季風(fēng)環(huán)流與相關(guān)氣候類型課件

季風(fēng)環(huán)流與相關(guān)氣候類型31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無(wú)所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見(jiàn)煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。季風(fēng)環(huán)流與相關(guān)氣候類型季風(fēng)環(huán)流與相關(guān)氣候類型31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無(wú)所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見(jiàn)煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。專題二大氣第2講季風(fēng)環(huán)流與相關(guān)氣候類型學(xué)習(xí)目標(biāo)】○理解地理原理:海陸分布對(duì)大氣環(huán)流的影響(北半球冬夏季氣壓中心的形成;季風(fēng)環(huán)流的形成。)●在理解的基礎(chǔ)上熟記三種季風(fēng)氣候的成因、分布、特點(diǎn)?！裾莆张凶x氣候類型的技能隨著新課改的推廣，新版教材有很多新的元素和材料補(bǔ)充進(jìn)來(lái)，對(duì)我們思想品德教師提出了新的責(zé)任和要求。所以，一線思想品德教師必須要徹底改善以往課堂上教師照本宣科的講，學(xué)生似懂非懂的聽(tīng)的消極局面，要努力引導(dǎo)學(xué)生形成自覺(jué)、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，以期獲得良好的發(fā)展和進(jìn)步。鑒于我們面臨的這些挑戰(zhàn)，筆者結(jié)合自己多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何完善和優(yōu)化初中思想品德課堂，提高課堂效率進(jìn)行一系列歸納和總結(jié)。倘若能拋磚引玉，則不勝榮幸。一、貼近生活，激發(fā)興趣新課標(biāo)對(duì)初中思想品德教學(xué)提出抓住共性問(wèn)題，面向全體學(xué)生的要求。因此，作為一線教師我們必須要立足生活，然后從學(xué)生的實(shí)際學(xué)情出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生樂(lè)意、好學(xué)的學(xué)習(xí)情趣。如，教學(xué)《身邊的誘惑》內(nèi)容時(shí)，筆者根據(jù)初中年齡段普遍存在沉溺網(wǎng)絡(luò)游戲的不良習(xí)慣，以及許多學(xué)生從思想上對(duì)通宵上網(wǎng)竟麻木到無(wú)所謂的態(tài)度，于是搜集沉迷網(wǎng)絡(luò)害人害己的案例，以此來(lái)激發(fā)大家對(duì)沉迷網(wǎng)絡(luò)的反思。我們除了做一些切實(shí)周到的理論說(shuō)服工作外，還要注意保護(hù)學(xué)生的自尊，要從實(shí)際行動(dòng)上帶領(lǐng)他們多參加有益身心的學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，從一定程度上抵制網(wǎng)絡(luò)的吸引力。如此設(shè)計(jì)教學(xué)流程，充分參照了多數(shù)學(xué)生存在的學(xué)習(xí)和生活情境，并組織大家積極思考并全面落實(shí)改進(jìn)策略，一時(shí)取得了理想的教學(xué)效果，目標(biāo)達(dá)成度也較高。二、重點(diǎn)內(nèi)容，精剝細(xì)講在課堂教學(xué)中，我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生難以把握或者不好理解的知識(shí)和問(wèn)題，因此，思想品德教師必須針對(duì)各種解答問(wèn)題和方案做好充分的準(zhǔn)備，重點(diǎn)內(nèi)容必須做到層層分析，精講細(xì)解。教學(xué)過(guò)程中教師需要深入教材，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)挖掘課本中的重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行精細(xì)講解，然后再補(bǔ)充和拓展相關(guān)課外知識(shí)，對(duì)容易理解錯(cuò)誤的地方進(jìn)行分析和對(duì)比，深層次發(fā)掘隱形知識(shí)，努力做到面面俱到、滴水不漏。如，教學(xué)《關(guān)注經(jīng)濟(jì)發(fā)展》時(shí)，同學(xué)們都認(rèn)為現(xiàn)在改革開(kāi)放了，大多數(shù)人都自謀生路了，因此，對(duì)教材中提到的“毫不動(dòng)搖地鞏固和發(fā)展公有制經(jīng)濟(jì)”表示懷疑和不解。這就需要我們來(lái)及時(shí)疏導(dǎo)：作為我國(guó)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)制度的基礎(chǔ)，公有制包括國(guó)有經(jīng)濟(jì)、集體經(jīng)濟(jì)和混合所有制經(jīng)濟(jì)中的國(guó)有成分和集體成分。所以，我們還要繼續(xù)支持、鼓勵(lì)和指導(dǎo)非公有制經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。難點(diǎn)問(wèn)題經(jīng)過(guò)我們?nèi)绱司珓兗?xì)講、層層分析，不禁讓大家豁然開(kāi)朗，對(duì)新知識(shí)也有了深層的理解和新的突破，達(dá)到了教學(xué)目的。三、發(fā)散思維，生成技能子曰：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。只有反復(fù)對(duì)所學(xué)知識(shí)展開(kāi)深入的分析、歸納、對(duì)比和總結(jié)，才能牢牢掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)，進(jìn)而生成應(yīng)用技能。因此，初中一線思想品德教師在教學(xué)實(shí)踐中要善于疏導(dǎo)和點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，將學(xué)習(xí)實(shí)踐中遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn)徹底解決，最終融會(huì)貫通，生成技能。如，教學(xué)《做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民》內(nèi)容時(shí)，筆者先引導(dǎo)學(xué)生搜集并討論周邊生活中什么行為是負(fù)責(zé)任的行為，什么行為不是負(fù)責(zé)任的行為，然后再引導(dǎo)大家通過(guò)生活實(shí)例舉例說(shuō)明什么是自覺(jué)承擔(dān)責(zé)任，并總結(jié)我們?cè)鯓觼?lái)做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民。這樣設(shè)計(jì)，讓學(xué)生通過(guò)閱讀教材、探索交流并深入思考，列舉名人軼事或身邊實(shí)例來(lái)呈現(xiàn)學(xué)生眼中的典型負(fù)責(zé)任故事，并分享自己在社會(huì)、家庭和學(xué)校中應(yīng)該如何做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民。當(dāng)學(xué)生帶著這些問(wèn)題閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容，搜集材料通過(guò)探索思考最終找到問(wèn)題的合理答案后，他們興趣倍增、情緒高漲，解決實(shí)際問(wèn)題的技能也得以形成和提升。四、聯(lián)系時(shí)事，探索發(fā)展理論聯(lián)系實(shí)際是中學(xué)思想品德教學(xué)的基本原則。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)分析和解決問(wèn)題，是思想品德教學(xué)的落腳點(diǎn)。尤其在九年級(jí)思想品德復(fù)習(xí)時(shí)更要高度重視理論學(xué)習(xí)與時(shí)事問(wèn)題相結(jié)合。如，近期的熱點(diǎn)問(wèn)題也可以引入我們以后的教學(xué)活動(dòng)中，作為負(fù)責(zé)任的大國(guó)神九飛天、蛟龍入海等標(biāo)志著我國(guó)科技進(jìn)步的同時(shí)，也標(biāo)志著我國(guó)將在世界角色中承擔(dān)更多的責(zé)任；黃巖島事件，體現(xiàn)了我國(guó)政府堅(jiān)決維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一的決心。探討時(shí)事對(duì)九年級(jí)思想品德課來(lái)說(shuō)是必不可少的，在探討和學(xué)習(xí)過(guò)程中更重要的是提高學(xué)生掌握和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)分析和解決問(wèn)題的能力。以上是筆者在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)初中高效思想品德課的一些歸納和總結(jié)，然而學(xué)無(wú)定法，因此，我們不能拘泥于此，筆者希望思想品德教學(xué)能讓學(xué)生在積極自主的探索中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。教學(xué)實(shí)踐中，我們一定要將教學(xué)重心轉(zhuǎn)移到指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法和提升學(xué)習(xí)技能的高度上，讓我們的課堂教學(xué)最終達(dá)到“教是為了不教”的境界。筆者堅(jiān)信，在我們一線教師孜孜不倦的求索中，初中思想品德教學(xué)肯定會(huì)獲得長(zhǎng)足的進(jìn)步和發(fā)展。我們知道，從教育誕生的那一刻起，就有問(wèn)題學(xué)生，她是我們班主任談?wù)摰囊粋€(gè)永恒話題?？墒请S著經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，人們的價(jià)值觀念也發(fā)生了急劇的變化，使如今校園里，“問(wèn)題學(xué)生”比較普遍，沉湎于游戲、厭學(xué)、叛逆、打架、偷盜、欺騙、撒謊、自殺……令人震驚，加之媒體信息的發(fā)達(dá)，校園案件受到前所未有地關(guān)注。大家的共識(shí)就是現(xiàn)在的孩子越來(lái)越難教了，教師越做越難了，學(xué)校越來(lái)越不安全了。一兩個(gè)“問(wèn)題學(xué)生”身上往往花掉一個(gè)老師大部分的精力，教師的身心都承受著巨大的壓力。所以我也認(rèn)為：老師很光榮的時(shí)代結(jié)束了，教師的師道尊嚴(yán)不再靠職業(yè)所賜，而越來(lái)越多的靠職業(yè)技巧來(lái)征服孩子、家長(zhǎng)和社會(huì)。因此覺(jué)得探討掌握一套完整的“問(wèn)題孩子”教育理論，靈活有效地應(yīng)對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”，是這個(gè)時(shí)代對(duì)我們教師職業(yè)新的要求，而作為班主任更要重視。根據(jù)多年的教育經(jīng)驗(yàn)，我總結(jié)了一下，問(wèn)題學(xué)生應(yīng)該有兩大類：一是學(xué)困生；二是非智力品質(zhì)上的不足及情商上的不夠。學(xué)習(xí)上的問(wèn)題生，其主要表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)方法差、學(xué)習(xí)效率低，知識(shí)結(jié)構(gòu)缺乏系統(tǒng)性。認(rèn)識(shí)水平低，思維能力弱，依賴心理強(qiáng)。如何做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，覺(jué)得首先應(yīng)尊重他們的人格，用民主、平等的方式對(duì)待他們，用愛(ài)心融化他們冰凍的“心理防線”，把握一些場(chǎng)合發(fā)現(xiàn)其“閃光點(diǎn)”，適當(dāng)加以表?xiàng)?、鼓?lì)、循循善誘，喚起其積極向上的心靈火花，努力創(chuàng)設(shè)情景，讓他們展示“閃光點(diǎn)”，發(fā)揚(yáng)“閃光點(diǎn)”。同時(shí)還逐步嚴(yán)格要求他們，用耐心培養(yǎng)他們的責(zé)任心。通過(guò)班集體幫助，矯正不良道德品質(zhì)使他們走向進(jìn)步的搖籃。所以我們只有持之以恒，正確對(duì)待他們，不灰心，不急躁，不單純的批評(píng)和訓(xùn)斥，而是更多的尊重、信任、愛(ài)護(hù)和表?yè)P(yáng)，耐心細(xì)致地反復(fù)做工作，把無(wú)微不至的關(guān)懷與嚴(yán)格要求統(tǒng)一起來(lái)，做到經(jīng)常抓，及時(shí)抓，反復(fù)抓，相信只要持之以恒，功到自然成。因?yàn)樘招兄壬f(shuō)得好，沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不好的教學(xué)方法。學(xué)習(xí)外的問(wèn)題生：我班曾經(jīng)有個(gè)厭學(xué)、撒謊、打架的男孩。單親家庭，行為表現(xiàn)：經(jīng)常不完成作業(yè)；課外調(diào)皮搗蛋和同學(xué)發(fā)生一些沖突；對(duì)家里和學(xué)校雙向撒謊，但是是個(gè)很聰明的孩子。因?yàn)樗莻€(gè)典型的缺少安全感的孩子，所以需要做的中心工作是培養(yǎng)他的安全感、成就感。我就及時(shí)和家長(zhǎng)聯(lián)系，讓孩子必須要及時(shí)完成作業(yè)，讓孩子在學(xué)習(xí)中、作業(yè)中找到成就感，至少要找出亮點(diǎn)。也許我們會(huì)認(rèn)為，他到處都是錯(cuò)，哪里來(lái)的亮點(diǎn)？我想：只要想表?yè)P(yáng)孩子，何患無(wú)辭！他喜歡撒謊，正好說(shuō)明他的人際關(guān)系很“危險(xiǎn)”，他需要利用撒謊來(lái)逃避懲罰、獲得需要。表面看，他很可惡，其實(shí)他很可憐；表面看他對(duì)周圍形成了威脅，實(shí)際是周圍世界在隨時(shí)威脅他的精神安全；表面看他需要懲罰，實(shí)際上他正是受到太多人的精神懲罰才這樣的，所以他需要愛(ài)、鼓勵(lì)、方向、引導(dǎo)、朋友和自尊。我班還有個(gè)性孤僻、有自卑傾向行為的女孩。主要表現(xiàn)為：遇到困難很快退縮，不愿意努力，想跳繩、想演講等，但不肯學(xué)，說(shuō)學(xué)不會(huì)，沒(méi)有自信心。我認(rèn)為：孩子的自尊是外界給予的，而最主要的外界成長(zhǎng)環(huán)境就是老師和家長(zhǎng)，所以，只有我們多欣賞孩子的優(yōu)點(diǎn)，多關(guān)愛(ài)，多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)，多微笑，很容易尋找到孩子的優(yōu)勢(shì)。如果我們認(rèn)為孩子沒(méi)什么優(yōu)點(diǎn)，那是我們的眼光有問(wèn)題。一個(gè)稱職的班主任，會(huì)看到孩子的萬(wàn)般優(yōu)點(diǎn)，雖然強(qiáng)烈希望孩子各方面都是優(yōu)點(diǎn)，但是能容忍孩子的不足，鼓勵(lì)孩子的優(yōu)勢(shì)；不是總責(zé)備孩子的缺點(diǎn)，看到孩子優(yōu)點(diǎn)時(shí)，及時(shí)鼓勵(lì)，孩子的優(yōu)點(diǎn)在鼓勵(lì)中得到培育，在優(yōu)點(diǎn)的培育中養(yǎng)就孩子的自尊自愛(ài)自信。不論膽大妄為、陽(yáng)奉陰違、自由散漫、自控力差、粗魯無(wú)理、自私自利、叛逆反抗、易走極端。還是其他的如胸?zé)o大志、怕苦畏難、經(jīng)常偷盜、好吃懶做等，都是最明顯也最讓每個(gè)班主任頭疼的毛病。轉(zhuǎn)化他們是復(fù)雜的和艱巨的，不是一朝一夕的，所以在育人的發(fā)展觀上班主任還要有堅(jiān)定的教育信念，這樣才能有充分思想準(zhǔn)備和博大胸懷，在教育遇到困難時(shí)，毫不動(dòng)搖，堅(jiān)定不移。由此，我想到了教育家王昌利老師說(shuō)：“教育如水！”因?yàn)樵缭谝话俣嗄昵暗牡聡?guó)哲學(xué)家費(fèi)爾巴哈就說(shuō)：“不是神創(chuàng)造了人，而是人依據(jù)自己的形象創(chuàng)造了神！宗教的本質(zhì)是人的本質(zhì)異化！”所以我要說(shuō)：“教育如神！教育的本質(zhì)就是塑造人本質(zhì)的神話！”不論是叛逆、自卑、學(xué)習(xí)不用功等等，教育如水！教育如神！因?yàn)樨毟F的家庭，錢最重要；單親家庭，愛(ài)最重要；成績(jī)差的孩子，賞識(shí)最重要；上網(wǎng)的孩子，幫助他在學(xué)業(yè)上取得成就重要；暴力家庭的孩子，平等和他交往重要；被溺愛(ài)的孩子，讓他承受挫折教育重要……他自己所面臨的環(huán)境中，缺什么，什么就最重要！班主任工作啟示：缺什么就補(bǔ)什么。把孩子需要但是不曾得到的東西給他，就是最好的教育。其精髓就是愛(ài)！古希臘哲學(xué)家伊壁鳩魯說(shuō)：“在所有的欲望中，有的是自然和必要的，有的是自然但不必要的，有的既不是自然的也不是必要的，而是由虛幻的意見(jiàn)產(chǎn)生的。”我想：做好問(wèn)題生的轉(zhuǎn)化工作是班主任做好所有工作的前提，是自然而有必要的。創(chuàng)新類探究試題涉及提出問(wèn)題、作出猜想或假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評(píng)價(jià)、表達(dá)與交流等要素。以探究為形式或情景，可考查考生化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，測(cè)試考生解決化學(xué)問(wèn)題的思路、過(guò)程和方法?！纠}】（2016年南京中考）空氣中氧氣含量測(cè)定的再認(rèn)識(shí)?！窘?jīng)典賞析】教材中介紹了拉瓦錫用定量的方法研究了空氣的成分（實(shí)驗(yàn)裝置如圖1），該實(shí)驗(yàn)中選擇使用汞的優(yōu)點(diǎn)有。A.實(shí)驗(yàn)過(guò)程中沒(méi)有污染；B.在汞槽中起到液封作用；C.生成的化合物加熱分解又能得到汞和氧氣；D.能將密閉裝置內(nèi)空氣中的氧氣集合耗盡【實(shí)驗(yàn)回顧】實(shí)驗(yàn)室常用紅磷燃燒的方法測(cè)定空氣中氧氣的含量（裝置如圖2），寫(xiě)出紅磷燃燒的化學(xué)方程式。興趣小組用該方法測(cè)出的氧氣含量常常遠(yuǎn)低于21%?！咎岢鰡?wèn)題】用紅磷燃燒的方法為什么不能準(zhǔn)確地測(cè)定空氣中氧氣的含量？【進(jìn)行猜想】（1）裝置漏氣；（2）裝置內(nèi)氧氣有剩余；【實(shí)驗(yàn)與交流】在老師的指導(dǎo)下，小明分別用過(guò)量的紅磷和白磷進(jìn)行該實(shí)驗(yàn)，用測(cè)氧氣濃度的傳感器測(cè)得反應(yīng)后裝置內(nèi)氧氣濃度分別為885%和3.21%，請(qǐng)從燃燒條件的角度回答產(chǎn)生上述結(jié)果的主要原因?！咎骄?】小明根據(jù)鐵生銹的原理，探究用鐵能否準(zhǔn)確測(cè)定空氣中氧氣的含量，于是進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)（裝置如圖3）通過(guò)7天測(cè)得的數(shù)據(jù)計(jì)算空氣中氧氣的含量為19.13%。【交流與反思】與用紅磷燃燒的方法相比，用鐵絲生銹的方法測(cè)定的主要優(yōu)點(diǎn)及原因：?！咎骄?】為了加快反應(yīng)速率，小明通過(guò)查閱資料，利用鐵粉、炭粉、氧化鈉等物質(zhì)又進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)（裝置如圖4），8分鐘后測(cè)得的數(shù)據(jù)如表：①實(shí)驗(yàn)前的體積：集氣瓶?jī)?nèi)空氣為131mL，燒杯內(nèi)蒸餾水為90.0mL；②實(shí)驗(yàn)后的體積：燒杯內(nèi)剩余蒸餾水為63.6mL。請(qǐng)計(jì)算出空氣中氧氣含量（計(jì)算結(jié)果保留一位小數(shù)）?！窘Y(jié)論與反思】通過(guò)上述實(shí)驗(yàn)探究，選（填物質(zhì)名稱）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可較為快速地完成實(shí)驗(yàn)并減小實(shí)驗(yàn)誤差?！就卣寡由臁裤~也能與空氣中氧氣、水、二氧化碳反應(yīng)而銹蝕，生成銅綠[銅綠的主要成分為Cu2（OH）2CO3]，若將圖3裝置中的粗鐵絲換成足量的銅絲進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)判斷能否比較準(zhǔn)確地測(cè)定空氣中氧氣的含量，并說(shuō)明理由?！痉治觥俊窘?jīng)典賞析】根據(jù)使用汞的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行分析解答；【實(shí)驗(yàn)回顧】根據(jù)磷和氧氣在點(diǎn)燃的條件下生成五氧化二磷解答；【進(jìn)行猜想】根據(jù)本探究實(shí)驗(yàn)一般要注意以下幾點(diǎn)：①裝置的氣密性好；②所用藥品紅磷的量，必須是足量；③讀數(shù)時(shí)一定要冷卻到原溫度；④生成物的狀態(tài)一般要求是固態(tài)等。【實(shí)驗(yàn)與交流】根據(jù)白磷的著火點(diǎn)比紅磷的著火點(diǎn)低解答；【交流與反思】根據(jù)用鐵絲生銹的方法測(cè)定的主要優(yōu)點(diǎn)裝置內(nèi)殘留的氧氣更少，實(shí)驗(yàn)結(jié)果更準(zhǔn)確解答；【探究2】根據(jù)燒杯內(nèi)蒸餾水減少的體積為氧氣的體積解答；【結(jié)論與反思】根據(jù)題中信息分析解答；【拓展延伸】根據(jù)生成銅綠的條件解答。【經(jīng)典賞析】教材中介紹了拉瓦錫用定量的方法研究了空氣的成分（實(shí)驗(yàn)裝置如圖1）。該實(shí)驗(yàn)中選擇使用汞的優(yōu)點(diǎn)有在汞槽中起到液封作用；生成的化合物加熱分解又能得到汞和氧氣；能將密閉裝置內(nèi)空氣中的氧氣集合耗盡，故選BCD；【實(shí)驗(yàn)回顧】磷和氧氣在點(diǎn)燃的條件下生成五氧化二磷，反應(yīng)的化學(xué)方程式為：4P+5O2點(diǎn)燃2P2O5；【進(jìn)行猜想】實(shí)驗(yàn)中所取的紅磷不足（或?qū)嶒?yàn)前沒(méi)有夾彈簧夾、實(shí)驗(yàn)裝置可能未冷卻就打開(kāi)彈簧夾等）；【實(shí)驗(yàn)與交流】小明分別用過(guò)量的紅磷和白磷進(jìn)行該實(shí)驗(yàn)，用測(cè)氧氣濃度的傳感器測(cè)得反應(yīng)后裝置內(nèi)氧氣濃度分別為8.85%和3.21%，請(qǐng)從燃燒條件的角度回答產(chǎn)生上述結(jié)果的主要原因。故答：白磷的著火點(diǎn)比紅磷的著火點(diǎn)低；【交流與反思】鐵絲在水、氧氣的條件下很容易生銹，與用紅磷燃燒的方法相比，用鐵絲生銹的方法測(cè)定的主要優(yōu)點(diǎn)及原因：裝置內(nèi)殘留的氧氣更少，實(shí)驗(yàn)結(jié)果更準(zhǔn)確；【探究2】燒杯內(nèi)蒸餾水減少的體積為氧氣的體積=90mL-63.6mL=26.4mL，空氣中氧氣含量=26.4mL130mL×100%≈20.2%?！窘Y(jié)論與反思】通過(guò)上述實(shí)驗(yàn)探究，選擇鐵粉、炭粉、氧化鈉和蒸餾水或白磷等物質(zhì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可較為快速地完成實(shí)驗(yàn)并減小實(shí)驗(yàn)誤差?！就卣寡由臁裤~也能與空氣中氧氣、水、二氧化碳反應(yīng)而銹蝕，生成銅綠[銅綠的主要成分為Cu2（OH）2CO3]，若將圖3裝置中的粗鐵絲換成足量的銅絲進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，不能比較準(zhǔn)確地測(cè)定空氣中氧氣的含量，因?yàn)榭諝庵卸趸己考s只有0.03%，銅不能將裝置中的氧氣完全耗盡。當(dāng)然，化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究題的設(shè)計(jì)視角還有很多，教師在教學(xué)中還可以在知識(shí)的跨度、廣度、與實(shí)際的聯(lián)系上多綜合，在知識(shí)的遷移上多思考，在實(shí)驗(yàn)的常現(xiàn)象上多分析，精心挑選素材，在不超越學(xué)生應(yīng)有的知識(shí)和技能的前提下，設(shè)計(jì)出更新、更有價(jià)值的實(shí)驗(yàn)探究題，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)探究，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。季風(fēng)環(huán)流與相關(guān)氣候類型31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。季風(fēng)1專題二大氣第2講季風(fēng)環(huán)流與相關(guān)氣候類型專題二大氣2學(xué)習(xí)目標(biāo)】○理解地理原理:海陸分布對(duì)大氣環(huán)流的影響(北半球冬夏季氣壓中心的形成;季風(fēng)環(huán)流的形成。)●在理解的基礎(chǔ)上熟記三種季風(fēng)氣候的成因、分布、特點(diǎn)?！裾莆张凶x氣候類型的技能學(xué)習(xí)目標(biāo)】3考慮高低緯間熱量不均單圈環(huán)流地轉(zhuǎn)偏向力地表性質(zhì)均三圈環(huán)流(7(無(wú)海陸個(gè)氣壓帶和6之分)個(gè)風(fēng)帶)太陽(yáng)直射點(diǎn)位置的移動(dòng)氣壓帶風(fēng)帶的季節(jié)移動(dòng)地球表面性質(zhì)不均一一氣壓中心一季風(fēng)環(huán)流(有海陸之分)考慮高低緯間熱量不均4、海陸熱力差異:高壓(低壓低壓高壓冷熱冷陸地海洋陸地洋季夏季海洋陸地季較冷,形成高氣壓較熱,形成低氣壓季較熱,形成低氣壓較冷,形成高氣壓、海陸熱力差異:5制作:深圳世界一月海平面等壓線分布圖唐友能2005.310081008y010161008+0200160001006100810261020100810制作:深圳世界一月海平面等壓線分布圖6制件深址世界一月海平面等壓線分布圖唐友能1008016101676-061008102610201008100010241016制件深址世界一月海平面等壓線分布圖7制作:深圳世界七月海平面等壓線分布圖唐友能1g12亞速爾高壓亞速爾高壓夏威夷高壓印度低壓01210201020101210089961000102410121000制作:深圳世界七月海平面等壓線分布圖80低氣壓赤道赤道季風(fēng):大范圍地區(qū)的盛行風(fēng)隨季節(jié)而有顯著改變的現(xiàn)象09及時(shí)鞏固00400400409s02B及時(shí)鞏固10:8飛你:8飛11季風(fēng)環(huán)流與相關(guān)氣候類型課件12季風(fēng)環(huán)流與相關(guān)氣候類型課件13季風(fēng)環(huán)流與相關(guān)氣候類型課件14季風(fēng)環(huán)流與相關(guān)氣候類型課件15季風(fēng)環(huán)流與相關(guān)氣候類型課件16季風(fēng)環(huán)流與相關(guān)氣候類型課件17季風(fēng)環(huán)流與相關(guān)氣候類型課件18季風(fēng)環(huán)流與相關(guān)氣候類型課件19季風(fēng)環(huán)流與相關(guān)氣候類型課件20季風(fēng)環(huán)流與相關(guān)氣候類型課件21季風(fēng)環(huán)流與相關(guān)氣候類型課件22季風(fēng)環(huán)流與相關(guān)氣候類型課件23季風(fēng)環(huán)流與相關(guān)氣候類型課件24季風(fēng)環(huán)流與相關(guān)氣候類型課件25季風(fēng)環(huán)流與相關(guān)氣候類型課件26季風(fēng)環(huán)流與相關(guān)氣候類型課件27季風(fēng)環(huán)流與相關(guān)氣候類型課件28季風(fēng)環(huán)流與相關(guān)氣候類型課件29季風(fēng)環(huán)流與相關(guān)氣候類型課件30季風(fēng)環(huán)流與相關(guān)氣候類型課件31季風(fēng)環(huán)流與相關(guān)氣候類型課件32季風(fēng)環(huán)流與相關(guān)氣候類型課件33季風(fēng)環(huán)流與相關(guān)氣候類型課件34季風(fēng)環(huán)流與相關(guān)氣候類型課件35季風(fēng)環(huán)流與相關(guān)氣候類型課件36季風(fēng)環(huán)流與相關(guān)氣候類型課件37季風(fēng)環(huán)流與相關(guān)氣候類型課件38季風(fēng)環(huán)流與相關(guān)氣候類型課件39季風(fēng)環(huán)流與相關(guān)氣候類型課件40季風(fēng)環(huán)流與相關(guān)氣候類型課件41季風(fēng)環(huán)流與相關(guān)氣候類型課件42季風(fēng)環(huán)流與相關(guān)氣候類型課件4336、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌?/p>

37、我們唯一不會(huì)改正的缺點(diǎn)是軟弱。——拉羅什?？?/p>

38、我這個(gè)人走得很慢，但是我從不后退?！獊啿薄ち挚?/p>

39、勿問(wèn)成功的秘訣為何，且盡全力做你應(yīng)該做的事吧?！廊A納

40、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！鬃觴iexie!謝謝！36、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌纗iexie!44季風(fēng)環(huán)流與相關(guān)氣候類型31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無(wú)所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見(jiàn)煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。季風(fēng)環(huán)流與相關(guān)氣候類型季風(fēng)環(huán)流與相關(guān)氣候類型31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無(wú)所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見(jiàn)煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。專題二大氣第2講季風(fēng)環(huán)流與相關(guān)氣候類型學(xué)習(xí)目標(biāo)】○理解地理原理:海陸分布對(duì)大氣環(huán)流的影響(北半球冬夏季氣壓中心的形成;季風(fēng)環(huán)流的形成。)●在理解的基礎(chǔ)上熟記三種季風(fēng)氣候的成因、分布、特點(diǎn)?！裾莆张凶x氣候類型的技能隨著新課改的推廣，新版教材有很多新的元素和材料補(bǔ)充進(jìn)來(lái)，對(duì)我們思想品德教師提出了新的責(zé)任和要求。所以，一線思想品德教師必須要徹底改善以往課堂上教師照本宣科的講，學(xué)生似懂非懂的聽(tīng)的消極局面，要努力引導(dǎo)學(xué)生形成自覺(jué)、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，以期獲得良好的發(fā)展和進(jìn)步。鑒于我們面臨的這些挑戰(zhàn)，筆者結(jié)合自己多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何完善和優(yōu)化初中思想品德課堂，提高課堂效率進(jìn)行一系列歸納和總結(jié)。倘若能拋磚引玉，則不勝榮幸。一、貼近生活，激發(fā)興趣新課標(biāo)對(duì)初中思想品德教學(xué)提出抓住共性問(wèn)題，面向全體學(xué)生的要求。因此，作為一線教師我們必須要立足生活，然后從學(xué)生的實(shí)際學(xué)情出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生樂(lè)意、好學(xué)的學(xué)習(xí)情趣。如，教學(xué)《身邊的誘惑》內(nèi)容時(shí)，筆者根據(jù)初中年齡段普遍存在沉溺網(wǎng)絡(luò)游戲的不良習(xí)慣，以及許多學(xué)生從思想上對(duì)通宵上網(wǎng)竟麻木到無(wú)所謂的態(tài)度，于是搜集沉迷網(wǎng)絡(luò)害人害己的案例，以此來(lái)激發(fā)大家對(duì)沉迷網(wǎng)絡(luò)的反思。我們除了做一些切實(shí)周到的理論說(shuō)服工作外，還要注意保護(hù)學(xué)生的自尊，要從實(shí)際行動(dòng)上帶領(lǐng)他們多參加有益身心的學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，從一定程度上抵制網(wǎng)絡(luò)的吸引力。如此設(shè)計(jì)教學(xué)流程，充分參照了多數(shù)學(xué)生存在的學(xué)習(xí)和生活情境，并組織大家積極思考并全面落實(shí)改進(jìn)策略，一時(shí)取得了理想的教學(xué)效果，目標(biāo)達(dá)成度也較高。二、重點(diǎn)內(nèi)容，精剝細(xì)講在課堂教學(xué)中，我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生難以把握或者不好理解的知識(shí)和問(wèn)題，因此，思想品德教師必須針對(duì)各種解答問(wèn)題和方案做好充分的準(zhǔn)備，重點(diǎn)內(nèi)容必須做到層層分析，精講細(xì)解。教學(xué)過(guò)程中教師需要深入教材，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)挖掘課本中的重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行精細(xì)講解，然后再補(bǔ)充和拓展相關(guān)課外知識(shí)，對(duì)容易理解錯(cuò)誤的地方進(jìn)行分析和對(duì)比，深層次發(fā)掘隱形知識(shí)，努力做到面面俱到、滴水不漏。如，教學(xué)《關(guān)注經(jīng)濟(jì)發(fā)展》時(shí)，同學(xué)們都認(rèn)為現(xiàn)在改革開(kāi)放了，大多數(shù)人都自謀生路了，因此，對(duì)教材中提到的“毫不動(dòng)搖地鞏固和發(fā)展公有制經(jīng)濟(jì)”表示懷疑和不解。這就需要我們來(lái)及時(shí)疏導(dǎo)：作為我國(guó)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)制度的基礎(chǔ)，公有制包括國(guó)有經(jīng)濟(jì)、集體經(jīng)濟(jì)和混合所有制經(jīng)濟(jì)中的國(guó)有成分和集體成分。所以，我們還要繼續(xù)支持、鼓勵(lì)和指導(dǎo)非公有制經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。難點(diǎn)問(wèn)題經(jīng)過(guò)我們?nèi)绱司珓兗?xì)講、層層分析，不禁讓大家豁然開(kāi)朗，對(duì)新知識(shí)也有了深層的理解和新的突破，達(dá)到了教學(xué)目的。三、發(fā)散思維，生成技能子曰：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。只有反復(fù)對(duì)所學(xué)知識(shí)展開(kāi)深入的分析、歸納、對(duì)比和總結(jié)，才能牢牢掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)，進(jìn)而生成應(yīng)用技能。因此，初中一線思想品德教師在教學(xué)實(shí)踐中要善于疏導(dǎo)和點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，將學(xué)習(xí)實(shí)踐中遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn)徹底解決，最終融會(huì)貫通，生成技能。如，教學(xué)《做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民》內(nèi)容時(shí)，筆者先引導(dǎo)學(xué)生搜集并討論周邊生活中什么行為是負(fù)責(zé)任的行為，什么行為不是負(fù)責(zé)任的行為，然后再引導(dǎo)大家通過(guò)生活實(shí)例舉例說(shuō)明什么是自覺(jué)承擔(dān)責(zé)任，并總結(jié)我們?cè)鯓觼?lái)做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民。這樣設(shè)計(jì)，讓學(xué)生通過(guò)閱讀教材、探索交流并深入思考，列舉名人軼事或身邊實(shí)例來(lái)呈現(xiàn)學(xué)生眼中的典型負(fù)責(zé)任故事，并分享自己在社會(huì)、家庭和學(xué)校中應(yīng)該如何做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民。當(dāng)學(xué)生帶著這些問(wèn)題閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容，搜集材料通過(guò)探索思考最終找到問(wèn)題的合理答案后，他們興趣倍增、情緒高漲，解決實(shí)際問(wèn)題的技能也得以形成和提升。四、聯(lián)系時(shí)事，探索發(fā)展理論聯(lián)系實(shí)際是中學(xué)思想品德教學(xué)的基本原則。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)分析和解決問(wèn)題，是思想品德教學(xué)的落腳點(diǎn)。尤其在九年級(jí)思想品德復(fù)習(xí)時(shí)更要高度重視理論學(xué)習(xí)與時(shí)事問(wèn)題相結(jié)合。如，近期的熱點(diǎn)問(wèn)題也可以引入我們以后的教學(xué)活動(dòng)中，作為負(fù)責(zé)任的大國(guó)神九飛天、蛟龍入海等標(biāo)志著我國(guó)科技進(jìn)步的同時(shí)，也標(biāo)志著我國(guó)將在世界角色中承擔(dān)更多的責(zé)任；黃巖島事件，體現(xiàn)了我國(guó)政府堅(jiān)決維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一的決心。探討時(shí)事對(duì)九年級(jí)思想品德課來(lái)說(shuō)是必不可少的，在探討和學(xué)習(xí)過(guò)程中更重要的是提高學(xué)生掌握和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)分析和解決問(wèn)題的能力。以上是筆者在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)初中高效思想品德課的一些歸納和總結(jié)，然而學(xué)無(wú)定法，因此，我們不能拘泥于此，筆者希望思想品德教學(xué)能讓學(xué)生在積極自主的探索中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。教學(xué)實(shí)踐中，我們一定要將教學(xué)重心轉(zhuǎn)移到指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法和提升學(xué)習(xí)技能的高度上，讓我們的課堂教學(xué)最終達(dá)到“教是為了不教”的境界。筆者堅(jiān)信，在我們一線教師孜孜不倦的求索中，初中思想品德教學(xué)肯定會(huì)獲得長(zhǎng)足的進(jìn)步和發(fā)展。我們知道，從教育誕生的那一刻起，就有問(wèn)題學(xué)生，她是我們班主任談?wù)摰囊粋€(gè)永恒話題?？墒请S著經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，人們的價(jià)值觀念也發(fā)生了急劇的變化，使如今校園里，“問(wèn)題學(xué)生”比較普遍，沉湎于游戲、厭學(xué)、叛逆、打架、偷盜、欺騙、撒謊、自殺……令人震驚，加之媒體信息的發(fā)達(dá)，校園案件受到前所未有地關(guān)注。大家的共識(shí)就是現(xiàn)在的孩子越來(lái)越難教了，教師越做越難了，學(xué)校越來(lái)越不安全了。一兩個(gè)“問(wèn)題學(xué)生”身上往往花掉一個(gè)老師大部分的精力，教師的身心都承受著巨大的壓力。所以我也認(rèn)為：老師很光榮的時(shí)代結(jié)束了，教師的師道尊嚴(yán)不再靠職業(yè)所賜，而越來(lái)越多的靠職業(yè)技巧來(lái)征服孩子、家長(zhǎng)和社會(huì)。因此覺(jué)得探討掌握一套完整的“問(wèn)題孩子”教育理論，靈活有效地應(yīng)對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”，是這個(gè)時(shí)代對(duì)我們教師職業(yè)新的要求，而作為班主任更要重視。根據(jù)多年的教育經(jīng)驗(yàn)，我總結(jié)了一下，問(wèn)題學(xué)生應(yīng)該有兩大類：一是學(xué)困生；二是非智力品質(zhì)上的不足及情商上的不夠。學(xué)習(xí)上的問(wèn)題生，其主要表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)方法差、學(xué)習(xí)效率低，知識(shí)結(jié)構(gòu)缺乏系統(tǒng)性。認(rèn)識(shí)水平低，思維能力弱，依賴心理強(qiáng)。如何做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，覺(jué)得首先應(yīng)尊重他們的人格，用民主、平等的方式對(duì)待他們，用愛(ài)心融化他們冰凍的“心理防線”，把握一些場(chǎng)合發(fā)現(xiàn)其“閃光點(diǎn)”，適當(dāng)加以表?xiàng)?、鼓?lì)、循循善誘，喚起其積極向上的心靈火花，努力創(chuàng)設(shè)情景，讓他們展示“閃光點(diǎn)”，發(fā)揚(yáng)“閃光點(diǎn)”。同時(shí)還逐步嚴(yán)格要求他們，用耐心培養(yǎng)他們的責(zé)任心。通過(guò)班集體幫助，矯正不良道德品質(zhì)使他們走向進(jìn)步的搖籃。所以我們只有持之以恒，正確對(duì)待他們，不灰心，不急躁，不單純的批評(píng)和訓(xùn)斥，而是更多的尊重、信任、愛(ài)護(hù)和表?yè)P(yáng)，耐心細(xì)致地反復(fù)做工作，把無(wú)微不至的關(guān)懷與嚴(yán)格要求統(tǒng)一起來(lái)，做到經(jīng)常抓，及時(shí)抓，反復(fù)抓，相信只要持之以恒，功到自然成。因?yàn)樘招兄壬f(shuō)得好，沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不好的教學(xué)方法。學(xué)習(xí)外的問(wèn)題生：我班曾經(jīng)有個(gè)厭學(xué)、撒謊、打架的男孩。單親家庭，行為表現(xiàn)：經(jīng)常不完成作業(yè)；課外調(diào)皮搗蛋和同學(xué)發(fā)生一些沖突；對(duì)家里和學(xué)校雙向撒謊，但是是個(gè)很聰明的孩子。因?yàn)樗莻€(gè)典型的缺少安全感的孩子，所以需要做的中心工作是培養(yǎng)他的安全感、成就感。我就及時(shí)和家長(zhǎng)聯(lián)系，讓孩子必須要及時(shí)完成作業(yè)，讓孩子在學(xué)習(xí)中、作業(yè)中找到成就感，至少要找出亮點(diǎn)。也許我們會(huì)認(rèn)為，他到處都是錯(cuò)，哪里來(lái)的亮點(diǎn)？我想：只要想表?yè)P(yáng)孩子，何患無(wú)辭！他喜歡撒謊，正好說(shuō)明他的人際關(guān)系很“危險(xiǎn)”，他需要利用撒謊來(lái)逃避懲罰、獲得需要。表面看，他很可惡，其實(shí)他很可憐；表面看他對(duì)周圍形成了威脅，實(shí)際是周圍世界在隨時(shí)威脅他的精神安全；表面看他需要懲罰，實(shí)際上他正是受到太多人的精神懲罰才這樣的，所以他需要愛(ài)、鼓勵(lì)、方向、引導(dǎo)、朋友和自尊。我班還有個(gè)性孤僻、有自卑傾向行為的女孩。主要表現(xiàn)為：遇到困難很快退縮，不愿意努力，想跳繩、想演講等，但不肯學(xué)，說(shuō)學(xué)不會(huì)，沒(méi)有自信心。我認(rèn)為：孩子的自尊是外界給予的，而最主要的外界成長(zhǎng)環(huán)境就是老師和家長(zhǎng)，所以，只有我們多欣賞孩子的優(yōu)點(diǎn)，多關(guān)愛(ài)，多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)，多微笑，很容易尋找到孩子的優(yōu)勢(shì)。如果我們認(rèn)為孩子沒(méi)什么優(yōu)點(diǎn)，那是我們的眼光有問(wèn)題。一個(gè)稱職的班主任，會(huì)看到孩子的萬(wàn)般優(yōu)點(diǎn)，雖然強(qiáng)烈希望孩子各方面都是優(yōu)點(diǎn)，但是能容忍孩子的不足，鼓勵(lì)孩子的優(yōu)勢(shì)；不是總責(zé)備孩子的缺點(diǎn)，看到孩子優(yōu)點(diǎn)時(shí)，及時(shí)鼓勵(lì)，孩子的優(yōu)點(diǎn)在鼓勵(lì)中得到培育，在優(yōu)點(diǎn)的培育中養(yǎng)就孩子的自尊自愛(ài)自信。不論膽大妄為、陽(yáng)奉陰違、自由散漫、自控力差、粗魯無(wú)理、自私自利、叛逆反抗、易走極端。還是其他的如胸?zé)o大志、怕苦畏難、經(jīng)常偷盜、好吃懶做等，都是最明顯也最讓每個(gè)班主任頭疼的毛病。轉(zhuǎn)化他們是復(fù)雜的和艱巨的，不是一朝一夕的，所以在育人的發(fā)展觀上班主任還要有堅(jiān)定的教育信念，這樣才能有充分思想準(zhǔn)備和博大胸懷，在教育遇到困難時(shí)，毫不動(dòng)搖，堅(jiān)定不移。由此，我想到了教育家王昌利老師說(shuō)：“教育如水！”因?yàn)樵缭谝话俣嗄昵暗牡聡?guó)哲學(xué)家費(fèi)爾巴哈就說(shuō)：“不是神創(chuàng)造了人，而是人依據(jù)自己的形象創(chuàng)造了神！宗教的本質(zhì)是人的本質(zhì)異化！”所以我要說(shuō)：“教育如神！教育的本質(zhì)就是塑造人本質(zhì)的神話！”不論是叛逆、自卑、學(xué)習(xí)不用功等等，教育如水！教育如神！因?yàn)樨毟F的家庭，錢最重要；單親家庭，愛(ài)最重要；成績(jī)差的孩子，賞識(shí)最重要；上網(wǎng)的孩子，幫助他在學(xué)業(yè)上取得成就重要；暴力家庭的孩子，平等和他交往重要；被溺愛(ài)的孩子，讓他承受挫折教育重要……他自己所面臨的環(huán)境中，缺什么，什么就最重要！班主任工作啟示：缺什么就補(bǔ)什么。把孩子需要但是不曾得到的東西給他，就是最好的教育。其精髓就是愛(ài)！古希臘哲學(xué)家伊壁鳩魯說(shuō)：“在所有的欲望中，有的是自然和必要的，有的是自然但不必要的，有的既不是自然的也不是必要的，而是由虛幻的意見(jiàn)產(chǎn)生的?！蔽蚁耄鹤龊脝?wèn)題生的轉(zhuǎn)化工作是班主任做好所有工作的前提，是自然而有必要的。創(chuàng)新類探究試題涉及提出問(wèn)題、作出猜想或假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評(píng)價(jià)、表達(dá)與交流等要素。以探究為形式或情景，可考查考生化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，測(cè)試考生解決化學(xué)問(wèn)題的思路、過(guò)程和方法?！纠}】（2016年南京中考）空氣中氧氣含量測(cè)定的再認(rèn)識(shí)?！窘?jīng)典賞析】教材中介紹了拉瓦錫用定量的方法研究了空氣的成分（實(shí)驗(yàn)裝置如圖1），該實(shí)驗(yàn)中選擇使用汞的優(yōu)點(diǎn)有。A.實(shí)驗(yàn)過(guò)程中沒(méi)有污染；B.在汞槽中起到液封作用；C.生成的化合物加熱分解又能得到汞和氧氣；D.能將密閉裝置內(nèi)空氣中的氧氣集合耗盡【實(shí)驗(yàn)回顧】實(shí)驗(yàn)室常用紅磷燃燒的方法測(cè)定空氣中氧氣的含量（裝置如圖2），寫(xiě)出紅磷燃燒的化學(xué)方程式。興趣小組用該方法測(cè)出的氧氣含量常常遠(yuǎn)低于21%?！咎岢鰡?wèn)題】用紅磷燃燒的方法為什么不能準(zhǔn)確地測(cè)定空氣中氧氣的含量？【進(jìn)行猜想】（1）裝置漏氣；（2）裝置內(nèi)氧氣有剩余；【實(shí)驗(yàn)與交流】在老師的指導(dǎo)下，小明分別用過(guò)量的紅磷和白磷進(jìn)行該實(shí)驗(yàn)，用測(cè)氧氣濃度的傳感器測(cè)得反應(yīng)后裝置內(nèi)氧氣濃度分別為885%和3.21%，請(qǐng)從燃燒條件的角度回答產(chǎn)生上述結(jié)果的主要原因。【探究1】小明根據(jù)鐵生銹的原理，探究用鐵能否準(zhǔn)確測(cè)定空氣中氧氣的含量，于是進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)（裝置如圖3）通過(guò)7天測(cè)得的數(shù)據(jù)計(jì)算空氣中氧氣的含量為19.13%。【交流與反思】與用紅磷燃燒的方法相比，用鐵絲生銹的方法測(cè)定的主要優(yōu)點(diǎn)及原因：?！咎骄?】為了加快反應(yīng)速率，小明通過(guò)查閱資料，利用鐵粉、炭粉、氧化鈉等物質(zhì)又進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)（裝置如圖4），8分鐘后測(cè)得的數(shù)據(jù)如表：①實(shí)驗(yàn)前的體積：集氣瓶?jī)?nèi)空氣為131mL，燒杯內(nèi)蒸餾水為90.0mL；②實(shí)驗(yàn)后的體積：燒杯內(nèi)剩余蒸餾水為63.6mL。請(qǐng)計(jì)算出空氣中氧氣含量（計(jì)算結(jié)果保留一位小數(shù)）?！窘Y(jié)論與反思】通過(guò)上述實(shí)驗(yàn)探究，選（填物質(zhì)名稱）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可較為快速地完成實(shí)驗(yàn)并減小實(shí)驗(yàn)誤差?！就卣寡由臁裤~也能與空氣中氧氣、水、二氧化碳反應(yīng)而銹蝕，生成銅綠[銅綠的主要成分為Cu2（OH）2CO3]，若將圖3裝置中的粗鐵絲換成足量的銅絲進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)判斷能否比較準(zhǔn)確地測(cè)定空氣中氧氣的含量，并說(shuō)明理由。【分析】【經(jīng)典賞析】根據(jù)使用汞的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行分析解答；【實(shí)驗(yàn)回顧】根據(jù)磷和氧氣在點(diǎn)燃的條件下生成五氧化二磷解答；【進(jìn)行猜想】根據(jù)本探究實(shí)驗(yàn)一般要注意以下幾點(diǎn)：①裝置的氣密性好；②所用藥品紅磷的量，必須是足量；③讀數(shù)時(shí)一定要冷卻到原溫度；④生成物的狀態(tài)一般要求是固態(tài)等?！緦?shí)驗(yàn)與交流】根據(jù)白磷的著火點(diǎn)比紅磷的著火點(diǎn)低解答；【交流與反思】根據(jù)用鐵絲生銹的方法測(cè)定的主要優(yōu)點(diǎn)裝置內(nèi)殘留的氧氣更少，實(shí)驗(yàn)結(jié)果更準(zhǔn)確解答；【探究2】根據(jù)燒杯內(nèi)蒸餾水減少的體積為氧氣的體積解答；【結(jié)論與反思】根據(jù)題中信息分析解答；【拓展延伸】根據(jù)生成銅綠的條件解答?！窘?jīng)典賞析】教材中介紹了拉瓦錫用定量的方法研究了空氣的成分（實(shí)驗(yàn)裝置如圖1）。該實(shí)驗(yàn)中選擇使用汞的優(yōu)點(diǎn)有在汞槽中起到液封作用；生成的化合物加熱分解又能得到汞和氧氣；能將密閉裝置內(nèi)空氣中的氧氣集合耗盡，故選BCD；【實(shí)驗(yàn)回顧】磷和氧氣在點(diǎn)燃的條件下生成五氧化二磷，反應(yīng)的化學(xué)方程式為：4P+5O2點(diǎn)燃2P2O5；【進(jìn)行猜想】實(shí)驗(yàn)中所取的紅磷不足（或?qū)嶒?yàn)前沒(méi)有夾彈簧夾、實(shí)驗(yàn)裝置可能未冷卻就打開(kāi)彈簧夾等）；【實(shí)驗(yàn)與交流】小明分別用過(guò)量的紅磷和白磷進(jìn)行該實(shí)驗(yàn)，用測(cè)氧氣濃度的傳感器測(cè)得反應(yīng)后裝置內(nèi)氧氣濃度分別為8.85%和3.21%，請(qǐng)從燃燒條件的角度回答產(chǎn)生上述結(jié)果的主要原因。故答：白磷的著火點(diǎn)比紅磷的著火點(diǎn)低；【交流與反思】鐵絲在水、氧氣的條件下很容易生銹，與用紅磷燃燒的方法相比，用鐵絲生銹的方法測(cè)定的主要優(yōu)點(diǎn)及原因：裝置內(nèi)殘留的氧氣更少，實(shí)驗(yàn)結(jié)果更準(zhǔn)確；【探究2】燒杯內(nèi)蒸餾水減少的體積為氧氣的體積=90mL-63.6mL=26.4mL，空氣中氧氣含量=26.4mL130mL×100%≈20.2%?！窘Y(jié)論與反思】通過(guò)上述實(shí)驗(yàn)探究，選擇鐵粉、炭粉、氧化鈉和蒸餾水或白磷等物質(zhì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可較為快速地完成實(shí)驗(yàn)并減小實(shí)驗(yàn)誤差。【拓展延伸】銅也能與空氣中氧氣、水、二氧化碳反應(yīng)而銹蝕，生成銅綠[銅綠的主要成分為Cu2（OH）2CO3]，若將圖3裝置中的粗鐵絲換成足量的銅絲進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，不能比較準(zhǔn)確地測(cè)定空氣中氧氣的含量，因?yàn)榭諝庵卸趸己考s只有0.03%，銅不能將裝置中的氧氣完全耗盡。當(dāng)然，化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究題的設(shè)計(jì)視角還有很多，教師在教學(xué)中還可以在知識(shí)的跨度、廣度、與實(shí)際的聯(lián)系上多綜合，在知識(shí)的遷移上多思考，在實(shí)驗(yàn)的?，F(xiàn)象上多分析，精心挑選素材，在不超越學(xué)生應(yīng)有的知識(shí)和技能的前提下，設(shè)計(jì)出更新、更有價(jià)值的實(shí)驗(yàn)探究題，引導(dǎo)學(xué)生