《口語(yǔ)交際：看圖講故事》課件部編版課件3

口語(yǔ)交際：看圖講故事口語(yǔ)交際：看圖講故事你喜歡聽(tīng)故事嗎？平時(shí)都是聽(tīng)誰(shuí)講故事呢？今天我們就看著圖畫(huà)來(lái)給老師和同學(xué)們講講故事吧！你喜歡聽(tīng)故事嗎？平時(shí)都是聽(tīng)誰(shuí)講故事呢？今天我們就看著《口語(yǔ)交際：看圖講故事》課件部編版課件3《口語(yǔ)交際：看圖講故事》課件部編版課件3人物介紹爸爸人物介紹爸爸媽媽媽媽兒子兒子看圖，先了解每幅圖的內(nèi)容，再把這些圖畫(huà)的內(nèi)容連起來(lái)，講一講這個(gè)故事。（圖）德國(guó)埃·奧·卜勞恩看圖，先了解每幅圖的內(nèi)容，再把這些圖畫(huà)的內(nèi)容連起來(lái)，講一講這吃飯的時(shí)間到了，媽媽把飯菜都擺上桌了，發(fā)現(xiàn)兒子還沒(méi)到。爸爸問(wèn)媽媽兒子去哪了，媽媽指了指兒子的房間。交際示范吃飯的時(shí)間到了，媽媽把飯菜都擺上桌了，發(fā)現(xiàn)兒子還沒(méi)到爸爸走到兒子的房外，打開(kāi)房門(mén)，看到兒子正趴在地上看書(shū)，還笑個(gè)不停呢。爸爸走到兒子的房外，打開(kāi)房門(mén)，看到兒子正趴在地上看書(shū)兒子聽(tīng)了爸爸的話放下書(shū)去吃飯了，爸爸出門(mén)前好奇地看了書(shū)一眼。兒子聽(tīng)了爸爸的話放下書(shū)去吃飯了，爸爸出門(mén)前好奇地看了等兒子走到飯桌前，才發(fā)現(xiàn)爸爸并沒(méi)有跟過(guò)來(lái)，爸爸干什么去了呢？等兒子走到飯桌前，才發(fā)現(xiàn)爸爸并沒(méi)有跟過(guò)來(lái)，爸爸干什么等不到爸爸，媽媽讓兒子去房間找爸爸去。等不到爸爸，媽媽讓兒子去房間找爸爸去。想一想，這個(gè)故事接下來(lái)會(huì)怎么樣？?jī)鹤哟蜷_(kāi)房門(mén)一看，爸爸竟然也趴在地上看書(shū)呢，還看得很開(kāi)心。想一想，這個(gè)故事接下來(lái)會(huì)怎么樣？?jī)鹤哟蜷_(kāi)房門(mén)一看，爸你看懂上面的漫畫(huà)了嗎？你覺(jué)得有趣嗎？這一組漫畫(huà)選自世界著名的漫畫(huà)集《父與子》。你看懂上面的漫畫(huà)了嗎？你覺(jué)得有趣嗎？這一組漫畫(huà)選自世漫畫(huà)《父與子》漫畫(huà)《父與子》《口語(yǔ)交際：看圖講故事》課件部編版課件3《口語(yǔ)交際：看圖講故事》課件部編版課件31課文線索清晰，說(shuō)明有序，教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生先梳理線索，再質(zhì)疑問(wèn)難，在交流中理解課文的意思。太空育種培育出的蔬菜、花卉，有的學(xué)生可能有所接觸，可以在交流中讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，也可以提示學(xué)生在以后的生活中留意。

文中的一些科技術(shù)語(yǔ)，如“宇宙射線、微重力、高真空”，學(xué)生難以準(zhǔn)確理解，但這些詞語(yǔ)并不影響學(xué)生粗知文章內(nèi)容，可以不必深究。

2用詞準(zhǔn)確、表達(dá)生動(dòng)形象是這篇課文在表達(dá)上的重要特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用精讀課上學(xué)到的閱讀方法自讀自悟，在交流時(shí)也可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)哪些詞語(yǔ)或句子表達(dá)得很清楚，或表達(dá)得很生動(dòng)。

3課文中有些字的字音容易讀錯(cuò)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況加以提醒。如，“特殊”的“殊”應(yīng)讀shū，不讀chū；“處于”的“處”字作動(dòng)詞用時(shí)應(yīng)讀chǔ，不讀chù；“差異”的“差”字當(dāng)“不同”這個(gè)意思講的時(shí)候應(yīng)讀chā，不能讀chà；“比較”的“較”字應(yīng)讀jiào，不要誤讀為jiǎo。

4學(xué)習(xí)本課之后，教師可以推薦選讀課文中的《人造發(fā)光植物》一文讓學(xué)生閱讀，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀科技類文章的熱情，產(chǎn)生熱愛(ài)科學(xué)的情感和努力探索科學(xué)的愿望。這篇課文主要講述了20世紀(jì)百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類生活帶來(lái)的巨大變化和燦爛前景。這篇課文學(xué)生理解會(huì)有一定的難度，我在這一課時(shí)主要是通過(guò)讀課文來(lái)讓學(xué)生初步理解課文內(nèi)容為第二課時(shí)的進(jìn)一步理解課文打下基礎(chǔ)。在這里我主要是培養(yǎng)學(xué)生利用好工具書(shū)和聯(lián)系上下文來(lái)理解詞語(yǔ)。并在讀課文時(shí)對(duì)自己有感受的部分進(jìn)行交流。從這節(jié)課來(lái)看，學(xué)生對(duì)工具書(shū)用的并不太好，有很多同學(xué)手里沒(méi)有字、詞典，而有的同學(xué)卻很會(huì)利用字、詞典，對(duì)詞語(yǔ)的意思理解的也很到位。在今后的教學(xué)中我還得進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生用好工具書(shū)，教給學(xué)生理解詞語(yǔ)的方法。通過(guò)讀課文同學(xué)們都對(duì)課文感受很深的段落進(jìn)行了標(biāo)記，有的同學(xué)畫(huà)的很好，感受也很深，談的也不錯(cuò)，這說(shuō)明通過(guò)讀課文有的學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容理解了。但還有部分同學(xué)理解的不是很好，在下節(jié)課當(dāng)中應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生再進(jìn)一步的理解課文內(nèi)容。1課文線索清晰，說(shuō)明有序，教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生先梳理線索，再口語(yǔ)交際：看圖講故事口語(yǔ)交際：看圖講故事你喜歡聽(tīng)故事嗎？平時(shí)都是聽(tīng)誰(shuí)講故事呢？今天我們就看著圖畫(huà)來(lái)給老師和同學(xué)們講講故事吧！你喜歡聽(tīng)故事嗎？平時(shí)都是聽(tīng)誰(shuí)講故事呢？今天我們就看著《口語(yǔ)交際：看圖講故事》課件部編版課件3《口語(yǔ)交際：看圖講故事》課件部編版課件3人物介紹爸爸人物介紹爸爸媽媽媽媽兒子兒子看圖，先了解每幅圖的內(nèi)容，再把這些圖畫(huà)的內(nèi)容連起來(lái)，講一講這個(gè)故事。（圖）德國(guó)?！W·卜勞恩看圖，先了解每幅圖的內(nèi)容，再把這些圖畫(huà)的內(nèi)容連起來(lái)，講一講這吃飯的時(shí)間到了，媽媽把飯菜都擺上桌了，發(fā)現(xiàn)兒子還沒(méi)到。爸爸問(wèn)媽媽兒子去哪了，媽媽指了指兒子的房間。交際示范吃飯的時(shí)間到了，媽媽把飯菜都擺上桌了，發(fā)現(xiàn)兒子還沒(méi)到爸爸走到兒子的房外，打開(kāi)房門(mén)，看到兒子正趴在地上看書(shū)，還笑個(gè)不停呢。爸爸走到兒子的房外，打開(kāi)房門(mén)，看到兒子正趴在地上看書(shū)兒子聽(tīng)了爸爸的話放下書(shū)去吃飯了，爸爸出門(mén)前好奇地看了書(shū)一眼。兒子聽(tīng)了爸爸的話放下書(shū)去吃飯了，爸爸出門(mén)前好奇地看了等兒子走到飯桌前，才發(fā)現(xiàn)爸爸并沒(méi)有跟過(guò)來(lái)，爸爸干什么去了呢？等兒子走到飯桌前，才發(fā)現(xiàn)爸爸并沒(méi)有跟過(guò)來(lái)，爸爸干什么等不到爸爸，媽媽讓兒子去房間找爸爸去。等不到爸爸，媽媽讓兒子去房間找爸爸去。想一想，這個(gè)故事接下來(lái)會(huì)怎么樣？?jī)鹤哟蜷_(kāi)房門(mén)一看，爸爸竟然也趴在地上看書(shū)呢，還看得很開(kāi)心。想一想，這個(gè)故事接下來(lái)會(huì)怎么樣？?jī)鹤哟蜷_(kāi)房門(mén)一看，爸你看懂上面的漫畫(huà)了嗎？你覺(jué)得有趣嗎？這一組漫畫(huà)選自世界著名的漫畫(huà)集《父與子》。你看懂上面的漫畫(huà)了嗎？你覺(jué)得有趣嗎？這一組漫畫(huà)選自世漫畫(huà)《父與子》漫畫(huà)《父與子》《口語(yǔ)交際：看圖講故事》課件部編版課件3《口語(yǔ)交際：看圖講故事》課件部編版課件31課文線索清晰，說(shuō)明有序，教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生先梳理線索，再質(zhì)疑問(wèn)難，在交流中理解課文的意思。太空育種培育出的蔬菜、花卉，有的學(xué)生可能有所接觸，可以在交流中讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，也可以提示學(xué)生在以后的生活中留意。

文中的一些科技術(shù)語(yǔ)，如“宇宙射線、微重力、高真空”，學(xué)生難以準(zhǔn)確理解，但這些詞語(yǔ)并不影響學(xué)生粗知文章內(nèi)容，可以不必深究。

2用詞準(zhǔn)確、表達(dá)生動(dòng)形象是這篇課文在表達(dá)上的重要特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用精讀課上學(xué)到的閱讀方法自讀自悟，在交流時(shí)也可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)哪些詞語(yǔ)或句子表達(dá)得很清楚，或表達(dá)得很生動(dòng)。

3課文中有些字的字音容易讀錯(cuò)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況加以提醒。如，“特殊”的“殊”應(yīng)讀shū，不讀chū；“處于”的“處”字作動(dòng)詞用時(shí)應(yīng)讀chǔ，不讀chù；“差異”的“差”字當(dāng)“不同”這個(gè)意思講的時(shí)候應(yīng)讀chā，不能讀chà；“比較”的“較”字應(yīng)讀jiào，不要誤讀為jiǎo。

4學(xué)習(xí)本課之后，教師可以推薦選讀課文中的《人造發(fā)光植物》一文讓學(xué)生閱讀，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀科技類文章的熱情，產(chǎn)生熱愛(ài)科學(xué)的情感和努力探索科學(xué)的愿望。這篇課文主要講述了20世紀(jì)百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類生活帶來(lái)的巨大變化和燦爛前景。這篇課文學(xué)生理解會(huì)有一定的難度，我在這一課時(shí)主要是通過(guò)讀課文來(lái)讓學(xué)生初步理解課文內(nèi)容為第二課時(shí)的進(jìn)一步理解課文打下基礎(chǔ)。在這里我主要是培養(yǎng)學(xué)生利用好工具書(shū)和聯(lián)系上下文來(lái)理解詞語(yǔ)。并在讀課文時(shí)對(duì)自己有感受的部分進(jìn)行交流。從這節(jié)課來(lái)看，學(xué)生對(duì)工具書(shū)用的并不太好，有很多同學(xué)手里沒(méi)有字、詞典，而有的同學(xué)卻很會(huì)利用字、詞典，對(duì)詞語(yǔ)的意思理解的也很到位