分享：解決問題方法訓(xùn)練課件

分享：解決問題方法訓(xùn)練16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道。——奧維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富?！獝郢I(xiàn)生分享：解決問題方法訓(xùn)練分享：解決問題方法訓(xùn)練16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富?！獝郢I(xiàn)生系統(tǒng)的解決問題的方法內(nèi)容概要()無論是與供應(yīng)商交涉,改進(jìn)生產(chǎn)設(shè)備和原材料,還是處理客戶投訴,生產(chǎn)中面臨的各種內(nèi)部和外部問題都可以利用系統(tǒng)的解決問題的方法加以解決統(tǒng)的解決問題的方法通常采用以下手段來解決許多生產(chǎn)運(yùn)營中的問題簡單的數(shù)據(jù)收集的方法現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)和有實(shí)效的解決方案低成本解決方案此,在精益生產(chǎn)體系中,系統(tǒng)地解決問題是有效利用有限資源以改善經(jīng)營的有效通常,采用解決問題的系統(tǒng)方法是由于現(xiàn)狀與理想狀態(tài)之間存在差距產(chǎn)品和服務(wù)不能滿足客戶要求。實(shí)際業(yè)績不能達(dá)到內(nèi)部目標(biāo)(質(zhì)量、成本、交貨時(shí)間)在業(yè)績方面與競爭對(duì)手存在差距與標(biāo)準(zhǔn)不符(青海瑪沁縣第一民族小學(xué)青?；デ?14000)語文課堂教學(xué)是師生互動(dòng)的多邊活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)效率是教學(xué)的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能創(chuàng)新教學(xué)模式，充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。1創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生探究興趣蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！币虼?，在教學(xué)過程中，要盡量給學(xué)生提供自主探究的機(jī)會(huì)，讓他們置身于一種探索問題的情境中，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知愿望，積極主動(dòng)地去探索新知識(shí)。創(chuàng)設(shè)問題情境，有利于吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生心理上的愉悅感，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。教師是教學(xué)過程中問題情境的創(chuàng)設(shè)者，一個(gè)好的問題情景，能夠激起學(xué)生強(qiáng)烈的問題意識(shí)和探究動(dòng)機(jī)，引起學(xué)生積極地思考。創(chuàng)設(shè)問題情境的常用方法有：(1)聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)問題情境；(2)利用演繹推理創(chuàng)設(shè)問題情境；(3)利用類比推理創(chuàng)設(shè)問題情境；4)借助多媒體直觀手段創(chuàng)設(shè)問題情境；(5)借助童話故事創(chuàng)設(shè)問題情境。2喚醒問題意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生提出問題愛因斯坦指出：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要?！眴栴}是思維的開始，在弘揚(yáng)創(chuàng)新精神的今天，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)顯得尤為迫切。在整個(gè)語文教學(xué)過程中，無論從提煉文章主題，還是分析人物形象，喚醒學(xué)生的問題意識(shí)，都會(huì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。美國學(xué)者布魯巴克認(rèn)為，最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提問題。因此我們?cè)谡n題研究課中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生提出問題，問題是思維的開始，問題解決過程就是創(chuàng)造性思維的過程。當(dāng)學(xué)生提出自己的問題后，教師應(yīng)該是學(xué)生解決問題過程的指導(dǎo)者，應(yīng)該鼓勵(lì)并放手讓他們通過查找資料、獨(dú)立思考、小組交流等多種途嘗試解決問題。小學(xué)生對(duì)形式新異，生動(dòng)活潑的東西特別容易發(fā)生興趣，一旦有了興趣，他們就會(huì)發(fā)揮極大的主動(dòng)性，對(duì)一些問題主動(dòng)地多思多想，并在這個(gè)過程中發(fā)展自己的智力，這對(duì)啟發(fā)、提高學(xué)生的思維和分析問題、解決問題的能力是大有好處的。引導(dǎo)學(xué)生提出問題的策略，可以從以下幾個(gè)方面入手：（1）創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生能夠提出問題；(2)注意觀察比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題；(3)組織匯報(bào)討論，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題；（4）開展課外實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。3及時(shí)語言激勵(lì)，創(chuàng)設(shè)和諧教學(xué)氛圍人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要，那就是渴望被人賞識(shí)，而小學(xué)生這方面的需要更為強(qiáng)烈。所以，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)時(shí)，要善于使用多種激勵(lì)性語言予以鼓勵(lì)。信任學(xué)生，能提出問題；要激勵(lì)學(xué)生，哪怕是一個(gè)贊許的眼神，一句鼓勵(lì)的話語欣賞，是一種給予，一種溝通與理解；要允許學(xué)生犯“錯(cuò)誤”，不輕易否定。如學(xué)生回答某個(gè)問題不錯(cuò)，教師可用以下等語言鼓勵(lì)，“回答得非常正確！“說得太漂亮了”老師和你想的一樣，真不錯(cuò)尸，若學(xué)生回答不出或回答錯(cuò)誤時(shí)，我們又可以采取以下方式：“你能站起來回答問題說明你已經(jīng)很勇敢了，別急，看看誰可以幫助你?”“這個(gè)問題，已經(jīng)跟正確答案接近了，再想想?！惫ぞ咝院腿宋男缘慕y(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。教師應(yīng)該時(shí)時(shí)重視課程的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。因此應(yīng)及時(shí)抓住學(xué)生認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，因勢利導(dǎo)，循循善誘。知識(shí)和能力，情感態(tài)度和價(jià)值觀他們是緊密聯(lián)系的整體，沒有主次、輕重之分，知識(shí)和能力，情感態(tài)度和價(jià)值觀滲透在過程和方法之中。4客觀公正評(píng)價(jià)，構(gòu)建安全心理空間《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，評(píng)價(jià)之目的在于弱化評(píng)價(jià)甄別與選拔的功能，通過評(píng)價(jià)，強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，喚醒并激發(fā)他們的創(chuàng)新欲望。人應(yīng)該是在不斷的激勵(lì)和鞭策下不斷獲得內(nèi)驅(qū)力而不斷發(fā)展的。學(xué)生所獲得的最經(jīng)常的評(píng)價(jià)是來自課堂上老師的賞識(shí)和同學(xué)的鼓勵(lì)，所以課堂上師生之間和生生之間要進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)，對(duì)每一個(gè)同學(xué)的出色表現(xiàn)都給一聲喝彩，對(duì)每一次個(gè)性的表露都給予贊揚(yáng)。這樣，在一次次的激勵(lì)中學(xué)生會(huì)獲得不竭的發(fā)展動(dòng)力，品嘗成功的愉悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，發(fā)現(xiàn)自己的不足，明確努力的方向，促進(jìn)潛能、個(gè)性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，具有持續(xù)發(fā)展的能力。每個(gè)學(xué)生都有無限的發(fā)展?jié)摿Γ皇潜憩F(xiàn)的領(lǐng)域不同而已。由于受其遺傳及生存環(huán)境等多因素影響，學(xué)生個(gè)體之間顯現(xiàn)著多元的不均衡性，在認(rèn)知方式、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活特點(diǎn)、興趣愛好等都是千差萬別的，而且就自身而言也存在著發(fā)展的方向問題，這使得每個(gè)學(xué)生發(fā)展的進(jìn)程和軌跡各不相同，發(fā)展的目標(biāo)也具有個(gè)性化特征。如果我們以一刀切的標(biāo)準(zhǔn)去衡量所有的學(xué)生，則會(huì)使后進(jìn)生難以接受，逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣及自尊心、自信心。因此，我們的評(píng)價(jià)在承認(rèn)個(gè)體差異的基礎(chǔ)上應(yīng)依據(jù)學(xué)生的不同個(gè)性，因材施教、因性施教，充分尊重學(xué)生的個(gè)體發(fā)展要求，正確地判斷每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)及其發(fā)展?jié)摿Γ瑢?shí)施公正評(píng)價(jià)，在每個(gè)學(xué)生已有基礎(chǔ)上確定不同的“最近發(fā)展區(qū)”目標(biāo)，讓每個(gè)學(xué)生“跳一跳”都能摘到果子?？傊岣哒Z文教學(xué)效率是一篇大文章，絕不是一蹴而就的事。因此，語文教學(xué)活動(dòng)要立足教材，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，選擇合適的活動(dòng)方式組織開展，才能行之有效，提升孩子們對(duì)文本的感悟，提升語文學(xué)習(xí)效率。一、引言2010年,四川省全面實(shí)施新課程改革,其目標(biāo):破除書本知識(shí)的桎梏,構(gòu)建具有生活意義的課程內(nèi)容;擺脫被知識(shí)奴役的處境,恢復(fù)個(gè)體在知識(shí)生成中的合法身份,讓教師和學(xué)生的關(guān)系更融洽;改變學(xué)校個(gè)性缺失的現(xiàn)實(shí),創(chuàng)建具有個(gè)性的校園文化。然而,我省農(nóng)村中學(xué)物理教師知識(shí)結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀表現(xiàn)為:知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理,缺少條件性知識(shí);本體性知識(shí)不過關(guān);文化知識(shí)單一;教師知識(shí)更新的速度落后于時(shí)代的要求。由此可鑒農(nóng)村中學(xué)物理教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)是否合理關(guān)系到農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和未來發(fā)展。二、優(yōu)化途徑通過一年多的試驗(yàn)研究,我們課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師實(shí)現(xiàn)四個(gè)轉(zhuǎn)變:物理教師的知識(shí)觀要從“教教材”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝媒滩慕獭?物理教師的學(xué)習(xí)觀要從“知識(shí)為主體”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生為主體”;物理教師的教學(xué)觀要從“學(xué)生學(xué)教師教的”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖處熃虒W(xué)生學(xué)的”;物理教師的技能要從“專業(yè)水平”轉(zhuǎn)變到“廣博水平”。其主要做法是:1、通過研討和培訓(xùn)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念和教育思想。教師觀念的轉(zhuǎn)變與教育觀念自身的性質(zhì)密切聯(lián)系,探索有效的教師觀念轉(zhuǎn)變的培訓(xùn)教學(xué)方法,是新課改過程中教師必經(jīng)之路,為進(jìn)一步提升本課題在研老師教材解讀、教學(xué)設(shè)計(jì)能力,切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性,試驗(yàn)學(xué)校開展了“有效教學(xué)”專題研討暨教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)系列活動(dòng),并邀請(qǐng)?zhí)丶?jí)教師曹子健老師作“把準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)、有效實(shí)施課堂教學(xué)”示范教學(xué),以及就怎樣進(jìn)行有效地“解讀教材、設(shè)計(jì)教學(xué)”作了專題講座,使老師們深受啟發(fā),業(yè)務(wù)水平得到了不同程度的提高。2、增強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用能力。隨著信息技術(shù)的發(fā)展,現(xiàn)代教育技術(shù)已進(jìn)入課堂?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用能創(chuàng)設(shè)“聲、色、光、電”俱全的教學(xué)情景,加大教學(xué)信息的容量,擴(kuò)大教學(xué)的“空間”,延長教學(xué)的“時(shí)間”,從而開拓學(xué)生的視野,增長學(xué)生的見識(shí),有效的提高科學(xué)課的教學(xué)效率。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)打破時(shí)間和空間的障礙,使教學(xué)涉及到的一些事物、現(xiàn)象等現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生積累不多的、比較貧乏的都可利用現(xiàn)代教育技術(shù)很好再現(xiàn)出來。在短時(shí)間內(nèi)給學(xué)生提供大量的感性材料,豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),為他們的合理猜測、推理提供幫助。比如:參研教師文自強(qiáng)(羅渡中學(xué))講的《裂變》課題,它充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),把美國在日本投放的原子彈的爆炸情形展現(xiàn)出來了。給學(xué)生以感官刺激的同時(shí),調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)了他們的思維欲望。3、推出“教師專業(yè)成長=經(jīng)驗(yàn)+反思”模型(美國學(xué)者波斯納的理論模型)。課題組重點(diǎn)推出“教師專業(yè)成長=經(jīng)驗(yàn)+反思”(引用美國學(xué)者波斯納的理論模型)。這一理論模型特別適合試驗(yàn)學(xué)校校現(xiàn)在的實(shí)際情況。課題主研劉臣業(yè)校長從教幾十年,教學(xué)業(yè)績顯著,今年又成功為清華大學(xué)輸送了寇偉龍這位合格的大學(xué)生。參研教師鄭利民老師長期從事高中名校、重點(diǎn)班教學(xué)工作和復(fù)習(xí)班教學(xué)工作。他們從長期的教學(xué)實(shí)踐中積累了很多好的教學(xué)方法和班級(jí)的管理模式,這些實(shí)踐得到的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)讓輕年教師耳染目睹,是很好的現(xiàn)成學(xué)習(xí)教材。4、加強(qiáng)培訓(xùn)和進(jìn)修工作。在課題研究過程中,一批中、青年骨干教師教師好學(xué),樂學(xué),參加上級(jí)部門的各種培訓(xùn)和參加高一級(jí)學(xué)歷學(xué)習(xí),比如參研教師,楊濤高考結(jié)束就參加全省高中物理教師新課程學(xué)習(xí),課題主研魏羽飛老師成功考入西華師范大學(xué)2009級(jí)教育碩士(現(xiàn)正在攻讀),接受高校新的文化知識(shí)理念的熏陶。他們把新的教學(xué)理念融入自身的教學(xué)活動(dòng)中,特別用在學(xué)校的教本教研活動(dòng)中,做到已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)+新的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)+教學(xué)實(shí)踐探索+教學(xué)反思,以提高自身業(yè)務(wù)能力,從而帶動(dòng)其他教師業(yè)務(wù)提高。通過這些活動(dòng),讓其他教師能共同學(xué)習(xí),共同提高,逐步使知識(shí)結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化。5、以“走出去,請(qǐng)進(jìn)來”的學(xué)習(xí)模式提高學(xué)校教師的專業(yè)水平。教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化是一個(gè)長期堅(jiān)持的過程,需要建立在新知識(shí)的不斷學(xué)習(xí),需要新的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的探索,需要教師教學(xué)的不斷反思,從而達(dá)到知識(shí)的提升。因此,課題研究過程中,我們常派課題研究人員參加省市縣的研討會(huì),同時(shí)我們還抓住與成都七中合作辦的成都七中遠(yuǎn)程教學(xué)試驗(yàn)班的契機(jī),老師經(jīng)常觀摩成都七中遠(yuǎn)程直播的課堂教學(xué),并結(jié)合自身教學(xué)教學(xué)優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行課堂教學(xué)。真正達(dá)到了逐步優(yōu)化教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的目的。三、結(jié)束語總之,教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化是一個(gè)長期堅(jiān)持的過程,需要建立在新知識(shí)的不斷學(xué)習(xí),需要新的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的探索,需要教師教學(xué)的不斷反思,從而達(dá)到知識(shí)的提升。這需要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)和諧、穩(wěn)定的教學(xué)環(huán)境,只有在堅(jiān)持的思想上,讓理論與實(shí)踐的完美結(jié)合,達(dá)到更好的優(yōu)化效果。分享：解決問題方法訓(xùn)練16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城1系統(tǒng)的解決問題的方法系統(tǒng)的解決問題的方2內(nèi)容概要()無論是與供應(yīng)商交涉,改進(jìn)生產(chǎn)設(shè)備和原材料,還是處理客戶投訴,生產(chǎn)中面臨的各種內(nèi)部和外部問題都可以利用系統(tǒng)的解決問題的方法加以解決統(tǒng)的解決問題的方法通常采用以下手段來解決許多生產(chǎn)運(yùn)營中的問題簡單的數(shù)據(jù)收集的方法現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)和有實(shí)效的解決方案低成本解決方案此,在精益生產(chǎn)體系中,系統(tǒng)地解決問題是有效利用有限資源以改善經(jīng)營的有效通常,采用解決問題的系統(tǒng)方法是由于現(xiàn)狀與理想狀態(tài)之間存在差距產(chǎn)品和服務(wù)不能滿足客戶要求。實(shí)際業(yè)績不能達(dá)到內(nèi)部目標(biāo)(質(zhì)量、成本、交貨時(shí)間)在業(yè)績方面與競爭對(duì)手存在差距與標(biāo)準(zhǔn)不符內(nèi)容概要()3分享：解決問題方法訓(xùn)練課件4分享：解決問題方法訓(xùn)練課件5系統(tǒng)的問題解決方法的定義系統(tǒng)的問題解決方法對(duì)問題的定義是現(xiàn)狀和理想狀態(tài)的差距所謂系統(tǒng)的問題解決方法,是指通過6大控制特步驟,應(yīng)用7個(gè)質(zhì)量控問題制工具,配合其他用于分析、形成思路的工具,來合理地、有現(xiàn)狀效地解決問題系統(tǒng)的問題解決方法的定義6分享：解決問題方法訓(xùn)練課件7分享：解決問題方法訓(xùn)練課件8成功解決問題的各項(xiàng)條件·理解系統(tǒng)化的按步驟進(jìn)行的改善方法,認(rèn)識(shí)將短期對(duì)策和長遠(yuǎn)對(duì)策相結(jié)合的優(yōu)提供必要的資源,進(jìn)行深入分析,并認(rèn)真實(shí)施小組制定出來的對(duì)策在整個(gè)項(xiàng)目中,通過加強(qiáng)溝通和利用目視管理,密切關(guān)注小組的工作進(jìn)展確保問題解決小組獲得高層管理的攴持,能夠協(xié)助小組解決困難、排除工作中遇到的障礙安排足夠的時(shí)間召開小組會(huì)議、檢驗(yàn)對(duì)策的有效性、進(jìn)行溝通和交流成功解決問題的各項(xiàng)條件9分享：解決問題方法訓(xùn)練課件10系統(tǒng)的問題解決方法作為企業(yè)改善活動(dòng)的支柱以支持精益生產(chǎn)系統(tǒng)統(tǒng)解決問題在精益生產(chǎn)中發(fā)揮的作用系統(tǒng)的解決問題的理并非是盤尼西林之智及時(shí)生類的速效藥,而是見效饅的中藥式療法。通過長期服用,可還漸改進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)化(KaoruIshikawa博士)穩(wěn)定性精益生產(chǎn)框架系統(tǒng)的問題解決方法作為企業(yè)改善活動(dòng)的支柱以11分享：解決問題方法訓(xùn)練課件12分享：解決問題方法訓(xùn)練課件13分享：解決問題方法訓(xùn)練課件14分享：解決問題方法訓(xùn)練課件15分享：解決問題方法訓(xùn)練課件16分享：解決問題方法訓(xùn)練課件17分享：解決問題方法訓(xùn)練課件18分享：解決問題方法訓(xùn)練課件19分享：解決問題方法訓(xùn)練課件20分享：解決問題方法訓(xùn)練課件21分享：解決問題方法訓(xùn)練課件22分享：解決問題方法訓(xùn)練課件23分享：解決問題方法訓(xùn)練課件24分享：解決問題方法訓(xùn)練課件25分享：解決問題方法訓(xùn)練課件26分享：解決問題方法訓(xùn)練課件27分享：解決問題方法訓(xùn)練課件28分享：解決問題方法訓(xùn)練課件29分享：解決問題方法訓(xùn)練課件30分享：解決問題方法訓(xùn)練課件31分享：解決問題方法訓(xùn)練課件32分享：解決問題方法訓(xùn)練課件33分享：解決問題方法訓(xùn)練課件34分享：解決問題方法訓(xùn)練課件35分享：解決問題方法訓(xùn)練課件36分享：解決問題方法訓(xùn)練課件37分享：解決問題方法訓(xùn)練課件38分享：解決問題方法訓(xùn)練課件39分享：解決問題方法訓(xùn)練課件40分享：解決問題方法訓(xùn)練課件41分享：解決問題方法訓(xùn)練課件42分享：解決問題方法訓(xùn)練課件43分享：解決問題方法訓(xùn)練課件44分享：解決問題方法訓(xùn)練課件45分享：解決問題方法訓(xùn)練課件46分享：解決問題方法訓(xùn)練課件47分享：解決問題方法訓(xùn)練課件48分享：解決問題方法訓(xùn)練課件49分享：解決問題方法訓(xùn)練課件50分享：解決問題方法訓(xùn)練課件51分享：解決問題方法訓(xùn)練課件52分享：解決問題方法訓(xùn)練課件53分享：解決問題方法訓(xùn)練課件54分享：解決問題方法訓(xùn)練課件55分享：解決問題方法訓(xùn)練課件56分享：解決問題方法訓(xùn)練課件57分享：解決問題方法訓(xùn)練課件58分享：解決問題方法訓(xùn)練課件59分享：解決問題方法訓(xùn)練課件60分享：解決問題方法訓(xùn)練課件61分享：解決問題方法訓(xùn)練課件62分享：解決問題方法訓(xùn)練課件63分享：解決問題方法訓(xùn)練課件64分享：解決問題方法訓(xùn)練課件65分享：解決問題方法訓(xùn)練課件66分享：解決問題方法訓(xùn)練課件67分享：解決問題方法訓(xùn)練課件68

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊?！侵?/p>

2、最困難的事情就是認(rèn)識(shí)自己。——希臘

3、有勇氣承擔(dān)命運(yùn)這才是英雄好漢?！谌?/p>

4、與肝膽人共事，無字句處讀書?！芏鱽?/p>

5、閱讀使人充實(shí)，會(huì)談使人敏捷，寫作使人精確?！喔?/p>

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊。——非洲

2、最困69分享：解決問題方法訓(xùn)練16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶。——托·伍·威爾遜20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富。——愛獻(xiàn)生分享：解決問題方法訓(xùn)練分享：解決問題方法訓(xùn)練16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣。——赫拉克利特17、人類對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富。——愛獻(xiàn)生系統(tǒng)的解決問題的方法內(nèi)容概要()無論是與供應(yīng)商交涉,改進(jìn)生產(chǎn)設(shè)備和原材料,還是處理客戶投訴,生產(chǎn)中面臨的各種內(nèi)部和外部問題都可以利用系統(tǒng)的解決問題的方法加以解決統(tǒng)的解決問題的方法通常采用以下手段來解決許多生產(chǎn)運(yùn)營中的問題簡單的數(shù)據(jù)收集的方法現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)和有實(shí)效的解決方案低成本解決方案此,在精益生產(chǎn)體系中,系統(tǒng)地解決問題是有效利用有限資源以改善經(jīng)營的有效通常,采用解決問題的系統(tǒng)方法是由于現(xiàn)狀與理想狀態(tài)之間存在差距產(chǎn)品和服務(wù)不能滿足客戶要求。實(shí)際業(yè)績不能達(dá)到內(nèi)部目標(biāo)(質(zhì)量、成本、交貨時(shí)間)在業(yè)績方面與競爭對(duì)手存在差距與標(biāo)準(zhǔn)不符(青?，斍呖h第一民族小學(xué)青?；デ?14000)語文課堂教學(xué)是師生互動(dòng)的多邊活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)效率是教學(xué)的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能創(chuàng)新教學(xué)模式，充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。1創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生探究興趣蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！币虼耍诮虒W(xué)過程中，要盡量給學(xué)生提供自主探究的機(jī)會(huì)，讓他們置身于一種探索問題的情境中，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知愿望，積極主動(dòng)地去探索新知識(shí)。創(chuàng)設(shè)問題情境，有利于吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生心理上的愉悅感，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。教師是教學(xué)過程中問題情境的創(chuàng)設(shè)者，一個(gè)好的問題情景，能夠激起學(xué)生強(qiáng)烈的問題意識(shí)和探究動(dòng)機(jī)，引起學(xué)生積極地思考。創(chuàng)設(shè)問題情境的常用方法有：(1)聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)問題情境；(2)利用演繹推理創(chuàng)設(shè)問題情境；(3)利用類比推理創(chuàng)設(shè)問題情境；4)借助多媒體直觀手段創(chuàng)設(shè)問題情境；(5)借助童話故事創(chuàng)設(shè)問題情境。2喚醒問題意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生提出問題愛因斯坦指出：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。”問題是思維的開始，在弘揚(yáng)創(chuàng)新精神的今天，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)顯得尤為迫切。在整個(gè)語文教學(xué)過程中，無論從提煉文章主題，還是分析人物形象，喚醒學(xué)生的問題意識(shí)，都會(huì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。美國學(xué)者布魯巴克認(rèn)為，最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提問題。因此我們?cè)谡n題研究課中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生提出問題，問題是思維的開始，問題解決過程就是創(chuàng)造性思維的過程。當(dāng)學(xué)生提出自己的問題后，教師應(yīng)該是學(xué)生解決問題過程的指導(dǎo)者，應(yīng)該鼓勵(lì)并放手讓他們通過查找資料、獨(dú)立思考、小組交流等多種途嘗試解決問題。小學(xué)生對(duì)形式新異，生動(dòng)活潑的東西特別容易發(fā)生興趣，一旦有了興趣，他們就會(huì)發(fā)揮極大的主動(dòng)性，對(duì)一些問題主動(dòng)地多思多想，并在這個(gè)過程中發(fā)展自己的智力，這對(duì)啟發(fā)、提高學(xué)生的思維和分析問題、解決問題的能力是大有好處的。引導(dǎo)學(xué)生提出問題的策略，可以從以下幾個(gè)方面入手：（1）創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生能夠提出問題；(2)注意觀察比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題；(3)組織匯報(bào)討論，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題；（4）開展課外實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。3及時(shí)語言激勵(lì)，創(chuàng)設(shè)和諧教學(xué)氛圍人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要，那就是渴望被人賞識(shí)，而小學(xué)生這方面的需要更為強(qiáng)烈。所以，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)時(shí)，要善于使用多種激勵(lì)性語言予以鼓勵(lì)。信任學(xué)生，能提出問題；要激勵(lì)學(xué)生，哪怕是一個(gè)贊許的眼神，一句鼓勵(lì)的話語欣賞，是一種給予，一種溝通與理解；要允許學(xué)生犯“錯(cuò)誤”，不輕易否定。如學(xué)生回答某個(gè)問題不錯(cuò)，教師可用以下等語言鼓勵(lì)，“回答得非常正確！“說得太漂亮了”老師和你想的一樣，真不錯(cuò)尸，若學(xué)生回答不出或回答錯(cuò)誤時(shí)，我們又可以采取以下方式：“你能站起來回答問題說明你已經(jīng)很勇敢了，別急，看看誰可以幫助你?”“這個(gè)問題，已經(jīng)跟正確答案接近了，再想想?！惫ぞ咝院腿宋男缘慕y(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。教師應(yīng)該時(shí)時(shí)重視課程的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。因此應(yīng)及時(shí)抓住學(xué)生認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，因勢利導(dǎo)，循循善誘。知識(shí)和能力，情感態(tài)度和價(jià)值觀他們是緊密聯(lián)系的整體，沒有主次、輕重之分，知識(shí)和能力，情感態(tài)度和價(jià)值觀滲透在過程和方法之中。4客觀公正評(píng)價(jià)，構(gòu)建安全心理空間《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，評(píng)價(jià)之目的在于弱化評(píng)價(jià)甄別與選拔的功能，通過評(píng)價(jià)，強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，喚醒并激發(fā)他們的創(chuàng)新欲望。人應(yīng)該是在不斷的激勵(lì)和鞭策下不斷獲得內(nèi)驅(qū)力而不斷發(fā)展的。學(xué)生所獲得的最經(jīng)常的評(píng)價(jià)是來自課堂上老師的賞識(shí)和同學(xué)的鼓勵(lì)，所以課堂上師生之間和生生之間要進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)，對(duì)每一個(gè)同學(xué)的出色表現(xiàn)都給一聲喝彩，對(duì)每一次個(gè)性的表露都給予贊揚(yáng)。這樣，在一次次的激勵(lì)中學(xué)生會(huì)獲得不竭的發(fā)展動(dòng)力，品嘗成功的愉悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，發(fā)現(xiàn)自己的不足，明確努力的方向，促進(jìn)潛能、個(gè)性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，具有持續(xù)發(fā)展的能力。每個(gè)學(xué)生都有無限的發(fā)展?jié)摿?，只是表現(xiàn)的領(lǐng)域不同而已。由于受其遺傳及生存環(huán)境等多因素影響，學(xué)生個(gè)體之間顯現(xiàn)著多元的不均衡性，在認(rèn)知方式、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活特點(diǎn)、興趣愛好等都是千差萬別的，而且就自身而言也存在著發(fā)展的方向問題，這使得每個(gè)學(xué)生發(fā)展的進(jìn)程和軌跡各不相同，發(fā)展的目標(biāo)也具有個(gè)性化特征。如果我們以一刀切的標(biāo)準(zhǔn)去衡量所有的學(xué)生，則會(huì)使后進(jìn)生難以接受，逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣及自尊心、自信心。因此，我們的評(píng)價(jià)在承認(rèn)個(gè)體差異的基礎(chǔ)上應(yīng)依據(jù)學(xué)生的不同個(gè)性，因材施教、因性施教，充分尊重學(xué)生的個(gè)體發(fā)展要求，正確地判斷每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)及其發(fā)展?jié)摿Γ瑢?shí)施公正評(píng)價(jià)，在每個(gè)學(xué)生已有基礎(chǔ)上確定不同的“最近發(fā)展區(qū)”目標(biāo)，讓每個(gè)學(xué)生“跳一跳”都能摘到果子?？傊岣哒Z文教學(xué)效率是一篇大文章，絕不是一蹴而就的事。因此，語文教學(xué)活動(dòng)要立足教材，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，選擇合適的活動(dòng)方式組織開展，才能行之有效，提升孩子們對(duì)文本的感悟，提升語文學(xué)習(xí)效率。一、引言2010年,四川省全面實(shí)施新課程改革,其目標(biāo):破除書本知識(shí)的桎梏,構(gòu)建具有生活意義的課程內(nèi)容;擺脫被知識(shí)奴役的處境,恢復(fù)個(gè)體在知識(shí)生成中的合法身份,讓教師和學(xué)生的關(guān)系更融洽;改變學(xué)校個(gè)性缺失的現(xiàn)實(shí),創(chuàng)建具有個(gè)性的校園文化。然而,我省農(nóng)村中學(xué)物理教師知識(shí)結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀表現(xiàn)為:知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理,缺少條件性知識(shí);本體性知識(shí)不過關(guān);文化知識(shí)單一;教師知識(shí)更新的速度落后于時(shí)代的要求。由此可鑒農(nóng)村中學(xué)物理教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)是否合理關(guān)系到農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和未來發(fā)展。二、優(yōu)化途徑通過一年多的試驗(yàn)研究,我們課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師實(shí)現(xiàn)四個(gè)轉(zhuǎn)變:物理教師的知識(shí)觀要從“教教材”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝媒滩慕獭?物理教師的學(xué)習(xí)觀要從“知識(shí)為主體”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生為主體”;物理教師的教學(xué)觀要從“學(xué)生學(xué)教師教的”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖處熃虒W(xué)生學(xué)的”;物理教師的技能要從“專業(yè)水平”轉(zhuǎn)變到“廣博水平”。其主要做法是:1、通過研討和培訓(xùn)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念和教育思想。教師觀念的轉(zhuǎn)變與教育觀念自身的性質(zhì)密切聯(lián)系,探索有效的教師觀念轉(zhuǎn)變的培訓(xùn)教學(xué)方法,是新課改過程中教師必經(jīng)之路,為進(jìn)一步提升本課題在研老師教材解讀、教學(xué)設(shè)計(jì)能力,切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性,試驗(yàn)學(xué)校開展了“有效教學(xué)”專題研討暨教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)系列活動(dòng),并邀請(qǐng)?zhí)丶?jí)教師曹子健老師作“把準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)、有效實(shí)施課堂教學(xué)”示范教學(xué),以及就怎樣進(jìn)行有效地“解讀教材、設(shè)計(jì)教學(xué)”作了專題講座,使老師們深受啟發(fā),業(yè)務(wù)水平得到了不同程度的提高。2、增強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用能力。隨著信息技術(shù)的發(fā)展,現(xiàn)代教育技術(shù)已進(jìn)入課堂?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用能創(chuàng)設(shè)“聲、色、光、電”俱全的教學(xué)情景,加大教學(xué)信息的容量,擴(kuò)大教學(xué)的“空間”,延長教學(xué)的“時(shí)間”,從而開拓學(xué)生的視野,增長學(xué)生的見識(shí),有效的提高科學(xué)課的教學(xué)效率。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)打破時(shí)間和空間的障礙,使教學(xué)涉及到的一些事物、現(xiàn)象等現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生積累不多的、比較貧乏的都可利用現(xiàn)代教育技術(shù)很好再現(xiàn)出來。在短時(shí)間內(nèi)給學(xué)生提供大量的感性材料,豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),為他們的合理猜測、推理提供幫助。比如:參研教師文自強(qiáng)(羅渡中學(xué))講的《裂變》課題,它充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),把美國在日本投放的原子彈的爆炸情形展現(xiàn)出來了。給學(xué)生以感官刺激的同時(shí),調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)了他們的思維欲望。3、推出“教師專業(yè)成長=經(jīng)驗(yàn)+反思”模型(美國學(xué)者波斯納的理論模型)。課題組重點(diǎn)推出“教師專業(yè)成長=經(jīng)驗(yàn)+反思”(引用美國學(xué)者波斯納的理論模型)。這一理論模型特別適合試驗(yàn)學(xué)校?，F(xiàn)在的實(shí)際情況。課題主研劉臣業(yè)校長從教幾十年,教學(xué)業(yè)績顯著,今年又成功為清華大學(xué)輸送了寇偉龍這位合格的大學(xué)生。參研教師鄭利民老師長期從事高中名校、重點(diǎn)班教學(xué)工作和復(fù)習(xí)班教學(xué)工作。他們從長期的教學(xué)實(shí)踐中積累了很多好的教學(xué)方法和班級(jí)的管理模式,這些實(shí)踐得到的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)讓輕年教師耳染目睹,是很好的現(xiàn)成學(xué)習(xí)教材。4、加強(qiáng)培訓(xùn)和進(jìn)修工作。在課題研究過程中,一批中、青年骨干教師教師好學(xué),樂學(xué),參加上級(jí)部門的各種培訓(xùn)和參加高一級(jí)學(xué)歷學(xué)習(xí),比如參研教師,楊濤高考結(jié)束就參加全省高中物理教師新課程學(xué)習(xí),課題主研魏羽飛老師成功考入西華師范大學(xué)2009級(jí)教育碩士(現(xiàn)正在攻讀),接受高校新的文化知識(shí)理念的熏陶。他們把新的教學(xué)理念融入自身的教學(xué)活動(dòng)中,特別用在學(xué)校的教本教研活動(dòng)中,做到已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)+新的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)+教學(xué)實(shí)踐探索+教學(xué)反思,以提高自身業(yè)務(wù)能力,從而帶動(dòng)其他教師業(yè)務(wù)提高。通過這些活動(dòng),讓其他教師能共同學(xué)習(xí),共同提高,逐步使知識(shí)結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化。5、以“走出去,請(qǐng)進(jìn)來”的學(xué)習(xí)模式提高學(xué)校教師的專業(yè)水平。教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化是一個(gè)長期堅(jiān)持的過程,需要建立在新知識(shí)的不斷學(xué)習(xí),需要新的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的探索,需要教師教學(xué)的不斷反思,從而達(dá)到知識(shí)的提升。因此,課題研究過程中,我們常派課題研究人員參加省市縣的研討會(huì),同時(shí)我們還抓住與成都七中合作辦的成都七中遠(yuǎn)程教學(xué)試驗(yàn)班的契機(jī),老師經(jīng)常觀摩成都七中遠(yuǎn)程直播的課堂教學(xué),并結(jié)合自身教學(xué)教學(xué)優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行課堂教學(xué)。真正達(dá)到了逐步優(yōu)化教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的目的。三、結(jié)束語總之,教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化是一個(gè)長期堅(jiān)持的過程,需要建立在新知識(shí)的不斷學(xué)習(xí),需要新的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的探索,需要教師教學(xué)的不斷反思,從而達(dá)到知識(shí)的提升。這需要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)和諧、穩(wěn)定的教學(xué)環(huán)境,只有在堅(jiān)持的思想上,讓理論與實(shí)踐的完美結(jié)合,達(dá)到更好的優(yōu)化效果。分享：解決問題方法訓(xùn)練16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城70系統(tǒng)的解決問題的方法系統(tǒng)的解決問題的方71內(nèi)容概要()無論是與供應(yīng)商交涉,改進(jìn)生產(chǎn)設(shè)備和原材料,還是處理客戶投訴,生產(chǎn)中面臨的各種內(nèi)部和外部問題都可以利用系統(tǒng)的解決問題的方法加以解決統(tǒng)的解決問題的方法通常采用以下手段來解決許多生產(chǎn)運(yùn)營中的問題簡單的數(shù)據(jù)收集的方法現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)和有實(shí)效的解決方案低成本解決方案此,在精益生產(chǎn)體系中,系統(tǒng)地解決問題是有效利用有限資源以改善經(jīng)營的有效通常,采用解決問題的系統(tǒng)方法是由于現(xiàn)狀與理想狀態(tài)之間存在差距產(chǎn)品和服務(wù)不能滿足客戶要求。實(shí)際業(yè)績不能達(dá)到內(nèi)部目標(biāo)(質(zhì)量、成本、交貨時(shí)間)在業(yè)績方面與競爭對(duì)手存在差距與標(biāo)準(zhǔn)不符內(nèi)容概要()72分享：解決問題方法訓(xùn)練課件73分享：解決問題方法訓(xùn)練課件74系統(tǒng)的問題解決方法的定義系統(tǒng)的問題解決方法對(duì)問題的定義是現(xiàn)狀和理想狀態(tài)的差距所謂系統(tǒng)的問題解決方法,是指通過6大控制特步驟,應(yīng)用7個(gè)質(zhì)量控問題制工具,配合其他用于分析、形成思路的工具,來合理地、有現(xiàn)狀效地解決問題系統(tǒng)的問題解決方法的定義75分享：解決問題方法訓(xùn)練課件76分享：解決問題方法訓(xùn)練課件77成功解決問題的各項(xiàng)條件·理解系統(tǒng)化的按步驟進(jìn)行的改善方法,認(rèn)識(shí)將短期對(duì)策和長遠(yuǎn)對(duì)策相結(jié)合的優(yōu)提供必要的資源,進(jìn)行深入分析,并認(rèn)真實(shí)施小組制定出來的對(duì)策在整個(gè)項(xiàng)目中,通過加強(qiáng)溝通和利用目視管理,密切關(guān)注小組的工作進(jìn)展確保問題解決小組獲得高層管理的攴持,能夠協(xié)助小組解決困難、排除工作中遇到的障礙安排足夠的時(shí)間召開小組會(huì)議、檢驗(yàn)對(duì)策的有效性、進(jìn)行溝通和交流成功解決問題的各項(xiàng)條件78分享：解決問題方法訓(xùn)練課件