人教部編版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課件不懂就要問(wèn)

3不懂就要問(wèn)*3不懂就要問(wèn)*說(shuō)一說(shuō)：同學(xué)們，平時(shí)學(xué)習(xí)生活中，你們遇到不懂的問(wèn)題會(huì)怎么辦？新課導(dǎo)入說(shuō)一說(shuō)：新課導(dǎo)入課題序號(hào)后加了星號(hào)的，被稱為“略讀課文”，這類課文有哪些“新鮮”的地方？略讀課文可以讀得粗略一些，了解課文大意就行。如果有個(gè)別的字不認(rèn)識(shí)、個(gè)別的詞語(yǔ)不理解，也沒(méi)有關(guān)系。課題序號(hào)后加了星號(hào)的，被稱為“略讀課文”，這類課文有說(shuō)說(shuō)你看到了什么。你知道以前把這樣的學(xué)校叫什么嗎？私塾說(shuō)說(shuō)你看到了什么。你知道以前把這樣的學(xué)校叫什么嗎？私默讀課文，想想課文講了一件什么事，和同學(xué)交流你對(duì)這件事的看法。把有新鮮感的詞句畫(huà)下來(lái)和同學(xué)交流。自由讀課文，要求圈畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字，借助文中注音或工具書(shū)，或向同桌請(qǐng)教，讀準(zhǔn)字音。標(biāo)出自然段序號(hào)。初讀課文默讀課文，想想課文講了一件什么事，和同學(xué)交流你對(duì)這件醒、蒙：是后鼻音。課文第2、3自然段中說(shuō)，他們一來(lái)到學(xué)校很快就成了朋友，他們向高高飄揚(yáng)的國(guó)旗敬禮，向老師問(wèn)好，向樹(shù)上歡叫的小鳥(niǎo)問(wèn)好，坐在教室里跟著老師用普通話讀課文，他們學(xué)習(xí)多認(rèn)真啊！3、我們要學(xué)習(xí)安培的什么？5、從這個(gè)故事中，可以看出愛(ài)迪生是一個(gè)怎樣的人？你應(yīng)該向他學(xué)習(xí)什么？左顧右盼：向左右兩邊看。1、指名學(xué)生上黑板聽(tīng)寫(xiě)生字。二、整體感知：（也可引導(dǎo)學(xué)生回憶自己過(guò)生日的情景）一課時(shí)３、培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。你們都是聰明活潑的好孩子，跟李四光一樣。(板書(shū)：李四光)李四光是誰(shuí)?你們知道嗎?（師）這樣的白鷺，它身段的大小是適宜的背誦照例圈一段bèisònɡlìquānduàn嚇呆戒尺嚴(yán)厲挨打清楚dāijièlìáichǔ練習(xí)糊里糊涂liànhútúhútu糊涂醒、蒙：是后鼻音。背誦照例圈一段bèisònɡlìqu組詞日歷嚴(yán)厲歷厲組詞日歷嚴(yán)厲歷厲多音字背：Ａ.bèiＢ.bēi①經(jīng)過(guò)我的不懈努力，我終于把這篇文章背（）的滾瓜爛熟了。②我們背（）著書(shū)包開(kāi)心地走進(jìn)校園。ＡB多音字背：Ａ.bèiＢ.bēiＡB多音字圈：Ａ.quānＢ.juānＣ.juàn石塊在水面激起一圈（）圈波紋。豬吃完食后乖乖地走到豬圈（）里，懶洋洋地躺下了。晚上，牧羊人把羊趕到羊圈（）里圈（）起來(lái)。ＡCCB多音字圈：Ａ.quānＢ.juānＣ.juànＡCC默讀課文，思考：文中講了一件什么事？課文哪一部分是起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果？1起因2～7經(jīng)過(guò)8～9結(jié)果細(xì)閱新讀默讀課文，思考：文中講了一件什么事？課文哪一部分是起孫中山小時(shí)候在私塾讀書(shū)。那時(shí)候上課，先生念，學(xué)生跟著念，咿咿呀呀，像唱歌一樣。學(xué)生讀熟了，先生就讓他們一個(gè)一個(gè)地背誦。至于書(shū)里的意思，先生從來(lái)不講。起因?qū)O中山小時(shí)候在私塾讀書(shū)。那時(shí)候上課，先生念，學(xué)生跟著誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)這段話講了什么？關(guān)注重點(diǎn)詞句概括縮句概括刪無(wú)關(guān)的詞句概括概括方法用相同的方法概括“結(jié)果”。誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)這段話講了什么？關(guān)注重點(diǎn)詞句概括縮句概括刪小組討論怎么概括“經(jīng)過(guò)”。先概括每一個(gè)自然段，再將每一個(gè)自然段概括出來(lái)的句子進(jìn)行調(diào)整綜合。經(jīng)過(guò)小組討論怎么概括“經(jīng)過(guò)”。先概括每一個(gè)自然段，再將每課文講了一件什么事起因經(jīng)過(guò)結(jié)果課文講了一件什么事起因經(jīng)過(guò)結(jié)果再讀課文，說(shuō)說(shuō)對(duì)“不懂就要問(wèn)”這件事的看法。我認(rèn)為這件事很有意思，讓我發(fā)現(xiàn)了孫中山從小就跟別人不一樣。再次默讀課文，在課文中圈畫(huà)出表現(xiàn)孫中山跟別人不一樣地方的句子交流。再讀課文，說(shuō)說(shuō)對(duì)“不懂就要問(wèn)”這件事的看法。我認(rèn)為這孫中山讀了幾遍，就背下來(lái)了?？墒?，書(shū)里說(shuō)的是什么意思，他一點(diǎn)兒也不懂。孫中山想：這樣糊里糊涂地背，有什么用呢？于是，他壯著膽子站起來(lái)，問(wèn)：“先生，您剛才讓我背的這段書(shū)是什么意思？請(qǐng)您給我講講吧！”孫中山讀了幾遍，就背下來(lái)了?？墒?，書(shū)里說(shuō)的是什么意思，他一點(diǎn)兒也不懂。孫中山想：這樣糊里糊涂地背，有什么用呢？于是，他壯著膽子站起來(lái)，問(wèn)：“先生，您剛才讓我背的這段書(shū)是什么意思？請(qǐng)您給我講講吧！”陳述句：這樣糊里糊涂地背，沒(méi)有用。形容頭腦不清，不明事理，認(rèn)識(shí)模糊。孫中山正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。孫中山讀了幾遍，就背下來(lái)了?？墒?，書(shū)里說(shuō)的是什么意思二、整體感知：四、拓展延伸飄飄灑灑雨細(xì)如毛，飄飄悠悠下落。⑹老師提示了大家回報(bào)父母愛(ài)的方法，教室里又熱鬧起來(lái)，只是與沉默前的熱鬧已經(jīng)不一樣了。到底哪兒不一樣？（1）把文章中的故事用自己的話語(yǔ)表述出來(lái)。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。理請(qǐng)文章脈絡(luò)。過(guò)渡：白鷺的外形精巧如詩(shī)，此外你還能從課文的哪些地方感受到白鷺是一首精巧的詩(shī)，像畫(huà)面一樣的詩(shī)呢？4、通讀全文，整體感悟。2、正確、流利地朗讀課文。一、教學(xué)目標(biāo)教學(xué)用具：（埋）木匣——（挖）木匣——（明白道理）1．板書(shū)課題。身段1．“閃光的金子”指的是什么。一天，孫中山來(lái)到學(xué)校，照例把書(shū)放到先生面前，流利地背出昨天所學(xué)的功課。“會(huì)背了?！睂O中山說(shuō)著，就把那段書(shū)一字不漏地背了出來(lái)。你從哪些詞語(yǔ)能發(fā)現(xiàn)孫中山正確的讀書(shū)態(tài)度？你能用這些詞語(yǔ)說(shuō)句話嗎？流利一字不漏二、整體感知：一天，孫中山來(lái)到學(xué)校，照例把書(shū)放到先生面前，流這一問(wèn)，把正在搖頭晃腦高聲念書(shū)的同學(xué)們嚇呆了，課堂里霎時(shí)變得鴉雀無(wú)聲。其他同學(xué)是怎么讀書(shū)的？你能演一演嗎？你覺(jué)得這樣讀書(shū)的效果怎樣？搖頭晃腦鴉雀無(wú)聲其他同學(xué)為什么會(huì)在孫中山提出問(wèn)題后嚇呆了呢？誰(shuí)能表演一下？能不能在全班表演一次？這樣的狀況下，教室里還有聲音嗎？文中哪個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)出來(lái)了？練習(xí)用“鴉雀無(wú)聲”說(shuō)句話。這一問(wèn)，把正在搖頭晃腦高聲念書(shū)的同學(xué)們嚇呆了，課堂里孫中山說(shuō)了一句什么話特別有意思？你是怎么理解這句話的？“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就要問(wèn)。為了弄清楚道理，就是挨打也值得?！睂O中山說(shuō)了一句什么話特別有意思？你是怎么理解這句話的“學(xué)問(wèn)”本來(lái)是指知識(shí)，在這里孫中山把這個(gè)詞語(yǔ)分解開(kāi)來(lái)，卻很巧妙、生動(dòng)地回答了同學(xué)的問(wèn)題，也更好地表現(xiàn)了孫中山的學(xué)習(xí)態(tài)度。“學(xué)問(wèn)”本來(lái)是指知識(shí)，在這里孫中山把這個(gè)詞語(yǔ)分解開(kāi)來(lái)運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法，找出本課中有新鮮感的詞句進(jìn)行交流，并說(shuō)說(shuō)怎么積累最有效。運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法，找出本課中有新鮮感的詞句進(jìn)行交流，并略讀課文的特點(diǎn)是什么？怎么學(xué)習(xí)略讀課文？你學(xué)到了哪些方法？小結(jié)拓展略讀課文的特點(diǎn)是什么？怎么學(xué)習(xí)略讀課文？你學(xué)到了哪些不懂就問(wèn)是求學(xué)美德。你聽(tīng)過(guò)哪些贊美勤學(xué)好問(wèn)的格言警句？或聽(tīng)過(guò)、看到過(guò)哪些相關(guān)的句子？敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)?！鬃硬荒軇t學(xué)，不知?jiǎng)t問(wèn)?！鳑r不知?jiǎng)t問(wèn)，不能則學(xué)?！偈娌欢蛦?wèn)是求學(xué)美德。你聽(tīng)過(guò)哪些贊美勤學(xué)好問(wèn)的格言警句課后嘗試運(yùn)用今天學(xué)到的方法，讀讀有關(guān)孫中山的其他故事。對(duì)有新鮮感的詞句，及時(shí)抄寫(xiě)、積累下來(lái)。課后嘗試運(yùn)用今天學(xué)到的方法，讀讀有關(guān)孫中山的其他故事不懂就要問(wèn)不懂？問(wèn)！孫中山：流利一字不漏同學(xué)：搖頭晃腦嚇呆了板書(shū)設(shè)計(jì)不懂就要問(wèn)不懂？問(wèn)！孫中山：流利一字不漏同學(xué)3不懂就要問(wèn)*3不懂就要問(wèn)*說(shuō)一說(shuō)：同學(xué)們，平時(shí)學(xué)習(xí)生活中，你們遇到不懂的問(wèn)題會(huì)怎么辦？新課導(dǎo)入說(shuō)一說(shuō)：新課導(dǎo)入課題序號(hào)后加了星號(hào)的，被稱為“略讀課文”，這類課文有哪些“新鮮”的地方？略讀課文可以讀得粗略一些，了解課文大意就行。如果有個(gè)別的字不認(rèn)識(shí)、個(gè)別的詞語(yǔ)不理解，也沒(méi)有關(guān)系。課題序號(hào)后加了星號(hào)的，被稱為“略讀課文”，這類課文有說(shuō)說(shuō)你看到了什么。你知道以前把這樣的學(xué)校叫什么嗎？私塾說(shuō)說(shuō)你看到了什么。你知道以前把這樣的學(xué)校叫什么嗎？私默讀課文，想想課文講了一件什么事，和同學(xué)交流你對(duì)這件事的看法。把有新鮮感的詞句畫(huà)下來(lái)和同學(xué)交流。自由讀課文，要求圈畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字，借助文中注音或工具書(shū)，或向同桌請(qǐng)教，讀準(zhǔn)字音。標(biāo)出自然段序號(hào)。初讀課文默讀課文，想想課文講了一件什么事，和同學(xué)交流你對(duì)這件醒、蒙：是后鼻音。課文第2、3自然段中說(shuō)，他們一來(lái)到學(xué)校很快就成了朋友，他們向高高飄揚(yáng)的國(guó)旗敬禮，向老師問(wèn)好，向樹(shù)上歡叫的小鳥(niǎo)問(wèn)好，坐在教室里跟著老師用普通話讀課文，他們學(xué)習(xí)多認(rèn)真??！3、我們要學(xué)習(xí)安培的什么？5、從這個(gè)故事中，可以看出愛(ài)迪生是一個(gè)怎樣的人？你應(yīng)該向他學(xué)習(xí)什么？左顧右盼：向左右兩邊看。1、指名學(xué)生上黑板聽(tīng)寫(xiě)生字。二、整體感知：（也可引導(dǎo)學(xué)生回憶自己過(guò)生日的情景）一課時(shí)３、培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。你們都是聰明活潑的好孩子，跟李四光一樣。(板書(shū)：李四光)李四光是誰(shuí)?你們知道嗎?（師）這樣的白鷺，它身段的大小是適宜的背誦照例圈一段bèisònɡlìquānduàn嚇呆戒尺嚴(yán)厲挨打清楚dāijièlìáichǔ練習(xí)糊里糊涂liànhútúhútu糊涂醒、蒙：是后鼻音。背誦照例圈一段bèisònɡlìqu組詞日歷嚴(yán)厲歷厲組詞日歷嚴(yán)厲歷厲多音字背：Ａ.bèiＢ.bēi①經(jīng)過(guò)我的不懈努力，我終于把這篇文章背（）的滾瓜爛熟了。②我們背（）著書(shū)包開(kāi)心地走進(jìn)校園。ＡB多音字背：Ａ.bèiＢ.bēiＡB多音字圈：Ａ.quānＢ.juānＣ.juàn石塊在水面激起一圈（）圈波紋。豬吃完食后乖乖地走到豬圈（）里，懶洋洋地躺下了。晚上，牧羊人把羊趕到羊圈（）里圈（）起來(lái)。ＡCCB多音字圈：Ａ.quānＢ.juānＣ.juànＡCC默讀課文，思考：文中講了一件什么事？課文哪一部分是起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果？1起因2～7經(jīng)過(guò)8～9結(jié)果細(xì)閱新讀默讀課文，思考：文中講了一件什么事？課文哪一部分是起孫中山小時(shí)候在私塾讀書(shū)。那時(shí)候上課，先生念，學(xué)生跟著念，咿咿呀呀，像唱歌一樣。學(xué)生讀熟了，先生就讓他們一個(gè)一個(gè)地背誦。至于書(shū)里的意思，先生從來(lái)不講。起因?qū)O中山小時(shí)候在私塾讀書(shū)。那時(shí)候上課，先生念，學(xué)生跟著誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)這段話講了什么？關(guān)注重點(diǎn)詞句概括縮句概括刪無(wú)關(guān)的詞句概括概括方法用相同的方法概括“結(jié)果”。誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)這段話講了什么？關(guān)注重點(diǎn)詞句概括縮句概括刪小組討論怎么概括“經(jīng)過(guò)”。先概括每一個(gè)自然段，再將每一個(gè)自然段概括出來(lái)的句子進(jìn)行調(diào)整綜合。經(jīng)過(guò)小組討論怎么概括“經(jīng)過(guò)”。先概括每一個(gè)自然段，再將每課文講了一件什么事起因經(jīng)過(guò)結(jié)果課文講了一件什么事起因經(jīng)過(guò)結(jié)果再讀課文，說(shuō)說(shuō)對(duì)“不懂就要問(wèn)”這件事的看法。我認(rèn)為這件事很有意思，讓我發(fā)現(xiàn)了孫中山從小就跟別人不一樣。再次默讀課文，在課文中圈畫(huà)出表現(xiàn)孫中山跟別人不一樣地方的句子交流。再讀課文，說(shuō)說(shuō)對(duì)“不懂就要問(wèn)”這件事的看法。我認(rèn)為這孫中山讀了幾遍，就背下來(lái)了?？墒牵瑫?shū)里說(shuō)的是什么意思，他一點(diǎn)兒也不懂。孫中山想：這樣糊里糊涂地背，有什么用呢？于是，他壯著膽子站起來(lái)，問(wèn)：“先生，您剛才讓我背的這段書(shū)是什么意思？請(qǐng)您給我講講吧！”孫中山讀了幾遍，就背下來(lái)了?？墒?，書(shū)里說(shuō)的是什么意思，他一點(diǎn)兒也不懂。孫中山想：這樣糊里糊涂地背，有什么用呢？于是，他壯著膽子站起來(lái)，問(wèn)：“先生，您剛才讓我背的這段書(shū)是什么意思？請(qǐng)您給我講講吧！”陳述句：這樣糊里糊涂地背，沒(méi)有用。形容頭腦不清，不明事理，認(rèn)識(shí)模糊。孫中山正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。孫中山讀了幾遍，就背下來(lái)了。可是，書(shū)里說(shuō)的是什么意思二、整體感知：四、拓展延伸飄飄灑灑雨細(xì)如毛，飄飄悠悠下落。⑹老師提示了大家回報(bào)父母愛(ài)的方法，教室里又熱鬧起來(lái)，只是與沉默前的熱鬧已經(jīng)不一樣了。到底哪兒不一樣？（1）把文章中的故事用自己的話語(yǔ)表述出來(lái)。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。理請(qǐng)文章脈絡(luò)。過(guò)渡：白鷺的外形精巧如詩(shī)，此外你還能從課文的哪些地方感受到白鷺是一首精巧的詩(shī)，像畫(huà)面一樣的詩(shī)呢？4、通讀全文，整體感悟。2、正確、流利地朗讀課文。一、教學(xué)目標(biāo)教學(xué)用具：（埋）木匣——（挖）木匣——（明白道理）1．板書(shū)課題。身段1．“閃光的金子”指的是什么。一天，孫中山來(lái)到學(xué)校，照例把書(shū)放到先生面前，流利地背出昨天所學(xué)的功課。“會(huì)背了?！睂O中山說(shuō)著，就把那段書(shū)一字不漏地背了出來(lái)。你從哪些詞語(yǔ)能發(fā)現(xiàn)孫中山正確的讀書(shū)態(tài)度？你能用這些詞語(yǔ)說(shuō)句話嗎？流利一字不漏二、整體感知：一天，孫中山來(lái)到學(xué)校，照例把書(shū)放到先生面前，流這一問(wèn)，把正在搖頭晃腦高聲念書(shū)的同學(xué)們嚇呆了，課堂里霎時(shí)變得鴉雀無(wú)聲。其他同學(xué)是怎么讀書(shū)的？你能演一演嗎？你覺(jué)得這樣讀書(shū)的效果怎樣？搖頭晃腦鴉雀無(wú)聲其他同學(xué)為什么會(huì)在孫中山提出問(wèn)題后嚇呆了呢？誰(shuí)能表演一下？能不能在全班表演一次？這樣的狀況下，教室里還有聲音嗎？文中哪個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)出來(lái)了？練習(xí)用“鴉雀無(wú)聲”說(shuō)句話。這一問(wèn)，把正在搖頭晃腦高聲念書(shū)的同學(xué)們嚇呆了，課