詩歌鑒賞專題講義6分類鑒賞課件

詩歌鑒賞專題講義6分類鑒賞11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時還滿足了人對掠奪，破壞以及殘酷的紀律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應把紀律僅僅看成教育的手段。紀律是教育過程的結果，首先是學生集體表現(xiàn)在一切生活領域——生產(chǎn)、日常生活、學校、文化等領域中努力的結果。——馬卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀律的風氣的培養(yǎng)，只有領導者本身在這方面以身作則才能收到成效。——馬卡連柯14、勞動者的組織性、紀律性、堅毅精神以及同全世界勞動者的團結一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機會是不守紀律的。——雨果詩歌鑒賞專題講義6分類鑒賞詩歌鑒賞專題講義6分類鑒賞11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時還滿足了人對掠奪，破壞以及殘酷的紀律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應把紀律僅僅看成教育的手段。紀律是教育過程的結果，首先是學生集體表現(xiàn)在一切生活領域——生產(chǎn)、日常生活、學校、文化等領域中努力的結果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀律的風氣的培養(yǎng)，只有領導者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動者的組織性、紀律性、堅毅精神以及同全世界勞動者的團結一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機會是不守紀律的?！旯姼璺诸愯b賞鄖陽中學語文組:紀道平開軒面場把酒話慕麻水田園詩那陽中學語文組:紀道平“學案導學”教學模式是基于新課程理念，以培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)為宗旨，以提高學生的學習能力為核心，以學案為依托，以學生自主學習為主線的學習方式，既著眼于當前知識掌握和技能的訓練，又注重了學生能力的培養(yǎng)的教學模式。這種教學模式是學生對學案設計的一系列問題的思考、探究、解答和研討、交流、反思，進而完成自主學習的過程。“學案導學”教學的特點是將課堂教學中心由“教”轉(zhuǎn)到“學”上來。使學生真正成為學習的主體，在課堂上通過討論、小結得到教師的肯定和贊揚，從而激發(fā)了學生的學習的動機，提高了學生的自學能力，使學生由學會到會學最后養(yǎng)成了樂學的學習習慣，有效地調(diào)動了學生學習的積極性。學生通過自學，初步掌握了課本內(nèi)容。因此，上課時氣氛活躍了，舉手回答問題的人多了，要求上臺板演的人多了，學生的自我表現(xiàn)欲增強了。這樣，學生對所學的知識不但理解透徹，而且印象深刻，從而提高了課堂效率。對于學困生，他們對學習缺乏興趣，學習方法不好。而“學案導學”的教學特點，恰恰就是重視學生學習興趣的培養(yǎng)，學習方法的指導，有利于學困生的輔導。因此“學案導學”有效地促進了學生學習效率的提高，也有效地促進了教學質(zhì)量的提高。1.導學案編寫的原則1.1主體性原則，導學案的編寫要確立以學生是學習的主體的愿則。1.2導學性原則，導學案的編寫要以具有指導學生學習的作用為原則。1.3探究性原則，導學案的編寫要堅持盡可能設計可供學生在研究中學習的內(nèi)容為原則。1.4層次性原則，導學案的編寫要以關照不同層次學生的不同要求為基本原則。1.5開放性原則，導學案的編寫要留有可供師生完善的“留白處”。1.6創(chuàng)新性原則，導學案的編寫要以有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識為原則。2.“學案”的編制方法“學案導學”教學模式，學案的設計是關鍵，而學案的恰當使用是產(chǎn)生良好教學效果的保證。教師在備課時，寫出適合學生使用的學案。學案設計中要涉及密切聯(lián)系社會、生活、生產(chǎn)和科學技術以及教材增設的插圖，資料卡片、選學內(nèi)容、實驗設計及科學探究等這些內(nèi)容吸引學生自覺地閱讀教材。學案最少要包含課前預習活動、課堂學習內(nèi)容、課后作業(yè)三大部分。2.1課前預習活動，包括學習要點、問題思考、學法指導3個內(nèi)容。2.1.1學習要點：依據(jù)教學目標，列出這一課時的知識要點。教師示范性地列出1-2點，然后主要由學生在預習時自己歸納，這就促使學生課下認真自學，有利于培養(yǎng)學生閱讀教材、理解教材的能力。2.1.2問題思考：指向?qū)W習目標，結合學習內(nèi)容，設計問題，引領學生結合預習的內(nèi)容展開思考。這樣就有利于促進學生深入研讀教材，也有利于培養(yǎng)學生分析問題、歸納問題的能力。例如，學習酸的化學性質(zhì)時可要求學生根據(jù)課本回答以下問題：①稀鹽酸中分別加入酚酞、石蕊試液有何現(xiàn)象？②生銹鐵釘放入稀鹽酸中有何現(xiàn)象？③氫氧化銅中加入稀鹽酸中有何現(xiàn)象？④鐵、鎂分別加入稀鹽酸中有何現(xiàn)象？⑤稀鹽酸中加入硝酸銀溶液有何現(xiàn)象？⑥用化學反應方程式表示有關現(xiàn)象的實質(zhì)；⑦推測稀硫酸的化學性質(zhì)；⑧不同酸具有相似化學性質(zhì)的原因；⑨歸結酸的通性。2.1.3學法指導：要以學案設計的內(nèi)容和活動為載體，引導學生將一些重要化學結論的導出過程挖掘出來，將教材隱含的學習策略、科學方法、思維過程加以抽象和概括出來，豐富學生學法體驗，使學法更易于學生領悟、內(nèi)化、運用。2.2課堂學習內(nèi)容是學案的主體部分，包括問題探究、總結反思、課堂練習等內(nèi)容，根據(jù)教學內(nèi)容的不同而有所變化。2.2.1問題探究：根據(jù)教學目標，圍繞重點內(nèi)容聯(lián)系現(xiàn)實生活，少而精，設計探究問題并安排探究活動和創(chuàng)設探究情境。使學生能夠在課堂上深入思考，充分交流。例如在堿的知識學案中，對如何設計實驗證明二氧化碳與氫氧化鈉反應，可以讓學生探究討論：①用指示劑行嗎？②用氣壓的變化行嗎？③利用生成物的性質(zhì)驗證行嗎？2.2.2總結反思：教師在設計學案時，在課堂上留有3-5分鐘時間，指導學生對本課中學習的內(nèi)容進行總結反思，鞏固所學知識，發(fā)現(xiàn)存在問題。例如，設計堿的性質(zhì)學案可以對比酸的性質(zhì)，比較異同，以免以后學習中因混淆而出錯。這是自主學習過程中的一個重要環(huán)節(jié)，是提高教學效率的一個重要策略，也是培養(yǎng)學生自主學習能力的一個重要途徑。長期堅持這樣做，能夠逐步引導學生形成自主學習的良好習慣。2.2.3課堂練習：學生通過課堂練習，可對課上所學內(nèi)容進行及時鞏固。2.3學案附屬部分是課后作業(yè)，即布置課后練習或課外實踐活動。學案上設計課后學習活動，不是取代課后作業(yè)，而是布置任務、指點方法，以體現(xiàn)學習過程的完整性，促進課前、課內(nèi)、課后學習活動的一體化。例如，在學習《食物中的有機物》一節(jié)時，可把糖類、油脂、蛋白質(zhì)在生產(chǎn)、生活中的應用內(nèi)容作為學生的課后作業(yè)，讓學生結合生活常識認真觀察、查閱資料，進行總結。這樣，既能使學生的學習興趣得到提高，又能夠加深學生對該部分內(nèi)容的認識和理解，一舉兩得。4.“學案導學”教學模式的實施“學案導學”教學模式的實施可以分為以下幾個環(huán)節(jié)：4.1以案導學，課前預習是“學案導學”教學法極其重要的一個環(huán)節(jié)，它既能充分體現(xiàn)學案的導學功能，又是實現(xiàn)“主體先行”的關鍵環(huán)節(jié)。教師提前將學案印發(fā)給學生，學生以學案為依據(jù)，以學習目標、學習重難點為主攻方向，主動閱讀教材、查閱資料、探討實驗，在嘗試中獲取知識，提高主動學習的能力。例如，在學習堿的化學性質(zhì)時，由于學生已經(jīng)學習了酸的性質(zhì)，可以讓學生對比預習。4.2以案論學，在課堂上，教師要組織學生交流課前的預習情況，了解學生在預習中存在的主要問題。樹立學生主體地位，學生在嘗試中遇到困難會積極主動地尋求他人的幫助。于是，學習就變成了他們自身的需要，由“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”，依靠合作探究解決問題。教師可針對學生不能解決的問題，引導學生通過學生個體發(fā)言、小組討論、全班辯證等多種討論方式，互相啟發(fā)，消化個體疑點。4.3以案點學，課上教師可根據(jù)學生自主學習的信息反饋，準確把握學情，進行精講點撥。精講，對于難度較大的問題，教師要針對其疑點，講清思路，明晰事理，以問題為案例，從個別問題中推出解題的一般規(guī)律，以達到觸類旁通的教學目的。例如，在學習氫氧化鈉和鹽酸的反應時可以點撥學生推導出酸堿中和反應的原理。這樣，學生在教師指導下歸納出新舊知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，構建知識網(wǎng)絡，從而培養(yǎng)學生的分析能力和綜合能力。點撥，在學生相互討論解決疑點的過程中教師參與其中，適時點撥，啟發(fā)引領。4.4以案促學，課后讓學生歸納總結本節(jié)課所學的重點內(nèi)容、規(guī)律和解題的思路、方法、技巧，把知識梳理成線，形成網(wǎng)絡加深記憶；教師及時歸納本節(jié)中易錯、易混、易漏的知識點，從而對學生的學習起到導向作用。例如，在學習酸（酸性氧化物）和堿（堿性氧化物）反應時要經(jīng)常讓學生歸納總結，形成物質(zhì)間聯(lián)系的網(wǎng)絡。4.5以案考學，教師可利用學案上設計的典型習題，對學生進行當堂訓練。教師搜集答題信息，然后出示參考答案，小組討論，教師講評，重點展示解題的思路，針對學生出現(xiàn)的問題，教師可及時補充練習題，給學生內(nèi)化整理的機會。4.6布置課后練習或課外實踐活動，課后學習活動可以設計1-2個指向本課學習內(nèi)容的探究性問題，還可以設計一個把學習內(nèi)容與現(xiàn)實生活相結合起來的專題實踐活動。學案上設計課后學習活動，不是取代課后練習，而是給學生布置任務、指點學法，以體現(xiàn)學習過程的完整性，促進課前、課內(nèi)、課后學習活動的一體化。5.“學案導學”教學模式對教師的要求有的說“學案導學”對老師的備課要求降低了，這是對“學案導學”教學模式的不理解或者說是不懂。實際上“學案導學”對老師的備課要求不是低了，而是高了。因為這要求教師根據(jù)課堂上學生的實際情況安排組織教學，很難有事先設計的，這就要求教師對教材要融會貫通，做到“沒有準備”也能講準確、講全面、講生動。因此，教師要致力于鉆研教材、了解學情，更要致力于提高自己的業(yè)務水平?？傊皩W案導學”的教學模式以自主學習為指導思想，運用學案組織教學，充分體現(xiàn)了學生在學習過程中的主體地位，使學生掌握了學習的主動權。這種教改策略觀念新，能夠促進教師教學行為的轉(zhuǎn)變，重視化學學習方法的滲透，把教法、學法融為一體，為化學新課改的實施奠定了良好的基礎。在創(chuàng)新精神、創(chuàng)新教育大發(fā)展的環(huán)境下，隨著素質(zhì)教育的全面深化，信息技術學科教育已不再是單純的技術教育，也不再是以信息技術研究與開發(fā)為目標的教育。其內(nèi)涵由“信息技術教學”和“與其他課程的整合”兩大部分組成，成為素質(zhì)教育的重要組成部分，其目標是培養(yǎng)適應21世紀需要、具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才。所以信息技術更需要創(chuàng)新精神，更呼喚創(chuàng)新教育。一、創(chuàng)新教育對信息技術教師教學素養(yǎng)的要求作為一名信息技術教師，要成為創(chuàng)新教育陣地上的排頭兵，首先要具備一般創(chuàng)新型教師的基本教學素養(yǎng)。這種素養(yǎng)不是一年半載就能煉成的，而是需要通過樹立創(chuàng)新教育的信念，堅持學習創(chuàng)新教育思想，堅持進行創(chuàng)新教育實踐，不斷地積累才能實現(xiàn)的。具體來說，創(chuàng)新型的信息技術學科教師在創(chuàng)新教育環(huán)境下，必須具備以下素質(zhì)：①樹立良好的教育思想觀。②具有連續(xù)的、終身的、不間斷的學習能力。③具有敢于冒風險、勇于創(chuàng)造的精神。④具有創(chuàng)新能力。⑤具有課題研究的能力，成為研究型的教師。⑥具有廣泛的知識面。二、創(chuàng)新教育對信息技術教學目標的要求1.教會學生學習信息技術的普遍方法，培養(yǎng)學生的自主學習能力當今正處于學習型社會，學習型社會最重要的特征就是人人都要學會學習，所以教學要面向全體學生，增強學生自主學習的能力，教授學生終身學習知識的能力，讓學生由學會到會學。課堂上應努力誘導學生積極主動參與教學，充分發(fā)揮學生的主體地位和教師的主導作用，引導學生進行自主的學習、探究式的學習，促使學生在學到基礎知識的同時，提高思維能力和思想認識，充分體現(xiàn)“以學生發(fā)展為本，滿足學生終生發(fā)展需要”的教育思想。2.教會學生養(yǎng)成“問題意識”，開拓學生創(chuàng)新能力問題意識是指思維的問題性心理。學生在信息技術學習的過程中意識到一些難以解決的問題，并產(chǎn)生一種困惑、探究的心理狀態(tài)，這種狀態(tài)促使學生積極思維，不斷提出問題、分析問題和解決問題，從而使學生對事物的認識達到一個質(zhì)的飛躍。在提出問題和解決問題的過程中，需要有創(chuàng)新的能力，不能一味地依賴教師。教師要注意對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)學生通過自己的探索，運用分析能力、動手能力、思維能力等，做出判斷和選擇，提出自己的看法。這整個過程，可以看成是一個簡單的創(chuàng)新過程。這個過程所培養(yǎng)的能力，便是學生的創(chuàng)新能力。3.培養(yǎng)學生應用信息技術的能力，提高學生的創(chuàng)新精神學生對信息技術的應用需要教師一定的引導和培養(yǎng)，但在學生自己的生活中和其他學科的學習中，需要靠自身來實踐。在這個過程中，會遇到困難，但克服困難的過程也就是學生進步的過程，無疑對學生的創(chuàng)新精神有很大的提高。三、創(chuàng)新教育對信息技術教學方法的要求在創(chuàng)新教育環(huán)境下，信息技術教學方法的要求應根據(jù)具體教學的內(nèi)容、目標的特征和學生學習的特點，靈活、恰當?shù)剡x用多種教學方法。如講練法、討論法、探究法、任務驅(qū)動法等，使多種方法有機結合，以保證學生學習的成功和課程目標的實現(xiàn)。要面對學生水平的參差不齊，在教學中充分關注學生的學習特點、學習需要、個性發(fā)展需求，靈活、有彈性地設計與組織教學活動，在保證基本教學目標達成的基礎上，尊重學生不同的技術應用思路和解決方案，鼓勵學生的個性和創(chuàng)新性，使每個學生都能在原有學習水平的基礎上得到發(fā)展。四、創(chuàng)新教育對信息技術評價方法的要求教學評價必須以教學目標為依據(jù)，本著對發(fā)展學生個性和創(chuàng)新精神有利的原則進行。教學評價要重視教學效果的及時反饋，評價的方式要靈活多樣，要鼓勵學生創(chuàng)新，主要采取考查學生實際操作或評價學生作品的方式。信息技術的教學評價方式也以形成性評價的形式出現(xiàn)。所謂形成性評價，是指在某項教學活動的過程中，為使活動效果更好而不斷進行的評價，它能及時了解階段教學的結果和學生學習的進展情況、存在問題等，以便及時反饋、及時調(diào)整和改進教學工作。如果只在期末對學生進行一次總結性評價，不光是會使考試形式落入俗套，更重要的是這樣的評價結果很可能與實際不相符。所以教學評價也要有創(chuàng)新、有發(fā)展，不能一成不變。信息技術是一門綜合性學科，既有獨立性，又必須與其他課程整合，這才能體現(xiàn)其頑強的生命力，才是多年來信息技術創(chuàng)新性發(fā)展的結果。所以在創(chuàng)新教育大發(fā)展的環(huán)境下，作為信息技術教師，要具備應有的教學素養(yǎng)，明確教學目標的新要求，掌握不斷發(fā)展教學方法的新要求，熟練準確地作好教學評價，為教育教學服務。詩歌鑒賞專題講義6分類鑒賞11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的1詩歌分類鑒賞鄖陽中學語文組:紀道平詩歌分類鑒賞2詩歌鑒賞專題講義6分類鑒賞課件3詩歌鑒賞專題講義6分類鑒賞課件4詩歌鑒賞專題講義6分類鑒賞課件5詩歌鑒賞專題講義6分類鑒賞課件6楓橋夜泊張繼月落烏啼霜滿天,江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺,夜半鐘聲到客船此詩描寫了哪些景物?這些景物有何特征?通過景物描寫,表達詩人怎樣的思想感情?西沉的殘月、悲啼的烏鴉、滿天的霜、岸邊的楓樹、江上的漁火、寒山寺、鐘聲、客船特征:深秋半夜蕭疏清冷。表達了詩人漂泊在外的羈旅之愁。那陽中學語文組:紀道平楓橋夜泊張繼7多宮古傷高另‖畫惜別送別詩那陽中學語文組:紀道平多宮古傷高另8古代因交通不便,通訊極不發(fā)達,親友間往往一別數(shù)載唯以相見,故古人特別看重寫別。離別之際,人們往往設酒戧別,折柳相送,有時還要吟詩話別,因此寓情別緒就成為古代文人一個永恒的主題。因各人情況不同,故送剮詩所寫具體內(nèi)農(nóng)及思想傾向住往有別。有的直接抒寫離別之情,有的借以一吐胸中積憤或喪明心志,有的重在寫離愁別恨,有的重在勸勉、鼓勵、安慰,有的兼而有之那陽中學語文組:紀道平古代因交通不便,通訊極不發(fā)達,親友間往往一別數(shù)載唯以9直接表達詩人的離情別緒、依依難舍之情:南浦別白居易南浦凄凄別,西風裊裊秋?？茨c一斷,賢云莫回頭贈汪倫李白李白乘舟將欲行,忽聞岸上踏歌聲。桃花淖水深千尺,不及汪倫送我情。那陽中學語文組:紀道平直接表達詩人的離情別緒、依依難舍之情:10間接寫別情贈別壯收多情卻似恿無情,唯覺樽前笑不成。蠟燭有心還惜別,替人垂闐到天明。通過寫宴席上燃嬈的蠟燭。借物抒情,表現(xiàn)自己留戀惜別之情。那陽中學語文組:紀道平間接寫別情11詩歌鑒賞專題講義6分類鑒賞課件12詩歌鑒賞專題講義6分類鑒賞課件13詩歌鑒賞專題講義6分類鑒賞課件14詩歌鑒賞專題講義6分類鑒賞課件15詩歌鑒賞專題講義6分類鑒賞課件16詩歌鑒賞專題講義6分類鑒賞課件17詩歌鑒賞專題講義6分類鑒賞課件18詩歌鑒賞專題講義6分類鑒賞課件19詩歌鑒賞專題講義6分類鑒賞課件20詩歌鑒賞專題講義6分類鑒賞課件21詩歌鑒賞專題講義6分類鑒賞課件22詩歌鑒賞專題講義6分類鑒賞課件23詩歌鑒賞專題講義6分類鑒賞課件24詩歌鑒賞專題講義6分類鑒賞課件25詩歌鑒賞專題講義6分類鑒賞課件26詩歌鑒賞專題講義6分類鑒賞課件27詩歌鑒賞專題講義6分類鑒賞課件28詩歌鑒賞專題講義6分類鑒賞課件29詩歌鑒賞專題講義6分類鑒賞課件30詩歌鑒賞專題講義6分類鑒賞課件31詩歌鑒賞專題講義6分類鑒賞課件32詩歌鑒賞專題講義6分類鑒賞課件33詩歌鑒賞專題講義6分類鑒賞課件34詩歌鑒賞專題講義6分類鑒賞課件35詩歌鑒賞專題講義6分類鑒賞課件36詩歌鑒賞專題講義6分類鑒賞課件37詩歌鑒賞專題講義6分類鑒賞課件38詩歌鑒賞專題講義6分類鑒賞課件39詩歌鑒賞專題講義6分類鑒賞課件40詩歌鑒賞專題講義6分類鑒賞課件41詩歌鑒賞專題講義6分類鑒賞課件42詩歌鑒賞專題講義6分類鑒賞課件43詩歌鑒賞專題講義6分類鑒賞課件44詩歌鑒賞專題講義6分類鑒賞課件45詩歌鑒賞專題講義6分類鑒賞課件46詩歌鑒賞專題講義6分類鑒賞課件47詩歌鑒賞專題講義6分類鑒賞課件48詩歌鑒賞專題講義6分類鑒賞課件49詩歌鑒賞專題講義6分類鑒賞課件50詩歌鑒賞專題講義6分類鑒賞課件51詩歌鑒賞專題講義6分類鑒賞課件52詩歌鑒賞專題講義6分類鑒賞課件53詩歌鑒賞專題講義6分類鑒賞課件54詩歌鑒賞專題講義6分類鑒賞課件55詩歌鑒賞專題講義6分類鑒賞課件56詩歌鑒賞專題講義6分類鑒賞課件57詩歌鑒賞專題講義6分類鑒賞課件58詩歌鑒賞專題講義6分類鑒賞課件59詩歌鑒賞專題講義6分類鑒賞課件60詩歌鑒賞專題講義6分類鑒賞課件61詩歌鑒賞專題講義6分類鑒賞課件62詩歌鑒賞專題講義6分類鑒賞課件63詩歌鑒賞專題講義6分類鑒賞課件64詩歌鑒賞專題講義6分類鑒賞課件65詩歌鑒賞專題講義6分類鑒賞課件66詩歌鑒賞專題講義6分類鑒賞課件67詩歌鑒賞專題講義6分類鑒賞課件68詩歌鑒賞專題講義6分類鑒賞課件69詩歌鑒賞專題講義6分類鑒賞課件70詩歌鑒賞專題講義6分類鑒賞課件71詩歌鑒賞專題講義6分類鑒賞課件72詩歌鑒賞專題講義6分類鑒賞課件73詩歌鑒賞專題講義6分類鑒賞課件74詩歌鑒賞專題講義6分類鑒賞課件75詩歌鑒賞專題講義6分類鑒賞課件76詩歌鑒賞專題講義6分類鑒賞課件77詩歌鑒賞專題講義6分類鑒賞課件78詩歌鑒賞專題講義6分類鑒賞課件79謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再沒有什么損失。——卡耐基

47、書到用時方恨少、事非經(jīng)過不知難?！懹?/p>

48、書籍把我們引入最美好的社會，使我們認識各個時代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。——孫洙

50、誰和我一樣用功，誰就會和我一樣成功?！刂x謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡模驮贈]有什么損失。——卡耐基80詩歌鑒賞專題講義6分類鑒賞11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時還滿足了人對掠奪，破壞以及殘酷的紀律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應把紀律僅僅看成教育的手段。紀律是教育過程的結果，首先是學生集體表現(xiàn)在一切生活領域——生產(chǎn)、日常生活、學校、文化等領域中努力的結果。——馬卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀律的風氣的培養(yǎng)，只有領導者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動者的組織性、紀律性、堅毅精神以及同全世界勞動者的團結一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機會是不守紀律的?！旯姼梃b賞專題講義6分類鑒賞詩歌鑒賞專題講義6分類鑒賞11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時還滿足了人對掠奪，破壞以及殘酷的紀律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應把紀律僅僅看成教育的手段。紀律是教育過程的結果，首先是學生集體表現(xiàn)在一切生活領域——生產(chǎn)、日常生活、學校、文化等領域中努力的結果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀律的風氣的培養(yǎng)，只有領導者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動者的組織性、紀律性、堅毅精神以及同全世界勞動者的團結一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機會是不守紀律的。——雨果詩歌分類鑒賞鄖陽中學語文組:紀道平開軒面場把酒話慕麻水田園詩那陽中學語文組:紀道平“學案導學”教學模式是基于新課程理念，以培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)為宗旨，以提高學生的學習能力為核心，以學案為依托，以學生自主學習為主線的學習方式，既著眼于當前知識掌握和技能的訓練，又注重了學生能力的培養(yǎng)的教學模式。這種教學模式是學生對學案設計的一系列問題的思考、探究、解答和研討、交流、反思，進而完成自主學習的過程。“學案導學”教學的特點是將課堂教學中心由“教”轉(zhuǎn)到“學”上來。使學生真正成為學習的主體，在課堂上通過討論、小結得到教師的肯定和贊揚，從而激發(fā)了學生的學習的動機，提高了學生的自學能力，使學生由學會到會學最后養(yǎng)成了樂學的學習習慣，有效地調(diào)動了學生學習的積極性。學生通過自學，初步掌握了課本內(nèi)容。因此，上課時氣氛活躍了，舉手回答問題的人多了，要求上臺板演的人多了，學生的自我表現(xiàn)欲增強了。這樣，學生對所學的知識不但理解透徹，而且印象深刻，從而提高了課堂效率。對于學困生，他們對學習缺乏興趣，學習方法不好。而“學案導學”的教學特點，恰恰就是重視學生學習興趣的培養(yǎng)，學習方法的指導，有利于學困生的輔導。因此“學案導學”有效地促進了學生學習效率的提高，也有效地促進了教學質(zhì)量的提高。1.導學案編寫的原則1.1主體性原則，導學案的編寫要確立以學生是學習的主體的愿則。1.2導學性原則，導學案的編寫要以具有指導學生學習的作用為原則。1.3探究性原則，導學案的編寫要堅持盡可能設計可供學生在研究中學習的內(nèi)容為原則。1.4層次性原則，導學案的編寫要以關照不同層次學生的不同要求為基本原則。1.5開放性原則，導學案的編寫要留有可供師生完善的“留白處”。1.6創(chuàng)新性原則，導學案的編寫要以有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識為原則。2.“學案”的編制方法“學案導學”教學模式，學案的設計是關鍵，而學案的恰當使用是產(chǎn)生良好教學效果的保證。教師在備課時，寫出適合學生使用的學案。學案設計中要涉及密切聯(lián)系社會、生活、生產(chǎn)和科學技術以及教材增設的插圖，資料卡片、選學內(nèi)容、實驗設計及科學探究等這些內(nèi)容吸引學生自覺地閱讀教材。學案最少要包含課前預習活動、課堂學習內(nèi)容、課后作業(yè)三大部分。2.1課前預習活動，包括學習要點、問題思考、學法指導3個內(nèi)容。2.1.1學習要點：依據(jù)教學目標，列出這一課時的知識要點。教師示范性地列出1-2點，然后主要由學生在預習時自己歸納，這就促使學生課下認真自學，有利于培養(yǎng)學生閱讀教材、理解教材的能力。2.1.2問題思考：指向?qū)W習目標，結合學習內(nèi)容，設計問題，引領學生結合預習的內(nèi)容展開思考。這樣就有利于促進學生深入研讀教材，也有利于培養(yǎng)學生分析問題、歸納問題的能力。例如，學習酸的化學性質(zhì)時可要求學生根據(jù)課本回答以下問題：①稀鹽酸中分別加入酚酞、石蕊試液有何現(xiàn)象？②生銹鐵釘放入稀鹽酸中有何現(xiàn)象？③氫氧化銅中加入稀鹽酸中有何現(xiàn)象？④鐵、鎂分別加入稀鹽酸中有何現(xiàn)象？⑤稀鹽酸中加入硝酸銀溶液有何現(xiàn)象？⑥用化學反應方程式表示有關現(xiàn)象的實質(zhì)；⑦推測稀硫酸的化學性質(zhì)；⑧不同酸具有相似化學性質(zhì)的原因；⑨歸結酸的通性。2.1.3學法指導：要以學案設計的內(nèi)容和活動為載體，引導學生將一些重要化學結論的導出過程挖掘出來，將教材隱含的學習策略、科學方法、思維過程加以抽象和概括出來，豐富學生學法體驗，使學法更易于學生領悟、內(nèi)化、運用。2.2課堂學習內(nèi)容是學案的主體部分，包括問題探究、總結反思、課堂練習等內(nèi)容，根據(jù)教學內(nèi)容的不同而有所變化。2.2.1問題探究：根據(jù)教學目標，圍繞重點內(nèi)容聯(lián)系現(xiàn)實生活，少而精，設計探究問題并安排探究活動和創(chuàng)設探究情境。使學生能夠在課堂上深入思考，充分交流。例如在堿的知識學案中，對如何設計實驗證明二氧化碳與氫氧化鈉反應，可以讓學生探究討論：①用指示劑行嗎？②用氣壓的變化行嗎？③利用生成物的性質(zhì)驗證行嗎？2.2.2總結反思：教師在設計學案時，在課堂上留有3-5分鐘時間，指導學生對本課中學習的內(nèi)容進行總結反思，鞏固所學知識，發(fā)現(xiàn)存在問題。例如，設計堿的性質(zhì)學案可以對比酸的性質(zhì)，比較異同，以免以后學習中因混淆而出錯。這是自主學習過程中的一個重要環(huán)節(jié)，是提高教學效率的一個重要策略，也是培養(yǎng)學生自主學習能力的一個重要途徑。長期堅持這樣做，能夠逐步引導學生形成自主學習的良好習慣。2.2.3課堂練習：學生通過課堂練習，可對課上所學內(nèi)容進行及時鞏固。2.3學案附屬部分是課后作業(yè)，即布置課后練習或課外實踐活動。學案上設計課后學習活動，不是取代課后作業(yè)，而是布置任務、指點方法，以體現(xiàn)學習過程的完整性，促進課前、課內(nèi)、課后學習活動的一體化。例如，在學習《食物中的有機物》一節(jié)時，可把糖類、油脂、蛋白質(zhì)在生產(chǎn)、生活中的應用內(nèi)容作為學生的課后作業(yè)，讓學生結合生活常識認真觀察、查閱資料，進行總結。這樣，既能使學生的學習興趣得到提高，又能夠加深學生對該部分內(nèi)容的認識和理解，一舉兩得。4.“學案導學”教學模式的實施“學案導學”教學模式的實施可以分為以下幾個環(huán)節(jié)：4.1以案導學，課前預習是“學案導學”教學法極其重要的一個環(huán)節(jié)，它既能充分體現(xiàn)學案的導學功能，又是實現(xiàn)“主體先行”的關鍵環(huán)節(jié)。教師提前將學案印發(fā)給學生，學生以學案為依據(jù)，以學習目標、學習重難點為主攻方向，主動閱讀教材、查閱資料、探討實驗，在嘗試中獲取知識，提高主動學習的能力。例如，在學習堿的化學性質(zhì)時，由于學生已經(jīng)學習了酸的性質(zhì)，可以讓學生對比預習。4.2以案論學，在課堂上，教師要組織學生交流課前的預習情況，了解學生在預習中存在的主要問題。樹立學生主體地位，學生在嘗試中遇到困難會積極主動地尋求他人的幫助。于是，學習就變成了他們自身的需要，由“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”，依靠合作探究解決問題。教師可針對學生不能解決的問題，引導學生通過學生個體發(fā)言、小組討論、全班辯證等多種討論方式，互相啟發(fā)，消化個體疑點。4.3以案點學，課上教師可根據(jù)學生自主學習的信息反饋，準確把握學情，進行精講點撥。精講，對于難度較大的問題，教師要針對其疑點，講清思路，明晰事理，以問題為案例，從個別問題中推出解題的一般規(guī)律，以達到觸類旁通的教學目的。例如，在學習氫氧化鈉和鹽酸的反應時可以點撥學生推導出酸堿中和反應的原理。這樣，學生在教師指導下歸納出新舊知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，構建知識網(wǎng)絡，從而培養(yǎng)學生的分析能力和綜合能力。點撥，在學生相互討論解決疑點的過程中教師參與其中，適時點撥，啟發(fā)引領。4.4以案促學，課后讓學生歸納總結本節(jié)課所學的重點內(nèi)容、規(guī)律和解題的思路、方法、技巧，把知識梳理成線，形成網(wǎng)絡加深記憶；教師及時歸納本節(jié)中易錯、易混、易漏的知識點，從而對學生的學習起到導向作用。例如，在學習酸（酸性氧化物）和堿（堿性氧化物）反應時要經(jīng)常讓學生歸納總結，形成物質(zhì)間聯(lián)系的網(wǎng)絡。4.5以案考學，教師可利用學案上設計的典型習題，對學生進行當堂訓練。教師搜集答題信息，然后出示參考答案，小組討論，教師講評，重點展示解題的思路，針對學生出現(xiàn)的問題，教師可及時補充練習題，給學生內(nèi)化整理的機會。4.6布置課后練習或課外實踐活動，課后學習活動可以設計1-2個指向本課學習內(nèi)容的探究性問題，還可以設計一個把學習內(nèi)容與現(xiàn)實生活相結合起來的專題實踐活動。學案上設計課后學習活動，不是取代課后練習，而是給學生布置任務、指點學法，以體現(xiàn)學習過程的完整性，促進課前、課內(nèi)、課后學習活動的一體化。5.“學案導學”教學模式對教師的要求有的說“學案導學”對老師的備課要求降低了，這是對“學案導學”教學模式的不理解或者說是不懂。實際上“學案導學”對老師的備課要求不是低了，而是高了。因為這要求教師根據(jù)課堂上學生的實際情況安排組織教學，很難有事先設計的，這就要求教師對教材要融會貫通，做到“沒有準備”也能講準確、講全面、講生動。因此，教師要致力于鉆研教材、了解學情，更要致力于提高自己的業(yè)務水平?？傊?，“學案導學”的教學模式以自主學習為指導思想，運用學案組織教學，充分體現(xiàn)了學生在學習過程中的主體地位，使學生掌握了學習的主動權。這種教改策略觀念新，能夠促進教師教學行為的轉(zhuǎn)變，重視化學學習方法的滲透，把教法、學法融為一體，為化學新課改的實施奠定了良好的基礎。在創(chuàng)新精神、創(chuàng)新教育大發(fā)展的環(huán)境下，隨著素質(zhì)教育的全面深化，信息技術學科教育已不再是單純的技術教育，也不再是以信息技術研究與開發(fā)為目標的教育。其內(nèi)涵由“信息技術教學”和“與其他課程的整合”兩大部分組成，成為素質(zhì)教育的重要組成部分，其目標是培養(yǎng)適應21世紀需要、具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才。所以信息技術更需要創(chuàng)新精神，更呼喚創(chuàng)新教育。一、創(chuàng)新教育對信息技術教師教學素養(yǎng)的要求作為一名信息技術教師，要成為創(chuàng)新教育陣地上的排頭兵，首先要具備一般創(chuàng)新型教師的基本教學素養(yǎng)。這種素養(yǎng)不是一年半載就能煉成的，而是需要通過樹立創(chuàng)新教育的信念，堅持學習創(chuàng)新教育思想，堅持進行創(chuàng)新教育實踐，不斷地積累才能實現(xiàn)的。具體來說，創(chuàng)新型的信息技術學科教師在創(chuàng)新教育環(huán)境下，必須具備以下素質(zhì)：①樹立良好的教育思想觀。②具有連續(xù)的、終身的、不間斷的學習能力。③具有敢于冒風險、勇于創(chuàng)造的精神。④具有創(chuàng)新能力。⑤具有課題研究的能力，成為研究型的教師。⑥具有廣泛的知識面。二、創(chuàng)新教育對信息技術教學目標的要求1.教會學生學習信息技術的普遍方法，培養(yǎng)學生的自主學習能力當今正處于學習型社會，學習型社會最重要的特征就是人人都要學會學習，所以教學要面向全體學生，增強學生自主學習的能力，教授學生終身學習知識的能力，讓學生由學會到會學。課堂上應努力誘導學生積極主動參與教學，充分發(fā)揮學生的主體地位和教師的主導作用，引導學生進行自主的學習、探究式的學習，促使學生在學到基礎知識的同時，提高思維能力和思想認識，充分體現(xiàn)“以學生發(fā)展為本，滿足學生終生發(fā)展需要”的教育思想。2.教會學生養(yǎng)成“問題意識”，開拓學生創(chuàng)新能力問題意識是指思維的問題性心理。學生在信息技術學習的過程中意識到一些難以解決的問題，并產(chǎn)生一種困惑、探究的心理狀態(tài)，這種狀態(tài)促使學生積極思維，不斷提出問題、分析問題和解決問題，從而使學生對事物的認識達到一個質(zhì)的飛躍。在提出問題和解決問題的過程中，需要有創(chuàng)新的能力，不能一味地依賴教師。教師要注意對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)學生通過自己的探索，運用分析能力、動手能力、思維能力等，做出判斷和選擇，提出自己的看法。這整個過程，可以看成是一個簡單的創(chuàng)新過程。這個過程所培養(yǎng)的能力，便是學生的創(chuàng)新能力。3.培養(yǎng)學生應用信息技術的能力，提高學生的創(chuàng)新精神學生對信息技術的應用需要教師一定的引導和培養(yǎng)，但在學生自己的生活中和其他學科的學習中，需要靠自身來實踐。在這個過程中，會遇到困難，但克服困難的過程也就是學生進步的過程，無疑對學生的創(chuàng)新精神有很大的提高。三、創(chuàng)新教育對信息技術教學方法的要求在創(chuàng)新教育環(huán)境下，信息技術教學方法的要求應根據(jù)具體教學的內(nèi)容、目標的特征和學生學習的特點，靈活、恰當?shù)剡x用多種教學方法。如講練法、討論法、探究法、任務驅(qū)動法等，使多種方法有機結合，以保證學生學習的成功和課程目標的實現(xiàn)。要面對學生水平的參差不齊，在教學中充分關注學生的學習特點、學習需要、個性發(fā)展需求，靈活、有彈性地設計與組織教學活動，在保證基本教學目標達成的基礎上，尊重學生不同的技術應用思路和解決方案，鼓勵學生的個性和創(chuàng)新性，使每個學生都能在原有學習水平的基礎上得到發(fā)展。四、創(chuàng)新教育對信息技術評價方法的要求教學評價必須以教學目標為依據(jù)，本著對發(fā)展學生個性和創(chuàng)新精神有利的原則進行。教學評價要重視教學效果的及時反饋，評價的方式要靈活多樣，要鼓勵學生創(chuàng)新，主要采取考查學生實際操作或評價學生作品的方式。信息技術的教學評價方式也以形成性評價的形式出現(xiàn)。所謂形成性評價，是指在某項教學活動的過程中，為使活動效果更好而不斷進行的評價，它能及時了解階段教學的結果和學生學習的進展情況、存在問題等，以便及時反饋、及時調(diào)整和改進教學工作。如果只在期末對學生進行一次總結性評價，不光是會使考試形式落入俗套，更重要的是這樣的評價結果很可能與實際不相符。所以教學評價也要有創(chuàng)新、有發(fā)展，不能一成不變。信息技術是一門綜合性學科，既有獨立性，又必須與其他課程整合，這才能體現(xiàn)其頑強的生命力，才是多年來信息技術創(chuàng)新性發(fā)展的結果。所以在創(chuàng)新教育大發(fā)展的環(huán)境下，作為信息技術教師，要具備應有的教學素養(yǎng)，明確教學目標的新要求，掌握不斷發(fā)展教學方法的新要求，熟練準確地作好教學評價，為教育教學服務。詩歌鑒賞專題講義6分類鑒賞11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的81詩歌分類鑒賞鄖陽中學語文組:紀道平詩歌分類鑒賞82詩歌鑒賞專題講義6分類鑒賞課件83詩歌鑒賞專題講義6分類鑒賞課件84詩歌鑒賞專題講義6分類鑒賞課件85詩歌鑒賞專題講義6分類鑒賞課件86楓橋夜泊張繼月落烏啼霜滿天,江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺,夜半鐘聲到客船此詩描寫了哪些景物?這些景物有何特征?通過景物描寫,表達詩人怎樣的思想感情?西沉的殘月、悲啼的烏鴉、滿天的霜、岸邊的楓樹、江上的漁火、寒山寺、鐘聲、客船特征:深秋半夜蕭疏清冷。表達了詩人漂泊在外的羈旅之愁。那陽中學語文組:紀道平楓橋夜泊張繼87多宮古傷高另‖畫惜別送別詩那陽中學語文組:紀道平多宮古傷高另88古代因交通不便,通訊極不發(fā)達,親友間往往一別數(shù)載唯以相見,故古人特別看重寫別。離別之際,人們往往設酒戧別,折柳相送,有時還要吟詩話別,因此寓情別緒就成為古代文人一個永恒的主題。因各人情況不同,故送剮詩所寫具體內(nèi)農(nóng)及思想傾向住往有別。有的直接抒寫離別之情,有的借以一吐胸中積憤或喪明心志,有的重在寫離愁別恨,有的重在勸勉、鼓勵、安慰,有的兼而有之那陽中學語文組:紀道平古代因交通不便,通訊極不發(fā)達,親友間往往一別數(shù)載唯以89直接表達詩人的離情別緒、依依難舍之情:南浦別白居易南浦凄凄別,西風裊裊秋。看腸一斷,賢云莫回頭贈汪倫李白李白乘舟將欲行,忽聞岸上踏歌聲。桃花淖水深千尺,不及汪倫送我情。那陽中學語文組:紀道平直接表達詩人的離情別緒、依依難舍之情:90間接寫