初中一年級(jí)現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)課件

初中一年級(jí)現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能初中一年級(jí)現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)初中一年級(jí)現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能語(yǔ)代夏0●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●0●●●·1概拈故事情節(jié)或概括景物特點(diǎn)2理解重點(diǎn)句子中的詞語(yǔ)。賞●3理解重點(diǎn)句子的含義及作用析4賞析修辭。語(yǔ)句信息技術(shù)是一門(mén)與時(shí)俱進(jìn)的新興課程，是構(gòu)成素質(zhì)教育的重要部分。初中信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)著手于課程的教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)，結(jié)合教學(xué)的實(shí)際狀況對(duì)其做出的分析，提出激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于初中信息技術(shù)的自主學(xué)習(xí)能力。如何提高初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性呢？針對(duì)該問(wèn)題，筆者提出以下幾點(diǎn)看法。一、課前進(jìn)行充分的準(zhǔn)備1.合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容開(kāi)設(shè)初中信息技術(shù)課程的主要目的是為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣和良好信息素養(yǎng)，讓學(xué)生能很好地掌握信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，從而提高學(xué)生通過(guò)信息技術(shù)手段解決問(wèn)題的能力，為其今后適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、生活奠定基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)先明確教學(xué)目的，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況規(guī)劃好上課的內(nèi)容，以此來(lái)充分地進(jìn)行課前準(zhǔn)備，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性，從而實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的提高。2.優(yōu)化教學(xué)環(huán)境教師在上課前應(yīng)認(rèn)真地檢查每一項(xiàng)硬件設(shè)備，以確保教師機(jī)、學(xué)生機(jī)及其他教學(xué)設(shè)施在教學(xué)過(guò)程中的正常使用。對(duì)于學(xué)生機(jī)，教師應(yīng)在課前及時(shí)禁止與課堂教學(xué)無(wú)關(guān)的軟件，為學(xué)生打造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。3.根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行備課備課是教學(xué)效率有效提高的重要前提，只有教師認(rèn)真地進(jìn)行備課，才能確保信息技術(shù)教學(xué)有效性的提高。教師應(yīng)從多方面、多角度進(jìn)行思考，通過(guò)對(duì)教學(xué)任務(wù)的合理設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的適當(dāng)選擇等，為提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二、課堂上精講解疑在有效的課堂導(dǎo)入之后，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高漲，這時(shí)就應(yīng)該開(kāi)始講課了。在信息技術(shù)的理論課上，教師應(yīng)從多方面入手，教學(xué)資源應(yīng)盡量選擇貼近學(xué)生日常生活的，運(yùn)用信息技術(shù)手段對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行加工處理，從而讓理論與實(shí)際更接近，將知識(shí)通過(guò)教學(xué)課件直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前。教師在講授理論知識(shí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生精講解疑，使學(xué)生能在課堂上找到問(wèn)題的答案。有時(shí)也可嘗試運(yùn)用詼諧幽默的語(yǔ)言活躍課堂氣氛，讓學(xué)生更易接受教師所講授的內(nèi)容。三、注重因材施教信息技術(shù)是一門(mén)具有很強(qiáng)實(shí)踐性的學(xué)科，信息技術(shù)實(shí)踐課的主要內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和動(dòng)手實(shí)踐能力。在教學(xué)過(guò)程中，一部分學(xué)生有較好的基礎(chǔ)，對(duì)一些基本的計(jì)算機(jī)知識(shí)有一定的了解，也能夠準(zhǔn)確操作，而一部分學(xué)生的基礎(chǔ)就相對(duì)較差，有的甚至從沒(méi)接觸過(guò)計(jì)算機(jī)，對(duì)于學(xué)生的個(gè)體差異，教師可采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、合作探究法和分層教學(xué)法來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)。（一）任務(wù)驅(qū)動(dòng)法任務(wù)驅(qū)動(dòng)法其實(shí)就是給學(xué)生安排一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在順利完成教師所給任務(wù)的同時(shí)準(zhǔn)確掌握所學(xué)知識(shí)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性得到有效提高，還可促進(jìn)學(xué)生探索、合作精神的發(fā)展。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法應(yīng)該嘗試以校園網(wǎng)絡(luò)為主要依托，學(xué)生在訪問(wèn)校園網(wǎng)絡(luò)的同時(shí)，不僅能夠獲取大量的教學(xué)資源，還可以避免因網(wǎng)絡(luò)的過(guò)多使用而帶來(lái)的問(wèn)題。教師應(yīng)在考慮多方面因素之后，根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)為其安排合適的學(xué)習(xí)任務(wù)。當(dāng)然，任務(wù)應(yīng)具有一定的開(kāi)放性，能夠給學(xué)生一個(gè)充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的空間。（二）合作探究法合作探究法的主要內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、合作精神、實(shí)踐能力與自主學(xué)習(xí)能力。合作探究法以學(xué)生的課前預(yù)習(xí)為基礎(chǔ)，在教師的指導(dǎo)下提出學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求與學(xué)習(xí)方法，教師在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)及時(shí)跟進(jìn)，指出其所存在的問(wèn)題，先讓學(xué)生嘗試自己解決，如果問(wèn)題得以解決，則應(yīng)在進(jìn)行小組討論時(shí)讓其與其他同學(xué)一起分享解決問(wèn)題的方法，最后再由教師對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)分析；如果不能順利解決，再由其他同學(xué)給予講解或讓小組的其他成員共同解決。合作探究法可以讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)思考、自主學(xué)習(xí)、積極實(shí)踐的良好習(xí)慣，從而更好地提高信息技術(shù)教學(xué)的有效性。（三）分層教學(xué)法分層教學(xué)以教師的分層備課為前提，建立在學(xué)生編組的基礎(chǔ)上，教師要充分考慮學(xué)生思維水平、知識(shí)基礎(chǔ)的差異，在了解大綱和教材內(nèi)容的同時(shí)，確定出不同層次的教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生為主體，教師處于主導(dǎo)地位，讓學(xué)生都能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，確保能更好地落實(shí)分層教學(xué)目標(biāo)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)而準(zhǔn)確的指導(dǎo)，這樣，不僅能夠讓學(xué)生更快更好地掌握所學(xué)知識(shí)，還能讓教師對(duì)學(xué)生有更全面、更深入的了解。四、有效評(píng)價(jià)課堂教學(xué)在初中信息技術(shù)的課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行正面且有效的評(píng)價(jià)，能夠點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可促進(jìn)教師下一步教學(xué)的有效實(shí)施。具體的實(shí)施方法有如下幾點(diǎn)：首先，教師必須有一套公平、公正的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；其次，可采取自評(píng)、互評(píng)等多種教學(xué)評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式；再次，可通過(guò)以鼓勵(lì)為主的課堂評(píng)價(jià)讓學(xué)生敢于表達(dá)自我，同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，幫助他們認(rèn)識(shí)到自己的不足之處并加以改正，讓學(xué)生可以更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)。五、結(jié)語(yǔ)課前，教師應(yīng)做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)利用各種不同的教學(xué)手段正確地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，通過(guò)有效的評(píng)價(jià)課堂教學(xué)讓教學(xué)效果得以提升，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，從而提高初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性。音樂(lè)是人們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢缮俚纳钜蛩?，是人們追求生活享受、放松心情、愉悅身心的重要手段，所以音?lè)在人們的現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)揮著不可替代的作用，那么在初中音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，教師就要不斷提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展進(jìn)步，在初中音樂(lè)教學(xué)中滲透審美教育，能夠有效地幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)音樂(lè)學(xué)習(xí)的重要性，讓學(xué)生有效地感受音樂(lè)的美妙，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提升學(xué)生的審美意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生生活品質(zhì)的提升。那么怎樣才能在初中音樂(lè)教學(xué)中滲透審美教育呢？一、提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性學(xué)生只有對(duì)音樂(lè)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教師才能夠在對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教育的過(guò)程中滲透審美教育，提升學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)中的美進(jìn)行具體的感知。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，所要學(xué)習(xí)的科目比較多，學(xué)習(xí)壓力也比較大，所以學(xué)生都是比較渴望學(xué)習(xí)音樂(lè)課堂知識(shí)的，但是學(xué)生所喜歡的音樂(lè)大都停留在流行音樂(lè)的層次上，加之教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)的講授，忽略了學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的掌握能力，忽略學(xué)生的主體地位，從而嚴(yán)重打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。例如，教師在對(duì)《春曉》這首歌曲進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，首先會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行曲譜的教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)曲譜進(jìn)行跟唱，在此基礎(chǔ)上直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，并讓學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)歌曲的反復(fù)練習(xí)，學(xué)生不僅不能有效地體驗(yàn)音樂(lè)中的美，還會(huì)因?yàn)楸黄鹊剡M(jìn)行音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)而降低對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，阻礙了學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)能力的提升。所以，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式，豐富音樂(lè)課堂的教學(xué)方法，采取學(xué)生喜歡的教學(xué)形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)的教學(xué)，例如，教師在對(duì)《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，就可以通過(guò)多媒體為學(xué)生播放中國(guó)人民通過(guò)不斷斗爭(zhēng)迎來(lái)中華人民共和成立的視頻，加深學(xué)生對(duì)歌曲內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生對(duì)歌曲內(nèi)容學(xué)習(xí)的興趣，從而再讓學(xué)生對(duì)歌曲進(jìn)行欣賞，讓學(xué)生體驗(yàn)中華民族不屈不撓、勇于斗爭(zhēng)的精神，從而發(fā)現(xiàn)歌曲中的美，有效地滲透審美教育，促進(jìn)學(xué)生審美能力和音樂(lè)素養(yǎng)的提升。二、創(chuàng)設(shè)合理的音樂(lè)教學(xué)情境音樂(lè)教學(xué)能夠有效地提升學(xué)生的審美能力，所以教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的音樂(lè)教學(xué)情境，從而讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)內(nèi)容進(jìn)行合理有效的體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠真切地感受到音樂(lè)中的情感與意境，提升學(xué)生的審美能力。所以，這就要求教師深入了解音樂(lè)教材的內(nèi)容，具備專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)素養(yǎng)，能夠以學(xué)生的實(shí)際情況為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的教學(xué)情境，提升音樂(lè)教學(xué)的效率，有效地滲透審美教育，提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)中美的感受。例如，在學(xué)習(xí)《豐收之歌》的過(guò)程中，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)秋日田間、果園的具體情境，讓學(xué)生感受豐收之時(shí)農(nóng)民的喜悅和田間作物的飽滿，感受農(nóng)民的不易和食物的可貴，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)歌曲進(jìn)行賞析，加深學(xué)生對(duì)歌曲內(nèi)涵的理解和掌握，有效地提升學(xué)生的審美能力。三、合理對(duì)音樂(lè)內(nèi)容進(jìn)行分類(lèi)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，教師大都是按照課本教材的思路對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)課程的講解，初中音樂(lè)教材內(nèi)容中已經(jīng)對(duì)音樂(lè)的內(nèi)容進(jìn)行了有效的劃分，所以教師還需要對(duì)音樂(lè)的音律和歌詞內(nèi)容進(jìn)行有效的分類(lèi)，讓學(xué)生在接受同種類(lèi)音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不斷對(duì)音樂(lè)的內(nèi)涵和表現(xiàn)形式進(jìn)行體驗(yàn)和欣賞，從而有效地提升學(xué)生的審美能力。這就要求教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中要深入了解學(xué)生的喜好，要準(zhǔn)確把握音樂(lè)的內(nèi)容，要對(duì)音樂(lè)進(jìn)行整合歸納，從而在音樂(lè)教學(xué)中合理滲透審美教育。例如，在學(xué)習(xí)《走進(jìn)西藏》的過(guò)程中，教師就可以在讓學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲之后，為學(xué)生播放相關(guān)的藏族歌曲，加深學(xué)生對(duì)西藏文化內(nèi)涵的體驗(yàn)，幫助學(xué)生更好地了解到關(guān)于西藏歌曲的表現(xiàn)形式，比如《回到拉薩》《青藏高原》《天路》等，讓學(xué)生在具體的音樂(lè)環(huán)境下體驗(yàn)關(guān)于西藏的歌曲中所表現(xiàn)出的豪邁奔放、熱情灑脫的感情，從而有效地提升學(xué)生的審美能力，促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)的有效性。綜上所述，教師在對(duì)初中生進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，想要更好地滲透審美教育，就需要提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，不斷改變教學(xué)方法，確立學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)地位，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，并且將音樂(lè)歌曲進(jìn)行有效的整合歸納，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外歌曲的賞析，從而有效提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)中獨(dú)特的“美”的感受，促進(jìn)學(xué)生審美能力的提升。初中一年級(jí)現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能初中一年級(jí)1語(yǔ)代夏0●●●●●●●●●●●●●●●●●●●語(yǔ)代夏2●●●●●●●●●●0●●●·1概拈故事情節(jié)或概括景物特點(diǎn)2理解重點(diǎn)句子中的詞語(yǔ)。賞●3理解重點(diǎn)句子的含義及作用析4賞析修辭。語(yǔ)句●●●●3題目是眼廈讀方法總結(jié)●●●●尾要看牢●●●●●●0●●出現(xiàn)概括需簡(jiǎn)練,找對(duì)主人最重要。二、中間結(jié)構(gòu)任務(wù)重,承上啟下多操勞。三、觀點(diǎn)評(píng)論看文本,積極健康態(tài)度好。四、代詞作用別小瞧,帶著問(wèn)題文中找。五、景物文章找特點(diǎn),圈點(diǎn)批注是關(guān)鍵六、語(yǔ)言品析真情意,賞析修辭別忘了七、作文閱讀都重要,細(xì)節(jié)描寫(xiě)少不了。八、課內(nèi)知識(shí)別忘記,用時(shí)方恨記得少。題目是眼4●●●●第一講●●●●●●0●●、題目是眼先抓好題目作用1概括文章的主要內(nèi)容《春》《聽(tīng)潮》《散步》《濟(jì)南的冬天》《背影》●●●●5●●●●關(guān)千記敘文概括的題型●●●●●●●※本文講了一個(gè)的故事這樣的題,敘事和小說(shuō)中常見(jiàn),答題時(shí)只要答※文章第三段講的是的事通常要求我們用10個(gè)字左右?guī)浺愿爬ā罢l(shuí)做了什么,結(jié)果怎樣”即可※請(qǐng)用向要的語(yǔ)言概本文的主要內(nèi)容這是網(wǎng)讀中最常見(jiàn)的題,爺題時(shí)只要概括出故通常會(huì)要求我們?cè)?0字左右完成事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果”即可※請(qǐng)概出本文的主要內(nèi)容這比上一題少了兩個(gè)字—簡(jiǎn)要,我們答題時(shí)需要將故事的“經(jīng)過(guò)”部分寫(xiě)拆解,需要答出故事的常會(huì)給我們兩行左右的空間,約60字以內(nèi)起因、發(fā)展、高潮、結(jié)果η即可請(qǐng)概括出本文的故事情節(jié)樣的題在初中會(huì)十分常見(jiàn),需要答出故事的米請(qǐng)?jiān)谙铝蟹娇騼?nèi)填入相應(yīng)的故事發(fā)展階起因、遞進(jìn)或轉(zhuǎn)折、高潮和結(jié)果段通常妻求在方框內(nèi)填寫(xiě)故事進(jìn)辰或人物行為●●●●6題型1:概括文章的主要內(nèi)容●●●●●●●●●●0●●●事件概括:首先要找到本篇文章的主人公;確定在這個(gè)主人公身上發(fā)生了什么事;時(shí)間、地點(diǎn)、主人公事事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果如果有字?jǐn)?shù)限制我們只需答出事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。如果沒(méi)有字?jǐn)?shù)限制我們要答出事件的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)果。題型1:概括文章的主要內(nèi)容7題型4:這種題型在北京的中考中出現(xiàn)的。頻繁,如何做好這種題目的?●●0●●●其實(shí)這種題型是這二種題型的細(xì)化。這種題型不會(huì)全都是空,答題時(shí)要注意所給的例子。同時(shí),我們要要根據(jù)所給的例子在文中找到相應(yīng)的自然段。然后把需要填空的自然段特殊的標(biāo)出來(lái),進(jìn)而找出這些段落的關(guān)鍵句,篩選關(guān)鍵詞,用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言寫(xiě)成類(lèi)似例子的句子題型4:這種題型在北京的中考中出現(xiàn)的。8題目的作用2●●●●●●●●●●0●●交代文章的對(duì)象、人物的身份、暗示人物的性格(精神)《濟(jì)南的冬天》《儒商》題目的作用29●●●●●●●●題目的作用3●●0●●可以作為貫穿全文的線索《從百草園到三味書(shū)屋》地點(diǎn)線索的轉(zhuǎn)移●●●●10●●●●●●●●題目的作用4●●0●●《化石吟》《偉大的發(fā)現(xiàn)》點(diǎn)明文章的中心主旨,揭示作者情感態(tài)度●●●●11初中一年級(jí)現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)課件12初中一年級(jí)現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)課件13初中一年級(jí)現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)課件14初中一年級(jí)現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)課件15初中一年級(jí)現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)課件16初中一年級(jí)現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)課件17初中一年級(jí)現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)課件18初中一年級(jí)現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)課件19初中一年級(jí)現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)課件20初中一年級(jí)現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)課件21初中一年級(jí)現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)課件22初中一年級(jí)現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)課件23初中一年級(jí)現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)課件24初中一年級(jí)現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)課件25初中一年級(jí)現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)課件26初中一年級(jí)現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)課件27初中一年級(jí)現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)課件28初中一年級(jí)現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)課件29初中一年級(jí)現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)課件30初中一年級(jí)現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)課件31初中一年級(jí)現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)課件32初中一年級(jí)現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)課件33初中一年級(jí)現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)課件34初中一年級(jí)現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)課件35初中一年級(jí)現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)課件36初中一年級(jí)現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)課件37初中一年級(jí)現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)課件38初中一年級(jí)現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)課件39初中一年級(jí)現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)課件40初中一年級(jí)現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)課件41初中一年級(jí)現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)課件42初中一年級(jí)現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)課件43初中一年級(jí)現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)課件44初中一年級(jí)現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)課件45初中一年級(jí)現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)課件46初中一年級(jí)現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)課件47初中一年級(jí)現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)課件48初中一年級(jí)現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)課件49初中一年級(jí)現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)課件50初中一年級(jí)現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)課件51初中一年級(jí)現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)課件52初中一年級(jí)現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)課件53初中一年級(jí)現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)課件54初中一年級(jí)現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)課件55初中一年級(jí)現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)課件56初中一年級(jí)現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)課件57初中一年級(jí)現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)課件58初中一年級(jí)現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)課件59初中一年級(jí)現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)課件60初中一年級(jí)現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)課件61初中一年級(jí)現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)課件62初中一年級(jí)現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)課件63初中一年級(jí)現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)課件64初中一年級(jí)現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)課件65初中一年級(jí)現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)課件66初中一年級(jí)現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)課件67初中一年級(jí)現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)課件68初中一年級(jí)現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)課件69初中一年級(jí)現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)課件70初中一年級(jí)現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)課件7166、節(jié)制使快樂(lè)增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?/p>

67、今天應(yīng)做的事沒(méi)有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個(gè)人的一生，以及整個(gè)命運(yùn)的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無(wú)法享受休息之樂(lè)?！伎?/p>

70、浪費(fèi)時(shí)間是一樁大罪過(guò)?！R梭66、節(jié)制使快樂(lè)增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?2初中一年級(jí)現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能初中一年級(jí)現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)初中一年級(jí)現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能語(yǔ)代夏0●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●0●●●·1概拈故事情節(jié)或概括景物特點(diǎn)2理解重點(diǎn)句子中的詞語(yǔ)。賞●3理解重點(diǎn)句子的含義及作用析4賞析修辭。語(yǔ)句信息技術(shù)是一門(mén)與時(shí)俱進(jìn)的新興課程，是構(gòu)成素質(zhì)教育的重要部分。初中信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)著手于課程的教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)，結(jié)合教學(xué)的實(shí)際狀況對(duì)其做出的分析，提出激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于初中信息技術(shù)的自主學(xué)習(xí)能力。如何提高初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性呢？針對(duì)該問(wèn)題，筆者提出以下幾點(diǎn)看法。一、課前進(jìn)行充分的準(zhǔn)備1.合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容開(kāi)設(shè)初中信息技術(shù)課程的主要目的是為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣和良好信息素養(yǎng)，讓學(xué)生能很好地掌握信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，從而提高學(xué)生通過(guò)信息技術(shù)手段解決問(wèn)題的能力，為其今后適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、生活奠定基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)先明確教學(xué)目的，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況規(guī)劃好上課的內(nèi)容，以此來(lái)充分地進(jìn)行課前準(zhǔn)備，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性，從而實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的提高。2.優(yōu)化教學(xué)環(huán)境教師在上課前應(yīng)認(rèn)真地檢查每一項(xiàng)硬件設(shè)備，以確保教師機(jī)、學(xué)生機(jī)及其他教學(xué)設(shè)施在教學(xué)過(guò)程中的正常使用。對(duì)于學(xué)生機(jī)，教師應(yīng)在課前及時(shí)禁止與課堂教學(xué)無(wú)關(guān)的軟件，為學(xué)生打造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。3.根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行備課備課是教學(xué)效率有效提高的重要前提，只有教師認(rèn)真地進(jìn)行備課，才能確保信息技術(shù)教學(xué)有效性的提高。教師應(yīng)從多方面、多角度進(jìn)行思考，通過(guò)對(duì)教學(xué)任務(wù)的合理設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的適當(dāng)選擇等，為提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二、課堂上精講解疑在有效的課堂導(dǎo)入之后，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高漲，這時(shí)就應(yīng)該開(kāi)始講課了。在信息技術(shù)的理論課上，教師應(yīng)從多方面入手，教學(xué)資源應(yīng)盡量選擇貼近學(xué)生日常生活的，運(yùn)用信息技術(shù)手段對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行加工處理，從而讓理論與實(shí)際更接近，將知識(shí)通過(guò)教學(xué)課件直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前。教師在講授理論知識(shí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生精講解疑，使學(xué)生能在課堂上找到問(wèn)題的答案。有時(shí)也可嘗試運(yùn)用詼諧幽默的語(yǔ)言活躍課堂氣氛，讓學(xué)生更易接受教師所講授的內(nèi)容。三、注重因材施教信息技術(shù)是一門(mén)具有很強(qiáng)實(shí)踐性的學(xué)科，信息技術(shù)實(shí)踐課的主要內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和動(dòng)手實(shí)踐能力。在教學(xué)過(guò)程中，一部分學(xué)生有較好的基礎(chǔ)，對(duì)一些基本的計(jì)算機(jī)知識(shí)有一定的了解，也能夠準(zhǔn)確操作，而一部分學(xué)生的基礎(chǔ)就相對(duì)較差，有的甚至從沒(méi)接觸過(guò)計(jì)算機(jī)，對(duì)于學(xué)生的個(gè)體差異，教師可采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、合作探究法和分層教學(xué)法來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)。（一）任務(wù)驅(qū)動(dòng)法任務(wù)驅(qū)動(dòng)法其實(shí)就是給學(xué)生安排一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在順利完成教師所給任務(wù)的同時(shí)準(zhǔn)確掌握所學(xué)知識(shí)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性得到有效提高，還可促進(jìn)學(xué)生探索、合作精神的發(fā)展。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法應(yīng)該嘗試以校園網(wǎng)絡(luò)為主要依托，學(xué)生在訪問(wèn)校園網(wǎng)絡(luò)的同時(shí)，不僅能夠獲取大量的教學(xué)資源，還可以避免因網(wǎng)絡(luò)的過(guò)多使用而帶來(lái)的問(wèn)題。教師應(yīng)在考慮多方面因素之后，根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)為其安排合適的學(xué)習(xí)任務(wù)。當(dāng)然，任務(wù)應(yīng)具有一定的開(kāi)放性，能夠給學(xué)生一個(gè)充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的空間。（二）合作探究法合作探究法的主要內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、合作精神、實(shí)踐能力與自主學(xué)習(xí)能力。合作探究法以學(xué)生的課前預(yù)習(xí)為基礎(chǔ)，在教師的指導(dǎo)下提出學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求與學(xué)習(xí)方法，教師在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)及時(shí)跟進(jìn)，指出其所存在的問(wèn)題，先讓學(xué)生嘗試自己解決，如果問(wèn)題得以解決，則應(yīng)在進(jìn)行小組討論時(shí)讓其與其他同學(xué)一起分享解決問(wèn)題的方法，最后再由教師對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)分析；如果不能順利解決，再由其他同學(xué)給予講解或讓小組的其他成員共同解決。合作探究法可以讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)思考、自主學(xué)習(xí)、積極實(shí)踐的良好習(xí)慣，從而更好地提高信息技術(shù)教學(xué)的有效性。（三）分層教學(xué)法分層教學(xué)以教師的分層備課為前提，建立在學(xué)生編組的基礎(chǔ)上，教師要充分考慮學(xué)生思維水平、知識(shí)基礎(chǔ)的差異，在了解大綱和教材內(nèi)容的同時(shí)，確定出不同層次的教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生為主體，教師處于主導(dǎo)地位，讓學(xué)生都能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，確保能更好地落實(shí)分層教學(xué)目標(biāo)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)而準(zhǔn)確的指導(dǎo)，這樣，不僅能夠讓學(xué)生更快更好地掌握所學(xué)知識(shí)，還能讓教師對(duì)學(xué)生有更全面、更深入的了解。四、有效評(píng)價(jià)課堂教學(xué)在初中信息技術(shù)的課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行正面且有效的評(píng)價(jià)，能夠點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可促進(jìn)教師下一步教學(xué)的有效實(shí)施。具體的實(shí)施方法有如下幾點(diǎn)：首先，教師必須有一套公平、公正的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；其次，可采取自評(píng)、互評(píng)等多種教學(xué)評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式；再次，可通過(guò)以鼓勵(lì)為主的課堂評(píng)價(jià)讓學(xué)生敢于表達(dá)自我，同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，幫助他們認(rèn)識(shí)到自己的不足之處并加以改正，讓學(xué)生可以更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)。五、結(jié)語(yǔ)課前，教師應(yīng)做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)利用各種不同的教學(xué)手段正確地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，通過(guò)有效的評(píng)價(jià)課堂教學(xué)讓教學(xué)效果得以提升，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，從而提高初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性。音樂(lè)是人們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢缮俚纳钜蛩?，是人們追求生活享受、放松心情、愉悅身心的重要手段，所以音?lè)在人們的現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)揮著不可替代的作用，那么在初中音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，教師就要不斷提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展進(jìn)步，在初中音樂(lè)教學(xué)中滲透審美教育，能夠有效地幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)音樂(lè)學(xué)習(xí)的重要性，讓學(xué)生有效地感受音樂(lè)的美妙，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提升學(xué)生的審美意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生生活品質(zhì)的提升。那么怎樣才能在初中音樂(lè)教學(xué)中滲透審美教育呢？一、提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性學(xué)生只有對(duì)音樂(lè)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教師才能夠在對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教育的過(guò)程中滲透審美教育，提升學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)中的美進(jìn)行具體的感知。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，所要學(xué)習(xí)的科目比較多，學(xué)習(xí)壓力也比較大，所以學(xué)生都是比較渴望學(xué)習(xí)音樂(lè)課堂知識(shí)的，但是學(xué)生所喜歡的音樂(lè)大都停留在流行音樂(lè)的層次上，加之教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)的講授，忽略了學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的掌握能力，忽略學(xué)生的主體地位，從而嚴(yán)重打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。例如，教師在對(duì)《春曉》這首歌曲進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，首先會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行曲譜的教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)曲譜進(jìn)行跟唱，在此基礎(chǔ)上直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，并讓學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)歌曲的反復(fù)練習(xí)，學(xué)生不僅不能有效地體驗(yàn)音樂(lè)中的美，還會(huì)因?yàn)楸黄鹊剡M(jìn)行音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)而降低對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，阻礙了學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)能力的提升。所以，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式，豐富音樂(lè)課堂的教學(xué)方法，采取學(xué)生喜歡的教學(xué)形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)的教學(xué)，例如，教師在對(duì)《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，就可以通過(guò)多媒體為學(xué)生播放中國(guó)人民通過(guò)不斷斗爭(zhēng)迎來(lái)中華人民共和成立的視頻，加深學(xué)生對(duì)歌曲內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生對(duì)歌曲內(nèi)容學(xué)習(xí)的興趣，從而再讓學(xué)生對(duì)歌曲進(jìn)行欣賞，讓學(xué)生體驗(yàn)中華民族不屈不撓、勇于斗爭(zhēng)的精神，從而發(fā)現(xiàn)歌曲中的美，有效地滲透審美教育，促進(jìn)學(xué)生審美能力和音樂(lè)素養(yǎng)的提升。二、創(chuàng)設(shè)合理的音樂(lè)教學(xué)情境音樂(lè)教學(xué)能夠有效地提升學(xué)生的審美能力，所以教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的音樂(lè)教學(xué)情境，從而讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)內(nèi)容進(jìn)行合理有效的體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠真切地感受到音樂(lè)中的情感與意境，提升學(xué)生的審美能力。所以，這就要求教師深入了解音樂(lè)教材的內(nèi)容，具備專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)素養(yǎng)，能夠以學(xué)生的實(shí)際情況為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的教學(xué)情境，提升音樂(lè)教學(xué)的效率，有效地滲透審美教育，提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)中美的感受。例如，在學(xué)習(xí)《豐收之歌》的過(guò)程中，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)秋日田間、果園的具體情境，讓學(xué)生感受豐收之時(shí)農(nóng)民的喜悅和田間作物的飽滿，感受農(nóng)民的不易和食物的可貴，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)歌曲進(jìn)行賞析，加深學(xué)生對(duì)歌曲內(nèi)涵的理解和掌握，有效地提升學(xué)生的審美能力。三、合理對(duì)音樂(lè)內(nèi)容進(jìn)行分類(lèi)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，教師大都是按照課本教材的思路對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)課程的講解，初中音樂(lè)教材內(nèi)容中已經(jīng)對(duì)音樂(lè)的內(nèi)容進(jìn)行了有效的劃分，所以教師還需要對(duì)音樂(lè)的音律和歌詞內(nèi)容進(jìn)行有效的分類(lèi)，讓學(xué)生在接受同種類(lèi)音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不斷對(duì)音樂(lè)的內(nèi)涵和表現(xiàn)形式進(jìn)行體驗(yàn)和欣賞，從而有效地提升學(xué)生的審美能力。這就要求教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中要深入了解學(xué)生的喜好，要準(zhǔn)確把握音樂(lè)的內(nèi)容，要對(duì)音樂(lè)進(jìn)行整合歸納，從而在音樂(lè)教學(xué)中合理滲透審美教育。例如，在學(xué)習(xí)《走進(jìn)西藏》的過(guò)程中，教師就可以在讓學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲之后，為學(xué)生播放相關(guān)的藏族歌曲，加深學(xué)生對(duì)西藏文化內(nèi)涵的體驗(yàn)，幫助學(xué)生更好地了解到關(guān)于西藏歌曲的表現(xiàn)形式，比如《回到拉薩》《青藏高原》《天路》等，讓學(xué)生在具體的音樂(lè)環(huán)境下體驗(yàn)關(guān)于西藏的歌曲中所表現(xiàn)出的豪邁奔放、熱情灑脫的感情，從而有效地提升學(xué)生的審美能力，促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)的有效性。綜上所述，教師在對(duì)初中生進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，想要更好地滲透審美教育，就需要提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，不斷改變教學(xué)方法，確立學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)地位，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，并且將音樂(lè)歌曲進(jìn)行有效的整合歸納，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外歌曲的賞析，從而有效提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)中獨(dú)特的“美”的感受，促進(jìn)學(xué)生審美能力的提升。初中一年級(jí)現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能初中一年級(jí)73語(yǔ)代夏0●●●●●●●●●●●●●●●●●●●語(yǔ)代夏74●●●●●●●●●●0●●●·1概拈故事情節(jié)或概括景物特點(diǎn)2理解重點(diǎn)句子中的詞語(yǔ)。賞●3理解重點(diǎn)句子的含義及作用析4賞析修辭。語(yǔ)句●●●●75題目是眼廈讀方法總結(jié)●●●●尾要看牢●●●●●●0●●出現(xiàn)概括需簡(jiǎn)練,找對(duì)主人最重要。二、中間結(jié)構(gòu)任務(wù)重,承上啟下多操勞。三、觀點(diǎn)評(píng)論看文本,積極健康態(tài)度好。四、代詞作用別小瞧,帶著問(wèn)題文中找。五、景物文章找特點(diǎn),圈點(diǎn)批注是關(guān)鍵六、語(yǔ)言品析真情意,賞析修辭別忘了七、作文閱讀都重要,細(xì)節(jié)描寫(xiě)少不了。八、課內(nèi)知識(shí)別忘記,用時(shí)方恨記得少。題目是眼76●●●●第一講●●●●●●0●●、題目是眼先抓好題目作用1概括文章的主要內(nèi)容《春》《聽(tīng)潮》《散步》《濟(jì)南的冬天》《背影》●●●●77●●●●關(guān)千記敘文概括的題型●●●●●●●※本文講了一個(gè)的故事這樣的題,敘事和小說(shuō)中常見(jiàn),答題時(shí)只要答※文章第三段講的是的事通常要求我們用10個(gè)字左右?guī)浺愿爬ā罢l(shuí)做了什么,結(jié)果怎樣”即可※請(qǐng)用向要的語(yǔ)言概本文的主要內(nèi)容這是網(wǎng)讀中最常見(jiàn)的題,爺題時(shí)只要概括出故通常會(huì)要求我們?cè)?0字左右完成事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果”即可※請(qǐng)概出本文的主要內(nèi)容這比上一題少了兩個(gè)字—簡(jiǎn)要,我們答題時(shí)需要將故事的“經(jīng)過(guò)”部分寫(xiě)拆解,需要答出故事的常會(huì)給我們兩行左右的空間,約60字以內(nèi)起因、發(fā)展、高潮、結(jié)果η即可請(qǐng)概括出本文的故事情節(jié)樣的題在初中會(huì)十分常見(jiàn),需要答出故事的米請(qǐng)?jiān)谙铝蟹娇騼?nèi)填入相應(yīng)的故事發(fā)展階起因、遞進(jìn)或轉(zhuǎn)折、高潮和結(jié)果段通常妻求在方框內(nèi)填寫(xiě)故事進(jìn)辰或人物行為●●●●78題型1:概括文章的主要內(nèi)容●●●●●●●●●●0●●●事件概括:首先要找到本篇文章的主人公;確定在這個(gè)主人公身上發(fā)生了什么事;時(shí)間、地點(diǎn)、主人公事事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果如果有字?jǐn)?shù)限制我們只需答出事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。如果沒(méi)有字?jǐn)?shù)限制我們要答出事件的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)果。題型1:概括文章的主要內(nèi)容79題型4:這種題型在北京的中考中出現(xiàn)的。頻繁,如何做好這種題目的?●●0●●●其實(shí)這種題型是這二種題型的細(xì)化。這種題型不會(huì)全都是空,答題時(shí)要注意所給的例子。同時(shí),我們要要根據(jù)所給的例子在文中找到相應(yīng)的自然段。然后把需要填空的自然段特殊的標(biāo)出來(lái),進(jìn)而找出這些段落的關(guān)鍵句,篩選關(guān)鍵詞,用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言寫(xiě)成類(lèi)似例子的句子題型4:這種題型在北京的中考中出現(xiàn)的。80題目的作用2●●●●●●●●●●0●●交代文章的對(duì)象、人物的身份、暗示人物的性格(精神)《濟(jì)南的冬天》《儒商》題目的作用281●●●●●●●●題目的作用3●●0●●可以作為貫穿全文的線索《從百草園到三味書(shū)屋》地點(diǎn)線索的轉(zhuǎn)移●●●●82●●●●●●●●題目的作用4●●0●●《化石吟》《偉大的發(fā)現(xiàn)》點(diǎn)明文章的中心主旨,揭示作者情感態(tài)