部編版八年級下冊語文教案《18 在長江源頭格拉丹東》

部編版八年級語文下冊18《在長江源頭各拉丹冬》教學設計教學目標1．朗讀課文，理清文章的脈絡，體會作者表達的細膩而豐富的情感。2．學習作者對景物細致入微地觀察，并抓住景物特點的寫法。3．感受文中描寫的雪域高原的壯美景色，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。教學重難點1．理清課文思路，感受雪域高原的壯美景色。2．學習作者對景物細致入微地觀察，并抓住景物特點的寫法。3．揣摩語句，理解句子豐富的內(nèi)涵，體會本文的語言特色。學法指導誦讀法、合作探究法。教學過程一、導入新課課件播放各拉丹冬雪山的資料，激發(fā)學生的興趣。學生談印象，導人新課。作者作品（教師出示多媒體課件，學生了解）馬麗華，山東濟南人。1976年開始發(fā)表作品，著有長篇紀實散文《藏北游歷》《西行阿里》《靈魂像風》，報告文學《青藏蒼茫一青藏高原科學考察50年》，散文集《終極風景》《追你到高原》，詩集《我的太陽》，長篇小說《如意高地》等。被譽為“西藏的歌者和行者”。寫作背景1976年，馬麗華從遙遠的山東來到西藏，正如已是最后一張三毛癡迷于撒哈拉大沙漠一樣，馬麗華深情地眷戀著藏北高原的雪山草地。西藏這個自然和人文“秘境”，讓馬麗華產(chǎn)生了“審美眩暈”。馬麗華的足跡幾乎走遍了西藏的每一個角落。她曾自豪地寫道：我所能談及的西藏已被自己的目光注視過，已被自己的雙腳接觸過，已被自己的心靈感知過。多年的西藏游歷，讓馬麗華有機會對自己的所到之處進行觀察、欣賞、體驗、記錄，這段經(jīng)歷不經(jīng)意間構(gòu)成了她個人生命中最有價值的部分。馬麗華說：“從中提取的關(guān)鍵詞，全都響亮而光彩。”檢查預習1．請給下面加點的漢字注音。菱角（líng）虔誠（qián）蠕動（rú）豁然（huò）懈?。▁ièdài）蜿蜒（wānyán）敦實（dūn）腈綸（jīng）解釋下面的詞語?！诀蠛凇啃稳莺??！窘吁喽痢啃稳萑嘶蚴挛镆粋€又一個接連不斷地到來?！镜[石】經(jīng)水流沖擊磨去棱角的石塊?！景欛蕖堪櫦y，指冰山上的波形紋。五、朗讀課文，整體感知朗讀課文，整體感知1．教師朗讀課文，學生聽讀，注意體會演講中飽滿的情感。2．學生快讀，要求讀準字音，體會感情。3．分層次概括課文內(nèi)容。第一部分(1—2）：寫初見各拉丹冬的景象。第二部分(3—11)：詳寫第一天在不同地點所見的景象及感受。第三部分(12—15)：略寫第二天再次進入冰塔林的經(jīng)過。六、研讀課文，整體感知1．課文主要講了什么內(nèi)容？明確：講了作者跟隨攝制組在各拉丹冬游覽的見聞和感受。2．本文是按照怎樣的順序組織材料的？本文的線索是什么？明確：以時空為順序。以作者跟隨攝制組探險的兩天行蹤為線索。3．從文中看，各拉丹冬給作者的第一印象是怎樣的？明確：有陰陽二坡，西北陰坡盡是冰雪，景色單調(diào)；東南陽坡變化多端，富有雕塑感。4．這里的氣候有什么樣的特點？明確：嚴寒時間較長，天氣陰晴變化快。5．這里的冰窟是不是特別冷？從哪里可以看來？明確：從文章第10段可以看出來，這里的冰窟比想象的要溫暖，外罩一件皮夾克，居然感覺不到冷。6．根據(jù)第二部分的內(nèi)容，完成下面的表格。所至所見所感礫石堆上晶瑩連綿的冰峰、平坦遼闊的冰河、浩浩蒼蒼的冰天雪地感嘆造物主無所不能的創(chuàng)造力接近冰山屏風一般、各種圖案圖案形狀難以名狀爬過冰洞許多冰的莊園冰的院落自成一番天地置身冰窟紛紛揚揚的雪粒、千姿百態(tài)的冰體、太陽下的冰世界、冰山上縱橫的裂紋感慨自然永恒的存在和漫長的變化7．冰塔林給作者留下了哪些印象？明確：冰雪世界，天氣寒冷，氣候變化多端海拔很高，活動困難狂風一刻不停晶瑩連綿，靜穆莊重感悟自然的永恒與偉力，為之震撼七、延伸拓展，體驗反思小組合作探究，教師補充。1．認真閱讀課文，梳理通過作者行蹤所展現(xiàn)的景物特點。明確：走向各拉丹冬——高峻、雄壯、變幻多端——遠觀草壩子扎營——艱險、威嚴——四顧草壩子扎營——浩茫、圖案多樣——近看置身冰窟——晶瑩閃耀、形態(tài)多樣、永恒之美——聯(lián)想再入冰塔林、冰河——冰面疏松、流水漫溢——半臥細察2．認真閱讀課文，梳理作者行蹤、身體狀況以及作者內(nèi)心感想。明確：走向各拉丹冬——正常——感嘆雪山的雄偉神秘草壩子扎營——高原反應、發(fā)燒、疼痛——擔心影響心態(tài)、虔誠贊美自然接近冰山、冰塔林——摔傷、頭痛、惡心、雙腳綿軟、呼吸困難——贊美自然、堅強樂觀置身冰窟——“我要死了”——感覺不到冷，思緒飛揚再入冰塔林、冰河——似乎已經(jīng)衰竭、少氣無力——想象長江的故事3．本文敘述的是作者跟隨攝制組游覽各拉丹冬的經(jīng)歷，為什么以《在長江源頭各拉丹冬》為題？把題目改為《各拉丹冬游歷記》可以嗎？為什么？明確：不可以。從題目本身看，《在長江源頭各拉丹冬》這個題目強調(diào)了“在長江源頭”既向讀者展示了文章所寫的主要內(nèi)容，又強調(diào)了各拉丹冬作為長江的源頭，哺育了西藏，哺育了中華文明的主題。從文章結(jié)構(gòu)上看，《在長江源頭各拉丹冬》這個題目與文章結(jié)尾相呼應；從思想感情角度看，《在長江源頭各拉丹冬》暗示了文章的主旨，是作者情感的觸發(fā)點。此外，《在長江源頭各拉丹冬》這個題目能引發(fā)讀者的思考，激發(fā)讀者的閱讀興趣。4．找出并賞析文中體現(xiàn)作者情感的句子。（1）這一派奇美令人眩暈，造物主在這里盡情賣弄著它的無所不能的創(chuàng)造力。明確：這里運用了擬人的修辭手法?！霸煳镏鳌敝缸匀唤?，“賣弄”本來是一個貶義詞，“有意顯示，炫耀”的意思，這里是貶義褒用，表達了作者對冰塔林這一長江奇觀之一的贊美，同時也謳歌了大自然神奇的創(chuàng)造力。（2）風一刻不停地呼嘯，辨不清它何來何往，仿佛自地球形成以來它就在這里川流不息……明確：這里運用了夸張的修辭。生動形象地寫出了風的持續(xù)不斷，突出了這里氣候寒冷的特點。（3）永恒的陽光和風的刻刀，千萬年來漫不經(jīng)心地切割著，雕鑿著，緩慢而從不懈怠。明確：這里運用了擬人的修辭手法。寫出了冰塔林的悠久歷史，這里歌詠的是大自然的力量，是它們將冰窟裝飾成了瓊瑤仙境，靜穆的晶瑩和潔白，流露出對祖國壯麗河山的喜愛之情。（4）端詳著冰山上縱橫的裂紋，環(huán)繞冰山的波狀皺褶，想象著在漫長的時光里，冰川的前進和后退，冰山的高低消長，這波紋是否就是年輪。明確：這里寫出了冰窟的悠久歷史，“前進”“后退”“高低”“消長”準確地寫出了裂紋、皺褶的形成過程，這是否是大自然永恒的杰作？不僅引起作者的思考，同時也引起讀者的思考。八、本文主旨本文記述了“我”跟隨攝制組在各拉丹冬游覽的經(jīng)歷，描繪了雪域高原的壯美景色及自然景物給“我”帶來的震撼，表達了“我”對自然神奇?zhèn)チΦ馁澝乐?。九、文本特?．分類繪景有條有理。作者在描寫冰塔林奇觀時，按照站在礫石堆上、靠近冰山時、置身于冰窟的順序分門別類地刻畫了冰塔林最具特色的美景，使文章對冰塔林奇觀的描寫顯得有條有理、有立體感。2．語言平實、親切、形象，長短句結(jié)合。本文的語言整體來說是比較平實、自由、隨性的。有些句子簡潔而形象，多用短句，如“挺拔的，敦實的，奇形怪狀的，蜿蜒而立的。那些冰塔、冰柱、冰洞、冰廊、冰壁上徐徐垂掛冰的流蘇，像長發(fā)披肩”。有些句子則親切自然