塑料飾品加工工廠課件

塑料飾品加工工廠16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事。現(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。塑料飾品加工工廠塑料飾品加工工廠16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。余姚富雅塑業(yè)公司N塑料制品生產(chǎn)批發(fā)塑料加工所用的原料,除聚合物外,一般還要加入各種塑料助劑(如穩(wěn)定劑、增塑劑、著色劑、潤滑劑、增強劑和填料等),以改善成型工藝和制品的使用性能或降低制品的成本。添加劑與聚合物經(jīng)混合,均勻分散為粉料,又稱為干混料有時粉料還需經(jīng)塑煉加工成粒料。這種粉料和粒料統(tǒng)稱配合料或模塑料。塑料成型—E:1538+1948+455徐經(jīng)理我國著名化學(xué)家戴安邦先生曾經(jīng)說過：“化學(xué)實驗教學(xué)是實施全面化學(xué)教育的一種最有效的形式?！睂嶒炋骄渴且环N重要的活動教學(xué)課，以鼓勵學(xué)生主動參與、主動探索、主動思考、主動實踐為基本特征，全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。實驗探究是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要途徑之一。精細化作為管理概念，首先體現(xiàn)的是規(guī)范化，而規(guī)范化的結(jié)果就是高效率，所以要想使學(xué)生自主學(xué)習(xí)高效率，就必須做到精細化。如何使學(xué)生在實驗探究活動中做到自主學(xué)習(xí)的精細化呢？筆者認(rèn)為可以從以下三方面入手。一、完全放手，提供平臺，喚醒學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識自主學(xué)習(xí)是一種主動的學(xué)習(xí)方式，也是初中化學(xué)新課程改革的基本特征。在化學(xué)實驗教學(xué)中，我們往往因時間、教學(xué)內(nèi)容等的制約，預(yù)先設(shè)定好了實驗的內(nèi)容甚至實驗步驟，學(xué)生做實驗大多都是程序化的，這如何能使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中有自覺性、積極性和獨立性？我們不妨針對某個問題，只提供儀器、藥品，在保證安全的前提下，完全由學(xué)生自己設(shè)計實驗完成對問題的探究。如在初中化學(xué)下冊（人教版）“常見的鹽”一節(jié)課后習(xí)題4是探究氫氧化鈉溶液是否變質(zhì)的問題，中考中常常以此為載體考查實驗探究相關(guān)知識。為此，我在實驗室用一節(jié)課的時間讓學(xué)生進行了實驗探究學(xué)習(xí)。我提出兩個問題：1.氫氧化鈉溶液是否變質(zhì)？2.若氫氧化鈉溶液已經(jīng)變質(zhì)，是全部變質(zhì)還是部分變質(zhì)？各組實驗臺上提供的藥品有：氫氧化鈉溶液（已部分變質(zhì)），酚酞溶液，稀鹽酸，氯化鈣溶液，氫氧化鈣溶液，碳酸鈉溶液，氯化鋇溶液。儀器有：試管架（15支試管），膠頭滴管等。實驗過程中各組設(shè)計的方案各種各樣，實驗結(jié)果也是各不相同，經(jīng)過引導(dǎo)學(xué)生相互交流，比較分析原因后，找出方案、操作等方面的錯誤，重新設(shè)計，重新實驗，實驗現(xiàn)象明顯。不但得出了正確的結(jié)論，熟悉了氫氧化鈉、碳酸鈉等物質(zhì)的性質(zhì)及復(fù)分解反應(yīng)的規(guī)律等知識，掌握了一定的實驗基本技能，而且喚醒了自主獲取知識的意識，提高了分析和解決問題及交流合作的能力，效果良好。二、以鼓勵為主多元評價學(xué)生，幫助學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的信心好多學(xué)生對自主學(xué)習(xí)沒有信心，尤其是通過自主實驗探究學(xué)習(xí)化學(xué)知識，總是覺得這也不行，那也不對。恰當(dāng)?shù)募钚栽u價可以幫助學(xué)生樹立自信心，保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，使學(xué)生正確調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為。以往教師對學(xué)生的評價只是注重知識的對錯，如“對”“錯了”“坐下”等是最常用的，很少關(guān)注其他方面。實際上如果我們?nèi)轿坏赜^察學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，總是能發(fā)現(xiàn)其可取之處。我們可以從實驗態(tài)度、實踐能力、合作意識及習(xí)慣等多方面鼓勵評價。當(dāng)然，評價應(yīng)該既要有客觀性，又要帶有鼓勵性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終充滿信心。實驗探究必須進行討論交流，在此過程中還可以讓學(xué)生參與評價，可分為學(xué)生的自我評價和學(xué)生的相互評價。自我評價的過程是對學(xué)生自己實驗行為的反思，能使學(xué)生從多向信息交流中開拓思路，調(diào)控學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)能力。在學(xué)生的相互評價中通過比較，發(fā)現(xiàn)自己的長處和別人的優(yōu)點，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信，促進學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。三、探究事實真相，實現(xiàn)迷思概念轉(zhuǎn)換學(xué)生在學(xué)習(xí)中一般能夠記住各種定義概念，但是對科學(xué)概念的實質(zhì)則會以已接受的經(jīng)驗為基礎(chǔ)進行理解認(rèn)識，形成模糊甚至錯誤的認(rèn)識，這種存在于學(xué)生頭腦中的與科學(xué)概念不一致的認(rèn)識，稱為“迷思概念”。迷思概念與科學(xué)概念有很大沖突，會阻礙學(xué)生理解和掌握科學(xué)概念，對于概念的學(xué)習(xí)有很大的消極影響。迷思概念的轉(zhuǎn)變不能通過大量的純粹練習(xí)就可以完成。波斯納提出的概念轉(zhuǎn)變模型認(rèn)為，概念轉(zhuǎn)變有兩種類型，一是“同化”，二是“順應(yīng)”。自主的實驗探究學(xué)習(xí)無疑是通過同化和順應(yīng)，實現(xiàn)迷思概念轉(zhuǎn)換的最佳途徑之一。教師在教學(xué)中要充分了解學(xué)生已有的迷思概念，分析產(chǎn)生的原因，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生認(rèn)識到原有的錯誤觀點，促使學(xué)生化學(xué)迷思概念的轉(zhuǎn)變。例如，在上文提到的氫氧化鈉變質(zhì)問題的探究中存在迷思概念：（只有）氫氧化鈉能使酚酞變紅，所以在探究是否變質(zhì)時設(shè)計方案通過加酚酞看是否變紅判斷，若變紅則未變質(zhì)。此時可讓學(xué)生探究碳酸鈉溶液中滴入酚酞的情況，從溶液也變紅的實驗結(jié)果引發(fā)認(rèn)知沖突，在學(xué)生的認(rèn)知心理上造成不平衡，激起學(xué)生的求知欲，最后對沖突進行解決，完成對迷思概念的轉(zhuǎn)換。教師要肯定學(xué)生的認(rèn)知水平，對迷思概念要有足夠的重視，從而能夠在實驗教學(xué)中因勢利導(dǎo)、因材施教。愉悅和諧的課堂教學(xué)環(huán)境是啟迪學(xué)生思維、開發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要前提和關(guān)鍵。對于在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中建立愉悅和諧的課堂環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。我有以下幾點思考：一、創(chuàng)設(shè)情景．培養(yǎng)創(chuàng)新意識創(chuàng)設(shè)情景是一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探求的心理取向。要讓學(xué)生在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)問題和積極探求，必須營造一種民主、寬松的課堂氛圍，讓學(xué)生的思維自由奔放。只有在輕松愉快的課堂氛圍下，學(xué)生的創(chuàng)新意識才能得到充分培養(yǎng)。例如：教學(xué)“圖畫應(yīng)用題”時，我通過問題創(chuàng)設(shè)寬松的情景：“同學(xué)們喜歡小鳥嗎?”(喜歡)請看：“教室里有沒有小鳥呢?”(學(xué)生有點失望地說：沒有)我把握時機地說：“教室里沒有小鳥，沒關(guān)系，老師把小鳥畫下來，讓同學(xué)們欣賞欣賞?！边@時學(xué)生的興趣立刻來了，都焦急地等待著“小鳥”的出現(xiàn)，緊接著我把畫有“在樹上有6只小鳥”的圖和“又飛來3只小鳥”的圖貼在黑板上，讓學(xué)生欣賞。在他們心情愉悅之際，我因勢利導(dǎo)地引導(dǎo)他們觀察圖畫，并用三句話表示這幅圖畫的意思。由于老師注意創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的課堂氛圍，學(xué)生爭先恐后地發(fā)表自己的意見。這樣，既活躍了課堂氣氛，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力。二、在教學(xué)過程中．鼓勵學(xué)生“我會學(xué)”創(chuàng)新意識，確切地說不是在“學(xué)會”中形成的，麗是在“會學(xué)”的基礎(chǔ)上形成的?！皩W(xué)會”是學(xué)生側(cè)重于接受知識，積累知識，以提高學(xué)生解決問題的能力，而“會學(xué)”是學(xué)生側(cè)重于掌握學(xué)法，主動探求知識，目的在于發(fā)現(xiàn)新知識，提出新問題，解決新問題?！皩W(xué)會”是“會學(xué)”的前提?！皶W(xué)”是“學(xué)會”的創(chuàng)造。因此，我在課堂教學(xué)實踐中，堅持把教師的“教”變成教師的“引”，把學(xué)生被動地“學(xué)”變成主動地“學(xué)”。教師的“引”是前提，學(xué)生的“會學(xué)”是升華，是創(chuàng)新。因此，在課堂教學(xué)中十分注意“引”的設(shè)計。一是引要奇異，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容感到有趣，從而創(chuàng)設(shè)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的興趣；二是引要貼近學(xué)生的生活實際，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容感到并不深奧，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性；三是引要符合學(xué)生現(xiàn)有的知識水平實際，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容，容易受到啟發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生勤于動腦，富于想象的氛圍；四是引的深度，廣度、坡度要適宜。從而使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容，喜歡從問題相關(guān)的各個方面去積極思考，尋根挖底等等。三、引導(dǎo)探索學(xué)習(xí)．誘發(fā)創(chuàng)新靈感在教學(xué)中，要讓學(xué)生獨立思考，放手大膽地讓學(xué)生嘗試探求新知。學(xué)生自己能發(fā)現(xiàn)的知識，教師決不暗示，學(xué)生自己能通過自學(xué)課本掌握的，教師決不代替講解。讓學(xué)生在獨立思考中學(xué)會，促進其思維的發(fā)展。如在教學(xué)“圓的周長”中測量圓的周長時，我先問學(xué)生：“在學(xué)習(xí)正方形、長方形時，可用直尺直接量出它們的周長，而圓的周長是一條封閉曲線，怎樣測出它的周長呢?你們可以用直尺和白布條去測量實驗桌上的幾個圓的周長，有幾種測法?”請大家實驗一下。頃刻課堂上人人動手參與，我用這種方法，你用那種方法，氣氛十分活躍。爾后。大家紛紛發(fā)表自己的實驗結(jié)果。我在肯定學(xué)生的思維方法后，因勢利導(dǎo)，說明用繩測、滾動的辦法測量圓的周長都是有一定的局限性，我們能不能找出一條求圓的周長的普遍規(guī)律呢?接著利用媒體顯示：兩個大小不同的圓，在同一點旋轉(zhuǎn)一周后留下的痕跡?！澳銈兛吹降膱A的周長的長短與誰有關(guān)系?有什么關(guān)系?”大家再實驗，直到得出：圓的周長是直徑的m倍。這樣，通過操作、討論、觀察、思考，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)、探索問題，既掌握了知識，又發(fā)展了思維。四、培養(yǎng)合作精神。激發(fā)創(chuàng)新思維“探究活動”就是讓學(xué)生通過這種實驗來學(xué)習(xí)的一種方式。教師要為學(xué)生的實踐活動創(chuàng)造良好的條件和環(huán)境，這對發(fā)展兒童科學(xué)的志趣，培養(yǎng)兒童獲取知識的能力，都是十分有利的，是符合馬克思主義實踐－認(rèn)識－再實踐的認(rèn)識路線的。兒童出于好奇心，對新異事物具有進行探究的強烈心向，又能按自己的意愿動手進行實驗、操作，所以學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性就被充分地調(diào)動起來了。例如，教學(xué)圓錐體的體積計算時，讓學(xué)生分小組進行實驗，采用同底等高的圓柱體和圓錐體，將圓柱體中的紅色液體倒入圓錐體中，你們會發(fā)現(xiàn)什么?再將液體由圓錐體中倒入圓柱體中，又能發(fā)現(xiàn)什么?4人組成一個小組合作，進行實驗、交流、討論得出同底等高的圓柱體和圓錐體的體積存在著這樣的關(guān)系：圓柱體的體積=圓錐體的體積×3。由此得到了圓錐體的體積公式，學(xué)生在自己的實踐中獲得的知識更扎實，更容易理解、掌握。又如在教學(xué)“角的初步認(rèn)識”中“角的大小與兩邊的長短有沒有關(guān)系”時，我讓學(xué)生拿出活動角，動手操作：1使活動角變大，邊是不是也變長?2使活動角變小，邊是不是也變短?3用剪刀把角兩邊剪短，角發(fā)生了什么變化?學(xué)生動手操作，剪活動角的邊，得出結(jié)論：角的大小跟兩邊的長短沒有關(guān)系。學(xué)生在觀察比較、動手操作中探索規(guī)律，突破難點，掌握知識，自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是實施索質(zhì)教育的主要陣地，教師在教學(xué)中必須樹立創(chuàng)新性的教育觀念，通過創(chuàng)設(shè)愉悅、和諧的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生探索性地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其思維能力，促進學(xué)生全面發(fā)展，喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，最終在實踐活動中提高其創(chuàng)新能力。塑料飾品加工工廠16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。塑料飾1余姚富雅塑業(yè)公司N余姚富雅塑業(yè)公司2塑料制品生產(chǎn)批發(fā)塑料加工所用的原料,除聚合物外,一般還要加入各種塑料助劑(如穩(wěn)定劑、增塑劑、著色劑、潤滑劑、增強劑和填料等),以改善成型工藝和制品的使用性能或降低制品的成本。添加劑與聚合物經(jīng)混合,均勻分散為粉料,又稱為干混料有時粉料還需經(jīng)塑煉加工成粒料。這種粉料和粒料統(tǒng)稱配合料或模塑料。塑料成型—E:1538+1948+455徐經(jīng)理塑料制品生產(chǎn)批發(fā)3裝飾塑料塑料在裝飾裝修中的應(yīng)用裝飾塑料4裝飾塑料采用塑料裝飾板做吊頂,自重輕,反光效果好。裝飾塑料5裝飾塑料塑料裝飾品:左為拉小提琴的男人;右為戴假發(fā)的女人。裝飾塑料6裝飾塑料用威面盟料共手護墻扳塑料在建筑中的應(yīng)用。裝飾塑料72裝飾塑料2.1概述2.2建筑裝飾塑料制品退出2裝飾塑料82.1概述2.1.1塑料的組成1.樹脂2.填料3.增塑劑4.穩(wěn)定劑5潤滑劑6.固化劑7.著色劑8.抗靜電劑9阻燃劑10.其他添加劑2.1概述92.1概述1.塑料分類(按化學(xué)性質(zhì))根據(jù)合成樹脂受熱時的性質(zhì),塑料可分為熱塑性塑料和熱固性塑料。熱塑性樹脂:可反復(fù)的進行加熱軟化、熔融,冷卻后硬化的樹脂。熱固性樹脂:僅在第一次加熱(或加入固化劑前)時能發(fā)生軟化、熔融,并在此條件下產(chǎn)生化學(xué)交聯(lián)而固化,以后再加熱時不會軟化或熔融,也不會被溶解,若溫度過高則會導(dǎo)致分子結(jié)構(gòu)的破壞。(1)常用的熱塑性樹脂(2)常用的熱固性樹脂:聚氯乙烯(PVC)酚醛樹脂(PF)聚乙烯(PE)氨基樹脂聚丙烯(PP)不飽和聚酯樹脂(UP)聚苯乙烯(PS)環(huán)氧樹脂(EP)聚醋酸乙烯酯乳液(PVAC)·聚氨酯(PUR)聚碳酸酯(PC聚甲基丙烯酸甲脂(PMMA)2.1概述102.1概述2.裝飾塑料的常見品種熱塑型(1)聚氯乙烯(PVC)(2)聚苯乙烯(3)聚乙烯(4)ABS塑料(5)聚甲基丙烯酸甲酯(有機玻璃)熱固型(6)聚酰胺(尼龍)(7)酚醛樹脂(8)氨基樹脂(9)不飽和聚酯樹脂2.1概述11塑料飾品加工工廠課件12塑料飾品加工工廠課件13塑料飾品加工工廠課件14塑料飾品加工工廠課件15塑料飾品加工工廠課件16塑料飾品加工工廠課件17塑料飾品加工工廠課件18塑料飾品加工工廠課件19塑料飾品加工工廠課件20塑料飾品加工工廠課件21塑料飾品加工工廠課件22塑料飾品加工工廠課件23塑料飾品加工工廠課件24塑料飾品加工工廠課件25塑料飾品加工工廠課件26塑料飾品加工工廠課件27塑料飾品加工工廠課件28塑料飾品加工工廠課件29塑料飾品加工工廠課件30塑料飾品加工工廠課件31塑料飾品加工工廠課件32塑料飾品加工工廠課件33塑料飾品加工工廠課件34塑料飾品加工工廠課件35塑料飾品加工工廠課件36塑料飾品加工工廠課件37塑料飾品加工工廠課件38塑料飾品加工工廠課件39塑料飾品加工工廠課件40塑料飾品加工工廠課件41塑料飾品加工工廠課件42塑料飾品加工工廠課件43塑料飾品加工工廠課件44塑料飾品加工工廠課件45塑料飾品加工工廠課件46塑料飾品加工工廠課件47塑料飾品加工工廠課件48塑料飾品加工工廠課件49塑料飾品加工工廠課件50塑料飾品加工工廠課件51塑料飾品加工工廠課件52塑料飾品加工工廠課件53塑料飾品加工工廠課件54塑料飾品加工工廠課件55塑料飾品加工工廠課件56塑料飾品加工工廠課件57塑料飾品加工工廠課件58塑料飾品加工工廠課件59塑料飾品加工工廠課件60塑料飾品加工工廠課件61塑料飾品加工工廠課件62塑料飾品加工工廠課件63塑料飾品加工工廠課件64塑料飾品加工工廠課件65塑料飾品加工工廠課件6626、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必須具備一種能應(yīng)付逆境的態(tài)度?！R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅定的決心能夠抵得上武器的精良?！_·芬奇

30、意志是一個強壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本華謝謝！6726、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必塑料飾品加工工廠16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事。現(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。塑料飾品加工工廠塑料飾品加工工廠16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。余姚富雅塑業(yè)公司N塑料制品生產(chǎn)批發(fā)塑料加工所用的原料,除聚合物外,一般還要加入各種塑料助劑(如穩(wěn)定劑、增塑劑、著色劑、潤滑劑、增強劑和填料等),以改善成型工藝和制品的使用性能或降低制品的成本。添加劑與聚合物經(jīng)混合,均勻分散為粉料,又稱為干混料有時粉料還需經(jīng)塑煉加工成粒料。這種粉料和粒料統(tǒng)稱配合料或模塑料。塑料成型—E:1538+1948+455徐經(jīng)理我國著名化學(xué)家戴安邦先生曾經(jīng)說過：“化學(xué)實驗教學(xué)是實施全面化學(xué)教育的一種最有效的形式。”實驗探究是一種重要的活動教學(xué)課，以鼓勵學(xué)生主動參與、主動探索、主動思考、主動實踐為基本特征，全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。實驗探究是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要途徑之一。精細化作為管理概念，首先體現(xiàn)的是規(guī)范化，而規(guī)范化的結(jié)果就是高效率，所以要想使學(xué)生自主學(xué)習(xí)高效率，就必須做到精細化。如何使學(xué)生在實驗探究活動中做到自主學(xué)習(xí)的精細化呢？筆者認(rèn)為可以從以下三方面入手。一、完全放手，提供平臺，喚醒學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識自主學(xué)習(xí)是一種主動的學(xué)習(xí)方式，也是初中化學(xué)新課程改革的基本特征。在化學(xué)實驗教學(xué)中，我們往往因時間、教學(xué)內(nèi)容等的制約，預(yù)先設(shè)定好了實驗的內(nèi)容甚至實驗步驟，學(xué)生做實驗大多都是程序化的，這如何能使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中有自覺性、積極性和獨立性？我們不妨針對某個問題，只提供儀器、藥品，在保證安全的前提下，完全由學(xué)生自己設(shè)計實驗完成對問題的探究。如在初中化學(xué)下冊（人教版）“常見的鹽”一節(jié)課后習(xí)題4是探究氫氧化鈉溶液是否變質(zhì)的問題，中考中常常以此為載體考查實驗探究相關(guān)知識。為此，我在實驗室用一節(jié)課的時間讓學(xué)生進行了實驗探究學(xué)習(xí)。我提出兩個問題：1.氫氧化鈉溶液是否變質(zhì)？2.若氫氧化鈉溶液已經(jīng)變質(zhì)，是全部變質(zhì)還是部分變質(zhì)？各組實驗臺上提供的藥品有：氫氧化鈉溶液（已部分變質(zhì)），酚酞溶液，稀鹽酸，氯化鈣溶液，氫氧化鈣溶液，碳酸鈉溶液，氯化鋇溶液。儀器有：試管架（15支試管），膠頭滴管等。實驗過程中各組設(shè)計的方案各種各樣，實驗結(jié)果也是各不相同，經(jīng)過引導(dǎo)學(xué)生相互交流，比較分析原因后，找出方案、操作等方面的錯誤，重新設(shè)計，重新實驗，實驗現(xiàn)象明顯。不但得出了正確的結(jié)論，熟悉了氫氧化鈉、碳酸鈉等物質(zhì)的性質(zhì)及復(fù)分解反應(yīng)的規(guī)律等知識，掌握了一定的實驗基本技能，而且喚醒了自主獲取知識的意識，提高了分析和解決問題及交流合作的能力，效果良好。二、以鼓勵為主多元評價學(xué)生，幫助學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的信心好多學(xué)生對自主學(xué)習(xí)沒有信心，尤其是通過自主實驗探究學(xué)習(xí)化學(xué)知識，總是覺得這也不行，那也不對。恰當(dāng)?shù)募钚栽u價可以幫助學(xué)生樹立自信心，保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，使學(xué)生正確調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為。以往教師對學(xué)生的評價只是注重知識的對錯，如“對”“錯了”“坐下”等是最常用的，很少關(guān)注其他方面。實際上如果我們?nèi)轿坏赜^察學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，總是能發(fā)現(xiàn)其可取之處。我們可以從實驗態(tài)度、實踐能力、合作意識及習(xí)慣等多方面鼓勵評價。當(dāng)然，評價應(yīng)該既要有客觀性，又要帶有鼓勵性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終充滿信心。實驗探究必須進行討論交流，在此過程中還可以讓學(xué)生參與評價，可分為學(xué)生的自我評價和學(xué)生的相互評價。自我評價的過程是對學(xué)生自己實驗行為的反思，能使學(xué)生從多向信息交流中開拓思路，調(diào)控學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)能力。在學(xué)生的相互評價中通過比較，發(fā)現(xiàn)自己的長處和別人的優(yōu)點，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信，促進學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。三、探究事實真相，實現(xiàn)迷思概念轉(zhuǎn)換學(xué)生在學(xué)習(xí)中一般能夠記住各種定義概念，但是對科學(xué)概念的實質(zhì)則會以已接受的經(jīng)驗為基礎(chǔ)進行理解認(rèn)識，形成模糊甚至錯誤的認(rèn)識，這種存在于學(xué)生頭腦中的與科學(xué)概念不一致的認(rèn)識，稱為“迷思概念”。迷思概念與科學(xué)概念有很大沖突，會阻礙學(xué)生理解和掌握科學(xué)概念，對于概念的學(xué)習(xí)有很大的消極影響。迷思概念的轉(zhuǎn)變不能通過大量的純粹練習(xí)就可以完成。波斯納提出的概念轉(zhuǎn)變模型認(rèn)為，概念轉(zhuǎn)變有兩種類型，一是“同化”，二是“順應(yīng)”。自主的實驗探究學(xué)習(xí)無疑是通過同化和順應(yīng)，實現(xiàn)迷思概念轉(zhuǎn)換的最佳途徑之一。教師在教學(xué)中要充分了解學(xué)生已有的迷思概念，分析產(chǎn)生的原因，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生認(rèn)識到原有的錯誤觀點，促使學(xué)生化學(xué)迷思概念的轉(zhuǎn)變。例如，在上文提到的氫氧化鈉變質(zhì)問題的探究中存在迷思概念：（只有）氫氧化鈉能使酚酞變紅，所以在探究是否變質(zhì)時設(shè)計方案通過加酚酞看是否變紅判斷，若變紅則未變質(zhì)。此時可讓學(xué)生探究碳酸鈉溶液中滴入酚酞的情況，從溶液也變紅的實驗結(jié)果引發(fā)認(rèn)知沖突，在學(xué)生的認(rèn)知心理上造成不平衡，激起學(xué)生的求知欲，最后對沖突進行解決，完成對迷思概念的轉(zhuǎn)換。教師要肯定學(xué)生的認(rèn)知水平，對迷思概念要有足夠的重視，從而能夠在實驗教學(xué)中因勢利導(dǎo)、因材施教。愉悅和諧的課堂教學(xué)環(huán)境是啟迪學(xué)生思維、開發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要前提和關(guān)鍵。對于在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中建立愉悅和諧的課堂環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。我有以下幾點思考：一、創(chuàng)設(shè)情景．培養(yǎng)創(chuàng)新意識創(chuàng)設(shè)情景是一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探求的心理取向。要讓學(xué)生在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)問題和積極探求，必須營造一種民主、寬松的課堂氛圍，讓學(xué)生的思維自由奔放。只有在輕松愉快的課堂氛圍下，學(xué)生的創(chuàng)新意識才能得到充分培養(yǎng)。例如：教學(xué)“圖畫應(yīng)用題”時，我通過問題創(chuàng)設(shè)寬松的情景：“同學(xué)們喜歡小鳥嗎?”(喜歡)請看：“教室里有沒有小鳥呢?”(學(xué)生有點失望地說：沒有)我把握時機地說：“教室里沒有小鳥，沒關(guān)系，老師把小鳥畫下來，讓同學(xué)們欣賞欣賞?！边@時學(xué)生的興趣立刻來了，都焦急地等待著“小鳥”的出現(xiàn)，緊接著我把畫有“在樹上有6只小鳥”的圖和“又飛來3只小鳥”的圖貼在黑板上，讓學(xué)生欣賞。在他們心情愉悅之際，我因勢利導(dǎo)地引導(dǎo)他們觀察圖畫，并用三句話表示這幅圖畫的意思。由于老師注意創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的課堂氛圍，學(xué)生爭先恐后地發(fā)表自己的意見。這樣，既活躍了課堂氣氛，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力。二、在教學(xué)過程中．鼓勵學(xué)生“我會學(xué)”創(chuàng)新意識，確切地說不是在“學(xué)會”中形成的，麗是在“會學(xué)”的基礎(chǔ)上形成的。“學(xué)會”是學(xué)生側(cè)重于接受知識，積累知識，以提高學(xué)生解決問題的能力，而“會學(xué)”是學(xué)生側(cè)重于掌握學(xué)法，主動探求知識，目的在于發(fā)現(xiàn)新知識，提出新問題，解決新問題?！皩W(xué)會”是“會學(xué)”的前提?！皶W(xué)”是“學(xué)會”的創(chuàng)造。因此，我在課堂教學(xué)實踐中，堅持把教師的“教”變成教師的“引”，把學(xué)生被動地“學(xué)”變成主動地“學(xué)”。教師的“引”是前提，學(xué)生的“會學(xué)”是升華，是創(chuàng)新。因此，在課堂教學(xué)中十分注意“引”的設(shè)計。一是引要奇異，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容感到有趣，從而創(chuàng)設(shè)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的興趣；二是引要貼近學(xué)生的生活實際，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容感到并不深奧，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性；三是引要符合學(xué)生現(xiàn)有的知識水平實際，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容，容易受到啟發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生勤于動腦，富于想象的氛圍；四是引的深度，廣度、坡度要適宜。從而使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容，喜歡從問題相關(guān)的各個方面去積極思考，尋根挖底等等。三、引導(dǎo)探索學(xué)習(xí)．誘發(fā)創(chuàng)新靈感在教學(xué)中，要讓學(xué)生獨立思考，放手大膽地讓學(xué)生嘗試探求新知。學(xué)生自己能發(fā)現(xiàn)的知識，教師決不暗示，學(xué)生自己能通過自學(xué)課本掌握的，教師決不代替講解。讓學(xué)生在獨立思考中學(xué)會，促進其思維的發(fā)展。如在教學(xué)“圓的周長”中測量圓的周長時，我先問學(xué)生：“在學(xué)習(xí)正方形、長方形時，可用直尺直接量出它們的周長，而圓的周長是一條封閉曲線，怎樣測出它的周長呢?你們可以用直尺和白布條去測量實驗桌上的幾個圓的周長，有幾種測法?”請大家實驗一下。頃刻課堂上人人動手參與，我用這種方法，你用那種方法，氣氛十分活躍。爾后。大家紛紛發(fā)表自己的實驗結(jié)果。我在肯定學(xué)生的思維方法后，因勢利導(dǎo)，說明用繩測、滾動的辦法測量圓的周長都是有一定的局限性，我們能不能找出一條求圓的周長的普遍規(guī)律呢?接著利用媒體顯示：兩個大小不同的圓，在同一點旋轉(zhuǎn)一周后留下的痕跡?！澳銈兛吹降膱A的周長的長短與誰有關(guān)系?有什么關(guān)系?”大家再實驗，直到得出：圓的周長是直徑的m倍。這樣，通過操作、討論、觀察、思考，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)、探索問題，既掌握了知識，又發(fā)展了思維。四、培養(yǎng)合作精神。激發(fā)創(chuàng)新思維“探究活動”就是讓學(xué)生通過這種實驗來學(xué)習(xí)的一種方式。教師要為學(xué)生的實踐活動創(chuàng)造良好的條件和環(huán)境，這對發(fā)展兒童科學(xué)的志趣，培養(yǎng)兒童獲取知識的能力，都是十分有利的，是符合馬克思主義實踐－認(rèn)識－再實踐的認(rèn)識路線的。兒童出于好奇心，對新異事物具有進行探究的強烈心向，又能按自己的意愿動手進行實驗、操作，所以學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性就被充分地調(diào)動起來了。例如，教學(xué)圓錐體的體積計算時，讓學(xué)生分小組進行實驗，采用同底等高的圓柱體和圓錐體，將圓柱體中的紅色液體倒入圓錐體中，你們會發(fā)現(xiàn)什么?再將液體由圓錐體中倒入圓柱體中，又能發(fā)現(xiàn)什么?4人組成一個小組合作，進行實驗、交流、討論得出同底等高的圓柱體和圓錐體的體積存在著這樣的關(guān)系：圓柱體的體積=圓錐體的體積×3。由此得到了圓錐體的體積公式，學(xué)生在自己的實踐中獲得的知識更扎實，更容易理解、掌握。又如在教學(xué)“角的初步認(rèn)識”中“角的大小與兩邊的長短有沒有關(guān)系”時，我讓學(xué)生拿出活動角，動手操作：1使活動角變大，邊是不是也變長?2使活動角變小，邊是不是也變短?3用剪刀把角兩邊剪短，角發(fā)生了什么變化?學(xué)生動手操作，剪活動角的邊，得出結(jié)論：角的大小跟兩邊的長短沒有關(guān)系。學(xué)生在觀察比較、動手操作中探索規(guī)律，突破難點，掌握知識，自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是實施索質(zhì)教育的主要陣地，教師在教學(xué)中必須樹立創(chuàng)新性的教育觀念，通過創(chuàng)設(shè)愉悅、和諧的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生探索性地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其思維能力，促進學(xué)生全面發(fā)展，喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，最終在實踐活動中提高其創(chuàng)新能力。塑料飾品加工工廠16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。塑料飾68余姚富雅塑業(yè)公司N余姚富雅塑業(yè)公司69塑料制品生產(chǎn)批發(fā)塑料加工所用的原料,除聚合物外,一般還要加入各種塑料助劑(如穩(wěn)定劑、增塑劑、著色劑、潤滑劑、增強劑和填料等),以改善成型工藝和制品的使用性能或降低制品的成本。添加劑與聚合物經(jīng)混合,均勻分散為粉料,又稱為干混料有時粉料還需經(jīng)塑煉加工成粒料。這種粉料和粒料統(tǒng)稱配合料或模塑料。塑料成型—E:1538+1948+455徐經(jīng)理塑料制品生產(chǎn)批發(fā)70裝飾塑料塑料在裝飾裝修中的應(yīng)用裝飾塑料71裝飾塑料采用塑料裝飾板做吊頂,自重輕,反光效果好。裝飾塑料72裝飾塑料塑料裝飾品:左為拉小提琴的男人;右為戴假發(fā)的女人。裝飾塑料73裝飾塑料用威面盟料共手護墻扳塑料在建筑中的應(yīng)用。裝飾塑料742裝飾塑料2.1概述2.2建筑裝飾塑料制品退出2裝飾塑料752.1概述2.1.1塑料的組成1.樹脂2.填料3.增塑劑4.穩(wěn)定劑5潤滑劑6.固化劑7.著色劑8.抗靜電劑9阻燃劑10.其他添加劑2.1概述762.1概述1.塑料分類(按化學(xué)性質(zhì))根據(jù)合成樹脂受熱時的性質(zhì),塑料可分為熱塑性塑料和熱固性塑料。熱塑性樹脂:可反復(fù)的進行加熱軟化、熔融,冷卻后硬化的樹脂。熱固性樹脂:僅在第一次加熱(或加入固化劑前)時能發(fā)生軟化、熔融,并在此條件下產(chǎn)生化學(xué)交聯(lián)而固化,以后再加熱時不會軟化或熔融,也不會被溶解,若溫度過高則會導(dǎo)致分子結(jié)構(gòu)的破壞。(1)常用的熱塑性樹脂(2)常用的熱固性樹脂:聚氯乙烯(PVC)酚醛樹脂(PF)聚乙烯(PE)