理論基礎(chǔ)：旅游消費(fèi)者的心理活動(dòng)過(guò)程-講義課件

理論基礎(chǔ)：旅游消費(fèi)者的心理活動(dòng)過(guò)程26、我們像鷹一樣，生來(lái)就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長(zhǎng)，也還是沒(méi)有制約力的?！獝?ài)·科克28、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來(lái)的。——馬克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒(méi)有法律，那里就沒(méi)有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜理論基礎(chǔ)：旅游消費(fèi)者的心理活動(dòng)過(guò)程理論基礎(chǔ)：旅游消費(fèi)者的心理活動(dòng)過(guò)程26、我們像鷹一樣，生來(lái)就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長(zhǎng)，也還是沒(méi)有制約力的。——愛(ài)·科克28、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來(lái)的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒(méi)有法律，那里就沒(méi)有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜案例一:“速溶咖啡”的市場(chǎng)遭購(gòu)物清單A購(gòu)物清單B購(gòu)物購(gòu)物1聽(tīng)朗福德發(fā)1聽(tīng)朗福德發(fā)清單A清單B酵粉酵粉懶惰48%4%2片沃德面包2片沃德面包不會(huì)計(jì)劃家1捆胡蘿卜捆胡蘿卜庭購(gòu)物和進(jìn)48%12%1磅內(nèi)斯速溶1磅麥?zhǔn)闲迈r行時(shí)間安排儉樸4%16%1.5磅漢堡5磅漢堡千克桃子2千克桃子不是好主婦16%05磅土豆5磅土豆第一章消費(fèi)者的心理活動(dòng)過(guò)程主要內(nèi)容1.消費(fèi)者的認(rèn)識(shí)過(guò)程2.消費(fèi)者的情緒情感過(guò)程3.消費(fèi)者的意志過(guò)程二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)消費(fèi)者認(rèn)知心理規(guī)律在營(yíng)銷中的運(yùn)用在初中英語(yǔ)的教學(xué)中，家庭作業(yè)的布置是其中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，它直接關(guān)系到學(xué)生及時(shí)鞏固學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)和發(fā)現(xiàn)并且思考自己學(xué)習(xí)中的不足，是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的有效延續(xù)和必要補(bǔ)充。家庭作業(yè)的布置是一門藝術(shù)，善于布置作業(yè)的教師不僅能夠有效幫助學(xué)生提升英語(yǔ)成績(jī)，而且還可以激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。近年來(lái)，我們初中英語(yǔ)教師在素質(zhì)教育的實(shí)踐中，也日漸重視通過(guò)家庭作業(yè)的合理布置，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，在學(xué)習(xí)的時(shí)候尤其強(qiáng)調(diào)知識(shí)的及時(shí)鞏固和有規(guī)律地溫習(xí)重復(fù)。本篇文章擬從作業(yè)布置必須重難點(diǎn)清晰、靈活的作業(yè)布置需要因人而異、聽(tīng)說(shuō)讀寫全面布置以及教師認(rèn)真批改學(xué)生的家庭作業(yè)的必要性四個(gè)不同的角度，芻議巧妙布置初中英語(yǔ)作業(yè)的要素和方法。一、作業(yè)布置必須重難點(diǎn)清晰初中英語(yǔ)教師在布置家庭作業(yè)的時(shí)候，要響應(yīng)踐行素質(zhì)教育的思想，其中最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是控制好作業(yè)的量。但是，教師每次教授的學(xué)習(xí)內(nèi)容畢竟是明確的，很多知識(shí)點(diǎn)也是不可以輕易壓縮的，那么，如何壓縮作業(yè)的量呢？在一線的教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)，布置英語(yǔ)作業(yè)的技巧之一就是重難點(diǎn)清晰。學(xué)生在一次或者一個(gè)單元的英語(yǔ)學(xué)習(xí)之后，往往需要掌握很多的知識(shí)點(diǎn)，如果教師在一次的作業(yè)中全部體現(xiàn)的話，顯然不符合減負(fù)的精神。但是在所有的這些知識(shí)點(diǎn)中，總是有學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)的，而這些重難點(diǎn)恰恰也是考試的考點(diǎn)所在。所以，教師在布置英語(yǔ)作業(yè)的時(shí)候，抓住重難點(diǎn)，是非常必要的。教師準(zhǔn)確把握每一個(gè)單元乃至每一節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)是非常關(guān)鍵的。那么，究竟哪些知識(shí)是初中英語(yǔ)的重難點(diǎn)呢？總結(jié)起來(lái)，基本包括每一課中的重點(diǎn)短語(yǔ)、重點(diǎn)句型、重點(diǎn)語(yǔ)法以及考試中經(jīng)常出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)等等。這些重點(diǎn)內(nèi)容一目了然、條理清晰，學(xué)生在做作業(yè)時(shí)，不僅完成了教學(xué)大綱的教學(xué)目標(biāo)，更重要的是節(jié)省了必要的學(xué)習(xí)時(shí)間，適當(dāng)減輕了學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)?？傊踔杏⒄Z(yǔ)教師在布置作業(yè)的時(shí)候，必須明確布置重點(diǎn)難點(diǎn)，其他的知識(shí)根據(jù)學(xué)生的掌握情況可以適當(dāng)壓縮和省略，以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓其有更多自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。二、靈活的作業(yè)布置需要因人而異大多數(shù)的初中英語(yǔ)教師在布置作業(yè)的時(shí)候，采取的是統(tǒng)一布置的模式，班里面每一個(gè)學(xué)生的作業(yè)安排都是一樣的。這樣的布置模式有明顯的好處，一來(lái)節(jié)省教師的精力，二來(lái)也比較符合一視同仁的精神。但是，這樣的作業(yè)布置模式確實(shí)是弊大于利的。這是因?yàn)?，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況都是不一樣的，知識(shí)掌握的薄弱環(huán)節(jié)也因人而異。如果教師不考慮學(xué)生之間的差異，而布置千篇一律的作業(yè)的話，勢(shì)必影響一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。一個(gè)班級(jí)的學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)，基本可以分為三種類型：成績(jī)比較優(yōu)異的學(xué)生、成績(jī)處于中等水平的學(xué)生和成績(jī)暫時(shí)處于落后位置的學(xué)生。教師不顧差異布置的作業(yè)往往最符合中等水平的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這樣子對(duì)另外兩類的學(xué)生是不公平的。對(duì)于成績(jī)比較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，過(guò)分重復(fù)已經(jīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)，只會(huì)引起對(duì)學(xué)習(xí)的反感和厭倦，也會(huì)使其滋生驕傲的心理。對(duì)于成績(jī)稍微差一些的學(xué)生來(lái)講，難度偏大，做起來(lái)費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，難以體會(huì)到必要的學(xué)習(xí)成就感，不利于他們樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的信心，久而久之，容易產(chǎn)生自暴自棄的心理。因此，教師根據(jù)學(xué)生之間的差異布置不同的作業(yè)是很有必要的。但是，教師千萬(wàn)要注意的是，不能太直接地給不同的學(xué)生布置不一樣的作業(yè)，初中時(shí)期的學(xué)生正處于青春期，是非常敏感的，自尊心很強(qiáng)，教師做得非常明顯的話，會(huì)給學(xué)生造成心理上的傷害。教師在因人而異的布置作業(yè)時(shí)，一定要巧妙、隱蔽，盡量規(guī)避負(fù)面影響?？傊?，具體的作法還是需要教師根據(jù)教學(xué)情境隨機(jī)應(yīng)變，在不斷的實(shí)踐中總結(jié)出最好的技巧和規(guī)律。三、聽(tīng)說(shuō)讀寫全面布置傳統(tǒng)的英語(yǔ)作業(yè)布置中，迫于應(yīng)試壓力，教師偏愛(ài)布置書面的作業(yè)，譬如單詞抄寫、做練習(xí)題等等，希望盡最大可能提升學(xué)生的書面成績(jī)，而不重視學(xué)生的英語(yǔ)能力的提升，忽視了其他方面，諸如聽(tīng)力、口語(yǔ)的作業(yè)布置安排。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，想要學(xué)好這門語(yǔ)言，單純靠紙上談兵是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)技巧更需要五官的充分參與，需要聽(tīng)力、口語(yǔ)、誦讀能力的全面練習(xí)。教師忽視這些方面的布置，無(wú)疑是不正確的作業(yè)布置模式，是需要進(jìn)一步改善的。我們的學(xué)生非常善于英語(yǔ)書面考試，但是在實(shí)際應(yīng)用中的英語(yǔ)能力并不強(qiáng)的原因之一就是教師在作業(yè)布置上的不全面。英語(yǔ)中的不同板塊之間是相互促進(jìn)的關(guān)系，學(xué)生在練習(xí)聽(tīng)力和口語(yǔ)的同時(shí)也在潛移默化地提升寫作和做題的能力。相關(guān)的調(diào)查研究表明，在課下有規(guī)律地練習(xí)口語(yǔ)和聽(tīng)力的初中生，英語(yǔ)學(xué)習(xí)上都非常順利和輕松。教師在安排這些不同板塊的作業(yè)時(shí)，要多研究心理學(xué)教育學(xué)理論，要注意有的放矢、作業(yè)量適度?？傊?，初中英語(yǔ)教師在布置英語(yǔ)作業(yè)的時(shí)候，要注意涉及到英語(yǔ)不同板塊的溫習(xí)和鞏固，力爭(zhēng)做到一絲不茍、全面提高。四、教師認(rèn)真批改學(xué)生的家庭作業(yè)的必要性最后一點(diǎn)，也是最關(guān)鍵的一點(diǎn)，就是教師要認(rèn)真批改學(xué)生的家庭作業(yè)。有的教師布置完作業(yè)之后，就不管學(xué)生的作業(yè)完成情況了。很多學(xué)生根據(jù)教師的這一做法，漸漸滋生了應(yīng)付作業(yè)的思想和做法。學(xué)生認(rèn)為，反正老師也不批改作業(yè)，完成得好與壞都不重要。在一份問(wèn)卷調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，認(rèn)真批改作業(yè)的教師，他所教授的班級(jí)的作業(yè)完成恰恰也是最認(rèn)真的，班級(jí)的總成績(jī)也總是靠前的。這是因?yàn)?，教師的認(rèn)真批改一方面給學(xué)生樹(shù)立了良好的示范，另一個(gè)方面也督促了學(xué)生不敢不認(rèn)真完成作業(yè)。教師在批改作業(yè)的時(shí)候，不僅僅可以督促學(xué)生，而且還能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，更能夠加深師生之間的感情。很多學(xué)生反映，教師的一句表?yè)P(yáng)、一句問(wèn)候，都可能改變自己的學(xué)習(xí)態(tài)度?？傊?，認(rèn)真批改作業(yè)不僅是教師的義務(wù)和責(zé)任，更是教師樹(shù)立個(gè)人威信，加強(qiáng)師生之間感情的必要途徑。綜上所述，作業(yè)是學(xué)生鞏固知識(shí)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的最好途徑，英語(yǔ)作業(yè)的布置不是一件按部就班的任務(wù)，而是一門教學(xué)的藝術(shù)。英語(yǔ)作業(yè)的合理布置和安排不是一件簡(jiǎn)單的事情，需要初中英語(yǔ)教師發(fā)揮聰明才智，巧妙地考慮多方面的因素，盡最大可能幫助我們的學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)減輕負(fù)擔(dān)、快樂(lè)學(xué)習(xí)。閱讀力是指我們對(duì)一切視覺(jué)信息的處理能力。閱讀的過(guò)程是學(xué)生注意、感知、理解、想象、記憶等一系列復(fù)雜的心智活動(dòng)，體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的專注力、觀察力、理解力、創(chuàng)造力、記憶力等主要的學(xué)習(xí)能力，是評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力好壞的主要依據(jù)?；瘜W(xué)閱讀能力是指學(xué)生借由閱讀各種化學(xué)書籍、雜志、報(bào)刊等，從中獲取化學(xué)知識(shí)并且解決日常生活中關(guān)于化學(xué)問(wèn)題的能力。學(xué)以致用，所有的學(xué)習(xí)都應(yīng)該透過(guò)實(shí)踐體現(xiàn)出智慧的力量。一、化學(xué)閱讀力的培養(yǎng)緣由與意義探討化學(xué)是自然科學(xué)的一種，在分子、原子層次上研究物質(zhì)的組成、性質(zhì)、結(jié)構(gòu)與變化規(guī)律。世界由物質(zhì)組成，化學(xué)則是人類用以認(rèn)識(shí)和改造物質(zhì)世界的主要方法和手段之一。它是一門歷史悠久而又富有活力的學(xué)科，它的成就是社會(huì)文明的重要標(biāo)志。而閱讀力是一種學(xué)習(xí)能力，對(duì)于各種學(xué)科的發(fā)展都存在巨大的必要性。目前，在中國(guó)的素質(zhì)教育中，文理分科的教育制度使部分學(xué)生忽視了化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。殊不知，這是一種不恰當(dāng)?shù)男袨?，?duì)于學(xué)生以后的全面發(fā)展以及對(duì)世界的全面認(rèn)識(shí)都不產(chǎn)生不良的、片面的影響。培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)閱讀力，可以彌補(bǔ)部分學(xué)生對(duì)化學(xué)等自然科學(xué)的認(rèn)識(shí)缺位。農(nóng)村學(xué)生面臨教學(xué)資源匱乏的嚴(yán)峻局面，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)閱讀力，可以減少學(xué)生因?yàn)榻虒W(xué)資源匱乏而引發(fā)的認(rèn)知短板。初中生大多處于12-15歲，正處在身體發(fā)育、心理建設(shè)、習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期。在這段時(shí)間內(nèi)，及時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣、鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是作為人類靈魂工程師的教師群體必須付諸心血的領(lǐng)域。意義之重大自然不必多說(shuō)，那么究竟如何培養(yǎng)農(nóng)村初中生的閱讀力呢？二、如何培養(yǎng)農(nóng)村初中生的化學(xué)閱讀力為提升農(nóng)村初中生的化學(xué)閱讀能力，必須要清楚的了解我們農(nóng)村初中生化學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的自身困難與資源限制，并作一一應(yīng)對(duì)。首先，資源短板。在城鄉(xiāng)一體化的建設(shè)進(jìn)程中，農(nóng)村的教育資源在得到國(guó)家源源不斷地充沛。然而，與城市比起來(lái)，農(nóng)村中學(xué)依舊面臨嚴(yán)峻的資源狀況。農(nóng)村初中生在硬件和軟件資源上存在不可避免的限制。在硬件資源上，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)資源包括試實(shí)驗(yàn)器具、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)資料等資源的缺乏限制了學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的實(shí)際驗(yàn)證，影響了學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的內(nèi)化;同時(shí)，圖書館館藏量也在很大程度上限制農(nóng)村初中生閱讀范圍的拓展，因此，培養(yǎng)農(nóng)村初中生的化學(xué)閱讀力也是無(wú)從談起。其次，教學(xué)方式欠佳。由資源匱乏引發(fā)的教學(xué)方式成為限制農(nóng)村初中生閱讀力提升的一大原因。學(xué)習(xí)是一項(xiàng)綜合的、表達(dá)形式多樣的行為。簡(jiǎn)單的書桌閱讀并不能使學(xué)生對(duì)閱讀的內(nèi)容記憶深刻。在教學(xué)方式上，大概有以下幾種方式。1.學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。定期的閱讀習(xí)慣對(duì)于學(xué)生化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生終生的影響，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)閱讀力，要從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣開(kāi)始。然而，目前農(nóng)村初中生的閱讀習(xí)慣并不符合社會(huì)期待。學(xué)生將較多的時(shí)間投入到農(nóng)事、家務(wù)、游戲等項(xiàng)目上，并沒(méi)有投入較多的閱讀時(shí)間，這就導(dǎo)致了不良的閱讀習(xí)慣。同時(shí)，這也是時(shí)間管理的重大問(wèn)題，需要學(xué)校老師與家庭父母共同努力，培養(yǎng)孩子良好的時(shí)間管理能力與閱讀習(xí)慣。2.學(xué)習(xí)情境的設(shè)置。簡(jiǎn)單的書桌閱讀過(guò)于枯燥且無(wú)自由散發(fā)的學(xué)習(xí)環(huán)境，限制了青春期學(xué)生的行動(dòng)力與想象力，限制學(xué)習(xí)環(huán)境的寬松程度，不利于學(xué)生在寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲得新知。3.閱讀方法錯(cuò)誤。閱讀方法要謹(jǐn)遵“抓主要問(wèn)題、重復(fù)研究”的原則。抓主要問(wèn)題，是指抓取閱讀過(guò)程中的重要問(wèn)題與知識(shí)枝干，勿糾結(jié)于細(xì)枝末節(jié);重復(fù)研究是指重視閱讀的前期、中期和后期;重視基礎(chǔ)，是指確保學(xué)生在閱讀時(shí)具備基本的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。而對(duì)于化學(xué)閱讀的理解常常浮于表面，且無(wú)問(wèn)題提出;有些學(xué)生常常在化學(xué)閱讀中“撿了芝麻丟西瓜”，沒(méi)有抓住主干內(nèi)容，因此知識(shí)結(jié)構(gòu)也是一片模糊，不得要領(lǐng)?？傊?，這些都是常見(jiàn)的閱讀陋習(xí)。針對(duì)以上所提出的各項(xiàng)可能影響學(xué)生化學(xué)閱讀力的因素，我在這里提出以下方案。首先，要通過(guò)學(xué)校所在的行政機(jī)構(gòu)提出更優(yōu)化的資源調(diào)配方案，為該村初中生提供更優(yōu)質(zhì)的閱讀資源：圖書、實(shí)驗(yàn)器材等。這是提升農(nóng)村初中生化學(xué)閱讀力的硬件基礎(chǔ)。更多更豐富的閱讀才能為閱讀能力的提升奠定基礎(chǔ)。其次，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的閱讀方法，即“重視基礎(chǔ)、重復(fù)研究、抓重要問(wèn)題”;為學(xué)生設(shè)置寬松的學(xué)習(xí)閱讀情境，比如在實(shí)驗(yàn)室中開(kāi)展嵌入式閱讀，實(shí)現(xiàn)邊閱讀邊實(shí)驗(yàn)的閱讀方式;最后，家長(zhǎng)和學(xué)校要定期溝通，在日常觀察的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的化學(xué)閱讀展開(kāi)規(guī)劃，包括閱讀量和閱讀內(nèi)容的規(guī)劃。此處，簡(jiǎn)短介紹一例優(yōu)秀的化學(xué)閱讀課以供參考。XX學(xué)校XX班級(jí)的張老師在上次化學(xué)閱讀課程結(jié)束時(shí)要求學(xué)生學(xué)習(xí)預(yù)先閱讀下一課程：酸堿中和反應(yīng)。同時(shí)，張老師聯(lián)系了班級(jí)里共10位同學(xué)的家長(zhǎng)，讓他們抽空用廚房的材料為孩子演示這一實(shí)驗(yàn)。當(dāng)天閱讀課上，張老師帶領(lǐng)學(xué)生去實(shí)驗(yàn)室閱讀，允許學(xué)生以各種自由散發(fā)的狀態(tài)進(jìn)入閱讀狀態(tài)。然后，在大概半個(gè)小時(shí)之后，為了調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，讓學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)室中的材料親自做酸堿中和反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，并讓其談一談家長(zhǎng)做實(shí)驗(yàn)和自己親自做實(shí)驗(yàn)有哪些不同，酸堿中和為什么會(huì)產(chǎn)生水呢？這時(shí)，張老師引導(dǎo)學(xué)生查閱化學(xué)教材，為學(xué)生答疑解惑。在自由寬松的、家長(zhǎng)學(xué)校及時(shí)溝通的過(guò)程中，學(xué)生的閱讀力達(dá)到提升?！纠碚摶A(chǔ)：旅游消費(fèi)者的心理活動(dòng)過(guò)程26、我們像鷹一樣，生來(lái)就1案例一:“速溶咖啡”的市場(chǎng)遭購(gòu)物清單A購(gòu)物清單B購(gòu)物購(gòu)物1聽(tīng)朗福德發(fā)1聽(tīng)朗福德發(fā)清單A清單B酵粉酵粉懶惰48%4%2片沃德面包2片沃德面包不會(huì)計(jì)劃家1捆胡蘿卜捆胡蘿卜庭購(gòu)物和進(jìn)48%12%1磅內(nèi)斯速溶1磅麥?zhǔn)闲迈r行時(shí)間安排儉樸4%16%1.5磅漢堡5磅漢堡千克桃子2千克桃子不是好主婦16%05磅土豆5磅土豆案例一:“速溶咖啡”的市場(chǎng)遭2第一章消費(fèi)者的心理活動(dòng)過(guò)程主要內(nèi)容1.消費(fèi)者的認(rèn)識(shí)過(guò)程2.消費(fèi)者的情緒情感過(guò)程3.消費(fèi)者的意志過(guò)程二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)消費(fèi)者認(rèn)知心理規(guī)律在營(yíng)銷中的運(yùn)用第一章消費(fèi)者的心理活動(dòng)過(guò)程3第一節(jié)消費(fèi)者的認(rèn)識(shí)過(guò)程感覺(jué))感覺(jué)的定義和類型1.定義:感覺(jué)是人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的客觀事物個(gè)別屬性的反映?！飳?duì)蘋果的感覺(jué):紅或甜或硬或硬紅感覺(jué)甜第一節(jié)消費(fèi)者的認(rèn)識(shí)過(guò)程42感覺(jué)的種類外部感覺(jué):視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、皮膚覺(jué)溫度覺(jué)、觸壓覺(jué)、痛覺(jué))內(nèi)部感覺(jué):運(yùn)動(dòng)覺(jué)、平衡覺(jué)、內(nèi)臟覺(jué)(饑餓覺(jué)渴覺(jué)、痛覺(jué)、溫度覺(jué))3感覺(jué)對(duì)人類生活的重要意義2感覺(jué)的種類5排氣扇空氣調(diào)節(jié)裝置揚(yáng)聲器記錄生理觀察窗數(shù)據(jù)的導(dǎo)線護(hù)目鏡耳機(jī)麥克風(fēng)手套感覺(jué)剝奪實(shí)驗(yàn)排氣扇6吳喜劇胡星體驗(yàn)4小時(shí)“感覺(jué)剝?nèi)龏Z37歲的喜劇演員亞當(dāng)·布魯姆接受“單獨(dú)監(jiān)禁”實(shí)驗(yàn)結(jié)果:半小時(shí)就變得焦慮;8個(gè)小時(shí)出現(xiàn)妄想癥狀;24小時(shí)注意力渙散;40個(gè)小時(shí)后產(chǎn)生幻覺(jué)吳喜劇胡星體驗(yàn)4小時(shí)“感覺(jué)剝?nèi)?(二)感覺(jué)在消費(fèi)者購(gòu)買行為中的作用案例1.感覺(jué)是消費(fèi)者獲得商品信息的起點(diǎn),會(huì)形成第一印象;2.感覺(jué)是引起消費(fèi)者某種情緒情感的通道。例:放映《査理和巧克力工廠》+巧克力香氣味推銷法(二)感覺(jué)在消費(fèi)者購(gòu)買行8案例三:麥當(dāng)勞的秘訣漢堡包在7厘米高的時(shí)候咬起來(lái)最方便;可口可樂(lè)在攝氏4度時(shí)和漢堡包配起來(lái)味道最鮮美;針對(duì)不同國(guó)家人的身高情況設(shè)計(jì)交款臺(tái);進(jìn)入中國(guó)市場(chǎng)中國(guó)小孩4一7歲時(shí)是味覺(jué)形成期,7-12歲時(shí)是味覺(jué)固定期;吸引小孩:紅紅黃黃的標(biāo)識(shí)、各種尺寸的小旗、各種玩具、游戲區(qū)。案例三:麥當(dāng)勞的秘訣9(三)感覺(jué)的規(guī)律及其在營(yíng)銷中的應(yīng)用★1.感覺(jué)的適應(yīng)定義:是指同一感受器官在刺激物的持續(xù)作用下使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。(2)主要表現(xiàn)視覺(jué):明適應(yīng)和暗適應(yīng)聽(tīng)覺(jué):剛住臨街的房子睡不著嗅覺(jué):入芝蘭之室,久而不聞其香味覺(jué):口味的適應(yīng)觸壓覺(jué):騎驢找驢溫度覺(jué):游泳時(shí)對(duì)水溫的適應(yīng)(3)應(yīng)用:利用有利適應(yīng),避免不良適應(yīng)(三)感覺(jué)的規(guī)律及其在營(yíng)銷102.感覺(jué)的對(duì)比:(1)定義:是同一感受器官接受不同的刺激而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。(2)種類同時(shí)對(duì)比:月明星稀繼時(shí)對(duì)比:吃了糖果后再吃蘋果,會(huì)覺(jué)得蘋果是酸的(3)應(yīng)用:借助對(duì)比突出主題、說(shuō)明功效;弱化對(duì)比,掩蓋劣勢(shì)2.感覺(jué)的對(duì)比:11理論基礎(chǔ)：旅游消費(fèi)者的心理活動(dòng)過(guò)程_講義課件12理論基礎(chǔ)：旅游消費(fèi)者的心理活動(dòng)過(guò)程_講義課件13理論基礎(chǔ)：旅游消費(fèi)者的心理活動(dòng)過(guò)程_講義課件14理論基礎(chǔ)：旅游消費(fèi)者的心理活動(dòng)過(guò)程_講義課件15理論基礎(chǔ)：旅游消費(fèi)者的心理活動(dòng)過(guò)程_講義課件16理論基礎(chǔ)：旅游消費(fèi)者的心理活動(dòng)過(guò)程_講義課件17理論基礎(chǔ)：旅游消費(fèi)者的心理活動(dòng)過(guò)程_講義課件18理論基礎(chǔ)：旅游消費(fèi)者的心理活動(dòng)過(guò)程_講義課件19理論基礎(chǔ)：旅游消費(fèi)者的心理活動(dòng)過(guò)程_講義課件20理論基礎(chǔ)：旅游消費(fèi)者的心理活動(dòng)過(guò)程_講義課件21理論基礎(chǔ)：旅游消費(fèi)者的心理活動(dòng)過(guò)程_講義課件22理論基礎(chǔ)：旅游消費(fèi)者的心理活動(dòng)過(guò)程_講義課件23理論基礎(chǔ)：旅游消費(fèi)者的心理活動(dòng)過(guò)程_講義課件24理論基礎(chǔ)：旅游消費(fèi)者的心理活動(dòng)過(guò)程_講義課件25理論基礎(chǔ)：旅游消費(fèi)者的心理活動(dòng)過(guò)程_講義課件26理論基礎(chǔ)：旅游消費(fèi)者的心理活動(dòng)過(guò)程_講義課件27理論基礎(chǔ)：旅游消費(fèi)者的心理活動(dòng)過(guò)程_講義課件28理論基礎(chǔ)：旅游消費(fèi)者的心理活動(dòng)過(guò)程_講義課件29理論基礎(chǔ)：旅游消費(fèi)者的心理活動(dòng)過(guò)程_講義課件30理論基礎(chǔ)：旅游消費(fèi)者的心理活動(dòng)過(guò)程_講義課件31理論基礎(chǔ)：旅游消費(fèi)者的心理活動(dòng)過(guò)程_講義課件32理論基礎(chǔ)：旅游消費(fèi)者的心理活動(dòng)過(guò)程_講義課件33理論基礎(chǔ)：旅游消費(fèi)者的心理活動(dòng)過(guò)程_講義課件34理論基礎(chǔ)：旅游消費(fèi)者的心理活動(dòng)過(guò)程_講義課件35理論基礎(chǔ)：旅游消費(fèi)者的心理活動(dòng)過(guò)程_講義課件36理論基礎(chǔ)：旅游消費(fèi)者的心理活動(dòng)過(guò)程_講義課件37理論基礎(chǔ)：旅游消費(fèi)者的心理活動(dòng)過(guò)程_講義課件38理論基礎(chǔ)：旅游消費(fèi)者的心理活動(dòng)過(guò)程_講義課件39理論基礎(chǔ)：旅游消費(fèi)者的心理活動(dòng)過(guò)程_講義課件40理論基礎(chǔ)：旅游消費(fèi)者的心理活動(dòng)過(guò)程_講義課件41理論基礎(chǔ)：旅游消費(fèi)者的心理活動(dòng)過(guò)程_講義課件42理論基礎(chǔ)：旅游消費(fèi)者的心理活動(dòng)過(guò)程_講義課件43理論基礎(chǔ)：旅游消費(fèi)者的心理活動(dòng)過(guò)程_講義課件44理論基礎(chǔ)：旅游消費(fèi)者的心理活動(dòng)過(guò)程_講義課件45理論基礎(chǔ)：旅游消費(fèi)者的心理活動(dòng)過(guò)程_講義課件46理論基礎(chǔ)：旅游消費(fèi)者的心理活動(dòng)過(guò)程_講義課件47理論基礎(chǔ)：旅游消費(fèi)者的心理活動(dòng)過(guò)程_講義課件48理論基礎(chǔ)：旅游消費(fèi)者的心理活動(dòng)過(guò)程_講義課件49理論基礎(chǔ)：旅游消費(fèi)者的心理活動(dòng)過(guò)程_講義課件50理論基礎(chǔ)：旅游消費(fèi)者的心理活動(dòng)過(guò)程_講義課件51理論基礎(chǔ)：旅游消費(fèi)者的心理活動(dòng)過(guò)程_講義課件52理論基礎(chǔ)：旅游消費(fèi)者的心理活動(dòng)過(guò)程_講義課件53理論基礎(chǔ)：旅游消費(fèi)者的心理活動(dòng)過(guò)程_講義課件54理論基礎(chǔ)：旅游消費(fèi)者的心理活動(dòng)過(guò)程_講義課件55理論基礎(chǔ)：旅游消費(fèi)者的心理活動(dòng)過(guò)程_講義課件56理論基礎(chǔ)：旅游消費(fèi)者的心理活動(dòng)過(guò)程_講義課件57理論基礎(chǔ)：旅游消費(fèi)者的心理活動(dòng)過(guò)程_講義課件58理論基礎(chǔ)：旅游消費(fèi)者的心理活動(dòng)過(guò)程_講義課件59理論基礎(chǔ)：旅游消費(fèi)者的心理活動(dòng)過(guò)程_講義課件60理論基礎(chǔ)：旅游消費(fèi)者的心理活動(dòng)過(guò)程_講義課件61理論基礎(chǔ)：旅游消費(fèi)者的心理活動(dòng)過(guò)程_講義課件62理論基礎(chǔ)：旅游消費(fèi)者的心理活動(dòng)過(guò)程_講義課件63理論基礎(chǔ)：旅游消費(fèi)者的心理活動(dòng)過(guò)程_講義課件64理論基礎(chǔ)：旅游消費(fèi)者的心理活動(dòng)過(guò)程_講義課件65理論基礎(chǔ)：旅游消費(fèi)者的心理活動(dòng)過(guò)程_講義課件66理論基礎(chǔ)：旅游消費(fèi)者的心理活動(dòng)過(guò)程_講義課件67理論基礎(chǔ)：旅游消費(fèi)者的心理活動(dòng)過(guò)程_講義課件68理論基礎(chǔ)：旅游消費(fèi)者的心理活動(dòng)過(guò)程_講義課件69理論基礎(chǔ)：旅游消費(fèi)者的心理活動(dòng)過(guò)程_講義課件70理論基礎(chǔ)：旅游消費(fèi)者的心理活動(dòng)過(guò)程_講義課件71理論基礎(chǔ)：旅游消費(fèi)者的心理活動(dòng)過(guò)程_講義課件72理論基礎(chǔ)：旅游消費(fèi)者的心理活動(dòng)過(guò)程_講義課件73理論基礎(chǔ)：旅游消費(fèi)者的心理活動(dòng)過(guò)程_講義課件74理論基礎(chǔ)：旅游消費(fèi)者的心理活動(dòng)過(guò)程_講義課件75理論基礎(chǔ)：旅游消費(fèi)者的心理活動(dòng)過(guò)程_講義課件76理論基礎(chǔ)：旅游消費(fèi)者的心理活動(dòng)過(guò)程_講義課件77理論基礎(chǔ)：旅游消費(fèi)者的心理活動(dòng)過(guò)程_講義課件78理論基礎(chǔ)：旅游消費(fèi)者的心理活動(dòng)過(guò)程_講義課件79理論基礎(chǔ)：旅游消費(fèi)者的心理活動(dòng)過(guò)程_講義課件80理論基礎(chǔ)：旅游消費(fèi)者的心理活動(dòng)過(guò)程_講義課件81理論基礎(chǔ)：旅游消費(fèi)者的心理活動(dòng)過(guò)程_講義課件82理論基礎(chǔ)：旅游消費(fèi)者的心理活動(dòng)過(guò)程_講義課件83理論基礎(chǔ)：旅游消費(fèi)者的心理活動(dòng)過(guò)程_講義課件84理論基礎(chǔ)：旅游消費(fèi)者的心理活動(dòng)過(guò)程_講義課件85理論基礎(chǔ)：旅游消費(fèi)者的心理活動(dòng)過(guò)程_講義課件86理論基礎(chǔ)：旅游消費(fèi)者的心理活動(dòng)過(guò)程_講義課件87理論基礎(chǔ)：旅游消費(fèi)者的心理活動(dòng)過(guò)程_講義課件88理論基礎(chǔ)：旅游消費(fèi)者的心理活動(dòng)過(guò)程_講義課件89理論基礎(chǔ)：旅游消費(fèi)者的心理活動(dòng)過(guò)程_講義課件90理論基礎(chǔ)：旅游消費(fèi)者的心理活動(dòng)過(guò)程_講義課件91理論基礎(chǔ)：旅游消費(fèi)者的心理活動(dòng)過(guò)程_講義課件92理論基礎(chǔ)：旅游消費(fèi)者的心理活動(dòng)過(guò)程_講義課件93理論基礎(chǔ)：旅游消費(fèi)者的心理活動(dòng)過(guò)程_講義課件94理論基礎(chǔ)：旅游消費(fèi)者的心理活動(dòng)過(guò)程_講義課件95理論基礎(chǔ)：旅游消費(fèi)者的心理活動(dòng)過(guò)程_講義課件96理論基礎(chǔ)：旅游消費(fèi)者的心理活動(dòng)過(guò)程_講義課件97理論基礎(chǔ)：旅游消費(fèi)者的心理活動(dòng)過(guò)程_講義課件98理論基礎(chǔ)：旅游消費(fèi)者的心理活動(dòng)過(guò)程_講義課件99理論基礎(chǔ)：旅游消費(fèi)者的心理活動(dòng)過(guò)程_講義課件100理論基礎(chǔ)：旅游消費(fèi)者的心理活動(dòng)過(guò)程_講義課件101理論基礎(chǔ)：旅游消費(fèi)者的心理活動(dòng)過(guò)程_講義課件102理論基礎(chǔ)：旅游消費(fèi)者的心理活動(dòng)過(guò)程_講義課件103理論基礎(chǔ)：旅游消費(fèi)者的心理活動(dòng)過(guò)程_講義課件104理論基礎(chǔ)：旅游消費(fèi)者的心理活動(dòng)過(guò)程_講義課件105理論基礎(chǔ)：旅游消費(fèi)者的心理活動(dòng)過(guò)程_講義課件106理論基礎(chǔ)：旅游消費(fèi)者的心理活動(dòng)過(guò)程_講義課件107理論基礎(chǔ)：旅游消費(fèi)者的心理活動(dòng)過(guò)程_講義課件108理論基礎(chǔ)：旅游消費(fèi)者的心理活動(dòng)過(guò)程_講義課件109理論基礎(chǔ)：旅游消費(fèi)者的心理活動(dòng)過(guò)程_講義課件110理論基礎(chǔ)：旅游消費(fèi)者的心理活動(dòng)過(guò)程_講義課件111理論基礎(chǔ)：旅游消費(fèi)者的心理活動(dòng)過(guò)程_講義課件112理論基礎(chǔ)：旅游消費(fèi)者的心理活動(dòng)過(guò)程_講義課件113理論基礎(chǔ)：旅游消費(fèi)者的心理活動(dòng)過(guò)程_講義課件114理論基礎(chǔ)：旅游消費(fèi)者的心理活動(dòng)過(guò)程_講義課件115理論基礎(chǔ)：旅游消費(fèi)者的心理活動(dòng)過(guò)程_講義課件116理論基礎(chǔ)：旅游消費(fèi)者的心理活動(dòng)過(guò)程_講義課件117理論基礎(chǔ)：旅游消費(fèi)者的心理活動(dòng)過(guò)程_講義課件118理論基礎(chǔ)：旅游消費(fèi)者的心理活動(dòng)過(guò)程_講義課件119理論基礎(chǔ)：旅游消費(fèi)者的心理活動(dòng)過(guò)程_講義課件120理論基礎(chǔ)：旅游消費(fèi)者的心理活動(dòng)過(guò)程_講義課件121理論基礎(chǔ)：旅游消費(fèi)者的心理活動(dòng)過(guò)程_講義課件122理論基礎(chǔ)：旅游消費(fèi)者的心理活動(dòng)過(guò)程_講義課件123理論基礎(chǔ)：旅游消費(fèi)者的心理活動(dòng)過(guò)程_講義課件124理論基礎(chǔ)：旅游消費(fèi)者的心理活動(dòng)過(guò)程_講義課件125理論基礎(chǔ)：旅游消費(fèi)者的心理活動(dòng)過(guò)程_講義課件126理論基礎(chǔ)：旅游消費(fèi)者的心理活動(dòng)過(guò)程_講義課件127理論基礎(chǔ)：旅游消費(fèi)者的心理活動(dòng)過(guò)程_講義課件128理論基礎(chǔ)：旅游消費(fèi)者的心理活動(dòng)過(guò)程_講義課件129理論基礎(chǔ)：旅游消費(fèi)者的心理活動(dòng)過(guò)程_講義課件130理論基礎(chǔ)：旅游消費(fèi)者的心理活動(dòng)過(guò)程_講義課件131謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再?zèng)]有什么損失?！突?/p>

47、書到用時(shí)方恨少、事非經(jīng)過(guò)不知難?！懹?/p>

48、書籍把我們引入最美好的社會(huì)，使我們認(rèn)識(shí)各個(gè)時(shí)代的偉大智者。——史美爾斯

49、熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！獙O洙

50、誰(shuí)和我一樣用功，誰(shuí)就會(huì)和我一樣成功?！刂x謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再?zèng)]有什么損失?！突?32理論基礎(chǔ)：旅游消費(fèi)者的心理活動(dòng)過(guò)程26、我們像鷹一樣，生來(lái)就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長(zhǎng)，也還是沒(méi)有制約力的?！獝?ài)·科克28、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來(lái)的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒(méi)有法律，那里就沒(méi)有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜理論基礎(chǔ)：旅游消費(fèi)者的心理活動(dòng)過(guò)程理論基礎(chǔ)：旅游消費(fèi)者的心理活動(dòng)過(guò)程26、我們像鷹一樣，生來(lái)就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長(zhǎng)，也還是沒(méi)有制約力的?！獝?ài)·科克28、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來(lái)的。——馬克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒(méi)有法律，那里就沒(méi)有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜案例一:“速溶咖啡”的市場(chǎng)遭購(gòu)物清單A購(gòu)物清單B購(gòu)物購(gòu)物1聽(tīng)朗福德發(fā)1聽(tīng)朗福德發(fā)清單A清單B酵粉酵粉懶惰48%4%2片沃德面包2片沃德面包不會(huì)計(jì)劃家1捆胡蘿卜捆胡蘿卜庭購(gòu)物和進(jìn)48%12%1磅內(nèi)斯速溶1磅麥?zhǔn)闲迈r行時(shí)間安排儉樸4%16%1.5磅漢堡5磅漢堡千克桃子2千克桃子不是好主婦16%05磅土豆5磅土豆第一章消費(fèi)者的心理活動(dòng)過(guò)程主要內(nèi)容1.消費(fèi)者的認(rèn)識(shí)過(guò)程2.消費(fèi)者的情緒情感過(guò)程3.消費(fèi)者的意志過(guò)程二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)消費(fèi)者認(rèn)知心理規(guī)律在營(yíng)銷中的運(yùn)用在初中英語(yǔ)的教學(xué)中，家庭作業(yè)的布置是其中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，它直接關(guān)系到學(xué)生及時(shí)鞏固學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)和發(fā)現(xiàn)并且思考自己學(xué)習(xí)中的不足，是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的有效延續(xù)和必要補(bǔ)充。家庭作業(yè)的布置是一門藝術(shù)，善于布置作業(yè)的教師不僅能夠有效幫助學(xué)生提升英語(yǔ)成績(jī)，而且還可以激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。近年來(lái)，我們初中英語(yǔ)教師在素質(zhì)教育的實(shí)踐中，也日漸重視通過(guò)家庭作業(yè)的合理布置，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，在學(xué)習(xí)的時(shí)候尤其強(qiáng)調(diào)知識(shí)的及時(shí)鞏固和有規(guī)律地溫習(xí)重復(fù)。本篇文章擬從作業(yè)布置必須重難點(diǎn)清晰、靈活的作業(yè)布置需要因人而異、聽(tīng)說(shuō)讀寫全面布置以及教師認(rèn)真批改學(xué)生的家庭作業(yè)的必要性四個(gè)不同的角度，芻議巧妙布置初中英語(yǔ)作業(yè)的要素和方法。一、作業(yè)布置必須重難點(diǎn)清晰初中英語(yǔ)教師在布置家庭作業(yè)的時(shí)候，要響應(yīng)踐行素質(zhì)教育的思想，其中最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是控制好作業(yè)的量。但是，教師每次教授的學(xué)習(xí)內(nèi)容畢竟是明確的，很多知識(shí)點(diǎn)也是不可以輕易壓縮的，那么，如何壓縮作業(yè)的量呢？在一線的教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)，布置英語(yǔ)作業(yè)的技巧之一就是重難點(diǎn)清晰。學(xué)生在一次或者一個(gè)單元的英語(yǔ)學(xué)習(xí)之后，往往需要掌握很多的知識(shí)點(diǎn)，如果教師在一次的作業(yè)中全部體現(xiàn)的話，顯然不符合減負(fù)的精神。但是在所有的這些知識(shí)點(diǎn)中，總是有學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)的，而這些重難點(diǎn)恰恰也是考試的考點(diǎn)所在。所以，教師在布置英語(yǔ)作業(yè)的時(shí)候，抓住重難點(diǎn)，是非常必要的。教師準(zhǔn)確把握每一個(gè)單元乃至每一節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)是非常關(guān)鍵的。那么，究竟哪些知識(shí)是初中英語(yǔ)的重難點(diǎn)呢？總結(jié)起來(lái)，基本包括每一課中的重點(diǎn)短語(yǔ)、重點(diǎn)句型、重點(diǎn)語(yǔ)法以及考試中經(jīng)常出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)等等。這些重點(diǎn)內(nèi)容一目了然、條理清晰，學(xué)生在做作業(yè)時(shí)，不僅完成了教學(xué)大綱的教學(xué)目標(biāo)，更重要的是節(jié)省了必要的學(xué)習(xí)時(shí)間，適當(dāng)減輕了學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。總之，初中英語(yǔ)教師在布置作業(yè)的時(shí)候，必須明確布置重點(diǎn)難點(diǎn)，其他的知識(shí)根據(jù)學(xué)生的掌握情況可以適當(dāng)壓縮和省略，以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓其有更多自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。二、靈活的作業(yè)布置需要因人而異大多數(shù)的初中英語(yǔ)教師在布置作業(yè)的時(shí)候，采取的是統(tǒng)一布置的模式，班里面每一個(gè)學(xué)生的作業(yè)安排都是一樣的。這樣的布置模式有明顯的好處，一來(lái)節(jié)省教師的精力，二來(lái)也比較符合一視同仁的精神。但是，這樣的作業(yè)布置模式確實(shí)是弊大于利的。這是因?yàn)?，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況都是不一樣的，知識(shí)掌握的薄弱環(huán)節(jié)也因人而異。如果教師不考慮學(xué)生之間的差異，而布置千篇一律的作業(yè)的話，勢(shì)必影響一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。一個(gè)班級(jí)的學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)，基本可以分為三種類型：成績(jī)比較優(yōu)異的學(xué)生、成績(jī)處于中等水平的學(xué)生和成績(jī)暫時(shí)處于落后位置的學(xué)生。教師不顧差異布置的作業(yè)往往最符合中等水平的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這樣子對(duì)另外兩類的學(xué)生是不公平的。對(duì)于成績(jī)比較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，過(guò)分重復(fù)已經(jīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)，只會(huì)引起對(duì)學(xué)習(xí)的反感和厭倦，也會(huì)使其滋生驕傲的心理。對(duì)于成績(jī)稍微差一些的學(xué)生來(lái)講，難度偏大，做起來(lái)費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，難以體會(huì)到必要的學(xué)習(xí)成就感，不利于他們樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的信心，久而久之，容易產(chǎn)生自暴自棄的心理。因此，教師根據(jù)學(xué)生之間的差異布置不同的作業(yè)是很有必要的。但是，教師千萬(wàn)要注意的是，不能太直接地給不同的學(xué)生布置不一樣的作業(yè)，初中時(shí)期的學(xué)生正處于青春期，是非常敏感的，自尊心很強(qiáng)，教師做得非常明顯的話，會(huì)給學(xué)生造成心理上的傷害。教師在因人而異的布置作業(yè)時(shí)，一定要巧妙、隱蔽，盡量規(guī)避負(fù)面影響?？傊?，具體的作法還是需要教師根據(jù)教學(xué)情境隨機(jī)應(yīng)變，在不斷的實(shí)踐中總結(jié)出最好的技巧和規(guī)律。三、聽(tīng)說(shuō)讀寫全面布置傳統(tǒng)的英語(yǔ)作業(yè)布置中，迫于應(yīng)試壓力，教師偏愛(ài)布置書面的作業(yè)，譬如單詞抄寫、做練習(xí)題等等，希望盡最大可能提升學(xué)生的書面成績(jī)，而不重視學(xué)生的英語(yǔ)能力的提升，忽視了其他方面，諸如聽(tīng)力、口語(yǔ)的作業(yè)布置安排。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，想要學(xué)好這門語(yǔ)言，單純靠紙上談兵是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)技巧更需要五官的充分參與，需要聽(tīng)力、口語(yǔ)、誦讀能力的全面練習(xí)。教師忽視這些方面的布置，無(wú)疑是不正確的作業(yè)布置模式，是需要進(jìn)一步改善的。我們的學(xué)生非常善于英語(yǔ)書面考試，但是在實(shí)際應(yīng)用中的英語(yǔ)能力并不強(qiáng)的原因之一就是教師在作業(yè)布置上的不全面。英語(yǔ)中的不同板塊之間是相互促進(jìn)的關(guān)系，學(xué)生在練習(xí)聽(tīng)力和口語(yǔ)的同時(shí)也在潛移默化地提升寫作和做題的能力。相關(guān)的調(diào)查研究表明，在課下有規(guī)律地練習(xí)口語(yǔ)和聽(tīng)力的初中生，英語(yǔ)學(xué)習(xí)上都非常順利和輕松。教師在安排這些不同板塊的作業(yè)時(shí)，要多研究心理學(xué)教育學(xué)理論，要注意有的放矢、作業(yè)量適度?？傊?，初中英語(yǔ)教師在布置英語(yǔ)作業(yè)的時(shí)候，要注意涉及到英語(yǔ)不同板塊的溫習(xí)和鞏固，力爭(zhēng)做到一絲不茍、全面提高。四、教師認(rèn)真批改學(xué)生的家庭作業(yè)的必要性最后一點(diǎn)，也是最關(guān)鍵的一點(diǎn)，就是教師要認(rèn)真批改學(xué)生的家庭作業(yè)。有的教師布置完作業(yè)之后，就不管學(xué)生的作業(yè)完成情況了。很多學(xué)生根據(jù)教師的這一做法，漸漸滋生了應(yīng)付作業(yè)的思想和做法。學(xué)生認(rèn)為，反正老師也不批改作業(yè)，完成得好與壞都不重要。在一份問(wèn)卷調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，認(rèn)真批改作業(yè)的教師，他所教授的班級(jí)的作業(yè)完成恰恰也是最認(rèn)真的，班級(jí)的總成績(jī)也總是靠前的。這是因?yàn)椋處煹恼J(rèn)真批改一方面給學(xué)生樹(shù)立了良好的示范，另一個(gè)方面也督促了學(xué)生不敢不認(rèn)真完成作業(yè)。教師在批改作業(yè)的時(shí)候，不僅僅可以督促學(xué)生，而且還能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，更能夠加深師生之間的感情。很多學(xué)生反映，教師的一句表?yè)P(yáng)、一句問(wèn)候，都可能改變自己的學(xué)習(xí)態(tài)度?？傊?，認(rèn)真批改作業(yè)不僅是教師的義務(wù)和責(zé)任，更是教師樹(shù)立個(gè)人威信，加強(qiáng)師生之間感情的必要途徑。綜上所述，作業(yè)是學(xué)生鞏固知識(shí)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的最好途徑，英語(yǔ)作業(yè)的布置不是一件按部就班的任務(wù)，而是一門教學(xué)的藝術(shù)。英語(yǔ)作業(yè)的合理布置和安排不是一件簡(jiǎn)單的事情，需要初中英語(yǔ)教師發(fā)揮聰明才智，巧妙地考慮多方面的因素，盡最大可能幫助我們的學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)減輕負(fù)擔(dān)、快樂(lè)學(xué)習(xí)。閱讀力是指我們對(duì)一切視覺(jué)信息的處理能力。閱讀的過(guò)程是學(xué)生注意、感知、理解、想象、記憶等一系列復(fù)雜的心智活動(dòng)，體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的專注力、觀察力、理解力、創(chuàng)造力、記憶力等主要的學(xué)習(xí)能力，是評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力好壞的主要依據(jù)?；瘜W(xué)閱讀能力是指學(xué)生借由閱讀各種化學(xué)書籍、雜志、報(bào)刊等，從中獲取化學(xué)知識(shí)并且解決日常生活中關(guān)于化學(xué)問(wèn)題的能力。學(xué)以致用，所有的學(xué)習(xí)都應(yīng)該透過(guò)實(shí)踐體現(xiàn)出智慧的力量。一、化學(xué)閱讀力的培養(yǎng)緣由與意義探討化學(xué)是自然科學(xué)的一種，在分子、原子層次上研究物質(zhì)的組成、性質(zhì)、結(jié)構(gòu)與變化規(guī)律。世界由物質(zhì)組成，化學(xué)則是人類用以認(rèn)識(shí)和改造物質(zhì)世界的主要方法和手段之一。它是一門歷史悠久而又富有活力的學(xué)科，它的成就是社會(huì)文明的重要標(biāo)志。而閱讀力是一種學(xué)習(xí)能力，對(duì)于各種學(xué)科的發(fā)展都存在巨大的必要性。目前，在中國(guó)的素質(zhì)教育中，文理分科的教育制度使部分學(xué)生忽視了化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。殊不知，這是一種不恰當(dāng)?shù)男袨?，?duì)于學(xué)生以后的全面發(fā)展以及對(duì)世界的全面認(rèn)識(shí)都不產(chǎn)生不良的、片面的影響。培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)閱讀力，可以彌補(bǔ)部分學(xué)生對(duì)化學(xué)等自然科學(xué)的認(rèn)識(shí)缺位。農(nóng)村學(xué)生面臨教學(xué)資源匱乏的嚴(yán)峻局面，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)閱讀力，可以減少學(xué)生因?yàn)榻虒W(xué)資源匱乏而引發(fā)的認(rèn)知短板。初中生大多處于12-15歲，正處在身體發(fā)育、心理建設(shè)、習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期。在這段時(shí)間內(nèi)，及時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣、鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是作為人類靈魂工程師的教師群體必須付諸心血的領(lǐng)域。意義之重大自然不必多說(shuō)，那么究竟如何培養(yǎng)農(nóng)村初中生的閱讀力呢？二、如何培養(yǎng)農(nóng)村初中生的化學(xué)閱讀力為提升農(nóng)村初中生的化學(xué)閱讀能力，必須要清楚的了解我們農(nóng)村初中生化學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的自身困難與資源限制，并作一一應(yīng)對(duì)。首先，資源短板。在城鄉(xiāng)一體化的建設(shè)進(jìn)程中，農(nóng)村的教育資源在得到國(guó)家源源不斷地充沛。然而，與城市比起來(lái)，農(nóng)村中學(xué)依舊面臨嚴(yán)峻的資源狀況。農(nóng)村初中生在硬件和軟件資源上存在不可避免的限制。在硬件資源上，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)資源包括試實(shí)驗(yàn)器具、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)資料等資源的缺乏限制了學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的實(shí)際驗(yàn)證，影響了學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的內(nèi)化;同時(shí)，圖書館館藏量也在很大程度上限制農(nóng)村初中生閱讀范圍的拓展，因此，培養(yǎng)農(nóng)村初中生的化學(xué)閱讀力也是無(wú)從談起。其次，教學(xué)方式欠佳。由資源匱乏引發(fā)的教學(xué)方式成為限制農(nóng)村初中生閱讀力提升的一大原因。學(xué)習(xí)是一項(xiàng)綜合的、表達(dá)形式多樣的行為。簡(jiǎn)單的書桌閱讀并不能使學(xué)生對(duì)閱讀的內(nèi)容記憶深刻。在教學(xué)方式上，大概有以下幾種方式。1.學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。定期的閱讀習(xí)慣對(duì)于學(xué)生化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生終生的影響，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)閱讀力，要從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣開(kāi)始。然而，目前農(nóng)村初中生的閱讀習(xí)慣并不符合社會(huì)期待。學(xué)生將較多的時(shí)間投入到農(nóng)事、家務(wù)、游戲等項(xiàng)目上，并沒(méi)有投入較多的閱讀時(shí)間，這就導(dǎo)致了不良的閱讀習(xí)慣。同時(shí)，這也是時(shí)間管理的重大問(wèn)題，需要學(xué)校老師與家庭父母共同努力，培養(yǎng)孩子良好的時(shí)間管理能力與閱讀習(xí)慣。2.學(xué)習(xí)情境的設(shè)置。簡(jiǎn)單的書桌閱讀過(guò)于枯燥且無(wú)自由散發(fā)的學(xué)習(xí)環(huán)境，限制了青春期學(xué)生的行動(dòng)力與想象力，限制學(xué)習(xí)環(huán)境的寬松程度，不利于學(xué)生在寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲得新知。3.閱讀方法錯(cuò)誤。閱讀方法要謹(jǐn)遵“抓主要問(wèn)題、重復(fù)研究”的原則。抓主要問(wèn)題，是指抓取閱讀過(guò)程中的重要問(wèn)題與知識(shí)枝干，勿糾結(jié)于細(xì)枝末節(jié);重復(fù)研究是指重視閱讀的前期、中期和后期;重視基礎(chǔ)，是指確保學(xué)生在閱讀時(shí)具備基本的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。而對(duì)于化學(xué)閱讀的理解常常浮于表面，且無(wú)問(wèn)題提出;有些學(xué)生常常在化學(xué)閱讀中“撿了芝麻丟西瓜”，沒(méi)有抓住主干內(nèi)容，因此知識(shí)結(jié)構(gòu)也是一片模糊，不得要領(lǐng)。總之，這些都是常見(jiàn)的閱讀陋習(xí)。針對(duì)以上所提出的各項(xiàng)可能影響學(xué)生化學(xué)閱讀力的因素，我在這里提出以下方案。首先，要通過(guò)學(xué)校所在的行政機(jī)構(gòu)提出更優(yōu)化的資源調(diào)配方案，為該村初中生提供更優(yōu)質(zhì)的閱讀資源：圖書、實(shí)驗(yàn)器材等。這是提升農(nóng)村初中生化學(xué)閱讀力的硬件基礎(chǔ)。更多更豐富的閱讀才能為閱讀能力的提升奠定基礎(chǔ)。其次，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的閱讀方法，即“重視基礎(chǔ)、重復(fù)研究、抓重要問(wèn)題”;為學(xué)生設(shè)置寬松的學(xué)習(xí)閱讀情境，比如在實(shí)驗(yàn)室中開(kāi)展嵌入式閱讀，實(shí)現(xiàn)邊閱讀邊實(shí)驗(yàn)的閱讀方式;最后，家長(zhǎng)和學(xué)校要定期溝通，在日常觀察的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的化學(xué)閱讀展開(kāi)規(guī)劃，包括閱讀量和閱讀內(nèi)容的規(guī)劃。此處，簡(jiǎn)短介紹一例優(yōu)秀的化學(xué)閱讀課以供參考。XX學(xué)校XX班級(jí)的張老師在上次化學(xué)閱讀課程結(jié)束時(shí)要求學(xué)生學(xué)習(xí)預(yù)先閱讀下一課程：酸堿中和反應(yīng)。同時(shí)，張老師聯(lián)系了班級(jí)里共10位同學(xué)的家長(zhǎng)，讓他們抽空用廚房的材料為孩子演示這一實(shí)驗(yàn)。當(dāng)天閱讀課上，張老師帶領(lǐng)學(xué)生去實(shí)驗(yàn)室閱讀，允許學(xué)生以各種自由散發(fā)的狀態(tài)進(jìn)入閱讀狀態(tài)。然后，在大概半個(gè)小時(shí)之后，為了調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，讓學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)室中的材料親自做酸堿中和反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，并讓其談一談家長(zhǎng)做實(shí)驗(yàn)和自己親自做實(shí)驗(yàn)有哪些不同，酸堿中和為什么會(huì)產(chǎn)生水呢？這時(shí)，張老師引導(dǎo)學(xué)生查閱化學(xué)教材，為學(xué)生答疑解惑。在自由寬松的、家長(zhǎng)學(xué)校及時(shí)溝通的過(guò)程中，學(xué)生的閱讀力達(dá)到提升?！纠碚摶A(chǔ)：旅游消費(fèi)者的心理活動(dòng)過(guò)程26、我們像鷹一樣，生來(lái)就133案例一:“速溶咖啡”的市場(chǎng)遭購(gòu)物清單A購(gòu)物清單B購(gòu)物購(gòu)物1聽(tīng)朗福德發(fā)1聽(tīng)朗福德發(fā)清單A清單B酵粉酵粉懶惰48%4%2片沃德面包2片沃德面包不會(huì)計(jì)劃家1捆胡蘿卜捆胡蘿卜庭購(gòu)物和進(jìn)48%12%1磅內(nèi)斯速溶1磅麥?zhǔn)闲迈r行時(shí)間安排儉樸4%16%1.5磅漢堡5磅漢堡千克桃子2千克桃子不是好主婦16%05磅土豆5磅土豆案例一:“速溶咖啡”的市場(chǎng)遭134第一章消費(fèi)者的心理活動(dòng)過(guò)程主要內(nèi)容1.消費(fèi)者的認(rèn)識(shí)過(guò)程2.消費(fèi)者的情緒情感過(guò)程3.消費(fèi)者的意志過(guò)程二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)消費(fèi)者認(rèn)知心理規(guī)律在營(yíng)銷中的運(yùn)用第一章消費(fèi)者的心理活動(dòng)過(guò)程135第一節(jié)消費(fèi)者的認(rèn)識(shí)過(guò)程感覺(jué))感覺(jué)的定義和類型1.定義:感覺(jué)是人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的客觀事物個(gè)別屬性的反映?！飳?duì)蘋果的感覺(jué):紅或甜或硬或硬紅感覺(jué)甜第一節(jié)消費(fèi)者的認(rèn)識(shí)過(guò)程1362感覺(jué)的種類外部感覺(jué):視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、皮膚覺(jué)溫度覺(jué)、觸壓覺(jué)、痛覺(jué))內(nèi)部感覺(jué):運(yùn)動(dòng)覺(jué)、平衡覺(jué)、內(nèi)臟覺(jué)(饑餓覺(jué)渴覺(jué)、痛覺(jué)、溫度覺(jué))3感覺(jué)對(duì)人類生活的重要意義2感覺(jué)的種類137排氣扇空氣調(diào)節(jié)裝置揚(yáng)聲器記錄生理觀察窗數(shù)據(jù)的導(dǎo)線護(hù)目鏡耳機(jī)麥克風(fēng)手套感覺(jué)剝奪實(shí)驗(yàn)排氣扇138吳喜劇胡星體驗(yàn)4小時(shí)“感覺(jué)剝?nèi)龏Z37歲的喜劇演員亞當(dāng)·布魯姆接受“單獨(dú)監(jiān)禁”實(shí)驗(yàn)結(jié)果:半小時(shí)就變得焦慮;8個(gè)小時(shí)出現(xiàn)妄想癥狀;24小時(shí)注意力渙散;40個(gè)小時(shí)后產(chǎn)生幻覺(jué)吳喜劇胡星體驗(yàn)4小時(shí)“感覺(jué)剝?nèi)?39(二)感覺(jué)在消費(fèi)者購(gòu)買行為中的作用案例1.感覺(jué)是消費(fèi)者獲得商品信息的起點(diǎn),會(huì)形成第一印象;2.感覺(jué)是引起消費(fèi)者某種情緒情感的通道。例:放映《査理和巧克力工廠》+巧克力香氣味推銷法(二)感覺(jué)在消費(fèi)者購(gòu)買行140案例三:麥當(dāng)勞的秘訣漢堡包在7厘米高的時(shí)候咬起來(lái)最方便;可口可樂(lè)在攝氏4度時(shí)和漢堡包配起來(lái)味道最鮮美;針對(duì)不同國(guó)家人的身高情況設(shè)計(jì)交款臺(tái);進(jìn)入中國(guó)市場(chǎng)中國(guó)小孩4一7歲時(shí)是味覺(jué)形成期,7-12歲時(shí)是味覺(jué)固定期;吸引小孩:紅紅黃黃的標(biāo)識(shí)、各種尺寸的小旗、各種玩具、游戲區(qū)。案例三:麥當(dāng)勞的秘訣141(三)感覺(jué)的規(guī)律及其在營(yíng)銷中的應(yīng)用★1.感覺(jué)的適應(yīng)定義:是指同一感受器官在刺激物的持續(xù)作用下使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。(2)主要表現(xiàn)視覺(jué):明適應(yīng)和暗適應(yīng)聽(tīng)覺(jué):剛住臨街的房子睡不著嗅覺(jué):入芝蘭之室,久而不聞其香味覺(jué):口味的適應(yīng)觸壓覺(jué):騎驢找驢溫度覺(jué):游泳時(shí)對(duì)水溫的適應(yīng)(3)應(yīng)用:利用有利適應(yīng),避免不良適應(yīng)(三)感覺(jué)的規(guī)律及其在營(yíng)銷1422.感覺(jué)的對(duì)比:(1)定義:是同一感受器官接受不同的刺激而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。(2)種類同時(shí)對(duì)比:月明星稀繼時(shí)對(duì)比:吃了糖果后再吃蘋果,會(huì)覺(jué)得蘋果是酸的(3)應(yīng)用:借助對(duì)比突出主題、說(shuō)明功效;弱化對(duì)比,掩蓋劣勢(shì)2.感覺(jué)的對(duì)比:143理論基礎(chǔ)：旅游消費(fèi)者的心理活動(dòng)過(guò)程_講義課件144理論基礎(chǔ)：旅游消費(fèi)者的心理活動(dòng)過(guò)程_講義課件145理論基礎(chǔ)：旅游消費(fèi)者的心理活動(dòng)過(guò)程_講義課件146理論基礎(chǔ)：旅游消費(fèi)者的心理活動(dòng)過(guò)程_講義課件147理論基礎(chǔ)：旅游消費(fèi)者的心理活動(dòng)過(guò)程_講義課件148理論基礎(chǔ)：旅游消費(fèi)者的心理活動(dòng)過(guò)程_講義課件149理論基礎(chǔ)：旅游消費(fèi)者的心理活動(dòng)過(guò)程_講義課件150理論基礎(chǔ)：旅游消費(fèi)者的心理活動(dòng)過(guò)程_講義課件151理論基礎(chǔ)：旅游消費(fèi)者的心理活動(dòng)過(guò)程_講義課件152理論基礎(chǔ)：旅游消費(fèi)者的心理活動(dòng)過(guò)程_講義課件153理論基礎(chǔ)：旅游消費(fèi)者的心理活動(dòng)過(guò)程_講義課件154理論基礎(chǔ)：旅游消費(fèi)者的心理活動(dòng)過(guò)程_講義課件155理論基礎(chǔ)：旅游消費(fèi)者的心理活動(dòng)過(guò)程_講義課件156理論基礎(chǔ)：旅游消費(fèi)者的心理活動(dòng)過(guò)程_講義課件157理論基礎(chǔ)：旅游消費(fèi)者的心理活動(dòng)過(guò)程_講義課件158理論基礎(chǔ)：旅游消費(fèi)者的心理活動(dòng)過(guò)程_講義課件159理論基礎(chǔ)：旅游消費(fèi)者的心理活動(dòng)過(guò)程_講義課件160理論基礎(chǔ)：旅游消費(fèi)者的心理活動(dòng)過(guò)程_講義課件161理論基礎(chǔ)：旅游消費(fèi)者的心理活動(dòng)過(guò)程_講義課件162理論基礎(chǔ)：旅游消費(fèi)者的心理活動(dòng)過(guò)程_講義課件163理論基礎(chǔ)：旅游消費(fèi)者的心理活動(dòng)過(guò)程_講義課件164理論基礎(chǔ)：旅游消費(fèi)者的心理活動(dòng)過(guò)程_講義課件165理論基礎(chǔ)：旅游消費(fèi)者的心理活動(dòng)過(guò)程_講義課件166理論基礎(chǔ)：旅游消費(fèi)者的心理活動(dòng)過(guò)程_講義課件167理論基礎(chǔ)：旅游消費(fèi)者的心理活動(dòng)過(guò)程_講義課件168理論基礎(chǔ)：旅游消費(fèi)者的心理活動(dòng)過(guò)程_講義課件169理論基礎(chǔ)：旅游消費(fèi)者的心理活動(dòng)過(guò)程_講義課件170理論基礎(chǔ)：旅游消費(fèi)者的心理活動(dòng)過(guò)程_講義課件171理論基礎(chǔ)：旅游消費(fèi)者的心理活動(dòng)過(guò)程_講義課件172理論基礎(chǔ)：旅游消費(fèi)者的心理活動(dòng)過(guò)程_講義課件173理論基礎(chǔ)：旅游消費(fèi)者的心理活動(dòng)過(guò)程_講義課件174理論基礎(chǔ)：旅游消費(fèi)者的心理活動(dòng)過(guò)程_講義課件175理論基礎(chǔ)：旅游消費(fèi)者的心理活動(dòng)過(guò)程_講義課件176理論基礎(chǔ)：旅游消費(fèi)者的心理活動(dòng)過(guò)程_講義課件177理論基礎(chǔ)：旅游消費(fèi)者的心理活動(dòng)過(guò)程_講義課件178理論基礎(chǔ)：旅游消費(fèi)者的心理活動(dòng)過(guò)程_講義課件179理論基礎(chǔ)：旅游消費(fèi)者的心理活動(dòng)過(guò)程_講義課件180理論基礎(chǔ)：旅游消費(fèi)者的心理活動(dòng)過(guò)程_講義課件181理論基礎(chǔ)：旅游消費(fèi)者的心理活動(dòng)過(guò)程_講義課件182理論基礎(chǔ)：旅游消費(fèi)者的心理活動(dòng)過(guò)程_講義課件183理論基礎(chǔ)：旅游消費(fèi)者的心理活動(dòng)過(guò)程_講義課件184理論基礎(chǔ)：旅游消費(fèi)者的心理活動(dòng)過(guò)程_講義課件185理論基礎(chǔ)：旅游消費(fèi)者的心理活動(dòng)過(guò)程_講義課件186理論基礎(chǔ)：旅游消費(fèi)者的心理活動(dòng)過(guò)程_講義課件187理論基礎(chǔ)：旅游消費(fèi)者的心理活動(dòng)過(guò)程_講義課件188理論基礎(chǔ)：旅游消費(fèi)者的心理活動(dòng)過(guò)程_講義課件189理論基礎(chǔ)：旅游消費(fèi)者的心理活動(dòng)過(guò)程_講義課件190理論基礎(chǔ)：旅游消費(fèi)者的心理活動(dòng)過(guò)程_講義課件191理論基礎(chǔ)：旅游消費(fèi)者的心理活動(dòng)過(guò)程_講義課件192理論基礎(chǔ)：旅游消費(fèi)者的心理活動(dòng)過(guò)程_講義課件193理論基礎(chǔ)：旅游消費(fèi)者的心理活動(dòng)過(guò)程_講義課件194理論基礎(chǔ)：旅游消費(fèi)者的心理活動(dòng)過(guò)程_講義課件195理論基礎(chǔ)：旅游消費(fèi)者的心理活動(dòng)過(guò)程_講義課件196理論基礎(chǔ)：旅游消費(fèi)者的心理活動(dòng)過(guò)程_講義課件197理論基礎(chǔ)