新研究報告完整版教案

《民族貧困地區(qū)中學(xué)生抗挫心理訓(xùn)練研究》課題研究報告課題類別：州教育科學(xué)規(guī)劃課題學(xué)科分類：教育心理課題批準(zhǔn)號：JYXL最新010課題主持人：向敏課題單位：湘西自治州保靖縣遷陵學(xué)校主要研究人員：向敏吉素蓮向焱向曉玲張麗霞李其南向紅艷張啟富彭香萍肖璇《民族貧困地區(qū)中學(xué)生抗挫心理訓(xùn)練研究》課題研究報告研究背景和意義：問題的提出遷陵學(xué)校初中部創(chuàng)建于最新年9月，至開辦以來學(xué)校招收的學(xué)生絕大部分來自農(nóng)村，而這些學(xué)生中很大一部分為“留守兒童”。在學(xué)校常規(guī)管理中發(fā)現(xiàn)這些“留守兒童”在學(xué)校生活中，遇到挫折后容易意志消沉、不思進取、自暴自棄，抗挫折心理脆弱。按照常規(guī)的思維認為：父愛母愛的缺失、學(xué)生所處的環(huán)境、民族性格等都會或多或少對學(xué)生的性格有一定的影響。盡管我國在心理教育方面已做過很多的研究，然而關(guān)注民族地區(qū)農(nóng)村留守學(xué)生心理健康發(fā)展領(lǐng)域目前還存在很多空白，如果能探索出一套行之有效的訓(xùn)練方法，幫助學(xué)生建立健康、積極、正面的心理，定能幫助這些學(xué)生更好、更健康的發(fā)展，使他們有更光明的未來。因此我們經(jīng)過反復(fù)研究提出這樣一個課題?，F(xiàn)狀分析我校位于湘西土家族苗族自治州的保靖縣，本縣經(jīng)濟落后，很多家庭為了生計不得不拋下在校上學(xué)的孩子外出打工，僅最新年我縣九年義務(wù)教育階段在校登記在冊的“留守兒童”就高達10065人，占九年義務(wù)教育階段在校學(xué)生總數(shù)的％。我校初中部是新建立的，招收的學(xué)生大部分為成績中等偏下的農(nóng)村“留守兒童”。由于各方面的原因這些孩子的抗挫能力普遍不高，這為我們研究此課題提供了一個良好的平臺。研究的意義《民族貧困地區(qū)中學(xué)生抗挫心理訓(xùn)練研究》是基于對留守學(xué)生的關(guān)心和愛護，是為培養(yǎng)學(xué)生積極向上的抗挫心理而進行的研究。利用本校的留守學(xué)生作研究對象，認真研究訓(xùn)練方案；針對不同類型的學(xué)生，嘗試各種活動訓(xùn)練，找出最合適的訓(xùn)練方式。就廣大青少年的成長來說，本課題的研究具有實用價值和推廣意義。首先，本課題的研究具有實用價值。民族地區(qū)由于宗教信仰、位置特殊等因素，經(jīng)濟、文化受外界影響不大，整體水平較低，文明進步的程度相對落后；民族地區(qū)的一部分成年人受教育程度不高，經(jīng)濟收入主要靠外出務(wù)工，留下未成年的兒女由老人或親屬履行教育義務(wù)，導(dǎo)致這些未成年人思想落后、不思進取、厭學(xué)、容易自暴自棄。在我校就有一部分這樣的學(xué)生，研究這些學(xué)生的抗挫能力、找出行之有效的抗挫方法、提高這些學(xué)生的抗挫能力就具有實用價值。其次，本課題的研究具有推廣意義。民族地區(qū)的經(jīng)濟水平在短時間內(nèi)很難達到與沿海地區(qū)同一水平，伴生的“留守兒童”問題在短時間內(nèi)也很難解決，而關(guān)乎國民素質(zhì)的民族地區(qū)的教育，作為我國教育事業(yè)的重要組成部分，不容懈怠?！吧倌陱姡瑒t國強，少年富，則國富”，發(fā)展民族教育，對于提高我國少數(shù)民族人口素質(zhì)，促進民族地區(qū)的經(jīng)濟文化發(fā)展，增強民族團結(jié)，乃至整個國民經(jīng)濟的發(fā)展，都具有十分重要的意義?？傊?，《民族貧困地區(qū)中學(xué)生抗挫心理訓(xùn)練研究》具有實用價值和推廣意義。課題的概念界定“民族貧困地區(qū)”指跟保靖縣一樣的少數(shù)民族聚居，且經(jīng)濟落后的地區(qū)。我縣位于湖南西北部，屬土家族苗族聚居地，少數(shù)民族人口占到了總?cè)丝诘?。我縣山多田少，每年有將近5萬農(nóng)村務(wù)工人員都靠外出打工來養(yǎng)家糊口，約占到了總?cè)丝诘牧种??！翱勾煨睦怼笔侵改苷_對待生活和學(xué)習(xí)中的問題，如學(xué)習(xí)焦慮，性格特征，人際交往焦慮等方面，能很好地正視這些問題，并積極思考解決問題。抗挫能力是競爭能力的重要組成部分,一個具有良好心理素質(zhì)的人,在不利的環(huán)境中或遇到困難、失敗時,始終能保持穩(wěn)定的情緒和平衡的心態(tài),以高昂的精神狀態(tài)和正確的態(tài)度去面對環(huán)境的壓力,主動向挫折挑戰(zhàn),勇敢戰(zhàn)勝挫折,保持正常的心理活動,從而體驗成功,增強信心。“中學(xué)生”指七—九年級的初中生。指處于性格形成時期，良好的生活習(xí)慣有助于幫助他們形成積極樂觀的性格。我校是九年一貫制學(xué)校，有三千多學(xué)生，其中留守學(xué)生占到了70%?！靶睦碛?xùn)練研究”，知識基礎(chǔ)。著眼于提高普通人的心理機能，使其變得更強大，更具有競爭力，旨在探索實施有效的心理干預(yù)策略。研究的理論依據(jù)1、教育心理學(xué)觀點：當(dāng)代人的素質(zhì)不能適應(yīng)社會進步和發(fā)展的需要,最欠缺的是心理素質(zhì),而在心理素質(zhì)中最欠缺的又是抗挫素質(zhì)。人的抗挫素質(zhì)不是與生俱來的,它是在生活和教育實踐活動中形成、發(fā)展起來的。在當(dāng)今社會形勢下,“教育更重要的是要發(fā)展人之發(fā)展的動力,授人以自我發(fā)展的‘發(fā)動機’和‘鑰匙’”。2、心理學(xué)研究表明：人的不良言行最終緣于不良心理。因此，離開對留守學(xué)生的心理矯正來談言行轉(zhuǎn)化，會像古語所言“皮之不存，毛將焉附”那樣，易使教師們的種種努力事倍功半，甚至徒勞。只有加強心理教育，矯正了他們的不良心理，才能使他們的不良行為得到根本改變。3、挫折是一種普遍的心理現(xiàn)象。心理學(xué)研究認為，挫折主要是指個體在從事有目的的活動過程中遇到障?；蛘吒蓴_而導(dǎo)致個體的動機不能實現(xiàn)、需要不能滿足時所產(chǎn)生的煩惱、困惑、焦慮、憤怒等各種負面情緒反應(yīng)和緊張狀態(tài)。個體對挫折的主觀心理感受稱為挫折感。學(xué)生個體在學(xué)習(xí)、生活和社會交往過程中，3/4常會產(chǎn)生挫折，感受到不同程度的心理壓力，甚至導(dǎo)致不良的行為，嚴(yán)重地造成生理和心理的不平衡，影響生理和心理健康。因此，有必要采取各種手段幫助青少年減輕挫折造成的心理壓力，減少焦慮，4、素質(zhì)教育的基本理論：素質(zhì)教育的核心是培育健康人格，而健康人格的養(yǎng)成必須以一系列優(yōu)良素質(zhì)為基礎(chǔ)，其中一個重要方面就是讓兒童在成長過程中養(yǎng)成一系列做人、做事、學(xué)習(xí)等方面的良好習(xí)慣。研究的主要目標(biāo)我們的研究旨在找到影響留守中學(xué)生抗挫心理因素的同時能夠設(shè)計出很好的訓(xùn)練計劃，用我們的研究實踐和成果來幫助這些孩子的心理在青少年時期健康發(fā)展，在成長的過程中能更好地與他人相處，能更好地處理學(xué)習(xí)中或生活中遇到的問題，能更好地重建他們的內(nèi)心理念幫助他們以更健康更貼合實際的心態(tài)去學(xué)習(xí)，去生活。研究的主要內(nèi)容1、探討影響民族貧困地區(qū)中小學(xué)留守學(xué)生抗挫心理因素2、考察生活事件和性格特征對農(nóng)村留守學(xué)生抗挫心理成長影響3、探索實施有效的心理干預(yù)策略。研究方法：本課題研究過程中采用了以下幾種研究方法：1、文獻研究法：查閱國內(nèi)外有關(guān)抗挫心理訓(xùn)練的書籍、論文、報道等，尋找本課題實施的理論依據(jù)及可借鑒的優(yōu)秀經(jīng)驗；通過文獻研究啟迪課題組人員的思想，開拓研究思路。2、問卷調(diào)查法：通過問卷調(diào)查、走訪、座談等方式了解本校留守學(xué)生的心理情況；調(diào)查不同類型的學(xué)生對挫折采取的不同方式；調(diào)查針對提高抗挫心理，留守學(xué)生的困惑及所需幫助。3、個案研究法：針對不同類型的留守學(xué)生，制定不同的訓(xùn)練方式，查找不足，修改訓(xùn)練方式，如此反復(fù)。4、經(jīng)驗總結(jié)法：在實踐中不斷總結(jié)與反思，研究、發(fā)現(xiàn)和分析研究過程中存在的問題，采取改進措施，探索出適合提高不同類型的留守學(xué)生抗挫心理的訓(xùn)練方式。七、研究過程及措施：本課題于最新年3月被立項為湘西自治州民族教育科學(xué)研究所“十二五”規(guī)劃一般自籌經(jīng)費課題。課題周期原為一年，后因種種原因到最新年7月結(jié)束一年多來，課題研究分為三個階段，主要做了以下幾個方面的工作：①組建課題研究小組，培訓(xùn)課題組人員。②準(zhǔn)備階段：（最新年4月——最新年5月）選定研究課題，成立課題研究小組，學(xué)習(xí)本課題相關(guān)的理論，對課題成員進行培訓(xùn)。制訂《課題研究方案》和《課題實施計劃》完成課題申報、立項。③實施階段：（最新年9月——最新年5月）a、建立留守學(xué)生成長檔案，進行個案跟蹤研究。建立反應(yīng)其進步與不足的成長記錄檔案并實行動態(tài)跟蹤，及時歸檔，分類管理，信息共通的工作程序。樹立一線教師是關(guān)心留守學(xué)生第一責(zé)任人的觀念，提出學(xué)校、家庭、社會三位一體的管理體制，加強心理教育疏導(dǎo)，強化管理意識。b、提高“留守學(xué)生”面對挫折消極應(yīng)對心理分析研究。留守學(xué)生由于長期與父母分離，使他們在生理與心理上的需要得不到滿足，情緒消極，孤僻任性，自私冷漠，產(chǎn)生了叛逆、厭世情緒。召開座談會、發(fā)放問卷、進行社會調(diào)查、開設(shè)心理健康輔導(dǎo)課及心理咨詢室，便于留守學(xué)生傾訴、化解不健康的心理情緒。c、“留守學(xué)生”與普通學(xué)生面對挫折不同反應(yīng)分析研究。針對不同類型的留守學(xué)生我們開展了多種豐富多彩的活動。讓學(xué)生在參與活動的過程中不斷鍛煉抗挫心理，積極提高認識。去發(fā)現(xiàn)自身的長處，去投入生活和學(xué)習(xí)，全身心投入舉辦的各種活動，擺脫消極的情緒。我們的活動以學(xué)期為階段，以月為單位，每一階段全校組織四次戶外活動；每月舉辦一次主題活動，或以座談會形式，或以主題班會形式召開。針對不同類型的留守學(xué)生我們制定不同的訓(xùn)練方式，比如說參加每日的體育鍛煉；或者是參加閱讀，美術(shù)，唱歌，書法，樂器、籃球、排球等特長訓(xùn)練；又或者是以傾訴或文字表達的方式讓學(xué)生排解不良情緒。課題組員通過調(diào)查研究制定不同的活動方案和計劃，課題組討論修改，制定出適合不同年齡段的留守學(xué)生的活動方案和訓(xùn)練形式。d、適合“民族貧困地區(qū)中學(xué)留守學(xué)生”疏導(dǎo)心理以及抗挫折心理教育的研究。孩子是未來、是希望，民族貧困地區(qū)中學(xué)留守學(xué)生更是以后發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟、建設(shè)社會主義新農(nóng)村的主力軍。加快農(nóng)村經(jīng)濟建設(shè)與關(guān)愛農(nóng)村留守中學(xué)生相輔相成、相互促進。也是農(nóng)村得以持續(xù)健康發(fā)展的重要保障。因此我們課題組成員必須認真討論研究，尋找一條適合“民族貧困地區(qū)中學(xué)留守學(xué)生”抗挫折心理發(fā)展特點的教育辦法。課題組員通過參與實踐，以論文的形式撰寫相關(guān)的活動體會或者反思。④總結(jié)階段：（最新年5月——最新年7月）對收集的原始資料進行整理，對結(jié)果進行定性及定量分析，并總結(jié)出適應(yīng)民族貧困地區(qū)中學(xué)留守學(xué)生抗挫心理發(fā)展特點的教育對策。推廣經(jīng)驗，寫出研究報告、結(jié)題報告。準(zhǔn)備成果驗收。八、研究結(jié)果這次課題研究我們在準(zhǔn)備階段設(shè)計了《民族貧困地區(qū)中學(xué)生抗挫折心理訓(xùn)練研究》表，實施階段實踐研究，撰寫案例，總結(jié)階段撰寫《民族貧困地區(qū)中學(xué)生抗挫折心理訓(xùn)練研究》研究報告，編寫《民族貧困地區(qū)中學(xué)生抗挫折心理訓(xùn)練研究》的個案集。教師在研究中發(fā)表了一些論文。通過這一年多的跟蹤和觀察，得出以下結(jié)果：1、通過不間斷的心理輔導(dǎo)，學(xué)生的抗挫能力有了很大的提高2、通過與家長的多次溝通，讓家長認識到了與子女交流的重要性。3、通過本次研究與探索抗挫折教育的規(guī)律和方法，提高了教師素質(zhì)。4、師生共同參與研究，優(yōu)化了教學(xué)環(huán)境。3、4、鼓勵學(xué)生多閱讀青春勵志的書籍，并在閱讀后寫上自己的讀后感。5、鼓勵學(xué)生多寫日記，述說自己在訓(xùn)練意志力，培養(yǎng)自控能力的學(xué)習(xí)生活。6、以班級為單位，多開展一些課外活動，豐富學(xué)生的課外活動。選取活動時，要考慮到能讓學(xué)生在活動中有一些收獲。九、研究結(jié)論本課題主要是針對民族貧困地區(qū)中學(xué)生的抗挫心理研究，重點是培養(yǎng)民族地區(qū)留守中學(xué)生的抗挫能力，研究成果對同類學(xué)校具有一定的引領(lǐng)作用。經(jīng)過一年多的課題研究，總結(jié)出教師進行抗挫折教育的方法承受挫折的心理準(zhǔn)備教育。定期給學(xué)生進行心理輔導(dǎo)，開座談會適，讓學(xué)生從思想上認識到挫折是我們生活和學(xué)習(xí)的一部分，挫折是我們認識事物必然會經(jīng)歷的一個過程，即便是偉大的科學(xué)家和偉人也不能避免。學(xué)習(xí)興趣降低，投向網(wǎng)絡(luò)游戲加強與家長的溝通通過與家長的多次溝通，讓家長認識到與子女交流的重要性。都說父母是孩子的第一任老師，家長的榜樣作用、對孩子的深入了解作用不容小覷。因此定期召開家長會、勤于家訪是和家長溝通的最好方式。讓家長認識到，教育孩子需要學(xué)校老師和家長的共同努力。更需要父母以身作則，為孩子創(chuàng)造一個積極向上，溫馨，民主的家庭氛圍。三、鼓勵學(xué)生多參加課外活動積極向上的課外活動，不僅可以鍛煉身體還能陶冶情操。在活動中釋放壓力、很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出懶惰，不愿意思考；怕吃苦，不愿意勤奮等消極行為。其中以男生為主，他們有用不完的精力，卻不愿投入到學(xué)習(xí)中去。容易受社會上不良現(xiàn)象的誘惑，比如現(xiàn)在風(fēng)靡的網(wǎng)絡(luò)游戲。他們覺得在玩游戲的時候找到成就感，可以釋放內(nèi)心長久以來積聚的壓抑，憤怒等等。這類學(xué)生很害怕失敗，所以他們拒絕失敗，選擇投入到網(wǎng)絡(luò)游戲中去逃避繁重的學(xué)業(yè)，去逃避因為不努力而帶來的學(xué)習(xí)成績差這一結(jié)果。當(dāng)這類學(xué)生遇到問題或挫折的時候，他們更傾向于去網(wǎng)吧，到網(wǎng)絡(luò)游戲中去廝殺一番來發(fā)泄心中的不快。針對這類孩子，我們采取的措施是：1、督促學(xué)生參加體育活動，參加晨練和下午的課外活動；2、注重意志力的培養(yǎng)，從完成小事做起，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自控能力；3、采取集中培訓(xùn)和單獨談心兩種方式交替，輔導(dǎo)學(xué)生，幫助孩子從心理上擺脫對網(wǎng)絡(luò)的依賴。二缺乏親情關(guān)愛，出現(xiàn)早戀現(xiàn)象與玩網(wǎng)絡(luò)游戲成癮的學(xué)生不同，這類學(xué)生大部分是女生。她們在學(xué)習(xí)上或是生活中遇到問題的時候，想到的不是去積極面對，去解決問題。而是轉(zhuǎn)而尋找精神上的慰藉。這部分學(xué)生的性格大都多愁善感，缺乏自信。在我們接觸的早戀的同學(xué)當(dāng)中，能清楚認識到早戀危害的并不多。而且她們不認為自己是早戀，她們覺得他們在一起只是為了更好的疏解情緒，特別是遇到問題的時候。當(dāng)我們向他們提問，為什么不傾向于向老師和父母或其他同學(xué)求助的時候他們大多回答覺得自己的問題自己能解決，或是告訴了老師或別人也一樣于事無補。在這類學(xué)生遇到問題的時候，他們先入為主地把求助對象鎖定為自己和自己合得來的人。針對這類孩子，我們采取的措施是：1、鼓勵學(xué)生參加學(xué)校舉辦的特長訓(xùn)練，特長由學(xué)生根據(jù)自己的愛好自由選擇。2、每天必須參加晨練和下午的課外活動，活動項目有跳繩，擲實心球，打籃球，慢跑，排球。3、與家長加強聯(lián)系，將學(xué)生的煩惱與困惑告知家長，給孩子提供更富情感的家庭教育。三急于求成，稍遇打擊便一蹶不振這類學(xué)生渴望成功，但他們還不能正確地認識到成功的艱辛。他們也努力，也付出，但是急于看到成效。在我們采訪的大部分學(xué)生中，在期中或期末前努力一兩個星期就期待考出好成績的大有人在。四害怕失敗、拒絕創(chuàng)新這類學(xué)生大部分成績中等，成績基礎(chǔ)好的偶爾也有這樣的現(xiàn)象。他們把學(xué)習(xí)看做應(yīng)付差事，大部分是因為害怕老師，或是害怕父母的責(zé)罵才安心在學(xué)校中學(xué)習(xí)。從思想上沒有正確的認識，所以學(xué)習(xí)起來也很少全身心地投入。這樣怎么會取得很好的成績呢！第三類和第四類的學(xué)生我們采取的是同樣的措施：因為這些學(xué)生有一定的