不動產(chǎn)抵押評估操作實務(wù)課件

不動產(chǎn)抵押評估操作實務(wù)6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。不動產(chǎn)抵押評估操作實務(wù)不動產(chǎn)抵押評估操作實務(wù)6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。擬討論以下問題一不動產(chǎn)抵押的概念。相關(guān)技術(shù)規(guī)范。價值類型估價原則估價方法估價程序房地產(chǎn)估價報告土地估價報告房地產(chǎn)抵押注意的主要問題(10…·案例分析不動產(chǎn)抵押的概念不動產(chǎn)(英語:Rea|Estate),它包括土地及其上之房屋等不可移動、可以有固定地址的建筑物,因此物業(yè)也屬于不動《中華人民共和國民法通則》若干問題的意見(試行)第186條規(guī)定,土地、附著于土地的建筑物及其他定著物、建筑物的固定附屬設(shè)備為不動產(chǎn)。比如尚未收割的農(nóng)作物,就是不動產(chǎn),但收割后的農(nóng)作物就是動產(chǎn)不動產(chǎn)抵押評估中主要針對的是土地及地上房屋建筑物,也即是通常意義的房地產(chǎn)房地產(chǎn)抵押估價,是指為確定房地產(chǎn)抵押貸款額度提供價值參考依據(jù),對房地產(chǎn)抵押價值進行分析、估算和判定的活動大學(xué)美術(shù)科目教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生美學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的關(guān)鍵科目之一，大學(xué)美術(shù)教學(xué)作為高中、初中美術(shù)教育的升級，教學(xué)內(nèi)容上更加重視對學(xué)生人文精神的熏陶和培養(yǎng)，并在讓學(xué)生掌握一定的美術(shù)創(chuàng)造和鑒賞能力的同時，提高其美學(xué)素養(yǎng)。因此，大學(xué)美術(shù)教學(xué)切忌走重“術(shù)”輕美的老路，要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的真情實感，從而讓學(xué)生在掌握美術(shù)創(chuàng)作技巧和美術(shù)鑒賞能力的同時，讓學(xué)生通過美術(shù)教學(xué)學(xué)會如何從生活中發(fā)現(xiàn)美，及如何在生活中創(chuàng)造美，為我國社會的進步和經(jīng)濟的發(fā)展做貢獻。1大學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生真情實感培養(yǎng)的重要性分析大學(xué)美術(shù)鑒賞是一門藝術(shù)性極強的課程，該課程直接影響著學(xué)生人生觀、世界觀和價值觀的養(yǎng)成，是大學(xué)素質(zhì)文化教育的重要載體。由于大學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容大多是以歷史或近代優(yōu)秀的美術(shù)作為題材，因此，其課程內(nèi)容是比較深邃的。如果在大學(xué)美術(shù)教學(xué)中不重視對學(xué)生真情實感的培養(yǎng)，學(xué)生在藝術(shù)作品賞析和學(xué)習(xí)中就會抓不到作品的靈魂，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)質(zhì)量達不到教學(xué)要求。因此，大學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生真情實感的培養(yǎng)，是提高大學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的有效策略之一。另外，大學(xué)美術(shù)教學(xué)作為素質(zhì)教育課程體系的一員，長期處于受忽視的地位。這導(dǎo)致大學(xué)美術(shù)教學(xué)課程設(shè)計和師資力量根本無法滿足素質(zhì)教育的要求。由于大學(xué)對美術(shù)教學(xué)不重視，導(dǎo)致學(xué)生對美術(shù)課程學(xué)習(xí)也毫不在意，因而美術(shù)教學(xué)質(zhì)量一直不高。通過在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的真情實感，有助于提高學(xué)生美術(shù)課堂學(xué)習(xí)參與的積極性，并讓學(xué)生真正喜歡上美術(shù)課堂教學(xué)，積極地在課堂與教師進行互動，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的美術(shù)學(xué)習(xí)態(tài)度。只有學(xué)生自己重視美術(shù)教學(xué)，教師才能通過教學(xué)引導(dǎo)讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中收獲知識，并掌握用美術(shù)的角度觀察世界的方法，讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中獲得自身價值，為日后的職業(yè)發(fā)展打下基礎(chǔ)。2大學(xué)美術(shù)教學(xué)學(xué)生真情實感的培養(yǎng)策略2.1幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真的生活態(tài)度藝術(shù)來源于生活，所有的藝術(shù)作品都是創(chuàng)作者運用藝術(shù)語言對生活和思想的詮釋，反應(yīng)了作者真實的生活態(tài)度和思想。因此，大學(xué)美術(shù)教學(xué)不僅是文藝和文化的教學(xué)，還是學(xué)生與優(yōu)秀的創(chuàng)作者進行思想交流的途徑，幫助學(xué)生了解和感受創(chuàng)作者的生活和思維狀態(tài)。因此在大學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要善于利用美術(shù)的這一特點，讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真的生活態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的生活洞察力，從而讓學(xué)生在與美術(shù)作品深度交流時，能夠聯(lián)系自身的生活現(xiàn)實，與創(chuàng)作者進行思想上的溝通和交流。只有讓學(xué)生掌握正確的生活態(tài)度，學(xué)生就更容易與作品產(chǎn)生情感上的共鳴，更真實的感悟作品中的生活和情感，最終得到美術(shù)鑒賞能力的提高。2.2通過著名藝術(shù)作品的賞析來引導(dǎo)學(xué)生挖掘作者的真實情感古今著名的文藝作品，均是作者生活狀態(tài)和思維表達的載體，因而藝術(shù)作品賞析，更確切地說應(yīng)該是和創(chuàng)作者思想交流的過程。欣賞者只有掌握了藝術(shù)語言，學(xué)會應(yīng)用藝術(shù)語言來挖掘作品中的真實情感，才能從作品賞析中獲取創(chuàng)作者的感情和視野，才能成功的鑒賞一部美術(shù)作品的優(yōu)劣。因此，在大學(xué)美術(shù)教學(xué)中讓學(xué)生掌握這種美術(shù)作品的語言，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用美術(shù)語言來剖析作者在作品中表現(xiàn)的內(nèi)涵，不僅是文藝賞析教學(xué)的要求，也是美術(shù)課程的重要教學(xué)目標(biāo)之一。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，最終實現(xiàn)靈活的運用藝術(shù)語言，那么學(xué)生就能夠?qū)⑺囆g(shù)語言變?yōu)樽约旱谋灸?，實現(xiàn)自我學(xué)習(xí)能力的提高。而通過教師的引導(dǎo)，能夠幫助學(xué)生挖掘更深層次作品的情感內(nèi)涵，這對學(xué)生學(xué)好美術(shù)課程是尤為重要的。2.3提高教師的情感與修養(yǎng)大學(xué)美術(shù)教學(xué)對教師的美術(shù)鑒賞能力和專業(yè)素養(yǎng)有著較高的要求，大學(xué)美術(shù)教學(xué)要求教師不僅會運用藝術(shù)語言，還要求教師具有獨特的美術(shù)鑒賞能力，從而對學(xué)生的美術(shù)鑒賞的情感培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。然而大學(xué)美術(shù)教學(xué)人員專業(yè)素質(zhì)較差是我國大學(xué)美術(shù)科目教學(xué)發(fā)展的困境之一，為此，高校要加大對大學(xué)美術(shù)科目的重視，通過積極引進優(yōu)秀的美術(shù)專業(yè)人才，來提高美術(shù)教學(xué)師資隊伍的實力。除此之外，還可以通過對現(xiàn)有美術(shù)師資力量開展培訓(xùn)，不斷提高美術(shù)教師情感與修養(yǎng)水平。提高大學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，提高師資力量是基礎(chǔ)。只有確保師資力量的優(yōu)厚，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的自信心，教師在教學(xué)中的講解才會深入淺出，實現(xiàn)化腐朽為神奇的作用，通過美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生運用情感的能力。綜上所述，隨著我國對外經(jīng)貿(mào)活動的日益頻繁，國內(nèi)大學(xué)人才培養(yǎng)體系美術(shù)科目教學(xué)的弊端已經(jīng)受到社會各界的關(guān)注。但一個教學(xué)體系的形成非朝夕之功，其改變也不是一蹴而就的事情。因此，在大學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師一定要把握好自己的角色定位，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的真情實感，從而讓學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)得以提高，讓學(xué)生養(yǎng)成獨到的審美能力和生活觀察能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，為學(xué)生日后的職業(yè)發(fā)展鋪平道路，為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的綜合素質(zhì)人才。1社會責(zé)任的核心價值意義社會責(zé)任意識是指個體、組織對他人、團隊、社會及國家等所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，包括對自己和家庭負責(zé)。師范教育作為母基工程，是培養(yǎng)未來大批合格教師的搖籃，我認(rèn)為在我校關(guān)注師范生社會責(zé)任教育、培養(yǎng)社會責(zé)任意識是師資培訓(xùn)的重要著力點。著名教育家烏申斯基曾說："在教育中一切都應(yīng)以教育者的人格為基礎(chǔ)，因為只有人格才能影響人格，只有人格才能形成性格。"教師是學(xué)生良好道德品質(zhì)修養(yǎng)的引路人，教師自身人格當(dāng)中的社會責(zé)任性將直接影響責(zé)任教育的效果。因此，作為未來的人民教師，具備高度的社會責(zé)任意識是師范生自身人格建設(shè)的一個重要方面，它在與時俱進的師范教育進程中的價值也就突出于此。2師范生社會責(zé)任意識狀態(tài)當(dāng)代師范生社會責(zé)任意識表現(xiàn)的積極面多為普遍且強烈的愛國主義情懷及民族熱情。美中不足，一些大學(xué)生對社會事件和集體問題常漠不關(guān)心甚至回避，生怕和自己扯上關(guān)系，向周圍的人很明顯地示意：這都與我無關(guān)，別指望我去解決事情。即便知道應(yīng)該由自己完成的事也不會做，最終將皮球踢給別人，表現(xiàn)為庸懶、推脫、違約、重金錢、自我中心、不關(guān)心他人和集體等。然后，從旁觀者的角色故意去觀察別人的反應(yīng)。如果換個場景，他們又能表現(xiàn)出十足的道德誠意。由此觀察，我發(fā)現(xiàn)這都根源于他們秉持雙重標(biāo)準(zhǔn)之故，反映的是道德不信任，把個人得失看得過重，缺失的是道德誠信責(zé)任?，F(xiàn)代社會發(fā)展迅速，現(xiàn)代社會生活作為完整的系統(tǒng)，相應(yīng)地對人的道德品質(zhì)的要求也越來越嚴(yán)格。每個公民都應(yīng)對自己的行為負責(zé)，為人類的未來著想，懂得如何為自己、他人、社會、國家服務(wù)。更迫切需要他們具有群體意識和社會責(zé)任意識，具備社會生活所需要的共同相處的生活理念和與人合作的全球意識。3師范生社會責(zé)任意識弱化的原因（1）與轉(zhuǎn)型社會的沖突的內(nèi)在關(guān)聯(lián)現(xiàn)在的大學(xué)生，其成長過程正處在新的變革轉(zhuǎn)型時期，市場經(jīng)濟的發(fā)展，一方面增強了他們的開放意識、創(chuàng)新意識、獨立精神，另一方面，由于社會上逐利思潮的泛化，也不可避免地給他們造成負面影響，利益意識的強化和責(zé)任意識的弱化就是一個突出表現(xiàn)。特別是非主流的價值觀誤導(dǎo)侵蝕他們心靈的純潔性，對社會瞬息變化現(xiàn)象的實質(zhì)性缺乏耐心認(rèn)知和判斷，最終導(dǎo)致對什么都表現(xiàn)出"無所謂"的消極態(tài)度。（2）學(xué)校德育重理論教育輕實踐訓(xùn)練重視理論說教的單一化教育管理模式，輕視"走出去"的各種社會實踐訓(xùn)練活動設(shè)置，社會視域狹小，壓抑學(xué)生的主體性、主動性和創(chuàng)造性，忽視學(xué)生獨立人格和個性發(fā)展，缺少對學(xué)生自身的正當(dāng)權(quán)益的真正關(guān)愛和維護，間接弱化了社會責(zé)任意識。（3）家庭的過分錯愛培育如今的大學(xué)生基本上是獨生子女，從小生活在溺愛的氛圍中，習(xí)慣于以自我為中心，提出對父母、他人、社會索取與獨享的過分要求，降低對自我責(zé)任要求，在家庭養(yǎng)育過程里也疏于生活方式的養(yǎng)成訓(xùn)練，絕大多數(shù)忽視社會責(zé)任意識培養(yǎng)。（4）虛擬社區(qū)的負面影響有很大一部分原因是一些學(xué)生在現(xiàn)實世界得不到安慰，沒有足夠的安全感，因此沉迷于網(wǎng)絡(luò)的虛擬世界以尋求庇護。他們在這里盡情地釋放緊張，認(rèn)為不用對任何人負責(zé)，不需承擔(dān)任何責(zé)任。而實際上他們在網(wǎng)絡(luò)上受到的心靈上的傷害，其痛苦一點兒也不亞于現(xiàn)實，抱怨是在重新回到現(xiàn)實世界積極進行精神改造前就開始了。（5）大學(xué)生自身的內(nèi)在因素越來越多的大學(xué)生正視并積極追求個人的價值尊嚴(yán)和利益要求，其自我責(zé)任增強，在人生的奮斗上，個人意識日益取代整體意識和社會意識。盡管大學(xué)生兼顧社會和個人角色，但在兩者之間更偏重于個人；重個人前途，輕社會思想，不是以主人翁的態(tài)度對待社會；重自我價值，以"我"為中心，以個人利益為重，輕社會價值，缺乏為社會和集體犧牲的精神；盲目的自我膨脹和實際的自卑意識相互沖突。4如何培養(yǎng)大學(xué)生的社會責(zé)任意識鑒于社會責(zé)任意識對師范生成才、就業(yè)、服務(wù)于社會的極端重要性，我認(rèn)為，應(yīng)該通過以下幾方面自覺培養(yǎng)他們的社會責(zé)任意識。（1）以愛國主義情懷和時代精神激發(fā)社會責(zé)任感。縱觀文化歷史，愛國主義作為中華民族一面光輝旗幟，其民族符號的烙印已然注入個人情感，也深深融入每個人的血液中，我們深知個人前途、命運同祖國民族的興衰榮辱休戚相關(guān)。我們要做到的是將師范生自覺性激發(fā)和喚醒出來。師范生通過多元渠道時刻關(guān)注家國大事，正確判斷全球發(fā)展態(tài)勢，深入把握國情，深切關(guān)愛祖國，在報國實際行動中充分展示和實現(xiàn)豐滿的個人價值，具體而集中地體現(xiàn)出社會責(zé)任感。（2）從理想著眼，在養(yǎng)成教育中培養(yǎng)社會責(zé)任意識。理想信念是人生的精神支柱，是社會責(zé)任的源泉和精神動力。堅定遠大的共產(chǎn)主義理想信念，激勵民族復(fù)興的社會責(zé)任意識；積極踐履社會主義核心價值觀，實現(xiàn)權(quán)力與責(zé)任和義務(wù)的科學(xué)統(tǒng)一；個體對自我的責(zé)任意識，是個體對社會、對他人有責(zé)任感的內(nèi)在基礎(chǔ)。難以設(shè)想，一個對自己不負責(zé)任的人能為社會、他人負責(zé)任。自我責(zé)任意識，意味著個體的自律和對善的追求，啟動著他的內(nèi)在張力，進而上升為社會責(zé)任意識。因此，腳踏實地鉆研好學(xué)業(yè)和本職工作，學(xué)會生活，學(xué)會做人，慣于自覺追求嚴(yán)于律己的最美生活方式，培養(yǎng)自我責(zé)任意識。比如，做好一次值日，辦好一次團會，獨立完成一次見習(xí)課題。從這樣的小事上做起，逐步培養(yǎng)集體意識、團隊意識、責(zé)任意識。（3）學(xué)校引領(lǐng)健康活潑的教育活動。高校思想政治工作必須在更加廣闊的社會當(dāng)中進行。教育實踐活動是學(xué)生社會責(zé)任意識培養(yǎng)教育的重要載體。教學(xué)活動中要十分重視用富有時代精神和強烈社會責(zé)任感的勞模人物和學(xué)生身邊的"責(zé)任典型"教育激勵學(xué)生，擺脫低級趣味的影響，使他們學(xué)會對自己、對他人、對社會負責(zé)。針對學(xué)生求新求變的心理，在責(zé)任教育中充分重視教育者主體性，通過活動、娛樂、社會實踐以及其他情境式教育，重視培養(yǎng)受教育者躬行實踐的能力，使學(xué)生意識到責(zé)任是自己選擇的結(jié)果，個體也只有通過各種合作與交往活動，才能親身體驗人與人之間利益相關(guān)的現(xiàn)實狀況，深刻理解和切實感受到自己所擔(dān)負的道義上的責(zé)任。學(xué)校應(yīng)另辟蹊徑結(jié)合實際開展靈活多樣的帶著實驗課題的教育活動，如主題班會、演講會、紅色旅游、法庭觀摩、參觀工廠、見習(xí)實習(xí)等，在這些活動中培養(yǎng)和強化學(xué)生的社會責(zé)任意識，培養(yǎng)他們的愛國主義和集體主義精神。要讓師范生盡可能多地參與改革開放的實際工作，盡可能多地體驗轟轟烈烈的真實的改革開放實境，盡可能多地使之成為受教育者主體，在實踐中了解自己應(yīng)當(dāng)肩負的社會責(zé)任，認(rèn)識這種社會責(zé)任，從而逐漸樹立起社會責(zé)任意識。另外，青年學(xué)生的價值觀也只有在現(xiàn)實生活和社會實踐中才能改變。社會應(yīng)注重社會實踐活動的引導(dǎo)。應(yīng)給師范生提供更多的實習(xí)崗位，讓他們及早接觸社會，有機會扮演各種社會角色，提高服務(wù)社會的質(zhì)量，從而更進一步增強社會責(zé)任意識。注釋：①烏申斯基的名言互聯(lián)網(wǎng)：粵ICP備06060663號②簡談大學(xué)生社會責(zé)任意識的培養(yǎng)來源：光明日報作者：王鍵我有話說2008.06.29③當(dāng)代大學(xué)生有無社會責(zé)任感？不動產(chǎn)抵押評估操作實務(wù)6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。不動產(chǎn)抵押1擬討論以下問題一不動產(chǎn)抵押的概念。相關(guān)技術(shù)規(guī)范。價值類型估價原則估價方法估價程序房地產(chǎn)估價報告土地估價報告房地產(chǎn)抵押注意的主要問題(10…·案例分析擬討論以下問題2不動產(chǎn)抵押的概念不動產(chǎn)(英語:Rea|Estate),它包括土地及其上之房屋等不可移動、可以有固定地址的建筑物,因此物業(yè)也屬于不動《中華人民共和國民法通則》若干問題的意見(試行)第186條規(guī)定,土地、附著于土地的建筑物及其他定著物、建筑物的固定附屬設(shè)備為不動產(chǎn)。比如尚未收割的農(nóng)作物,就是不動產(chǎn),但收割后的農(nóng)作物就是動產(chǎn)不動產(chǎn)抵押評估中主要針對的是土地及地上房屋建筑物,也即是通常意義的房地產(chǎn)房地產(chǎn)抵押估價,是指為確定房地產(chǎn)抵押貸款額度提供價值參考依據(jù),對房地產(chǎn)抵押價值進行分析、估算和判定的活動不動產(chǎn)抵押的概念3相關(guān)技術(shù)規(guī)范建設(shè)部、人行和銀監(jiān)會聯(lián)合制定了《關(guān)于規(guī)范與銀行信貸業(yè)務(wù)相關(guān)的房地產(chǎn)抵押估價管理有關(guān)問題的通知》及配套的技術(shù)規(guī)則_《房地產(chǎn)抵押估價指導(dǎo)意見》。建設(shè)部、人行和銀監(jiān)會聯(lián)合制定的《關(guān)于規(guī)范與銀行信貸業(yè)務(wù)相關(guān)的房地產(chǎn)抵押估價管理有關(guān)問題的通知》明確要求將科學(xué)、合理的確定房地產(chǎn)抵押價值,選用房地產(chǎn)估價機構(gòu)審慎放貸,貫徹到房地產(chǎn)抵押與處置的全過程。銀監(jiān)會發(fā)布的《商業(yè)銀行房地產(chǎn)貸款風(fēng)險管理指引》也有相關(guān)要求相關(guān)技術(shù)規(guī)范4、價值類型房地產(chǎn)抵押價值為抵押房地產(chǎn)在估價時點的市場價值,等于假定未設(shè)立法定優(yōu)先受償權(quán)利下的市場價值減去房地產(chǎn)估價師知悉的法定優(yōu)先受償款法定優(yōu)先受償款是指假定在估價時點實現(xiàn)抵押權(quán)時,法律規(guī)定優(yōu)先于本次抵押貸款受償?shù)目铑~,包括發(fā)包人拖欠承包人的建筑工程價款,已抵押擔(dān)保的債權(quán)數(shù)額,以及其他法定優(yōu)先受償款、價值類型5、價值類型注:抵押物處置后所得價款的清償次序為:(1)支付處分抵押物的費用,如拍賣傭金、評估費、保管費、司法費用等(2)扣除抵押物應(yīng)繳納的稅費,如補繳土地出讓金、契稅、土地增值稅、過戶登記費等;(3)償還抵押權(quán)人債權(quán)本金、利息及支付違約金;(4)賠償由債務(wù)人違反合同而對抵押權(quán)人造成的損失或賠償金;(5)剩余金額交還抵押人由此可見需扣除(1)、(2)兩項費用后才可償還抵押權(quán)人的債權(quán),為了抵押權(quán)人債權(quán)的安全,(1)、(2)兩項費用對抵押價格和處置價格的影響應(yīng)予以考慮。(如平安銀行扣除變現(xiàn)費用)、價值類型6四、估價原則·1、獨立、客觀、公正原則(對各方估價利害關(guān)系人均是公平合理的價值或價格2、合法原則(在依法判定的估價對象狀況下)·3、價值時點原則(根據(jù)估價目的確定的某一特定時間)4、替代原則(與類似房地產(chǎn)在同等條件下價值偏差在合理范圍)5、最高最佳原則(最高最佳利用狀況:最佳用途、規(guī)模和檔次)謹(jǐn)慎原則(充分考慮導(dǎo)致估價對象價值偏低的因素,慎重考慮導(dǎo)致導(dǎo)致估價對象價值偏高的因素)其中1-5為市場價值的原則,房地產(chǎn)抵押價值和抵押凈值的評估,除應(yīng)遵循市場價值評估的原則外,還應(yīng)遵循謹(jǐn)慎原則四、估價原則7五、估價方法主要有比較法、收益法、成本法、假設(shè)開發(fā)法等。對同一估價對象宜選用兩種以上的估價方法進行估價。(舊版規(guī)范)當(dāng)估價對象僅適用一種估價方法進行估價時,可只選用一種估價方法進行估價。當(dāng)估價對象適用兩種或兩種以上估價方法進行估價時,宜同時選用所有適用的估價方法進行估價,不得隨意取舍;當(dāng)必須取舍時,應(yīng)在估價報告中說明并陳述理由。(新版規(guī)范)五、估價方法8五、估價方法比較法·(1)原理·比較法,也稱為市場法、市場比較法、交易實例比較法。是選取一定數(shù)量的可比實例,將它們與估價對象進行比較,根據(jù)其間的差異對可比實例成交價格進行處理后得到的估價對象價值或價格的方法?！?2)適用范圍:適用于同類房地產(chǎn)數(shù)量較多、經(jīng)常發(fā)生交易且具有一定可比性的房地產(chǎn),如住宅、寫字樓、商鋪、標(biāo)準(zhǔn)廠房、房地產(chǎn)開發(fā)用地等。(3)計算公式交易情況市場狀況房地產(chǎn)狀況修正調(diào)整調(diào)整比準(zhǔn)價格=可比實例價格×100()×(1±價格變動率)數(shù)×100/()五、估價方法9五、估價方法(4)步驟①搜集交易實例交易對象基本情況,交易方式,成交日期,成交價格,付款方式,交易目的等②選取可比實例不少于三個,不宜超過一年、不得超過兩年,能修正為正常價格,案例真實、估價報告中說明名稱、位置及附位置圖和外觀照片③建立比較基礎(chǔ)單位統(tǒng)一、付款萬式統(tǒng)一等五、估價方法10五、估價方法(4)步驟④進行交易情況修正·非正常成交價格修正為正常成交價格⑤進行市場狀況調(diào)整價格變動率或價格指數(shù)來源真實可靠⑥進行房地產(chǎn)狀況調(diào)整區(qū)位狀況、實物狀況、權(quán)益狀況⑦計算比較價值五、估價方法11不動產(chǎn)抵押評估操作實務(wù)課件12不動產(chǎn)抵押評估操作實務(wù)課件13不動產(chǎn)抵押評估操作實務(wù)課件14不動產(chǎn)抵押評估操作實務(wù)課件15不動產(chǎn)抵押評估操作實務(wù)課件16不動產(chǎn)抵押評估操作實務(wù)課件17不動產(chǎn)抵押評估操作實務(wù)課件18不動產(chǎn)抵押評估操作實務(wù)課件19不動產(chǎn)抵押評估操作實務(wù)課件20不動產(chǎn)抵押評估操作實務(wù)課件21不動產(chǎn)抵押評估操作實務(wù)課件22不動產(chǎn)抵押評估操作實務(wù)課件23不動產(chǎn)抵押評估操作實務(wù)課件24不動產(chǎn)抵押評估操作實務(wù)課件25不動產(chǎn)抵押評估操作實務(wù)課件26不動產(chǎn)抵押評估操作實務(wù)課件27不動產(chǎn)抵押評估操作實務(wù)課件28不動產(chǎn)抵押評估操作實務(wù)課件29不動產(chǎn)抵押評估操作實務(wù)課件30不動產(chǎn)抵押評估操作實務(wù)課件31不動產(chǎn)抵押評估操作實務(wù)課件32不動產(chǎn)抵押評估操作實務(wù)課件33不動產(chǎn)抵押評估操作實務(wù)課件34不動產(chǎn)抵押評估操作實務(wù)課件35不動產(chǎn)抵押評估操作實務(wù)課件36不動產(chǎn)抵押評估操作實務(wù)課件37不動產(chǎn)抵押評估操作實務(wù)課件38不動產(chǎn)抵押評估操作實務(wù)課件39不動產(chǎn)抵押評估操作實務(wù)課件40不動產(chǎn)抵押評估操作實務(wù)課件41不動產(chǎn)抵押評估操作實務(wù)課件42不動產(chǎn)抵押評估操作實務(wù)課件43不動產(chǎn)抵押評估操作實務(wù)課件44不動產(chǎn)抵押評估操作實務(wù)課件45不動產(chǎn)抵押評估操作實務(wù)課件46不動產(chǎn)抵押評估操作實務(wù)課件47不動產(chǎn)抵押評估操作實務(wù)課件48不動產(chǎn)抵押評估操作實務(wù)課件49不動產(chǎn)抵押評估操作實務(wù)課件50不動產(chǎn)抵押評估操作實務(wù)課件51不動產(chǎn)抵押評估操作實務(wù)課件52不動產(chǎn)抵押評估操作實務(wù)課件53不動產(chǎn)抵押評估操作實務(wù)課件54不動產(chǎn)抵押評估操作實務(wù)課件55不動產(chǎn)抵押評估操作實務(wù)課件56不動產(chǎn)抵押評估操作實務(wù)課件57不動產(chǎn)抵押評估操作實務(wù)課件58不動產(chǎn)抵押評估操作實務(wù)課件59不動產(chǎn)抵押評估操作實務(wù)課件60不動產(chǎn)抵押評估操作實務(wù)課件61不動產(chǎn)抵押評估操作實務(wù)課件62不動產(chǎn)抵押評估操作實務(wù)課件63不動產(chǎn)抵押評估操作實務(wù)課件64不動產(chǎn)抵押評估操作實務(wù)課件65不動產(chǎn)抵押評估操作實務(wù)課件66不動產(chǎn)抵押評估操作實務(wù)課件67不動產(chǎn)抵押評估操作實務(wù)課件68不動產(chǎn)抵押評估操作實務(wù)課件69不動產(chǎn)抵押評估操作實務(wù)課件70不動產(chǎn)抵押評估操作實務(wù)課件71不動產(chǎn)抵押評估操作實務(wù)課件72不動產(chǎn)抵押評估操作實務(wù)課件73不動產(chǎn)抵押評估操作實務(wù)課件74不動產(chǎn)抵押評估操作實務(wù)課件75不動產(chǎn)抵押評估操作實務(wù)課件76不動產(chǎn)抵押評估操作實務(wù)課件77不動產(chǎn)抵押評估操作實務(wù)課件78不動產(chǎn)抵押評估操作實務(wù)課件79不動產(chǎn)抵押評估操作實務(wù)課件80不動產(chǎn)抵押評估操作實務(wù)課件81不動產(chǎn)抵押評估操作實務(wù)課件82不動產(chǎn)抵押評估操作實務(wù)課件83不動產(chǎn)抵押評估操作實務(wù)課件84不動產(chǎn)抵押評估操作實務(wù)課件85不動產(chǎn)抵押評估操作實務(wù)課件86不動產(chǎn)抵押評估操作實務(wù)課件87不動產(chǎn)抵押評估操作實務(wù)課件88不動產(chǎn)抵押評估操作實務(wù)課件89不動產(chǎn)抵押評估操作實務(wù)課件90不動產(chǎn)抵押評估操作實務(wù)課件91不動產(chǎn)抵押評估操作實務(wù)課件92不動產(chǎn)抵押評估操作實務(wù)課件93不動產(chǎn)抵押評估操作實務(wù)課件94不動產(chǎn)抵押評估操作實務(wù)課件95不動產(chǎn)抵押評估操作實務(wù)課件96不動產(chǎn)抵押評估操作實務(wù)課件97不動產(chǎn)抵押評估操作實務(wù)課件98不動產(chǎn)抵押評估操作實務(wù)課件99不動產(chǎn)抵押評估操作實務(wù)課件100不動產(chǎn)抵押評估操作實務(wù)課件101不動產(chǎn)抵押評估操作實務(wù)課件102不動產(chǎn)抵押評估操作實務(wù)課件103不動產(chǎn)抵押評估操作實務(wù)課件104不動產(chǎn)抵押評估操作實務(wù)課件105不動產(chǎn)抵押評估操作實務(wù)課件106不動產(chǎn)抵押評估操作實務(wù)課件107不動產(chǎn)抵押評估操作實務(wù)課件108不動產(chǎn)抵押評估操作實務(wù)課件109不動產(chǎn)抵押評估操作實務(wù)課件110不動產(chǎn)抵押評估操作實務(wù)課件111不動產(chǎn)抵押評估操作實務(wù)課件11236、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌?/p>

37、我們唯一不會改正的缺點是軟弱。——拉羅什?？?/p>

38、我這個人走得很慢，但是我從不后退?！獊啿薄ち挚?/p>

39、勿問成功的秘訣為何，且盡全力做你應(yīng)該做的事吧?！廊A納

40、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。——孔子xiexie!謝謝！36、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌纗iexie!113不動產(chǎn)抵押評估操作實務(wù)6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。不動產(chǎn)抵押評估操作實務(wù)不動產(chǎn)抵押評估操作實務(wù)6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。擬討論以下問題一不動產(chǎn)抵押的概念。相關(guān)技術(shù)規(guī)范。價值類型估價原則估價方法估價程序房地產(chǎn)估價報告土地估價報告房地產(chǎn)抵押注意的主要問題(10…·案例分析不動產(chǎn)抵押的概念不動產(chǎn)(英語:Rea|Estate),它包括土地及其上之房屋等不可移動、可以有固定地址的建筑物,因此物業(yè)也屬于不動《中華人民共和國民法通則》若干問題的意見(試行)第186條規(guī)定,土地、附著于土地的建筑物及其他定著物、建筑物的固定附屬設(shè)備為不動產(chǎn)。比如尚未收割的農(nóng)作物,就是不動產(chǎn),但收割后的農(nóng)作物就是動產(chǎn)不動產(chǎn)抵押評估中主要針對的是土地及地上房屋建筑物,也即是通常意義的房地產(chǎn)房地產(chǎn)抵押估價,是指為確定房地產(chǎn)抵押貸款額度提供價值參考依據(jù),對房地產(chǎn)抵押價值進行分析、估算和判定的活動大學(xué)美術(shù)科目教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生美學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的關(guān)鍵科目之一，大學(xué)美術(shù)教學(xué)作為高中、初中美術(shù)教育的升級，教學(xué)內(nèi)容上更加重視對學(xué)生人文精神的熏陶和培養(yǎng)，并在讓學(xué)生掌握一定的美術(shù)創(chuàng)造和鑒賞能力的同時，提高其美學(xué)素養(yǎng)。因此，大學(xué)美術(shù)教學(xué)切忌走重“術(shù)”輕美的老路，要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的真情實感，從而讓學(xué)生在掌握美術(shù)創(chuàng)作技巧和美術(shù)鑒賞能力的同時，讓學(xué)生通過美術(shù)教學(xué)學(xué)會如何從生活中發(fā)現(xiàn)美，及如何在生活中創(chuàng)造美，為我國社會的進步和經(jīng)濟的發(fā)展做貢獻。1大學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生真情實感培養(yǎng)的重要性分析大學(xué)美術(shù)鑒賞是一門藝術(shù)性極強的課程，該課程直接影響著學(xué)生人生觀、世界觀和價值觀的養(yǎng)成，是大學(xué)素質(zhì)文化教育的重要載體。由于大學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容大多是以歷史或近代優(yōu)秀的美術(shù)作為題材，因此，其課程內(nèi)容是比較深邃的。如果在大學(xué)美術(shù)教學(xué)中不重視對學(xué)生真情實感的培養(yǎng)，學(xué)生在藝術(shù)作品賞析和學(xué)習(xí)中就會抓不到作品的靈魂，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)質(zhì)量達不到教學(xué)要求。因此，大學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生真情實感的培養(yǎng)，是提高大學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的有效策略之一。另外，大學(xué)美術(shù)教學(xué)作為素質(zhì)教育課程體系的一員，長期處于受忽視的地位。這導(dǎo)致大學(xué)美術(shù)教學(xué)課程設(shè)計和師資力量根本無法滿足素質(zhì)教育的要求。由于大學(xué)對美術(shù)教學(xué)不重視，導(dǎo)致學(xué)生對美術(shù)課程學(xué)習(xí)也毫不在意，因而美術(shù)教學(xué)質(zhì)量一直不高。通過在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的真情實感，有助于提高學(xué)生美術(shù)課堂學(xué)習(xí)參與的積極性，并讓學(xué)生真正喜歡上美術(shù)課堂教學(xué)，積極地在課堂與教師進行互動，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的美術(shù)學(xué)習(xí)態(tài)度。只有學(xué)生自己重視美術(shù)教學(xué)，教師才能通過教學(xué)引導(dǎo)讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中收獲知識，并掌握用美術(shù)的角度觀察世界的方法，讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中獲得自身價值，為日后的職業(yè)發(fā)展打下基礎(chǔ)。2大學(xué)美術(shù)教學(xué)學(xué)生真情實感的培養(yǎng)策略2.1幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真的生活態(tài)度藝術(shù)來源于生活，所有的藝術(shù)作品都是創(chuàng)作者運用藝術(shù)語言對生活和思想的詮釋，反應(yīng)了作者真實的生活態(tài)度和思想。因此，大學(xué)美術(shù)教學(xué)不僅是文藝和文化的教學(xué)，還是學(xué)生與優(yōu)秀的創(chuàng)作者進行思想交流的途徑，幫助學(xué)生了解和感受創(chuàng)作者的生活和思維狀態(tài)。因此在大學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要善于利用美術(shù)的這一特點，讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真的生活態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的生活洞察力，從而讓學(xué)生在與美術(shù)作品深度交流時，能夠聯(lián)系自身的生活現(xiàn)實，與創(chuàng)作者進行思想上的溝通和交流。只有讓學(xué)生掌握正確的生活態(tài)度，學(xué)生就更容易與作品產(chǎn)生情感上的共鳴，更真實的感悟作品中的生活和情感，最終得到美術(shù)鑒賞能力的提高。2.2通過著名藝術(shù)作品的賞析來引導(dǎo)學(xué)生挖掘作者的真實情感古今著名的文藝作品，均是作者生活狀態(tài)和思維表達的載體，因而藝術(shù)作品賞析，更確切地說應(yīng)該是和創(chuàng)作者思想交流的過程。欣賞者只有掌握了藝術(shù)語言，學(xué)會應(yīng)用藝術(shù)語言來挖掘作品中的真實情感，才能從作品賞析中獲取創(chuàng)作者的感情和視野，才能成功的鑒賞一部美術(shù)作品的優(yōu)劣。因此，在大學(xué)美術(shù)教學(xué)中讓學(xué)生掌握這種美術(shù)作品的語言，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用美術(shù)語言來剖析作者在作品中表現(xiàn)的內(nèi)涵，不僅是文藝賞析教學(xué)的要求，也是美術(shù)課程的重要教學(xué)目標(biāo)之一。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，最終實現(xiàn)靈活的運用藝術(shù)語言，那么學(xué)生就能夠?qū)⑺囆g(shù)語言變?yōu)樽约旱谋灸?，實現(xiàn)自我學(xué)習(xí)能力的提高。而通過教師的引導(dǎo)，能夠幫助學(xué)生挖掘更深層次作品的情感內(nèi)涵，這對學(xué)生學(xué)好美術(shù)課程是尤為重要的。2.3提高教師的情感與修養(yǎng)大學(xué)美術(shù)教學(xué)對教師的美術(shù)鑒賞能力和專業(yè)素養(yǎng)有著較高的要求，大學(xué)美術(shù)教學(xué)要求教師不僅會運用藝術(shù)語言，還要求教師具有獨特的美術(shù)鑒賞能力，從而對學(xué)生的美術(shù)鑒賞的情感培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。然而大學(xué)美術(shù)教學(xué)人員專業(yè)素質(zhì)較差是我國大學(xué)美術(shù)科目教學(xué)發(fā)展的困境之一，為此，高校要加大對大學(xué)美術(shù)科目的重視，通過積極引進優(yōu)秀的美術(shù)專業(yè)人才，來提高美術(shù)教學(xué)師資隊伍的實力。除此之外，還可以通過對現(xiàn)有美術(shù)師資力量開展培訓(xùn)，不斷提高美術(shù)教師情感與修養(yǎng)水平。提高大學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，提高師資力量是基礎(chǔ)。只有確保師資力量的優(yōu)厚，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的自信心，教師在教學(xué)中的講解才會深入淺出，實現(xiàn)化腐朽為神奇的作用，通過美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生運用情感的能力。綜上所述，隨著我國對外經(jīng)貿(mào)活動的日益頻繁，國內(nèi)大學(xué)人才培養(yǎng)體系美術(shù)科目教學(xué)的弊端已經(jīng)受到社會各界的關(guān)注。但一個教學(xué)體系的形成非朝夕之功，其改變也不是一蹴而就的事情。因此，在大學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師一定要把握好自己的角色定位，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的真情實感，從而讓學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)得以提高，讓學(xué)生養(yǎng)成獨到的審美能力和生活觀察能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，為學(xué)生日后的職業(yè)發(fā)展鋪平道路，為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的綜合素質(zhì)人才。1社會責(zé)任的核心價值意義社會責(zé)任意識是指個體、組織對他人、團隊、社會及國家等所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，包括對自己和家庭負責(zé)。師范教育作為母基工程，是培養(yǎng)未來大批合格教師的搖籃，我認(rèn)為在我校關(guān)注師范生社會責(zé)任教育、培養(yǎng)社會責(zé)任意識是師資培訓(xùn)的重要著力點。著名教育家烏申斯基曾說："在教育中一切都應(yīng)以教育者的人格為基礎(chǔ)，因為只有人格才能影響人格，只有人格才能形成性格。"教師是學(xué)生良好道德品質(zhì)修養(yǎng)的引路人，教師自身人格當(dāng)中的社會責(zé)任性將直接影響責(zé)任教育的效果。因此，作為未來的人民教師，具備高度的社會責(zé)任意識是師范生自身人格建設(shè)的一個重要方面，它在與時俱進的師范教育進程中的價值也就突出于此。2師范生社會責(zé)任意識狀態(tài)當(dāng)代師范生社會責(zé)任意識表現(xiàn)的積極面多為普遍且強烈的愛國主義情懷及民族熱情。美中不足，一些大學(xué)生對社會事件和集體問題常漠不關(guān)心甚至回避，生怕和自己扯上關(guān)系，向周圍的人很明顯地示意：這都與我無關(guān)，別指望我去解決事情。即便知道應(yīng)該由自己完成的事也不會做，最終將皮球踢給別人，表現(xiàn)為庸懶、推脫、違約、重金錢、自我中心、不關(guān)心他人和集體等。然后，從旁觀者的角色故意去觀察別人的反應(yīng)。如果換個場景，他們又能表現(xiàn)出十足的道德誠意。由此觀察，我發(fā)現(xiàn)這都根源于他們秉持雙重標(biāo)準(zhǔn)之故，反映的是道德不信任，把個人得失看得過重，缺失的是道德誠信責(zé)任?，F(xiàn)代社會發(fā)展迅速，現(xiàn)代社會生活作為完整的系統(tǒng)，相應(yīng)地對人的道德品質(zhì)的要求也越來越嚴(yán)格。每個公民都應(yīng)對自己的行為負責(zé)，為人類的未來著想，懂得如何為自己、他人、社會、國家服務(wù)。更迫切需要他們具有群體意識和社會責(zé)任意識，具備社會生活所需要的共同相處的生活理念和與人合作的全球意識。3師范生社會責(zé)任意識弱化的原因（1）與轉(zhuǎn)型社會的沖突的內(nèi)在關(guān)聯(lián)現(xiàn)在的大學(xué)生，其成長過程正處在新的變革轉(zhuǎn)型時期，市場經(jīng)濟的發(fā)展，一方面增強了他們的開放意識、創(chuàng)新意識、獨立精神，另一方面，由于社會上逐利思潮的泛化，也不可避免地給他們造成負面影響，利益意識的強化和責(zé)任意識的弱化就是一個突出表現(xiàn)。特別是非主流的價值觀誤導(dǎo)侵蝕他們心靈的純潔性，對社會瞬息變化現(xiàn)象的實質(zhì)性缺乏耐心認(rèn)知和判斷，最終導(dǎo)致對什么都表現(xiàn)出"無所謂"的消極態(tài)度。（2）學(xué)校德育重理論教育輕實踐訓(xùn)練重視理論說教的單一化教育管理模式，輕視"走出去"的各種社會實踐訓(xùn)練活動設(shè)置，社會視域狹小，壓抑學(xué)生的主體性、主動性和創(chuàng)造性，忽視學(xué)生獨立人格和個性發(fā)展，缺少對學(xué)生自身的正當(dāng)權(quán)益的真正關(guān)愛和維護，間接弱化了社會責(zé)任意識。（3）家庭的過分錯愛培育如今的大學(xué)生基本上是獨生子女，從小生活在溺愛的氛圍中，習(xí)慣于以自我為中心，提出對父母、他人、社會索取與獨享的過分要求，降低對自我責(zé)任要求，在家庭養(yǎng)育過程里也疏于生活方式的養(yǎng)成訓(xùn)練，絕大多數(shù)忽視社會責(zé)任意識培養(yǎng)。（4）虛擬社區(qū)的負面影響有很大一部分原因是一些學(xué)生在現(xiàn)實世界得不到安慰，沒有足夠的安全感，因此沉迷于網(wǎng)絡(luò)的虛擬世界以尋求庇護。他們在這里盡情地釋放緊張，認(rèn)為不用對任何人負責(zé)，不需承擔(dān)任何責(zé)任。而實際上他們在網(wǎng)絡(luò)上受到的心靈上的傷害，其痛苦一點兒也不亞于現(xiàn)實，抱怨是在重新回到現(xiàn)實世界積極進行精神改造前就開始了。（5）大學(xué)生自身的內(nèi)在因素越來越多的大學(xué)生正視并積極追求個人的價值尊嚴(yán)和利益要求，其自我責(zé)任增強，在人生的奮斗上，個人意識日益取代整體意識和社會意識。盡管大學(xué)生兼顧社會和個人角色，但在兩者之間更偏重于個人；重個人前途，輕社會思想，不是以主人翁的態(tài)度對待社會；重自我價值，以"我"為中心，以個人利益為重，輕社會價值，缺乏為社會和集體犧牲的精神；盲目的自我膨脹和實際的自卑意識相互沖突。4如何培養(yǎng)大學(xué)生的社會責(zé)任意識鑒于社會責(zé)任意識對師范生成才、就業(yè)、服務(wù)于社會的極端重要性，我認(rèn)為，應(yīng)該通過以下幾方面自覺培養(yǎng)他們的社會責(zé)任意識。（1）以愛國主義情懷和時代精神激發(fā)社會責(zé)任感。縱觀文化歷史，愛國主義作為中華民族一面光輝旗幟，其民族符號的烙印已然注入個人情感，也深深融入每個人的血液中，我們深知個人前途、命運同祖國民族的興衰榮辱休戚相關(guān)。我們要做到的是將師范生自覺性激發(fā)和喚醒出來。師范生通過多元渠道時刻關(guān)注家國大事，正確判斷全球發(fā)展態(tài)勢，深入把握國情，深切關(guān)愛祖國，在報國實際行動中充分展示和實現(xiàn)豐滿的個人價值，具體而集中地體現(xiàn)出社會責(zé)任感。（2）從理想著眼，在養(yǎng)成教育中培養(yǎng)社會責(zé)任意識。理想信念是人生的精神支柱，是社會責(zé)任的源泉和精神動力。堅定遠大的共產(chǎn)主義理想信念，激勵民族復(fù)興的社會責(zé)任意識；積極踐履社會主義核心價值觀，實現(xiàn)權(quán)力與責(zé)任和義務(wù)的科學(xué)統(tǒng)一；個體對自我的責(zé)任意識，是個體對社會、對他人有責(zé)任感的內(nèi)在基礎(chǔ)。難以設(shè)想，一個對自己不負責(zé)任的人能為社會、他人負責(zé)任。自我責(zé)任意識，意味著個體的自律和對善的追求，啟動著他的內(nèi)在張力，進而上升為社會責(zé)任意識。因此，腳踏實地鉆研好學(xué)業(yè)和本職工作，學(xué)會生活，學(xué)會做人，慣于自覺追求嚴(yán)于律己的最美生活方式，培養(yǎng)自我責(zé)任意識。比如，做好一次值日，辦好一次團會，獨立完成一次見習(xí)課題。從這樣的小事上做起，逐步培養(yǎng)集體意識、團隊意識、責(zé)任意識。（3）學(xué)校引領(lǐng)健康活潑的教育活動。高校思想政治工作必須在更加廣闊的社會當(dāng)中進行。教育實踐活動是學(xué)生社會責(zé)任意識培養(yǎng)教育的重要載體。教學(xué)活動中要十分重視用富有時代精神和強烈社會責(zé)任感的勞模人物和學(xué)生身邊的"責(zé)任典型"教育激勵學(xué)生，擺脫低級趣味的影響，使他們學(xué)會對自己、對他人、對社會負責(zé)。針對學(xué)生求新求變的心理，在責(zé)任教育中充分重視教育者主體性，通過活動、娛樂、社會實踐以及其他情境式教育，重視培養(yǎng)受教育者躬行實踐的能力，使學(xué)生意識到責(zé)任是自己選擇的結(jié)果，個體也只有通過各種合作與交往活動，才能親身體驗人與人之間利益相關(guān)的現(xiàn)實狀況，深刻理解和切實感受到自己所擔(dān)負的道義上的責(zé)任。學(xué)校應(yīng)另辟蹊徑結(jié)合實際開展靈活多樣的帶著實驗課題的教育活動，如主題班會、演講會、紅色旅游、法庭觀摩、參觀工廠、見習(xí)實習(xí)等，在這些活動中培養(yǎng)和強化學(xué)生的社會責(zé)任意識，培養(yǎng)他們的愛國主義和集體主義精神。要讓師范生盡可能多地參與改革開放的實際工作，盡可能多地體驗轟轟烈烈的真實的改革開放實境，盡可能多地使之成為受教育者主體，在實踐中了解自己應(yīng)當(dāng)肩負的社會責(zé)任，認(rèn)識這種社會責(zé)任，從而逐漸樹立起社會責(zé)任意識。另外，青年學(xué)生的價值觀也只有在現(xiàn)實生活和社會實踐中才能改變。社會應(yīng)注重社會實踐活動的引導(dǎo)。應(yīng)給師范生提供更多的實習(xí)崗位，讓他們及早接觸社會，有機會扮演各種社會角色，提高服務(wù)社會的質(zhì)量，從而更進一步增強社會責(zé)任意識。注釋：①烏申斯基的名言互聯(lián)網(wǎng)：粵ICP備06060663號②簡談大學(xué)生社會責(zé)任意識的培養(yǎng)來源：光明日報作者：王鍵我有話說2008.06.29③當(dāng)代大學(xué)生有無社會責(zé)任感？不動產(chǎn)抵押評估操作實務(wù)6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。不動產(chǎn)抵押114擬討論以下問題一不動產(chǎn)抵押的概念。相關(guān)技術(shù)規(guī)范。價值類型估價原則估價方法估價程序房地產(chǎn)估價報告土地估價報告房地產(chǎn)抵押注意的主要問題(10…·案例分析擬討論以下問題115不動產(chǎn)抵押的概念不動產(chǎn)(英語:Rea|Estate),它包括土地及其上之房屋等不可移動、可以有固定地址的建筑物,因此物業(yè)也屬于不動《中華人民共和國民法通則》若干問題的意見(試行)第186條規(guī)定,土地、附著于土地的建筑物及其他定著物、建筑物的固定附屬設(shè)備為不動產(chǎn)。比如尚未收割的農(nóng)作物,就是不動產(chǎn),但收割后的農(nóng)作物就是動產(chǎn)不動產(chǎn)抵押評估中主要針對的是土地及地上房屋建筑物,也即是通常意義的房地產(chǎn)房地產(chǎn)抵押估價,是指為確定房地產(chǎn)抵押貸款額度提供價值參考依據(jù),對房地產(chǎn)抵押價值進行分析、估算和判定的活動不動產(chǎn)抵押的概念116相關(guān)技術(shù)規(guī)范建設(shè)部、人行和銀監(jiān)會聯(lián)合制定了《關(guān)于規(guī)范與銀行信貸業(yè)務(wù)相關(guān)的房地產(chǎn)抵押估價管理有關(guān)問題的通知》及配套的技術(shù)規(guī)則_《房地產(chǎn)抵押估價指導(dǎo)意見》。建設(shè)部、人行和銀監(jiān)會聯(lián)合制定的《關(guān)于規(guī)范與銀行信貸業(yè)務(wù)相關(guān)的房地產(chǎn)抵押估價管理有關(guān)問題的通知》明確要求將科學(xué)、合理的確定房地產(chǎn)抵押價值,選用房地產(chǎn)估價機構(gòu)審慎放貸,貫徹到房地產(chǎn)抵押與處置的全過程。銀監(jiān)會發(fā)布的《商業(yè)銀行房地產(chǎn)貸款風(fēng)險管理指引》也有相關(guān)要求相關(guān)技術(shù)規(guī)范117、價值類型房地產(chǎn)抵押價值為抵押房地產(chǎn)在估價時點的市場價值,等于假定未設(shè)立法定優(yōu)先受償權(quán)利下的市場價值減去房地產(chǎn)估價師知悉的法定優(yōu)先受償款法定優(yōu)先受償款是指假定在估價時點實現(xiàn)抵押權(quán)時,法律規(guī)定優(yōu)先于本次抵押貸款受償?shù)目铑~,包括發(fā)包人拖欠承包人的建筑工程價款,已抵押擔(dān)保的債權(quán)數(shù)額,以及其他法定優(yōu)先受償款、價值類型118、價值類型注:抵押物處置后所得價款的清償次序為:(1)支付處分抵押物的費用,如拍賣傭金、評估費、保管費、司法費用等(2)扣除抵押物應(yīng)繳納的稅費,如補繳土地出讓金、契稅、土地增值稅、過戶登記費等;(3)償還抵押權(quán)人債權(quán)本金、利息及支付違約金;(4)賠償由債務(wù)人違反合同而對抵押權(quán)人造成的損失或賠償金;(5)剩余金額交還抵押人由此可見需扣除(1)、(2)兩項費用后才可償還抵押權(quán)人的債權(quán),為了抵押權(quán)人債權(quán)的安全,(1)、(2)兩項費用對抵押價格和處置價格的影響應(yīng)予以考慮。(如平安銀行扣除變現(xiàn)費用)、價值類型119四、估價原則·1、獨立、客觀、公正原則(對各方估價利害關(guān)系人均是公平合理的價值或價格2、合法原則(在依法判定的估價對象狀況下)·3、價值時點原則(根據(jù)估價目的確定的某一特定時間)4、替代原則(與類似房地產(chǎn)在同等條件下價值偏差在合理范圍)5、最高最佳原則(最高最佳利用狀況:最佳用途、規(guī)模和檔次)謹(jǐn)慎原則(充分考慮導(dǎo)致估價對象價值偏低的因素,慎重考慮導(dǎo)致導(dǎo)致估價對象價值偏高的因素)其中1-5為市場價值的原則,房地產(chǎn)抵押價值和抵押凈值的評估,除應(yīng)遵循市場價值評估的原則外,還應(yīng)遵循謹(jǐn)慎原則四、估價原則120五、估價方法主要有比較法、收益法、成本法、假設(shè)開發(fā)法等。對同一估價對象宜選用兩種以上的估價方法進行估價。(舊版規(guī)范)當(dāng)估價對象僅適用一種估價方法進行估價時,可只選用一種估價方法進行估價。當(dāng)估價對象適用兩種或兩種以上估價方法進行估價時,宜同時選用所有適用的估價方法進行估價,不得隨意取舍;當(dāng)必須取舍時,應(yīng)在估價報告中說明并陳述理由。(新版規(guī)范)五、估價方法121五、估價方法比較法·(1)原理·比較法,也稱為市場法、市場比較法、交易實例比較法。是選取一定數(shù)量的可比實例,將它們與估價對象進行比較,根據(jù)其間的差異對可比實例成交價格進行處理后得到的估價對象價值或價格的方法?！?2)適用范圍:適用于同類房地產(chǎn)數(shù)量較多、經(jīng)常發(fā)生交易且具有一定可比性的房地產(chǎn),如住宅、寫字樓、商鋪、標(biāo)準(zhǔn)廠房、房地產(chǎn)開發(fā)用地等。(3)計算公式交易情況市場狀況房地產(chǎn)狀況修正調(diào)整調(diào)整比準(zhǔn)價格=可比實例價格×100()×(1±價格變動率)數(shù)×100/()五、估價方法122五、估價方法(4)步驟①搜集交易實例交易對象基本情況,交易方式,成交日期,成交價格,付款方式,交易目的等②選取可比實例不少于三個,不宜超過一年、不得超過兩年,能修正為正常價格,案例真實、估價報告中說明名稱、位置及附位置圖和外觀照片③建立比較基礎(chǔ)單位統(tǒng)一、付款萬式統(tǒng)一等五、估價方法123五、估價方法(4)步驟④進行交易情況修正·非正常成交價格修正為正常成交價格⑤進行市場狀況調(diào)整價格變動率或價格指數(shù)來源真實可靠⑥進行房地產(chǎn)狀況調(diào)整區(qū)位狀況、實物狀況、權(quán)益狀況⑦計算比較價值五、估價方法124不動產(chǎn)抵押評估操作實務(wù)課件125不動產(chǎn)抵押評估操作實務(wù)課件126不動產(chǎn)抵押評估操作實務(wù)課件127不動產(chǎn)抵押評估操作實務(wù)課件128不動產(chǎn)抵押評估操作實務(wù)課件