學(xué)前兒童語言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)課件

學(xué)前兒童語言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。學(xué)前兒童語言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)前兒童語言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)椋堄涀?，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。學(xué)前兒童語言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)彭康利HAthnonn目錄CONTENTS第一節(jié)學(xué)前兒童語言教育的目標(biāo)與內(nèi)容一第二節(jié)學(xué)前兒童語言教育的特點(diǎn)第三節(jié)學(xué)前兒童語言教育活動(dòng)組織中應(yīng)遵循的基本原則第四節(jié)學(xué)前兒童語言教育的組成形式第五節(jié)學(xué)前兒童語言教育活動(dòng)指導(dǎo)與實(shí)踐一、初中英語口語教學(xué)存在的問題1.部分學(xué)校和老師不重視英語口語教學(xué)英語學(xué)科對于初中生的學(xué)習(xí)和未來的發(fā)展都十分重要，并且英語學(xué)科在中考總成績中占據(jù)著較大的分值，因此很多學(xué)校和老師對英語教學(xué)都很重視。但是就筆者了解，目前學(xué)校和老師為了讓學(xué)生能在中考英語中取得好成績，普遍花費(fèi)大部分教學(xué)時(shí)間在英語詞匯、語法、閱讀理解、英語聽力、英文寫作等考試會(huì)直接涉及的板塊上，忽視了初中生英語口語能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致很多學(xué)生英語考試成績很好，但是卻不能流利地用英語進(jìn)行日常對話，使得“啞巴英語”的情況出現(xiàn)。2.學(xué)生不敢開口說英語在初中英語教學(xué)中，由于學(xué)校和老師對英語口語教學(xué)的不重視，導(dǎo)致學(xué)生對英語口語的學(xué)習(xí)也不積極，很多學(xué)生存在心理壓力，不敢大膽開口說英語。英語作為一門語言，其最重要的一個(gè)作用就是用于人們?nèi)粘Ｖg的溝通和信息交流，而口語也是人與人之間交流較便捷高效的一種方式。學(xué)生學(xué)習(xí)英語，不僅僅是為了能考出一個(gè)好成績，更重要的是能夠?qū)⒆约簩W(xué)到的英語詞匯、句型運(yùn)用到生活中，為生活提供便利，為以后成為國際化人才打好基礎(chǔ)，因此學(xué)生不敢開口說英語的現(xiàn)狀亟須想辦法解決。3.部分學(xué)生缺失學(xué)習(xí)興趣，兩極分化加劇在目前初中教材和初中老師的口語教學(xué)中，還存在一些比較陳舊、與實(shí)際生活脫軌的內(nèi)容，需要老師仔細(xì)進(jìn)行篩選，為學(xué)生們選擇更優(yōu)質(zhì)的口語教學(xué)資源。初中英語口語教學(xué)，一方面可以使大部分思維敏捷、喜愛口語學(xué)習(xí)的學(xué)生注意力更加集中、腦袋跟著老師高速運(yùn)轉(zhuǎn)，嘴巴跟著老師不停練習(xí)，收到較好的口語學(xué)習(xí)效果；但另一小部分學(xué)生可能吸收能力沒那么強(qiáng)，會(huì)不太適應(yīng)這種口語學(xué)習(xí)的方式和節(jié)奏，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生漸漸有心理包袱，課堂學(xué)習(xí)積極性不高，漸漸對英語口語學(xué)習(xí)失去興趣，對知識(shí)也掌握得不牢固，不利于學(xué)生的英語口語學(xué)習(xí)和練習(xí)，加劇兩極分化。二、提高初中英語口語教學(xué)有效性的途徑與策略1.老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)口語教學(xué)的生活化情境口語教學(xué)的有效開展離不開情境教學(xué)，初中英語老師在口語課堂準(zhǔn)備時(shí)應(yīng)該結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出生活化的教學(xué)情境，使學(xué)生能在情境中對英語口語的用法理解和吸收得更快，學(xué)生在生活中遇到相似的情境時(shí)也能快速回想起老師在課堂上講授的口語知識(shí)，便于學(xué)生在生活中積極練習(xí)口語，達(dá)到英語口語教學(xué)的真正目的。例如，老師在上課時(shí)可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出各類生活中常出現(xiàn)的情境：日常詢問天氣情況、周末活動(dòng)、生日派對、介紹自己的學(xué)校、介紹自己的興趣愛好、介紹自己的旅行見聞等，這樣一些生活化情境的創(chuàng)設(shè)，有利于學(xué)生更好地進(jìn)行口語練習(xí)，提高英語口語教學(xué)的有效性。2.重視學(xué)生之間的差異，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說英語學(xué)生與學(xué)生之間由于認(rèn)知水平和理解能力的差異，導(dǎo)致其對知識(shí)掌握的快慢和程度都會(huì)不同。當(dāng)這種情況出現(xiàn)后，需要老師保持耐心，想辦法根據(jù)學(xué)生具體情況去因材施教。例如，初中英語老師在口語教學(xué)課堂準(zhǔn)備時(shí)，可以提前設(shè)計(jì)好一些難度層層遞進(jìn)的發(fā)音小游戲。上課時(shí)先進(jìn)行難度較低的游戲環(huán)節(jié)，有意識(shí)地讓口語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生優(yōu)先參與，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，再層層遞進(jìn)，提高游戲難度，讓大多數(shù)學(xué)生都參與到游戲中。這樣可以在上課一開始就吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生全神貫注參與到游戲中進(jìn)行口語學(xué)習(xí)，在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)，其效果比較好，也有利于達(dá)到更好的教學(xué)效果。英語老師也可以每天上課前抽出幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生輪流上講臺(tái)演講，內(nèi)容包括英語小笑話、小故事、短篇新聞，這樣有利于學(xué)生大膽開口講英語，有利于老師進(jìn)行口語教學(xué)。3.利用有趣的英文故事調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性中學(xué)英語老師在進(jìn)行口語教學(xué)時(shí)，還可以利用多媒體技術(shù)給學(xué)生展示一些偉大的古今中外的語言學(xué)家，講授一些在他們探索真理過程中遇到的困難與挫折，講授一些他們身上發(fā)生的趣事，營造出輕松愉快的教學(xué)氛圍。這些語言學(xué)家的生平事跡和高尚情操，對于學(xué)生來說是極其有感染力的，這不僅可以激發(fā)他們的英語學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，也可以幫助他們拓寬視野，增強(qiáng)克服困難的勇氣和精神。這樣一來，學(xué)生很可能改變自身對英語學(xué)習(xí)的態(tài)度，進(jìn)一步增加他們對英語口語教學(xué)的喜愛，更能從故事中獲得不一樣的感悟和體會(huì)。新課程改革對我國初中英語口語教學(xué)重視力度加大，英語口語教學(xué)對學(xué)生未來成為國際化人才也十分重要，因此，各大學(xué)校要對口語教學(xué)引起重視，老師更要不斷加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)素質(zhì)和水平，使學(xué)生將學(xué)到的口語知識(shí)運(yùn)用到日常生活中，使初中英語口語教學(xué)真正做到有效教學(xué)。新課程要求在英語教學(xué)中需要面向全體學(xué)生，要尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，強(qiáng)調(diào)教學(xué)中的體驗(yàn)教學(xué)，提升教學(xué)的有效性。因此教師在教學(xué)的過程中需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行因材施教，在作業(yè)的設(shè)置中注意層次性，從而有效解決不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，使學(xué)生的個(gè)性得到有效發(fā)展。本文主要對分層作業(yè)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行分析。一、分層作業(yè)在初中英語教學(xué)中的重要意義（一）符合不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)中，教師在布置作業(yè)時(shí)，一般都采用統(tǒng)一的方式，沒有根據(jù)學(xué)生的層次水平進(jìn)行差異性作業(yè)的布置，從而使得不同層次的學(xué)生所面對的作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)以及內(nèi)容都是相同的。這種作業(yè)的布置方式，使得優(yōu)等生覺得乏味，缺乏挑戰(zhàn)性，而對于學(xué)困生來說難度則過大，使得這兩部分學(xué)生都難以得到有效提升，因此使得大部分學(xué)生都失去學(xué)習(xí)英語的興趣。分層作業(yè)的應(yīng)用，能夠根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平布置不同的作業(yè)內(nèi)容，進(jìn)而使作業(yè)能夠符合不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使不同層次的?W生都能夠有符合自身?xiàng)l件的作業(yè)評定標(biāo)準(zhǔn)。（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不同學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)水平、認(rèn)知能力以及接受能力等都存在差異，這也會(huì)導(dǎo)致同一個(gè)班級學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和層次都存在巨大的差距。分層作業(yè)能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行分層，對于基礎(chǔ)知識(shí)牢固，學(xué)習(xí)能力、接受能力以及認(rèn)知能力都比較強(qiáng)的學(xué)生定義為A類；學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握一般，學(xué)習(xí)能力、接受能力以及認(rèn)知能力一般的學(xué)生定義為B類，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固，學(xué)習(xí)能力、接受能力以及認(rèn)知能力都較差的學(xué)生定義為C類。然后根據(jù)不同類型的學(xué)生分層布置作業(yè)，使作業(yè)的難度以及標(biāo)準(zhǔn)具有一定的梯度性，進(jìn)而使所有學(xué)生都能夠通過作業(yè)的練習(xí)得到一定的提升，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、初中英語教學(xué)中分層作業(yè)的應(yīng)用措施（一）分層設(shè)計(jì)作業(yè)，難易程度合理把握。初中生由于自身能力、外部環(huán)境等方面的影響，在英語學(xué)習(xí)上存在一定的差異，但是在傳統(tǒng)的英語作業(yè)布置中，教師都采用統(tǒng)一的布置方式，在作業(yè)的難度上、標(biāo)準(zhǔn)上都以中等生為標(biāo)準(zhǔn)，從而使得兩端層次的學(xué)生難以受益。因此在現(xiàn)代英語教學(xué)中，教師需要根據(jù)不同層次的學(xué)生，布置不同的作業(yè)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)。其中對于C類學(xué)生需要以基礎(chǔ)以及對知識(shí)的鞏固為主，使學(xué)生通過對基礎(chǔ)知識(shí)的反復(fù)練習(xí)，提升學(xué)生對知識(shí)的掌握程度。比如可以設(shè)計(jì)一些拼寫單詞或者課文背誦等方面的內(nèi)容；對于B類學(xué)生需要設(shè)置一些具有總結(jié)性的作業(yè)內(nèi)容，使學(xué)生能夠自主總結(jié)知識(shí)，探尋知識(shí)的規(guī)律，實(shí)現(xiàn)舉一反三的效果；而對于A類學(xué)生則可以設(shè)置一些開放式的作業(yè)，使學(xué)生在原有的知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。（二）分層布置作業(yè)，實(shí)現(xiàn)查缺補(bǔ)漏。在初中英語教學(xué)中，即使是同一個(gè)層次的學(xué)生，其存在的短板也各有不同，所以教師在作業(yè)布置時(shí)，要做到同一個(gè)層次的學(xué)生也需要布置不同的作業(yè)形式，比如在A類學(xué)生中也會(huì)存在一些短板，而且這些短板也各不相同，有的學(xué)生可能存在詞匯量不足，口語弱或者語感不強(qiáng)等情況，教師就需要根據(jù)學(xué)生的具體情況，針對學(xué)生的弱點(diǎn)進(jìn)行作業(yè)的布置，使學(xué)生能夠利用作業(yè)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，對自己的短板進(jìn)行重點(diǎn)突破，從而起到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。（三）分層評價(jià)作業(yè)。不僅要能夠分層布置作業(yè)同時(shí)還需要分層評價(jià)作業(yè)，不同層次的學(xué)生需要不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方式，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。比如對于C類學(xué)生，由于這個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)水平不高，所以往往缺乏學(xué)習(xí)的信心，存在自卑感，所以教師在評價(jià)的過程中就需要采用鼓勵(lì)或表揚(yáng)式的方式，只要學(xué)生表現(xiàn)出一定的進(jìn)步，教師就要給予足夠的肯定，使學(xué)生感受到教師的關(guān)心。對于B類的學(xué)生，教師需要褒貶兼具，給予部分肯定的同時(shí)，也要指出學(xué)生存在的不足。最后對于A類的學(xué)生，教師需要以引導(dǎo)為主，首先肯定學(xué)生的探索精神，然后指出學(xué)生還需要進(jìn)步的地方。綜上所述，通過分層作業(yè)的實(shí)踐可知，對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有非常大的幫助，分層作業(yè)的方式能夠滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)水平得到整體的提升，同時(shí)有效改善了傳統(tǒng)作業(yè)布置中，兩極分化形勢下的弊端，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)前兒童語言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我1學(xué)前兒童語言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)彭康利HAthnonn學(xué)前兒童語言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)2目錄CONTENTS第一節(jié)學(xué)前兒童語言教育的目標(biāo)與內(nèi)容一第二節(jié)學(xué)前兒童語言教育的特點(diǎn)第三節(jié)學(xué)前兒童語言教育活動(dòng)組織中應(yīng)遵循的基本原則第四節(jié)學(xué)前兒童語言教育的組成形式第五節(jié)學(xué)前兒童語言教育活動(dòng)指導(dǎo)與實(shí)踐目錄3第一節(jié)學(xué)前兒童語言教育的目標(biāo)與內(nèi)容學(xué)前兒童語言教育的目標(biāo)一學(xué)前兒童語言教育的內(nèi)容第一節(jié)學(xué)前兒童語言教育的目標(biāo)與內(nèi)容4、學(xué)前兒童語言教育的目標(biāo)語言是交流和思維的工具,學(xué)前兒童時(shí)期是語言發(fā)展,特別時(shí)口語發(fā)展的重要時(shí)期。學(xué)前兒童語言的發(fā)展貫穿于各個(gè)領(lǐng)域,也對其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著重要的影響。學(xué)前兒童在運(yùn)用語言進(jìn)行交流的同時(shí),也在發(fā)展著人際交往能力、理解他人和判斷交往情境的能力、組織自己思想的能力。通過語言獲取信息,學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)逐步超越個(gè)體的直接感知。、學(xué)前兒童語言教育的目標(biāo)5(一)學(xué)前兒童語言教育目標(biāo)制定的依據(jù)一社會(huì)的要求;一學(xué)前兒童發(fā)展的規(guī)律語言的學(xué)科性質(zhì)以及學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)的特(一)學(xué)前兒童語言教育目標(biāo)制定的依據(jù)61.社會(huì)的要求:教育目標(biāo)應(yīng)反映中國社會(huì)主義在現(xiàn)階段的價(jià)值觀念和取向;教育目標(biāo)要適應(yīng)我國生產(chǎn)力發(fā)展水平對人才培養(yǎng)的要求教育目標(biāo)應(yīng)具有前瞻性。1.社會(huì)的要求:72學(xué)前兒童發(fā)展的規(guī)律教育目標(biāo)的制定必須時(shí)刻關(guān)注教育對象的興趣和需要、認(rèn)知發(fā)展與情感形成、社會(huì)化和個(gè)性養(yǎng)成等,必須充分地了解并尊重兒童發(fā)展的客觀規(guī)律;在制定教育目標(biāo)時(shí),應(yīng)該注意學(xué)前兒童的語言發(fā)展需要和特點(diǎn),根據(jù)他們身心發(fā)展的客觀進(jìn)程來實(shí)施教育。根據(jù)學(xué)前兒童的實(shí)際狀況來確定促進(jìn)他們語言發(fā)展的方向。2學(xué)前兒童發(fā)展的規(guī)律83、語言的學(xué)科性質(zhì)以及學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。語言教育具有獨(dú)特的教育功能和價(jià)值,兒童學(xué)習(xí)語言有其特殊的規(guī)律;充分考慮語言的學(xué)科性質(zhì)及其對學(xué)前兒童的教育功能和價(jià)值,尊重學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)的心理順序和學(xué)習(xí)特點(diǎn),制定符合學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)特點(diǎn)的恰當(dāng)?shù)慕逃繕?biāo);有關(guān)語言的教育功能和性質(zhì)以及學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)的研究,可以幫助我們明確語言對于學(xué)前兒童“有什么功用”、學(xué)前兒童語言獲得的一般順序和基本條件等。3、語言的學(xué)科性質(zhì)以及學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。9二)學(xué)前兒童語言教育目標(biāo)的結(jié)構(gòu)層次結(jié)構(gòu)1學(xué)前兒童語言教育總目標(biāo)2學(xué)前兒童語言教育年齡階段目標(biāo);3學(xué)前兒童語言教育活動(dòng)目標(biāo)分類結(jié)構(gòu)1.傾聽行為培養(yǎng);2表述行為培養(yǎng)3欣賞文學(xué)作品行為的培養(yǎng)4.早期閱讀行為培養(yǎng)二)學(xué)前兒童語言教育目標(biāo)的結(jié)構(gòu)10層次結(jié)構(gòu)1.學(xué)前兒童語言教育總目標(biāo)(終期目標(biāo))《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中語言領(lǐng)域的總目標(biāo)(1)樂于與人交談,講話有禮貌;(2)注意傾聽對方講話,能理解日常用語(3)能清楚地說出自己想說的事(4)喜歡聽故事、看圖書;(5)能聽懂和會(huì)說普通話。層次結(jié)構(gòu)11學(xué)前兒童語言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)課件12學(xué)前兒童語言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)課件13學(xué)前兒童語言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)課件14學(xué)前兒童語言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)課件15學(xué)前兒童語言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)課件16學(xué)前兒童語言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)課件17學(xué)前兒童語言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)課件18學(xué)前兒童語言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)課件19學(xué)前兒童語言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)課件20學(xué)前兒童語言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)課件21學(xué)前兒童語言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)課件22學(xué)前兒童語言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)課件23學(xué)前兒童語言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)課件24學(xué)前兒童語言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)課件25學(xué)前兒童語言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)課件26學(xué)前兒童語言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)課件27學(xué)前兒童語言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)課件28學(xué)前兒童語言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)課件29學(xué)前兒童語言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)課件30學(xué)前兒童語言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)課件31學(xué)前兒童語言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)課件32學(xué)前兒童語言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)課件33學(xué)前兒童語言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)課件34學(xué)前兒童語言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)課件35學(xué)前兒童語言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)課件36學(xué)前兒童語言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)課件37學(xué)前兒童語言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)課件38學(xué)前兒童語言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)課件39學(xué)前兒童語言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)課件40學(xué)前兒童語言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)課件41學(xué)前兒童語言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)課件42學(xué)前兒童語言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)課件43學(xué)前兒童語言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)課件44學(xué)前兒童語言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)課件45學(xué)前兒童語言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)課件46學(xué)前兒童語言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)課件47學(xué)前兒童語言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)課件48學(xué)前兒童語言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)課件49學(xué)前兒童語言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)課件50學(xué)前兒童語言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)課件51學(xué)前兒童語言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)課件52學(xué)前兒童語言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)課件53學(xué)前兒童語言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)課件54學(xué)前兒童語言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)課件55學(xué)前兒童語言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)課件56學(xué)前兒童語言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)課件57學(xué)前兒童語言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)課件58學(xué)前兒童語言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)課件59學(xué)前兒童語言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)課件60學(xué)前兒童語言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)課件6141、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉贰と铡しɡ?/p>

42、只有在人群中間，才能認(rèn)識(shí)自己?！聡?/p>

43、重復(fù)別人所說的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說的話，則需要頭腦?！旣悺づ宓俨┒鳌て諣?/p>

44、卓越的人一大優(yōu)點(diǎn)是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒?！惗喾?/p>

45、自己的飯量自己知道?！K聯(lián)41、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥。——阿卜62學(xué)前兒童語言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。學(xué)前兒童語言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)前兒童語言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)椋堄涀?，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。學(xué)前兒童語言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)彭康利HAthnonn目錄CONTENTS第一節(jié)學(xué)前兒童語言教育的目標(biāo)與內(nèi)容一第二節(jié)學(xué)前兒童語言教育的特點(diǎn)第三節(jié)學(xué)前兒童語言教育活動(dòng)組織中應(yīng)遵循的基本原則第四節(jié)學(xué)前兒童語言教育的組成形式第五節(jié)學(xué)前兒童語言教育活動(dòng)指導(dǎo)與實(shí)踐一、初中英語口語教學(xué)存在的問題1.部分學(xué)校和老師不重視英語口語教學(xué)英語學(xué)科對于初中生的學(xué)習(xí)和未來的發(fā)展都十分重要，并且英語學(xué)科在中考總成績中占據(jù)著較大的分值，因此很多學(xué)校和老師對英語教學(xué)都很重視。但是就筆者了解，目前學(xué)校和老師為了讓學(xué)生能在中考英語中取得好成績，普遍花費(fèi)大部分教學(xué)時(shí)間在英語詞匯、語法、閱讀理解、英語聽力、英文寫作等考試會(huì)直接涉及的板塊上，忽視了初中生英語口語能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致很多學(xué)生英語考試成績很好，但是卻不能流利地用英語進(jìn)行日常對話，使得“啞巴英語”的情況出現(xiàn)。2.學(xué)生不敢開口說英語在初中英語教學(xué)中，由于學(xué)校和老師對英語口語教學(xué)的不重視，導(dǎo)致學(xué)生對英語口語的學(xué)習(xí)也不積極，很多學(xué)生存在心理壓力，不敢大膽開口說英語。英語作為一門語言，其最重要的一個(gè)作用就是用于人們?nèi)粘Ｖg的溝通和信息交流，而口語也是人與人之間交流較便捷高效的一種方式。學(xué)生學(xué)習(xí)英語，不僅僅是為了能考出一個(gè)好成績，更重要的是能夠?qū)⒆约簩W(xué)到的英語詞匯、句型運(yùn)用到生活中，為生活提供便利，為以后成為國際化人才打好基礎(chǔ)，因此學(xué)生不敢開口說英語的現(xiàn)狀亟須想辦法解決。3.部分學(xué)生缺失學(xué)習(xí)興趣，兩極分化加劇在目前初中教材和初中老師的口語教學(xué)中，還存在一些比較陳舊、與實(shí)際生活脫軌的內(nèi)容，需要老師仔細(xì)進(jìn)行篩選，為學(xué)生們選擇更優(yōu)質(zhì)的口語教學(xué)資源。初中英語口語教學(xué)，一方面可以使大部分思維敏捷、喜愛口語學(xué)習(xí)的學(xué)生注意力更加集中、腦袋跟著老師高速運(yùn)轉(zhuǎn)，嘴巴跟著老師不停練習(xí)，收到較好的口語學(xué)習(xí)效果；但另一小部分學(xué)生可能吸收能力沒那么強(qiáng)，會(huì)不太適應(yīng)這種口語學(xué)習(xí)的方式和節(jié)奏，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生漸漸有心理包袱，課堂學(xué)習(xí)積極性不高，漸漸對英語口語學(xué)習(xí)失去興趣，對知識(shí)也掌握得不牢固，不利于學(xué)生的英語口語學(xué)習(xí)和練習(xí)，加劇兩極分化。二、提高初中英語口語教學(xué)有效性的途徑與策略1.老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)口語教學(xué)的生活化情境口語教學(xué)的有效開展離不開情境教學(xué)，初中英語老師在口語課堂準(zhǔn)備時(shí)應(yīng)該結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出生活化的教學(xué)情境，使學(xué)生能在情境中對英語口語的用法理解和吸收得更快，學(xué)生在生活中遇到相似的情境時(shí)也能快速回想起老師在課堂上講授的口語知識(shí)，便于學(xué)生在生活中積極練習(xí)口語，達(dá)到英語口語教學(xué)的真正目的。例如，老師在上課時(shí)可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出各類生活中常出現(xiàn)的情境：日常詢問天氣情況、周末活動(dòng)、生日派對、介紹自己的學(xué)校、介紹自己的興趣愛好、介紹自己的旅行見聞等，這樣一些生活化情境的創(chuàng)設(shè)，有利于學(xué)生更好地進(jìn)行口語練習(xí)，提高英語口語教學(xué)的有效性。2.重視學(xué)生之間的差異，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說英語學(xué)生與學(xué)生之間由于認(rèn)知水平和理解能力的差異，導(dǎo)致其對知識(shí)掌握的快慢和程度都會(huì)不同。當(dāng)這種情況出現(xiàn)后，需要老師保持耐心，想辦法根據(jù)學(xué)生具體情況去因材施教。例如，初中英語老師在口語教學(xué)課堂準(zhǔn)備時(shí)，可以提前設(shè)計(jì)好一些難度層層遞進(jìn)的發(fā)音小游戲。上課時(shí)先進(jìn)行難度較低的游戲環(huán)節(jié)，有意識(shí)地讓口語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生優(yōu)先參與，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，再層層遞進(jìn)，提高游戲難度，讓大多數(shù)學(xué)生都參與到游戲中。這樣可以在上課一開始就吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生全神貫注參與到游戲中進(jìn)行口語學(xué)習(xí)，在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)，其效果比較好，也有利于達(dá)到更好的教學(xué)效果。英語老師也可以每天上課前抽出幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生輪流上講臺(tái)演講，內(nèi)容包括英語小笑話、小故事、短篇新聞，這樣有利于學(xué)生大膽開口講英語，有利于老師進(jìn)行口語教學(xué)。3.利用有趣的英文故事調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性中學(xué)英語老師在進(jìn)行口語教學(xué)時(shí)，還可以利用多媒體技術(shù)給學(xué)生展示一些偉大的古今中外的語言學(xué)家，講授一些在他們探索真理過程中遇到的困難與挫折，講授一些他們身上發(fā)生的趣事，營造出輕松愉快的教學(xué)氛圍。這些語言學(xué)家的生平事跡和高尚情操，對于學(xué)生來說是極其有感染力的，這不僅可以激發(fā)他們的英語學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，也可以幫助他們拓寬視野，增強(qiáng)克服困難的勇氣和精神。這樣一來，學(xué)生很可能改變自身對英語學(xué)習(xí)的態(tài)度，進(jìn)一步增加他們對英語口語教學(xué)的喜愛，更能從故事中獲得不一樣的感悟和體會(huì)。新課程改革對我國初中英語口語教學(xué)重視力度加大，英語口語教學(xué)對學(xué)生未來成為國際化人才也十分重要，因此，各大學(xué)校要對口語教學(xué)引起重視，老師更要不斷加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)素質(zhì)和水平，使學(xué)生將學(xué)到的口語知識(shí)運(yùn)用到日常生活中，使初中英語口語教學(xué)真正做到有效教學(xué)。新課程要求在英語教學(xué)中需要面向全體學(xué)生，要尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，強(qiáng)調(diào)教學(xué)中的體驗(yàn)教學(xué)，提升教學(xué)的有效性。因此教師在教學(xué)的過程中需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行因材施教，在作業(yè)的設(shè)置中注意層次性，從而有效解決不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，使學(xué)生的個(gè)性得到有效發(fā)展。本文主要對分層作業(yè)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行分析。一、分層作業(yè)在初中英語教學(xué)中的重要意義（一）符合不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)中，教師在布置作業(yè)時(shí)，一般都采用統(tǒng)一的方式，沒有根據(jù)學(xué)生的層次水平進(jìn)行差異性作業(yè)的布置，從而使得不同層次的學(xué)生所面對的作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)以及內(nèi)容都是相同的。這種作業(yè)的布置方式，使得優(yōu)等生覺得乏味，缺乏挑戰(zhàn)性，而對于學(xué)困生來說難度則過大，使得這兩部分學(xué)生都難以得到有效提升，因此使得大部分學(xué)生都失去學(xué)習(xí)英語的興趣。分層作業(yè)的應(yīng)用，能夠根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平布置不同的作業(yè)內(nèi)容，進(jìn)而使作業(yè)能夠符合不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使不同層次的?W生都能夠有符合自身?xiàng)l件的作業(yè)評定標(biāo)準(zhǔn)。（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不同學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)水平、認(rèn)知能力以及接受能力等都存在差異，這也會(huì)導(dǎo)致同一個(gè)班級學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和層次都存在巨大的差距。分層作業(yè)能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行分層，對于基礎(chǔ)知識(shí)牢固，學(xué)習(xí)能力、接受能力以及認(rèn)知能力都比較強(qiáng)的學(xué)生定義為A類；學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握一般，學(xué)習(xí)能力、接受能力以及認(rèn)知能力一般的學(xué)生定義為B類，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固，學(xué)習(xí)能力、接受能力以及認(rèn)知能力都較差的學(xué)生定義為C類。然后根據(jù)不同類型的學(xué)生分層布置作業(yè)，使作業(yè)的難度以及標(biāo)準(zhǔn)具有一定的梯度性，進(jìn)而使所有學(xué)生都能夠通過作業(yè)的練習(xí)得到一定的提升，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、初中英語教學(xué)中分層作業(yè)的應(yīng)用措施（一）分層設(shè)計(jì)作業(yè)，難易程度合理把握。初中生由于自身能力、外部環(huán)境等方面的影響，在英語學(xué)習(xí)上存在一定的差異，但是在傳統(tǒng)的英語作業(yè)布置中，教師都采用統(tǒng)一的布置方式，在作業(yè)的難度上、標(biāo)準(zhǔn)上都以中等生為標(biāo)準(zhǔn)，從而使得兩端層次的學(xué)生難以受益。因此在現(xiàn)代英語教學(xué)中，教師需要根據(jù)不同層次的學(xué)生，布置不同的作業(yè)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)。其中對于C類學(xué)生需要以基礎(chǔ)以及對知識(shí)的鞏固為主，使學(xué)生通過對基礎(chǔ)知識(shí)的反復(fù)練習(xí)，提升學(xué)生對知識(shí)的掌握程度。比如可以設(shè)計(jì)一些拼寫單詞或者課文背誦等方面的內(nèi)容；對于B類學(xué)生需要設(shè)置一些具有總結(jié)性的作業(yè)內(nèi)容，使學(xué)生能夠自主總結(jié)知識(shí)，探尋知識(shí)的規(guī)律，實(shí)現(xiàn)舉一反三的效果；而對于A類學(xué)生則可以設(shè)置一些開放式的作業(yè)，使學(xué)生在原有的知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。（二）分層布置作業(yè)，實(shí)現(xiàn)查缺補(bǔ)漏。在初中英語教學(xué)中，即使是同一個(gè)層次的學(xué)生，其存在的短板也各有不同，所以教師在作業(yè)布置時(shí)，要做到同一個(gè)層次的學(xué)生也需要布置不同的作業(yè)形式，比如在A類學(xué)生中也會(huì)存在一些短板，而且這些短板也各不相同，有的學(xué)生可能存在詞匯量不足，口語弱或者語感不強(qiáng)等情況，教師就需要根據(jù)學(xué)生的具體情況，針對學(xué)生的弱點(diǎn)進(jìn)行作業(yè)的布置，使學(xué)生能夠利用作業(yè)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，對自己的短板進(jìn)行重點(diǎn)突破，從而起到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。（三）分層評價(jià)作業(yè)。不僅要能夠分層布置作業(yè)同時(shí)還需要分層評價(jià)作業(yè)，不同層次的學(xué)生需要不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方式，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。比如對于C類學(xué)生，由于這個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)水平不高，所以往往缺乏學(xué)習(xí)的信心，存在自卑感，所以教師在評價(jià)的過程中就需要采用鼓勵(lì)或表揚(yáng)式的方式，只要學(xué)生表現(xiàn)出一定的進(jìn)步，教師就要給予足夠的肯定，使學(xué)生感受到教師的關(guān)心。對于B類的學(xué)生，教師需要褒貶兼具，給予部分肯定的同時(shí)，也要指出學(xué)生存在的不足。最后對于A類的學(xué)生，教師需要以引導(dǎo)為主，首先肯定學(xué)生的探索精神，然后指出學(xué)生還需要進(jìn)步的地方。綜上所述，通過分層作業(yè)的實(shí)踐可知，對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有非常大的幫助，分層作業(yè)的方式能夠滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)水平得到整體的提升，同時(shí)有效改善了傳統(tǒng)作業(yè)布置中，兩極分化形勢下的弊端，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)前兒童語言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我63學(xué)前兒童語言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)彭康利HAthnonn學(xué)前兒童語言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)64目錄CONTENTS第一節(jié)學(xué)前兒童語言教育的目標(biāo)與內(nèi)容一第二節(jié)學(xué)前兒童語言教育的特點(diǎn)第三節(jié)學(xué)前兒童語言教育活動(dòng)組織中應(yīng)遵循的基本原則第四節(jié)學(xué)前兒童語言教育的組成形式第五節(jié)學(xué)前兒童語言教育活動(dòng)指導(dǎo)與實(shí)踐目錄65第一節(jié)學(xué)前兒童語言教育的目標(biāo)與內(nèi)容學(xué)前兒童語言教育的目標(biāo)一學(xué)前兒童語言教育的內(nèi)容第一節(jié)學(xué)前兒童語言教育的目標(biāo)與內(nèi)容66、學(xué)前兒童語言教育的目標(biāo)語言是交流和思維的工具,學(xué)前兒童時(shí)期是語言發(fā)展,特別時(shí)口語發(fā)展的重要時(shí)期。學(xué)前兒童語言的發(fā)展貫穿于各個(gè)領(lǐng)域,也對其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著重要的影響。學(xué)前兒童在運(yùn)用語言進(jìn)行交流的同時(shí),也在發(fā)展著人際交往能力、理解他人和判斷交往情境的能力、組織自己思想的能力。通過語言獲取信息,學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)逐步超越個(gè)體的直接感知。、學(xué)前兒童語言教育的目標(biāo)67(一)學(xué)前兒童語言教育目標(biāo)制定的依據(jù)一社會(huì)的要求;一學(xué)前兒童發(fā)展的規(guī)律語言的學(xué)科性質(zhì)以及學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)的特(一)學(xué)前兒童語言教育目標(biāo)制定的依據(jù)681.社會(huì)的要求:教育目標(biāo)應(yīng)反映中國社會(huì)主義在現(xiàn)階段的價(jià)值觀念和取向;教育目標(biāo)要適應(yīng)我國生產(chǎn)力發(fā)展水平對人才培養(yǎng)的要求教育目標(biāo)應(yīng)具有前瞻性。1.社會(huì)的要求:692學(xué)前兒童發(fā)展的規(guī)律教育目標(biāo)的制定必須時(shí)刻關(guān)注教育對象的興趣和需要、認(rèn)知發(fā)展與情感形成、社會(huì)化和個(gè)性養(yǎng)成等,必須充分地了解并尊重兒童發(fā)展的客觀規(guī)律;在制定教育目標(biāo)時(shí),應(yīng)該注意學(xué)前兒童的語言發(fā)展需要和特點(diǎn),根據(jù)他們身心發(fā)展的客觀進(jìn)程來實(shí)施教育。根據(jù)學(xué)前兒童的實(shí)際狀況來確定促進(jìn)他們語言發(fā)展的方向。2學(xué)前兒童發(fā)展的規(guī)律703、語言的學(xué)科性質(zhì)以及學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。語言教育具有獨(dú)特的教育功能和價(jià)值,兒童學(xué)習(xí)語言有其特殊的規(guī)律;充分考慮語言的學(xué)科性質(zhì)及其對學(xué)前兒童的教育功能和價(jià)值,尊重學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)的心理順序和學(xué)習(xí)特點(diǎn),制定符合學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)特點(diǎn)的恰當(dāng)?shù)慕逃繕?biāo);有關(guān)語言的教育功能和性質(zhì)以及學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)的研究,可以幫助我們明確語言對于學(xué)前兒童“有什么功用”、學(xué)前兒童語言獲得的一般順序和基本條件等。3、語言的學(xué)科性質(zhì)以及學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。71二)學(xué)前兒童語言教育目標(biāo)的結(jié)構(gòu)層次結(jié)構(gòu)1學(xué)前兒童語言教育總目標(biāo)2學(xué)前兒童語言教育年齡階段目標(biāo);3學(xué)前兒童語言教育活動(dòng)目標(biāo)分類結(jié)構(gòu)1.傾聽行為培養(yǎng);2表述行為培養(yǎng)3欣賞文學(xué)作品行為的培養(yǎng)4.早期閱讀行為培養(yǎng)二)學(xué)前兒童語言教育目標(biāo)的結(jié)構(gòu)72層次結(jié)構(gòu)