組織內(nèi)外部公課件

組織內(nèi)外部公共關(guān)系1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。組織內(nèi)外部公共關(guān)系組織內(nèi)外部公共關(guān)系1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。第四章組織內(nèi)外部公共關(guān)系第一節(jié)組織內(nèi)部PR、組織內(nèi)部RR的目標(biāo)及任務(wù)(一)贛念社會組織運用沖的一般理論、原則技術(shù)和方法,有效地溝通并協(xié)啁內(nèi)部公眾之間關(guān)系的藝術(shù),是組織管理的一項特殊職能,是塑道組織形象的起點(目木0語文是一門人文內(nèi)涵很豐富的學(xué)科，語文教育不僅僅是教學(xué)生們學(xué)習(xí)漢字，重要的是要讓他們體會到文學(xué)作品后的精神。隨著科技與社會發(fā)展，隨著國家不斷加深教育程度，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神是素質(zhì)教育的一大重點。學(xué)生的語文素養(yǎng)不僅要不斷提高，還要培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，讓學(xué)生們能更加積極、健康的發(fā)展下去。一、人文素養(yǎng)的概述人文素養(yǎng)是人文知識和由這些知識所反映的精神內(nèi)化在人身上所體現(xiàn)出來的修養(yǎng)和氣質(zhì)。相對來說人文素質(zhì)比較廣泛，涉及的內(nèi)容多且繁瑣，對個人的發(fā)展起到了很大的作用。具體來講，語文教學(xué)的目的就是傳遞正確的人文思想和人文道德給學(xué)生，讓學(xué)生懂得如何認(rèn)識人和人、自然、社會、歷史等的關(guān)系，同時能夠正確的看待科學(xué)與知識。人文素質(zhì)培養(yǎng)的重要途徑是語文教學(xué)，教師應(yīng)注重挖掘書本的人文內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的健康人格。人文教育不僅教了學(xué)生基礎(chǔ)知識，也對人文精神進(jìn)行了文化傳播，它包含著創(chuàng)新認(rèn)識、尋求科學(xué)、探尋知識等精神，具有深刻的文化內(nèi)涵。二、高中語文教育中人文素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性在高中語文教學(xué)過程中，教師要秉承的教學(xué)觀念是以人為本，表現(xiàn)對學(xué)生的人文關(guān)懷，注重其人文特性的開展和培養(yǎng)，以培育學(xué)生的人文精神作為語文課程的教學(xué)目標(biāo)和價值取向。要體現(xiàn)出對每個學(xué)生的尊重、關(guān)懷、了解和信賴。語文人文教育注重更多的是對學(xué)生的鼓動、激勵和人文精神的喚醒，人文教學(xué)的文本應(yīng)該更具有情感性和形象性，深入分析了文本的內(nèi)在韻律和作者的情感操守，整個教學(xué)的過程中講究的是天性和發(fā)展的融合。在當(dāng)下，課程要求語文人文性的教學(xué)，這也是教師們共同追求的方針。三、高中語文教育中人文素養(yǎng)培養(yǎng)的策略（一）語文教育需與生活相結(jié)合語文教育可不僅僅局限在課堂上，它還體現(xiàn)在生活的每一個方面。語文教育也需與實際生活相連，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會快速的變化，人們面對的誘惑越來越多，對學(xué)生的生活學(xué)習(xí)產(chǎn)生了影響，致使學(xué)生的看法有了很大的變化，這些變化使學(xué)生的思想、觀念都出現(xiàn)了偏差，老師應(yīng)結(jié)合書本內(nèi)容，將書本中包涵的人文素養(yǎng)進(jìn)行深入的分析講解，加深學(xué)生對文章的認(rèn)識，認(rèn)同傳統(tǒng)文化。（二）創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，引發(fā)學(xué)生思考在學(xué)習(xí)語文的過程中，教師需多方面啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，為學(xué)生創(chuàng)造一個感悟社會的生活機(jī)會，在人文性的語文教學(xué)中，可設(shè)立情景讓學(xué)生充分的感受到語言的魅力，給學(xué)生更多的時間自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自發(fā)性的組成團(tuán)隊，暢所欲言，深入的研究問題，每個學(xué)生都有自由性，可大大提升自己的能力，充分開發(fā)學(xué)生潛在的能力，主動地了解課本上的人文情懷，形成良好的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗。比如，在上《林黛玉進(jìn)賈府》這一篇課文時，可以利用多媒體播放音樂，以欣賞音樂的模式展開情境的教學(xué)，結(jié)合課本內(nèi)容，使學(xué)生身在其中。（三）實踐活動的展開，提升人文素養(yǎng)實踐活動可以鍛煉學(xué)生的交流能力和團(tuán)隊合作的精神。學(xué)生只有多和其他人接觸，才可能有更多的交流，提高自己的表達(dá)能力?；顒拥倪^程中，可以讓學(xué)生自由交流，增加人與人之間的情感。在集體活動中，學(xué)生可以學(xué)到如何正確處理問題、如何進(jìn)行團(tuán)隊合作，如何將自己范圍內(nèi)的內(nèi)容做到位。實踐并不是讓學(xué)生沒有任何目的玩耍，教師應(yīng)該指引方向，分配小組任務(wù)，讓學(xué)生活動起來。比如在講授《竇娥冤》這篇課文時，教師要營造一個充滿人文情懷與關(guān)愛的氛圍，組成討論小組，讓學(xué)生進(jìn)行探討，對竇娥及其相關(guān)人物性格進(jìn)行充分了解，然后進(jìn)行評價，通過各小組不同意見的討論，讓學(xué)生深刻認(rèn)識到當(dāng)時元朝的黑暗和腐敗，同時也對文中關(guān)鍵人物的經(jīng)歷進(jìn)行理解，用人文精神去關(guān)愛文中的每一個角色。結(jié)束語語文是一門學(xué)科也是學(xué)習(xí)和生活中離不開的道具，它產(chǎn)生的影響力對個人很大。語文教育的關(guān)鍵應(yīng)該要以培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)作為工作的重點，通過發(fā)掘傳統(tǒng)文化的內(nèi)蘊，結(jié)合日常生活創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)。人文性是人文教育重要的特點，強調(diào)了對學(xué)生的關(guān)心和人文精神的培育，提高了學(xué)生的內(nèi)在涵養(yǎng)，樹立正確的人生觀念，學(xué)生一定要對人文素養(yǎng)有一個認(rèn)識和深入的理解，這樣才能為以后的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個良好的條件。[Abstract：Inthispaper，amorescientificandreasonablethoughteducationmanagementevaluationofMilitaryCollegegraduateinthenewperiodwasdeveloped，usingFAHPandfuzzycomprehensiveevaluationmethod，thethoughteducationmanagementevaluationinthenewperiodwasquantitativeevaluatedfromorganizationalleadershiplevel，conditionconstructionlevel，workoperationlevels，studentstrainingeffect.0引言新時期軍事院校研究生思想教育管理效果評價中顯性的、直接的、近期的效果容易為人們所注意，也容易評價，但也存在著隱性的、間接的、遠(yuǎn)期的效果則往往為人們所忽視，因此對它們的實際評價也比較困難[1]。模糊綜合評判是對受諸多因素影響的事物做出全面評價的一種比較科學(xué)的多因素決策方法，其特點是評價結(jié)果不是絕對地肯定或否定，而是以一個模糊集合來表示。利用模糊綜合評判方法對軍隊院校研究生思想教育管理工作有效性進(jìn)行考核，能利用更加全面、細(xì)致、具體的信息，通過模型建立和相應(yīng)的矩陣運算將定量與定性相結(jié)合，以量見質(zhì)，從而科學(xué)地對軍隊院校研究生思想教育管理工這一模糊的現(xiàn)象加以明確的說明。綜上可知，新時期我軍研究生思想教育評價指標(biāo)的確立是一個復(fù)雜而系統(tǒng)的工作，必須要篩選出能夠全方位、多角度具體反映我軍研究生思想教育的評價指標(biāo)。本文中按照科學(xué)、全面、簡明、可行原則，利用模糊層次分析法（FAHP）和模糊綜合評判，設(shè)計了新時期我軍研究生思想教育評價指標(biāo)體系。1理論分析[2][3]1.1利用模糊層次分析法（FAHP）確定各指標(biāo)權(quán)重模糊層次分析法（FAHP）是通過同層元素兩兩比較建立模糊互補判斷矩陣。設(shè)存在指標(biāo)集B={b1，b2，…，bn}，采用表1進(jìn)行標(biāo)度，且滿足aij=1-aji，其中aij是表示指標(biāo)因素ui比uj重要的隸屬度，aij越大，表示ui比uj越重要，則所構(gòu)建的判斷矩陣A=（aij）n×n按行求和的變換，則矩陣R=（rij）n×n是模糊一致矩陣，即不用再去檢驗矩陣的一致性。然后對矩陣R采用行和歸一化求得的排序向量ω=（ω1，ω2，…，ωn）T，滿足：1.2用模糊綜合評判進(jìn)行綜合評價模糊綜合評判是在考慮與被評價對象相關(guān)的各種因素的影響下，運用模糊數(shù)學(xué)工具對被評價對象做出合理的綜合評價。假定在因素集與被評價對象存在相關(guān)的m種因素，記作U={u1，u2，…，um}，評語集為所有可能出現(xiàn)的n評語，記作V={v1，v2，…，vn}。記tij為因素ui（i=1，2，…，n）具有評語vi（j=1，2，…，n）的程度，構(gòu)造綜合評價矩陣T=（tij）m×n。確定評價對象的指標(biāo)由m個因素確定，其因素為U，U={u1，u2，…，um}，每個因素的重要程度系數(shù)記為ω，即他們的權(quán)重是不同的，權(quán)重的分配是因素U上的一個模糊子集W，W={ω1，ω2，…，ωm}，其中ωi為因素ui的權(quán)重值，ωi？叟0，且ωi=1。然后通過復(fù)合運算求出綜合評價結(jié)果B=W?T=（b1，b2，…，bn），其中bj表示被評價對象具有評語vj的隸屬度，再從最大隸屬度原則出發(fā)，最終選取B=（b1，b2，…，bn）中最大值作為被考評對象所獲得的等級。2軍校研究生思想教育管理評價實例分析2.1評價指標(biāo)體系的建立結(jié)合新時期軍校研究生思想教育的基本體系和管理機(jī)制，本著科學(xué)性、動態(tài)性、層次性和實用性的原則，本文針對某軍事院校研究生的思想教育管理情況，從組織領(lǐng)導(dǎo)水平，工作運行水平，條件保障水平和學(xué)員培養(yǎng)效果分別構(gòu)建一級和二級指標(biāo)構(gòu)建思想教育管理指標(biāo)體系[4][5]，其指標(biāo)如表2所示，指標(biāo)權(quán)重的計算在后文用例子的形式給出。以學(xué)員培養(yǎng)效果為例，分別記“是否熟知黨的基本理論、路線、方針、政策”“是否熟悉人民軍隊性質(zhì)宗旨和優(yōu)良傳統(tǒng)”“是否熟悉人民軍隊性質(zhì)宗旨和優(yōu)良傳統(tǒng)”“能否遵守法治紀(jì)律和道德規(guī)范”“是否了解當(dāng)前形勢任務(wù)和遂行任務(wù)”為U41，U42，U43，U44，U45，運用專家打分法，按表2中指標(biāo)所示將U4i與U4j（i，j=1，2，3，4，5）進(jìn)行重要程度兩兩對比，得到模糊互補判斷矩陣為：A=（a）=0.50.70.20.70.80.30.50.30.60.70.80.70.50.70.80.30.40.30.50.80.20.30.20.20.5對A4按ri=aij（i=1，2，3，4，5）進(jìn)行求和，并根據(jù)公式求出r=+0.5（i，j=1，2，…，n），得模糊一致矩陣為：R4=（a）=0.500.450.380.510.360.550.500.430.560.410.620.570.500.630.480.490.440.370.500.350.640.590.520.650.50計算模糊一致矩陣后取a=2，根據(jù)計算出模糊一致矩陣R4的排序向量W4=[0.17，0.195，0.23，0.165，0.24]T根據(jù)該方法依次求出其余一級指標(biāo)的權(quán)重，如表2中所示。2.2思想教育管理的模糊綜合評價2.2.1一級指標(biāo)模糊評價因素集U={組織領(lǐng)導(dǎo)水平（U1），條件保障水平（U2），學(xué)員培養(yǎng)效果（U3），工作運行水平（U4）}，對于U1，其因素集為U1={有無明確的思想教育管理目標(biāo)（U11），有無完善的思想教育管理途徑（U12），是否建立有效的全程思想管理機(jī)制（U13），有無思想教育管理的檢查評估和反饋機(jī)制（U14）}，其余依次類推，評語集V={優(yōu)秀，良好，一般，較差}。①單因素評價。對Ui（i=1，2，3，4）中的每個因素進(jìn)行單因素評價，請專家組打分，以學(xué)員培養(yǎng)效果為例，假設(shè)：U41=（0.3，0.4，0.2，0.1）U42=（0.5，0.3，0.2，0）U43=（0.4，0.5，0.1，0）U44=（0.2，0.4，0.3，0.1）U45=（0.3，0.4，0.2，0.1）U41的含義是：在“是否熟知黨的基本理論、路線、方針、政策”方面，30%的專家認(rèn)為該教師是優(yōu)秀的，40%認(rèn)為良好，20%的專家認(rèn)為一般，10%的專家認(rèn)為較差，U42，U43，U44，U45的含義與U41類似。②構(gòu)造綜合評判矩陣。將各單因素集作為行構(gòu)成矩陣：T4=0.30.40.20.10.50.30.200.40.50.100.20.40.30.10.30.40.20.1③求出模糊綜合評價集，進(jìn)行綜合評判。根據(jù)U4計算出的層指標(biāo)權(quán)重向量：w4=[0.170.1950.230.16580.24]從而可以計算U4層次綜合評價為B4=w4?T4=[0.350.400.190.06]即在教學(xué)素質(zhì)方面，35%的專家認(rèn)為該教師是優(yōu)秀，40%認(rèn)為良好，19%認(rèn)為一般，6%認(rèn)為較差，從最大隸屬度原則出發(fā)，取其最大值作為被考評對象所獲得的等級，評定為良好。同理可得B1=[0.540.380.080]，評定為優(yōu)秀；B2=[0.330.380.240.03]，評定為良好；B3=[0.320.350.220.10]，評定為良好。2.2.2二級指標(biāo)模糊評價根據(jù)表中的一級指標(biāo)權(quán)重，w1=[0.19170.24170.30830.2583]一級模糊評價矩陣為：T0=B1B2B3B4=0.540.380.0800.330.380.240.030.350.400.190.060.320.400.220.10通過計算可以得出B=w0?T0=[0.370.380.190.05]計算得到該教師綜合評價結(jié)果為良好，若給出具體評價等級標(biāo)準(zhǔn)：優(yōu)秀（100～90分）、良好（89～80分），一般（79～60分），較差（59～0分），可取等級評價矩陣V=[95857050]，所以該軍事院校的思想教育評價的定量分?jǐn)?shù)為：0.37×95+0.38×85+0.19×70+0.05×50=83.53結(jié)論本文較為科學(xué)合理的制定了新時期軍隊院校研究生的思想教育管理評價模型，該評價體系能夠從軍隊院校思想教育管理的組織領(lǐng)導(dǎo)水平，條件建設(shè)水平，工作運行水平，學(xué)員培養(yǎng)效果四個方面反映出思想教育管理中的優(yōu)勢與不足，可以得出定量的評價結(jié)果，從而提高新時期軍隊院校的思想教育管理水平。組織內(nèi)外部公共關(guān)系1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。組織內(nèi)外部1第四章組織內(nèi)外部公共關(guān)系第一節(jié)組織內(nèi)部PR第四章組織內(nèi)外部公共關(guān)系2、組織內(nèi)部RR的目標(biāo)及任務(wù)(一)贛念社會組織運用沖的一般理論、原則技術(shù)和方法,有效地溝通并協(xié)啁內(nèi)部公眾之間關(guān)系的藝術(shù),是組織管理的一項特殊職能,是塑道組織形象的起點(目木、組織內(nèi)部RR的目標(biāo)3a(二目標(biāo)建立組織的價值觀念2促進(jìn)組織內(nèi)部的協(xié)調(diào)與合春3增強組織對員工的凝聚力a(二目標(biāo)4三)任1創(chuàng)建優(yōu)秀的組織文化口2加強組織內(nèi)部的情感交流3激發(fā)員工對組織的向心力三)任5P338FedExFedExP3386內(nèi)部公眾是實理標(biāo)的中堅力量外部公眾是達(dá)到標(biāo)的必要條件內(nèi)部公眾是實理標(biāo)的中堅力量7二、員工關(guān)系a(一)員工及員工關(guān)系的定義a1員工:是組織中的職員和工人。2員工關(guān)系:是指組織在管理過程中形成的人事關(guān)系,其中包括組織機(jī)構(gòu)中上下級之間的關(guān)系,各個職能部門、科室班組之間的關(guān)系,以及內(nèi)部員工之間的關(guān)系。二、員工關(guān)系8深圳三思縱橫科技股份有限公司2010.01-2010.11銷售業(yè)績45,0003000生理滿足指標(biāo):工資、醫(yī)療、住宅、福利、工作環(huán)境;安全滿足指標(biāo):退休、養(yǎng)老、意外保險、勞動保護(hù);社交滿足指標(biāo):團(tuán)體活動、燼昏、教育訓(xùn)練友誼;尊重滿足指標(biāo):地位、貴任、晉升、參與;自我實現(xiàn)指標(biāo):決策、參與提工作、挑戰(zhàn)性發(fā)揮個人專長深圳三思縱橫科技股份有限公司9臺灣松隆集團(tuán)慶賴先生文女士A330臺灣松隆集團(tuán)10(二)員工關(guān)系的重要性a1是實現(xiàn)組織目標(biāo)和決策的前提2是塑造組織形象的基礎(chǔ)3改進(jìn)組織工作,提高組織竟?fàn)幜Φ谋ＷC(二)員工關(guān)系的重要性11組織內(nèi)外部公課件12組織內(nèi)外部公課件13組織內(nèi)外部公課件14組織內(nèi)外部公課件15組織內(nèi)外部公課件16組織內(nèi)外部公課件17組織內(nèi)外部公課件18組織內(nèi)外部公課件19組織內(nèi)外部公課件20組織內(nèi)外部公課件21組織內(nèi)外部公課件22組織內(nèi)外部公課件23組織內(nèi)外部公課件24組織內(nèi)外部公課件25組織內(nèi)外部公課件26組織內(nèi)外部公課件27組織內(nèi)外部公課件28組織內(nèi)外部公課件29組織內(nèi)外部公課件30組織內(nèi)外部公課件31組織內(nèi)外部公課件32組織內(nèi)外部公課件33組織內(nèi)外部公課件34組織內(nèi)外部公課件35組織內(nèi)外部公課件36組織內(nèi)外部公課件37組織內(nèi)外部公課件38組織內(nèi)外部公課件39組織內(nèi)外部公課件40組織內(nèi)外部公課件4151、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、生命不等于是呼吸，生命是活動?！R梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感?！撞飞?/p>

54、唯書籍不朽。——喬特

55、為中華之崛起而讀書。——周恩來謝謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、42組織內(nèi)外部公共關(guān)系1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。組織內(nèi)外部公共關(guān)系組織內(nèi)外部公共關(guān)系1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。第四章組織內(nèi)外部公共關(guān)系第一節(jié)組織內(nèi)部PR、組織內(nèi)部RR的目標(biāo)及任務(wù)(一)贛念社會組織運用沖的一般理論、原則技術(shù)和方法,有效地溝通并協(xié)啁內(nèi)部公眾之間關(guān)系的藝術(shù),是組織管理的一項特殊職能,是塑道組織形象的起點(目木0語文是一門人文內(nèi)涵很豐富的學(xué)科，語文教育不僅僅是教學(xué)生們學(xué)習(xí)漢字，重要的是要讓他們體會到文學(xué)作品后的精神。隨著科技與社會發(fā)展，隨著國家不斷加深教育程度，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神是素質(zhì)教育的一大重點。學(xué)生的語文素養(yǎng)不僅要不斷提高，還要培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，讓學(xué)生們能更加積極、健康的發(fā)展下去。一、人文素養(yǎng)的概述人文素養(yǎng)是人文知識和由這些知識所反映的精神內(nèi)化在人身上所體現(xiàn)出來的修養(yǎng)和氣質(zhì)。相對來說人文素質(zhì)比較廣泛，涉及的內(nèi)容多且繁瑣，對個人的發(fā)展起到了很大的作用。具體來講，語文教學(xué)的目的就是傳遞正確的人文思想和人文道德給學(xué)生，讓學(xué)生懂得如何認(rèn)識人和人、自然、社會、歷史等的關(guān)系，同時能夠正確的看待科學(xué)與知識。人文素質(zhì)培養(yǎng)的重要途徑是語文教學(xué)，教師應(yīng)注重挖掘書本的人文內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的健康人格。人文教育不僅教了學(xué)生基礎(chǔ)知識，也對人文精神進(jìn)行了文化傳播，它包含著創(chuàng)新認(rèn)識、尋求科學(xué)、探尋知識等精神，具有深刻的文化內(nèi)涵。二、高中語文教育中人文素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性在高中語文教學(xué)過程中，教師要秉承的教學(xué)觀念是以人為本，表現(xiàn)對學(xué)生的人文關(guān)懷，注重其人文特性的開展和培養(yǎng)，以培育學(xué)生的人文精神作為語文課程的教學(xué)目標(biāo)和價值取向。要體現(xiàn)出對每個學(xué)生的尊重、關(guān)懷、了解和信賴。語文人文教育注重更多的是對學(xué)生的鼓動、激勵和人文精神的喚醒，人文教學(xué)的文本應(yīng)該更具有情感性和形象性，深入分析了文本的內(nèi)在韻律和作者的情感操守，整個教學(xué)的過程中講究的是天性和發(fā)展的融合。在當(dāng)下，課程要求語文人文性的教學(xué)，這也是教師們共同追求的方針。三、高中語文教育中人文素養(yǎng)培養(yǎng)的策略（一）語文教育需與生活相結(jié)合語文教育可不僅僅局限在課堂上，它還體現(xiàn)在生活的每一個方面。語文教育也需與實際生活相連，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會快速的變化，人們面對的誘惑越來越多，對學(xué)生的生活學(xué)習(xí)產(chǎn)生了影響，致使學(xué)生的看法有了很大的變化，這些變化使學(xué)生的思想、觀念都出現(xiàn)了偏差，老師應(yīng)結(jié)合書本內(nèi)容，將書本中包涵的人文素養(yǎng)進(jìn)行深入的分析講解，加深學(xué)生對文章的認(rèn)識，認(rèn)同傳統(tǒng)文化。（二）創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，引發(fā)學(xué)生思考在學(xué)習(xí)語文的過程中，教師需多方面啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，為學(xué)生創(chuàng)造一個感悟社會的生活機(jī)會，在人文性的語文教學(xué)中，可設(shè)立情景讓學(xué)生充分的感受到語言的魅力，給學(xué)生更多的時間自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自發(fā)性的組成團(tuán)隊，暢所欲言，深入的研究問題，每個學(xué)生都有自由性，可大大提升自己的能力，充分開發(fā)學(xué)生潛在的能力，主動地了解課本上的人文情懷，形成良好的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗。比如，在上《林黛玉進(jìn)賈府》這一篇課文時，可以利用多媒體播放音樂，以欣賞音樂的模式展開情境的教學(xué)，結(jié)合課本內(nèi)容，使學(xué)生身在其中。（三）實踐活動的展開，提升人文素養(yǎng)實踐活動可以鍛煉學(xué)生的交流能力和團(tuán)隊合作的精神。學(xué)生只有多和其他人接觸，才可能有更多的交流，提高自己的表達(dá)能力?；顒拥倪^程中，可以讓學(xué)生自由交流，增加人與人之間的情感。在集體活動中，學(xué)生可以學(xué)到如何正確處理問題、如何進(jìn)行團(tuán)隊合作，如何將自己范圍內(nèi)的內(nèi)容做到位。實踐并不是讓學(xué)生沒有任何目的玩耍，教師應(yīng)該指引方向，分配小組任務(wù)，讓學(xué)生活動起來。比如在講授《竇娥冤》這篇課文時，教師要營造一個充滿人文情懷與關(guān)愛的氛圍，組成討論小組，讓學(xué)生進(jìn)行探討，對竇娥及其相關(guān)人物性格進(jìn)行充分了解，然后進(jìn)行評價，通過各小組不同意見的討論，讓學(xué)生深刻認(rèn)識到當(dāng)時元朝的黑暗和腐敗，同時也對文中關(guān)鍵人物的經(jīng)歷進(jìn)行理解，用人文精神去關(guān)愛文中的每一個角色。結(jié)束語語文是一門學(xué)科也是學(xué)習(xí)和生活中離不開的道具，它產(chǎn)生的影響力對個人很大。語文教育的關(guān)鍵應(yīng)該要以培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)作為工作的重點，通過發(fā)掘傳統(tǒng)文化的內(nèi)蘊，結(jié)合日常生活創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)。人文性是人文教育重要的特點，強調(diào)了對學(xué)生的關(guān)心和人文精神的培育，提高了學(xué)生的內(nèi)在涵養(yǎng)，樹立正確的人生觀念，學(xué)生一定要對人文素養(yǎng)有一個認(rèn)識和深入的理解，這樣才能為以后的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個良好的條件。[Abstract：Inthispaper，amorescientificandreasonablethoughteducationmanagementevaluationofMilitaryCollegegraduateinthenewperiodwasdeveloped，usingFAHPandfuzzycomprehensiveevaluationmethod，thethoughteducationmanagementevaluationinthenewperiodwasquantitativeevaluatedfromorganizationalleadershiplevel，conditionconstructionlevel，workoperationlevels，studentstrainingeffect.0引言新時期軍事院校研究生思想教育管理效果評價中顯性的、直接的、近期的效果容易為人們所注意，也容易評價，但也存在著隱性的、間接的、遠(yuǎn)期的效果則往往為人們所忽視，因此對它們的實際評價也比較困難[1]。模糊綜合評判是對受諸多因素影響的事物做出全面評價的一種比較科學(xué)的多因素決策方法，其特點是評價結(jié)果不是絕對地肯定或否定，而是以一個模糊集合來表示。利用模糊綜合評判方法對軍隊院校研究生思想教育管理工作有效性進(jìn)行考核，能利用更加全面、細(xì)致、具體的信息，通過模型建立和相應(yīng)的矩陣運算將定量與定性相結(jié)合，以量見質(zhì)，從而科學(xué)地對軍隊院校研究生思想教育管理工這一模糊的現(xiàn)象加以明確的說明。綜上可知，新時期我軍研究生思想教育評價指標(biāo)的確立是一個復(fù)雜而系統(tǒng)的工作，必須要篩選出能夠全方位、多角度具體反映我軍研究生思想教育的評價指標(biāo)。本文中按照科學(xué)、全面、簡明、可行原則，利用模糊層次分析法（FAHP）和模糊綜合評判，設(shè)計了新時期我軍研究生思想教育評價指標(biāo)體系。1理論分析[2][3]1.1利用模糊層次分析法（FAHP）確定各指標(biāo)權(quán)重模糊層次分析法（FAHP）是通過同層元素兩兩比較建立模糊互補判斷矩陣。設(shè)存在指標(biāo)集B={b1，b2，…，bn}，采用表1進(jìn)行標(biāo)度，且滿足aij=1-aji，其中aij是表示指標(biāo)因素ui比uj重要的隸屬度，aij越大，表示ui比uj越重要，則所構(gòu)建的判斷矩陣A=（aij）n×n按行求和的變換，則矩陣R=（rij）n×n是模糊一致矩陣，即不用再去檢驗矩陣的一致性。然后對矩陣R采用行和歸一化求得的排序向量ω=（ω1，ω2，…，ωn）T，滿足：1.2用模糊綜合評判進(jìn)行綜合評價模糊綜合評判是在考慮與被評價對象相關(guān)的各種因素的影響下，運用模糊數(shù)學(xué)工具對被評價對象做出合理的綜合評價。假定在因素集與被評價對象存在相關(guān)的m種因素，記作U={u1，u2，…，um}，評語集為所有可能出現(xiàn)的n評語，記作V={v1，v2，…，vn}。記tij為因素ui（i=1，2，…，n）具有評語vi（j=1，2，…，n）的程度，構(gòu)造綜合評價矩陣T=（tij）m×n。確定評價對象的指標(biāo)由m個因素確定，其因素為U，U={u1，u2，…，um}，每個因素的重要程度系數(shù)記為ω，即他們的權(quán)重是不同的，權(quán)重的分配是因素U上的一個模糊子集W，W={ω1，ω2，…，ωm}，其中ωi為因素ui的權(quán)重值，ωi？叟0，且ωi=1。然后通過復(fù)合運算求出綜合評價結(jié)果B=W?T=（b1，b2，…，bn），其中bj表示被評價對象具有評語vj的隸屬度，再從最大隸屬度原則出發(fā)，最終選取B=（b1，b2，…，bn）中最大值作為被考評對象所獲得的等級。2軍校研究生思想教育管理評價實例分析2.1評價指標(biāo)體系的建立結(jié)合新時期軍校研究生思想教育的基本體系和管理機(jī)制，本著科學(xué)性、動態(tài)性、層次性和實用性的原則，本文針對某軍事院校研究生的思想教育管理情況，從組織領(lǐng)導(dǎo)水平，工作運行水平，條件保障水平和學(xué)員培養(yǎng)效果分別構(gòu)建一級和二級指標(biāo)構(gòu)建思想教育管理指標(biāo)體系[4][5]，其指標(biāo)如表2所示，指標(biāo)權(quán)重的計算在后文用例子的形式給出。以學(xué)員培養(yǎng)效果為例，分別記“是否熟知黨的基本理論、路線、方針、政策”“是否熟悉人民軍隊性質(zhì)宗旨和優(yōu)良傳統(tǒng)”“是否熟悉人民軍隊性質(zhì)宗旨和優(yōu)良傳統(tǒng)”“能否遵守法治紀(jì)律和道德規(guī)范”“是否了解當(dāng)前形勢任務(wù)和遂行任務(wù)”為U41，U42，U43，U44，U45，運用專家打分法，按表2中指標(biāo)所示將U4i與U4j（i，j=1，2，3，4，5）進(jìn)行重要程度兩兩對比，得到模糊互補判斷矩陣為：A=（a）=0.50.70.20.70.80.30.50.30.60.70.80.70.50.70.80.30.40.30.50.80.20.30.20.20.5對A4按ri=aij（i=1，2，3，4，5）進(jìn)行求和，并根據(jù)公式求出r=+0.5（i，j=1，2，…，n），得模糊一致矩陣為：R4=（a）=0.500.450.380.510.360.550.500.430.560.410.620.570.500.630.480.490.440.370.500.350.640.590.520.650.50計算模糊一致矩陣后取a=2，根據(jù)計算出模糊一致矩陣R4的排序向量W4=[0.17，0.195，0.23，0.165，0.24]T根據(jù)該方法依次求出其余一級指標(biāo)的權(quán)重，如表2中所示。2.2思想教育管理的模糊綜合評價2.2.1一級指標(biāo)模糊評價因素集U={組織領(lǐng)導(dǎo)水平（U1），條件保障水平（U2），學(xué)員培養(yǎng)效果（U3），工作運行水平（U4）}，對于U1，其因素集為U1={有無明確的思想教育管理目標(biāo)（U11），有無完善的思想教育管理途徑（U12），是否建立有效的全程思想管理機(jī)制（U13），有無思想教育管理的檢查評估和反饋機(jī)制（U14）}，其余依次類推，評語集V={優(yōu)秀，良好，一般，較差}。①單因素評價。對Ui（i=1，2，3，4）中的每個因素進(jìn)行單因素評價，請專家組打分，以學(xué)員培養(yǎng)效果為例，假設(shè)：U41=（0.3，0.4，0.2，0.1）U42=（0.5，0.3，0.2，0）U43=（0.4，0.5，0.1，0）U44=（0.2，0.4，0.3，0.1）U45=（0.3，0.4，0.2，0.1）U41的含義是：在“是否熟知黨的基本理論、路線、方針、政策”方面，30%的專家認(rèn)為該教師是優(yōu)秀的，40%認(rèn)為良好，20%的專家認(rèn)為一般，10%的專家認(rèn)為較差，U42，U43，U44，U45的含義與U41類似。②構(gòu)造綜合評判矩陣。將各單因素集作為行構(gòu)成矩陣：T4=0.30.40.20.10.50.30.200.40.50.100.20.40.30.10.30.40.20.1③求出模糊綜合評價集，進(jìn)行綜合評判。根據(jù)U4計算出的層指標(biāo)權(quán)重向量：w4=[0.170.1950.230.16580.24]從而可以計算U4層次綜合評價為B4=w4?T4=[0.350.400.190.06]即在教學(xué)素質(zhì)方面，35%的專家認(rèn)為該教師是優(yōu)秀，40%認(rèn)為良好，19%認(rèn)為一般，6%認(rèn)為較差，從最大隸屬度原則出發(fā)，取其最大值作為被考評對象所獲得的等級，評定為良好。同理可得B1=[0.540.380.080]，評定為優(yōu)秀；B2=[0.330.380.240.03]，評定為良好；B3=[0.320.350.220.10]，評定為良好。2.2.2二級指標(biāo)模糊評價根據(jù)表中的一級指標(biāo)權(quán)重，w1=[0.19170.24170.30830.2583]一級模糊評價矩陣為：T0=B1B2B3B4=0.540.380.0800.330.380.240.030.350.400.190.060.320.400.220.10通過計算可以得出B=w0?T0=[0.370.380.190.05]計算得到該教師綜合評價結(jié)果為良好，若給出具體評價等級標(biāo)準(zhǔn)：優(yōu)秀（100～90分）、良好（89～80分），一般（79～60分），較差（59～0分），可取等級評價矩陣V=[95857050]，所以該軍事院校的思想教育評價的定量分?jǐn)?shù)為：0.37×95+0.38×85+0.19×70+0.05×50=83.53結(jié)論本文較為科學(xué)合理的制定了新時期軍隊院校研究生