高三主題班會(huì)：增強(qiáng)信心有復(fù)習(xí)課件

高三主題班會(huì)：增強(qiáng)信心有復(fù)習(xí)6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。高三主題班會(huì)：增強(qiáng)信心有復(fù)習(xí)高三主題班會(huì)：增強(qiáng)信心有復(fù)習(xí)6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。高上起成長告訴自己為什么讀書?告訴自己未來的夢是什么?·告訴自己應(yīng)該怎么讀書?·告訴自己怎么去實(shí)現(xiàn)心中的夢想?告訴自己,世界很精彩!告訴自己,我們現(xiàn)在的未來在心中!讓我們一起品味未來的夢!新課程強(qiáng)調(diào)：教學(xué)細(xì)節(jié)在促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展中的意義和價(jià)值舉足輕重。為實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心和諧發(fā)展和教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高，在初中思品教育教學(xué)改革的實(shí)踐中，我時(shí)刻關(guān)注著課堂中那些閃耀著智慧光芒的教學(xué)細(xì)節(jié)。那么，作為初中思品一線教師的我們，該如何發(fā)揮教學(xué)細(xì)節(jié)的功能和作用，從容駕馭課堂，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益最大化呢？一、預(yù)設(shè)教學(xué)細(xì)節(jié)，保證課堂教學(xué)暢通無阻1優(yōu)化教學(xué)方法。教無定法，貴在得法。只要能促進(jìn)學(xué)生成長與進(jìn)步的方法就是好方法。個(gè)人認(rèn)為：在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要本著科學(xué)、創(chuàng)新、多樣、實(shí)效的原則，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要，結(jié)合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，全面提高課堂效果。在教學(xué)過程中，我會(huì)結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，選擇講授法、情景教學(xué)法、角色扮演法、問題串式教學(xué)法等。一節(jié)課是各種教學(xué)方法的有機(jī)融合，綜合運(yùn)用，會(huì)收到意想不到的教學(xué)效果。2制作多媒體課件。隨著新課程改革的逐步深入，多媒體成為了提高課堂效果的助推器。多媒體具有形象直觀性強(qiáng)、教學(xué)容量大、興趣點(diǎn)采集快捷等特有優(yōu)勢。在思品教學(xué)實(shí)踐中，我精心制作課件，充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢，從而提高課堂效率。我常用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、挖掘德育素材、拓展知識(shí)空間等，實(shí)現(xiàn)了在娛樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中娛樂的教學(xué)境界。二、引導(dǎo)教學(xué)細(xì)節(jié)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益最大化一堂課效果如何，關(guān)鍵在于看那些閃光的教學(xué)細(xì)節(jié)得到關(guān)注的程度。如果教師能結(jié)合已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和個(gè)人的教學(xué)智慧對(duì)教學(xué)細(xì)節(jié)之處進(jìn)行科學(xué)、有效、及時(shí)的引導(dǎo)，那么我們的課堂將會(huì)精彩紛呈，快樂無限。如：在學(xué)習(xí)“豐富多樣的情緒”內(nèi)容時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生理解情緒、感受情緒、宣泄情緒、調(diào)節(jié)情緒，我組織學(xué)生先看圖猜情緒，再結(jié)合自己的理解演情緒，用自己的手畫情緒，最后用筆寫情緒，逐步引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)情緒對(duì)于個(gè)人行為和生活的影響及作用，理解生活中理智地調(diào)控自己的情緒是何等重要。這一過程我也積極參與，設(shè)置情緒情境，讓學(xué)生通過活動(dòng)體驗(yàn)，能根據(jù)個(gè)人情緒變化的特點(diǎn)，從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，并能在實(shí)踐中通過調(diào)控情緒促進(jìn)身心和諧健康發(fā)展。三、捕捉教學(xué)細(xì)節(jié)，善待節(jié)外生枝課堂教學(xué)是師生交往、互動(dòng)的舞臺(tái)。學(xué)生是獨(dú)立的生命個(gè)體，有自己的興趣愛好、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、想法見地，在思考和接受問題的過程中有自己的靈感。因此，課堂是復(fù)雜的、動(dòng)態(tài)多變的，容易“節(jié)外生枝”，甚至無法預(yù)見。教師如果能捕捉這些生成性教學(xué)資源，將這些“不和諧的音符”轉(zhuǎn)化成課堂的亮點(diǎn)，便是難能可貴的。相反，如果教師為完成預(yù)設(shè)教學(xué)任務(wù)，忽略這些教學(xué)細(xì)節(jié)，課堂會(huì)黯然失色。因此，面對(duì)這些生成性的教學(xué)資源，教師應(yīng)從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)勇于摭拾，善于遴選，理智地對(duì)待，靈活地駕馭，有效引導(dǎo)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。如在教學(xué)“生活處處有情趣”內(nèi)容時(shí)進(jìn)行小組交流：我們中學(xué)生身上存在哪些庸俗的情趣？有的學(xué)生說玩游戲是庸俗的情趣，有的學(xué)生認(rèn)為是高雅情趣。為此，我臨時(shí)將學(xué)生分成二組進(jìn)行辯論，各組都舉出了大量的事實(shí)證明自己的觀點(diǎn)。我及時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生明白了沉迷游戲有害健康，適當(dāng)把握可以放松心情，游戲時(shí)要把握好“溫度”，理解了庸俗的情趣影響學(xué)習(xí)，危害身心健康?？梢?，教師聰慧地利用偶發(fā)教學(xué)資源，能讓教學(xué)危機(jī)化為教學(xué)良機(jī)。四、反思教學(xué)細(xì)節(jié)，加快專業(yè)成長步伐課堂教學(xué)是一種師生雙邊參與的動(dòng)態(tài)變化的過程，教師預(yù)設(shè)的教學(xué)起點(diǎn)不一定是學(xué)生的起點(diǎn)。因此，教學(xué)不能僅憑經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)該理智地看待自己那些“習(xí)慣性”的教學(xué)行為。大量事實(shí)證明：作為教師的我們惟有不斷學(xué)習(xí)，大膽地實(shí)踐，及時(shí)反思，才能加快專業(yè)成長的步伐。為此，我養(yǎng)成了教時(shí)思、做時(shí)思、對(duì)時(shí)思、錯(cuò)時(shí)思的習(xí)慣，隨時(shí)記錄、交流教學(xué)細(xì)節(jié)處理的成與敗，在反思的基礎(chǔ)上逐漸積累經(jīng)驗(yàn)，使自己的教學(xué)行為在真實(shí)、坦然的自我反思中不斷實(shí)踐、不斷成長、不斷創(chuàng)新，我的教學(xué)智慧也呈螺旋式上升趨勢，創(chuàng)造出了一個(gè)又一個(gè)精彩的課堂?？傊虒W(xué)細(xì)節(jié)看似暗淡，卻猶如閃電一般耀眼；教學(xué)細(xì)節(jié)看似細(xì)微，卻猶如天空一樣廣闊。我相信，在踐行新課程的教育教學(xué)活動(dòng)中，我們只要能用先進(jìn)的教育理念引導(dǎo)行為，用高超的教學(xué)藝術(shù)亮麗課堂，用現(xiàn)代的教學(xué)手段助推效果，就一定會(huì)有“晴空一鶴排云上”的豪情，就一定會(huì)有“柳暗花明又一村”的頓悟！《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程性質(zhì)與地位”中指出：語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)“自主?合作?探究”的學(xué)習(xí)方式。為此，筆者從主體發(fā)展的教育理念出發(fā)，談?wù)勛约簩?duì)語文閱讀教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)。一、問題式閱讀語文教學(xué)通過一篇篇文質(zhì)優(yōu)美的文章對(duì)學(xué)生的理解力、想象力、感受力和審美力進(jìn)行潛移默化的影響，每一篇文章都蘊(yùn)含著作者鮮明的個(gè)人風(fēng)格和獨(dú)特的創(chuàng)造力，每一篇文章都為學(xué)生提供了一個(gè)無限廣闊的想象空間。閱讀文章的過程，本身就是讀者的想象、思維和情感的參與過程，體現(xiàn)著強(qiáng)烈的個(gè)性特征。在閱讀教學(xué)中，不同的角度、不同的體驗(yàn)，對(duì)課文文本的解讀也是不同的。對(duì)于同一個(gè)問題可以有無數(shù)個(gè)不同的答案，而且每個(gè)答案也無所謂對(duì)錯(cuò)，只有合理與不合理。在課堂教學(xué)中，如果教師能以平等、合作、交流的態(tài)度對(duì)待學(xué)生提出的每一個(gè)問題和觀點(diǎn)，而不以一己之好惡輕率地否定，那么，課堂教學(xué)氣氛、師生之間的關(guān)系就會(huì)變得輕松活躍，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地多方位思考問題，積極大膽地提出自己的觀點(diǎn)和看法。因此，在課堂上，教師應(yīng)盡力給每一個(gè)同學(xué)創(chuàng)設(shè)發(fā)表自己獨(dú)特見解的機(jī)會(huì)，使學(xué)生小到對(duì)一個(gè)詞語的理解，大到對(duì)文章主旨的認(rèn)識(shí)，都能做到仁者見仁、智者見智。二、體悟式閱讀讓學(xué)生獨(dú)自體驗(yàn)、品味、感悟文學(xué)作品的意蘊(yùn)?！段男牡颀垺酚浭觯骸拔闹家玻渖襁h(yuǎn)矣，故寂然凝慮，思接千載，悄焉動(dòng)容，視通萬里，吟詠之間，吐納珠玉之聲，眉睫之前，卷舒風(fēng)云之色。”這種美妙無窮、無與倫比的想象無所不至地飛揚(yáng)在同學(xué)們的頭腦中。文學(xué)語言的模糊性和讀者生活體驗(yàn)的多樣性，使每個(gè)學(xué)生對(duì)不同的文學(xué)形象都會(huì)有自己獨(dú)到的見解。也只有這種學(xué)生自我建構(gòu)的文學(xué)形象才是真實(shí)、生動(dòng)的。因此，對(duì)于一些語言明白曉暢、文辭優(yōu)美的散文、詩歌、小說，教師應(yīng)讓學(xué)生在誦讀中自行體悟。三、“大閱讀”教學(xué)模式“大閱讀”語文教學(xué)的內(nèi)涵是：語文教學(xué)以閱讀為本，改革舊的耗散性講析模式，注重閱讀教學(xué)的整體感悟，突出廣泛而自主的大量閱讀，突出全方位的閱讀技巧和能力的指導(dǎo)與訓(xùn)練，以多種渠道培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，以閱讀帶動(dòng)聽、說、寫能力的全面提高。突出學(xué)生的文化背景積淀，突出語文教育的人文熏陶。在這種閱讀教學(xué)模式中要先擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，抓好拓展性閱讀?！皵U(kuò)展性閱讀”是指以語文教材為核心，輻射到閱讀相關(guān)作品的一種閱讀。它要解決的是語文學(xué)習(xí)中的“多讀”問題，因?yàn)椤罢Z文的外延和生活的外延相等”，大量閱讀課外讀物有利于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。我們現(xiàn)在運(yùn)用的閱讀內(nèi)容擴(kuò)展方式有：從節(jié)選的課文擴(kuò)展到整篇文章或局部著作、整部著作；從課文擴(kuò)展到課文作者的介紹及其有關(guān)作品；從課文擴(kuò)展到內(nèi)容類似的其它文章、著作；從課文擴(kuò)展到作者的傳記、與作者同期的作品及有關(guān)的評(píng)論等；從課文的引語、注釋擴(kuò)展到相關(guān)的作品等等。一般說來，擴(kuò)展性閱讀的計(jì)劃體系是根據(jù)語文課本每組課文的編排體系建立起來的。四、探究式閱讀讓學(xué)生在課內(nèi)外閱讀中自己尋找答案。教師在課堂上要善于設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的問題，在學(xué)生想知道而不知道，口欲言而又無可言時(shí)，提出問題，充分激發(fā)學(xué)生的想象力和探究意識(shí)。在講授《荷塘月色》一文中的“這幾天心里頗不寧靜”一句時(shí)，我說究竟是什么原因?qū)е滤H不寧靜呢？請(qǐng)大家自己去查資料、找原因。第二次上課時(shí)，學(xué)生們都拿出了自己在課下找到的資料，分別對(duì)作者不寧靜的心緒作了有理有據(jù)的分析論證。大家思維活躍，眾說紛紜。為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和研究能力，在這次課堂討論之后，我要求學(xué)生們把自己的觀點(diǎn)和列舉的材料寫成一篇科研小論文。培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力和探究意識(shí)，單純依靠教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法的改變是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須依靠環(huán)境潛移默化的熏陶和學(xué)生自身的感悟。在一個(gè)群體中，人們互相影響導(dǎo)致的同化力量，能使環(huán)境和氛圍形成一種無形的力量，讓置身于該群體的個(gè)人通過日久天長的耳濡目染，感染上這個(gè)群體共同的風(fēng)尚與氣質(zhì)。因此，有意識(shí)培養(yǎng)營造一個(gè)整體優(yōu)化的環(huán)境，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自主精神、合作意識(shí)、探究能力具有重要意義?？傊?，在新課標(biāo)的指引下，語文教師如果能持之以恒地致力于課堂教學(xué)模式的研究與創(chuàng)新，語文教學(xué)定會(huì)像雨后的彩虹，絢麗多彩。高三主題班會(huì)：增強(qiáng)信心有復(fù)習(xí)6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不1高上起成長高上起成長2告訴自己為什么讀書?告訴自己未來的夢是什么?·告訴自己應(yīng)該怎么讀書?·告訴自己怎么去實(shí)現(xiàn)心中的夢想?告訴自己,世界很精彩!告訴自己,我們現(xiàn)在的未來在心中!讓我們一起品味未來的夢!告訴自己為什么讀書?3·你的理想大學(xué)是?·你的理想大學(xué)是?4面面北京大學(xué)m■面面5高三主題班會(huì)：增強(qiáng)信心有復(fù)習(xí)課件6北京大學(xué)學(xué)校類型:研究型、綜合類本科學(xué)科范圍(按學(xué)科得分排序):理學(xué)、醫(yī)學(xué)、工學(xué)、法學(xué)、文學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)、歷更學(xué)管理學(xué)。醫(yī)訓(xùn)空生學(xué)烈莩!文摯學(xué)登努拿排瞎y愣筻學(xué)、理學(xué)、教育學(xué)北京大學(xué)在全國高校中的位置2002年,北京大學(xué)以180.52分在全國600所本科大學(xué)中位居第2名,其中人才培養(yǎng)總分第3名:科第1名。京大學(xué)研究生院以157.26分在全國412所研究生院(處〕中位居第2名。北京大學(xué)7水木清華水木清華8清華大學(xué)簡介·一、清華大學(xué)在全國高校中的位置2002年,清華大學(xué)以22666分在全國600所本科大學(xué)中位居第1名;其中人才培養(yǎng)總分第1名;科學(xué)研究總分第1名?？茖W(xué)研究中,理科第1名,文科第16名清華大學(xué)研究生院以19315分在全國412所研究生院(處)中位居第1名。在代表技術(shù)創(chuàng)新能力的專利排名中,清華大學(xué)以26.99分列全國高校第1名。清華大學(xué)簡介9中山大學(xué)中山大學(xué)10學(xué)校類型:研究型、綜合類本科學(xué)科范圍(按學(xué)科得分排序):醫(yī)學(xué)、理學(xué)、工學(xué)文學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、歷史學(xué)、哲學(xué)。研究生學(xué)科范圍(按學(xué)科得分排序):醫(yī)學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、文學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、農(nóng)學(xué)、歷史學(xué)、哲學(xué)、教育學(xué)。、中山大學(xué)在全國高校中的位置2002年,中山大學(xué)以8554分在全國600所本科大學(xué)中位居第11名;其中人才培養(yǎng)總分第13名;科學(xué)研究總分第10名。科學(xué)研究中,理科第10名,文科第11名中山大學(xué)研究生院以67.64分在全國412所研究生院(處)中位居第9名。在代表技術(shù)創(chuàng)新能力的專利排名中,中山大學(xué)以546分列全國高校第15名。學(xué)校類型:研究型、綜合類11高三主題班會(huì)：增強(qiáng)信心有復(fù)習(xí)課件12高三主題班會(huì)：增強(qiáng)信心有復(fù)習(xí)課件13高三主題班會(huì)：增強(qiáng)信心有復(fù)習(xí)課件14高三主題班會(huì)：增強(qiáng)信心有復(fù)習(xí)課件15高三主題班會(huì)：增強(qiáng)信心有復(fù)習(xí)課件16高三主題班會(huì)：增強(qiáng)信心有復(fù)習(xí)課件17高三主題班會(huì)：增強(qiáng)信心有復(fù)習(xí)課件18高三主題班會(huì)：增強(qiáng)信心有復(fù)習(xí)課件19高三主題班會(huì)：增強(qiáng)信心有復(fù)習(xí)課件20高三主題班會(huì)：增強(qiáng)信心有復(fù)習(xí)課件21高三主題班會(huì)：增強(qiáng)信心有復(fù)習(xí)課件22高三主題班會(huì)：增強(qiáng)信心有復(fù)習(xí)課件23高三主題班會(huì)：增強(qiáng)信心有復(fù)習(xí)課件24高三主題班會(huì)：增強(qiáng)信心有復(fù)習(xí)課件25高三主題班會(huì)：增強(qiáng)信心有復(fù)習(xí)課件26高三主題班會(huì)：增強(qiáng)信心有復(fù)習(xí)課件27高三主題班會(huì)：增強(qiáng)信心有復(fù)習(xí)課件28高三主題班會(huì)：增強(qiáng)信心有復(fù)習(xí)課件29高三主題班會(huì)：增強(qiáng)信心有復(fù)習(xí)課件30高三主題班會(huì)：增強(qiáng)信心有復(fù)習(xí)課件31高三主題班會(huì)：增強(qiáng)信心有復(fù)習(xí)課件32高三主題班會(huì)：增強(qiáng)信心有復(fù)習(xí)課件33高三主題班會(huì)：增強(qiáng)信心有復(fù)習(xí)課件34高三主題班會(huì)：增強(qiáng)信心有復(fù)習(xí)課件35高三主題班會(huì)：增強(qiáng)信心有復(fù)習(xí)課件36高三主題班會(huì)：增強(qiáng)信心有復(fù)習(xí)課件37高三主題班會(huì)：增強(qiáng)信心有復(fù)習(xí)課件38高三主題班會(huì)：增強(qiáng)信心有復(fù)習(xí)課件39高三主題班會(huì)：增強(qiáng)信心有復(fù)習(xí)課件40高三主題班會(huì)：增強(qiáng)信心有復(fù)習(xí)課件41高三主題班會(huì)：增強(qiáng)信心有復(fù)習(xí)課件42高三主題班會(huì)：增強(qiáng)信心有復(fù)習(xí)課件43高三主題班會(huì)：增強(qiáng)信心有復(fù)習(xí)課件44高三主題班會(huì)：增強(qiáng)信心有復(fù)習(xí)課件45高三主題班會(huì)：增強(qiáng)信心有復(fù)習(xí)課件46高三主題班會(huì)：增強(qiáng)信心有復(fù)習(xí)課件47高三主題班會(huì)：增強(qiáng)信心有復(fù)習(xí)課件48高三主題班會(huì)：增強(qiáng)信心有復(fù)習(xí)課件49高三主題班會(huì)：增強(qiáng)信心有復(fù)習(xí)課件50高三主題班會(huì)：增強(qiáng)信心有復(fù)習(xí)課件51高三主題班會(huì)：增強(qiáng)信心有復(fù)習(xí)課件52高三主題班會(huì)：增強(qiáng)信心有復(fù)習(xí)課件53高三主題班會(huì)：增強(qiáng)信心有復(fù)習(xí)課件54高三主題班會(huì)：增強(qiáng)信心有復(fù)習(xí)課件55高三主題班會(huì)：增強(qiáng)信心有復(fù)習(xí)課件56高三主題班會(huì)：增強(qiáng)信心有復(fù)習(xí)課件57高三主題班會(huì)：增強(qiáng)信心有復(fù)習(xí)課件58高三主題班會(huì)：增強(qiáng)信心有復(fù)習(xí)課件59高三主題班會(huì)：增強(qiáng)信心有復(fù)習(xí)課件60高三主題班會(huì)：增強(qiáng)信心有復(fù)習(xí)課件61高三主題班會(huì)：增強(qiáng)信心有復(fù)習(xí)課件62高三主題班會(huì)：增強(qiáng)信心有復(fù)習(xí)課件63高三主題班會(huì)：增強(qiáng)信心有復(fù)習(xí)課件64高三主題班會(huì)：增強(qiáng)信心有復(fù)習(xí)課件65高三主題班會(huì)：增強(qiáng)信心有復(fù)習(xí)課件66高三主題班會(huì)：增強(qiáng)信心有復(fù)習(xí)課件67高三主題班會(huì)：增強(qiáng)信心有復(fù)習(xí)課件68高三主題班會(huì)：增強(qiáng)信心有復(fù)習(xí)課件69高三主題班會(huì)：增強(qiáng)信心有復(fù)習(xí)課件70高三主題班會(huì)：增強(qiáng)信心有復(fù)習(xí)課件71高三主題班會(huì)：增強(qiáng)信心有復(fù)習(xí)課件72高三主題班會(huì)：增強(qiáng)信心有復(fù)習(xí)課件73高三主題班會(huì)：增強(qiáng)信心有復(fù)習(xí)課件74高三主題班會(huì)：增強(qiáng)信心有復(fù)習(xí)課件75高三主題班會(huì)：增強(qiáng)信心有復(fù)習(xí)課件76高三主題班會(huì)：增強(qiáng)信心有復(fù)習(xí)課件7726、要使整個(gè)人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐仨毦邆湟环N能應(yīng)付逆境的態(tài)度?！R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅(jiān)定的決心能夠抵得上武器的精良?！_(dá)·芬奇

30、意志是一個(gè)強(qiáng)壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！7826、要使整個(gè)人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐馗呷黝}班會(huì)：增強(qiáng)信心有復(fù)習(xí)6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。高三主題班會(huì)：增強(qiáng)信心有復(fù)習(xí)高三主題班會(huì)：增強(qiáng)信心有復(fù)習(xí)6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。高上起成長告訴自己為什么讀書?告訴自己未來的夢是什么?·告訴自己應(yīng)該怎么讀書?·告訴自己怎么去實(shí)現(xiàn)心中的夢想?告訴自己,世界很精彩!告訴自己,我們現(xiàn)在的未來在心中!讓我們一起品味未來的夢!新課程強(qiáng)調(diào)：教學(xué)細(xì)節(jié)在促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展中的意義和價(jià)值舉足輕重。為實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心和諧發(fā)展和教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高，在初中思品教育教學(xué)改革的實(shí)踐中，我時(shí)刻關(guān)注著課堂中那些閃耀著智慧光芒的教學(xué)細(xì)節(jié)。那么，作為初中思品一線教師的我們，該如何發(fā)揮教學(xué)細(xì)節(jié)的功能和作用，從容駕馭課堂，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益最大化呢？一、預(yù)設(shè)教學(xué)細(xì)節(jié)，保證課堂教學(xué)暢通無阻1優(yōu)化教學(xué)方法。教無定法，貴在得法。只要能促進(jìn)學(xué)生成長與進(jìn)步的方法就是好方法。個(gè)人認(rèn)為：在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要本著科學(xué)、創(chuàng)新、多樣、實(shí)效的原則，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要，結(jié)合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，全面提高課堂效果。在教學(xué)過程中，我會(huì)結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，選擇講授法、情景教學(xué)法、角色扮演法、問題串式教學(xué)法等。一節(jié)課是各種教學(xué)方法的有機(jī)融合，綜合運(yùn)用，會(huì)收到意想不到的教學(xué)效果。2制作多媒體課件。隨著新課程改革的逐步深入，多媒體成為了提高課堂效果的助推器。多媒體具有形象直觀性強(qiáng)、教學(xué)容量大、興趣點(diǎn)采集快捷等特有優(yōu)勢。在思品教學(xué)實(shí)踐中，我精心制作課件，充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢，從而提高課堂效率。我常用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、挖掘德育素材、拓展知識(shí)空間等，實(shí)現(xiàn)了在娛樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中娛樂的教學(xué)境界。二、引導(dǎo)教學(xué)細(xì)節(jié)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益最大化一堂課效果如何，關(guān)鍵在于看那些閃光的教學(xué)細(xì)節(jié)得到關(guān)注的程度。如果教師能結(jié)合已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和個(gè)人的教學(xué)智慧對(duì)教學(xué)細(xì)節(jié)之處進(jìn)行科學(xué)、有效、及時(shí)的引導(dǎo)，那么我們的課堂將會(huì)精彩紛呈，快樂無限。如：在學(xué)習(xí)“豐富多樣的情緒”內(nèi)容時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生理解情緒、感受情緒、宣泄情緒、調(diào)節(jié)情緒，我組織學(xué)生先看圖猜情緒，再結(jié)合自己的理解演情緒，用自己的手畫情緒，最后用筆寫情緒，逐步引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)情緒對(duì)于個(gè)人行為和生活的影響及作用，理解生活中理智地調(diào)控自己的情緒是何等重要。這一過程我也積極參與，設(shè)置情緒情境，讓學(xué)生通過活動(dòng)體驗(yàn)，能根據(jù)個(gè)人情緒變化的特點(diǎn)，從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，并能在實(shí)踐中通過調(diào)控情緒促進(jìn)身心和諧健康發(fā)展。三、捕捉教學(xué)細(xì)節(jié)，善待節(jié)外生枝課堂教學(xué)是師生交往、互動(dòng)的舞臺(tái)。學(xué)生是獨(dú)立的生命個(gè)體，有自己的興趣愛好、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、想法見地，在思考和接受問題的過程中有自己的靈感。因此，課堂是復(fù)雜的、動(dòng)態(tài)多變的，容易“節(jié)外生枝”，甚至無法預(yù)見。教師如果能捕捉這些生成性教學(xué)資源，將這些“不和諧的音符”轉(zhuǎn)化成課堂的亮點(diǎn)，便是難能可貴的。相反，如果教師為完成預(yù)設(shè)教學(xué)任務(wù)，忽略這些教學(xué)細(xì)節(jié)，課堂會(huì)黯然失色。因此，面對(duì)這些生成性的教學(xué)資源，教師應(yīng)從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)勇于摭拾，善于遴選，理智地對(duì)待，靈活地駕馭，有效引導(dǎo)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。如在教學(xué)“生活處處有情趣”內(nèi)容時(shí)進(jìn)行小組交流：我們中學(xué)生身上存在哪些庸俗的情趣？有的學(xué)生說玩游戲是庸俗的情趣，有的學(xué)生認(rèn)為是高雅情趣。為此，我臨時(shí)將學(xué)生分成二組進(jìn)行辯論，各組都舉出了大量的事實(shí)證明自己的觀點(diǎn)。我及時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生明白了沉迷游戲有害健康，適當(dāng)把握可以放松心情，游戲時(shí)要把握好“溫度”，理解了庸俗的情趣影響學(xué)習(xí)，危害身心健康?？梢?，教師聰慧地利用偶發(fā)教學(xué)資源，能讓教學(xué)危機(jī)化為教學(xué)良機(jī)。四、反思教學(xué)細(xì)節(jié)，加快專業(yè)成長步伐課堂教學(xué)是一種師生雙邊參與的動(dòng)態(tài)變化的過程，教師預(yù)設(shè)的教學(xué)起點(diǎn)不一定是學(xué)生的起點(diǎn)。因此，教學(xué)不能僅憑經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)該理智地看待自己那些“習(xí)慣性”的教學(xué)行為。大量事實(shí)證明：作為教師的我們惟有不斷學(xué)習(xí)，大膽地實(shí)踐，及時(shí)反思，才能加快專業(yè)成長的步伐。為此，我養(yǎng)成了教時(shí)思、做時(shí)思、對(duì)時(shí)思、錯(cuò)時(shí)思的習(xí)慣，隨時(shí)記錄、交流教學(xué)細(xì)節(jié)處理的成與敗，在反思的基礎(chǔ)上逐漸積累經(jīng)驗(yàn)，使自己的教學(xué)行為在真實(shí)、坦然的自我反思中不斷實(shí)踐、不斷成長、不斷創(chuàng)新，我的教學(xué)智慧也呈螺旋式上升趨勢，創(chuàng)造出了一個(gè)又一個(gè)精彩的課堂?？傊?，教學(xué)細(xì)節(jié)看似暗淡，卻猶如閃電一般耀眼；教學(xué)細(xì)節(jié)看似細(xì)微，卻猶如天空一樣廣闊。我相信，在踐行新課程的教育教學(xué)活動(dòng)中，我們只要能用先進(jìn)的教育理念引導(dǎo)行為，用高超的教學(xué)藝術(shù)亮麗課堂，用現(xiàn)代的教學(xué)手段助推效果，就一定會(huì)有“晴空一鶴排云上”的豪情，就一定會(huì)有“柳暗花明又一村”的頓悟！《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程性質(zhì)與地位”中指出：語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)“自主?合作?探究”的學(xué)習(xí)方式。為此，筆者從主體發(fā)展的教育理念出發(fā)，談?wù)勛约簩?duì)語文閱讀教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)。一、問題式閱讀語文教學(xué)通過一篇篇文質(zhì)優(yōu)美的文章對(duì)學(xué)生的理解力、想象力、感受力和審美力進(jìn)行潛移默化的影響，每一篇文章都蘊(yùn)含著作者鮮明的個(gè)人風(fēng)格和獨(dú)特的創(chuàng)造力，每一篇文章都為學(xué)生提供了一個(gè)無限廣闊的想象空間。閱讀文章的過程，本身就是讀者的想象、思維和情感的參與過程，體現(xiàn)著強(qiáng)烈的個(gè)性特征。在閱讀教學(xué)中，不同的角度、不同的體驗(yàn)，對(duì)課文文本的解讀也是不同的。對(duì)于同一個(gè)問題可以有無數(shù)個(gè)不同的答案，而且每個(gè)答案也無所謂對(duì)錯(cuò)，只有合理與不合理。在課堂教學(xué)中，如果教師能以平等、合作、交流的態(tài)度對(duì)待學(xué)生提出的每一個(gè)問題和觀點(diǎn)，而不以一己之好惡輕率地否定，那么，課堂教學(xué)氣氛、師生之間的關(guān)系就會(huì)變得輕松活躍，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地多方位思考問題，積極大膽地提出自己的觀點(diǎn)和看法。因此，在課堂上，教師應(yīng)盡力給每一個(gè)同學(xué)創(chuàng)設(shè)發(fā)表自己獨(dú)特見解的機(jī)會(huì)，使學(xué)生小到對(duì)一個(gè)詞語的理解，大到對(duì)文章主旨的認(rèn)識(shí)，都能做到仁者見仁、智者見智。二、體悟式閱讀讓學(xué)生獨(dú)自體驗(yàn)、品味、感悟文學(xué)作品的意蘊(yùn)?！段男牡颀垺酚浭觯骸拔闹家?，其神遠(yuǎn)矣，故寂然凝慮，思接千載，悄焉動(dòng)容，視通萬里，吟詠之間，吐納珠玉之聲，眉睫之前，卷舒風(fēng)云之色?！边@種美妙無窮、無與倫比的想象無所不至地飛揚(yáng)在同學(xué)們的頭腦中。文學(xué)語言的模糊性和讀者生活體驗(yàn)的多樣性，使每個(gè)學(xué)生對(duì)不同的文學(xué)形象都會(huì)有自己獨(dú)到的見解。也只有這種學(xué)生自我建構(gòu)的文學(xué)形象才是真實(shí)、生動(dòng)的。因此，對(duì)于一些語言明白曉暢、文辭優(yōu)美的散文、詩歌、小說，教師應(yīng)讓學(xué)生在誦讀中自行體悟。三、“大閱讀”教學(xué)模式“大閱讀”語文教學(xué)的內(nèi)涵是：語文教學(xué)以閱讀為本，改革舊的耗散性講析模式，注重閱讀教學(xué)的整體感悟，突出廣泛而自主的大量閱讀，突出全方位的閱讀技巧和能力的指導(dǎo)與訓(xùn)練，以多種渠道培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，以閱讀帶動(dòng)聽、說、寫能力的全面提高。突出學(xué)生的文化背景積淀，突出語文教育的人文熏陶。在這種閱讀教學(xué)模式中要先擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，抓好拓展性閱讀?！皵U(kuò)展性閱讀”是指以語文教材為核心，輻射到閱讀相關(guān)作品的一種閱讀。它要解決的是語文學(xué)習(xí)中的“多讀”問題，因?yàn)椤罢Z文的外延和生活的外延相等”，大量閱讀課外讀物有利于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。我們現(xiàn)在運(yùn)用的閱讀內(nèi)容擴(kuò)展方式有：從節(jié)選的課文擴(kuò)展到整篇文章或局部著作、整部著作；從課文擴(kuò)展到課文作者的介紹及其有關(guān)作品；從課文擴(kuò)展到內(nèi)容類似的其它文章、著作；從課文擴(kuò)展到作者的傳記、與作者同期的作品及有關(guān)的評(píng)論等；從課文的引語、注釋擴(kuò)展到相關(guān)的作品等等。一般說來，擴(kuò)展性閱讀的計(jì)劃體系是根據(jù)語文課本每組課文的編排體系建立起來的。四、探究式閱讀讓學(xué)生在課內(nèi)外閱讀中自己尋找答案。教師在課堂上要善于設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的問題，在學(xué)生想知道而不知道，口欲言而又無可言時(shí)，提出問題，充分激發(fā)學(xué)生的想象力和探究意識(shí)。在講授《荷塘月色》一文中的“這幾天心里頗不寧靜”一句時(shí)，我說究竟是什么原因?qū)е滤H不寧靜呢？請(qǐng)大家自己去查資料、找原因。第二次上課時(shí)，學(xué)生們都拿出了自己在課下找到的資料，分別對(duì)作者不寧靜的心緒作了有理有據(jù)的分析論證。大家思維活躍，眾說紛紜。為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和研究能力，在這次課堂討論之后，我要求學(xué)生們把自己的觀點(diǎn)和列舉的材料寫成一篇科研小論文。培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力和探究意識(shí)，單純依靠教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法的改變是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須依靠環(huán)境潛移默化的熏陶和學(xué)生自身的感悟。在一個(gè)群體中，人們互相影響導(dǎo)致的同化力量，能使環(huán)境和氛圍形成一種無形的力量，讓置身于該群體的個(gè)人通過日久天長的耳濡目染，感染上這個(gè)群體共同的風(fēng)尚與氣質(zhì)。因此，有意識(shí)培養(yǎng)營造一個(gè)整體優(yōu)化的環(huán)境，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自主精神、合作意識(shí)、探究能力具有重要意義?？傊?，在新課標(biāo)的指引下，語文教師如果能持之以恒地致力于課堂教學(xué)模式的研究與創(chuàng)新，語文教學(xué)定會(huì)像雨后的彩虹，絢麗多彩。高三主題班會(huì)：增強(qiáng)信心有復(fù)習(xí)6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不79高上起成長高上起成長80告訴自己為什么讀書?告訴自己未來的夢是什么?·告訴自己應(yīng)該怎么讀書?·告訴自己怎么去實(shí)現(xiàn)心中的夢想?告訴自己,世界很精彩!告訴自己,我們現(xiàn)在的未來在心中!讓我們一起品味未來的夢!告訴自己為什么讀書?81·你的理想大學(xué)是?·你的理想大學(xué)是?82面面北京大學(xué)m■面面83高三主題班會(huì)：增強(qiáng)信心有復(fù)習(xí)課件84北京大學(xué)學(xué)校類型:研究型、綜合類本科學(xué)科范圍(按學(xué)科得分排序):理學(xué)、醫(yī)學(xué)、工學(xué)、法學(xué)、文學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)、歷更學(xué)管理學(xué)。醫(yī)訓(xùn)空生學(xué)烈莩!文摯學(xué)登努拿排瞎y愣筻學(xué)、理學(xué)、教育學(xué)北京大學(xué)在全國高校中的位置2002年,北京大學(xué)以180.52分在全國600所本科大學(xué)中位居第2名,其中人才培養(yǎng)總分第3名:科第1名。京大學(xué)研究生院以157.26分在全國412所研究生院(處〕中位居第2名。北京大學(xué)85水木清華水木清華86清華大學(xué)簡介·一、清華大學(xué)在全國高校中的位置2002年,清華大學(xué)以22666分在全國600所本科大學(xué)中位居第1名;其中人才培養(yǎng)總分第1名;科學(xué)研究總分第1名?？茖W(xué)研究中,理科第1名,文科第16名清華大學(xué)研究生院以19315分在全國412所研究生院(處)中位居第1名。在代表技術(shù)創(chuàng)新能力的專利排名中,清華大學(xué)以26.99分列全國高校第1名。清華大學(xué)簡介87中山大學(xué)中山大學(xué)88學(xué)校類型:研究型、綜合類本科學(xué)科范圍(按學(xué)科得分排序):醫(yī)學(xué)、理學(xué)、工學(xué)文學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、歷史學(xué)、哲學(xué)。研究生學(xué)科范圍(按學(xué)科得分排序):醫(yī)學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、文學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、農(nóng)學(xué)、歷史學(xué)、哲學(xué)、教育學(xué)。、中山大學(xué)在全國高校中的位置2002年,中山大學(xué)以8554分在全國600所本科大學(xué)中位居第11名;其中人才培養(yǎng)總分第13名;科學(xué)研究總分第10名?？茖W(xué)研究中,理科第10名,文科第11名中山大學(xué)研究生院以67.64分在全國412所研究生院(處)中位居第9名。在代表技術(shù)創(chuàng)新能力的專利排名中,中山大學(xué)以546分列全國高校第15名。學(xué)校類型:研究型、綜合類89高三主題班會(huì)：增強(qiáng)信心有復(fù)習(xí)課件90高三主題班會(huì)：增強(qiáng)信心有復(fù)習(xí)課件91高三主題班會(huì)：增強(qiáng)信心有復(fù)習(xí)課件92高三主題班會(huì)：增強(qiáng)信心有復(fù)習(xí)課件93高三主題班會(huì)：增強(qiáng)信心有復(fù)習(xí)課件94高三主題班會(huì)：增強(qiáng)信心有復(fù)習(xí)課件95高三主題班會(huì)：增強(qiáng)信心有復(fù)習(xí)課件96高三主題班會(huì)：增強(qiáng)信心有復(fù)習(xí)課件97高三主題班會(huì)：增強(qiáng)信心有復(fù)習(xí)課件98高三主題班會(huì)：增強(qiáng)信心有復(fù)習(xí)課件99高三主題班會(huì)：增強(qiáng)信心有復(fù)習(xí)課件100高三主題班會(huì)：增強(qiáng)信心有復(fù)習(xí)課件101高三主題班會(huì)：增強(qiáng)信心有復(fù)習(xí)課件102高三主題班會(huì)：增強(qiáng)信心有復(fù)習(xí)課件103高三主題班會(huì)：增強(qiáng)信心有復(fù)習(xí)課件104高三主題班會(huì)：增強(qiáng)信心有復(fù)習(xí)課