選修課音樂鑒賞課件

選修課音樂鑒賞21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。選修課音樂鑒賞選修課音樂鑒賞21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。音樂鑒賞王沛旭10級計算機系網(wǎng)絡(luò)班、流行音樂流行音樂的概念流行音樂是指與古典、正統(tǒng)的音樂不同的種音樂形式,能夠讓城市中的大多數(shù)聽眾所接受,易于掌握,能使普通大眾都感興趣的音樂這類音樂作品旋律清晰,音域適中,伴奏和和聲手法都非常簡易一節(jié)好課，是由許許多多耐人尋味的教學(xué)細節(jié)組成的。更多時候，體現(xiàn)在那些現(xiàn)場應(yīng)對的智慧上。提前幾分鐘進教室每節(jié)課課前有兩分鐘預(yù)備時間。語文教師都知道，不少學(xué)生沒有預(yù)習(xí)語文的習(xí)慣，因為語文不預(yù)習(xí)也能聽得懂。大多數(shù)學(xué)生正式上課鈴響后，才停止嬉鬧，拿出課本，到完全集中思想進入上課狀態(tài)，幾分鐘已經(jīng)過去了。如果教師使用課件，打開電腦，拷入課件，也需要幾分鐘。基于上述原因，教師要提前幾分鐘進入教室，用這幾分鐘做好課前準(zhǔn)備，同時檢查預(yù)習(xí)，這對不預(yù)習(xí)的學(xué)生是無聲的批評，久而久之，能促使學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣；一節(jié)課節(jié)省幾分鐘，一個學(xué)期節(jié)省的時間就很可觀。用平易的口語“講”――講課的語言，重在“講”，應(yīng)用口語和學(xué)生溝通。有的教師上課像宣讀論文，充滿學(xué)究氣；有的教師上課追求時尚，生搬流行歌詞，硬套網(wǎng)絡(luò)語言，本想幽默，反致低俗。不要踞守講臺教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)情景隨時走到學(xué)生中去。學(xué)生自讀文本或分組討論時，教師要走下講臺，到學(xué)生中巡視，即時了解學(xué)情，解答疑問，以便組織下一步教學(xué)。課堂討論，后排的學(xué)生、聲音比較低的學(xué)生發(fā)言，教師要走近他們，只有走近他們，聽清發(fā)言內(nèi)容，才能準(zhǔn)確判斷學(xué)生的立場、觀點、態(tài)度，才能有針對性地組織下一步教學(xué)。眼中要有每個學(xué)生，《老殘游記》描寫王小玉說書，她“那雙眼睛，如秋水，如寒星，如寶珠，如白水銀里頭養(yǎng)著兩丸黑水銀，左右一顧一看，連那坐在遠遠墻角子里的人，都覺得王小玉看見我了”。這效果，不只因為王小玉有雙美麗的眼睛，還因為王小玉的目光。教師不必像王小玉那樣顧盼生姿，但應(yīng)該有王小玉那樣的“注意”。有的教師上課，像對著空氣說話，根本不看學(xué)生，也不注意學(xué)生的反應(yīng)，只想著達成教學(xué)目標(biāo)。討論時，有的學(xué)生手舉得高高的，可教師就是看不見，不是視而不見，確實是根本沒有看見。曾見一個學(xué)生一節(jié)課連續(xù)三次舉手，要求表達的欲望非常強烈，幾乎要站起來了，遺憾的是教師一直沒有看見，最終這只手失望地放下了，直到下課，這只放下的手再也沒有舉起過。這個學(xué)生的積極性很可能已經(jīng)受到挫傷。教師要時時掃視整個教室，觀察學(xué)生的表情，判斷他們對同學(xué)、教師的觀點，是贊同，還是反對；是有疑問，還是想作補充，以便靈活采用相應(yīng)的教學(xué)策略。對待討論，學(xué)生的表現(xiàn)有三類：一是不愿發(fā)言。他們擔(dān)心被提問，有意回避教師的目光，大多是因為對討論的問題沒有考慮成熟、沒有形成自己的觀點，因此最好不要請他們發(fā)言，否則既浪費了時間，還可能傷害他們的自尊心。二是不主動要求發(fā)言。他們不看教師，也不回避教師的目光，這樣的學(xué)生對討論的問題有自己的看法，但沒有表達的欲望，參與的積極性不高，但如果被教師請到，也能闡明自己的觀點。三是主動要求發(fā)言。這其中又有兩種表現(xiàn)：舉手要求發(fā)言；不舉手，抬頭挺胸，眼睛看著教師以示要求發(fā)言。討論時，請誰發(fā)言，要根據(jù)具體情況決定。如果要鼓勵更多的學(xué)生發(fā)言，激發(fā)學(xué)生參與的積極性，就請那些不主動發(fā)言者。如果想激起思想碰撞，把問題推向深入，就請那些從神色上看明顯持不同意見者。如果教師想判斷講解的效果，可以選擇中等層次的學(xué)生發(fā)言。那些有發(fā)言要求而不好意思舉手的學(xué)生，通常性格內(nèi)向，比較拘謹(jǐn)，教師要給他們較多的發(fā)言機會。這有利于保持學(xué)生參與的熱情，熱情高，發(fā)言的學(xué)生多，思維就活，思路就寬。師生互動有技巧一些學(xué)生發(fā)言邊想邊說，斷斷續(xù)續(xù)，甚至卡殼。這時其他學(xué)生往往很不耐煩，有的低聲議論，有的大聲提示，這會使發(fā)言的學(xué)生更加緊張。面對這種情況，教師必須適度參與，但要講究技巧。教師要集中思想，努力從學(xué)生斷斷續(xù)續(xù)、結(jié)結(jié)巴巴、唆唆的話語中，分析判斷他想表達的思想觀點，給予適當(dāng)?shù)膯l(fā)和引導(dǎo)。如果學(xué)生仍然找不到合適的語言，就以商量的口吻提供語句和他一道斟酌，引導(dǎo)他說出自己的觀點。歸納發(fā)言說亮點。學(xué)生發(fā)言，因其多為即興，往往思維不夠縝密，邏輯不夠嚴(yán)謹(jǐn)，表達不夠準(zhǔn)確，語言不夠簡潔。因此，教師要用簡潔的語言評價學(xué)生的發(fā)言，歸納其主要觀點，使繼續(xù)進行的討論具有針對性。評價歸納，應(yīng)有意識地啟發(fā)引導(dǎo)：發(fā)言，要努力組織好自己的語言；傾聽，要認(rèn)真而有耐心。學(xué)生提出的問題，有的出乎教師的預(yù)料，會給教師打開另一扇思考之門；學(xué)生表達的觀點，常能突破教師的成見，會為教師撥動另一根思想之弦。歸納評價，教師要現(xiàn)身說法，告訴全班學(xué)生，剛才的發(fā)言，令我獲得了哪些啟發(fā)，使我產(chǎn)生了什么新的認(rèn)識。在潛移默化中，學(xué)生會養(yǎng)成尊重別人發(fā)言的習(xí)慣，形成傾聽別人發(fā)言的修養(yǎng)，提高發(fā)現(xiàn)別人思想閃光點的能力。并且課上一點智慧的火花，都可能播下思想的火種?，F(xiàn)代課堂是民主的，是以人為本的，是動態(tài)生成的。在這樣的課堂里，學(xué)生的參與是主動的，思維是發(fā)散的，審美是多元的。而教師的一舉一動、一笑一顰直接影響著課堂的走向，都體現(xiàn)出教師對教育的理解。在改變觀念的同時，我們更應(yīng)該注重從細節(jié)開始的革命，從這些教學(xué)現(xiàn)場的處理策略開始改變我們的教學(xué)行為。幾何畫板在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，而且能提高課堂教學(xué)質(zhì)量.幾何畫板作為一種輔助的教學(xué)工具，具有操作簡單、功能強大、使用方便的特點，能讓數(shù)學(xué)變得更加生動形象，能讓學(xué)生更容易接受新知識，有利于學(xué)生全面發(fā)展.幾何畫板在函數(shù)教學(xué)中的運用在函數(shù)的教學(xué)過程中，函數(shù)常常會因為一個參數(shù)的變化而發(fā)生改變.著名數(shù)學(xué)家華羅庚說過“數(shù)缺形時少直觀，形缺數(shù)時難入微”，因此，在解決函數(shù)的問題上，我們提倡要運用數(shù)形結(jié)合的思想.借助幾何畫板的動態(tài)展示功能，就能將數(shù)學(xué)中抽象的函數(shù)關(guān)系轉(zhuǎn)換成形象具體的圖像，這很好地體現(xiàn)了數(shù)形結(jié)合思想.它能夠直觀地反映圖像的運動變化規(guī)律，向?qū)W生展示知識的發(fā)生、發(fā)展過程，進而幫助學(xué)生形成初步的印象，促進對數(shù)學(xué)問題的理解和掌握，有利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng).例如，在講解“一次函數(shù)y=kx+b”的圖像時，如何向?qū)W生準(zhǔn)確演示圖像與k，b之間的關(guān)系一直是傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點和重點，教師無法用言語表示，黑板作圖需要不同的k和b，相應(yīng)作出多個不同的函數(shù)圖像.整個過程浪費了大量的時間和精力，而且學(xué)生也難以理解.然而，在幾何畫板中，只需要改變k，b的值，函數(shù)圖像就會隨之改變.通過不斷地變化k，b的值，就能發(fā)現(xiàn)函數(shù)圖像變化的規(guī)律.例如，講解“二次函數(shù)”的圖像及其性質(zhì)時，教師可以利用幾何畫板作好二次函數(shù)y=ax2+bx+c（a≠0）的圖像，并讓學(xué)生觀察當(dāng)a，b，c三個參數(shù)值改變時，圖像的變化情況.學(xué)生通過觀察可以得出：在二次函數(shù)中，函數(shù)的開口方向與a有關(guān)，頂點的位置與a，b，c有關(guān)，函數(shù)的對稱軸與a，b有關(guān)，以及函數(shù)圖像所經(jīng)過的象限與a，b，c之間的關(guān)系.通過幾何畫板的演示，學(xué)生就能通過觀察得到結(jié)論.還有，探討y=ax2+bx+c，y=ax2，y=ax2+k，y=a（x-h）2+k和y=a（x-h）2這幾個二次函數(shù)圖像之間的關(guān)系也是數(shù)學(xué)教學(xué)的難點.教師利用幾何畫板可以輕松、快速地作出這幾個函數(shù)的圖像，同時上、下移動鼠標(biāo)就能很清晰地看到這幾個函數(shù)圖像之間的聯(lián)系，學(xué)生也能夠?qū)Χ魏瘮?shù)有更深刻的理解.不難發(fā)現(xiàn)，通過幾何畫板作圖，可以將抽象的數(shù)學(xué)函數(shù)轉(zhuǎn)變成生動的圖像，同時引導(dǎo)學(xué)生進行認(rèn)真觀察，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，有利于提高他們的獨立思考能力.幾何畫板在解方程應(yīng)用題教學(xué)中的運用在數(shù)學(xué)解方程應(yīng)用題教學(xué)過程中，對于行程類的應(yīng)用題，學(xué)生常常感覺無從下手，其主要原因是學(xué)生不理解題目的意思，不知道該如何列出方程求解問題.而借助幾何畫板，我們可以構(gòu)造一個動態(tài)過程來演示該類型的問題，這樣學(xué)生就很容易理解，從而能夠列出方程或方程組.例如，環(huán)形跑道的行程問題是一個教學(xué)難點：在一條長為400m的環(huán)形跑道上，甲練習(xí)騎自行車，平均每分鐘220m；乙練習(xí)跑步，平均每分鐘250m.兩人同時同地出發(fā)，若兩人背向而行，則他們經(jīng)過多長時間首次相遇？若兩人同向而行，則他們經(jīng)過多長時間首次相遇？求解此類應(yīng)用題時，教師可以利用幾何畫板構(gòu)思一個簡單的動畫：兩個小球在環(huán)形跑道上暢通無阻地勻速前進，同向前進，兩小球什么時候相撞？背向前進，兩小球什么時候相撞？在環(huán)形跑道上背向而行，屬于相遇問題，有乙路程+甲路程=400的等量關(guān)系；同向而行，屬于追趕問題，有乙路程-甲路程=400的等量關(guān)系.如果通過一次演示，學(xué)生沒有看懂，則可以通過反復(fù)演示，直到學(xué)生明白為止.此外，利用幾何畫板還可以求類似的問題，如火車鉆洞、過橋問題、順?biāo)汾s、逆水問題、速度合成問題等.幾何畫板在平面幾何教學(xué)中的運用幾何畫板的優(yōu)勢是作圖直觀、準(zhǔn)確，不僅能幫助我們理解數(shù)學(xué)概念、公式、定理和性質(zhì)，還可以幫助我們驗證數(shù)學(xué)結(jié)論，甚至能讓我們從圖像中觀察到結(jié)論和性質(zhì)等.作圖的準(zhǔn)確性在數(shù)學(xué)平面幾何的教學(xué)過程中具有非常重要的意義，很多學(xué)生因為無法準(zhǔn)確地畫出解題圖形或畫出的圖形比較粗略，導(dǎo)致無法正確解題.例如，學(xué)習(xí)“等腰三角形的三線合一”性?|時，很多學(xué)生都難以理解，明明只有一條線，為什么會是三線合一呢？教師利用幾何畫板畫圖，就一目了然了.如在任意△ABC中，作出BC邊上的中線、高和∠A的平分線，用鼠標(biāo)拖動A點，當(dāng)△ABC從任意三角形變?yōu)榈妊切螘r，就會發(fā)現(xiàn)三條線逐漸重合，成為“三線合一”了.經(jīng)過這樣的演示，再加上教師的講解，學(xué)生就能很好地理解并掌握等腰三角形三線合一的性質(zhì)了.例如，學(xué)習(xí)“三角形的內(nèi)角和為180°”的性質(zhì)時，教師可以先用幾何畫板畫出任意一個三角形，然后測量出每個內(nèi)角的度數(shù)，接著任意拖動三角形的一個頂點，繼續(xù)測量出三個內(nèi)角的度數(shù)，這樣通過多次拖動后記錄的內(nèi)角度數(shù)可以發(fā)現(xiàn)，無論如何拖動三角形的頂點，其內(nèi)角和始終為180°.通過幾何畫板的演示，還能讓學(xué)生更好地理解圖形的平移、旋轉(zhuǎn)、對稱、翻轉(zhuǎn)等概念，通過學(xué)生自己動手操作，還可以觀察出這些圖形中的性質(zhì)，從而感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂.例如，學(xué)習(xí)軸對稱圖形時，教師可以利用幾何畫板動態(tài)演示蝴蝶和樹葉這些生活中常見的軸對稱圖形，從而將軸對稱的概念生動形象地轉(zhuǎn)換成直觀的圖像內(nèi)容，讓學(xué)生能夠從直觀的感覺上理解知識點.例如，學(xué)習(xí)勾股定理時，教師可以讓學(xué)生先動手操作，猜想直角三角形有哪些特殊的性質(zhì).接著讓學(xué)生拖動三角形的頂點位置，然后測量出三角形三條邊的長，并計算它們的平方.當(dāng)三角形的形狀發(fā)生改變時，觀察它的三邊的平方之間的數(shù)量關(guān)系，從而總結(jié)出直角三角形的特殊性質(zhì).幾何畫板在立體幾何教學(xué)中的運用立體幾何一直是數(shù)學(xué)教學(xué)的難點和重點.對于求解立體幾何的問題，有些時候采用直接求解法來解題時會比較困難，甚至無從下手.這時采用構(gòu)造法并利用立體幾何的性質(zhì)和特點就能幫助我們解題，從而達到事半功倍的效果.利用?綴位?板可以繪制各種立體幾何圖形，非常直觀生動，可以有效地解決學(xué)生從平面幾何向立體幾何，思維從二維空間到三維空間過渡遇到的難題.因為幾何畫板能將立體幾何圖形動起來，讓圖形中各個元素之間的位置與度量之間的關(guān)系更具立體的視覺感，讓學(xué)生能夠從各個不同的角度去觀察空間中的圖形.這樣不僅能幫助學(xué)生對立體幾何相關(guān)知識有初步的理解，還能充分發(fā)揮學(xué)生的思維創(chuàng)造力和想象力.求解數(shù)學(xué)問題時，我們常規(guī)使用的方法就是利用條件推理出結(jié)論，但按照這種方式有時解題比較困難.在這種情況下，我們需要換一個角度去思考.在立體幾何的教學(xué)過程中，根據(jù)題目的特征，有時往往添加一條輔助線就能讓難題迎刃而解，從而將復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題簡單化.但是，在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生所接觸的都是二維圖形，這就給學(xué)生對三維圖形的識圖、作圖、用圖造成了很大的困難.這就需要學(xué)生充分地利用想象力去處理空間圖形.而采用幾何畫板則能夠很方便地對圖形進行平移、旋轉(zhuǎn)、變換、添加輔助線、構(gòu)造輔助平面等處理，這對空間想象力比較薄弱的學(xué)生而言，具有非常重要的作用.例如，學(xué)習(xí)側(cè)面展開圖時，教師可以利用幾何畫板，作出圓柱和圓錐的側(cè)面展開圖，幫助學(xué)生更好地理解側(cè)面展開圖的性質(zhì)以及含義.例如，通過一條直線和直線外任意不共線的三點，可以確定幾個平面？求解此題時，采用常規(guī)的作圖方式不是很容易，而且只能依靠學(xué)生的空間想象能力，但采用幾何畫板來分析該問題時，直接向?qū)W生演示，答案一目了然.該類型的題目，如果不依靠作圖的方式去求解，那么在思考的過程中，學(xué)生可能會有很多疑問，自己所作的平面是否會重合？是否已經(jīng)找到所有的平面呢？自己找的平面是否正確呢？等等.但是利用幾何畫板作圖，就可以讓所有的平面都轉(zhuǎn)動起來，平面是否重合，在轉(zhuǎn)動的過程中學(xué)生能夠很清晰地觀察到.通過觀察幾何畫板，不僅能讓學(xué)生學(xué)到新知識，還能培養(yǎng)其獨立思考的能力.結(jié)語總而言之，幾何畫板在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中具有非常重要的作用.作為一名初中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該首先從思想上認(rèn)識到幾何畫板的重要性和優(yōu)勢，并且要熟練地掌握幾何畫板的操作技能.在教學(xué)過程中，要根據(jù)學(xué)生的心理特征、年齡特征、認(rèn)知水平和課程教學(xué)目標(biāo)，合理地設(shè)計數(shù)學(xué)教學(xué)方案，靈活地運用幾何畫板，提高課堂教學(xué)質(zhì)量.還可以通過創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握和應(yīng)用，全面提高數(shù)學(xué)能力水平.選修課音樂鑒賞21、靜念園林好，人間良可辭。選修課音樂鑒賞選1音樂鑒賞王沛旭10級計算機系網(wǎng)絡(luò)班音樂鑒賞2、流行音樂流行音樂的概念流行音樂是指與古典、正統(tǒng)的音樂不同的種音樂形式,能夠讓城市中的大多數(shù)聽眾所接受,易于掌握,能使普通大眾都感興趣的音樂這類音樂作品旋律清晰,音域適中,伴奏和和聲手法都非常簡易、流行音樂31、19世紀(jì)的流行音樂形式及特點19世紀(jì)的流行音樂是以器樂為主的音樂形式,當(dāng)時出現(xiàn)了很多優(yōu)秀的華爾茲舞曲、進行曲和序曲等器樂作品。華爾茲一一來源于德國民間舞蹈波爾卡一一來源于波西米亞民間舞蹈探戈舞一一來源于阿根廷民間舞蹈1、19世紀(jì)的流行音樂形式及特點4華爾茲華爾茲5波爾卡波爾卡6選修課音樂鑒賞課件72、20世紀(jì)40年代以前流行音樂形式及特點1布魯斯由美國黑人創(chuàng)造,流行于19世紀(jì)初的美國社會的流行音樂?！安剪斔埂钡囊馑际恰鞍г?、憂郁的”,采用一種慢4/4拍節(jié)奏,歌詞多半是傷感、哀愁的內(nèi)容,在曲調(diào)上b3和b7音及滑音效果。布魯斯是聲樂曲,主要在黑人社會流傳,20世紀(jì)20年代進入美國白人社會,成為白人社會流行音樂的主流?！段乙迅F極潦倒》2、20世紀(jì)40年代以前流行音樂形8布土豆網(wǎng)魯斯點此處跳入下頁布土豆網(wǎng)92爵士音樂爵士樂是流行音樂領(lǐng)域影響最大,占有重要地位的音樂形式,“爵士”原是美國密西西比河流域的一位黑人音樂家的名字,爵士樂起源于美國黑人。爵上樂保留了布魯斯音樂的風(fēng)格其演奏很大部分是模仿布魯斯的歌唱風(fēng)格其特征:a.它是一種喧鬧的、強調(diào)節(jié)奏的器樂曲。在節(jié)奏上采用切分音效果,形成一種令人想離開地面而跳動的輕松感;b.它是一種即興演奏形式,樂隊以小型樂隊形式出現(xiàn)。爵士樂的發(fā)展,經(jīng)歷了20年代的“熱”爵士樂,30年代的搖曳爵士樂,40年代末的“冷”爵士樂。2爵士音樂10爵士樂優(yōu)酷點此處,跳入下爵士樂11選修課音樂鑒賞課件12選修課音樂鑒賞課件13選修課音樂鑒賞課件14選修課音樂鑒賞課件15選修課音樂鑒賞課件16選修課音樂鑒賞課件17選修課音樂鑒賞課件18選修課音樂鑒賞課件19選修課音樂鑒賞課件20選修課音樂鑒賞課件21選修課音樂鑒賞課件22選修課音樂鑒賞課件23選修課音樂鑒賞課件24選修課音樂鑒賞課件25選修課音樂鑒賞課件26選修課音樂鑒賞課件27選修課音樂鑒賞課件28選修課音樂鑒賞課件29選修課音樂鑒賞課件30選修課音樂鑒賞課件31選修課音樂鑒賞課件32選修課音樂鑒賞課件33選修課音樂鑒賞課件34選修課音樂鑒賞課件35選修課音樂鑒賞課件36選修課音樂鑒賞課件37選修課音樂鑒賞課件38選修課音樂鑒賞課件39選修課音樂鑒賞課件40選修課音樂鑒賞課件41選修課音樂鑒賞課件42選修課音樂鑒賞課件43選修課音樂鑒賞課件44選修課音樂鑒賞課件45選修課音樂鑒賞課件46選修課音樂鑒賞課件47選修課音樂鑒賞課件48選修課音樂鑒賞課件49選修課音樂鑒賞課件50選修課音樂鑒賞課件51選修課音樂鑒賞課件52選修課音樂鑒賞課件53選修課音樂鑒賞課件54選修課音樂鑒賞課件55選修課音樂鑒賞課件56選修課音樂鑒賞課件57選修課音樂鑒賞課件58選修課音樂鑒賞課件59選修課音樂鑒賞課件60選修課音樂鑒賞課件61選修課音樂鑒賞課件62選修課音樂鑒賞課件63選修課音樂鑒賞課件64選修課音樂鑒賞課件65選修課音樂鑒賞課件66選修課音樂鑒賞課件67選修課音樂鑒賞課件68選修課音樂鑒賞課件69選修課音樂鑒賞課件70選修課音樂鑒賞課件71選修課音樂鑒賞課件72選修課音樂鑒賞課件73選修課音樂鑒賞課件74選修課音樂鑒賞課件75選修課音樂鑒賞課件76選修課音樂鑒賞課件77選修課音樂鑒賞課件78選修課音樂鑒賞課件79選修課音樂鑒賞課件80選修課音樂鑒賞課件81選修課音樂鑒賞課件82選修課音樂鑒賞課件83選修課音樂鑒賞課件84選修課音樂鑒賞課件85選修課音樂鑒賞課件86選修課音樂鑒賞課件87選修課音樂鑒賞課件88選修課音樂鑒賞課件89選修課音樂鑒賞課件90選修課音樂鑒賞課件91選修課音樂鑒賞課件92選修課音樂鑒賞課件93選修課音樂鑒賞課件94選修課音樂鑒賞課件95選修課音樂鑒賞課件96選修課音樂鑒賞課件97選修課音樂鑒賞課件98選修課音樂鑒賞課件99選修課音樂鑒賞課件100選修課音樂鑒賞課件101謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒有本領(lǐng)的就越加自命不凡。——鄧拓

12、越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯兒?！獝蹱柼m

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強?！献?/p>

14、意志堅強的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏?！璧?/p>

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過于提升自我?！~克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷102選修課音樂鑒賞21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。選修課音樂鑒賞選修課音樂鑒賞21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。音樂鑒賞王沛旭10級計算機系網(wǎng)絡(luò)班、流行音樂流行音樂的概念流行音樂是指與古典、正統(tǒng)的音樂不同的種音樂形式,能夠讓城市中的大多數(shù)聽眾所接受,易于掌握,能使普通大眾都感興趣的音樂這類音樂作品旋律清晰,音域適中,伴奏和和聲手法都非常簡易一節(jié)好課，是由許許多多耐人尋味的教學(xué)細節(jié)組成的。更多時候，體現(xiàn)在那些現(xiàn)場應(yīng)對的智慧上。提前幾分鐘進教室每節(jié)課課前有兩分鐘預(yù)備時間。語文教師都知道，不少學(xué)生沒有預(yù)習(xí)語文的習(xí)慣，因為語文不預(yù)習(xí)也能聽得懂。大多數(shù)學(xué)生正式上課鈴響后，才停止嬉鬧，拿出課本，到完全集中思想進入上課狀態(tài)，幾分鐘已經(jīng)過去了。如果教師使用課件，打開電腦，拷入課件，也需要幾分鐘?；谏鲜鲈颍處熞崆皫追昼娺M入教室，用這幾分鐘做好課前準(zhǔn)備，同時檢查預(yù)習(xí)，這對不預(yù)習(xí)的學(xué)生是無聲的批評，久而久之，能促使學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣；一節(jié)課節(jié)省幾分鐘，一個學(xué)期節(jié)省的時間就很可觀。用平易的口語“講”――講課的語言，重在“講”，應(yīng)用口語和學(xué)生溝通。有的教師上課像宣讀論文，充滿學(xué)究氣；有的教師上課追求時尚，生搬流行歌詞，硬套網(wǎng)絡(luò)語言，本想幽默，反致低俗。不要踞守講臺教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)情景隨時走到學(xué)生中去。學(xué)生自讀文本或分組討論時，教師要走下講臺，到學(xué)生中巡視，即時了解學(xué)情，解答疑問，以便組織下一步教學(xué)。課堂討論，后排的學(xué)生、聲音比較低的學(xué)生發(fā)言，教師要走近他們，只有走近他們，聽清發(fā)言內(nèi)容，才能準(zhǔn)確判斷學(xué)生的立場、觀點、態(tài)度，才能有針對性地組織下一步教學(xué)。眼中要有每個學(xué)生，《老殘游記》描寫王小玉說書，她“那雙眼睛，如秋水，如寒星，如寶珠，如白水銀里頭養(yǎng)著兩丸黑水銀，左右一顧一看，連那坐在遠遠墻角子里的人，都覺得王小玉看見我了”。這效果，不只因為王小玉有雙美麗的眼睛，還因為王小玉的目光。教師不必像王小玉那樣顧盼生姿，但應(yīng)該有王小玉那樣的“注意”。有的教師上課，像對著空氣說話，根本不看學(xué)生，也不注意學(xué)生的反應(yīng)，只想著達成教學(xué)目標(biāo)。討論時，有的學(xué)生手舉得高高的，可教師就是看不見，不是視而不見，確實是根本沒有看見。曾見一個學(xué)生一節(jié)課連續(xù)三次舉手，要求表達的欲望非常強烈，幾乎要站起來了，遺憾的是教師一直沒有看見，最終這只手失望地放下了，直到下課，這只放下的手再也沒有舉起過。這個學(xué)生的積極性很可能已經(jīng)受到挫傷。教師要時時掃視整個教室，觀察學(xué)生的表情，判斷他們對同學(xué)、教師的觀點，是贊同，還是反對；是有疑問，還是想作補充，以便靈活采用相應(yīng)的教學(xué)策略。對待討論，學(xué)生的表現(xiàn)有三類：一是不愿發(fā)言。他們擔(dān)心被提問，有意回避教師的目光，大多是因為對討論的問題沒有考慮成熟、沒有形成自己的觀點，因此最好不要請他們發(fā)言，否則既浪費了時間，還可能傷害他們的自尊心。二是不主動要求發(fā)言。他們不看教師，也不回避教師的目光，這樣的學(xué)生對討論的問題有自己的看法，但沒有表達的欲望，參與的積極性不高，但如果被教師請到，也能闡明自己的觀點。三是主動要求發(fā)言。這其中又有兩種表現(xiàn)：舉手要求發(fā)言；不舉手，抬頭挺胸，眼睛看著教師以示要求發(fā)言。討論時，請誰發(fā)言，要根據(jù)具體情況決定。如果要鼓勵更多的學(xué)生發(fā)言，激發(fā)學(xué)生參與的積極性，就請那些不主動發(fā)言者。如果想激起思想碰撞，把問題推向深入，就請那些從神色上看明顯持不同意見者。如果教師想判斷講解的效果，可以選擇中等層次的學(xué)生發(fā)言。那些有發(fā)言要求而不好意思舉手的學(xué)生，通常性格內(nèi)向，比較拘謹(jǐn)，教師要給他們較多的發(fā)言機會。這有利于保持學(xué)生參與的熱情，熱情高，發(fā)言的學(xué)生多，思維就活，思路就寬。師生互動有技巧一些學(xué)生發(fā)言邊想邊說，斷斷續(xù)續(xù)，甚至卡殼。這時其他學(xué)生往往很不耐煩，有的低聲議論，有的大聲提示，這會使發(fā)言的學(xué)生更加緊張。面對這種情況，教師必須適度參與，但要講究技巧。教師要集中思想，努力從學(xué)生斷斷續(xù)續(xù)、結(jié)結(jié)巴巴、唆唆的話語中，分析判斷他想表達的思想觀點，給予適當(dāng)?shù)膯l(fā)和引導(dǎo)。如果學(xué)生仍然找不到合適的語言，就以商量的口吻提供語句和他一道斟酌，引導(dǎo)他說出自己的觀點。歸納發(fā)言說亮點。學(xué)生發(fā)言，因其多為即興，往往思維不夠縝密，邏輯不夠嚴(yán)謹(jǐn)，表達不夠準(zhǔn)確，語言不夠簡潔。因此，教師要用簡潔的語言評價學(xué)生的發(fā)言，歸納其主要觀點，使繼續(xù)進行的討論具有針對性。評價歸納，應(yīng)有意識地啟發(fā)引導(dǎo)：發(fā)言，要努力組織好自己的語言；傾聽，要認(rèn)真而有耐心。學(xué)生提出的問題，有的出乎教師的預(yù)料，會給教師打開另一扇思考之門；學(xué)生表達的觀點，常能突破教師的成見，會為教師撥動另一根思想之弦。歸納評價，教師要現(xiàn)身說法，告訴全班學(xué)生，剛才的發(fā)言，令我獲得了哪些啟發(fā)，使我產(chǎn)生了什么新的認(rèn)識。在潛移默化中，學(xué)生會養(yǎng)成尊重別人發(fā)言的習(xí)慣，形成傾聽別人發(fā)言的修養(yǎng)，提高發(fā)現(xiàn)別人思想閃光點的能力。并且課上一點智慧的火花，都可能播下思想的火種?，F(xiàn)代課堂是民主的，是以人為本的，是動態(tài)生成的。在這樣的課堂里，學(xué)生的參與是主動的，思維是發(fā)散的，審美是多元的。而教師的一舉一動、一笑一顰直接影響著課堂的走向，都體現(xiàn)出教師對教育的理解。在改變觀念的同時，我們更應(yīng)該注重從細節(jié)開始的革命，從這些教學(xué)現(xiàn)場的處理策略開始改變我們的教學(xué)行為。幾何畫板在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，而且能提高課堂教學(xué)質(zhì)量.幾何畫板作為一種輔助的教學(xué)工具，具有操作簡單、功能強大、使用方便的特點，能讓數(shù)學(xué)變得更加生動形象，能讓學(xué)生更容易接受新知識，有利于學(xué)生全面發(fā)展.幾何畫板在函數(shù)教學(xué)中的運用在函數(shù)的教學(xué)過程中，函數(shù)常常會因為一個參數(shù)的變化而發(fā)生改變.著名數(shù)學(xué)家華羅庚說過“數(shù)缺形時少直觀，形缺數(shù)時難入微”，因此，在解決函數(shù)的問題上，我們提倡要運用數(shù)形結(jié)合的思想.借助幾何畫板的動態(tài)展示功能，就能將數(shù)學(xué)中抽象的函數(shù)關(guān)系轉(zhuǎn)換成形象具體的圖像，這很好地體現(xiàn)了數(shù)形結(jié)合思想.它能夠直觀地反映圖像的運動變化規(guī)律，向?qū)W生展示知識的發(fā)生、發(fā)展過程，進而幫助學(xué)生形成初步的印象，促進對數(shù)學(xué)問題的理解和掌握，有利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng).例如，在講解“一次函數(shù)y=kx+b”的圖像時，如何向?qū)W生準(zhǔn)確演示圖像與k，b之間的關(guān)系一直是傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點和重點，教師無法用言語表示，黑板作圖需要不同的k和b，相應(yīng)作出多個不同的函數(shù)圖像.整個過程浪費了大量的時間和精力，而且學(xué)生也難以理解.然而，在幾何畫板中，只需要改變k，b的值，函數(shù)圖像就會隨之改變.通過不斷地變化k，b的值，就能發(fā)現(xiàn)函數(shù)圖像變化的規(guī)律.例如，講解“二次函數(shù)”的圖像及其性質(zhì)時，教師可以利用幾何畫板作好二次函數(shù)y=ax2+bx+c（a≠0）的圖像，并讓學(xué)生觀察當(dāng)a，b，c三個參數(shù)值改變時，圖像的變化情況.學(xué)生通過觀察可以得出：在二次函數(shù)中，函數(shù)的開口方向與a有關(guān)，頂點的位置與a，b，c有關(guān)，函數(shù)的對稱軸與a，b有關(guān)，以及函數(shù)圖像所經(jīng)過的象限與a，b，c之間的關(guān)系.通過幾何畫板的演示，學(xué)生就能通過觀察得到結(jié)論.還有，探討y=ax2+bx+c，y=ax2，y=ax2+k，y=a（x-h）2+k和y=a（x-h）2這幾個二次函數(shù)圖像之間的關(guān)系也是數(shù)學(xué)教學(xué)的難點.教師利用幾何畫板可以輕松、快速地作出這幾個函數(shù)的圖像，同時上、下移動鼠標(biāo)就能很清晰地看到這幾個函數(shù)圖像之間的聯(lián)系，學(xué)生也能夠?qū)Χ魏瘮?shù)有更深刻的理解.不難發(fā)現(xiàn)，通過幾何畫板作圖，可以將抽象的數(shù)學(xué)函數(shù)轉(zhuǎn)變成生動的圖像，同時引導(dǎo)學(xué)生進行認(rèn)真觀察，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，有利于提高他們的獨立思考能力.幾何畫板在解方程應(yīng)用題教學(xué)中的運用在數(shù)學(xué)解方程應(yīng)用題教學(xué)過程中，對于行程類的應(yīng)用題，學(xué)生常常感覺無從下手，其主要原因是學(xué)生不理解題目的意思，不知道該如何列出方程求解問題.而借助幾何畫板，我們可以構(gòu)造一個動態(tài)過程來演示該類型的問題，這樣學(xué)生就很容易理解，從而能夠列出方程或方程組.例如，環(huán)形跑道的行程問題是一個教學(xué)難點：在一條長為400m的環(huán)形跑道上，甲練習(xí)騎自行車，平均每分鐘220m；乙練習(xí)跑步，平均每分鐘250m.兩人同時同地出發(fā)，若兩人背向而行，則他們經(jīng)過多長時間首次相遇？若兩人同向而行，則他們經(jīng)過多長時間首次相遇？求解此類應(yīng)用題時，教師可以利用幾何畫板構(gòu)思一個簡單的動畫：兩個小球在環(huán)形跑道上暢通無阻地勻速前進，同向前進，兩小球什么時候相撞？背向前進，兩小球什么時候相撞？在環(huán)形跑道上背向而行，屬于相遇問題，有乙路程+甲路程=400的等量關(guān)系；同向而行，屬于追趕問題，有乙路程-甲路程=400的等量關(guān)系.如果通過一次演示，學(xué)生沒有看懂，則可以通過反復(fù)演示，直到學(xué)生明白為止.此外，利用幾何畫板還可以求類似的問題，如火車鉆洞、過橋問題、順?biāo)汾s、逆水問題、速度合成問題等.幾何畫板在平面幾何教學(xué)中的運用幾何畫板的優(yōu)勢是作圖直觀、準(zhǔn)確，不僅能幫助我們理解數(shù)學(xué)概念、公式、定理和性質(zhì)，還可以幫助我們驗證數(shù)學(xué)結(jié)論，甚至能讓我們從圖像中觀察到結(jié)論和性質(zhì)等.作圖的準(zhǔn)確性在數(shù)學(xué)平面幾何的教學(xué)過程中具有非常重要的意義，很多學(xué)生因為無法準(zhǔn)確地畫出解題圖形或畫出的圖形比較粗略，導(dǎo)致無法正確解題.例如，學(xué)習(xí)“等腰三角形的三線合一”性?|時，很多學(xué)生都難以理解，明明只有一條線，為什么會是三線合一呢？教師利用幾何畫板畫圖，就一目了然了.如在任意△ABC中，作出BC邊上的中線、高和∠A的平分線，用鼠標(biāo)拖動A點，當(dāng)△ABC從任意三角形變?yōu)榈妊切螘r，就會發(fā)現(xiàn)三條線逐漸重合，成為“三線合一”了.經(jīng)過這樣的演示，再加上教師的講解，學(xué)生就能很好地理解并掌握等腰三角形三線合一的性質(zhì)了.例如，學(xué)習(xí)“三角形的內(nèi)角和為180°”的性質(zhì)時，教師可以先用幾何畫板畫出任意一個三角形，然后測量出每個內(nèi)角的度數(shù)，接著任意拖動三角形的一個頂點，繼續(xù)測量出三個內(nèi)角的度數(shù)，這樣通過多次拖動后記錄的內(nèi)角度數(shù)可以發(fā)現(xiàn)，無論如何拖動三角形的頂點，其內(nèi)角和始終為180°.通過幾何畫板的演示，還能讓學(xué)生更好地理解圖形的平移、旋轉(zhuǎn)、對稱、翻轉(zhuǎn)等概念，通過學(xué)生自己動手操作，還可以觀察出這些圖形中的性質(zhì)，從而感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂.例如，學(xué)習(xí)軸對稱圖形時，教師可以利用幾何畫板動態(tài)演示蝴蝶和樹葉這些生活中常見的軸對稱圖形，從而將軸對稱的概念生動形象地轉(zhuǎn)換成直觀的圖像內(nèi)容，讓學(xué)生能夠從直觀的感覺上理解知識點.例如，學(xué)習(xí)勾股定理時，教師可以讓學(xué)生先動手操作，猜想直角三角形有哪些特殊的性質(zhì).接著讓學(xué)生拖動三角形的頂點位置，然后測量出三角形三條邊的長，并計算它們的平方.當(dāng)三角形的形狀發(fā)生改變時，觀察它的三邊的平方之間的數(shù)量關(guān)系，從而總結(jié)出直角三角形的特殊性質(zhì).幾何畫板在立體幾何教學(xué)中的運用立體幾何一直是數(shù)學(xué)教學(xué)的難點和重點.對于求解立體幾何的問題，有些時候采用直接求解法來解題時會比較困難，甚至無從下手.這時采用構(gòu)造法并利用立體幾何的性質(zhì)和特點就能幫助我們解題，從而達到事半功倍的效果.利用?綴位?板可以繪制各種立體幾何圖形，非常直觀生動，可以有效地解決學(xué)生從平面幾何向立體幾何，思維從二維空間到三維空間過渡遇到的難題.因為幾何畫板能將立體幾何圖形動起來，讓圖形中各個元素之間的位置與度量之間的關(guān)系更具立體的視覺感，讓學(xué)生能夠從各個不同的角度去觀察空間中的圖形.這樣不僅能幫助學(xué)生對立體幾何相關(guān)知識有初步的理解，還能充分發(fā)揮學(xué)生的思維創(chuàng)造力和想象力.求解數(shù)學(xué)問題時，我們常規(guī)使用的方法就是利用條件推理出結(jié)論，但按照這種方式有時解題比較困難.在這種情況下，我們需要換一個角度去思考.在立體幾何的教學(xué)過程中，根據(jù)題目的特征，有時往往添加一條輔助線就能讓難題迎刃而解，從而將復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題簡單化.但是，在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生所接觸的都是二維圖形，這就給學(xué)生對三維圖形的識圖、作圖、用圖造成了很大的困難.這就需要學(xué)生充分地利用想象力去處理空間圖形.而采用幾何畫板則能夠很方便地對圖形進行平移、旋轉(zhuǎn)、變換、添加輔助線、構(gòu)造輔助平面等處理，這對空間想象力比較薄弱的學(xué)生而言，具有非常重要的作用.例如，學(xué)習(xí)側(cè)面展開圖時，教師可以利用幾何畫板，作出圓柱和圓錐的側(cè)面展開圖，幫助學(xué)生更好地理解側(cè)面展開圖的性質(zhì)以及含義.例如，通過一條直線和直線外任意不共線的三點，可以確定幾個平面？求解此題時，采用常規(guī)的作圖方式不是很容易，而且只能依靠學(xué)生的空間想象能力，但采用幾何畫板來分析該問題時，直接向?qū)W生演示，答案一目了然.該類型的題目，如果不依靠作圖的方式去求解，那么在思考的過程中，學(xué)生可能會有很多疑問，自己所作的平面是否會重合？是否已經(jīng)找到所有的平面呢？自己找的平面是否正確呢？等等.但是利用幾何畫板作圖，就可以讓所有的平面都轉(zhuǎn)動起來，平面是否重合，在轉(zhuǎn)動的過程中學(xué)生能夠很清晰地觀察到.通過觀察幾何畫板，不僅能讓學(xué)生學(xué)到新知識，還能培養(yǎng)其獨立思考的能力.結(jié)語總而言之，幾何畫板在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中具有非常重要的作用.作為一名初中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該首先從思想上認(rèn)識到幾何畫板的重要性和優(yōu)勢，并且要熟練地掌握幾何畫板的操作技能.在教學(xué)過程中，要根據(jù)學(xué)生的心理特征、年齡特征、認(rèn)知水平和課程教學(xué)目標(biāo)，合理地設(shè)計數(shù)學(xué)教學(xué)方案，靈活地運用幾何畫板，提高課堂教學(xué)質(zhì)量.還可以通過創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握和應(yīng)用，全面提高數(shù)學(xué)能力水平.選修課音樂鑒賞21、靜念園林好，人間良可辭。選修課音樂鑒賞選103音樂鑒賞王沛旭10級計算機系網(wǎng)絡(luò)班音樂鑒賞104、流行音樂流行音樂的概念流行音樂是指與古典、正統(tǒng)的音樂不同的種音樂形式,能夠讓城市中的大多數(shù)聽眾所接受,易于掌握,能使普通大眾都感興趣的音樂這類音樂作品旋律清晰,音域適中,伴奏和和聲手法都非常簡易、流行音樂1051、19世紀(jì)的流行音樂形式及特點19世紀(jì)的流行音樂是以器樂為主的音樂形式,當(dāng)時出現(xiàn)了很多優(yōu)秀的華爾茲舞曲、進行曲和序曲等器樂作品。華爾茲一一來源于德國民間舞蹈波爾卡一一來源于波西米亞民間舞蹈探戈舞一一來源于阿根廷民間舞蹈1、19世紀(jì)的流行音樂形式及特點106華爾茲華爾茲107波爾卡波爾卡108選修課音樂鑒賞課件1092、20世紀(jì)40年代以前流行音樂形式及特點1布魯斯由美國黑人創(chuàng)造,流行于19世紀(jì)初的美國社會的流行音樂?！安剪斔埂钡囊馑际恰鞍г?、憂郁的”,采用一種慢4/4拍節(jié)奏,歌詞多半是傷感、哀愁的內(nèi)容,在曲調(diào)上b3和b7音及滑音效果。布魯斯是聲樂曲,主要在黑人社會流傳,20世紀(jì)20年代進入美國白人社會,成為白人社會流行音樂的主流?！段乙迅F極潦倒》2、20世紀(jì)40年代以前流行音樂形110布土豆網(wǎng)魯斯點此處跳入下頁布土豆網(wǎng)1112爵士音樂爵士樂是流行音樂領(lǐng)域影響最大,占有重要地位的音樂形式,“爵士”原是美國密西西比河流域的一位黑人音樂家的名字,爵士樂起源于美國黑人。爵上樂保留了布魯斯音樂的風(fēng)格其演奏很大部分是模仿布魯斯的歌唱風(fēng)格其特征:a.它是一種喧鬧的、強調(diào)節(jié)奏的器樂曲。在節(jié)奏上采用切分音效果,形成一種令人想離開地面而跳動的輕松感;b.它是一種即興演奏形式,樂隊以小型樂隊形式出現(xiàn)。爵士樂的發(fā)展