理形象與形象之間的關(guān)系，探索形象的組合、排列方式，并的按照美的形式法則，構(gòu)成符合目的的新的圖案。目前，我國在平面構(gòu)成的教學(xué)中普遍存在側(cè)重基礎(chǔ)原理與概念的講解，重視技法上的表現(xiàn)，在整個教學(xué)中缺乏創(chuàng)新意識與能力的培養(yǎng)。大量的、長時間的作業(yè)訓(xùn)練中，學(xué)生思維僵硬，他們的練習(xí)多是模仿前人的設(shè)計作品，缺乏新意。隨著電腦、互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)的普及，使得學(xué)生在設(shè)計創(chuàng)作時越來越依賴于信息技術(shù)手段。學(xué)生重視的是如何運用信息技術(shù)手段去刺激人的感官，作品求新扮酷、構(gòu)思離奇、造型怪異，雖在視覺上一時新奇，但很多缺乏文化內(nèi)涵，無法打動人的內(nèi)心世界。平面構(gòu)成教學(xué)作為設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)課程，進行有目的的創(chuàng)意、設(shè)計、制作活動，發(fā)展創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。一位日本著名構(gòu)成教育家朝倉直巳先生說過：“一位優(yōu)秀的設(shè)計藝術(shù)家，需要有敏銳的美感及豐富的創(chuàng)意，最重要的是要有創(chuàng)新思維?！倍矫鏄?gòu)成的教學(xué)核心就是這創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在現(xiàn)代社會中，設(shè)計理念、手段和方法都在不斷變化，作為設(shè)計基礎(chǔ)的平面構(gòu)成教學(xué)也應(yīng)跟上時代步伐，擺脫過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，樹立新的教學(xué)理念。一方面，強化基礎(chǔ)知識，注意講解各知識點和基本規(guī)律。另一方面，就要注意在教學(xué)中滲透創(chuàng)新意識。鼓勵學(xué)生在訓(xùn)練中充分發(fā)揮想象能力與創(chuàng)造能力，使每一次的作業(yè)都能有自己的創(chuàng)意。在學(xué)生作業(yè)訓(xùn)練中能充分體現(xiàn)出實踐性與多樣性，不要千篇一律，使創(chuàng)新意識逐漸溶入到學(xué)生的思維中。那么，如何在教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生的思維，展開他們想象的翅膀，使創(chuàng)新意識植入他們的頭腦之中，以下在教學(xué)中總結(jié)了幾點看法：一、從生活中去尋找設(shè)計的靈感我們要善于從平凡的自然界與生活中發(fā)現(xiàn)美，感受美，讓學(xué)生懂得藝術(shù)來源于生活。讓學(xué)生把目光投入到生活與大自然中，去感受自然，感受生活，并能有自己的獨特見解?？蓵r常訓(xùn)練學(xué)生對物象的觀察方法，帶領(lǐng)他們到室外去寫生、去拍照等等。針對職高學(xué)生基礎(chǔ)較弱的特點，在講課時可以啟發(fā)學(xué)生大量聯(lián)系平凡的實際生活，使枯燥的理論知識易理解，并設(shè)計在設(shè)計中運用。在教學(xué)中，教師可設(shè)置一些主題訓(xùn)練，觀察身邊的物象，發(fā)現(xiàn)其中客觀存在的一些點、線、面元素，并對其進行歸納整理，做抽象表達。例如：讓學(xué)生觀察小區(qū)中的景色，有房屋、樹木、飛鳥、人等，以房屋與樹為主題，讓學(xué)生采取橫向、縱向多角度的進行觀察，對物象進行點、線、面、體的歸納整理，采用抽象一些的表達方式在畫面中進行多重的組織、排列，使之呈現(xiàn)新的美感。再如：校園內(nèi)的一片草坪，長勢很好，但時常有不良學(xué)生對其進行踐踏與破壞，而學(xué)生就以一片草坪與一兩只腳印來組織一個特異構(gòu)成。在這觀察、訓(xùn)練中，學(xué)生學(xué)會了對物象的觀察與思維方式的轉(zhuǎn)變，這對他們今后的設(shè)計創(chuàng)作至關(guān)重要。二、從興趣入手，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識興趣是一切教學(xué)成功的前提，學(xué)生有了興趣，學(xué)習(xí)的主動性及創(chuàng)造性就能得到很大的提高。在教學(xué)中，以興趣為切入點，引導(dǎo)他們最大限度發(fā)揮自身潛能。一次教學(xué)中，一個學(xué)生遲遲未能找到自己的創(chuàng)作要點，教師了解到她平時是個卡通迷，就啟發(fā)她為什么不能用卡通形象來完成作業(yè)呢？后來，學(xué)生欣然接受，并以很快的速度設(shè)計出了一幅以生動活潑的卡通形象為主題的構(gòu)成作品。在教學(xué)中，還可以以故事的形式來啟發(fā)學(xué)生的想象力。一條船在大海上行駛，讓學(xué)生聯(lián)想一下這船會遇到哪些情況，例如：以船與海為主題，晴天，船在海面上正常行駛；月亮升起，船員在船上休閑、娛樂；狂風(fēng)驟雨中，船抵擋著風(fēng)浪；在風(fēng)暴中，船在海中傾斜；船沉了，船員坐著救生艇逃出生天。學(xué)生以一系列形象來表達點、線、面的三者關(guān)系，組合出一幅生動的近似構(gòu)成。教師在平時教學(xué)中也會出示大量的視頻圖片與作品資料來啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。三、在原有的藝術(shù)形式上進行深化與再創(chuàng)造從古至今，設(shè)計的審美標(biāo)準(zhǔn)雖與社會發(fā)展等多種因素的改變而改變，但它始終脫離不了民族文化的肥沃土壤。魯迅先生曾說過：“只有民族的，才是世界的?！痹谖覀儙浊甑奈幕L河中是有很多的文化元素值得我們參考與借鑒的，無論在器物造型、裝飾紋樣，其中的表情達意或寓意等方面都各具風(fēng)格特點。那么如何在多種設(shè)計元素的交叉點中尋找設(shè)計靈感并發(fā)揮他們的想象力與創(chuàng)造力。平時可以讓學(xué)生收集相關(guān)資料，研究它們的圖案紋樣、造型特征，分析其特殊含義與文化內(nèi)涵，在經(jīng)過從感性到理性的認(rèn)識后，并在設(shè)計中進行運用。這些素材可以直接或間接的運用在設(shè)計中，也可以進行再創(chuàng)造，例如：京劇，它是我們的國粹，京劇的臉譜紋樣就極具民族特色。我們可以引導(dǎo)學(xué)生分析臉譜上的圖案特征，分解它的點、線、面，再重新結(jié)合現(xiàn)代美的形式做出抽象的再造組合。這其中就重在尋找傳統(tǒng)與現(xiàn)代的一個結(jié)合點，使之符合時代潮流的美學(xué)形式，又頗具民族文化的內(nèi)涵。四、應(yīng)在教學(xué)中合理引入多媒體技術(shù)隨著電腦技術(shù)的不斷普及與更新，大多數(shù)學(xué)生過于依賴電腦特效，使用電腦工具在各種圖案之間進行簡單的剪切、拼接而忽視了什么才是設(shè)計。電腦技術(shù)確實給我們的設(shè)計活動帶來了諸多好處，但在設(shè)計作品制作之前的草圖設(shè)計部分是不能忽視，這一環(huán)節(jié)應(yīng)要求學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，根據(jù)不同的主題來設(shè)計草圖。當(dāng)然，在這之后再用電腦技術(shù)來進行設(shè)計修改與制作，這樣做的好處在于大量節(jié)省了時間，學(xué)生也可以大膽進行創(chuàng)作與修改。我們應(yīng)該鼓勵學(xué)生用電腦完成作業(yè)，減輕重復(fù)性勞動，而多媒體技術(shù)還方便讓學(xué)生賞析大量的視頻圖片資料以供設(shè)計作參考。五、構(gòu)建合理的評價機制在教學(xué)中還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異，建立合理的評價機制。學(xué)生自評、互評，教師講評都行，而評價的標(biāo)準(zhǔn)也可以從作品創(chuàng)意、構(gòu)圖形式、色彩搭配、表現(xiàn)效果等多方面入手。以正面評價為主，注意抓住學(xué)生作品的閃光點，多給予鼓勵，讓其建立起學(xué)習(xí)的自信，為今后的努力找到方向，并在評價與展示的過程中，提高了學(xué)生的欣賞能力與創(chuàng)新思維能力及學(xué)習(xí)興趣。綜上所述，職業(yè)教育的特點決定了藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的人才應(yīng)是圍繞就業(yè)與實用來培養(yǎng)的，它應(yīng)該是具有創(chuàng)造力與表現(xiàn)力的綜合性人才。而平面構(gòu)成作為設(shè)計的基礎(chǔ)課程，就應(yīng)注重培養(yǎng)的是學(xué)生的創(chuàng)新意識，這是目前教學(xué)改革的一項重大課題。時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝人工智能與專家系統(tǒng)知識表示方法（精1人工智能與專家系統(tǒng)000人工智能與專家系統(tǒng)(第二版)中國水利水電出版社人工智能與專家系統(tǒng)2第2章知識表示方法ss2,1階謂詞邏輯表示方法o。2.2產(chǎn)生式表示方法人工智能與專家系統(tǒng)(第二版)中國水利水電出版社第2章知識表示方法3知識表示是對知識的一種描述,或者說是一組約定,是一種計算機可以接受的用于描述知識的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)知識外部表示模式:是與軟件開發(fā)與運行的軟件工具與平臺無關(guān)的知識表示的形式化描述知識內(nèi)部表示模式:是與開發(fā)軟件工具與平臺有關(guān)的知識表示的存儲結(jié)構(gòu)人工智能與專家系統(tǒng)(第二版)中國水利水電出版社三三知識表示是對知識的一種描述,或者421一階謂詞邏輯表示方法2.1.1一階謂詞邏輯。2.12一階謂詞邏輯表示方法人工智能與專家系統(tǒng)(第二版)中國水利水電出版社21一階謂詞邏輯表示方法521.1一階謂詞邏輯命題命題是具有真假意義的語句。命題代表人們進行思維時的一種判斷,或者是肯定,或者是否定。它取的真值為真或假,記為T或F人工智能與專家系統(tǒng)(第二版)中國水利水電出版社21.1一階謂詞邏輯62謂詞在謂詞邏輯中,命題是用謂詞來表示的。謂詞:謂詞可分為謂詞名與個體兩部分個體表示某個獨立存在的事物或者某個抽象謂詞的概念,謂詞名用于刻畫個體的性質(zhì)狀態(tài)或個體間的關(guān)系。階謂詞的一般形式為:P(x1,x2,…,xn)其中,P是謂詞名,x1,x2灬…,x是個體。人工智能與專家系統(tǒng)(第二版)中國水利水電出版社2謂詞7個體變元的取值范圍稱為個體域在謂詞P(x1,x2,…,xn)中,若x都是個體常量,變元或函數(shù),ⅰ=1,2,,n,則稱它為一階謂詞,若某個x;本身又是一個階謂詞,則稱P為二階謂詞。人工智能與專家系統(tǒng)(第二版)中國水利水電出版社個體變元的取值范圍稱為個體域8一階謂詞中的個體可以是常量,也可以是變元,還可以是一個函數(shù)。個體常量,個體變元、函數(shù)統(tǒng)稱為“項”。如:Teacher(father(Wang)father(Wang)是一個函數(shù),它是謂詞Teacher的個體Lesx,5)代表x<5謂詞與函數(shù)的區(qū)別:謂詞的真值是真或假而函數(shù)是一個個體到另一個個體的映射,無真值。人工智能與專家系統(tǒng)(第二版)中國水利水電出版社一階謂詞中的個體可以是常量,也可以是變9規(guī)定:謂詞名或謂詞名的第一個字符用大寫字符袤示,項中的常量(或常量的第一個字符)用大寫字符表示,項中的變元和函數(shù)名(或函數(shù)名的第一個字符)以及函數(shù)的變元都用小寫字符表示人工智能與專家系統(tǒng)(第二版)中國水利水電出版社規(guī)定:謂詞名或謂詞名的第一個字符103謂詞公式(1)連詞①非連詞②或連詞∨:用∨連接兩個命題稱為析取③與連詞∧:用∧連接兩個命題稱為合取④蘊合連詞→:它表示“如果P,則Q”,其中P稱為前件,Q稱為后件2)量詞①全稱量詞(yx):表示對個體域Ⅹ中的所有(或任一個)個體x②存在量詞(彐x):表示在個體域X中存在個體人工智能與專家系統(tǒng)(第二版)中國水利水電出版社三三3謂詞公式11人工智能與專家系統(tǒng)知識表示方法課件12人工智能與專家系統(tǒng)知識表示方法課件13人工智能與專家系統(tǒng)知識表示方法課件14人工智能與專家系統(tǒng)知識表示方法課件15人工智能與專家系統(tǒng)知識表示方法課件16人工智能與專家系統(tǒng)知識表示方法課件17人工智能與專家系統(tǒng)知識表示方法課件18人工智能與專家系統(tǒng)知識表示方法課件19人工智能與專家系統(tǒng)知識表示方法課件20人工智能與專家系統(tǒng)知識表示方法課件21人工智能與專家系統(tǒng)知識表示方法課件22人工智能與專家系統(tǒng)知識表示方法課件23人工智能與專家系統(tǒng)知識表示方法課件24人工智能與專家系統(tǒng)知識表示方法課件25人工智能與專家系統(tǒng)知識表示方法課件26人工智能與專家系統(tǒng)知識表示方法課件27人工智能與專家系統(tǒng)知識表示方法課件28人工智能與專家系統(tǒng)知識表示方法課件29人工智能與專家系統(tǒng)知識表示方法課件30人工智能與專家系統(tǒng)知識表示方法課件31人工智能與專家系統(tǒng)知識表示方法課件32人工智能與專家系統(tǒng)知識表示方法課件33人工智能與專家系統(tǒng)知識表示方法課件34人工智能與專家系統(tǒng)知識表示方法課件35人工智能與專家系統(tǒng)知識表示方法課件36人工智能與專家系統(tǒng)知識表示方法課件37人工智能與專家系統(tǒng)知識表示方法課件38人工智能與專家系統(tǒng)知識表示方法課件39人工智能與專家系統(tǒng)知識表示方法課件40人工智能與專家系統(tǒng)知識表示方法課件41人工智能與專家系統(tǒng)知識表示方法課件42人工智能與專家系統(tǒng)知識表示方法課件43人工智能與專家系統(tǒng)知識表示方法課件44人工智能與專家系統(tǒng)知識表示方法課件45人工智能與專家系統(tǒng)知識表示方法課件46人工智能與專家系統(tǒng)知識表示方法課件47人工智能與專家系統(tǒng)知識表示方法課件48人工智能與專家系統(tǒng)知識表示方法課件49人工智能與專家系統(tǒng)知識表示方法課件50人工智能與專家系統(tǒng)知識表示方法課件51人工智能與專家系統(tǒng)知識表示方法課件52人工智能與專家系統(tǒng)知識表示方法課件53人工智能與專家系統(tǒng)知識表示方法課件54人工智能與專家系統(tǒng)知識表示方法課件55人工智能與專家系統(tǒng)知識表示方法課件566、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾莎

7、自知之明是最難得的知識?！靼嘌?/p>

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄。——塞內(nèi)加

9、有時候讀書是一種巧妙地避開思考的方法?！諣柶账?/p>

10、閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話。——笛卡兒Thankyou拯畏怖汾關(guān)爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾57時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝人工智能與專家系統(tǒng)知識表示方法（精品）人工智能與專家系統(tǒng)知識表示方法（精品）時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝人工智能與專家系統(tǒng)知識表示方法（精品）人工智能與專家系統(tǒng)000人工智能與專家系統(tǒng)(第二版)中國水利水電出版社第2章知識表示方法ss2,1階謂詞邏輯表示方法o。2.2產(chǎn)生式表示方法人工智能與專家系統(tǒng)(第二版)中國水利水電出版社自從我國加入WTO后,旅游業(yè)迅猛發(fā)展,對旅游從業(yè)人員英語語言表達能力提出了更高的要求。一些傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)時代發(fā)展的需要,高職旅游英語課程教學(xué)需要大膽創(chuàng)新教學(xué)方法,采用新型的教學(xué)模式,轉(zhuǎn)變以教師為中心的教學(xué)主體觀念。應(yīng)以學(xué)生為中心,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)揮學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性,為現(xiàn)代高職英語教學(xué)注入新的活力。現(xiàn)代高職英語教學(xué)應(yīng)建立在人際交流的真實情境下,不斷積累教學(xué)經(jīng)驗,使得教學(xué)更具實效。教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中強調(diào):“加大課程建設(shè)與改革的力度,增強學(xué)生的職業(yè)能力,改革教學(xué)方法和手段,融‘教、學(xué)、做’為一體,強化學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng),探索任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向等有利于增強學(xué)生能力的教學(xué)模式”。筆者在近幾年的旅游英語教學(xué)中,加大教學(xué)模式改革,采取了分組互動、任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向的教學(xué)模式,旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力,增強學(xué)生的職業(yè)能力。本文探討了分組互動任務(wù)型教學(xué)法在高職旅游英語課程教學(xué)中的具體應(yīng)用及其效果。任務(wù)型教學(xué)法在旅游英語課程教學(xué)中的具體應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)把語言應(yīng)用的基本理念轉(zhuǎn)化為具有實際意義的課堂教學(xué)模式。在這種教學(xué)理念下,教師圍繞特定的交際和語言項目,設(shè)計出明確、具體、可操作的任務(wù);學(xué)生通過表達、詢問、溝通、交涉、協(xié)商等多種語言活動形式來完成任務(wù),達到學(xué)習(xí)和掌握語言的目的,也就是“為用而學(xué)”。這樣,學(xué)生有了具體動機就能自主學(xué)習(xí),并且主動地用所學(xué)語言去做事,從而在做事過程中自然地使用所學(xué)語言,又在使用語言的過程中發(fā)展語言能力。英國語言教育專家威利斯(Willis)于1996年提出了任務(wù)型教學(xué)模式的三個階段:任務(wù)前階段、任務(wù)中階段和任務(wù)后階段。任務(wù)前階段是準(zhǔn)備階段,任務(wù)中階段是實施階段,任務(wù)后階段是驗收與提高階段。在旅游英語教學(xué)中,筆者主要以威利斯的理論框架實施任務(wù)型教學(xué),具體采用任務(wù)驅(qū)動項目導(dǎo)向教學(xué)模式,通過“美國一旅行團到天津旅游”這條主線來展開各能力訓(xùn)練項目。目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生在導(dǎo)游活動中使用英語為外國游客服務(wù)的能力、向外國游客介紹我國燦爛的文化和豐富多彩的民風(fēng)民俗以及從事旅游服務(wù)交際的能力。任務(wù)是從接受導(dǎo)游任務(wù)、制定行程計劃、沿途講解、入店服務(wù)、餐飲服務(wù)、景點服務(wù)、購物、娛樂服務(wù)、處理團隊的各類突發(fā)事件到順利送團等一系列導(dǎo)游服務(wù)工作。這條主線始終圍繞學(xué)生在導(dǎo)游活動中“接觸問題,然后解決問題”這一最終目的不斷深化。任務(wù)前階段教師在課堂教學(xué)第一節(jié)課時布置任務(wù),以小組為單位,介紹天津旅游特色,包括天津概況、天津星級酒店、天津飲食、天津著名景點(獨樂寺、黃崖關(guān)長城、古文化街、石家大院、天津五大道、盤山)及天津著名博物館等。每組負責(zé)一個主題,包括有關(guān)天津景點介紹的英語專業(yè)詞匯、表達方式,天津著名景點中英文介紹等,進行小組互動的情境模擬導(dǎo)游講解訓(xùn)練,時間為20分鐘。教師在教學(xué)活動中給各個小組分配任務(wù),使學(xué)生處于需要完成的任務(wù)情境氛圍中,引起學(xué)生的興趣,激發(fā)他們開展活動的熱情,增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。此時,每個學(xué)生就進入了“參與任務(wù)”的環(huán)節(jié)。任務(wù)中階段本階段是最關(guān)鍵的一環(huán),包括學(xué)生執(zhí)行任務(wù)、準(zhǔn)備報告和報告任務(wù)完成。學(xué)生要以小組的形式合作完成天津景點介紹任務(wù),每個人有充分的語言表達機會。這樣,每個學(xué)生都可以利用一切個人語言資源表達自我、暢所欲言,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。在準(zhǔn)備階段,各組學(xué)生準(zhǔn)備如何向全班報告任務(wù)完成的情況,可利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等資源去收集資料,小組討論,確定導(dǎo)游講解內(nèi)容。在報告任務(wù)完成階段,學(xué)生要對全班進行情境模擬導(dǎo)游講解訓(xùn)練,要求其他學(xué)生注意傾聽,然后由班內(nèi)其他學(xué)生點評。任務(wù)后階段首先由小組學(xué)生匯報總結(jié)和歸納與本任務(wù)相關(guān)的語言項目,包括旅游英語相關(guān)詞匯和表達法,如景點名稱中英文對照,導(dǎo)游講解服務(wù)中的用語,景點導(dǎo)游詞等。然后教師根據(jù)學(xué)生的任務(wù)完成情況作出總結(jié),提出建議和意見,對學(xué)生的操練加以修正,指出學(xué)生在景點介紹時英語語言表達方式等方面存在的問題。成效及存在的問題(一)成效筆者在天津現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院涉外旅游專業(yè)2007級的82名學(xué)生中進行了問卷調(diào)查,調(diào)查結(jié)果如表1所示。隨后以座談的形式,20名學(xué)生圍繞“分組互動教學(xué)法在旅游英語課程的應(yīng)用”進行了討論,參加訪談的學(xué)生積極發(fā)表了各自的看法,以下是幾個學(xué)生有代表性的發(fā)言。有的學(xué)生說:“我們組負責(zé)講解楊柳青年畫,在這個過程中我對楊柳青年畫有了進一步的了解,我收獲最大的是懂得了一個團隊最核心的靈魂就是理解、合作和信任。”有的學(xué)生說:“將天津的旅游特色分成八個部分,各小組分工協(xié)作,大家自己找資料演講,讓我們對天津有了更深的了解。這樣不僅鍛煉了我們的學(xué)習(xí)能力,而且提高了我們的語言組織能力、演講技能等多方面能力。小組各盡其責(zé),努力完成自己角色,齊心協(xié)力完成了任務(wù)。為了使演講達到好的效果,大家注重團隊精神,幽默的語言,歡快的氣氛。這個機會給了我們上臺展示的機會,提高了我們的語言表達能力。參加這次活動,使我更有自信。我覺得我們這次分小組對天津景點的介紹是一個好的創(chuàng)意,不僅豐富了課堂教學(xué),更增長了知識,也提高了我們的團隊精神,值得提倡,對我們的幫助很大?！庇械膶W(xué)生說:“對于這次由各組做的‘speech’,真的是一種很好的課堂互動,同學(xué)之間互相溝通、互相學(xué)習(xí)、展示個人能力,這種教學(xué)方式比單純讓我們?nèi)タ椿脽羝?去記筆記效果好得多?；顒臃殖刹煌男〗M,采用幻燈片講解,中英文對照的講解使我們對各個知識點有了更深的記憶。從老師給我們組布置下天津飲食這個作業(yè)后,我們組就精心準(zhǔn)備,去圖書館找資料,從網(wǎng)上找圖片,經(jīng)過一段時間的準(zhǔn)備,不僅豐富了要講的內(nèi)容,增加了興趣感,而且我自己對天津的飲食有了更加全面的了解。從準(zhǔn)備到上臺演講,讓我領(lǐng)悟到:五個手指頭只有合起來才能形成合力,使人更大限度地發(fā)揮自己的力量,這也就是我們平常說的“團隊精神”。這種方式既鍛煉了我們的心理素質(zhì),又讓我們從中得到了與專業(yè)緊密相關(guān)的知識,這種方式真的很好,我很贊同。”還有的學(xué)生說:“我覺得老師給我們布置的這個作業(yè)挺有意義的,尤其對我們導(dǎo)游專業(yè)同學(xué)來說,可以在小小的講臺上提前感受一下那種‘萬眾矚目’的感覺。同時也可以鍛煉一下同學(xué)的語言表達能力和團隊組織能力,更多的是鍛煉同學(xué)們的勇氣,能體會到同學(xué)們的團隊合作精神。從這次任務(wù)中我們也學(xué)到了一些有關(guān)楊柳青年畫和泥人張彩塑的知識,知道了它的歷史、發(fā)展、特色、特點和制作工藝,對我們挺有用的,有收獲!”(二)存在的問題在旅游英語教學(xué)中運用任務(wù)型教學(xué)模式雖然得到了廣大學(xué)生的肯定,取得了較好的教學(xué)效果,但也存在一些問題,需要注意和改進。首先是學(xué)生的問題。由于學(xué)習(xí)能力不同和性格差異,有些學(xué)生會主動爭取盡可能多的發(fā)言機會,而有些學(xué)生可能會不思考、不參與,主動放棄練習(xí)或做報告的機會,久而久之,會造成學(xué)生成績的兩極分化。這就要求教師加大巡視監(jiān)督力度,采取積極有效的策略調(diào)動所有學(xué)生的積極性。其次是教師的問題。教師如對任務(wù)型教學(xué)的特點、原則、要求、步驟等理論知識了解得不夠深入,在一定程度上會影響任務(wù)型教學(xué)模式的實施。所以,在任務(wù)型教學(xué)實施過程中,教師在進行任務(wù)設(shè)計時,要仔細推敲每個知識點,統(tǒng)籌兼顧,精心設(shè)計各種符合學(xué)生需求且目的明確、具有真實性的任務(wù),以便在課堂上為學(xué)生提供更多實踐機會,讓學(xué)生在完成“任務(wù)”的過程中掌握知識、技能和方法。任務(wù)型教學(xué)應(yīng)真正體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用,變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,全面提高綜合素質(zhì),使之成為適應(yīng)時代發(fā)展、符合人才要求、滿足社會需求的實用型人才。這就對教師提出了更高的要求,教師要不斷學(xué)習(xí)職業(yè)教育理念,深刻理解并掌握任務(wù)型教學(xué)模式。再次是評價的困難。實施任務(wù)型教學(xué)的教師面臨的一個難題就是學(xué)習(xí)成績的評定。任務(wù)型教學(xué)強調(diào)通過觀察學(xué)生在完成任務(wù)過程中的表現(xiàn)及其展示任務(wù)的結(jié)果來評定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,但是確定評價標(biāo)準(zhǔn)和評價方式是比較困難的。教師要認(rèn)真考慮、確定評價標(biāo)準(zhǔn)和評價方式,將評價與任務(wù)的難易程度結(jié)合起來,做出合理公正的評價,讓學(xué)生在教學(xué)評價中獲得成就感和進步感,增加學(xué)習(xí)信心?？傊?任務(wù)型教學(xué)能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體性、參與性,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生樹立自信心。在完成任務(wù)的過程中,將語言知識和語言技能結(jié)合起來,有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合的語言運用能力。促進學(xué)生積極參與語言交流活動,啟發(fā)想象力和創(chuàng)造性思維,有利于發(fā)揮學(xué)生的主體性作用,有助于拓寬學(xué)生的知識面。在活動中學(xué)習(xí)知識,培養(yǎng)人際交往、思考、決策和應(yīng)變能力,有利于學(xué)生的全面發(fā)展。在教師的啟發(fā)下,每個學(xué)生都有獨立思考、積極參與的機會,易于保持學(xué)習(xí)的積極性,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在設(shè)計任務(wù)的過程中,教師需要進行大量的材料收集,認(rèn)真思考,設(shè)計出合理可行的任務(wù)方案,教師本身也會得到提高。分組互動任務(wù)型教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式在旅游英語教學(xué)中的應(yīng)用取得了一定的成效。采用分組互動任務(wù)型教學(xué)模式完成整個教學(xué)過程,提高了學(xué)生從接受導(dǎo)游任務(wù)、制定行程計劃、進行各類導(dǎo)游工作、處理團隊的各類突發(fā)事件到順利送團等一系列導(dǎo)游服務(wù)工作能力。任務(wù)型教學(xué)模式以語言學(xué)習(xí)者為中心,從而激發(fā)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)的積極性,促進了學(xué)生從重書面知識學(xué)習(xí)到重技能訓(xùn)練的轉(zhuǎn)變。這完全符合職業(yè)英語的教學(xué)目的和要求。如何高效應(yīng)用分組互動任務(wù)型教學(xué)模式還有待我們進一步研究。在現(xiàn)代社會中，隨著物質(zhì)文明的高度發(fā)展，我們的生活已經(jīng)和現(xiàn)代設(shè)計活動密不可分了，大到園林建筑設(shè)計、公路上奔跑的汽車、室內(nèi)精美的裝修，小到電腦屏幕上的一個網(wǎng)頁、人們隨身攜帶的手機，甚至于一個飲水的杯子等等。設(shè)計活動已經(jīng)滲透到我們生活中的方方面面，影響著我們的生活方式。而平面構(gòu)成是設(shè)計課程的基礎(chǔ)，是國內(nèi)外藝術(shù)院校中設(shè)計專業(yè)必修的一門專業(yè)課程。它是在二維空間的平面上，研究如何創(chuàng)造形象，如何處理形象與形象之間的關(guān)系，探索形象的組合、排列方式，并的按照美的形式法則，構(gòu)成符合目的的新的圖案。目前，我國在平面構(gòu)成的教學(xué)中普遍存在側(cè)重基礎(chǔ)原理與概念的講解，重視技法上的表現(xiàn)，在整個教學(xué)中缺乏創(chuàng)新意識與能力的培養(yǎng)。大量的、長時間的作業(yè)訓(xùn)練中，學(xué)生思維僵硬，他們的練習(xí)多是模仿前人的設(shè)計作品，缺乏新意。隨著電腦、互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)的普及，使得學(xué)生在設(shè)計創(chuàng)作時越來越依賴于信息技術(shù)手段。學(xué)生重視的是如何運用信息技術(shù)手段去刺激人的感官，作品求新扮酷、構(gòu)思離奇、造型怪異，雖在視覺上一時新奇，但很多缺乏文化內(nèi)涵，無法打動人的內(nèi)心世界。平面構(gòu)成教學(xué)作為設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)課程，進行有目的的創(chuàng)意、設(shè)計、制作活動，發(fā)展創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。一位日本著名構(gòu)成教育家朝倉直巳先生說過：“一位優(yōu)秀的設(shè)計藝術(shù)家，需要有敏銳的美感及豐富的創(chuàng)意，最重要的是要有創(chuàng)新思維?！倍矫鏄?gòu)成的教學(xué)核心就是這創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在現(xiàn)代社會中，設(shè)計理念、手段和方法都在不斷變化，作為設(shè)計基礎(chǔ)的平面構(gòu)成教學(xué)也應(yīng)跟上時代步伐，擺脫過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，樹立新的教學(xué)理念。一方面，強化基礎(chǔ)知識，注意講解各知識點和基本規(guī)律。另一方面，就要注意在教學(xué)中滲透創(chuàng)新意識。鼓勵學(xué)生在訓(xùn)練中充分發(fā)揮想象能力與創(chuàng)造能力，使每一次的作業(yè)都能有自己的創(chuàng)意。在學(xué)生作業(yè)訓(xùn)練中能充分體現(xiàn)出實踐性與多樣性，不要千篇一律，使創(chuàng)新意識逐漸溶入到學(xué)生的思維中。那么，如何在教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生的思維，展開他們想象的翅膀，使創(chuàng)新意識植入他們的頭腦之中，以下在教學(xué)中總結(jié)了幾點看法：一、從生活中去尋找設(shè)計的靈感我們要善于從平凡的自然界與生活中發(fā)現(xiàn)美，感受美，讓學(xué)生懂得藝術(shù)來源于生活。讓學(xué)生把目光投入到生活與大自然中，去感受自然，感受生活，并能有自己的獨特見解。可時常訓(xùn)練學(xué)生對物象的觀察方法，帶領(lǐng)他們到室外去寫生、去拍照等等。針對職高學(xué)生基礎(chǔ)較弱的特點，在講課時可以啟發(fā)學(xué)生大量聯(lián)系平凡的實際生活，使枯燥的理論知識易理解，并設(shè)計在設(shè)計中運用。在教學(xué)中，教師可設(shè)置一些主題訓(xùn)練，觀察身邊的物象，發(fā)現(xiàn)其中客觀存在的一些點、線、面元素，并對其進行歸納整理，做抽象表達。例如：讓學(xué)生觀察小區(qū)中的景色，有房屋、樹木、飛鳥、人等，以房屋與樹為主題，讓學(xué)生采取橫向、縱向多角度的進行觀察，對物象進行點、線、面、體的歸納整理，采用抽象一些的表達方式在畫面中進行多重的組織、排列，使之呈現(xiàn)新的美感。再如：校園內(nèi)的一片草坪，長勢很好，但時常有不良學(xué)生對其進行踐踏與破壞，而學(xué)生就以一片草坪與一兩只腳印來組織一個特異構(gòu)成。在這觀察、訓(xùn)練中，學(xué)生學(xué)會了對物象的觀察與思維方式的轉(zhuǎn)變，這對他們今后的設(shè)計創(chuàng)作至關(guān)重要。二、從興趣入手，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識興趣是一切教學(xué)成功的前提，學(xué)生有了興趣，學(xué)習(xí)的主動性及創(chuàng)造性就能得到很大的提高。在教學(xué)中，以興趣為切入點，引導(dǎo)他們最大限度發(fā)揮自身潛能。一次教學(xué)中，一個學(xué)生遲遲未能找到自己的創(chuàng)作要點，教師了解到她平時是個卡通迷，就啟發(fā)她為什么不能用卡通形象來完成作業(yè)呢？后來，學(xué)生欣然接受，并以很快的速度設(shè)計出了一幅以生動活潑的卡通形象為主題的構(gòu)成作品。在教學(xué)中，還可以以故事的形式來啟發(fā)學(xué)生的想象力。一條船在大海上行駛，讓學(xué)生聯(lián)想一下這船會遇到哪些情況，例如：以船與海為主題，晴天，船在海面上正常行駛；月亮升起，船員在船上休閑、娛樂；狂風(fēng)驟雨中，船抵擋著風(fēng)浪；在風(fēng)暴中，船在海中傾斜；船沉了，船員坐著救生艇逃出生天。學(xué)生以一系列形象來表達點、線、面的三者關(guān)系，組合出一幅生動的近似構(gòu)成。教師在平時教學(xué)中也會出示大量的視頻圖片與作品資料來啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。三、在原有的藝術(shù)形式上進行深化與再創(chuàng)造從古至今，設(shè)計的審美標(biāo)準(zhǔn)雖與社會發(fā)展等多種因素的改變而改變，但它始終脫離不了民族文化的肥沃土壤。魯迅先生曾說過：“只有民族的，才是世界的?！痹谖覀儙浊甑奈幕L河中是有很多的文化元素值得我們參考與借鑒的，無論在器物造型、裝飾紋樣，其中的表情達意或寓意等方面都各具風(fēng)格特點。那么如何在多種設(shè)計元素的交叉點中尋找設(shè)計靈感并發(fā)揮他們的想象力與創(chuàng)造力。平時可以讓學(xué)生收集相關(guān)資料，研究它們的圖案紋樣、造型特征，分析其特殊含義與文化內(nèi)涵，在經(jīng)過從感性到理性的認(rèn)識后，并在設(shè)計中進行運用。這些素材可以直接或間接的運用在設(shè)計中，也可以進行再創(chuàng)造，例如：京劇，它是我們的國粹，京劇的臉譜紋樣就極具民族特色。我們可以引導(dǎo)學(xué)生分析臉譜上的圖案特征，分解它的點、線、面，再重新結(jié)合現(xiàn)代美的形式做出抽象的再造組合。這其中就重在尋找傳統(tǒng)與現(xiàn)代的一個結(jié)合點，使之符合時代潮流的美學(xué)形式，又頗具民族文化的內(nèi)涵。四、應(yīng)在教學(xué)中合理引入多媒體技術(shù)隨著電腦技術(shù)的不斷普及與更新，大多數(shù)學(xué)生過于依賴電腦特效，使用電腦工具在各種圖案之間進行簡單的剪切、拼接而忽視了什么才是設(shè)計。電腦技術(shù)確實給我們的設(shè)計活動帶來了諸多好處，但在設(shè)計作品制作之前的草圖設(shè)計部分是不能忽視，這一環(huán)節(jié)應(yīng)要求學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，根據(jù)不同的主題來設(shè)計草圖。當(dāng)然，在這之后再用電腦技術(shù)來進行設(shè)計修改與制作，這樣做的好處在于大量節(jié)省了時間，學(xué)生也可以大膽進行創(chuàng)作與修改。我們應(yīng)該鼓勵學(xué)生用電腦完成作業(yè)，減輕重復(fù)性勞動，而多媒體技術(shù)還方便讓學(xué)生賞析大量的視頻圖片資料以供設(shè)計作參考。五、構(gòu)建合理的評價機制在教學(xué)中還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異，建立合理的評價機制。學(xué)生自評、互評，教師講評都行，而評價的標(biāo)準(zhǔn)也可以從作品創(chuàng)意、構(gòu)圖形式、色彩搭配、表現(xiàn)效果等多方面入手。以正面評價為主，注意抓住學(xué)生作品的閃光點，多給予鼓勵，讓其建立起學(xué)習(xí)的自信，為今后的努力找到方向，并在評價與展示的過程中，提高了學(xué)生的欣賞能力與創(chuàng)新思維能力及學(xué)習(xí)興趣。綜上所述，職業(yè)教育的特點決定了藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的人才應(yīng)是圍繞就業(yè)與實用來培養(yǎng)的，它應(yīng)該是具有創(chuàng)造力與表現(xiàn)力的綜合性人才。而平面構(gòu)成作為設(shè)計的基礎(chǔ)課程，就應(yīng)注重培養(yǎng)的是學(xué)生的創(chuàng)新意識，這是目前教學(xué)改革的一項重大課題。時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝人工智能與專家系統(tǒng)知識表示方法（精58人工智能與專家系統(tǒng)000人工智能與專家系統(tǒng)(第二版)中國水利水電出版社人工智能與專家系統(tǒng)59第2章知識表示方法ss2,1階謂詞邏輯表示方法o。2.2產(chǎn)生式表示方法人工智能與專家系統(tǒng)(第二版)中國水利水電出版社第2章知識表示方法60知識表示是對知識的一種描述,或者說是一組約定,是一種計算機可以接受的用于描述知識的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)知識外部表示模式:是與軟件開發(fā)與運行的軟件工具與平臺無關(guān)的知識表示的形式化描述知識內(nèi)部表示模式:是與開發(fā)軟件工具與平臺有關(guān)的知識表示的存儲結(jié)構(gòu)人工智能與專家系統(tǒng)(第二版)中國水利水電出版社三三知識表示是對知識的一種描述,或者6121一階謂詞邏輯表示方法2.1.1一階謂詞邏輯。2.12一階謂詞邏輯表示方法人工智能與專家系統(tǒng)(第二版)中國水利水電出版社21一階謂詞邏輯表示方法6221.1一階謂詞邏輯命題命題是具有真假意義的語句。命題代表人們進行思維時的一種判斷,或者是肯定,或者是否定。它取的真值為真或假,記為T或F人工智能與專家系統(tǒng)(第二版)中國水利水電出版社21.1一階謂詞邏輯632謂詞在謂詞邏輯中,命題是用謂詞來表示的。謂詞:謂詞可分為謂詞名與個體兩部分個體表示某個獨立存在的事物或者某個抽象謂詞的概念,謂詞名用于刻畫個體的性質(zhì)狀態(tài)或個體間的關(guān)系。階謂詞的一般形式為:P(x1,x2,…,xn)其中,P是謂詞名,x1,x2灬…,x是個體。人工智能與專家系統(tǒng)(第二版)中國水利水電出版社2謂詞64個體變元的取值范圍稱為個體