人教部編版三年級上冊語文課件不懂就要問

3不懂就要問*3不懂就要問*說一說：同學們，平時學習生活中，你們遇到不懂的問題會怎么辦？新課導入說一說：新課導入課題序號后加了星號的，被稱為“略讀課文”，這類課文有哪些“新鮮”的地方？略讀課文可以讀得粗略一些，了解課文大意就行。如果有個別的字不認識、個別的詞語不理解，也沒有關系。課題序號后加了星號的，被稱為“略讀課文”，這類課文有說說你看到了什么。你知道以前把這樣的學校叫什么嗎？私塾說說你看到了什么。你知道以前把這樣的學校叫什么嗎？私默讀課文，想想課文講了一件什么事，和同學交流你對這件事的看法。把有新鮮感的詞句畫下來和同學交流。自由讀課文，要求圈畫出不認識的字，借助文中注音或工具書，或向同桌請教，讀準字音。標出自然段序號。初讀課文默讀課文，想想課文講了一件什么事，和同學交流你對這件醒、蒙：是后鼻音。課文第2、3自然段中說，他們一來到學校很快就成了朋友，他們向高高飄揚的國旗敬禮，向老師問好，向樹上歡叫的小鳥問好，坐在教室里跟著老師用普通話讀課文，他們學習多認真啊！3、我們要學習安培的什么？5、從這個故事中，可以看出愛迪生是一個怎樣的人？你應該向他學習什么？左顧右盼：向左右兩邊看。1、指名學生上黑板聽寫生字。二、整體感知：（也可引導學生回憶自己過生日的情景）一課時３、培養(yǎng)學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。你們都是聰明活潑的好孩子，跟李四光一樣。(板書：李四光)李四光是誰?你們知道嗎?（師）這樣的白鷺，它身段的大小是適宜的背誦照例圈一段bèisònɡlìquānduàn嚇呆戒尺嚴厲挨打清楚dāijièlìáichǔ練習糊里糊涂liànhútúhútu糊涂醒、蒙：是后鼻音。背誦照例圈一段bèisònɡlìqu組詞日歷嚴厲歷厲組詞日歷嚴厲歷厲多音字背：Ａ.bèiＢ.bēi①經(jīng)過我的不懈努力，我終于把這篇文章背（）的滾瓜爛熟了。②我們背（）著書包開心地走進校園。ＡB多音字背：Ａ.bèiＢ.bēiＡB多音字圈：Ａ.quānＢ.juānＣ.juàn石塊在水面激起一圈（）圈波紋。豬吃完食后乖乖地走到豬圈（）里，懶洋洋地躺下了。晚上，牧羊人把羊趕到羊圈（）里圈（）起來。ＡCCB多音字圈：Ａ.quānＢ.juānＣ.juànＡCC默讀課文，思考：文中講了一件什么事？課文哪一部分是起因、經(jīng)過、結果？1起因2～7經(jīng)過8～9結果細閱新讀默讀課文，思考：文中講了一件什么事？課文哪一部分是起孫中山小時候在私塾讀書。那時候上課，先生念，學生跟著念，咿咿呀呀，像唱歌一樣。學生讀熟了，先生就讓他們一個一個地背誦。至于書里的意思，先生從來不講。起因孫中山小時候在私塾讀書。那時候上課，先生念，學生跟著誰能用自己的話說說這段話講了什么？關注重點詞句概括縮句概括刪無關的詞句概括概括方法用相同的方法概括“結果”。誰能用自己的話說說這段話講了什么？關注重點詞句概括縮句概括刪小組討論怎么概括“經(jīng)過”。先概括每一個自然段，再將每一個自然段概括出來的句子進行調整綜合。經(jīng)過小組討論怎么概括“經(jīng)過”。先概括每一個自然段，再將每課文講了一件什么事起因經(jīng)過結果課文講了一件什么事起因經(jīng)過結果再讀課文，說說對“不懂就要問”這件事的看法。我認為這件事很有意思，讓我發(fā)現(xiàn)了孫中山從小就跟別人不一樣。再次默讀課文，在課文中圈畫出表現(xiàn)孫中山跟別人不一樣地方的句子交流。再讀課文，說說對“不懂就要問”這件事的看法。我認為這孫中山讀了幾遍，就背下來了?？墒?，書里說的是什么意思，他一點兒也不懂。孫中山想：這樣糊里糊涂地背，有什么用呢？于是，他壯著膽子站起來，問：“先生，您剛才讓我背的這段書是什么意思？請您給我講講吧！”孫中山讀了幾遍，就背下來了。可是，書里說的是什么意思，他一點兒也不懂。孫中山想：這樣糊里糊涂地背，有什么用呢？于是，他壯著膽子站起來，問：“先生，您剛才讓我背的這段書是什么意思？請您給我講講吧！”陳述句：這樣糊里糊涂地背，沒有用。形容頭腦不清，不明事理，認識模糊。孫中山正確的學習態(tài)度。孫中山讀了幾遍，就背下來了。可是，書里說的是什么意思二、整體感知：四、拓展延伸飄飄灑灑雨細如毛，飄飄悠悠下落。⑹老師提示了大家回報父母愛的方法，教室里又熱鬧起來，只是與沉默前的熱鬧已經(jīng)不一樣了。到底哪兒不一樣？（1）把文章中的故事用自己的話語表述出來。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。理請文章脈絡。過渡：白鷺的外形精巧如詩，此外你還能從課文的哪些地方感受到白鷺是一首精巧的詩，像畫面一樣的詩呢？4、通讀全文，整體感悟。2、正確、流利地朗讀課文。一、教學目標教學用具：（埋）木匣——（挖）木匣——（明白道理）1．板書課題。身段1．“閃光的金子”指的是什么。一天，孫中山來到學校，照例把書放到先生面前，流利地背出昨天所學的功課。“會背了。”孫中山說著，就把那段書一字不漏地背了出來。你從哪些詞語能發(fā)現(xiàn)孫中山正確的讀書態(tài)度？你能用這些詞語說句話嗎？流利一字不漏二、整體感知：一天，孫中山來到學校，照例把書放到先生面前，流這一問，把正在搖頭晃腦高聲念書的同學們嚇呆了，課堂里霎時變得鴉雀無聲。其他同學是怎么讀書的？你能演一演嗎？你覺得這樣讀書的效果怎樣？搖頭晃腦鴉雀無聲其他同學為什么會在孫中山提出問題后嚇呆了呢？誰能表演一下？能不能在全班表演一次？這樣的狀況下，教室里還有聲音嗎？文中哪個詞語說出來了？練習用“鴉雀無聲”說句話。這一問，把正在搖頭晃腦高聲念書的同學們嚇呆了，課堂里孫中山說了一句什么話特別有意思？你是怎么理解這句話的？“學問學問，不懂就要問。為了弄清楚道理，就是挨打也值得。”孫中山說了一句什么話特別有意思？你是怎么理解這句話的“學問”本來是指知識，在這里孫中山把這個詞語分解開來，卻很巧妙、生動地回答了同學的問題，也更好地表現(xiàn)了孫中山的學習態(tài)度?！皩W問”本來是指知識，在這里孫中山把這個詞語分解開來運用學過的方法，找出本課中有新鮮感的詞句進行交流，并說說怎么積累最有效。運用學過的方法，找出本課中有新鮮感的詞句進行交流，并略讀課文的特點是什么？怎么學習略讀課文？你學到了哪些方法？小結拓展略讀課文的特點是什么？怎么學習略讀課文？你學到了哪些不懂就問是求學美德。你聽過哪些贊美勤學好問的格言警句？或聽過、看到過哪些相關的句子？敏而好學，不恥下問?！鬃硬荒軇t學，不知則問。——荀況不知則問，不能則學?！偈娌欢蛦柺乔髮W美德。你聽過哪些贊美勤學好問的格言警句課后嘗試運用今天學到的方法，讀讀有關孫中山的其他故事。對有新鮮感的詞句，及時抄寫、積累下來。課后嘗試運用今天學到的方法，讀讀有關孫中山的其他故事不懂就要問不懂？問！孫中山：流利一字不漏同學：搖頭晃腦嚇呆了板書設計不懂就要問不懂？問！孫中山：流利一字不漏同學3不懂就要問*3不懂就要問*說一說：同學們，平時學習生活中，你們遇到不懂的問題會怎么辦？新課導入說一說：新課導入課題序號后加了星號的，被稱為“略讀課文”，這類課文有哪些“新鮮”的地方？略讀課文可以讀得粗略一些，了解課文大意就行。如果有個別的字不認識、個別的詞語不理解，也沒有關系。課題序號后加了星號的，被稱為“略讀課文”，這類課文有說說你看到了什么。你知道以前把這樣的學校叫什么嗎？私塾說說你看到了什么。你知道以前把這樣的學校叫什么嗎？私默讀課文，想想課文講了一件什么事，和同學交流你對這件事的看法。把有新鮮感的詞句畫下來和同學交流。自由讀課文，要求圈畫出不認識的字，借助文中注音或工具書，或向同桌請教，讀準字音。標出自然段序號。初讀課文默讀課文，想想課文講了一件什么事，和同學交流你對這件醒、蒙：是后鼻音。課文第2、3自然段中說，他們一來到學校很快就成了朋友，他們向高高飄揚的國旗敬禮，向老師問好，向樹上歡叫的小鳥問好，坐在教室里跟著老師用普通話讀課文，他們學習多認真?。?、我們要學習安培的什么？5、從這個故事中，可以看出愛迪生是一個怎樣的人？你應該向他學習什么？左顧右盼：向左右兩邊看。1、指名學生上黑板聽寫生字。二、整體感知：（也可引導學生回憶自己過生日的情景）一課時３、培養(yǎng)學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。你們都是聰明活潑的好孩子，跟李四光一樣。(板書：李四光)李四光是誰?你們知道嗎?（師）這樣的白鷺，它身段的大小是適宜的背誦照例圈一段bèisònɡlìquānduàn嚇呆戒尺嚴厲挨打清楚dāijièlìáichǔ練習糊里糊涂liànhútúhútu糊涂醒、蒙：是后鼻音。背誦照例圈一段bèisònɡlìqu組詞日歷嚴厲歷厲組詞日歷嚴厲歷厲多音字背：Ａ.bèiＢ.bēi①經(jīng)過我的不懈努力，我終于把這篇文章背（）的滾瓜爛熟了。②我們背（）著書包開心地走進校園。ＡB多音字背：Ａ.bèiＢ.bēiＡB多音字圈：Ａ.quānＢ.juānＣ.juàn石塊在水面激起一圈（）圈波紋。豬吃完食后乖乖地走到豬圈（）里，懶洋洋地躺下了。晚上，牧羊人把羊趕到羊圈（）里圈（）起來。ＡCCB多音字圈：Ａ.quānＢ.juānＣ.juànＡCC默讀課文，思考：文中講了一件什么事？課文哪一部分是起因、經(jīng)過、結果？1起因2～7經(jīng)過8～9結果細閱新讀默讀課文，思考：文中講了一件什么事？課文哪一部分是起孫中山小時候在私塾讀書。那時候上課，先生念，學生跟著念，咿咿呀呀，像唱歌一樣。學生讀熟了，先生就讓他們一個一個地背誦。至于書里的意思，先生從來不講。起因孫中山小時候在私塾讀書。那時候上課，先生念，學生跟著誰能用自己的話說說這段話講了什么？關注重點詞句概括縮句概括刪無關的詞句概括概括方法用相同的方法概括“結果”。誰能用自己的話說說這段話講了什么？關注重點詞句概括縮句概括刪小組討論怎么概括“經(jīng)過”。先概括每一個自然段，再將每一個自然段概括出來的句子進行調整綜合。經(jīng)過小組討論怎么概括“經(jīng)過”。先概括每一個自然段，再將每課文講了一件什么事起因經(jīng)過結果課文講了一件什么事起因經(jīng)過結果再讀課文，說說對“不懂就要問”這件事的看法。我認為這件事很有意思，讓我發(fā)現(xiàn)了孫中山從小就跟別人不一樣。再次默讀課文，在課文中圈畫出表現(xiàn)孫中山跟別人不一樣地方的句子交流。再讀課文，說說對“不懂就要問”這件事的看法。我認為這孫中山讀了幾遍，就背下來了。可是，書里說的是什么意思，他一點兒也不懂。孫中山想：這樣糊里糊涂地背，有什么用呢？于是，他壯著膽子站起來，問：“先生，您剛才讓我背的這段書是什么意思？請您給我講講吧！”孫中山讀了幾遍，就背下來了?？墒?，書里說的是什么意思，他一點兒也不懂。孫中山想：這樣糊里糊涂地背，有什么用呢？于是，他壯著膽子站起來，問：“先生，您剛才讓我背的這段書是什么意思？請您給我講講吧！”陳述句：這樣糊里糊涂地背，沒有用。形容頭腦不清，不明事理，認識模糊。孫中山正確的學習態(tài)度。孫中山讀了幾遍，就背下來了?？墒?，書里說的是什么意思二、整體感知：四、拓展延伸飄飄灑灑雨細如毛，飄飄悠悠下落。⑹老師提示了大家回報父母愛的方法，教室里又熱鬧起來，只是與沉默前的熱鬧已經(jīng)不一樣了。到底哪兒不一樣？（1）把文章中的故事用自己的話語表述出來。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。理請文章脈絡。過渡：白鷺的外形精巧如詩，此外你還能從課文的哪些地方感受到白鷺是一首精巧的詩，像畫面一樣的詩呢？4、通讀全文，整體感悟。2、正確、流利地朗讀課文。一、教學目標教學用具：（埋）木匣——（挖）木匣——（明白道理）1．板書課題。身段1．“閃光的金子”指的是什么。一天，孫中山來到學校，照例把書放到先生面前，流利地背出昨天所學的功課?！皶沉??！睂O中山說著，就把那段書一字不漏地背了出來。你從哪些詞語能發(fā)現(xiàn)孫中山正確的讀書態(tài)度？你能用這些詞語說句話嗎？流利一字不漏二、整體感知：一天，孫中山來到學校，照例把書放到先生面前，流這一問，把正在搖頭晃腦高聲念書的同學們嚇呆了，課堂里霎時變得鴉雀無聲。其他同學是怎么讀書的？你能演一演嗎？你覺得這樣讀書的效果怎樣？搖頭晃腦鴉雀無聲其他同學為什么會在孫中山提出問題后嚇呆了呢？誰能表演一下？能不能在全班表演一次？這樣的狀況下，教室里還有聲音嗎？文中哪個詞語說出來了？練習用“鴉雀無聲”說句話。這一問，把正在搖頭晃腦高聲念書的同學們嚇呆了，課