招投標(biāo)法律法規(guī)及投標(biāo)注意事項課件

招投標(biāo)法律法規(guī)及投標(biāo)注意事項招投標(biāo)法律法規(guī)及投標(biāo)注意事項招投標(biāo)法律法規(guī)及投標(biāo)注意事項工程癢設(shè)項目招投標(biāo)法律法規(guī)及投標(biāo)注意事項2018年05月目錄相關(guān)法律及名詞解釋招標(biāo)文件分析及投標(biāo)文件編制投標(biāo)文件易錯點匯總案例分析答疑教育是教師與學(xué)生雙向互動的過程，是“教”與“學(xué)”兩者的統(tǒng)一。因此，基于上述理念下，小學(xué)語文教學(xué)課堂中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變落后教學(xué)理念與方式，在教學(xué)課堂中融入互動教學(xué)方式，加強與學(xué)生之間的溝通與交流，調(diào)動學(xué)生積極主動參與至課堂教學(xué)中，為小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量與效果提供重要保障。一、小學(xué)語文課堂教學(xué)師生互動面臨的主要問題（一）互動對象片面化在以往的互動課堂教學(xué)中，教師更多關(guān)注的是成績優(yōu)秀的學(xué)生，彼此間的互動較為頻繁。但是，教師對于成績較差的學(xué)生則關(guān)注較少，與其之間的互動更是寥寥無幾?？梢钥闯觯咏虒W(xué)課堂中存在嚴(yán)重的互動對象片面化問題。（二）忽視學(xué)生主體位置受我國傳統(tǒng)教育思想影響，教師在課堂中始終居于主體位置，全程掌控教學(xué)課堂，無論是教學(xué)目標(biāo)，還是教學(xué)方式，都由教師一個人設(shè)計、實施與決定，師生互動中以教師為主導(dǎo)，采用提問、討論等方式強化與學(xué)生間溝通與交流，反觀學(xué)生始終則處于消極被動的位置，與教師缺乏必要的情感交流，學(xué)習(xí)中存在的問題無法及時地反饋給教師，導(dǎo)致問題與困惑積壓的越來越多。（三）互動內(nèi)容過于淺顯互動教學(xué)課堂中，教師主要選取簡單的內(nèi)容，而缺乏深層次性的內(nèi)容。過于淺顯的內(nèi)容，既無法激發(fā)學(xué)生興趣，更無法調(diào)動學(xué)生積極主動的參與至互動課堂中，直接影響著互動教學(xué)課堂的質(zhì)量與效果，阻礙著學(xué)生的全面發(fā)展與綜合素質(zhì)的提升。（四）互動范圍狹窄在實際課堂教學(xué)中，學(xué)生缺乏與教師互動的積極性，真正參與至互動教學(xué)課堂的人數(shù)少之又少。此外，教師不僅為趕教學(xué)進(jìn)度，更擔(dān)心互動會擾課堂秩序，在以上因素的影響下，教師忽視與學(xué)生間的互動交流。二、小學(xué)語文課堂教學(xué)師生互動的幾種方式（一）課堂討論形式語文課堂教學(xué)中，經(jīng)常使用課堂討論方式，引導(dǎo)學(xué)生針對某個問題展開熱烈的討論與交流，并在學(xué)生的共同努力下推動問題解決。該教學(xué)方式的應(yīng)用，對于啟發(fā)學(xué)生思考、激發(fā)學(xué)生熱情具有重要意義，促使學(xué)生的語文思維能力得到進(jìn)一步的提升。除此之外，課堂討論方式的優(yōu)勢在于強化師生間互動，推動問題的順利解決，提升學(xué)生思維發(fā)散性。例如，教師在講授關(guān)于《中彩那天》的文章時，在課堂中融入課堂討論環(huán)節(jié)，在內(nèi)容講授結(jié)束后，確保學(xué)生具備初步學(xué)習(xí)基礎(chǔ)后，順勢提出以下問題：請問文章中所提及父親所面臨的道德難題具體指的是什么？在文中的具體表現(xiàn)是什么？而后引導(dǎo)學(xué)生以小組討論形式，就以上問題展開熱烈討論。在討論過程中強化師生間的互動，幫助教師了解學(xué)生的真實想法，同時提高學(xué)生的知識水平。（二）課堂提問的方式課堂互動中常使用提問方式，在提問與解答中強化師生間的交流，促進(jìn)師生間的良性互動。這個過程中先由教師提出問題，然后由學(xué)生回答問題，極大的激發(fā)學(xué)生的熱情，調(diào)動學(xué)生積極主參與至課堂中，深化學(xué)生對于知識的理解。然而，在教師提問環(huán)節(jié)需要注意設(shè)置有效性問題，并及時就學(xué)生的作答做出反饋，從而加強師生間的互動交流。例如，教師在講授關(guān)于《蝙蝠與雷達(dá)》文章時，教師先向?qū)W生分別展示蝙蝠與雷達(dá)的照片，而后，讓學(xué)生思考“蝙蝠是動物，而雷達(dá)是探測裝置，兩者存在的何種聯(lián)系？”這一問題，以提問的方式順利地導(dǎo)入新課，不僅強化師生間互動交流，更激發(fā)學(xué)生的興趣。（三）角色扮演的方式教師在課堂中采用角色扮演方式，需要根據(jù)具體的課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出真實的情境，并由學(xué)生分別扮演文章中的角色，對于激發(fā)學(xué)生的興趣、深化學(xué)生對文章理解具有重要意義，尤其是學(xué)生扮演過程中，教師給予必要的指導(dǎo)，從而增強師生間的互動。例如，教師在講授關(guān)于《小苗與大樹》文章內(nèi)容時，在學(xué)生初步認(rèn)識與理解文章內(nèi)容后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡單的對話表演。采用該種教學(xué)方式，讓學(xué)生認(rèn)識小苗與大樹的角色特點，深化學(xué)生對于文章主旨的理解。同時，教師在給予指導(dǎo)過程中，從而掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并予以針對性的幫助。三、加強小學(xué)語文課堂教學(xué)師生互動的措施（一）把握互動的恰當(dāng)時機教師在開展互動教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)正確的把握師生互動時機。如教師在提出問題后，在學(xué)生陷入思考中時，不可以打斷學(xué)生的思路，而應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生足夠的思考時間。除此之外，教師在與學(xué)生進(jìn)行言語互動中，應(yīng)適當(dāng)?shù)娜谌虢虒W(xué)內(nèi)容。比如，教師在講授關(guān)于《丑小鴨》的內(nèi)容時，讓學(xué)生閱讀文章內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考丑小鴨在成為白天鵝前后被其他小鴨子以不同方式對待的原因，組織學(xué)生進(jìn)行積極的討論，為學(xué)生營造出暢所欲言、各抒己見的環(huán)境。同時，教師以伙伴角色參與討論中，以親切的態(tài)度拉近與學(xué)生的距離。在這個討論過程中，學(xué)生無論是在想象力，還是在思考能力等方面都將獲得較大的提升。（二）提高教師的個人素質(zhì)教師個人素質(zhì)的高低直接影響著互動教學(xué)課堂質(zhì)量的好壞，因此，教師在平時工作中，應(yīng)加強對專業(yè)知識學(xué)習(xí)，不斷的豐富與完善自身的知識結(jié)構(gòu)體系，積極參與各種教學(xué)研討會，改進(jìn)自己的教學(xué)方式。除此之外，教師應(yīng)重視加強與學(xué)生的互動交流，以幽默風(fēng)趣的語言、親切溫和的態(tài)度贏得學(xué)生的喜?郟?調(diào)動學(xué)生積極參與至互動教學(xué)課堂中。（三）選用合適的教學(xué)內(nèi)容合理地選擇互動教學(xué)內(nèi)容，為互動教學(xué)課堂順利進(jìn)行提供有力保障。教師應(yīng)認(rèn)識課堂時間的有限性，選擇有利于增強師生互動的內(nèi)容。比如，針對于古詩詞的教學(xué)中，當(dāng)教師在教授《靜夜思》這首詩詞時，教師應(yīng)將教學(xué)重點放在講解詩句的內(nèi)涵與意義，而不是講解詩人李白的相關(guān)問題，防止學(xué)生對教學(xué)重點存在錯誤理解，為教學(xué)的質(zhì)量與效果提供重要保障。（四）選用利于互動的評價方式教師應(yīng)采取結(jié)合自評、互評與師評三者的評價方式，促使學(xué)生參與到評價的過程中，促進(jìn)師生的共同進(jìn)步與發(fā)展。首先，由學(xué)生進(jìn)行自我評價，使其認(rèn)識到自身存在的優(yōu)勢與不足，明確學(xué)生今后改進(jìn)的方向；其次，采用小組集體評議方式，有效彌補自評方式的缺陷，推動學(xué)生自我認(rèn)識水平提升；最后，由教師對學(xué)生進(jìn)行點評，明確學(xué)生的優(yōu)勢與不足，為學(xué)生改進(jìn)不足之處指明方向。采用以上的評價方式，易于學(xué)生接受與參與，從而促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。（五）構(gòu)造互動課堂布局課堂學(xué)習(xí)的布局，是影響師生互動與教學(xué)氛圍重要因素。因此，為了保障互動教學(xué)課堂的質(zhì)量，教師應(yīng)改變以往呆板的課堂學(xué)習(xí)布局，靈活的采用馬蹄型、組塊型以及組塊型等布局模式，便于開展互動課堂教學(xué)活動，讓學(xué)生在互動中收獲更多樂趣。除此之外，教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)膶⒔虒W(xué)延伸至課堂之外。四、結(jié)語綜上所述，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，對于小學(xué)語文課堂教學(xué)提出全新的要求。在小學(xué)語文教學(xué)課堂中應(yīng)用互動教學(xué)方式，強化教師與學(xué)生間的溝通，點燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，增強學(xué)生的課堂參與度，保障課堂教學(xué)質(zhì)量，推動與促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與綜合素質(zhì)的提升。自主學(xué)習(xí)是一種在現(xiàn)代教育改革背景下形成的全新學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式將學(xué)生作為主體，通過加強培養(yǎng)學(xué)生的自主分析解決問題的能力來更好的幫助學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。化學(xué)是初中學(xué)習(xí)階段比較重要的一門基礎(chǔ)課程，這門學(xué)科相對注重實驗教學(xué)，所以，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力顯得尤為關(guān)鍵，然而其中不能缺乏教師的有效引導(dǎo)。一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在初中化學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)該充分注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的前提。只有讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，先做到“愛學(xué)習(xí)”，才能逐漸的“會學(xué)習(xí)”。這樣，教師就應(yīng)該針對課程內(nèi)容，應(yīng)用合理的教學(xué)方法，增強教學(xué)的趣味性，從而引導(dǎo)學(xué)生主動融入課程學(xué)習(xí)中來。由于化學(xué)學(xué)科是初中階段新開展的課程，在首次開課的時候，不要單一的結(jié)合“序言”進(jìn)行枯燥的介紹，最好能夠設(shè)置一些小實驗引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍，對化學(xué)產(chǎn)生強烈興趣，為以后更好地學(xué)習(xí)化學(xué)知識打下基礎(chǔ)。例如，首先讓學(xué)生仔細(xì)觀察，然后教師向準(zhǔn)備好的裝有試液A（稀鹽酸）的試管中滴入試液B（AgNO3溶液），這樣就出現(xiàn)類似牛奶的液體；另外，還可以向裝有試液C（CuSO4溶液）的試管中加入試液D（NaOH溶液），出現(xiàn)了液體變成“果凍”的現(xiàn)象。通過這些簡單的實驗，抓住學(xué)生的眼球，使學(xué)生感受到化學(xué)的奇妙。充分高漲了對化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，于是產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的欲望。再比如，當(dāng)學(xué)習(xí)到“溫室效應(yīng)”與“臭氧層”等相關(guān)化學(xué)課題時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生查閱資料來了解相關(guān)問題的產(chǎn)生原因以及與化學(xué)知識的具體聯(lián)系。通過上述教學(xué)引導(dǎo)方式，既能讓學(xué)生對化學(xué)知識產(chǎn)生興趣，還可以提高學(xué)生對于知識的自主學(xué)習(xí)能力，同時充分?jǐn)U展學(xué)生的知識視野，從而全面提高初中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。二、促進(jìn)學(xué)生之間合作交流，建立和諧的師生關(guān)系課堂教學(xué)的過程中，總會出現(xiàn)難以集中學(xué)生注意力的狀況，分析其中的原因，一般包含以下幾個方面：①一些后進(jìn)生基礎(chǔ)較弱，不能充分理解和吸收課堂講授的內(nèi)容，逐漸喪失了對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣；②對于學(xué)習(xí)成績處于中上等的學(xué)生而言，可能會出現(xiàn)教師總是在講解重復(fù)的、已經(jīng)充分掌握的內(nèi)容的現(xiàn)象，這也會讓學(xué)生感覺索然無味，沒有學(xué)習(xí)興趣；③教師所授內(nèi)容與一些學(xué)生已經(jīng)掌握的知識無法對接，不能引起共鳴。因此，教師應(yīng)該對學(xué)生的交流合作能力進(jìn)行充分協(xié)調(diào)培養(yǎng)，以此讓學(xué)生互相帶動、有效交流，進(jìn)而促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的形成。與此同時，教師要進(jìn)行反思，對于學(xué)生已經(jīng)通過自主學(xué)習(xí)徹底掌握的知識就可以不再贅述。教師還要對于學(xué)生討論的問題進(jìn)行充分考慮、高效設(shè)置，不能讓學(xué)生放任自流的學(xué)習(xí)。并且，對于學(xué)生的討論，教師應(yīng)注重巡回輔導(dǎo)，避免“走過場”現(xiàn)象。綜上所述，初中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該充分傾聽學(xué)生的訴求，了解學(xué)生的具體情況，針對學(xué)生的思維意識制定科學(xué)的教學(xué)方法，不斷引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生切實學(xué)好化學(xué)學(xué)科。三、鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑在初中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生主動質(zhì)疑，通過培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的學(xué)習(xí)精神，能夠使學(xué)生不斷高漲學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生可以隨時隨地對教學(xué)內(nèi)容提出質(zhì)疑，不讓學(xué)生有任何的顧慮和遲疑，只要能夠大膽質(zhì)疑就給予贊揚。而對于學(xué)生提出的質(zhì)疑，如果是一個簡單明了的問題，教師應(yīng)當(dāng)即舉例進(jìn)行解釋說明，而一旦遇到不容易很快解釋清楚或存在較大爭議的問題時，教師應(yīng)讓學(xué)生等待自己下課后與其他化學(xué)教師充分研究以后，再向?qū)W生進(jìn)行準(zhǔn)確的解析說明，盡量給出學(xué)生最為滿意的答復(fù)。筆者在曾經(jīng)的教學(xué)案例中發(fā)現(xiàn)，關(guān)于“氧氣的性質(zhì)與制法”的探究課中，曾有學(xué)生提問“為什么把帶火星的木條放在未盛滿氧氣的集氣瓶口，木條仍可復(fù)燃，實驗事實怎么與課本上的說法不一致？”，這時，教師與學(xué)生展開充分的探究，用實驗重新來說明這個問題，最終得出一個結(jié)論，原來是只要當(dāng)氧氣瓶中氧氣濃度達(dá)到有效濃度，就可以使帶火星的小木條在瓶口復(fù)燃，而不是必須要盛滿氧氣才能實現(xiàn)。這樣就解決了學(xué)生對于知識的質(zhì)疑。四、讓學(xué)生廣泛參與實驗，培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力和創(chuàng)新精神化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，長久以來，化學(xué)課程都是以其實驗較多的特色被學(xué)生所喜愛，所以，化學(xué)教學(xué)中應(yīng)充分為學(xué)生創(chuàng)造實驗條件，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，通過實驗來提高學(xué)生自主探究能力，讓學(xué)生在不斷的探索發(fā)現(xiàn)與實驗實踐中培養(yǎng)創(chuàng)新精神，為更好的發(fā)展化學(xué)科學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)，并且通過實驗?zāi)軌蛴行Ъ由顚W(xué)生的學(xué)習(xí)印象，提高學(xué)生對于化學(xué)的學(xué)習(xí)水平。例如，在學(xué)習(xí)“常見的堿”的課程時，可以為學(xué)生設(shè)置課題，讓學(xué)生探究出現(xiàn)在裝有NaOH溶液試劑瓶瓶塞上的白色粉末究竟是什么成分。將學(xué)生分成小組做實驗對這個課題進(jìn)行研究。學(xué)生通常會結(jié)合所學(xué)的化學(xué)知識針對白色粉末的成分提出以下假想：①可能是NaOH；②可能是Na2CO3；③可能是NaOH與Na2CO3的混合物。面對假想，學(xué)生通過實驗展開驗證，具體方案如下：Ⅰ.先取適量白色粉末，向其中滴入稀鹽酸，如果有氣體產(chǎn)生，則可以表明該粉末含有Na2CO3。Ⅱ.取適量白色粉末溶解于水中形成溶液，然后向其中滴入酚酞試液，若該溶液顏色變紅，那么可以認(rèn)定白色粉末含有NaOH。Ⅲ.重新取適量白色粉末溶解于水中配成溶液，向其中滴入BaCl2試液，若產(chǎn)生白色沉淀，那么可以判斷白色粉末中一定含有Na2CO3。接下來繼續(xù)對假想3進(jìn)行驗證，向步驟Ⅲ中的溶液不斷加入BaCl2試液，直至不再產(chǎn)生沉淀為止，然后進(jìn)行過濾，向濾液中滴入酚酞試劑，最終鑒定白色粉末中是否存在NaOH成分。在方案制定以后，學(xué)生展開實驗操作。這時，教師還可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生：假如把步驟Ⅲ中的BaCl2溶液換成Ba（OH）2溶液是否可行？然后讓學(xué)生展開紛紛反饋想法，互相爭論，融入到更加熱烈的探討氛圍之中，通過認(rèn)真思考得出各自的結(jié)論，使探究實驗不斷深入、全面。學(xué)生通過實驗逐步對方案進(jìn)行驗證，并在實驗進(jìn)行過程中逐漸充滿激情，完全沉浸在對實驗結(jié)果的驚喜與期盼之中。讓學(xué)生在體驗科學(xué)研究的過程中，也充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，逐步樹立科學(xué)態(tài)度。五、結(jié)束語總而言之，在初中化學(xué)教學(xué)過程中，教師就要不斷解放思想、開拓創(chuàng)新，通過有效的教學(xué)引導(dǎo)方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生逐漸能夠?qū)崿F(xiàn)自主學(xué)習(xí)，主動參與教學(xué)。教師還應(yīng)注重鼓勵學(xué)生善于在質(zhì)疑中解決問題，并通過大量的化學(xué)實驗來強化學(xué)生對知識的理解以及動手操作能力，進(jìn)而不斷提升化學(xué)學(xué)習(xí)水平，使學(xué)生在化學(xué)教學(xué)活動中樂學(xué)且肯學(xué)，真正能夠?qū)⒒瘜W(xué)知識學(xué)好。招投標(biāo)法律法規(guī)及投標(biāo)注意事項招投標(biāo)法律法規(guī)及投標(biāo)注意事項招投1工程癢設(shè)項目招投標(biāo)法律法規(guī)及投標(biāo)注意事項2018年05月工程癢設(shè)項目招投標(biāo)法律法規(guī)2目錄相關(guān)法律及名詞解釋招標(biāo)文件分析及投標(biāo)文件編制投標(biāo)文件易錯點匯總案例分析答疑目錄3名詞解釋什么是招標(biāo)投標(biāo)招標(biāo)投標(biāo):是在市場經(jīng)濟(jì)條件下進(jìn)行大宗貨物的買賣、工程建設(shè)項目的發(fā)包與承包,以及服務(wù)項目的采購與提供時,所采用的一種交易方式。采購人事先提出貨物、工程或服務(wù)采購的條件的要求,邀請潛在投標(biāo)人參加投標(biāo)并按照規(guī)定程序從中選擇交易對象的一種市場交易行為。《中華人民共和國招標(biāo)投標(biāo)法》兩在中華人民共和國境內(nèi)進(jìn)行工程建設(shè)項目包括項目的勘察、設(shè)計、施、監(jiān)理以個及與工程建設(shè)有天的重要備、材料等的采購,必須進(jìn)行招標(biāo)法律《中華人民共和國政府采購法》招政府采購,是指各級國家機關(guān)、事業(yè)單位和團(tuán)體組織,使用財政性資金采購依法制定的集中采購目錄以內(nèi)的或者采購限額標(biāo)準(zhǔn)以上的貨物、工程和服務(wù)的行為名詞解釋4名詞解釋招標(biāo)人是依照本法的人是指依法進(jìn)行定提出招標(biāo)項目、進(jìn)人購的國家機關(guān)、事行招標(biāo)的法人或者其他業(yè)單位、團(tuán)體組織投標(biāo)人是響應(yīng)招標(biāo)、參加投標(biāo)競爭的s供廈商是指向采購人提供貨物、工程或者服務(wù)法人或者其他組織。的法人、其他組織或者自然人。招標(biāo)方式公開采購方式公開招標(biāo)邀請招標(biāo)、競爭性談判、單招標(biāo)和邀請招標(biāo)一來源采購、詢價、競爭性依法招標(biāo)的科研項目允許個人參加投標(biāo)的,投標(biāo)的個人適用本法有關(guān)投標(biāo)人的規(guī)定。名詞解釋5名詞解釋招投標(biāo)流程名詞招標(biāo)投標(biāo)法規(guī)定了一個完整的招標(biāo)投標(biāo)過程,包括招標(biāo)、投標(biāo)、開標(biāo)、評標(biāo)、中等招標(biāo)指招標(biāo)人通過招標(biāo)公告或投標(biāo)邀請投標(biāo)保證金:招標(biāo)人在標(biāo)文書等形式,邀請具有法定條件和具有/建件中可以要求投標(biāo)人提交投標(biāo)保證能力的潛在投標(biāo)人參與投標(biāo)竟?fàn)?。?投標(biāo)保證金不得超過招標(biāo)項目估算價的2采用公開招標(biāo)方式的,應(yīng)當(dāng)發(fā)布招標(biāo)公告。招標(biāo)公告應(yīng)當(dāng)載明招標(biāo)人的名稱和地址招標(biāo)項目的性質(zhì)、數(shù)量、實施地點和時間以及鍋詞)少聯(lián)合體投標(biāo):兩個以上法人或者其他組織可以組成一個聯(lián)合體,以一個獲取招標(biāo)文件的辦法等事項。投標(biāo)人的身份共同投標(biāo)招標(biāo)文件是紹標(biāo)人向供應(yīng)商或承包高發(fā)出的澄清在投標(biāo)載止時間15日前,書面告知旨在向其提供為編寫投標(biāo)文件所需的資料并向其通所有收受招標(biāo)文件的投標(biāo)人。投標(biāo)文件的編制招標(biāo)文件一般應(yīng)包括的內(nèi)容:項目的概況、工期、上時間不得少于20日。招標(biāo)人根據(jù)技術(shù)要求,對投標(biāo)人資格審查的標(biāo)準(zhǔn),投標(biāo)報價要舊的具體情況,可以組織潛在投標(biāo)人踏求和評標(biāo)辦法,擬簽訂合同的主要條款等勘項目現(xiàn)場名詞解釋6名詞解釋招投標(biāo)流程名詞資格審查(有限數(shù)量、合格)評標(biāo):招標(biāo)人儂法組建的評標(biāo)委資格審查可分為資格預(yù)審和資格后審。員會按照招標(biāo)文件規(guī)定的評標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)招標(biāo)人采用資格預(yù)審的,應(yīng)當(dāng)發(fā)布資格預(yù)審公告、叮法,對投標(biāo)方文件進(jìn)行審查、編制資格預(yù)審文件。資格預(yù)申文件的發(fā)售期不得評審和比較,提出書面評標(biāo)報告少于5日。依法必須進(jìn)行招標(biāo)的項目提交資格預(yù)推薦1~3名并標(biāo)明次序的中標(biāo)候選人審申請文件的時間,自資格預(yù)審文件停止發(fā)售之日起不得少于5日評標(biāo)委員會:評標(biāo)委員會由招標(biāo)人的代表和有關(guān)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)等標(biāo)糖名詞)少)單要求和條件作出響應(yīng)。以隨機抽取產(chǎn)生評標(biāo)專家,特殊項目可以開標(biāo):招標(biāo)人依據(jù)招標(biāo)文件規(guī)定的截止時間和地點,在有投標(biāo)人和監(jiān)督代表出席的青況下評標(biāo)方法可分為綜合評標(biāo)法和經(jīng)評審的最低當(dāng)眾公開開啟投標(biāo)人提交的投標(biāo)文件,公開宣布投標(biāo)價法。投標(biāo)人名稱、投標(biāo)價格及投標(biāo)文件中的有關(guān)主要綜合評標(biāo)法:能夠最大限度地滿足招標(biāo)文件中規(guī)內(nèi)容的過程定的各項綜合評價標(biāo)準(zhǔn)投標(biāo)人經(jīng)評審的最低投標(biāo)價法:滿足招標(biāo)文件的實質(zhì)性要求,并且經(jīng)評審的投標(biāo)價格最低。名詞解釋7名詞解釋招投標(biāo)流程名詞評標(biāo)澄清:標(biāo)委員會可以要求投公示:依法必須進(jìn)行招標(biāo)的項目,標(biāo)人對投標(biāo)文件中含義不明確的內(nèi)容作必招標(biāo)人應(yīng)當(dāng)自收到評標(biāo)報告之日起3要的澄清或者說明,但是澄清或者說明不日內(nèi)公示中標(biāo)候選人,公示期不得少導(dǎo)超出投標(biāo)文件的范圍或者改變投標(biāo)文件中標(biāo)通知書:對招標(biāo)人中標(biāo):公示無異議后和中標(biāo)人具有法律效力。中標(biāo)招標(biāo)人向中標(biāo)人發(fā)出中詞)少0通知書發(fā)出后,招標(biāo)人改變中標(biāo)結(jié)果的,或者中標(biāo)人放棄中標(biāo)通知書。標(biāo)項目的,應(yīng)當(dāng)依法承擔(dān)法律簽定合同:招標(biāo)人和中標(biāo)人應(yīng)當(dāng)自中標(biāo)通知書發(fā)出之日起30日內(nèi),按照招標(biāo)文件和中標(biāo)人的投標(biāo)文件訂立書面合同名詞解釋8基本)基本程序程序1招標(biāo)招標(biāo)項目需要履行審批手續(xù)的,取得批準(zhǔn);招標(biāo)人應(yīng)當(dāng)有進(jìn)行招標(biāo)項目的相應(yīng)資金或者資金來源已經(jīng)落實”(招標(biāo)投標(biāo)法第9)編寫招標(biāo)文件、發(fā)布公告Q2投標(biāo)招標(biāo)人根據(jù)評標(biāo)委員會提出的書面評標(biāo)投標(biāo)人響應(yīng)招標(biāo),參與競爭的過程山4評標(biāo)評標(biāo)委員會依據(jù)招標(biāo)文件規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)和方法開進(jìn)行評審比較,推薦中標(biāo)候選人開標(biāo)應(yīng)當(dāng)在招標(biāo)文件確定的提交投標(biāo)文件平標(biāo)委員會由5人以上單數(shù)組成,其中專家截止時間的同一時間公開進(jìn)行;開標(biāo)地點人數(shù)不少于2/3;般招標(biāo)項目可以隨機抽應(yīng)當(dāng)為招標(biāo)文件中預(yù)先確定的地點(招標(biāo)取產(chǎn)生評標(biāo)專家,特殊項目可以直按確定投標(biāo)法第34條)。評標(biāo)委員會成員的名單在中標(biāo)結(jié)果確定前應(yīng)當(dāng)保密(招標(biāo)投標(biāo)法第37條)基本9采購方式采購方式招標(biāo)方式分為公開招標(biāo)和邀請招標(biāo)政府采購采用方式:公開招標(biāo)、邀請招標(biāo)、競爭性談判、單來源采購、詢價、競爭性磋商采購方式公開招標(biāo)政府采購的主要采購方式符合下列情形之一的貨物或者服務(wù)邀請招標(biāo)1、具有特殊性,只能從有限范圍的供應(yīng)商處采購的2、采用公開招標(biāo)方式的費用占政府采購項目總價值的比例過大的。符合下列情形之一的貨物或者服務(wù)1、招標(biāo)后沒有供應(yīng)商投標(biāo)或者沒有合格標(biāo)的或者重新招標(biāo)未能成立的;競爭性談判2、技術(shù)復(fù)雜或者性質(zhì)特殊,不能確定詳細(xì)規(guī)格或者具體要求的3、采用招標(biāo)所需時間不能滿足用戶緊急需要的;4、不能事先計算出價格總額的。采購方式10采購方式采購方式釆購方式滿足條件符合下列情形之一的貨物或者服務(wù)1、只能從唯一供應(yīng)商處采購的;來源采購2、發(fā)生了不可預(yù)見的緊急情況不能從其他供應(yīng)商處采購的3、必須保證原有采購項目一致性或者服務(wù)配套的要求,需要繼續(xù)從原供應(yīng)商處添購,且添購資金總額不超過原合同采購金額百分之十的詢價采購的貨物規(guī)格、標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)、現(xiàn)貨貨源充足且價格變化幅度小的政府采購項目符合下列情形的項目1、政府購買服務(wù)項目2、技術(shù)復(fù)雜或者性質(zhì)特殊,不能確定詳細(xì)規(guī)格或者具體要求的競爭性磋商3、因藝術(shù)品采購、專利、專有技術(shù)或者服務(wù)的時間、數(shù)量事先不能確定等原因不能事先計算出價格總額的4、市場競爭不充分的科研項目,以及需要扶持的科技成果轉(zhuǎn)化項目5、按照招標(biāo)投標(biāo)法及其實施條例必須進(jìn)行招標(biāo)的工程建設(shè)項目以外的工程建設(shè)項目。采購方式11招投標(biāo)法律法規(guī)及投標(biāo)注意事項課件12招投標(biāo)法律法規(guī)及投標(biāo)注意事項課件13招投標(biāo)法律法規(guī)及投標(biāo)注意事項課件14招投標(biāo)法律法規(guī)及投標(biāo)注意事項課件15招投標(biāo)法律法規(guī)及投標(biāo)注意事項課件16招投標(biāo)法律法規(guī)及投標(biāo)注意事項課件17招投標(biāo)法律法規(guī)及投標(biāo)注意事項課件18招投標(biāo)法律法規(guī)及投標(biāo)注意事項課件19招投標(biāo)法律法規(guī)及投標(biāo)注意事項課件20招投標(biāo)法律法規(guī)及投標(biāo)注意事項課件21招投標(biāo)法律法規(guī)及投標(biāo)注意事項課件22招投標(biāo)法律法規(guī)及投標(biāo)注意事項課件23招投標(biāo)法律法規(guī)及投標(biāo)注意事項課件24招投標(biāo)法律法規(guī)及投標(biāo)注意事項課件25招投標(biāo)法律法規(guī)及投標(biāo)注意事項課件26招投標(biāo)法律法規(guī)及投標(biāo)注意事項課件27招投標(biāo)法律法規(guī)及投標(biāo)注意事項課件28招投標(biāo)法律法規(guī)及投標(biāo)注意事項課件29招投標(biāo)法律法規(guī)及投標(biāo)注意事項課件30招投標(biāo)法律法規(guī)及投標(biāo)注意事項課件31招投標(biāo)法律法規(guī)及投標(biāo)注意事項課件32招投標(biāo)法律法規(guī)及投標(biāo)注意事項課件33招投標(biāo)法律法規(guī)及投標(biāo)注意事項課件34招投標(biāo)法律法規(guī)及投標(biāo)注意事項課件35招投標(biāo)法律法規(guī)及投標(biāo)注意事項課件36招投標(biāo)法律法規(guī)及投標(biāo)注意事項課件37招投標(biāo)法律法規(guī)及投標(biāo)注意事項課件38招投標(biāo)法律法規(guī)及投標(biāo)注意事項課件39招投標(biāo)法律法規(guī)及投標(biāo)注意事項課件40招投標(biāo)法律法規(guī)及投標(biāo)注意事項課件41招投標(biāo)法律法規(guī)及投標(biāo)注意事項課件42招投標(biāo)法律法規(guī)及投標(biāo)注意事項課件43招投標(biāo)法律法規(guī)及投標(biāo)注意事項課件44招投標(biāo)法律法規(guī)及投標(biāo)注意事項課件45招投標(biāo)法律法規(guī)及投標(biāo)注意事項課件46招投標(biāo)法律法規(guī)及投標(biāo)注意事項課件47招投標(biāo)法律法規(guī)及投標(biāo)注意事項課件48招投標(biāo)法律法規(guī)及投標(biāo)注意事項課件49招投標(biāo)法律法規(guī)及投標(biāo)注意事項課件50招投標(biāo)法律法規(guī)及投標(biāo)注意事項課件5141、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥。——阿卜·日·法拉茲

42、只有在人群中間，才能認(rèn)識自己?！聡?/p>

43、重復(fù)別人所說的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說的話，則需要頭腦。——瑪麗·佩蒂博恩·普爾

44、卓越的人一大優(yōu)點是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒?！惗喾?/p>

45、自己的飯量自己知道。——蘇聯(lián)41、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉?2招投標(biāo)法律法規(guī)及投標(biāo)注意事項招投標(biāo)法律法規(guī)及投標(biāo)注意事項招投標(biāo)法律法規(guī)及投標(biāo)注意事項工程癢設(shè)項目招投標(biāo)法律法規(guī)及投標(biāo)注意事項2018年05月目錄相關(guān)法律及名詞解釋招標(biāo)文件分析及投標(biāo)文件編制投標(biāo)文件易錯點匯總案例分析答疑教育是教師與學(xué)生雙向互動的過程，是“教”與“學(xué)”兩者的統(tǒng)一。因此，基于上述理念下，小學(xué)語文教學(xué)課堂中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變落后教學(xué)理念與方式，在教學(xué)課堂中融入互動教學(xué)方式，加強與學(xué)生之間的溝通與交流，調(diào)動學(xué)生積極主動參與至課堂教學(xué)中，為小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量與效果提供重要保障。一、小學(xué)語文課堂教學(xué)師生互動面臨的主要問題（一）互動對象片面化在以往的互動課堂教學(xué)中，教師更多關(guān)注的是成績優(yōu)秀的學(xué)生，彼此間的互動較為頻繁。但是，教師對于成績較差的學(xué)生則關(guān)注較少，與其之間的互動更是寥寥無幾?？梢钥闯觯咏虒W(xué)課堂中存在嚴(yán)重的互動對象片面化問題。（二）忽視學(xué)生主體位置受我國傳統(tǒng)教育思想影響，教師在課堂中始終居于主體位置，全程掌控教學(xué)課堂，無論是教學(xué)目標(biāo)，還是教學(xué)方式，都由教師一個人設(shè)計、實施與決定，師生互動中以教師為主導(dǎo)，采用提問、討論等方式強化與學(xué)生間溝通與交流，反觀學(xué)生始終則處于消極被動的位置，與教師缺乏必要的情感交流，學(xué)習(xí)中存在的問題無法及時地反饋給教師，導(dǎo)致問題與困惑積壓的越來越多。（三）互動內(nèi)容過于淺顯互動教學(xué)課堂中，教師主要選取簡單的內(nèi)容，而缺乏深層次性的內(nèi)容。過于淺顯的內(nèi)容，既無法激發(fā)學(xué)生興趣，更無法調(diào)動學(xué)生積極主動的參與至互動課堂中，直接影響著互動教學(xué)課堂的質(zhì)量與效果，阻礙著學(xué)生的全面發(fā)展與綜合素質(zhì)的提升。（四）互動范圍狹窄在實際課堂教學(xué)中，學(xué)生缺乏與教師互動的積極性，真正參與至互動教學(xué)課堂的人數(shù)少之又少。此外，教師不僅為趕教學(xué)進(jìn)度，更擔(dān)心互動會擾課堂秩序，在以上因素的影響下，教師忽視與學(xué)生間的互動交流。二、小學(xué)語文課堂教學(xué)師生互動的幾種方式（一）課堂討論形式語文課堂教學(xué)中，經(jīng)常使用課堂討論方式，引導(dǎo)學(xué)生針對某個問題展開熱烈的討論與交流，并在學(xué)生的共同努力下推動問題解決。該教學(xué)方式的應(yīng)用，對于啟發(fā)學(xué)生思考、激發(fā)學(xué)生熱情具有重要意義，促使學(xué)生的語文思維能力得到進(jìn)一步的提升。除此之外，課堂討論方式的優(yōu)勢在于強化師生間互動，推動問題的順利解決，提升學(xué)生思維發(fā)散性。例如，教師在講授關(guān)于《中彩那天》的文章時，在課堂中融入課堂討論環(huán)節(jié)，在內(nèi)容講授結(jié)束后，確保學(xué)生具備初步學(xué)習(xí)基礎(chǔ)后，順勢提出以下問題：請問文章中所提及父親所面臨的道德難題具體指的是什么？在文中的具體表現(xiàn)是什么？而后引導(dǎo)學(xué)生以小組討論形式，就以上問題展開熱烈討論。在討論過程中強化師生間的互動，幫助教師了解學(xué)生的真實想法，同時提高學(xué)生的知識水平。（二）課堂提問的方式課堂互動中常使用提問方式，在提問與解答中強化師生間的交流，促進(jìn)師生間的良性互動。這個過程中先由教師提出問題，然后由學(xué)生回答問題，極大的激發(fā)學(xué)生的熱情，調(diào)動學(xué)生積極主參與至課堂中，深化學(xué)生對于知識的理解。然而，在教師提問環(huán)節(jié)需要注意設(shè)置有效性問題，并及時就學(xué)生的作答做出反饋，從而加強師生間的互動交流。例如，教師在講授關(guān)于《蝙蝠與雷達(dá)》文章時，教師先向?qū)W生分別展示蝙蝠與雷達(dá)的照片，而后，讓學(xué)生思考“蝙蝠是動物，而雷達(dá)是探測裝置，兩者存在的何種聯(lián)系？”這一問題，以提問的方式順利地導(dǎo)入新課，不僅強化師生間互動交流，更激發(fā)學(xué)生的興趣。（三）角色扮演的方式教師在課堂中采用角色扮演方式，需要根據(jù)具體的課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出真實的情境，并由學(xué)生分別扮演文章中的角色，對于激發(fā)學(xué)生的興趣、深化學(xué)生對文章理解具有重要意義，尤其是學(xué)生扮演過程中，教師給予必要的指導(dǎo)，從而增強師生間的互動。例如，教師在講授關(guān)于《小苗與大樹》文章內(nèi)容時，在學(xué)生初步認(rèn)識與理解文章內(nèi)容后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡單的對話表演。采用該種教學(xué)方式，讓學(xué)生認(rèn)識小苗與大樹的角色特點，深化學(xué)生對于文章主旨的理解。同時，教師在給予指導(dǎo)過程中，從而掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并予以針對性的幫助。三、加強小學(xué)語文課堂教學(xué)師生互動的措施（一）把握互動的恰當(dāng)時機教師在開展互動教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)正確的把握師生互動時機。如教師在提出問題后，在學(xué)生陷入思考中時，不可以打斷學(xué)生的思路，而應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生足夠的思考時間。除此之外，教師在與學(xué)生進(jìn)行言語互動中，應(yīng)適當(dāng)?shù)娜谌虢虒W(xué)內(nèi)容。比如，教師在講授關(guān)于《丑小鴨》的內(nèi)容時，讓學(xué)生閱讀文章內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考丑小鴨在成為白天鵝前后被其他小鴨子以不同方式對待的原因，組織學(xué)生進(jìn)行積極的討論，為學(xué)生營造出暢所欲言、各抒己見的環(huán)境。同時，教師以伙伴角色參與討論中，以親切的態(tài)度拉近與學(xué)生的距離。在這個討論過程中，學(xué)生無論是在想象力，還是在思考能力等方面都將獲得較大的提升。（二）提高教師的個人素質(zhì)教師個人素質(zhì)的高低直接影響著互動教學(xué)課堂質(zhì)量的好壞，因此，教師在平時工作中，應(yīng)加強對專業(yè)知識學(xué)習(xí)，不斷的豐富與完善自身的知識結(jié)構(gòu)體系，積極參與各種教學(xué)研討會，改進(jìn)自己的教學(xué)方式。除此之外，教師應(yīng)重視加強與學(xué)生的互動交流，以幽默風(fēng)趣的語言、親切溫和的態(tài)度贏得學(xué)生的喜?郟?調(diào)動學(xué)生積極參與至互動教學(xué)課堂中。（三）選用合適的教學(xué)內(nèi)容合理地選擇互動教學(xué)內(nèi)容，為互動教學(xué)課堂順利進(jìn)行提供有力保障。教師應(yīng)認(rèn)識課堂時間的有限性，選擇有利于增強師生互動的內(nèi)容。比如，針對于古詩詞的教學(xué)中，當(dāng)教師在教授《靜夜思》這首詩詞時，教師應(yīng)將教學(xué)重點放在講解詩句的內(nèi)涵與意義，而不是講解詩人李白的相關(guān)問題，防止學(xué)生對教學(xué)重點存在錯誤理解，為教學(xué)的質(zhì)量與效果提供重要保障。（四）選用利于互動的評價方式教師應(yīng)采取結(jié)合自評、互評與師評三者的評價方式，促使學(xué)生參與到評價的過程中，促進(jìn)師生的共同進(jìn)步與發(fā)展。首先，由學(xué)生進(jìn)行自我評價，使其認(rèn)識到自身存在的優(yōu)勢與不足，明確學(xué)生今后改進(jìn)的方向；其次，采用小組集體評議方式，有效彌補自評方式的缺陷，推動學(xué)生自我認(rèn)識水平提升；最后，由教師對學(xué)生進(jìn)行點評，明確學(xué)生的優(yōu)勢與不足，為學(xué)生改進(jìn)不足之處指明方向。采用以上的評價方式，易于學(xué)生接受與參與，從而促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。（五）構(gòu)造互動課堂布局課堂學(xué)習(xí)的布局，是影響師生互動與教學(xué)氛圍重要因素。因此，為了保障互動教學(xué)課堂的質(zhì)量，教師應(yīng)改變以往呆板的課堂學(xué)習(xí)布局，靈活的采用馬蹄型、組塊型以及組塊型等布局模式，便于開展互動課堂教學(xué)活動，讓學(xué)生在互動中收獲更多樂趣。除此之外，教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)膶⒔虒W(xué)延伸至課堂之外。四、結(jié)語綜上所述，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，對于小學(xué)語文課堂教學(xué)提出全新的要求。在小學(xué)語文教學(xué)課堂中應(yīng)用互動教學(xué)方式，強化教師與學(xué)生間的溝通，點燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，增強學(xué)生的課堂參與度，保障課堂教學(xué)質(zhì)量，推動與促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與綜合素質(zhì)的提升。自主學(xué)習(xí)是一種在現(xiàn)代教育改革背景下形成的全新學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式將學(xué)生作為主體，通過加強培養(yǎng)學(xué)生的自主分析解決問題的能力來更好的幫助學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)?；瘜W(xué)是初中學(xué)習(xí)階段比較重要的一門基礎(chǔ)課程，這門學(xué)科相對注重實驗教學(xué)，所以，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力顯得尤為關(guān)鍵，然而其中不能缺乏教師的有效引導(dǎo)。一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在初中化學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)該充分注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的前提。只有讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，先做到“愛學(xué)習(xí)”，才能逐漸的“會學(xué)習(xí)”。這樣，教師就應(yīng)該針對課程內(nèi)容，應(yīng)用合理的教學(xué)方法，增強教學(xué)的趣味性，從而引導(dǎo)學(xué)生主動融入課程學(xué)習(xí)中來。由于化學(xué)學(xué)科是初中階段新開展的課程，在首次開課的時候，不要單一的結(jié)合“序言”進(jìn)行枯燥的介紹，最好能夠設(shè)置一些小實驗引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍，對化學(xué)產(chǎn)生強烈興趣，為以后更好地學(xué)習(xí)化學(xué)知識打下基礎(chǔ)。例如，首先讓學(xué)生仔細(xì)觀察，然后教師向準(zhǔn)備好的裝有試液A（稀鹽酸）的試管中滴入試液B（AgNO3溶液），這樣就出現(xiàn)類似牛奶的液體；另外，還可以向裝有試液C（CuSO4溶液）的試管中加入試液D（NaOH溶液），出現(xiàn)了液體變成“果凍”的現(xiàn)象。通過這些簡單的實驗，抓住學(xué)生的眼球，使學(xué)生感受到化學(xué)的奇妙。充分高漲了對化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，于是產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的欲望。再比如，當(dāng)學(xué)習(xí)到“溫室效應(yīng)”與“臭氧層”等相關(guān)化學(xué)課題時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生查閱資料來了解相關(guān)問題的產(chǎn)生原因以及與化學(xué)知識的具體聯(lián)系。通過上述教學(xué)引導(dǎo)方式，既能讓學(xué)生對化學(xué)知識產(chǎn)生興趣，還可以提高學(xué)生對于知識的自主學(xué)習(xí)能力，同時充分?jǐn)U展學(xué)生的知識視野，從而全面提高初中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。二、促進(jìn)學(xué)生之間合作交流，建立和諧的師生關(guān)系課堂教學(xué)的過程中，總會出現(xiàn)難以集中學(xué)生注意力的狀況，分析其中的原因，一般包含以下幾個方面：①一些后進(jìn)生基礎(chǔ)較弱，不能充分理解和吸收課堂講授的內(nèi)容，逐漸喪失了對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣；②對于學(xué)習(xí)成績處于中上等的學(xué)生而言，可能會出現(xiàn)教師總是在講解重復(fù)的、已經(jīng)充分掌握的內(nèi)容的現(xiàn)象，這也會讓學(xué)生感覺索然無味，沒有學(xué)習(xí)興趣；③教師所授內(nèi)容與一些學(xué)生已經(jīng)掌握的知識無法對接，不能引起共鳴。因此，教師應(yīng)該對學(xué)生的交流合作能力進(jìn)行充分協(xié)調(diào)培養(yǎng)，以此讓學(xué)生互相帶動、有效交流，進(jìn)而促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的形成。與此同時，教師要進(jìn)行反思，對于學(xué)生已經(jīng)通過自主學(xué)習(xí)徹底掌握的知識就可以不再贅述。教師還要對于學(xué)生討論的問題進(jìn)行充分考慮、高效設(shè)置，不能讓學(xué)生放任自流的學(xué)習(xí)。并且，對于學(xué)生的討論，教師應(yīng)注重巡回輔導(dǎo)，避免“走過場”現(xiàn)象。綜上所述，初中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該充分傾聽學(xué)生的訴求，了解學(xué)生的具體情況，針對學(xué)生的思維意識制定科學(xué)的教學(xué)方法，不斷引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生切實學(xué)好化學(xué)學(xué)科。三、鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑在初中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生主動質(zhì)疑，通過培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的學(xué)習(xí)精神，能夠使學(xué)生不斷高漲學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生可以隨時隨地對教學(xué)內(nèi)容提出質(zhì)疑，不讓學(xué)生有任何的顧慮和遲疑，只要能夠大膽質(zhì)疑就給予贊揚。而對于學(xué)生提出的質(zhì)疑，如果是一個簡單明了的問題，教師應(yīng)當(dāng)即舉例進(jìn)行解釋說明，而一旦遇到不容易很快解釋清楚或存在較大爭議的問題時，教師應(yīng)讓學(xué)生等待自己下課后與其他化學(xué)教師充分研究以后，再向?qū)W生進(jìn)行準(zhǔn)確的解析說明，盡量給出學(xué)生最為滿意的答復(fù)。筆者在曾經(jīng)的教學(xué)案例中發(fā)現(xiàn)，關(guān)于“氧氣的性質(zhì)與制法”的探究課中，曾有學(xué)生提問“為什么把帶火星的木條放在未盛滿氧氣的集氣瓶口，木條仍可復(fù)燃，實驗事實怎么與課本上的說法不一致？”，這時，教師與學(xué)生展開充分的探究，用實驗重新來說明這個問題，最終得出一個結(jié)論，原來是只要當(dāng)氧氣瓶中氧氣濃度達(dá)到有效濃度，就可以使帶火星的小木條在瓶口復(fù)燃，而不是必須要盛滿氧氣才能實現(xiàn)。這樣就解決了學(xué)生對于知識的質(zhì)疑。四、讓學(xué)生廣泛參與實驗，培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力和創(chuàng)新精神化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，長久以來，化學(xué)課程都是以其實驗較多的特色被學(xué)生所喜愛，所以，化學(xué)教學(xué)中應(yīng)充分為學(xué)生創(chuàng)造實驗條件，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，通過實驗來提高學(xué)生自主探究能力，讓學(xué)生在不斷的探索發(fā)現(xiàn)與實驗實踐中培養(yǎng)創(chuàng)新精神，為更好的發(fā)展化學(xué)科學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)，并且通過實驗?zāi)軌蛴行Ъ由顚W(xué)生的學(xué)習(xí)印象，提高學(xué)生對于化學(xué)的學(xué)習(xí)水平。例如，在學(xué)習(xí)“常見的堿”的課程時，可以為學(xué)生設(shè)置課題，讓學(xué)生探究出現(xiàn)在裝有NaOH溶液試劑瓶瓶塞上的白色粉末究竟是什么成分。將學(xué)生分成小組做實驗對這個課題進(jìn)行研究。學(xué)生通常會結(jié)合所學(xué)的化學(xué)知識針對白色粉末的成分提出以下假想：①可能是NaOH；②可能是Na2CO3；③可能是NaOH與Na2CO3的混合物。面對假想，學(xué)生通過實驗展開驗證，具體方案如下：Ⅰ.先取適量白色粉末，向其中滴入稀鹽酸，如果有氣體產(chǎn)生，則可以表明該粉末含有Na2CO3。Ⅱ.取適量白色粉末溶解于水中形成溶液，然后向其中滴入酚酞試液，若該溶液顏色變紅，那么可以認(rèn)定白色粉末含有NaOH。Ⅲ.重新取適量白色粉末溶解于水中配成溶液，向其中滴入BaCl2試液，若產(chǎn)生白色沉淀，那么可以判斷白色粉末中一定含有Na2CO3。接下來繼續(xù)對假想3進(jìn)行驗證，向步驟Ⅲ中的溶液不斷加入BaCl2試液，直至不再產(chǎn)生沉淀為止，然后進(jìn)行過濾，向濾液中滴入酚酞試劑，最終鑒定白色粉末中是否存在NaOH成分。在方案制定以后，學(xué)生展開實驗操作。這時，教師還可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生：假如把步驟Ⅲ中的BaCl2溶液換成Ba（OH）2溶液是否可行？然后讓學(xué)生展開紛紛反饋想法，互相爭論，融入到更加熱烈的探討氛圍之中，通過認(rèn)真思考得出各自的結(jié)論，使探究實驗不斷深入、全面。學(xué)生通過實驗逐步對方案進(jìn)行驗證，并在實驗進(jìn)行過程中逐漸充滿激情，完全沉浸在對實驗結(jié)果的驚喜與期盼之中。讓學(xué)生在體驗科學(xué)研究的過程中，也充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，逐步樹立科學(xué)態(tài)度。五、結(jié)束語總而言之，在初中化學(xué)教學(xué)過程中，教師就要不斷解放思想、開拓創(chuàng)新，通過有效的教學(xué)引導(dǎo)方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生逐漸能夠?qū)崿F(xiàn)自主學(xué)習(xí)，主動參與教學(xué)。教師還應(yīng)注重鼓勵學(xué)生善于在質(zhì)疑中解決問題，并通過大量的化學(xué)實驗來強化學(xué)生對知識的理解以及動手操作能力，進(jìn)而不斷提升化學(xué)學(xué)習(xí)水平，使學(xué)生在化學(xué)教學(xué)活動中樂學(xué)且肯學(xué)，真正能夠?qū)⒒瘜W(xué)知識學(xué)好。招投標(biāo)法律法規(guī)及投標(biāo)注意事項招投標(biāo)法律法規(guī)及投標(biāo)注意事項招投53工程癢設(shè)項目招投標(biāo)法律法規(guī)及投標(biāo)注意事項2018年05月工程癢設(shè)項目招投標(biāo)法律法規(guī)54目錄相關(guān)法律及名詞解釋招標(biāo)文件分析及投標(biāo)文件編制投標(biāo)文件易錯點匯總案例分析答疑目錄55名詞解釋什么是招標(biāo)投標(biāo)招標(biāo)投標(biāo):是在市場經(jīng)濟(jì)條件下進(jìn)行大宗貨物的買賣、工程建設(shè)項目的發(fā)包與承包,以及服務(wù)項目的采購與提供時,所采用的一種交易方式。采購人事先提出貨物、工程或服務(wù)采購的條件的要求,邀請潛在投標(biāo)人參加投標(biāo)并按照規(guī)定程序從中選擇交易對象的一種市場交易行為?！吨腥A人民共和國招標(biāo)投標(biāo)法》兩在中華人民共和國境內(nèi)進(jìn)行工程建設(shè)項目包括項目的勘察、設(shè)計、施、監(jiān)理以個及與工程建設(shè)有天的重要備、材料等的采購,必須進(jìn)行招標(biāo)法律《中華人民共和國政府采購法》招政府采購,是指各級國家機關(guān)、事業(yè)單位和團(tuán)體組織,使用財政性資金采購依法制定的集中采購目錄以內(nèi)的或者采購限額標(biāo)準(zhǔn)以上的貨物、工程和服務(wù)的行為名詞解釋56名詞解釋招標(biāo)人是依照本法的人是指依法進(jìn)行定提出招標(biāo)項目、進(jìn)人購的國家機關(guān)、事行招標(biāo)的法人或者其他業(yè)單位、團(tuán)體組織投標(biāo)人是響應(yīng)招標(biāo)、參加投標(biāo)競爭的s供廈商是指向采購人提供貨物、工程或者服務(wù)法人或者其他組織。的法人、其他組織或者自然人。招標(biāo)方式公開采購方式公開招標(biāo)邀請招標(biāo)、競爭性談判、單招標(biāo)和邀請招標(biāo)一來源采購、詢價、競爭性依法招標(biāo)的科研項目允許個人參加投標(biāo)的,投標(biāo)的個人適用本法有關(guān)投標(biāo)人的規(guī)定。名詞解釋57名詞解釋招投標(biāo)流程名詞招標(biāo)投標(biāo)法規(guī)定了一個完整的招標(biāo)投標(biāo)過程,包括招標(biāo)、投標(biāo)、開標(biāo)、評標(biāo)、中等招標(biāo)指招標(biāo)人通過招標(biāo)公告或投標(biāo)邀請投標(biāo)保證金:招標(biāo)人在標(biāo)文書等形式,邀請具有法定條件和具有/建件中可以要求投標(biāo)人提交投標(biāo)保證能力的潛在投標(biāo)人參與投標(biāo)竟?fàn)帯＝?投標(biāo)保證金不得超過招標(biāo)項目估算價的2采用公開招標(biāo)方式的,應(yīng)當(dāng)發(fā)布招標(biāo)公告。招標(biāo)公告應(yīng)當(dāng)載明招標(biāo)人的名稱和地址招標(biāo)項目的性質(zhì)、數(shù)量、實施地點和時間以及鍋詞)少聯(lián)合體投標(biāo):兩個以上法人或者其他組織可以組成一個聯(lián)合體,以一個獲取招標(biāo)文件的辦法等事項。投標(biāo)人的身份共同投標(biāo)招標(biāo)文件是紹標(biāo)人向供應(yīng)商或承包高發(fā)出的澄清在投標(biāo)載止時間15日前,書面告知旨在向其提供為編寫投標(biāo)文件所需的資料并向其通所有收受招標(biāo)文件的投標(biāo)人。投標(biāo)文件的編制招標(biāo)文件一般應(yīng)包括的內(nèi)容:項目的概況、工期、上時間不得少于20日。招標(biāo)人根據(jù)技術(shù)要求,對投標(biāo)人資格審查的標(biāo)準(zhǔn),投標(biāo)報價要舊的具體情況,可以組織潛在投標(biāo)人踏求和評標(biāo)辦法,擬簽訂合同的主要條款等勘項目現(xiàn)場名詞解釋58名詞解釋招投標(biāo)流程名詞資格審查(有限數(shù)量、合格)評標(biāo):招標(biāo)人儂法組建的評標(biāo)委資格審查可分為資格預(yù)審和資格后審。員會按照招標(biāo)文件規(guī)定的評標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)招標(biāo)人采用資格預(yù)審的,應(yīng)當(dāng)發(fā)布資格預(yù)審公告、叮法,對投標(biāo)方文件進(jìn)行審查、編制資格預(yù)審文件。資格預(yù)申文件的發(fā)售期不得評審和比較,提出書面評標(biāo)報告少于5日。依法必須進(jìn)行招標(biāo)的項目提交資格預(yù)推薦1~3名并標(biāo)明次序的中標(biāo)候選人審申請文件的時間,自資格預(yù)審文件停止發(fā)售之日起不得少于5日評標(biāo)委員會:評標(biāo)委員會由招標(biāo)人的代表和有關(guān)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)等標(biāo)糖名詞)少)單要求和條件作出響應(yīng)。以隨機抽取產(chǎn)生評標(biāo)專家,特殊項目可以開標(biāo):招標(biāo)人依據(jù)招標(biāo)文件規(guī)定的截止時間和地點,在有投標(biāo)人和監(jiān)督代表出席的青況下評標(biāo)方法可分為綜合評標(biāo)法和經(jīng)評審的最低當(dāng)眾公開開啟投標(biāo)人提交的投標(biāo)文件,公開宣布投標(biāo)價法。投標(biāo)人名稱、投標(biāo)價格及投標(biāo)文件中的有關(guān)主要綜合評標(biāo)法:能夠最大限度地滿足招標(biāo)文件中規(guī)內(nèi)容的過程定的各項綜合評價標(biāo)準(zhǔn)投標(biāo)人經(jīng)評審的最低投標(biāo)價法:滿足招標(biāo)文件的實質(zhì)性要求,并且經(jīng)評審的投標(biāo)價格最低。名詞解釋59名詞解釋招投標(biāo)流程名詞評標(biāo)澄清:標(biāo)委員會可以要求投公示:依法必須進(jìn)行招標(biāo)的項目,標(biāo)人對投標(biāo)文件中含義不明確的內(nèi)容作必招標(biāo)人應(yīng)當(dāng)自收到評標(biāo)報告之日起3要的澄清或者說明,但是澄清或者說明不日內(nèi)公示中標(biāo)候選人,公示期不得少導(dǎo)超出投標(biāo)文件的范圍或者改變投標(biāo)文件中標(biāo)通知書:對招標(biāo)人中標(biāo):公示無異議后和中標(biāo)人具有法律效力。中標(biāo)招標(biāo)人向中標(biāo)人發(fā)出中詞)少0通知書發(fā)出后,招標(biāo)人改變中標(biāo)結(jié)果的,或者中標(biāo)人放棄中標(biāo)通知書。標(biāo)項目的,應(yīng)當(dāng)依法承擔(dān)法律簽定合同:招標(biāo)人和中標(biāo)人應(yīng)當(dāng)自中標(biāo)通知書發(fā)出之日起30日內(nèi),按照招標(biāo)文件和中標(biāo)人的投標(biāo)文件訂立書面合同名詞解釋60基本)基本程序程序1招標(biāo)招標(biāo)項目需要履行審批手續(xù)的,取得批準(zhǔn);招標(biāo)人應(yīng)當(dāng)有進(jìn)行招標(biāo)項目的相應(yīng)資金或者資金來源已經(jīng)落實”(招標(biāo)投標(biāo)法第9)編寫招標(biāo)文件、發(fā)布公告Q2投標(biāo)招標(biāo)人根據(jù)評標(biāo)委員會提出的書面評標(biāo)投標(biāo)人響應(yīng)招標(biāo),參與競爭的