工程造價的構(gòu)成及計算課件

工程造價的構(gòu)成及計算工程造價的構(gòu)成及計算工程造價的構(gòu)成及計算第二章工很心的計算月的要1.學(xué)握我固現(xiàn)行工程造價的構(gòu)戚2.了僻設(shè)備及工、器具購置費的構(gòu)戚3學(xué)握建筑姿裝工程費的拘版與計算4.了解工程縫設(shè)其他用的拘咸5了斛預(yù)備費與建設(shè)期貸款利息在教育教學(xué)實踐中，我越來越深刻地認識到：要推進素質(zhì)教育和全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，就必須深化課堂教學(xué)改革。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該始終起著主導(dǎo)作用。同時，學(xué)生作為認知和發(fā)展的主體，只有當(dāng)學(xué)生積極參與教育教學(xué)時，教師對學(xué)生的一切指導(dǎo)、啟發(fā)和傳授才能起到相應(yīng)的作用。但在實際課堂教學(xué)中，教師仍然是主角，在教學(xué)活動中發(fā)揮著主導(dǎo)作用；學(xué)生卻似乎是配角，沒有真正成為課堂教學(xué)中的主體，教師只好由“主導(dǎo)”變?yōu)椤爸髟住?，這種現(xiàn)象導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)不主動、不善學(xué)、不會學(xué)。很多學(xué)生，特別是職校的學(xué)生，在長期的學(xué)習(xí)生活中并沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)，在學(xué)習(xí)中遇到困難時，就產(chǎn)生了厭學(xué)心理。為了扭轉(zhuǎn)這種局面，我認為必須改革課堂教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方法。課堂教學(xué)，是教學(xué)的基本組織形式，是完成教學(xué)任務(wù)的中心環(huán)節(jié)，也是特定情境中的人際交往，是師生間感情和知識信息的交流。我們常見的語文課教學(xué)模式是：先讀課文，再分段、歸納段意，接著講解課文，最后總結(jié)中心思想。整節(jié)課沒有生動的思想火花迸發(fā)，師生沒有就文章的內(nèi)容進行情感和知識的交流，只是教師講授，學(xué)生接受。教師講得口干舌燥、筋疲力盡，學(xué)生感到枯燥無味、頭昏腦漲，課堂氣氛沉悶，造成學(xué)生心理上的厭倦情緒，無法真正地對語文產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)質(zhì)量難以提高。要切實提高課堂效率，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，就必須設(shè)法創(chuàng)新，讓語文課生動起來。一、充分利用課本劇表演形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力養(yǎng)成學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣現(xiàn)在職校里有一些學(xué)生，不太注重語文的學(xué)習(xí)，認為“學(xué)語文沒有用”。如何讓學(xué)生增強學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，以獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力，這是語文教師應(yīng)該深思的問題。我在教學(xué)實踐中感到，運用課本劇表演的形式組織教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并努力發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，這不失為一種有效的教學(xué)形式。如：在教學(xué)莫泊桑的《項鏈》這篇課文時，我放棄了常規(guī)的小說教法，而是要求學(xué)生課前自由分組，并選擇小說中的片段，表演課本劇。學(xué)生熱情高漲，利用課余時間加緊排練。不少學(xué)生原來從不預(yù)習(xí)課文，現(xiàn)在可以把課文中的大段文字背下來。在表演中，雖然時有笑場，但大家在對人物的親自體驗中，對人物的個性有了更直觀更深刻的認識，對小說情節(jié)設(shè)置中的細節(jié)也能通過表演挖掘地更深入。表演之后，老師稍作點撥，學(xué)生很快就理解了小說的主題：瑪?shù)贍柕?，起先確實很虛榮，但是從另一個角度看，作為小資產(chǎn)階級市民的女兒，她渴望過好日子，也不是什么過錯。小說的主旨在于通過瑪?shù)贍柕伦非笊萑A而遭受的不幸來諷刺小資產(chǎn)階級的虛榮心和追求享樂的思想，同時譴責(zé)了資本主義社會不良的價值觀。在金錢至上的社會中，追求人格尊嚴是要付出代價的。作者對主人公雖持批判態(tài)度，其中也略帶同情。接下來，老師再引導(dǎo)學(xué)生思考這篇小說的現(xiàn)實意義，學(xué)生也能很快聯(lián)系自身感受，說出自己對虛榮心的看法。經(jīng)過這次的課本劇表演形式的小說學(xué)習(xí)，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)增添了興趣，這對提高語文學(xué)習(xí)效果有很好地促進作用。這樣，課堂教學(xué)容量大大增加了，教學(xué)效果也非常的好。學(xué)生在自主探究實踐活動中，感受到了學(xué)習(xí)語文的樂趣，這成為他們進一步學(xué)好語文的重要前提。二、合理使用多媒體的教學(xué)設(shè)備，用生動有趣的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生積極深入地學(xué)習(xí)語文多媒體輔助教學(xué)集圖片、聲音、動畫、視頻于一體，比傳統(tǒng)教學(xué)方法更易于為學(xué)生所接受。職校學(xué)生對文本的學(xué)習(xí)本來就有厭煩心理，如果不想辦法引領(lǐng)他們認識課本，熟悉課文，教學(xué)的效果就會很差。我把教學(xué)內(nèi)容制作成課件，用一幅幅生動的畫面、一首首動聽的旋律，先把學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)內(nèi)容里來，然后，再趁熱打鐵，讓學(xué)生熟悉文本，探究文本。比如：在教學(xué)朱自清的《荷塘月色》時，我結(jié)合這篇文章的感情基調(diào)，創(chuàng)設(shè)意境，加強誦讀，再輔以多媒體教學(xué)手段，使用課件讓學(xué)生沉醉在月色下的荷塘、荷塘下的月色這樣美好的意境之中，學(xué)生帶著生動的表情，認真讀完這篇散文以后，不僅對文字本身帶來的美感有所領(lǐng)悟，而且對作者寫作時的心情也理解得更為深刻了。三、適當(dāng)運用課堂辯論的方式，使學(xué)生投入探索知識的美好境界中，創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境，使學(xué)生真正動起來課堂教學(xué)不應(yīng)該是教師的“一言堂”，而應(yīng)該讓學(xué)生在合作、交流、討論中，將自己的思維引向深入。在語文教學(xué)中，教師要實現(xiàn)自身角色的轉(zhuǎn)變，從教師唱獨角戲轉(zhuǎn)向?qū)W生都來扮演角色的狀態(tài)。首先，組織小范圍交流，討論后提出能引起共鳴或小組無法解決的問題，這些問題大多數(shù)接近重、難點；然后，教師立即組織全班范圍的討論，并且盡量讓學(xué)生與學(xué)生之間進行直接對話、交流、碰撞，取長補短，自我發(fā)展，同時，教師作適當(dāng)引導(dǎo)?？傊?，創(chuàng)新思維已經(jīng)成為現(xiàn)今時代的需要，只有把創(chuàng)新教育巧妙地融入語文教學(xué)，并從某種程度上指導(dǎo)語文教學(xué)，才能推進語文課堂教學(xué)整體改革，提高素質(zhì)教育水平。“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，在語文教學(xué)過程中，為了達到既定的教學(xué)目標(biāo)，老師可以從教育教學(xué)的需要出發(fā)，不斷注入“活水”，運用多種教學(xué)方法，引入、創(chuàng)造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景或氛圍，把獲取知識、培養(yǎng)能力的主動權(quán)交與學(xué)生，努力引起學(xué)生的情感體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容，促進他們的身心全面和諧發(fā)展，同時，也給語文教學(xué)帶來新的生機與活力。課本劇表演、多媒體教學(xué)、課堂辯論等方式，不僅可以，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，還能幫助老師輕松的解決課堂教學(xué)計劃制定中的重點和難點，起到傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法所不能起到的作用，收到事半功倍的效果。教無定法，老師可以利用周圍一切可以利用的方式方法來教育影響學(xué)生，讓學(xué)生真正能夠?qū)W有所獲?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索”，在我今后的語文課堂教育教學(xué)中，這些方法仍將發(fā)揮巨大的輔助教學(xué)的作用，同時，我還要根據(jù)不斷變化的學(xué)情，結(jié)合職校學(xué)生的專業(yè)特點，努力營造民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，探索發(fā)現(xiàn)更切合學(xué)生實際學(xué)習(xí)需求的教育教學(xué)方法，以期更好地完成教育教學(xué)任務(wù)。在語文學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生閱讀能力是學(xué)生語文能力的重要體現(xiàn)，因此，高質(zhì)量的閱讀教學(xué)能夠促進學(xué)生聽、說、讀、寫等能力的提升?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對中小學(xué)閱讀教學(xué)提出了具體的要求，這對語文閱讀教學(xué)將會起到極大的推動作用，促使語文閱讀教學(xué)向合作、探究、自由、人文方向發(fā)展。一、閱讀教學(xué)中的整體感知法在閱讀教學(xué)中，所謂整體感知法是從文章整體入手進行教學(xué)的閱讀方法，這是學(xué)生感知文本內(nèi)容、精讀細研的必要準(zhǔn)備。在教學(xué)中，要提供給學(xué)生足夠的閱讀時間，使學(xué)生能夠初步與文本進行對話，理清文章脈絡(luò)及主要內(nèi)容，同時在歸納概括的基礎(chǔ)上，形成邏輯框架，從而更好地把握文章內(nèi)容。整體感知法的掌握能夠?qū)W(xué)習(xí)不同類型的文章起到學(xué)習(xí)遷移的作用。如，在教學(xué)《出師表》一課前，可以先跟學(xué)生講一講寫出師表的原因：諸葛亮面對后主劉禪的昏庸無能，為了實現(xiàn)劉備統(tǒng)一的壯舉，提出出師北伐，為了消除民眾對北伐的后顧之憂，于是上“表”，表明他希望國內(nèi)政治清明的決心和實現(xiàn)北伐中原的愿望。這樣讓學(xué)生在了解歷史中導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的熱情。與文本對話，了解文章的主要內(nèi)容。在教學(xué)中，導(dǎo)入新課后，我們常常讓學(xué)生初讀課文，其目的是將文中的生字、生詞等“攔路虎”掃除，同時讓學(xué)生在讀文章的過程中，初步了解文章的思想內(nèi)涵。例如，《走一步，再走一步》（人教版，7年級上冊）中，主要講了“我”在懸崖上，因為恐懼怎么也不敢下去，在父親的鼓勵和幫助下，我戰(zhàn)勝了內(nèi)心的恐懼，才敢下來的事例，學(xué)生在閱讀中，就會結(jié)合自身的生活體驗來進行分析，從而在教學(xué)進行過程中，能夠淺顯地得出“在人生的道路上，只有擁有自信，我們才能夠克服前行道路上的困難”的道理。此外，還可以在初讀課文中，提取“牽一發(fā)而動全身”的問題，讓學(xué)生在讀書中不斷思考，做好批注，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。二、閱讀教學(xué)中的情境體驗法如，在《背影》的教學(xué)中，一方面，可以采用以情感人的教學(xué)語言、深情的朗讀來展現(xiàn)父親為我買橘子的感人場景，通過結(jié)合自身體驗來敘述“我”與父親的點點滴滴，使學(xué)生體會父親對我那博大、無私、樸實的愛。這樣以情傳情的課堂，必能豐富學(xué)生的情感體驗。另一方面，我們還可以創(chuàng)設(shè)一定的閱讀情境。通過對課堂氛圍的精心營造，讓學(xué)生的思維始終處于一種積極和發(fā)散的狀態(tài)，在獲得獨特感受的同時，進行更加深入的探究，從而實現(xiàn)與文本的對話。如，《春》這一課的講授中，通過帶領(lǐng)學(xué)生一起到大自然中去發(fā)現(xiàn)春天，體會春風(fēng)拂面、細雨如絲、小草軟綿綿的生機勃勃的畫面。在這種體驗中，才真正將靜態(tài)的文字轉(zhuǎn)變?yōu)榱藙討B(tài)的感受。三、閱讀教學(xué)中的求同存異法思考問題的角度不同，對待事物的情感、態(tài)度和價值觀也不同。我們在閱讀教學(xué)中要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，并提出不同的想法和觀點，即實現(xiàn)同中求異和異中存同。所謂同中求異是指在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進行質(zhì)疑和探究，使學(xué)生找到不同之處。異中存同是指學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)到具體的知識，更重要的是掌握方法性的東西，在不同的細節(jié)中發(fā)現(xiàn)共性的東西。如，《故鄉(xiāng)》中的閏土、《祝?！分械南榱稚?、《阿Q正傳》中的阿Q，我們可以用求同存異的方法來對人物形象加以分析。其不同之處在于他們的時代不同、身份不同，但他們卻又有相同之處，即他們都是處在封建社會中最底層的人民群眾，他們在封建制度的侵蝕下，變得麻木不仁，從而表達了魯迅先生的寫作動機――哀其不幸，怒其不爭。在教學(xué)中，教師可以通過小組內(nèi)交流、小組間辯論的方式，讓學(xué)生大膽提出質(zhì)疑，及時闡明自己的觀點，表達自己的想法，從而更好地培養(yǎng)他們的獨立思維能力。四、閱讀教學(xué)中的誦讀欣賞法閱讀教學(xué)中，誦讀欣賞法顯得尤為重要，“文章不厭百回讀”，經(jīng)典美文只有在細細的品讀中，我們才能夠一步步地把握文章的主要內(nèi)容，感受文章優(yōu)美的語言，以及在語言背后所傳達出的美的體驗。在不斷的誦讀過程中，學(xué)生能夠充分地發(fā)揮自己的想象進入到文本的意境當(dāng)中，或是故事情節(jié)的生動感人，或是自然景色的優(yōu)美秀麗，或是議論文章的針砭時弊，這樣的誦讀體驗更有效地促進了學(xué)生的情感體驗。因此，在閱讀教學(xué)中要倡導(dǎo)誦讀欣賞，將所思、所感、所悟通過文本、教師和學(xué)生的對話呈現(xiàn)出來，培養(yǎng)良好預(yù)感，獲得審美體驗，實現(xiàn)情感陶冶。一方面可以通過教師范讀的方式進行，教師要抓住文章的情感基調(diào)，深入體驗作品的情感，從而使師生產(chǎn)生共鳴。另一方面可以通過學(xué)生自讀進行，在課上留給學(xué)生充分朗讀的時間，讓學(xué)生在不斷的朗讀中理解作品的境中情和情中志。在素質(zhì)教育越來越深入課堂的今天，學(xué)生思維活躍，視野開闊，他們期待著進一步提高自己的閱讀能力。積極摸索并教給學(xué)生科學(xué)的閱讀方法，這是我們教師責(zé)無旁貸的事情。毫無疑問，初中語文閱讀教學(xué)“四法”在具體的教學(xué)實踐中仍有瑕疵，但它作為一種有效的教學(xué)思路，必將在教學(xué)領(lǐng)域煥發(fā)出持久的生命力。【工程造價的構(gòu)成及計算工程造價的構(gòu)成及計算工程造價的構(gòu)成及計算1第二章工很心的計算第二章工很心的計算2月的要1.學(xué)握我固現(xiàn)行工程造價的構(gòu)戚2.了僻設(shè)備及工、器具購置費的構(gòu)戚3學(xué)握建筑姿裝工程費的拘版與計算4.了解工程縫設(shè)其他用的拘咸5了斛預(yù)備費與建設(shè)期貸款利息月的要3第一節(jié)工程造價構(gòu)成的基沖向容、工程造價的理論構(gòu)飯工程造價=C+V+mC物質(zhì)消耗支出成本勞動報酬支出盈利利潤稅金第一節(jié)工程造價構(gòu)成的基沖向容4第一節(jié)工程造價構(gòu)成的墓中電容二、項目投資和工程造價的構(gòu)成殳備購置費設(shè)備原價設(shè)備運雜費設(shè)備及工器具購置費用工具、器具及生產(chǎn)家具購置費直接費建筑安裝工程費用」間接費工稅金程土地使用費固定資產(chǎn)投資工程建設(shè)其他費用建設(shè)相關(guān)其他費生產(chǎn)經(jīng)營相關(guān)其他費建設(shè)項目總投預(yù)備費了基本預(yù)備費漲價預(yù)備費建設(shè)期貸款利息固定資產(chǎn)投資方向調(diào)節(jié)稅資流動資一流動資金(含輔底流動資金30%)產(chǎn)投資圖2-1我國現(xiàn)行工程造價的構(gòu)成第一節(jié)工程造價構(gòu)成的墓中電容5工程造價構(gòu)成例題:某建設(shè)項目投資構(gòu)成中,設(shè)各購置費為1000萬元,工器具及生產(chǎn)家具購置費200萬元,建筑工程費為800萬元,安裝工程費為500萬元,工程建設(shè)其他費用為400萬元,基本預(yù)備費為150萬元,漲價預(yù)備費為350萬元,建設(shè)期貸歉2000萬元,應(yīng)計利息120萬元,流動資金400萬元,則該建設(shè)項目的工程造價為(A)萬元A.3520B.3920C.5520D.5920工程造價構(gòu)成例題:6第二節(jié)設(shè)備及工器具購置貴用產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)備原價設(shè)備原價〈產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)備原價設(shè)各購進口設(shè)備抵岸價置費設(shè)備道雜費=鍍備原價設(shè)備遜壽赍率設(shè)備及工器具購置貴工器具及生產(chǎn)=設(shè)備購置費×定顓費率家具購置贅固定資產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn):指使用年限在一年以上,單位價值在國家或各主管部門規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)以上.1992年,2000元,1500元,1000元第二節(jié)設(shè)備及工器具購置貴用7第二節(jié)設(shè)備及工器具購置貴的構(gòu)咸產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)備原價◆帶有備件的原價出廠價(交貨價,或定貨合同價◆不帶備件的原價國產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)備:按照主管部門頒布的標(biāo)準(zhǔn)圖紙和技術(shù)要求,由我圓設(shè)備生產(chǎn)廠執(zhí)量生產(chǎn)的,符合圓家檢測標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)備第二節(jié)設(shè)備及工器具購置貴的構(gòu)咸8第二節(jié)各及工馨具購置貴的構(gòu)戚二.產(chǎn)旅標(biāo)準(zhǔn)設(shè)備原價計算方瀆:成本計算估價法,糸列設(shè)備插入估價湍,分部組合佑價法,定額佑價瀆國產(chǎn)非標(biāo)準(zhǔn)設(shè)備:國家尚無定型標(biāo)準(zhǔn),各設(shè)備生產(chǎn)廠在工藝過程中不可能采用批量生產(chǎn),而只能一次定貨,并根據(jù)具體的設(shè)計圖紙制造的設(shè)各第二節(jié)各及工馨具購置貴的構(gòu)戚9第二節(jié)設(shè)備及工器具購置貴的構(gòu)咸三進口設(shè)備原價的構(gòu)咸及計算進口設(shè)備原價:指進口設(shè)備的抵岸價,即抵達買方邊境港口或邊境車站,且交完關(guān)稅等稅費后形成的價格。內(nèi)陸交貨>交貨類別目的地交貨裝運港交貨(OB價)第二節(jié)設(shè)備及工器具購置貴的構(gòu)咸10第二節(jié)設(shè)備及工器具購置費的構(gòu)戚>FOB價交貨類進口設(shè)備抵岸價的構(gòu)成1.貨價(FOB價)2.國際運費到岸價(CIF)3.運輪保險費抵4.銀行財務(wù)費岸5.外貿(mào)手彝到岸價外貿(mào)手峽旁卓(15%)價‖6.關(guān)稅。=組成計價格×增值稅銳率7.增值稅8.滴費稅組成計稅價格=到岸價+關(guān)稅9.海關(guān)監(jiān)答手+消費稅10.車輛購置附加要=(紅感計稅價格十增值稅)第二節(jié)設(shè)備及工器具購置費的構(gòu)戚11工程造價的構(gòu)成及計算課件12工程造價的構(gòu)成及計算課件13工程造價的構(gòu)成及計算課件14工程造價的構(gòu)成及計算課件15工程造價的構(gòu)成及計算課件16工程造價的構(gòu)成及計算課件17工程造價的構(gòu)成及計算課件18工程造價的構(gòu)成及計算課件19工程造價的構(gòu)成及計算課件20工程造價的構(gòu)成及計算課件21工程造價的構(gòu)成及計算課件22工程造價的構(gòu)成及計算課件23工程造價的構(gòu)成及計算課件24工程造價的構(gòu)成及計算課件25工程造價的構(gòu)成及計算課件26工程造價的構(gòu)成及計算課件27工程造價的構(gòu)成及計算課件28工程造價的構(gòu)成及計算課件29工程造價的構(gòu)成及計算課件30工程造價的構(gòu)成及計算課件31工程造價的構(gòu)成及計算課件32工程造價的構(gòu)成及計算課件33工程造價的構(gòu)成及計算課件34工程造價的構(gòu)成及計算課件35工程造價的構(gòu)成及計算課件36工程造價的構(gòu)成及計算課件37工程造價的構(gòu)成及計算課件38工程造價的構(gòu)成及計算課件39工程造價的構(gòu)成及計算課件40工程造價的構(gòu)成及計算課件41工程造價的構(gòu)成及計算課件42工程造價的構(gòu)成及計算課件43工程造價的構(gòu)成及計算課件44工程造價的構(gòu)成及計算課件45工程造價的構(gòu)成及計算課件46工程造價的構(gòu)成及計算課件47工程造價的構(gòu)成及計算課件48工程造價的構(gòu)成及計算課件49工程造價的構(gòu)成及計算課件50工程造價的構(gòu)成及計算課件51工程造價的構(gòu)成及計算課件52工程造價的構(gòu)成及計算課件53工程造價的構(gòu)成及計算課件54工程造價的構(gòu)成及計算課件55工程造價的構(gòu)成及計算課件56工程造價的構(gòu)成及計算課件57工程造價的構(gòu)成及計算課件58工程造價的構(gòu)成及計算課件59工程造價的構(gòu)成及計算課件60工程造價的構(gòu)成及計算課件61工程造價的構(gòu)成及計算課件62工程造價的構(gòu)成及計算課件63工程造價的構(gòu)成及計算課件64工程造價的構(gòu)成及計算課件65謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡模驮贈]有什么損失?！突?/p>

47、書到用時方恨少、事非經(jīng)過不知難?！懹?/p>

48、書籍把我們引入最美好的社會，使我們認識各個時代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！獙O洙

50、誰和我一樣用功，誰就會和我一樣成功?！刂x謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡模驮贈]有什么損失?！突?6工程造價的構(gòu)成及計算工程造價的構(gòu)成及計算工程造價的構(gòu)成及計算第二章工很心的計算月的要1.學(xué)握我固現(xiàn)行工程造價的構(gòu)戚2.了僻設(shè)備及工、器具購置費的構(gòu)戚3學(xué)握建筑姿裝工程費的拘版與計算4.了解工程縫設(shè)其他用的拘咸5了斛預(yù)備費與建設(shè)期貸款利息在教育教學(xué)實踐中，我越來越深刻地認識到：要推進素質(zhì)教育和全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，就必須深化課堂教學(xué)改革。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該始終起著主導(dǎo)作用。同時，學(xué)生作為認知和發(fā)展的主體，只有當(dāng)學(xué)生積極參與教育教學(xué)時，教師對學(xué)生的一切指導(dǎo)、啟發(fā)和傳授才能起到相應(yīng)的作用。但在實際課堂教學(xué)中，教師仍然是主角，在教學(xué)活動中發(fā)揮著主導(dǎo)作用；學(xué)生卻似乎是配角，沒有真正成為課堂教學(xué)中的主體，教師只好由“主導(dǎo)”變?yōu)椤爸髟住?，這種現(xiàn)象導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)不主動、不善學(xué)、不會學(xué)。很多學(xué)生，特別是職校的學(xué)生，在長期的學(xué)習(xí)生活中并沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)，在學(xué)習(xí)中遇到困難時，就產(chǎn)生了厭學(xué)心理。為了扭轉(zhuǎn)這種局面，我認為必須改革課堂教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方法。課堂教學(xué)，是教學(xué)的基本組織形式，是完成教學(xué)任務(wù)的中心環(huán)節(jié)，也是特定情境中的人際交往，是師生間感情和知識信息的交流。我們常見的語文課教學(xué)模式是：先讀課文，再分段、歸納段意，接著講解課文，最后總結(jié)中心思想。整節(jié)課沒有生動的思想火花迸發(fā)，師生沒有就文章的內(nèi)容進行情感和知識的交流，只是教師講授，學(xué)生接受。教師講得口干舌燥、筋疲力盡，學(xué)生感到枯燥無味、頭昏腦漲，課堂氣氛沉悶，造成學(xué)生心理上的厭倦情緒，無法真正地對語文產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)質(zhì)量難以提高。要切實提高課堂效率，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，就必須設(shè)法創(chuàng)新，讓語文課生動起來。一、充分利用課本劇表演形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力養(yǎng)成學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣現(xiàn)在職校里有一些學(xué)生，不太注重語文的學(xué)習(xí)，認為“學(xué)語文沒有用”。如何讓學(xué)生增強學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，以獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力，這是語文教師應(yīng)該深思的問題。我在教學(xué)實踐中感到，運用課本劇表演的形式組織教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并努力發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，這不失為一種有效的教學(xué)形式。如：在教學(xué)莫泊桑的《項鏈》這篇課文時，我放棄了常規(guī)的小說教法，而是要求學(xué)生課前自由分組，并選擇小說中的片段，表演課本劇。學(xué)生熱情高漲，利用課余時間加緊排練。不少學(xué)生原來從不預(yù)習(xí)課文，現(xiàn)在可以把課文中的大段文字背下來。在表演中，雖然時有笑場，但大家在對人物的親自體驗中，對人物的個性有了更直觀更深刻的認識，對小說情節(jié)設(shè)置中的細節(jié)也能通過表演挖掘地更深入。表演之后，老師稍作點撥，學(xué)生很快就理解了小說的主題：瑪?shù)贍柕拢鹣却_實很虛榮，但是從另一個角度看，作為小資產(chǎn)階級市民的女兒，她渴望過好日子，也不是什么過錯。小說的主旨在于通過瑪?shù)贍柕伦非笊萑A而遭受的不幸來諷刺小資產(chǎn)階級的虛榮心和追求享樂的思想，同時譴責(zé)了資本主義社會不良的價值觀。在金錢至上的社會中，追求人格尊嚴是要付出代價的。作者對主人公雖持批判態(tài)度，其中也略帶同情。接下來，老師再引導(dǎo)學(xué)生思考這篇小說的現(xiàn)實意義，學(xué)生也能很快聯(lián)系自身感受，說出自己對虛榮心的看法。經(jīng)過這次的課本劇表演形式的小說學(xué)習(xí)，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)增添了興趣，這對提高語文學(xué)習(xí)效果有很好地促進作用。這樣，課堂教學(xué)容量大大增加了，教學(xué)效果也非常的好。學(xué)生在自主探究實踐活動中，感受到了學(xué)習(xí)語文的樂趣，這成為他們進一步學(xué)好語文的重要前提。二、合理使用多媒體的教學(xué)設(shè)備，用生動有趣的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生積極深入地學(xué)習(xí)語文多媒體輔助教學(xué)集圖片、聲音、動畫、視頻于一體，比傳統(tǒng)教學(xué)方法更易于為學(xué)生所接受。職校學(xué)生對文本的學(xué)習(xí)本來就有厭煩心理，如果不想辦法引領(lǐng)他們認識課本，熟悉課文，教學(xué)的效果就會很差。我把教學(xué)內(nèi)容制作成課件，用一幅幅生動的畫面、一首首動聽的旋律，先把學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)內(nèi)容里來，然后，再趁熱打鐵，讓學(xué)生熟悉文本，探究文本。比如：在教學(xué)朱自清的《荷塘月色》時，我結(jié)合這篇文章的感情基調(diào)，創(chuàng)設(shè)意境，加強誦讀，再輔以多媒體教學(xué)手段，使用課件讓學(xué)生沉醉在月色下的荷塘、荷塘下的月色這樣美好的意境之中，學(xué)生帶著生動的表情，認真讀完這篇散文以后，不僅對文字本身帶來的美感有所領(lǐng)悟，而且對作者寫作時的心情也理解得更為深刻了。三、適當(dāng)運用課堂辯論的方式，使學(xué)生投入探索知識的美好境界中，創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境，使學(xué)生真正動起來課堂教學(xué)不應(yīng)該是教師的“一言堂”，而應(yīng)該讓學(xué)生在合作、交流、討論中，將自己的思維引向深入。在語文教學(xué)中，教師要實現(xiàn)自身角色的轉(zhuǎn)變，從教師唱獨角戲轉(zhuǎn)向?qū)W生都來扮演角色的狀態(tài)。首先，組織小范圍交流，討論后提出能引起共鳴或小組無法解決的問題，這些問題大多數(shù)接近重、難點；然后，教師立即組織全班范圍的討論，并且盡量讓學(xué)生與學(xué)生之間進行直接對話、交流、碰撞，取長補短，自我發(fā)展，同時，教師作適當(dāng)引導(dǎo)?？傊?，創(chuàng)新思維已經(jīng)成為現(xiàn)今時代的需要，只有把創(chuàng)新教育巧妙地融入語文教學(xué)，并從某種程度上指導(dǎo)語文教學(xué)，才能推進語文課堂教學(xué)整體改革，提高素質(zhì)教育水平?！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來”，在語文教學(xué)過程中，為了達到既定的教學(xué)目標(biāo)，老師可以從教育教學(xué)的需要出發(fā)，不斷注入“活水”，運用多種教學(xué)方法，引入、創(chuàng)造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景或氛圍，把獲取知識、培養(yǎng)能力的主動權(quán)交與學(xué)生，努力引起學(xué)生的情感體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容，促進他們的身心全面和諧發(fā)展，同時，也給語文教學(xué)帶來新的生機與活力。課本劇表演、多媒體教學(xué)、課堂辯論等方式，不僅可以，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，還能幫助老師輕松的解決課堂教學(xué)計劃制定中的重點和難點，起到傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法所不能起到的作用，收到事半功倍的效果。教無定法，老師可以利用周圍一切可以利用的方式方法來教育影響學(xué)生，讓學(xué)生真正能夠?qū)W有所獲?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索”，在我今后的語文課堂教育教學(xué)中，這些方法仍將發(fā)揮巨大的輔助教學(xué)的作用，同時，我還要根據(jù)不斷變化的學(xué)情，結(jié)合職校學(xué)生的專業(yè)特點，努力營造民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，探索發(fā)現(xiàn)更切合學(xué)生實際學(xué)習(xí)需求的教育教學(xué)方法，以期更好地完成教育教學(xué)任務(wù)。在語文學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生閱讀能力是學(xué)生語文能力的重要體現(xiàn)，因此，高質(zhì)量的閱讀教學(xué)能夠促進學(xué)生聽、說、讀、寫等能力的提升?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對中小學(xué)閱讀教學(xué)提出了具體的要求，這對語文閱讀教學(xué)將會起到極大的推動作用，促使語文閱讀教學(xué)向合作、探究、自由、人文方向發(fā)展。一、閱讀教學(xué)中的整體感知法在閱讀教學(xué)中，所謂整體感知法是從文章整體入手進行教學(xué)的閱讀方法，這是學(xué)生感知文本內(nèi)容、精讀細研的必要準(zhǔn)備。在教學(xué)中，要提供給學(xué)生足夠的閱讀時間，使學(xué)生能夠初步與文本進行對話，理清文章脈絡(luò)及主要內(nèi)容，同時在歸納概括的基礎(chǔ)上，形成邏輯框架，從而更好地把握文章內(nèi)容。整體感知法的掌握能夠?qū)W(xué)習(xí)不同類型的文章起到學(xué)習(xí)遷移的作用。如，在教學(xué)《出師表》一課前，可以先跟學(xué)生講一講寫出師表的原因：諸葛亮面對后主劉禪的昏庸無能，為了實現(xiàn)劉備統(tǒng)一的壯舉，提出出師北伐，為了消除民眾對北伐的后顧之憂，于是上“表”，表明他希望國內(nèi)政治清明的決心和實現(xiàn)北伐中原的愿望。這樣讓學(xué)生在了解歷史中導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的熱情。與文本對話，了解文章的主要內(nèi)容。在教學(xué)中，導(dǎo)入新課后，我們常常讓學(xué)生初讀課文，其目的是將文中的生字、生詞等“攔路虎”掃除，同時讓學(xué)生在讀文章的過程中，初步了解文章的思想內(nèi)涵。例如，《走一步，再走一步》（人教版，7年級上冊）中，主要講了“我”在懸崖上，因為恐懼怎么也不敢下去，在父親的鼓勵和幫助下，我戰(zhàn)勝了內(nèi)心的恐懼，才敢下來的事例，學(xué)生在閱讀中，就會結(jié)合自身的生活體驗來進行分析，從而在教學(xué)進行過程中，能夠淺顯地得出“在人生的道路上，只有擁有自信，我們才能夠克服前行道路上的困難”的道理。此外，還可以在初讀課文中，提取“牽一發(fā)而動全身”的問題，讓學(xué)生在讀書中不斷思考，做好批注，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。二、閱讀教學(xué)中的情境體驗法如，在《背影》的教學(xué)中，一方面，可以采用以情感人的教學(xué)語言、深情的朗讀來展現(xiàn)父親為我買橘子的感人場景，通過結(jié)合自身體驗來敘述“我”與父親的點點滴滴，使學(xué)生體會父親對我那博大、無私、樸實的愛。這樣以情傳情的課堂，必能豐富學(xué)生的情感體驗。另一方面，我們還可以創(chuàng)設(shè)一定的閱讀情境。通過對課堂氛圍的精心營造，讓學(xué)生的思維始終處于一種積極和發(fā)散的狀態(tài)，在獲得獨特感受的同時，進行更加深入的探究，從而實現(xiàn)與文本的對話。如，《春》這一課的講授中，通過帶領(lǐng)學(xué)生一起到大自然中去發(fā)現(xiàn)春天，體會春風(fēng)拂面、細雨如絲、小草軟綿綿的生機勃勃的畫面。在這種體驗中，才真正將靜態(tài)的文字轉(zhuǎn)變?yōu)榱藙討B(tài)的感受。三、閱讀教學(xué)中的求同存異法思考問題的角度不同，對待事物的情感、態(tài)度和價值觀也不同。我們在閱讀教學(xué)中要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，并提出不同的想法和觀點，即實現(xiàn)同中求異和異中存同。所謂同中求異是指在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進行質(zhì)疑和探究，使學(xué)生找到不同之處。異中存同是指學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)到具體的知識，更重要的是掌握方法性的東西，在不同的細節(jié)中發(fā)現(xiàn)共性的東西。如，《故鄉(xiāng)》中的閏土、《祝?！分械南榱稚?、《阿Q正傳》中的阿Q，我們可以用求同存異的方法來對人物形象加以分析。其不同之處在于他們的時代不同、身份不同，但他們卻又有相同之處，即他們都是處在封建社會中最底層的人民群眾，他們在封建制度的侵蝕下，變得麻木不仁，從而表達了魯迅先生的寫作動機――哀其不幸，怒其不爭。在教學(xué)中，教師可以通過小組內(nèi)交流、小組間辯論的方式，讓學(xué)生大膽提出質(zhì)疑，及時闡明自己的觀點，表達自己的想法，從而更好地培養(yǎng)他們的獨立思維能力。四、閱讀教學(xué)中的誦讀欣賞法閱讀教學(xué)中，誦讀欣賞法顯得尤為重要，“文章不厭百回讀”，經(jīng)典美文只有在細細的品讀中，我們才能夠一步步地把握文章的主要內(nèi)容，感受文章優(yōu)美的語言，以及在語言背后所傳達出的美的體驗。在不斷的誦讀過程中，學(xué)生能夠充分地發(fā)揮自己的想象進入到文本的意境當(dāng)中，或是故事情節(jié)的生動感人，或是自然景色的優(yōu)美秀麗，或是議論文章的針砭時弊，這樣的誦讀體驗更有效地促進了學(xué)生的情感體驗。因此，在閱讀教學(xué)中要倡導(dǎo)誦讀欣賞，將所思、所感、所悟通過文本、教師和學(xué)生的對話呈現(xiàn)出來，培養(yǎng)良好預(yù)感，獲得審美體驗，實現(xiàn)情感陶冶。一方面可以通過教師范讀的方式進行，教師要抓住文章的情感基調(diào)，深入體驗作品的情感，從而使師生產(chǎn)生共鳴。另一方面可以通過學(xué)生自讀進行，在課上留給學(xué)生充分朗讀的時間，讓學(xué)生在不斷的朗讀中理解作品的境中情和情中志。在素質(zhì)教育越來越深入課堂的今天，學(xué)生思維活躍，視野開闊，他們期待著進一步提高自己的閱讀能力。積極摸索并教給學(xué)生科學(xué)的閱讀方法，這是我們教師責(zé)無旁貸的事情。毫無疑問，初中語文閱讀教學(xué)“四法”在具體的教學(xué)實踐中仍有瑕疵，但它作為一種有效的教學(xué)思路，必將在教學(xué)領(lǐng)域煥發(fā)出持久的生命力?！竟こ淘靸r的構(gòu)成及計算工程造價的構(gòu)成及計算工程造價的構(gòu)成及計算67第二章工很心的計算第二章工很心的計算68月的要1.學(xué)握我固現(xiàn)行工程造價的構(gòu)戚2.了僻設(shè)備及工、器具購置費的構(gòu)戚3學(xué)握建筑姿裝工程費的拘版與計算4.了解工程縫設(shè)其他用的拘咸5了斛預(yù)備費與建設(shè)期貸款利息月的要69第一節(jié)工程造價構(gòu)成的基沖向容、工程造價的理論構(gòu)飯工程造價=C+V+mC物質(zhì)消耗支出成本勞動報酬支出盈利利潤稅金第一節(jié)工程造價構(gòu)成的基沖向容70第一節(jié)工程造價構(gòu)成的墓中電容二、項目投資和工程造價的構(gòu)成殳備購置費設(shè)備原價設(shè)備運雜費設(shè)備及工器具購置費用工具、器具及生產(chǎn)家具購置費直接費建筑安裝工程費用」間接費工稅金程土地使用費固定資產(chǎn)投資工程建設(shè)其他費用建設(shè)相關(guān)其他費生產(chǎn)經(jīng)營相關(guān)其他費建設(shè)項目總投預(yù)備費了基本預(yù)備費漲價預(yù)備費建設(shè)期貸款利息固定資產(chǎn)投資方向調(diào)節(jié)稅資流動資一流動資金(含輔底流動資金30%)產(chǎn)投資圖2-1我國現(xiàn)行工程造價的構(gòu)成第一節(jié)工程造價構(gòu)成的墓中電容71工程造價構(gòu)成例題:某建設(shè)項目投資構(gòu)成中,設(shè)各購置費為1000萬元,工器具及生產(chǎn)家具購置費200萬元,建筑工程費為800萬元,安裝工程費為500萬元,工程建設(shè)其他費用為400萬元,基本預(yù)備費為150萬元,漲價預(yù)備費為350萬元,建設(shè)期貸歉2000萬元,應(yīng)計利息120萬元,流動資金400萬元,則該建設(shè)項目的工程造價為(A)萬元A.3520B.3920C.5520D.5920工程造價構(gòu)成例題:72第二節(jié)設(shè)備及工器具購置貴用產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)備原價設(shè)備原價〈產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)備原價設(shè)各購進口設(shè)備抵岸價置費設(shè)備道雜費=鍍備原價設(shè)備遜壽赍率設(shè)備及工器具購置貴工器具及生產(chǎn)=設(shè)備購置費×定顓費率家具購置贅固定資產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn):指使用年限在一年以上,單位價值在國家或各主管部門規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)以上.1992年,2000元,1500元,1000元第二節(jié)設(shè)備及工器具購置貴用73第二節(jié)設(shè)備及工器具購置貴的構(gòu)咸產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)備原價◆帶有備件的原價出廠價(交貨價,或定貨合同價◆不帶備件的原價國產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)備:按照主管部門頒布的標(biāo)準(zhǔn)圖紙和技術(shù)要求,由我圓設(shè)備生產(chǎn)廠執(zhí)量生產(chǎn)的,符合圓家檢測標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)備第二節(jié)設(shè)備及工器具購置貴的構(gòu)咸74第二節(jié)各及工馨具購置貴的構(gòu)戚二.產(chǎn)旅標(biāo)準(zhǔn)設(shè)備原價計算方瀆:成本計算估價法,糸列設(shè)備插入估價湍,分部組合佑價法,定額佑價瀆國產(chǎn)非標(biāo)準(zhǔn)設(shè)備:國家尚無定型標(biāo)準(zhǔn),各設(shè)備生產(chǎn)廠在工藝過程中不可能采用批量生產(chǎn),而只能一次定貨,并根據(jù)具體的設(shè)計圖紙制造的設(shè)各第二節(jié)各及工馨具購置貴的構(gòu)戚75第二節(jié)設(shè)