生長(zhǎng)物質(zhì)頁(yè)課件

【精編版】06生長(zhǎng)物質(zhì)【精編版】06生長(zhǎng)物質(zhì)【精編版】06生長(zhǎng)物質(zhì)植物生長(zhǎng)物質(zhì)第六章植物生長(zhǎng)物質(zhì)第一節(jié)植物生長(zhǎng)物質(zhì)的概念和種類(lèi)第二節(jié)植物激素的發(fā)現(xiàn)和化學(xué)結(jié)構(gòu)第三節(jié)植物激素的代謝和運(yùn)輸?shù)谒墓?jié)植物激素的生理作用※第五節(jié)植物激素的作用機(jī)制※第六節(jié)植物抑制物質(zhì)第七節(jié)其他天然的植物生長(zhǎng)物質(zhì)美術(shù)，是幼兒園教育中的重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)幼兒審美能力、想象力與創(chuàng)造力的發(fā)展具有重要促進(jìn)意義。但分析我國(guó)幼兒園美術(shù)教育現(xiàn)狀，可以發(fā)現(xiàn)其中仍存在很多問(wèn)題，亟待解決。不但影響了美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提升，而且在一定程度上，限制了幼兒綜合素質(zhì)的發(fā)展。因此，相關(guān)幼兒教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)美術(shù)教學(xué)的重視，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)思路進(jìn)行重新探索，以提升幼兒園美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展。美術(shù)教學(xué)是幼兒園教育中不可缺少的一部分，是幼兒認(rèn)識(shí)世界、表達(dá)情感的重要途徑。當(dāng)前，我國(guó)幼兒園美術(shù)教學(xué)與之前相較已取得很大的成就，各方面也都有所提升。但分析實(shí)際的教學(xué)情況，仍能發(fā)現(xiàn)其中存在一些問(wèn)題。如：教師教學(xué)模式單一、教學(xué)與生活聯(lián)系不緊密、幼兒繪畫(huà)興趣不高等。這些問(wèn)題限制了幼兒繪畫(huà)技能、想象力與創(chuàng)造力的提升。對(duì)此，新時(shí)期的幼兒美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)不斷探索高效的教學(xué)策略，以促進(jìn)幼兒綜合能力的全面發(fā)展。一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)繪畫(huà)興趣對(duì)于幼兒園階段的孩子而言，興趣可以說(shuō)是幼兒學(xué)習(xí)的唯一動(dòng)力。在興趣的驅(qū)使下，幼兒可以積極主動(dòng)參與美術(shù)學(xué)習(xí)中。因此，在幼兒美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)善于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)參與美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。教師可以根據(jù)繪畫(huà)內(nèi)容，結(jié)合幼兒興趣，為幼兒創(chuàng)設(shè)出相關(guān)的教學(xué)情境，以激發(fā)幼兒的繪畫(huà)興趣。以“春天”這一主題為例。教師在講到這一繪畫(huà)內(nèi)容時(shí)，可以為班級(jí)幼兒創(chuàng)設(shè)出真實(shí)的繪畫(huà)情境。如：班主任可以與帶班教師、生活老師一起，帶領(lǐng)班級(jí)幼兒到幼兒園附近的公園，一起感受春天的氣息。同時(shí)，教師可以給每個(gè)幼兒發(fā)繪畫(huà)工具，讓幼兒以“春天”為主題自由繪畫(huà)。在這樣真實(shí)的春天的情境中，有助于讓幼兒感受到春天的美、大自然的美，進(jìn)而可以激發(fā)幼兒的創(chuàng)作靈感。同時(shí)，在幼兒繪畫(huà)的過(guò)程中，教師注意觀察幼兒，及時(shí)為幼兒提供幫助，以提升幼兒的繪畫(huà)水平。另外，在室外美術(shù)課進(jìn)行的過(guò)程中，教師應(yīng)適當(dāng)約束幼兒的行為（如：不打鬧、不亂跑等）以保證幼兒的安全。二、多元美術(shù)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量活潑、好動(dòng)、好奇心重且注意力集中時(shí)間短，是大多幼兒園階段孩子的共同特點(diǎn)。但是，在以往的教學(xué)中，大多幼兒通常忽視這些特點(diǎn)，常采用單一的、形式化的教學(xué)方式組織幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)，導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)質(zhì)量不高，甚至造成幼兒在長(zhǎng)期的、單一的教學(xué)中，逐漸喪失了對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，不利于幼兒綜合素質(zhì)的發(fā)展。對(duì)此，在新時(shí)期的幼兒園美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)積極改變傳統(tǒng)、陳舊的教學(xué)方法，開(kāi)展多元化的美術(shù)教學(xué)，以提高教學(xué)質(zhì)量，為幼兒提供良好的學(xué)習(xí)保障。例如，為培養(yǎng)幼兒的想象力與創(chuàng)造力，教師可以以“小螞蟻飛上天”為主題，引導(dǎo)幼兒自己想辦法幫助小螞蟻飛上天。同時(shí)，在該節(jié)美術(shù)教學(xué)中，教師可以采用多元化的教學(xué)方法，如：方法一，故事法?！靶∥浵伓苟挂恢庇X(jué)得自己太渺小了…你能用畫(huà)筆或其他方式幫助豆豆飛上藍(lán)天嗎？”通過(guò)這樣有趣味的故事提升幼兒的參與度。方法二，課件輔助。課前教師可以借助先進(jìn)的信息技術(shù)查閱或自己制作相關(guān)的動(dòng)畫(huà)視頻，借助視頻引導(dǎo)幼兒參與繪畫(huà)。通過(guò)這樣的形式可以讓幼兒融人動(dòng)畫(huà)中，主動(dòng)幫助小螞蟻想辦法。方法三，合作學(xué)習(xí)。課前，教師可以將班級(jí)幼兒進(jìn)行分組，提出“小螞蟻怎樣才能飛上天”這一問(wèn)題，引發(fā)幼兒熱烈討論，使幼兒之間可以互相促進(jìn)，這樣有助于培養(yǎng)幼兒的想象力與創(chuàng)造力。三、教學(xué)聯(lián)系生活，促進(jìn)綜合發(fā)展教學(xué)與生活之間的關(guān)系，眾所周知。但是，在以往的幼兒園美術(shù)教學(xué)中，大多教師在教學(xué)中，會(huì)忽視教學(xué)與生活間的聯(lián)系，導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)脫離生活。這在一定程度上影響了美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，也限制了幼兒的綜合發(fā)展。對(duì)此，在現(xiàn)階段的幼?涸懊朗踅萄е校?相關(guān)教師應(yīng)意識(shí)到美術(shù)與生活的聯(lián)系，并采取相關(guān)策略將生活元素融入美術(shù)教學(xué)中，以拉近美術(shù)與幼兒之間的距離，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。以幼兒園美術(shù)“我是汽車(chē)設(shè)計(jì)師”這一內(nèi)容為例。教學(xué)前，教師可以留出一定的時(shí)間，讓幼兒講一講自己見(jiàn)過(guò)的汽車(chē)都是什么樣子的。通過(guò)這樣的形式讓幼兒理解汽車(chē)的功能，拉近幼兒與美術(shù)教學(xué)間的距離。同時(shí)可以打開(kāi)幼兒的話(huà)匣子，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。然后，教師可以借助圖片、多媒體課件、玩具汽車(chē)模型等，為幼兒展示各種各樣的汽車(chē)（如：現(xiàn)實(shí)中的、動(dòng)畫(huà)片中的等）。以此開(kāi)闊幼兒的視野，以激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。在完成以上環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，教師可以為幼兒布置“汽車(chē)設(shè)計(jì)”的任務(wù)，讓幼兒可以以各種形式呈現(xiàn)（繪畫(huà)、積木、黏土、手工等），并要求幼兒對(duì)自己的作品進(jìn)行講解介紹。在幼兒對(duì)美術(shù)作品講解的過(guò)程中，教師應(yīng)認(rèn)同幼兒一些不合理的、奇特的想法，以增加幼兒的自信，同時(shí)可以保護(hù)幼兒的想象力與創(chuàng)造力。四、總結(jié)總之，美術(shù)教學(xué)是幼兒園教育中的重要課程之一，對(duì)幼兒想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展具有重要促進(jìn)意義。因此，教學(xué)中，教師應(yīng)重視美術(shù)教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣以促進(jìn)幼兒綜合能力的全面發(fā)展。長(zhǎng)期以來(lái)，我們的課堂忽視了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，過(guò)多地強(qiáng)調(diào)知識(shí)的記憶、模仿，壓抑了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，最終使教學(xué)變得機(jī)械、沉悶、缺乏童心和靈性，缺乏生命活力。那么面對(duì)新課改的挑戰(zhàn)，如何讓我們的數(shù)學(xué)課堂真正活起來(lái)呢？下面作者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)從以下幾方面簡(jiǎn)單闡述一下。一、讓學(xué)生成為課堂的主人教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成。”人的能力并不是靠“聽(tīng)”會(huì)的，而是靠“做”會(huì)的，只有動(dòng)手操作和積極思考才能出真知。因此，我們不能讓學(xué)生在課堂上做“聽(tīng)客”和“看客”，要讓學(xué)生做課堂的主人，動(dòng)口、動(dòng)手、又動(dòng)腦，親身參與課堂和實(shí)踐，包括知識(shí)的獲取、新舊知識(shí)的聯(lián)系，知識(shí)的鞏固和應(yīng)用的全過(guò)程。要強(qiáng)調(diào)凡能由學(xué)生提出的問(wèn)題，不要由教師提出；凡能由學(xué)生解的例題，不要由教師解答；凡能由學(xué)生表述的，不要由教學(xué)寫(xiě)出。數(shù)學(xué)課堂不再是過(guò)去的教師“一言堂”，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)主動(dòng)參與、積極引導(dǎo)、耐心輔助，與學(xué)生平等合作、努力探研，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，真正地把學(xué)生解放出來(lái)，使學(xué)生真正成為課堂上的主人。二、營(yíng)造寬松的課堂氣氛要想學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮其主體地位，必須提高學(xué)生的主體意識(shí)，即學(xué)生對(duì)于自己學(xué)習(xí)主體地位、主體能力、主體價(jià)值的一種自覺(jué)意識(shí)。而要喚醒和增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)必須營(yíng)造平等、民主和和諧的課堂氣氛。一個(gè)良好的課堂氣氛，能促進(jìn)師生雙方交往互動(dòng)，分享彼此的思考、見(jiàn)解和知識(shí)，交流彼此的情感、觀念與理念，能真正把教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，把學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲龑W(xué)習(xí)的主人。營(yíng)造寬松的課堂氣氛，必須用“情感”為教學(xué)開(kāi)道。夏丐尊曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育之沒(méi)有感情，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣；沒(méi)有水，就不成其為池塘，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育?！彼越處熓紫纫獝?ài)生，這種愛(ài)是多方位的。既有生活上關(guān)懷學(xué)生的冷暖、喜惡之愛(ài)，更有學(xué)習(xí)上了解學(xué)習(xí)情況，填補(bǔ)知識(shí)缺陷，挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)，而不輕易否定，恰當(dāng)指引，想學(xué)生所想，急學(xué)生所急。這樣才能讓學(xué)生真正感到老師既是良師，更是益友。三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣新教材章節(jié)的安排呈專(zhuān)題的形式，并增加了許多活動(dòng)課內(nèi)容，十分有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。在教學(xué)過(guò)程中可通過(guò)新增設(shè)的“讀一讀”、“想一想”、“試一試”、“做一做”等欄目，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容并輔以一些與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的知識(shí)，鍛煉學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等能力。（1）利用“讀一讀”可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)以致用。“數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)踐，又反過(guò)來(lái)作用于實(shí)踐”，只要我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中注意創(chuàng)造合適的情景，使抽象問(wèn)題形象化、具體化，學(xué)生學(xué)習(xí)由外而內(nèi)、由淺入深、由感性到理性，使學(xué)生不斷產(chǎn)生興趣。新教材的“讀一讀”里安排了一些與數(shù)學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，既可以擴(kuò)大知識(shí)面，又能增強(qiáng)教材的實(shí)用性。（2）利用“做一做”，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，從中體會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。多年來(lái)，由于“應(yīng)試教育”的桎梏，學(xué)生學(xué)得苦，教師也教得苦，到頭來(lái)學(xué)生只會(huì)依樣畫(huà)葫蘆地解題，而動(dòng)手制作和應(yīng)用知識(shí)的能力卻相當(dāng)?shù)拖?，更談不上開(kāi)動(dòng)腦筋發(fā)揮創(chuàng)造性，“應(yīng)試教育”嚴(yán)重地束縛了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。充分使用新教材中“做一做”的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生利用硬紙、木條、鐵絲等材料制作一些簡(jiǎn)易的幾何模型，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和空間觀念，有利于全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求：“能夠由簡(jiǎn)單的實(shí)物想象出幾何圖形，由幾何圖形想象出實(shí)物形狀。”（3）利用“想一想”，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新的河南省教材編排上版式活潑、圖文并茂，內(nèi)容上順理成章、深入淺出，將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)演變得生動(dòng)、有趣，有較強(qiáng)的可接受性、直觀性和啟發(fā)性，教材安排的“想一想”對(duì)開(kāi)發(fā)思維、培養(yǎng)興趣有極大的幫助。（4）利用“試一試”，培養(yǎng)學(xué)生探究知識(shí)的能力，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。在新教材的試用過(guò)程中，我們可能會(huì)遇到一些暫時(shí)難以理解的問(wèn)題，對(duì)新教材的編排會(huì)產(chǎn)生一些困惑。按照新課程標(biāo)準(zhǔn)，每學(xué)年的教學(xué)難度不是很明確，教師只能以教材中的例題和課后習(xí)題的程度，來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)。這本也無(wú)可厚非，問(wèn)題是新教材的習(xí)題配備，并沒(méi)有注意按難易程度排列，有些練習(xí)、習(xí)題中的問(wèn)題，比章節(jié)復(fù)習(xí)題中的問(wèn)題還難。四、遵循因材施教原則，堅(jiān)持學(xué)訓(xùn)并重哈佛大學(xué)有一個(gè)十分引人注目的教學(xué)理念：“教師教的具體知識(shí)不久就會(huì)被忘卻，但是經(jīng)過(guò)訓(xùn)練后能力的提高是抹不掉的，學(xué)校應(yīng)有這樣的水平訓(xùn)練。”因此，精于施教，強(qiáng)化訓(xùn)練，是提高教學(xué)效率的重要前提。教師應(yīng)力求做到以下幾點(diǎn)：（1）選材要精。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實(shí)際，選取適應(yīng)初中生必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能進(jìn)行訓(xùn)練，達(dá)到優(yōu)化教材的目的。對(duì)教材未涉及到新知識(shí)、新內(nèi)容及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，并講透講好。（2）提問(wèn)要精。提問(wèn)是鞏固所學(xué)知識(shí)，了解學(xué)生掌握知識(shí)程度，師生互動(dòng)的一種有效手段。因此，要適當(dāng)?shù)靥幚砗锰釂?wèn)的對(duì)象，難度和時(shí)機(jī)，要針對(duì)某些重難點(diǎn)和學(xué)生必須掌握的內(nèi)容，對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，使其獲得不同程度的啟示和受益。（3）作業(yè)要精。要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)具有典型性的習(xí)題。綜上所述，教學(xué)與學(xué)法同步改革的實(shí)質(zhì)意義在與，教師的教，貴在啟發(fā)，善于誘導(dǎo)，真正成為教師的主導(dǎo)者；學(xué)生的學(xué)，貴在自得，使其能愿學(xué)、會(huì)學(xué)和博學(xué)。只有這樣，師生雙方的積極性、創(chuàng)造性才能得到充分發(fā)揮，教與學(xué)才能達(dá)到最佳狀態(tài)，數(shù)學(xué)質(zhì)量才能不斷提高。總而言之，新課改背景下的初中數(shù)學(xué)課堂不再是封閉的知識(shí)集中訓(xùn)練營(yíng)，不再是單純的知識(shí)傳遞，課堂上我們的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，思維得以飛揚(yáng)，靈感得到激發(fā)，我們的課堂越加變得春光燦爛，精彩紛呈?！揪幇妗?6生長(zhǎng)物質(zhì)【精編版】06生長(zhǎng)物質(zhì)【精編版】06生1植物生長(zhǎng)物質(zhì)植物生長(zhǎng)物質(zhì)2第六章植物生長(zhǎng)物質(zhì)第一節(jié)植物生長(zhǎng)物質(zhì)的概念和種類(lèi)第二節(jié)植物激素的發(fā)現(xiàn)和化學(xué)結(jié)構(gòu)第三節(jié)植物激素的代謝和運(yùn)輸?shù)谒墓?jié)植物激素的生理作用※第五節(jié)植物激素的作用機(jī)制※第六節(jié)植物抑制物質(zhì)第七節(jié)其他天然的植物生長(zhǎng)物質(zhì)第六章植物生長(zhǎng)物質(zhì)3第一節(jié)植物生長(zhǎng)物質(zhì)的概念和種類(lèi)、植物生長(zhǎng)物質(zhì)植物生長(zhǎng)物質(zhì)(plantgrowthsubstances)指調(diào)節(jié)植物生長(zhǎng)發(fā)育的生理活性物質(zhì),包括植物激素和植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑二、植物激素(phytohormones)植物激素:植物體內(nèi)產(chǎn)生的、能移動(dòng)的、對(duì)生長(zhǎng)發(fā)育起顯著作用的微量有機(jī)物第一節(jié)植物生長(zhǎng)物質(zhì)的概念和種類(lèi)41、特征(1)內(nèi)生的植物體內(nèi)合成的(2)能移動(dòng)的一從產(chǎn)生部位到作用部位(3)低濃度(1umoL以下)有調(diào)節(jié)作用2、種類(lèi)一五大類(lèi)生長(zhǎng)素類(lèi)、赤霉素類(lèi)、細(xì)胞分裂素類(lèi)、脫落酸、乙烯1、特征5三、植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑(plantgrowthregulators):人工合成的具有植物激素生理活性的化合物。包括生長(zhǎng)促進(jìn)劑、生長(zhǎng)抑制劑和生長(zhǎng)延緩劑。三、植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑6第二節(jié)植物激素的發(fā)現(xiàn)和化學(xué)結(jié)構(gòu)、生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)和化學(xué)結(jié)構(gòu)1880年,英國(guó)的Darwin在進(jìn)行植物向光性實(shí)驗(yàn)時(shí),發(fā)現(xiàn)胚芽鞘產(chǎn)生向光彎曲是由于尖端產(chǎn)生了某種影響向下傳遞的結(jié)果。1926年,荷蘭的went証實(shí)了這種影響是化學(xué)物質(zhì),他稱(chēng)之為生長(zhǎng)素(auxin,AUX)1934年,荷蘭的K6g等從植物中分離、純化出這種物質(zhì),經(jīng)鑒定是吲哚乙酸(indoleaceticacid,IAA).第二節(jié)植物激素的發(fā)現(xiàn)和化學(xué)結(jié)構(gòu)7天然生長(zhǎng)素類(lèi)CH,COOHCH,COOHHindole-3-aceticacid(IAA)4-chloroindole-3-aceticacid(4-Cl-IAA)吲哚-3-乙酸X4-氯吲哚-3-乙酸※CHCOOH(CH2)3-COOHHphenylaceticacid(PAA)indole-3-butyricacid(IBA)苯乙酸※吲哚-3-丁酸※天然生長(zhǎng)素類(lèi)8CHCoOHCOOHO--CH人工合成生長(zhǎng)素類(lèi)2-methoxy-3,6-dichlorobenozicnaphthaleneaceticacid※萘乙酸(NAA)acid(dicamba)2-甲基氧-3,6-苯甲酸OCHCOOHOCH,COOHClCl2,4-dichlorophenoxyaceticacid2,4,5-tricholrophenoxyaceticacid※2,4二氯苯氧乙酸(2,4-D)※2,4,5-三氯苯氧乙酸(2,4,5-T)圖6-1一些天然和化學(xué)合成的生長(zhǎng)素類(lèi)的化學(xué)結(jié)構(gòu)CHCoOH9二、赤霉素類(lèi)(GA)的發(fā)現(xiàn)和化學(xué)結(jié)構(gòu)1926年,日本人黑澤英一從水稻惡苗病的研究中發(fā)現(xiàn)的。患惡苗病的水稻植株之所以發(fā)生徒長(zhǎng),是由赤霉菌分泌物引起的。赤霉素(gibberellin)的名稱(chēng)由此而來(lái)。1938年,藪田貞次郎等從水稻赤霉菌中分離出赤霉素結(jié)晶。1958年,高等植物的第一個(gè)赤霉素被分離鑒定(GA1),確定其化學(xué)結(jié)構(gòu)。目前已發(fā)現(xiàn)120多種,其中GA1與GA20活性最高?；窘Y(jié)構(gòu):赤霉烷環(huán)二、赤霉素類(lèi)(GA)的發(fā)現(xiàn)和化學(xué)結(jié)構(gòu)10OH有活性)CH3CHent-gibberellaneskeletonGA3(gibberellinacid)GA37內(nèi)一赤莓烷環(huán)骨架赤莓酸(無(wú)活性)(有活COOHCooH無(wú)活性)COOH6-2赤霉烷環(huán)骨架和一些活性與非活性赤霉素的化學(xué)結(jié)構(gòu)圖中,C2a-GA包括GA3(有活性),GA27(無(wú)活性);C9-GA包括GA1(有活性),GA20(有活性)GA8(無(wú)活性),GA29(無(wú)活性)OH11生長(zhǎng)物質(zhì)頁(yè)課件12生長(zhǎng)物質(zhì)頁(yè)課件13生長(zhǎng)物質(zhì)頁(yè)課件14生長(zhǎng)物質(zhì)頁(yè)課件15生長(zhǎng)物質(zhì)頁(yè)課件16生長(zhǎng)物質(zhì)頁(yè)課件17生長(zhǎng)物質(zhì)頁(yè)課件18生長(zhǎng)物質(zhì)頁(yè)課件19生長(zhǎng)物質(zhì)頁(yè)課件20生長(zhǎng)物質(zhì)頁(yè)課件21生長(zhǎng)物質(zhì)頁(yè)課件22生長(zhǎng)物質(zhì)頁(yè)課件23生長(zhǎng)物質(zhì)頁(yè)課件24生長(zhǎng)物質(zhì)頁(yè)課件25生長(zhǎng)物質(zhì)頁(yè)課件26生長(zhǎng)物質(zhì)頁(yè)課件27生長(zhǎng)物質(zhì)頁(yè)課件28生長(zhǎng)物質(zhì)頁(yè)課件29生長(zhǎng)物質(zhì)頁(yè)課件30生長(zhǎng)物質(zhì)頁(yè)課件31生長(zhǎng)物質(zhì)頁(yè)課件32生長(zhǎng)物質(zhì)頁(yè)課件33生長(zhǎng)物質(zhì)頁(yè)課件34生長(zhǎng)物質(zhì)頁(yè)課件35生長(zhǎng)物質(zhì)頁(yè)課件36生長(zhǎng)物質(zhì)頁(yè)課件37生長(zhǎng)物質(zhì)頁(yè)課件38生長(zhǎng)物質(zhì)頁(yè)課件39生長(zhǎng)物質(zhì)頁(yè)課件40生長(zhǎng)物質(zhì)頁(yè)課件41生長(zhǎng)物質(zhì)頁(yè)課件42生長(zhǎng)物質(zhì)頁(yè)課件43生長(zhǎng)物質(zhì)頁(yè)課件44生長(zhǎng)物質(zhì)頁(yè)課件45生長(zhǎng)物質(zhì)頁(yè)課件46生長(zhǎng)物質(zhì)頁(yè)課件47生長(zhǎng)物質(zhì)頁(yè)課件48生長(zhǎng)物質(zhì)頁(yè)課件49生長(zhǎng)物質(zhì)頁(yè)課件50生長(zhǎng)物質(zhì)頁(yè)課件51生長(zhǎng)物質(zhì)頁(yè)課件52生長(zhǎng)物質(zhì)頁(yè)課件53生長(zhǎng)物質(zhì)頁(yè)課件54生長(zhǎng)物質(zhì)頁(yè)課件55生長(zhǎng)物質(zhì)頁(yè)課件56生長(zhǎng)物質(zhì)頁(yè)課件57生長(zhǎng)物質(zhì)頁(yè)課件58生長(zhǎng)物質(zhì)頁(yè)課件59生長(zhǎng)物質(zhì)頁(yè)課件60生長(zhǎng)物質(zhì)頁(yè)課件61生長(zhǎng)物質(zhì)頁(yè)課件62生長(zhǎng)物質(zhì)頁(yè)課件63生長(zhǎng)物質(zhì)頁(yè)課件64生長(zhǎng)物質(zhì)頁(yè)課件65生長(zhǎng)物質(zhì)頁(yè)課件66生長(zhǎng)物質(zhì)頁(yè)課件67生長(zhǎng)物質(zhì)頁(yè)課件68生長(zhǎng)物質(zhì)頁(yè)課件69生長(zhǎng)物質(zhì)頁(yè)課件70生長(zhǎng)物質(zhì)頁(yè)課件71生長(zhǎng)物質(zhì)頁(yè)課件72生長(zhǎng)物質(zhì)頁(yè)課件73生長(zhǎng)物質(zhì)頁(yè)課件74生長(zhǎng)物質(zhì)頁(yè)課件75生長(zhǎng)物質(zhì)頁(yè)課件76生長(zhǎng)物質(zhì)頁(yè)課件7741、學(xué)問(wèn)是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉贰と铡しɡ?/p>

42、只有在人群中間，才能認(rèn)識(shí)自己?！聡?guó)

43、重復(fù)別人所說(shuō)的話(huà)，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說(shuō)的話(huà)，則需要頭腦?！旣悺づ宓俨┒鳌て諣?/p>

44、卓越的人一大優(yōu)點(diǎn)是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒。——貝多芬

45、自己的飯量自己知道。——蘇聯(lián)41、學(xué)問(wèn)是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉?8【精編版】06生長(zhǎng)物質(zhì)【精編版】06生長(zhǎng)物質(zhì)【精編版】06生長(zhǎng)物質(zhì)植物生長(zhǎng)物質(zhì)第六章植物生長(zhǎng)物質(zhì)第一節(jié)植物生長(zhǎng)物質(zhì)的概念和種類(lèi)第二節(jié)植物激素的發(fā)現(xiàn)和化學(xué)結(jié)構(gòu)第三節(jié)植物激素的代謝和運(yùn)輸?shù)谒墓?jié)植物激素的生理作用※第五節(jié)植物激素的作用機(jī)制※第六節(jié)植物抑制物質(zhì)第七節(jié)其他天然的植物生長(zhǎng)物質(zhì)美術(shù)，是幼兒園教育中的重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)幼兒審美能力、想象力與創(chuàng)造力的發(fā)展具有重要促進(jìn)意義。但分析我國(guó)幼兒園美術(shù)教育現(xiàn)狀，可以發(fā)現(xiàn)其中仍存在很多問(wèn)題，亟待解決。不但影響了美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提升，而且在一定程度上，限制了幼兒綜合素質(zhì)的發(fā)展。因此，相關(guān)幼兒教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)美術(shù)教學(xué)的重視，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)思路進(jìn)行重新探索，以提升幼兒園美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展。美術(shù)教學(xué)是幼兒園教育中不可缺少的一部分，是幼兒認(rèn)識(shí)世界、表達(dá)情感的重要途徑。當(dāng)前，我國(guó)幼兒園美術(shù)教學(xué)與之前相較已取得很大的成就，各方面也都有所提升。但分析實(shí)際的教學(xué)情況，仍能發(fā)現(xiàn)其中存在一些問(wèn)題。如：教師教學(xué)模式單一、教學(xué)與生活聯(lián)系不緊密、幼兒繪畫(huà)興趣不高等。這些問(wèn)題限制了幼兒繪畫(huà)技能、想象力與創(chuàng)造力的提升。對(duì)此，新時(shí)期的幼兒美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)不斷探索高效的教學(xué)策略，以促進(jìn)幼兒綜合能力的全面發(fā)展。一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)繪畫(huà)興趣對(duì)于幼兒園階段的孩子而言，興趣可以說(shuō)是幼兒學(xué)習(xí)的唯一動(dòng)力。在興趣的驅(qū)使下，幼兒可以積極主動(dòng)參與美術(shù)學(xué)習(xí)中。因此，在幼兒美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)善于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)參與美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。教師可以根據(jù)繪畫(huà)內(nèi)容，結(jié)合幼兒興趣，為幼兒創(chuàng)設(shè)出相關(guān)的教學(xué)情境，以激發(fā)幼兒的繪畫(huà)興趣。以“春天”這一主題為例。教師在講到這一繪畫(huà)內(nèi)容時(shí)，可以為班級(jí)幼兒創(chuàng)設(shè)出真實(shí)的繪畫(huà)情境。如：班主任可以與帶班教師、生活老師一起，帶領(lǐng)班級(jí)幼兒到幼兒園附近的公園，一起感受春天的氣息。同時(shí)，教師可以給每個(gè)幼兒發(fā)繪畫(huà)工具，讓幼兒以“春天”為主題自由繪畫(huà)。在這樣真實(shí)的春天的情境中，有助于讓幼兒感受到春天的美、大自然的美，進(jìn)而可以激發(fā)幼兒的創(chuàng)作靈感。同時(shí)，在幼兒繪畫(huà)的過(guò)程中，教師注意觀察幼兒，及時(shí)為幼兒提供幫助，以提升幼兒的繪畫(huà)水平。另外，在室外美術(shù)課進(jìn)行的過(guò)程中，教師應(yīng)適當(dāng)約束幼兒的行為（如：不打鬧、不亂跑等）以保證幼兒的安全。二、多元美術(shù)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量活潑、好動(dòng)、好奇心重且注意力集中時(shí)間短，是大多幼兒園階段孩子的共同特點(diǎn)。但是，在以往的教學(xué)中，大多幼兒通常忽視這些特點(diǎn)，常采用單一的、形式化的教學(xué)方式組織幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)，導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)質(zhì)量不高，甚至造成幼兒在長(zhǎng)期的、單一的教學(xué)中，逐漸喪失了對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，不利于幼兒綜合素質(zhì)的發(fā)展。對(duì)此，在新時(shí)期的幼兒園美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)積極改變傳統(tǒng)、陳舊的教學(xué)方法，開(kāi)展多元化的美術(shù)教學(xué)，以提高教學(xué)質(zhì)量，為幼兒提供良好的學(xué)習(xí)保障。例如，為培養(yǎng)幼兒的想象力與創(chuàng)造力，教師可以以“小螞蟻飛上天”為主題，引導(dǎo)幼兒自己想辦法幫助小螞蟻飛上天。同時(shí)，在該節(jié)美術(shù)教學(xué)中，教師可以采用多元化的教學(xué)方法，如：方法一，故事法。“小螞蟻豆豆一直覺(jué)得自己太渺小了…你能用畫(huà)筆或其他方式幫助豆豆飛上藍(lán)天嗎？”通過(guò)這樣有趣味的故事提升幼兒的參與度。方法二，課件輔助。課前教師可以借助先進(jìn)的信息技術(shù)查閱或自己制作相關(guān)的動(dòng)畫(huà)視頻，借助視頻引導(dǎo)幼兒參與繪畫(huà)。通過(guò)這樣的形式可以讓幼兒融人動(dòng)畫(huà)中，主動(dòng)幫助小螞蟻想辦法。方法三，合作學(xué)習(xí)。課前，教師可以將班級(jí)幼兒進(jìn)行分組，提出“小螞蟻怎樣才能飛上天”這一問(wèn)題，引發(fā)幼兒熱烈討論，使幼兒之間可以互相促進(jìn)，這樣有助于培養(yǎng)幼兒的想象力與創(chuàng)造力。三、教學(xué)聯(lián)系生活，促進(jìn)綜合發(fā)展教學(xué)與生活之間的關(guān)系，眾所周知。但是，在以往的幼兒園美術(shù)教學(xué)中，大多教師在教學(xué)中，會(huì)忽視教學(xué)與生活間的聯(lián)系，導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)脫離生活。這在一定程度上影響了美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，也限制了幼兒的綜合發(fā)展。對(duì)此，在現(xiàn)階段的幼?涸懊朗踅萄е校?相關(guān)教師應(yīng)意識(shí)到美術(shù)與生活的聯(lián)系，并采取相關(guān)策略將生活元素融入美術(shù)教學(xué)中，以拉近美術(shù)與幼兒之間的距離，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。以幼兒園美術(shù)“我是汽車(chē)設(shè)計(jì)師”這一內(nèi)容為例。教學(xué)前，教師可以留出一定的時(shí)間，讓幼兒講一講自己見(jiàn)過(guò)的汽車(chē)都是什么樣子的。通過(guò)這樣的形式讓幼兒理解汽車(chē)的功能，拉近幼兒與美術(shù)教學(xué)間的距離。同時(shí)可以打開(kāi)幼兒的話(huà)匣子，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。然后，教師可以借助圖片、多媒體課件、玩具汽車(chē)模型等，為幼兒展示各種各樣的汽車(chē)（如：現(xiàn)實(shí)中的、動(dòng)畫(huà)片中的等）。以此開(kāi)闊幼兒的視野，以激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。在完成以上環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，教師可以為幼兒布置“汽車(chē)設(shè)計(jì)”的任務(wù)，讓幼兒可以以各種形式呈現(xiàn)（繪畫(huà)、積木、黏土、手工等），并要求幼兒對(duì)自己的作品進(jìn)行講解介紹。在幼兒對(duì)美術(shù)作品講解的過(guò)程中，教師應(yīng)認(rèn)同幼兒一些不合理的、奇特的想法，以增加幼兒的自信，同時(shí)可以保護(hù)幼兒的想象力與創(chuàng)造力。四、總結(jié)總之，美術(shù)教學(xué)是幼兒園教育中的重要課程之一，對(duì)幼兒想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展具有重要促進(jìn)意義。因此，教學(xué)中，教師應(yīng)重視美術(shù)教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣以促進(jìn)幼兒綜合能力的全面發(fā)展。長(zhǎng)期以來(lái)，我們的課堂忽視了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，過(guò)多地強(qiáng)調(diào)知識(shí)的記憶、模仿，壓抑了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，最終使教學(xué)變得機(jī)械、沉悶、缺乏童心和靈性，缺乏生命活力。那么面對(duì)新課改的挑戰(zhàn)，如何讓我們的數(shù)學(xué)課堂真正活起來(lái)呢？下面作者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)從以下幾方面簡(jiǎn)單闡述一下。一、讓學(xué)生成為課堂的主人教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成?！比说哪芰Σ⒉皇强俊奥?tīng)”會(huì)的，而是靠“做”會(huì)的，只有動(dòng)手操作和積極思考才能出真知。因此，我們不能讓學(xué)生在課堂上做“聽(tīng)客”和“看客”，要讓學(xué)生做課堂的主人，動(dòng)口、動(dòng)手、又動(dòng)腦，親身參與課堂和實(shí)踐，包括知識(shí)的獲取、新舊知識(shí)的聯(lián)系，知識(shí)的鞏固和應(yīng)用的全過(guò)程。要強(qiáng)調(diào)凡能由學(xué)生提出的問(wèn)題，不要由教師提出；凡能由學(xué)生解的例題，不要由教師解答；凡能由學(xué)生表述的，不要由教學(xué)寫(xiě)出。數(shù)學(xué)課堂不再是過(guò)去的教師“一言堂”，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)主動(dòng)參與、積極引導(dǎo)、耐心輔助，與學(xué)生平等合作、努力探研，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，真正地把學(xué)生解放出來(lái)，使學(xué)生真正成為課堂上的主人。二、營(yíng)造寬松的課堂氣氛要想學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮其主體地位，必須提高學(xué)生的主體意識(shí)，即學(xué)生對(duì)于自己學(xué)習(xí)主體地位、主體能力、主體價(jià)值的一種自覺(jué)意識(shí)。而要喚醒和增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)必須營(yíng)造平等、民主和和諧的課堂氣氛。一個(gè)良好的課堂氣氛，能促進(jìn)師生雙方交往互動(dòng)，分享彼此的思考、見(jiàn)解和知識(shí)，交流彼此的情感、觀念與理念，能真正把教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，把學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲龑W(xué)習(xí)的主人。營(yíng)造寬松的課堂氣氛，必須用“情感”為教學(xué)開(kāi)道。夏丐尊曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育之沒(méi)有感情，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣；沒(méi)有水，就不成其為池塘，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。”所以教師首先要愛(ài)生，這種愛(ài)是多方位的。既有生活上關(guān)懷學(xué)生的冷暖、喜惡之愛(ài)，更有學(xué)習(xí)上了解學(xué)習(xí)情況，填補(bǔ)知識(shí)缺陷，挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)，而不輕易否定，恰當(dāng)指引，想學(xué)生所想，急學(xué)生所急。這樣才能讓學(xué)生真正感到老師既是良師，更是益友。三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣新教材章節(jié)的安排呈專(zhuān)題的形式，并增加了許多活動(dòng)課內(nèi)容，十分有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。在教學(xué)過(guò)程中可通過(guò)新增設(shè)的“讀一讀”、“想一想”、“試一試”、“做一做”等欄目，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容并輔以一些與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的知識(shí)，鍛煉學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等能力。（1）利用“讀一讀”可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)以致用?！皵?shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)踐，又反過(guò)來(lái)作用于實(shí)踐”，只要我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中注意創(chuàng)造合適的情景，使抽象問(wèn)題形象化、具體化，學(xué)生學(xué)習(xí)由外而內(nèi)、由淺入深、由感性到理性，使學(xué)生不斷產(chǎn)生興趣。新教材的“讀一讀”里安排了一些與數(shù)學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，既可以擴(kuò)大知識(shí)面，又能增強(qiáng)教材的實(shí)用性。（2）利用“做一做”，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，從中體會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。多年來(lái)，由于“應(yīng)試教育”的桎梏，學(xué)生學(xué)得苦，教師也教得苦，到頭來(lái)學(xué)生只會(huì)依樣畫(huà)葫蘆地解題，而動(dòng)手制作和應(yīng)用知識(shí)的能力卻相當(dāng)?shù)拖?，更談不上開(kāi)動(dòng)腦筋發(fā)揮創(chuàng)造性，“應(yīng)試教育”嚴(yán)重地束縛了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。充分使用新教材中“做一做”的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生利用硬紙、木條、鐵絲等材料制作一些簡(jiǎn)易的幾何模型，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和空間觀念，有利于全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求：“能夠由簡(jiǎn)單的實(shí)物想象出幾何圖形，由幾何圖形想象出實(shí)物形狀?！保?）利用“想一想”，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新的河南省教材編排上版式活潑、圖文并茂，內(nèi)容上順理成章、深入淺出，將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)演變得生動(dòng)、有趣，有較強(qiáng)的可接受性、直觀性和啟發(fā)性，教材安排的“想一想”對(duì)開(kāi)發(fā)思維、培養(yǎng)興趣有極大的幫助。（4）利用“試一試”，培養(yǎng)學(xué)生探究知識(shí)的能力，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。在新教材的試用過(guò)程中，我們可能會(huì)遇到一些暫時(shí)難以理解的問(wèn)題，對(duì)新教材的編排會(huì)產(chǎn)生一些困惑。按照新課程標(biāo)準(zhǔn)，每學(xué)年的教學(xué)難度不是很明確，教師只能以教材中的例題和課后習(xí)題的程度，來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)。這本也無(wú)可厚非，問(wèn)題是新教材的習(xí)題配備，并沒(méi)有注意按難易程度排列，有些練習(xí)、習(xí)題中的問(wèn)題，比章節(jié)復(fù)習(xí)題中的問(wèn)題還難。四、遵循因材施教原則，堅(jiān)持學(xué)訓(xùn)并重哈佛大學(xué)有一個(gè)十分引人注目的教學(xué)理念：“教師教的具體知識(shí)不久就會(huì)被忘卻，但是經(jīng)過(guò)訓(xùn)練后能力的提高是抹不掉的，學(xué)校應(yīng)有這樣的水平訓(xùn)練?！币虼?，精于施教，強(qiáng)化訓(xùn)練，是提高教學(xué)效率的重要前提。教師應(yīng)力求做到以下幾點(diǎn)：（1）選材要精。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實(shí)際，選取適應(yīng)初中生必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能進(jìn)行訓(xùn)練，達(dá)到優(yōu)化教材的目的。對(duì)教材未涉及到新知識(shí)、新內(nèi)容及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，并講透講好。（2）提問(wèn)要精。提問(wèn)是鞏固所學(xué)知識(shí)，了解學(xué)生掌握知識(shí)程度，師生互動(dòng)的一種有效手段。因此，要適當(dāng)?shù)靥幚砗锰釂?wèn)的對(duì)象，難度和時(shí)機(jī)，要針對(duì)某些重難點(diǎn)和學(xué)生必須掌握的內(nèi)容，對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，使其獲得不同程度的啟示和受益。（3）作業(yè)要精。要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)具有典型性的習(xí)題。綜上所述，教學(xué)與學(xué)法同步改革的實(shí)質(zhì)意義在與，教師的教，貴在啟發(fā)，善于誘導(dǎo)，真正成為教師的主導(dǎo)者；學(xué)生的學(xué)，貴在自得，使其能愿學(xué)、會(huì)學(xué)和博學(xué)。只有這樣，師生雙方的積極性、創(chuàng)造性才能得到充分發(fā)揮，教與學(xué)才能達(dá)到最佳狀態(tài)，數(shù)學(xué)質(zhì)量才能不斷提高?？偠灾?，新課改背景下的初中數(shù)學(xué)課堂不再是封閉的知識(shí)集中訓(xùn)練營(yíng)，不再是單純的知識(shí)傳遞，課堂上我們的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，思維得以飛揚(yáng)，靈感得到激發(fā)，我們的課堂越加變得春光燦爛，精彩紛呈?！揪幇妗?6生長(zhǎng)物質(zhì)【精編版】06生長(zhǎng)物質(zhì)【精編版】06生79植物生長(zhǎng)物質(zhì)植物生長(zhǎng)物質(zhì)80第六章植物生長(zhǎng)物質(zhì)第一節(jié)植物生長(zhǎng)物質(zhì)的概念和種類(lèi)第二節(jié)植物激素的發(fā)現(xiàn)和化學(xué)結(jié)構(gòu)第三節(jié)植物激素的代謝和運(yùn)輸?shù)谒墓?jié)植物激素的生理作用※第五節(jié)植物激素的作用機(jī)制※第六節(jié)植物抑制物質(zhì)第七節(jié)其他天然的植物生長(zhǎng)物質(zhì)第六章植物生長(zhǎng)物質(zhì)81第一節(jié)植物生長(zhǎng)物質(zhì)的概念和種類(lèi)、植物生長(zhǎng)物質(zhì)植物生長(zhǎng)物質(zhì)(plantgrowthsubstances)指調(diào)節(jié)植物生長(zhǎng)發(fā)育的生理活性物質(zhì),包括植物激素和植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑二、植物激素(phytohormones)植物激素:植物體內(nèi)產(chǎn)生的、能移動(dòng)的、對(duì)生長(zhǎng)發(fā)育起顯著作用的微量有機(jī)物第一節(jié)植物生長(zhǎng)物質(zhì)的概念和種類(lèi)821、特征(1)內(nèi)生的植物體內(nèi)合成的(2)能移動(dòng)的一從產(chǎn)生部位到作用部位(3)低濃度(1umoL以下)有調(diào)節(jié)作用2、種類(lèi)一五大類(lèi)生長(zhǎng)素類(lèi)、赤霉素類(lèi)、細(xì)胞分裂素類(lèi)、脫落酸、乙烯1、特征83三、植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑(plantgrowthregulators):人工合成的具有植物激素生理活性的化合物。包括生長(zhǎng)促進(jìn)劑、生長(zhǎng)抑制劑和生長(zhǎng)延緩劑。三、植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑84第二節(jié)植物激素的發(fā)現(xiàn)和化學(xué)結(jié)構(gòu)、生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)和化學(xué)結(jié)構(gòu)1880年,英國(guó)的Darwin在進(jìn)行植物向光性實(shí)驗(yàn)時(shí),發(fā)現(xiàn)胚芽鞘產(chǎn)生向光彎曲是由于尖端產(chǎn)生了某種影響向下傳遞的結(jié)果。1926年,荷蘭的went証實(shí)了這種影響是化學(xué)物質(zhì),他稱(chēng)之為生長(zhǎng)素(auxin,AUX)1934年,荷蘭的K6g等從植物中分離、純化出這種物質(zhì),經(jīng)鑒定是吲哚乙酸(indoleaceticacid,IAA).第二節(jié)植物激素的發(fā)現(xiàn)和化學(xué)結(jié)構(gòu)85天然生長(zhǎng)素類(lèi)CH,COOHCH,COOHHindole-3-aceticacid(IAA)4-chloroindole-3-aceticacid(4-Cl-IAA)吲哚-3-乙酸X4-氯吲哚-3-乙酸※CHCOOH(CH2)3-COOHHphenylaceticacid(PAA)indole-3-butyricacid(IBA)苯乙酸※吲哚-3-丁酸※天然生長(zhǎng)素類(lèi)86CHCoOHCOOHO--CH人工合成生長(zhǎng)素類(lèi)2-methoxy-3,6-dichlorobenozicnaphthaleneaceticacid※萘乙酸(NAA)acid(dicamba)2-甲基氧-3,6-苯甲酸OCHCOOHOCH,COOHClCl2,4-dichlorophenoxyaceticacid2,4,5-tricholrophenoxyaceticacid※2,4二氯苯氧乙酸(2,4-D)※2,4,5-三氯苯氧乙酸(2,4,5-T)圖6-1一些天然和化學(xué)合成的生長(zhǎng)素類(lèi)的化學(xué)結(jié)構(gòu)CHCoOH87二、赤霉素類(lèi)(GA)的發(fā)現(xiàn)和化學(xué)結(jié)構(gòu)1