人員管理制度課件

36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂(lè)觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂(lè)觀是成功的第三要素。39、沒(méi)有不老的誓言，沒(méi)有不變的承諾，踏上旅途，義無(wú)反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒(méi)有沒(méi)有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。人員管理制度（完整版）人員管理制度（完整版）36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂(lè)觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂(lè)觀是成功的第三要素。39、沒(méi)有不老的誓言，沒(méi)有不變的承諾，踏上旅途，義無(wú)反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒(méi)有沒(méi)有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。人員管理制度（完整版）銷售人員管理制度用人原則·合適的就是最好的?！て返碌谝?才能第二,德是才的統(tǒng)帥?！ぬ岢椭C的人事關(guān)系。摘?要：閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力的重頭戲。根據(jù)新課標(biāo)“形成健全人格，發(fā)展健康個(gè)性”的人文目標(biāo)，以及多途徑多維度發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文能力的要求，針對(duì)目前學(xué)生只滿足于完成知識(shí)積累性練習(xí)，傾心于課外消遣性閱讀而忽視對(duì)經(jīng)典文本精讀的現(xiàn)狀，本文試圖從課堂教學(xué)中“五點(diǎn)切入法”，探討閱讀教學(xué)的高效性。新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)力求讓學(xué)生“形成健全人格，發(fā)展健康個(gè)性”。學(xué)生人文境界的提升主要通過(guò)對(duì)課文的閱讀和領(lǐng)悟來(lái)完成，而閱讀教學(xué)是其核心渠道。筆者在閱讀教學(xué)中，力求徹底糾正老師“一言堂”、學(xué)生“二元化”的教學(xué)陋習(xí)，建設(shè)閱讀教學(xué)的高效課堂。教師們普遍認(rèn)為：高效閱讀要求一節(jié)課解決2～3個(gè)重要“任務(wù)”。筆者根據(jù)實(shí)際情況，實(shí)踐了“五點(diǎn)切入法”，將閱讀活動(dòng)分解成系列任務(wù)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生篩選信息和加工信息，開掘自主閱讀潛力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力尤其是閱讀能力的快速可持續(xù)發(fā)展。一、復(fù)述課文內(nèi)容——從整體把握的角度切入文章的內(nèi)容是一定文體模式下的材料組合?；谶@一認(rèn)識(shí)，我們可以在讓學(xué)生整體感知課文時(shí)，重在復(fù)述，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生快速提取有效信息的能力與口頭表達(dá)能力。朱自清的《春》是一篇語(yǔ)言雋永清新的散文。學(xué)生在速讀課文后，獲得美好的印象：春雨、春陽(yáng)、春村、春景美不勝收。這些內(nèi)容具體落腳在三個(gè)形象上：娃娃、小姑娘、健壯的青年。又如教讀小說(shuō)《一碗陽(yáng)春面》，讓學(xué)生思考：你依據(jù)什么內(nèi)容了解小說(shuō)的意義？有的說(shuō)：幾年來(lái)的大年夜，母子三人同吃一碗陽(yáng)春面，讓我了解了困窘中一家人應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛(ài)。有的說(shuō)：母親在大年夜帶“我”和“弟弟”冒雪去吃陽(yáng)春面，這看似奢侈的情節(jié)，讓我了解到了親情的珍貴。有的說(shuō)：餐館老板每次都為“我們”一家刻意加大一碗面的分量，并且一直預(yù)留2號(hào)桌，傳播“一碗陽(yáng)春面”的故事，讓我了解到了善良與博愛(ài)的道德感染力。有的說(shuō)：母子三人努力學(xué)習(xí)與工作，讓我知道了立志與勵(lì)志對(duì)于個(gè)人發(fā)展的意義。復(fù)述，是一種信息交流。復(fù)述，是一種整合能力。二、熟識(shí)表達(dá)技巧——從文體要素的角度切入不同的文體有不同的閱讀重點(diǎn)、難點(diǎn)。要素是文章的“穴位”，從文體要素切入，也就是鍛煉閱讀課文的“點(diǎn)穴”基本功。記敘文閱讀，五“W”很重要。議論文閱讀，三“L”很重要。抓住了要素，才能理解表達(dá)技巧。閱讀《白楊禮贊》，學(xué)生從要素入手，就明白了先寫實(shí)——白楊樹的生態(tài)，再寫虛——北方農(nóng)民的精神，自然而然就把握了“托物言志”的技巧。其實(shí)，把握了表達(dá)技巧，也就把握了課文的基本層次。我在教讀《陳太丘與友期》一文時(shí)，就抓住“人物形象”這一要素，分解為五個(gè)任務(wù)：①元方是一個(gè)什么人物？②元方遇見(jiàn)了一件什么事情？③元方對(duì)陳太丘“友人”的態(tài)度如何？④友人的“慚”說(shuō)明了什么？⑤你覺(jué)得與長(zhǎng)輩說(shuō)話應(yīng)注意什么？五個(gè)任務(wù)由淺入深，引導(dǎo)學(xué)生理清小說(shuō)中的人際關(guān)系，洞察小說(shuō)中人物的心理，并分析出表達(dá)技巧。第五個(gè)任務(wù)既要求學(xué)生領(lǐng)會(huì)技巧，更重在理解主題與應(yīng)用。后來(lái)，我把指導(dǎo)閱讀《陳太丘與友期》的經(jīng)驗(yàn)移植到教讀散文《風(fēng)箏》和小說(shuō)《變色龍》之中，收到了舉一反三的良好效果。沒(méi)有技巧，要素就可能呈現(xiàn)得毫無(wú)章法；沒(méi)有要素，技巧就是無(wú)聊的游戲。明乎此，閱讀教學(xué)中的較多問(wèn)題就可以迎刃而解。三、感受文情并茂——從欣賞語(yǔ)言的角度切入全國(guó)著名特級(jí)教師于漪老師曾說(shuō)過(guò)，有的文本語(yǔ)言“如清流，描物寫態(tài)，細(xì)膩動(dòng)人，脈脈含情；有的如驚雷，議論風(fēng)生，振聾發(fā)聵，令人警醒；有的如平沙，質(zhì)樸無(wú)華，平淡實(shí)在，耐人尋味；有的如紅葉，嬌艷華美，色彩斑斕，燦爛迷人”。著名學(xué)者金岳霖先生說(shuō)：“中國(guó)語(yǔ)言文字的暗示性幾乎無(wú)際無(wú)涯?！睂?duì)課文語(yǔ)言的品味，要做到文情并重。如賞析王灣《次北固山下》，老師用幻燈提示：“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”是千古名句，被明代胡應(yīng)麟贊為“形容景物，妙絕千古”。讓學(xué)生談閱讀感受。有的說(shuō)：作者感受到長(zhǎng)江洪水很大，乘船很開心。有的說(shuō)：作者看見(jiàn)了長(zhǎng)江水漲江寬的雄渾，感受到風(fēng)和船穩(wěn)的愜意。學(xué)生交流后達(dá)成共識(shí)：詩(shī)句妙在通過(guò)“風(fēng)正一帆懸”這一小景，把平野開闊、大江直流、波平浪靜等大景也表現(xiàn)出來(lái)了，美觀壯麗。一篇課文有中心句、點(diǎn)題句、伏筆與照應(yīng)句等，每一層次有關(guān)鍵句、精彩句等。閱讀教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生剖析、理解這些句子，就是要求學(xué)生能整合課文顯性信息，并能基本挖掘潛在信息。筆者教讀徐志摩《再別康橋》一詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生挖掘信息實(shí)錄后，探討1：詩(shī)歌陳述了什么事實(shí)？學(xué)生三人回答：“詩(shī)人重游母校后的離別?！苯處煟骸昂軐?duì)?！佟嬖V我們是重游，‘別’告訴我們這是一首別離詩(shī)，‘康橋’是抒情的對(duì)象?！保ㄍ瓿稍?shī)題解釋）探討2（連珠問(wèn)）：詩(shī)歌抒發(fā)的基本感情是什么？學(xué)生齊答：“對(duì)母校的戀戀不舍?！苯處煟骸澳銈兪峭ㄟ^(guò)什么知道的？”學(xué)生：“一是反復(fù)使用了‘輕輕地’‘悄悄地’；二是詩(shī)中對(duì)康橋的贊美。”教師：“這首詩(shī)有沒(méi)有感傷？找一句詩(shī)出來(lái)?！睂W(xué)生議論：“有。”學(xué)生甲：“夏蟲也為我沉默?！睂W(xué)生乙：“沉默是今晚的康橋?！苯處煟骸澳囊痪涓?？”學(xué)生：“夏蟲也為我沉默?！苯處燑c(diǎn)評(píng)、講析，學(xué)生認(rèn)同。再譬如，閱讀《茅屋為秋風(fēng)所破歌》，學(xué)生們能自主感受到“吾廬獨(dú)破受凍死亦足”集中體現(xiàn)了詩(shī)人杜甫人格的高尚，家境貧寒的學(xué)生甚至讀得熱淚盈眶。欣賞課文的文之美、情之美，培養(yǎng)和開掘了學(xué)生篩選信息和加工信息的能力，使學(xué)生能抓住要點(diǎn)實(shí)現(xiàn)由表及里的突破。同時(shí)，也使得學(xué)生受到較為深刻的人文熏陶，起到潛移默化的效果。四、激發(fā)合理想象——從補(bǔ)充“空白”的角度切入“接受美學(xué)”認(rèn)為，作品的意義是讀者通過(guò)閱讀活動(dòng)發(fā)掘出來(lái)的，作品未經(jīng)閱讀前，只是向讀者提供了一個(gè)多層次的結(jié)構(gòu)框架，其間匿藏著許許多多的“空白”，有待于讀者去發(fā)現(xiàn)、填補(bǔ)和闡析。而這些“空白”的填補(bǔ)正是讀者閱讀活動(dòng)中不可缺的動(dòng)力機(jī)制之一，它能夠驅(qū)遣讀者的想象，激活讀者的思維，從而建立起與作品和作者溝通的橋梁。教師培訓(xùn)課堂教學(xué)的重點(diǎn)是教育，也是其核心任務(wù)。由于教師、教學(xué)質(zhì)量都將直接影響到學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)上的效果，越來(lái)越多的評(píng)價(jià)在教學(xué)活動(dòng)中被運(yùn)用。與此同時(shí)，評(píng)價(jià)本身是一個(gè)評(píng)估的基本要素、教師培訓(xùn)、指導(dǎo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)以及在實(shí)現(xiàn)教學(xué)發(fā)展目標(biāo)、程序、工具、方法、指標(biāo)和教學(xué)方法等一系列活動(dòng)的過(guò)程旨在促進(jìn)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)和成就。教學(xué)評(píng)價(jià)和所存在的空白教育戰(zhàn)略以及學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和對(duì)緊急情況的反應(yīng)能力是目前教學(xué)改革所面臨的一項(xiàng)課題，學(xué)習(xí)如何？學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差距在哪里？所有這些問(wèn)題是如何評(píng)估教師課堂教學(xué)的關(guān)鍵所在。我認(rèn)為應(yīng)該產(chǎn)生必要的關(guān)注。第一，教學(xué)工作，應(yīng)予以特別關(guān)注教師及其領(lǐng)導(dǎo)作用，在動(dòng)員學(xué)生和教員中擔(dān)當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)角色，包括積極學(xué)習(xí)的意愿、任務(wù)范圍，通過(guò)教師對(duì)學(xué)生的講座、培訓(xùn)和指導(dǎo)歸納，以使學(xué)生能夠積極和有效地控制和加強(qiáng)他們的接受能力。這要求教師能做到深入淺出，但事實(shí)上，在教育領(lǐng)域，真正重視教育思想優(yōu)質(zhì)教育，主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力的案例還是少之甚少。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力是學(xué)生和教師之間進(jìn)行積極合作的基礎(chǔ)。該倡議是學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、知識(shí)、自信、辛勤勞作等行為更為合理地解釋的理論依據(jù)，有創(chuàng)意的教學(xué)是教師調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂積極性是主要因素之一，高效率的教學(xué)要求有強(qiáng)有力的謙恭的教師、技能創(chuàng)造活動(dòng)的行為和標(biāo)準(zhǔn)。第二，應(yīng)側(cè)重于評(píng)價(jià)方法，了解教師熟悉教材的程度、加工教學(xué)素材、教學(xué)材料的廣泛性與教師和學(xué)生的教育的關(guān)聯(lián)度。課程內(nèi)容和教學(xué)設(shè)備是固定的，但在同一職稱的不同教師之間教學(xué)方式及效果則大相徑庭。因此，科學(xué)評(píng)估的內(nèi)容不僅要看教師、教學(xué)材料和講學(xué)方式。教育手段必須合理，并且附之以實(shí)現(xiàn)最佳搭配的教學(xué)方法和傳播途徑。公正的評(píng)價(jià)也可以通過(guò)其他學(xué)科。對(duì)教學(xué)內(nèi)容有計(jì)劃和有條理地分析、提供適當(dāng)?shù)慕ㄗh、明確性和足夠的能力、一致和更加簡(jiǎn)明扼要突出顯示出現(xiàn)有知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。課堂結(jié)構(gòu)應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際能力進(jìn)行設(shè)計(jì)，遵守與學(xué)生年齡相應(yīng)的教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生理解和吸引能力，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。第三，評(píng)估教育質(zhì)量和水平應(yīng)盡可能避免簡(jiǎn)單的業(yè)務(wù)評(píng)估，應(yīng)針對(duì)教育質(zhì)量和專業(yè)精神和如何提高教育質(zhì)量并擴(kuò)大其經(jīng)驗(yàn)、對(duì)改革的精神等諸多方面進(jìn)行綜合性考查。教師的高級(jí)培訓(xùn)并不總是很高，不應(yīng)該把評(píng)價(jià)技能的水平作為評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是其教學(xué)水平的客觀評(píng)估。評(píng)價(jià)不應(yīng)該更多地受到教師資格的局限，同時(shí)評(píng)估本身也是一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程和交流，最好是緊迫性促使教師之間相互學(xué)習(xí)，共同提高。盡量減少不必要的攀比式和應(yīng)付式教師評(píng)估，特別是針對(duì)年輕人的評(píng)估?？傊谌魏吻闆r下，一個(gè)常規(guī)的評(píng)價(jià)制度，應(yīng)該堅(jiān)持兩類，它不能光憑學(xué)習(xí)成果得出評(píng)價(jià)結(jié)論，不論在系統(tǒng)全面永久的或部分介紹了解教育方面，教師要有他自己的獨(dú)特看法，其影響也并非不會(huì)對(duì)一個(gè)或兩個(gè)的學(xué)科，至少一個(gè)教育框架內(nèi)，以獲得更全面的信息和整體評(píng)價(jià)。作為教師，教育的一個(gè)重要組成部分是常規(guī)教學(xué)管理的基石，準(zhǔn)確評(píng)估是確保教師參與教育積極性的必要條件，公正的評(píng)估過(guò)程及方法會(huì)收獲到預(yù)期結(jié)果和作用，并為了促進(jìn)終極目標(biāo)及改善教育的機(jī)會(huì)、分析教師課堂教學(xué)并最終提高教育質(zhì)量起到應(yīng)有的作用。36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得1銷售人員管理制度銷售人員管理制度2用人原則·合適的就是最好的。·品德第一,才能第二,德是才的統(tǒng)帥?！ぬ岢椭C的人事關(guān)系。用人原則3招聘流程主要招聘途徑:1.網(wǎng)上發(fā)布信息,招聘有經(jīng)驗(yàn)的業(yè)務(wù)人員;2.在學(xué)校招聘藥品經(jīng)營(yíng)管理、藥學(xué)、醫(yī)學(xué)、護(hù)理學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷等相關(guān)專業(yè)的學(xué)生實(shí)習(xí)培養(yǎng);3.優(yōu)秀老業(yè)務(wù)員推薦(伯樂(lè)獎(jiǎng))招聘流程4招聘流程招聘流程:第一步:人力資源部電話篩選(意愿是否強(qiáng)烈、溝通表達(dá)能力如何等)第二步:當(dāng)?shù)亟?jīng)理/主管面試(形象儀表、談吐舉止、業(yè)務(wù)能力等);第三步:人力資源部做背景調(diào)查,檢驗(yàn)所述事實(shí)是否符實(shí)。第四步:人力資源部和當(dāng)?shù)亟?jīng)理均同意,即發(fā)放錄用通知招聘流程5入職報(bào)到1.報(bào)到時(shí)須攜帶《錄用通知書》上標(biāo)明各種證件的原件到辦事處報(bào)到,并交辦事處經(jīng)理或辦事處兼職人事管理員驗(yàn)證;2.新入職銷售人員需簽定擔(dān)保書3.所有入職資料準(zhǔn)備齊全寄出日期或交到辦事處時(shí)起即計(jì)算工資入職報(bào)到6入職資料的保管及變更:1.每個(gè)員工的入職資料由人力資源部專人管理,資料包括員工的個(gè)人信息、應(yīng)聘資料及與公司簽定的各種文件。檔案中的所有資料嚴(yán)格保密。2.每位員工都有責(zé)任確保自己檔案資料的真實(shí)性,若有偽造學(xué)歷、工作經(jīng)歷及其它事實(shí)不相符的資料欺騙公司的行為,一經(jīng)查實(shí)將予以解除勞動(dòng)合同入職資料的保管及變更:7入職資料的保管及變更:3.當(dāng)您的個(gè)人信息有更改或補(bǔ)充時(shí),請(qǐng)于一周內(nèi)通知人力資源部,以確保與個(gè)人有關(guān)的各項(xiàng)權(quán)益:①家庭地址和電話號(hào)碼;②婚姻狀況及家庭成員狀況;③出現(xiàn)事故或緊急情況時(shí)的聯(lián)系人;④學(xué)歷教育的晉升⑤業(yè)務(wù)合作單位內(nèi)的特殊(親屬)關(guān)系;⑥其他你認(rèn)為有必要知會(huì)公司的個(gè)人信息。入職資料的保管及變更:8員工試用和轉(zhuǎn)正(1)1.員工試用期一般為3個(gè)月,工作表現(xiàn)特別優(yōu)秀的可以提前轉(zhuǎn)正,但試用期不少于1個(gè)月;如未達(dá)到轉(zhuǎn)正考核要求的,將延期轉(zhuǎn)正2.部門從各方面考核員工,在入職時(shí)雙方簽定試用期考核指標(biāo),達(dá)到轉(zhuǎn)正要求時(shí),雙方填寫《試用期員工考核表》,試用期視考核情況可提前或推后。3.應(yīng)屆畢業(yè)生(未在公司實(shí)習(xí)的)試用期為36個(gè)月;每3個(gè)月考核一次。員工試用和轉(zhuǎn)正(1)9員工試用和轉(zhuǎn)正(2)4.應(yīng)屆畢業(yè)生(曾在公司實(shí)習(xí)的),3個(gè)月實(shí)習(xí)期抵一個(gè)月試用期,6個(gè)月以上的實(shí)習(xí)期,在正式取得畢業(yè)證后即可轉(zhuǎn)入正式員工,不需試用期。5實(shí)習(xí)的應(yīng)屆學(xué)生須正式取得畢業(yè)證后才能轉(zhuǎn)入試用期6.試用期內(nèi)員工因品行不良或者工作表現(xiàn)欠佳,公司將隨時(shí)停止其試用予以解雇。員工試用和轉(zhuǎn)正(2)10崗位調(diào)動(dòng)1.公司根據(jù)工作需要,本著“人盡其才、發(fā)揮潛力“的原則,允許人才合理的內(nèi)部調(diào)動(dòng),但申請(qǐng)調(diào)動(dòng)人員必須在原崗位工作1年以上。如是上級(jí)主管提出調(diào)動(dòng),不受此項(xiàng)限制2.調(diào)動(dòng)程序:員工申請(qǐng)或部門申請(qǐng)→人力資源部調(diào)查審核→調(diào)出部門負(fù)責(zé)人同意調(diào)出→調(diào)入部門同意調(diào)入→人力資源部發(fā)調(diào)動(dòng)通知→申請(qǐng)人辦理調(diào)動(dòng)手續(xù)及進(jìn)行工作交接。3.員工調(diào)動(dòng)前后如崗位性質(zhì)相差較遠(yuǎn)時(shí),員工在新崗位須經(jīng)過(guò)13個(gè)月的考核期,考核通過(guò)后正式進(jìn)入新崗位崗位調(diào)動(dòng)11人員管理制度課件12人員管理制度課件13人員管理制度課件14人員管理制度課件15人員管理制度課件16人員管理制度課件17人員管理制度課件18人員管理制度課件19人員管理制度課件20人員管理制度課件21人員管理制度課件22人員管理制度課件23人員管理制度課件24人員管理制度課件25人員管理制度課件26人員管理制度課件27人員管理制度課件28人員管理制度課件29人員管理制度課件30人員管理制度課件31人員管理制度課件32人員管理制度課件33人員管理制度課件34人員管理制度課件35人員管理制度課件36人員管理制度課件37人員管理制度課件38人員管理制度課件39人員管理制度課件40人員管理制度課件41人員管理制度課件42人員管理制度課件43人員管理制度課件44人員管理制度課件45人員管理制度課件46人員管理制度課件47人員管理制度課件48人員管理制度課件49人員管理制度課件50人員管理制度課件51人員管理制度課件52人員管理制度課件53人員管理制度課件54人員管理制度課件55人員管理制度課件56END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓

17、一個(gè)人即使已登上頂峰，也仍要自強(qiáng)不息?！_素·貝克

18、最大的挑戰(zhàn)和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人?！R云

19、自己活著，就是為了使別人過(guò)得更美好?！卒h

20、要掌握書，莫被書掌握；要為生而讀，莫為讀而生?！紶栁諩ND16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌。——華盛頓5736、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂(lè)觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂(lè)觀是成功的第三要素。39、沒(méi)有不老的誓言，沒(méi)有不變的承諾，踏上旅途，義無(wú)反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒(méi)有沒(méi)有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。人員管理制度（完整版）人員管理制度（完整版）36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂(lè)觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂(lè)觀是成功的第三要素。39、沒(méi)有不老的誓言，沒(méi)有不變的承諾，踏上旅途，義無(wú)反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒(méi)有沒(méi)有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。人員管理制度（完整版）銷售人員管理制度用人原則·合適的就是最好的?！て返碌谝?才能第二,德是才的統(tǒng)帥?！ぬ岢椭C的人事關(guān)系。摘?要：閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力的重頭戲。根據(jù)新課標(biāo)“形成健全人格，發(fā)展健康個(gè)性”的人文目標(biāo)，以及多途徑多維度發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文能力的要求，針對(duì)目前學(xué)生只滿足于完成知識(shí)積累性練習(xí)，傾心于課外消遣性閱讀而忽視對(duì)經(jīng)典文本精讀的現(xiàn)狀，本文試圖從課堂教學(xué)中“五點(diǎn)切入法”，探討閱讀教學(xué)的高效性。新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)力求讓學(xué)生“形成健全人格，發(fā)展健康個(gè)性”。學(xué)生人文境界的提升主要通過(guò)對(duì)課文的閱讀和領(lǐng)悟來(lái)完成，而閱讀教學(xué)是其核心渠道。筆者在閱讀教學(xué)中，力求徹底糾正老師“一言堂”、學(xué)生“二元化”的教學(xué)陋習(xí)，建設(shè)閱讀教學(xué)的高效課堂。教師們普遍認(rèn)為：高效閱讀要求一節(jié)課解決2～3個(gè)重要“任務(wù)”。筆者根據(jù)實(shí)際情況，實(shí)踐了“五點(diǎn)切入法”，將閱讀活動(dòng)分解成系列任務(wù)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生篩選信息和加工信息，開掘自主閱讀潛力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力尤其是閱讀能力的快速可持續(xù)發(fā)展。一、復(fù)述課文內(nèi)容——從整體把握的角度切入文章的內(nèi)容是一定文體模式下的材料組合?；谶@一認(rèn)識(shí)，我們可以在讓學(xué)生整體感知課文時(shí)，重在復(fù)述，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生快速提取有效信息的能力與口頭表達(dá)能力。朱自清的《春》是一篇語(yǔ)言雋永清新的散文。學(xué)生在速讀課文后，獲得美好的印象：春雨、春陽(yáng)、春村、春景美不勝收。這些內(nèi)容具體落腳在三個(gè)形象上：娃娃、小姑娘、健壯的青年。又如教讀小說(shuō)《一碗陽(yáng)春面》，讓學(xué)生思考：你依據(jù)什么內(nèi)容了解小說(shuō)的意義？有的說(shuō)：幾年來(lái)的大年夜，母子三人同吃一碗陽(yáng)春面，讓我了解了困窘中一家人應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛(ài)。有的說(shuō)：母親在大年夜帶“我”和“弟弟”冒雪去吃陽(yáng)春面，這看似奢侈的情節(jié)，讓我了解到了親情的珍貴。有的說(shuō)：餐館老板每次都為“我們”一家刻意加大一碗面的分量，并且一直預(yù)留2號(hào)桌，傳播“一碗陽(yáng)春面”的故事，讓我了解到了善良與博愛(ài)的道德感染力。有的說(shuō)：母子三人努力學(xué)習(xí)與工作，讓我知道了立志與勵(lì)志對(duì)于個(gè)人發(fā)展的意義。復(fù)述，是一種信息交流。復(fù)述，是一種整合能力。二、熟識(shí)表達(dá)技巧——從文體要素的角度切入不同的文體有不同的閱讀重點(diǎn)、難點(diǎn)。要素是文章的“穴位”，從文體要素切入，也就是鍛煉閱讀課文的“點(diǎn)穴”基本功。記敘文閱讀，五“W”很重要。議論文閱讀，三“L”很重要。抓住了要素，才能理解表達(dá)技巧。閱讀《白楊禮贊》，學(xué)生從要素入手，就明白了先寫實(shí)——白楊樹的生態(tài)，再寫虛——北方農(nóng)民的精神，自然而然就把握了“托物言志”的技巧。其實(shí)，把握了表達(dá)技巧，也就把握了課文的基本層次。我在教讀《陳太丘與友期》一文時(shí)，就抓住“人物形象”這一要素，分解為五個(gè)任務(wù)：①元方是一個(gè)什么人物？②元方遇見(jiàn)了一件什么事情？③元方對(duì)陳太丘“友人”的態(tài)度如何？④友人的“慚”說(shuō)明了什么？⑤你覺(jué)得與長(zhǎng)輩說(shuō)話應(yīng)注意什么？五個(gè)任務(wù)由淺入深，引導(dǎo)學(xué)生理清小說(shuō)中的人際關(guān)系，洞察小說(shuō)中人物的心理，并分析出表達(dá)技巧。第五個(gè)任務(wù)既要求學(xué)生領(lǐng)會(huì)技巧，更重在理解主題與應(yīng)用。后來(lái)，我把指導(dǎo)閱讀《陳太丘與友期》的經(jīng)驗(yàn)移植到教讀散文《風(fēng)箏》和小說(shuō)《變色龍》之中，收到了舉一反三的良好效果。沒(méi)有技巧，要素就可能呈現(xiàn)得毫無(wú)章法；沒(méi)有要素，技巧就是無(wú)聊的游戲。明乎此，閱讀教學(xué)中的較多問(wèn)題就可以迎刃而解。三、感受文情并茂——從欣賞語(yǔ)言的角度切入全國(guó)著名特級(jí)教師于漪老師曾說(shuō)過(guò)，有的文本語(yǔ)言“如清流，描物寫態(tài)，細(xì)膩動(dòng)人，脈脈含情；有的如驚雷，議論風(fēng)生，振聾發(fā)聵，令人警醒；有的如平沙，質(zhì)樸無(wú)華，平淡實(shí)在，耐人尋味；有的如紅葉，嬌艷華美，色彩斑斕，燦爛迷人”。著名學(xué)者金岳霖先生說(shuō)：“中國(guó)語(yǔ)言文字的暗示性幾乎無(wú)際無(wú)涯?！睂?duì)課文語(yǔ)言的品味，要做到文情并重。如賞析王灣《次北固山下》，老師用幻燈提示：“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”是千古名句，被明代胡應(yīng)麟贊為“形容景物，妙絕千古”。讓學(xué)生談閱讀感受。有的說(shuō)：作者感受到長(zhǎng)江洪水很大，乘船很開心。有的說(shuō)：作者看見(jiàn)了長(zhǎng)江水漲江寬的雄渾，感受到風(fēng)和船穩(wěn)的愜意。學(xué)生交流后達(dá)成共識(shí)：詩(shī)句妙在通過(guò)“風(fēng)正一帆懸”這一小景，把平野開闊、大江直流、波平浪靜等大景也表現(xiàn)出來(lái)了，美觀壯麗。一篇課文有中心句、點(diǎn)題句、伏筆與照應(yīng)句等，每一層次有關(guān)鍵句、精彩句等。閱讀教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生剖析、理解這些句子，就是要求學(xué)生能整合課文顯性信息，并能基本挖掘潛在信息。筆者教讀徐志摩《再別康橋》一詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生挖掘信息實(shí)錄后，探討1：詩(shī)歌陳述了什么事實(shí)？學(xué)生三人回答：“詩(shī)人重游母校后的離別?！苯處煟骸昂軐?duì)?！佟嬖V我們是重游，‘別’告訴我們這是一首別離詩(shī)，‘康橋’是抒情的對(duì)象?！保ㄍ瓿稍?shī)題解釋）探討2（連珠問(wèn)）：詩(shī)歌抒發(fā)的基本感情是什么？學(xué)生齊答：“對(duì)母校的戀戀不舍?！苯處煟骸澳銈兪峭ㄟ^(guò)什么知道的？”學(xué)生：“一是反復(fù)使用了‘輕輕地’‘悄悄地’；二是詩(shī)中對(duì)康橋的贊美?！苯處煟骸斑@首詩(shī)有沒(méi)有感傷？找一句詩(shī)出來(lái)?！睂W(xué)生議論：“有?！睂W(xué)生甲：“夏蟲也為我沉默?！睂W(xué)生乙：“沉默是今晚的康橋?！苯處煟骸澳囊痪涓茫俊睂W(xué)生：“夏蟲也為我沉默?！苯處燑c(diǎn)評(píng)、講析，學(xué)生認(rèn)同。再譬如，閱讀《茅屋為秋風(fēng)所破歌》，學(xué)生們能自主感受到“吾廬獨(dú)破受凍死亦足”集中體現(xiàn)了詩(shī)人杜甫人格的高尚，家境貧寒的學(xué)生甚至讀得熱淚盈眶。欣賞課文的文之美、情之美，培養(yǎng)和開掘了學(xué)生篩選信息和加工信息的能力，使學(xué)生能抓住要點(diǎn)實(shí)現(xiàn)由表及里的突破。同時(shí)，也使得學(xué)生受到較為深刻的人文熏陶，起到潛移默化的效果。四、激發(fā)合理想象——從補(bǔ)充“空白”的角度切入“接受美學(xué)”認(rèn)為，作品的意義是讀者通過(guò)閱讀活動(dòng)發(fā)掘出來(lái)的，作品未經(jīng)閱讀前，只是向讀者提供了一個(gè)多層次的結(jié)構(gòu)框架，其間匿藏著許許多多的“空白”，有待于讀者去發(fā)現(xiàn)、填補(bǔ)和闡析。而這些“空白”的填補(bǔ)正是讀者閱讀活動(dòng)中不可缺的動(dòng)力機(jī)制之一，它能夠驅(qū)遣讀者的想象，激活讀者的思維，從而建立起與作品和作者溝通的橋梁。教師培訓(xùn)課堂教學(xué)的重點(diǎn)是教育，也是其核心任務(wù)。由于教師、教學(xué)質(zhì)量都將直接影響到學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)上的效果，越來(lái)越多的評(píng)價(jià)在教學(xué)活動(dòng)中被運(yùn)用。與此同時(shí)，評(píng)價(jià)本身是一個(gè)評(píng)估的基本要素、教師培訓(xùn)、指導(dǎo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)以及在實(shí)現(xiàn)教學(xué)發(fā)展目標(biāo)、程序、工具、方法、指標(biāo)和教學(xué)方法等一系列活動(dòng)的過(guò)程旨在促進(jìn)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)和成就。教學(xué)評(píng)價(jià)和所存在的空白教育戰(zhàn)略以及學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和對(duì)緊急情況的反應(yīng)能力是目前教學(xué)改革所面臨的一項(xiàng)課題，學(xué)習(xí)如何？學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差距在哪里？所有這些問(wèn)題是如何評(píng)估教師課堂教學(xué)的關(guān)鍵所在。我認(rèn)為應(yīng)該產(chǎn)生必要的關(guān)注。第一，教學(xué)工作，應(yīng)予以特別關(guān)注教師及其領(lǐng)導(dǎo)作用，在動(dòng)員學(xué)生和教員中擔(dān)當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)角色，包括積極學(xué)習(xí)的意愿、任務(wù)范圍，通過(guò)教師對(duì)學(xué)生的講座、培訓(xùn)和指導(dǎo)歸納，以使學(xué)生能夠積極和有效地控制和加強(qiáng)他們的接受能力。這要求教師能做到深入淺出，但事實(shí)上，在教育領(lǐng)域，真正重視教育思想優(yōu)質(zhì)教育，主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力的案例還是少之甚少。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力是學(xué)生和教師之間進(jìn)行積極合作的基礎(chǔ)。該倡議是學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、知識(shí)、自信、辛勤勞作等行為更為合理地解釋的理論依據(jù)，有創(chuàng)意的教學(xué)是教師調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂積極性是主要因素之一，高效率的教學(xué)要求有強(qiáng)有力的謙恭的教師、技能創(chuàng)造活動(dòng)的行為和標(biāo)準(zhǔn)。第二，應(yīng)側(cè)重于評(píng)價(jià)方法，了解教師熟悉教材的程度、加工教學(xué)素材、教學(xué)材料的廣泛性與教師和學(xué)生的教育的關(guān)聯(lián)度。課程內(nèi)容和教學(xué)設(shè)備是固定的，但在同一職稱的不同教師之間教學(xué)方式及效果則大相徑庭。因此，科學(xué)評(píng)估的內(nèi)容不僅要看教師、教學(xué)材料和講學(xué)方式。教育手段必須合理，并且附之以實(shí)現(xiàn)最佳搭配的教學(xué)方法和傳播途徑。公正的評(píng)價(jià)也可以通過(guò)其他學(xué)科。對(duì)教學(xué)內(nèi)容有計(jì)劃和有條理地分析、提供適當(dāng)?shù)慕ㄗh、明確性和足夠的能力、一致和更加簡(jiǎn)明扼要突出顯示出現(xiàn)有知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。課堂結(jié)構(gòu)應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際能力進(jìn)行設(shè)計(jì)，遵守與學(xué)生年齡相應(yīng)的教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生理解和吸引能力，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。第三，評(píng)估教育質(zhì)量和水平應(yīng)盡可能避免簡(jiǎn)單的業(yè)務(wù)評(píng)估，應(yīng)針對(duì)教育質(zhì)量和專業(yè)精神和如何提高教育質(zhì)量并擴(kuò)大其經(jīng)驗(yàn)、對(duì)改革的精神等諸多方面進(jìn)行綜合性考查。教師的高級(jí)培訓(xùn)并不總是很高，不應(yīng)該把評(píng)價(jià)技能的水平作為評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是其教學(xué)水平的客觀評(píng)估。評(píng)價(jià)不應(yīng)該更多地受到教師資格的局限，同時(shí)評(píng)估本身也是一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程和交流，最好是緊迫性促使教師之間相互學(xué)習(xí)，共同提高。盡量減少不必要的攀比式和應(yīng)付式教師評(píng)估，特別是針對(duì)年輕人的評(píng)估?？傊?，在任何情況下，一個(gè)常規(guī)的評(píng)價(jià)制度，應(yīng)該堅(jiān)持兩類，它不能光憑學(xué)習(xí)成果得出評(píng)價(jià)結(jié)論，不論在系統(tǒng)全面永久的或部分介紹了解教育方面，教師要有他自己的獨(dú)特看法，其影響也并非不會(huì)對(duì)一個(gè)或兩個(gè)的學(xué)科，至少一個(gè)教育框架內(nèi)，以獲得更全面的信息和整體評(píng)價(jià)。作為教師，教育的一個(gè)重要組成部分是常規(guī)教學(xué)管理的基石，準(zhǔn)確評(píng)估是確保教師參與教育積極性的必要條件，公正的評(píng)估過(guò)程及方法會(huì)收獲到預(yù)期結(jié)果和作用，并為了促進(jìn)終極目標(biāo)及改善教育的機(jī)會(huì)、分析教師課堂教學(xué)并最終提高教育質(zhì)量起到應(yīng)有的作用。36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得58銷售人員管理制度銷售人員管理制度59用人原則·合適的就是最好的。·品德第一,才能第二,德是才的統(tǒng)帥?！ぬ岢椭C的人事關(guān)系。用人原則60招聘流程主要招聘途徑:1.網(wǎng)上發(fā)布信息,招聘有經(jīng)驗(yàn)的業(yè)務(wù)人員;2.在學(xué)校招聘藥品經(jīng)營(yíng)管理、藥學(xué)、醫(yī)學(xué)、護(hù)理學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷等相關(guān)專業(yè)的學(xué)生實(shí)習(xí)培養(yǎng);3.優(yōu)秀老業(yè)務(wù)員推薦(伯樂(lè)獎(jiǎng))招聘流程61招聘流程招聘流程:第一步:人力資源部電話篩選(意愿是否強(qiáng)烈、溝通表達(dá)能力如何等)第二步:當(dāng)?shù)亟?jīng)理/主管面試(形象儀表、談吐舉止、業(yè)務(wù)能力等);第三步:人力資源部做背景調(diào)查,檢驗(yàn)所述事實(shí)是否符實(shí)。第四步:人力資源部和當(dāng)?shù)亟?jīng)理均同意,即發(fā)放錄用通知招聘流程62入職報(bào)到1.報(bào)到時(shí)須攜帶《錄用通知書》上標(biāo)明各種證件的原件到辦事處報(bào)到,并交辦事處經(jīng)理或辦事處兼職人事管理員驗(yàn)證;2.新入職銷售人員需簽定擔(dān)保書3.所有入職資料準(zhǔn)備齊全寄出日期或交到辦事處時(shí)起即計(jì)算工資入職報(bào)到63入職資料的保管及變更:1.每個(gè)員工的入職資料由人力資源部專人管理,資料包括員工的個(gè)人信息、應(yīng)聘資料及與公司簽定的各種文件。檔案中的所有資料嚴(yán)格保密。2.每位員工都有責(zé)任確保自己檔案資料的真實(shí)性,若有偽造學(xué)歷、工作經(jīng)歷及其它事實(shí)不相符的資料欺騙公司的行為,一經(jīng)查實(shí)將予以解除勞動(dòng)合同入職資料的保管及變更:64入職資料的保管及變更:3.當(dāng)您的個(gè)人信息有更改或補(bǔ)充時(shí),請(qǐng)于一周內(nèi)通知人力資源部,以確保與個(gè)人有關(guān)的各項(xiàng)權(quán)益:①家庭地址和電話號(hào)碼;②婚姻狀況及家庭成員狀況;③出現(xiàn)事故或緊急情況時(shí)的聯(lián)系人;④學(xué)歷教育的晉升⑤業(yè)務(wù)合作單位內(nèi)的特殊(親屬)關(guān)系;⑥其他你認(rèn)為有必要知會(huì)公司的個(gè)人信息。入職資料的保管及變更:65員工試用和轉(zhuǎn)正(1)1.員工試用期一般為3個(gè)月,工作表現(xiàn)特別優(yōu)秀的可以提前轉(zhuǎn)正,但試用期不少于1個(gè)月;如未達(dá)到轉(zhuǎn)正考核要