大學(xué)計(jì)算機(jī)C++語(yǔ)言【課件】

大學(xué)計(jì)算機(jī)C++語(yǔ)言【課件】31、園日涉以成趣，門(mén)雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無(wú)所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見(jiàn)煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。大學(xué)計(jì)算機(jī)C++語(yǔ)言【課件】大學(xué)計(jì)算機(jī)C++語(yǔ)言【課件】31、園日涉以成趣，門(mén)雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無(wú)所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見(jiàn)煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。第二講結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)方法本講目第二講結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)方法順序程序設(shè)計(jì)分支結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)◆循環(huán)程序設(shè)計(jì)/循環(huán)控制第4講最簡(jiǎn)單的程序設(shè)計(jì)一順序程序設(shè)計(jì)講目程且4.1C程序結(jié)構(gòu)和語(yǔ)句、C程序結(jié)構(gòu)一般地,一個(gè)C程序可由多個(gè)源文件組成(對(duì)每個(gè)文件分別編譯,然后連接)每一個(gè)源文件由預(yù)編譯命令和若干函數(shù)組成每一個(gè)函數(shù)由說(shuō)明部分和語(yǔ)句部分組成課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活有著密切聯(lián)系。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)如果離開(kāi)了生活，就失去了生活體驗(yàn)和情感，學(xué)習(xí)過(guò)程就會(huì)變得枯燥乏味。作為英語(yǔ)科教師，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情感，關(guān)注學(xué)生的生活體驗(yàn)，努力使語(yǔ)言生活化，課堂生活化?！毒拍炅x務(wù)教育全日制英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中指出：“英語(yǔ)課堂改革強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式”。英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重重建學(xué)生的生活世界，還學(xué)生以生活，還學(xué)生以快樂(lè)。一、營(yíng)造生活化的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在充滿英語(yǔ)文化氣息的氛圍中樂(lè)于學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)語(yǔ)言最重要的是要有相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言實(shí)踐課目，營(yíng)造生活化的教學(xué)環(huán)境十分重要。生活化的英語(yǔ)環(huán)境讓學(xué)生置身于一個(gè)充滿英語(yǔ)文化氣息的環(huán)境中，會(huì)使學(xué)生倍感親切，可以大大增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。創(chuàng)設(shè)適宜的室內(nèi)環(huán)境。教室是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要場(chǎng)所。為了縮小課堂與生活的距離，將真實(shí)生活引進(jìn)課堂，在班級(jí)中應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，多給學(xué)生提供學(xué)習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。可在教室的墻壁上布置學(xué)生喜歡的、形式多樣的英語(yǔ)卡通圖片、英語(yǔ)格言、英語(yǔ)標(biāo)語(yǔ)，給教室內(nèi)的物品貼上英語(yǔ)標(biāo)簽等；可讓學(xué)生堅(jiān)持每天用英語(yǔ)將課程表寫(xiě)到黑板右側(cè)，便于復(fù)習(xí)鞏固；還可在每期黑板報(bào)上特設(shè)一個(gè)英語(yǔ)角，讓學(xué)生切實(shí)感受到教室是一個(gè)學(xué)習(xí)的地方，在這里可以時(shí)刻感覺(jué)到英語(yǔ)的存在。教師可以根據(jù)課文內(nèi)容對(duì)教室進(jìn)行適當(dāng)布置，為學(xué)生營(yíng)造濃厚的生活化的英語(yǔ)氛圍。營(yíng)造富有英語(yǔ)氣息的校園環(huán)境。富有氣息的校園環(huán)境會(huì)激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。一是教室、辦公室及各專(zhuān)用教室等實(shí)行漢語(yǔ)、英語(yǔ)雙語(yǔ)標(biāo)牌。如：ClassoneGrade3(三年級(jí)一班)，Teacher’soffice(教師辦公室)，ArtRoom(美術(shù)教室)，MusicRoom(音樂(lè)教室)，Library(圖書(shū)館)等。二是校園標(biāo)語(yǔ)雙語(yǔ)化。如：“Keepquiet”（保持安靜），“Pleasedon’twalkonthegrass”（請(qǐng)勿踐踏草坪），“Nosmoking”（禁止抽煙），“Putthelitterintolitterbins”（把垃圾放入垃圾箱內(nèi)）等。三是在校園里設(shè)立英語(yǔ)角，布置具有國(guó)外風(fēng)俗習(xí)慣的圖片。四是創(chuàng)辦英語(yǔ)學(xué)習(xí)園地。在校園內(nèi)開(kāi)辟英語(yǔ)墻報(bào)，將學(xué)校的發(fā)展近況、校園動(dòng)態(tài)以及校園內(nèi)發(fā)生的一些有趣的小故事用英語(yǔ)敘述出來(lái)，登在園地或墻報(bào)上供同學(xué)們閱覽。五是在教學(xué)樓內(nèi)制作一些英語(yǔ)勵(lì)志小詩(shī)的牌匾或鏡框，懸掛在教學(xué)樓的醒目位置，以此促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，使學(xué)生從中得到教育啟發(fā)。二、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情景，讓學(xué)生在課堂模擬情景中感受生活要優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)，就要使教學(xué)過(guò)程生活化，把教學(xué)情景還原為生活情景。在備課時(shí)，盡可能地把這些學(xué)習(xí)材料放入各種能聽(tīng)、能看、能觸摸的情景中去。如在學(xué)Unit5“Whatcanyoudo?”時(shí)，將同學(xué)們分成五組分別飾演在各種生活情景中的一群人，讓他們做出動(dòng)作，由同學(xué)們猜他們是在什么情景下、在做什么。例如有的組演的是一家人在做飯――Icancook，有的組演的是同學(xué)們?cè)诮淌覓叩亘D―Icansweepthefloor，有的是在公園劃船――Icangoboating等。在這寬松愉快的聽(tīng)、說(shuō)、看、演環(huán)境中，既鞏固了新學(xué)的知識(shí)，又活躍了課堂氣氛。又如在講《ChristmasDay》這一具有鮮明的異國(guó)文化特點(diǎn)的主題課時(shí)，我們可以舉辦一個(gè)“ChristmasDay”，創(chuàng)設(shè)一個(gè)簡(jiǎn)約、生活化的課堂情景，將其與教材內(nèi)容作對(duì)照，這將更能有助于學(xué)生掌握語(yǔ)言知識(shí)，提高學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。在學(xué)習(xí)《shopping》一課時(shí)，可創(chuàng)設(shè)一個(gè)比較真實(shí)的購(gòu)物情景，把講臺(tái)作為商店的柜臺(tái)，可把學(xué)生的文具、書(shū)包、書(shū)等等都擺到上面，要求盡量用所學(xué)的購(gòu)物用語(yǔ)來(lái)演示購(gòu)物的過(guò)程。這種生活化的語(yǔ)言情景使學(xué)生表演得很自然得體，不是只讓學(xué)生簡(jiǎn)單機(jī)械地模仿了課本中有限的幾個(gè)句子，而是提高了他們實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力。三、豐富生活化的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在形象生動(dòng)的課堂教學(xué)中提高技能從現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)中選取教學(xué)內(nèi)容，會(huì)使學(xué)生感到親切、自然，充滿人情味，讓學(xué)生適應(yīng)生活，獲得經(jīng)驗(yàn)，得到發(fā)展。適當(dāng)?shù)木幣沤虒W(xué)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)“Whereisthepostoffice?”時(shí)，可將郵局換成學(xué)校附近的公園、超市等等，讓學(xué)生更加熟悉，感覺(jué)更加真實(shí)。這樣他們就更容易用英語(yǔ)表達(dá)出從學(xué)校到達(dá)那里的路線，所學(xué)路線的表達(dá)方法就更容易掌握。描述人物可以用同班同學(xué)或他們的好朋友作為補(bǔ)充，豐富所學(xué)內(nèi)容，而且很具體化。主人公來(lái)源于他們的真實(shí)生活，學(xué)生就會(huì)有話說(shuō)，課堂上學(xué)的句子就會(huì)變得鮮活起來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情也會(huì)高漲。學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)，既可激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，又可提高實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力。課本上的內(nèi)容源于生活，但又不同于現(xiàn)實(shí)生活。在教學(xué)中可以利用多種教學(xué)手段來(lái)縮短這種距離，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生活化，使教材的使用價(jià)值盡量達(dá)到最優(yōu)化。四、拓展生活化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生從更廣闊的時(shí)空范圍內(nèi)融入英語(yǔ)世界學(xué)生除了在英語(yǔ)課堂上學(xué)英語(yǔ)外，更多的時(shí)間則是在課外學(xué)習(xí)、鞏固、應(yīng)用。因此，要最大可能地拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)的空間、時(shí)間，讓學(xué)生在家庭生活和學(xué)校生活中養(yǎng)成時(shí)時(shí)學(xué)英語(yǔ)、處處學(xué)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的好習(xí)慣。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從早晨起床到晚上睡覺(jué)的一整天時(shí)間里，盡可能地用英語(yǔ)和家人交流，例如：“Goodmorning!”、“Goodnight!”、“Havebreakfast!”、“WatchTV!”、“Washthedishes.”等，也要引導(dǎo)有條件的學(xué)生每天堅(jiān)持聽(tīng)讀課文錄音，收聽(tīng)英語(yǔ)廣播，收看英語(yǔ)電視節(jié)目，比如收看CCTV-9就是很好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。老師還可以讓學(xué)生給家中的生活用品、學(xué)習(xí)用品貼上英語(yǔ)標(biāo)簽，如等。此外，教師要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，學(xué)會(huì)交際，例如采訪外籍教師、參觀英語(yǔ)俱樂(lè)部等。這些活動(dòng)可讓學(xué)生了解到社會(huì)中的英語(yǔ)生活，讓學(xué)生更好地了解英語(yǔ)世界。在新課程背景下，英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵任務(wù)是實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的“生活化”，使學(xué)生能說(shuō)感興趣的話題，描述喜歡的事物，講述生活中真實(shí)的經(jīng)歷等。英語(yǔ)教學(xué)的生活化使英語(yǔ)教學(xué)打破了課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外的固有模式，將課堂教學(xué)真正融入學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，使課堂教學(xué)成為引導(dǎo)個(gè)人生活展開(kāi)的過(guò)程。讓英語(yǔ)走進(jìn)生活，讓英語(yǔ)再現(xiàn)生活，生活化的英語(yǔ)教學(xué)將會(huì)像我們的生活一樣豐富多彩，煥發(fā)出強(qiáng)勁的生命活力。隨著信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)更廣泛地應(yīng)用于教育領(lǐng)域，使傳統(tǒng)的教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的改變。O2O（OnlineToOffline）教學(xué)模式來(lái)源美國(guó)，最早是在電子商務(wù)中將線下商務(wù)機(jī)會(huì)與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合的銷(xiāo)售模式中使用[1]。在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中引入該模式，打破了傳統(tǒng)授課時(shí)間與空間的封閉性，開(kāi)放式地將教學(xué)延伸至互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，綜合利用微課、微視頻等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，達(dá)到了更好的教學(xué)效果[2]。1O2O教學(xué)模式的必要性農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全檢測(cè)技術(shù)課程是高職農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量檢測(cè)專(zhuān)業(yè)必修的專(zhuān)業(yè)核心課程。通過(guò)課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全檢測(cè)技術(shù)的重要性，掌握典型的農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全檢測(cè)技術(shù)，能夠?qū)r(nóng)產(chǎn)品中的重金屬、農(nóng)藥殘留、獸藥殘留及添加劑進(jìn)行檢測(cè)，為其后續(xù)從事農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全檢測(cè)、控制、監(jiān)督等方面實(shí)習(xí)、工作提供知識(shí)與技能支持，是一門(mén)實(shí)踐性和應(yīng)用性極強(qiáng)的課程。本課程教學(xué)內(nèi)容較多，涵蓋了重金屬、農(nóng)殘、獸殘和添加劑4類(lèi)常見(jiàn)農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全問(wèn)題檢測(cè)指標(biāo)，檢測(cè)過(guò)程中用到紫外、原吸、氣相、液相4類(lèi)大型儀器設(shè)備，總授課為78個(gè)學(xué)時(shí)。雖然一個(gè)學(xué)期能完成教學(xué)內(nèi)容，但基本都是走馬觀花，蜻蜓點(diǎn)水。從前幾年學(xué)生掌握情況來(lái)看，檢測(cè)技能掌握不夠扎實(shí)，大多數(shù)學(xué)生只能在課堂上按照教師要求把實(shí)驗(yàn)快速模擬一遍，沒(méi)有更多的時(shí)間能深入探究為什么這么做、怎么能做得更好。本課程所用實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備均為大型檢測(cè)儀器，單價(jià)貴、維護(hù)要求高，實(shí)驗(yàn)室往往只配備了1～2臺(tái)。教師在上課的時(shí)候，雖然能在儀器旁邊進(jìn)行詳細(xì)講解，但是由于學(xué)生人數(shù)眾多（一般情況下為40人），坐在后面的同學(xué)很難看到檢測(cè)操作的細(xì)節(jié)，對(duì)儀器設(shè)備的檢測(cè)細(xì)節(jié)掌握不夠到位。因此，大多數(shù)學(xué)生在項(xiàng)目的檢測(cè)階段往往只停留在觀摩階段，而沒(méi)有時(shí)間真正動(dòng)手操作。2O2O教學(xué)模式的應(yīng)用與實(shí)踐2014年，在農(nóng)產(chǎn)品與食品質(zhì)量檢測(cè)技術(shù)國(guó)家教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的推動(dòng)下，農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全檢測(cè)技術(shù)課程在智慧職教平臺(tái)上建立了大量的優(yōu)秀線上資源，包括微課件、微視頻、微教材、微設(shè)計(jì)、微測(cè)試、微拓展以及一些相應(yīng)的素材。浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2014級(jí)生物技術(shù)及應(yīng)用專(zhuān)業(yè)學(xué)生就該課程的教學(xué)試行O2O課堂教學(xué)改革。2.1O2O教學(xué)在農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全檢測(cè)技術(shù)教學(xué)中的整體設(shè)計(jì)農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全檢測(cè)技術(shù)課程資源由浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)完成，并且在智慧職教平臺(tái)上進(jìn)行上傳，建課。通過(guò)這個(gè)平臺(tái)，可以將課程電子化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化，借助這個(gè)平臺(tái)，可以自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，更為靈活便捷，如圖1所示。以農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全檢測(cè)技術(shù)課程中蔬菜中有機(jī)磷農(nóng)藥殘留檢測(cè)這一模塊為例，借助農(nóng)產(chǎn)品與食品質(zhì)量安全檢測(cè)國(guó)家教學(xué)資源庫(kù)平臺(tái)，將課程教學(xué)部分分為以下7個(gè)部分進(jìn)行開(kāi)展，如圖2所示。2.1.1微課學(xué)習(xí)1（ONLINE）。該部分是自主學(xué)習(xí)過(guò)程，包含2線上任務(wù)。第1個(gè)任務(wù)：了解農(nóng)殘檢測(cè)的意義，農(nóng)殘檢測(cè)的常用方法以及農(nóng)殘檢測(cè)的發(fā)展趨勢(shì)。這部分內(nèi)容，教學(xué)平臺(tái)上配置了一些近期國(guó)內(nèi)外農(nóng)藥中毒事件最新最熱新聞，學(xué)生在課前通過(guò)教學(xué)平臺(tái)的學(xué)習(xí)，了解為什么要開(kāi)展這個(gè)實(shí)驗(yàn)，有什么實(shí)際意義，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。第2個(gè)任務(wù)：自主學(xué)習(xí)蔬菜中有機(jī)磷農(nóng)殘檢測(cè)的預(yù)處理部分。這部分內(nèi)容涵蓋了很多新的樣品預(yù)處理技術(shù)知識(shí)點(diǎn)，如漩渦振蕩器的使用、氮吹儀的使用，都是全新的知識(shí)點(diǎn)。為了讓學(xué)生有更直觀的了解，課堂平臺(tái)錄制了相應(yīng)的操作視頻，多方位，多角度，真人實(shí)錄，同步字幕，把新儀器的操作方法和注意事項(xiàng)進(jìn)行了全面講解。學(xué)生可以通過(guò)操作視頻的反復(fù)觀摩，對(duì)將要學(xué)習(xí)的儀器設(shè)備以及操作方法有感性的認(rèn)知，為后續(xù)實(shí)操課快速上手打下基礎(chǔ)。同時(shí)，對(duì)于不理解的部分學(xué)生也可以在網(wǎng)上討論區(qū)進(jìn)行提問(wèn)，教師可以隨時(shí)隨地在網(wǎng)上進(jìn)行解答。對(duì)于一些大家易混淆的知識(shí)點(diǎn)，則統(tǒng)一在課堂上講解[3]。2.1.2課堂實(shí)訓(xùn)1（OFFLINE）。該部分為預(yù)處理操作，包含1個(gè)線下任務(wù)。在學(xué)生已經(jīng)在平臺(tái)上學(xué)過(guò)預(yù)處理模塊后，開(kāi)展課程就相對(duì)簡(jiǎn)單了。教師首先就農(nóng)殘檢測(cè)預(yù)處理實(shí)驗(yàn)過(guò)程先簡(jiǎn)單列個(gè)流程，再示范新儀器操作給學(xué)生看一遍，同時(shí)反復(fù)強(qiáng)調(diào)操作注意事項(xiàng)。接下來(lái)以4人小組為單位，展開(kāi)具體的樣品預(yù)處理。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，不停巡視，解答和解決實(shí)際操作中遇到的問(wèn)題。由于前面學(xué)生已經(jīng)在網(wǎng)上進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)，很多操作問(wèn)題也在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行了解答，因而線下課堂中就會(huì)有更多的時(shí)間來(lái)進(jìn)行實(shí)操，儀器操作技能也相應(yīng)增加。2.1.3微課學(xué)習(xí)2（ONLINE）。該部分為檢測(cè)儀器的學(xué)習(xí)，包含1個(gè)線上任務(wù)。學(xué)生在線上平臺(tái)可以通過(guò)觀看視頻的方式，了解到用什么儀器檢測(cè)，用什么條件檢測(cè)，儀器操作具體方式等。由于線上平臺(tái)將氣相色譜儀檢測(cè)農(nóng)殘的每一個(gè)步驟都清楚地拍攝并且經(jīng)過(guò)剪輯，同時(shí)詳細(xì)講述了操作過(guò)程和注意點(diǎn)，學(xué)生可以根據(jù)自己的掌握情況，有針對(duì)性地學(xué)習(xí)自己的薄弱環(huán)節(jié)，為下節(jié)課實(shí)踐操作做好充分準(zhǔn)備。2.1.4課堂實(shí)訓(xùn)2（OFFLINE）。該部分為檢測(cè)儀器操作，包含1個(gè)線下任務(wù)。線下課堂上，首先對(duì)氣相色譜檢測(cè)農(nóng)殘的流程步驟做簡(jiǎn)單介紹，再在實(shí)際的儀器前，進(jìn)行詳細(xì)的講解操作方法。學(xué)生結(jié)合網(wǎng)上學(xué)習(xí)的內(nèi)容與課程學(xué)習(xí)的方法，以4人小組為單位，進(jìn)行獨(dú)立的開(kāi)機(jī)、走基線、條件設(shè)置、進(jìn)樣、數(shù)據(jù)處理、打印報(bào)告等。傳統(tǒng)的線下授課，由于氣相色譜儀操作比較復(fù)雜，往往將大部分的時(shí)間耗費(fèi)在儀器的操作講解上，真正讓學(xué)生自己動(dòng)手的時(shí)間比較少。實(shí)行O2O教學(xué)后，學(xué)生事先在平臺(tái)上反復(fù)觀摩了氣相色譜檢測(cè)農(nóng)殘的完整視頻，使得這一環(huán)節(jié)的授課過(guò)程比較順利，學(xué)生聽(tīng)教師講解一遍后，基本上可以自己獨(dú)立操作，且在操作過(guò)程中遇到的一些實(shí)際問(wèn)題，也會(huì)在小組內(nèi)討論進(jìn)行解決[4-5]。2.1.5結(jié)果分析（ONLINEandOFFLINE）。該部分為課后學(xué)習(xí)，包含1個(gè)線上線下混合任務(wù)。樣品檢測(cè)后，教師提出如何對(duì)樣品檢測(cè)結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和出具檢測(cè)報(bào)告的問(wèn)題。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，先學(xué)習(xí)相應(yīng)內(nèi)容，然后根據(jù)自己的實(shí)際樣品數(shù)據(jù)進(jìn)行分析計(jì)算，并填寫(xiě)相應(yīng)的檢測(cè)報(bào)告，遞交作業(yè)。2.1.6課后總結(jié)（OFFLINE）。該部分包含1個(gè)線下任務(wù)，在線下課堂中進(jìn)行。學(xué)生以4個(gè)小組為單位，匯報(bào)整個(gè)項(xiàng)目完成情況、學(xué)到的新知識(shí)技能、遇到的問(wèn)題及解決方案。教師就整個(gè)項(xiàng)目完成情況進(jìn)行最后點(diǎn)評(píng)。2.1.7拓展提升（ONLINE）。?部分包含2個(gè)線上任務(wù)。布置課后作業(yè)，學(xué)習(xí)課程平臺(tái)上擬除蟲(chóng)菊酯類(lèi)農(nóng)藥殘留的檢測(cè)和氨基甲酸酯類(lèi)農(nóng)藥殘留的檢測(cè)，鼓勵(lì)學(xué)生多用課后時(shí)間觀摩操作，并且可以討論區(qū)提問(wèn)交流，教師及時(shí)解答。2.2課程考核為了更好地督促學(xué)生在線上能夠自主開(kāi)展學(xué)習(xí)，課程的考核形式是形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)之和。學(xué)生的成績(jī)主要由以下3個(gè)部分組成：線上課程完成情況占30%（包括視頻觀看、課程測(cè)驗(yàn)、訪問(wèn)次數(shù)、討論），課堂實(shí)際操作情況30%，期末考試占40%。根據(jù)以上3個(gè)部分所占權(quán)重核算出最后的成績(jī)，作為學(xué)生最終考核成績(jī)。3O2O教學(xué)模式的思考O2O教學(xué)以網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)為主要載體，通過(guò)網(wǎng)上的微課視頻及相應(yīng)的素材，把課堂的知識(shí)點(diǎn)講授轉(zhuǎn)移到課外，讓學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)更加感興趣。在線下課堂中，更多的是鞏固知識(shí)、充分實(shí)踐，真正實(shí)現(xiàn)把課堂還給學(xué)生。通過(guò)這種新方式的研究和嘗試性實(shí)踐，課程組對(duì)教學(xué)進(jìn)行總結(jié)與反思。3.1學(xué)生為主，教師為輔O2O教學(xué)的實(shí)施開(kāi)展，學(xué)生利用課后時(shí)間通過(guò)微課學(xué)習(xí)掌握知識(shí)點(diǎn)，完成相應(yīng)測(cè)試，做好課前準(zhǔn)備。在線下教學(xué)過(guò)程中，更多的是實(shí)際操作的鞏固與提升，改變了傳統(tǒng)教學(xué)理論多于實(shí)踐的瓶頸問(wèn)題，同時(shí)更能提高學(xué)生的自主能動(dòng)性，把課堂變?yōu)榻涣鳌f(xié)作、實(shí)踐、展示、評(píng)價(jià)總結(jié)的平臺(tái)，做到了翻轉(zhuǎn)課堂，更好地培養(yǎng)了學(xué)生的操作技能和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力[6-7]。3.2短小精煉，方便易學(xué)O2O教學(xué)符合現(xiàn)代學(xué)生喜歡網(wǎng)絡(luò)、短視頻學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，把每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)用5～10min進(jìn)行講解，并輔以相應(yīng)的操作視頻，可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)一個(gè)小技能，牢牢地抓住了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了積極性。3.3學(xué)做合一，理實(shí)一體從教學(xué)理念來(lái)看，O2O教學(xué)真正體現(xiàn)了“學(xué)做合一”、符合“理實(shí)一體化”教學(xué)要求。讓學(xué)生有更多的時(shí)間與空間，在實(shí)踐中學(xué)知識(shí)，學(xué)技能。3.4減輕負(fù)擔(dān)，提高效率建立網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)，上傳一整套微課視頻，使每位教師都可以共享該資源課內(nèi)容，既可自我提高，也可以大大減小備課量，而且可以把更多的時(shí)間花在課程平臺(tái)的維護(hù)與學(xué)生的交流互動(dòng)上，提高了工作效率。4結(jié)語(yǔ)綜上所述，O2O教學(xué)模式的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式與授課形式，把課堂時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生在有限的課堂中更多地學(xué)習(xí)操作技能，在實(shí)踐中鞏固技能知識(shí)、感受合作快樂(lè)，符合高職高專(zhuān)培養(yǎng)高技能人才的要求。5大學(xué)計(jì)算機(jī)C++語(yǔ)言【課件】31、園日涉以成趣，門(mén)雖設(shè)而常關(guān)1第二講結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)方法本講目第二講結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)方法順序程序設(shè)計(jì)分支結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)◆循環(huán)程序設(shè)計(jì)/循環(huán)控制第二講結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)方法2第4講最簡(jiǎn)單的程序設(shè)計(jì)一順序程序設(shè)計(jì)講目程且4.1C程序結(jié)構(gòu)和語(yǔ)句、C程序結(jié)構(gòu)一般地,一個(gè)C程序可由多個(gè)源文件組成(對(duì)每個(gè)文件分別編譯,然后連接)每一個(gè)源文件由預(yù)編譯命令和若干函數(shù)組成每一個(gè)函數(shù)由說(shuō)明部分和語(yǔ)句部分組成第4講最簡(jiǎn)單的程序設(shè)計(jì)一順序程序設(shè)計(jì)講目程且3第4講最簡(jiǎn)單的程序設(shè)計(jì)一順序程序設(shè)計(jì)講目程且C程序結(jié)構(gòu)C程序源程序文件1源程序文件i源程序文件n預(yù)編譯命令函數(shù)1函數(shù)n說(shuō)明部分執(zhí)行部分(第4講最簡(jiǎn)單的程序設(shè)計(jì)一順序程序設(shè)計(jì)講目程且4第4講最簡(jiǎn)單的程序設(shè)計(jì)一順序程序設(shè)計(jì)講目程且二、C程序語(yǔ)句1.表達(dá)式語(yǔ)句2.控制語(yǔ)句3.復(fù)合語(yǔ)句4.終止程序運(yùn)行語(yǔ)句第4講最簡(jiǎn)單的程序設(shè)計(jì)一順序程序設(shè)計(jì)講目程且5第4講最簡(jiǎn)單的程序設(shè)計(jì)一順序程序設(shè)計(jì)講目程且1.表達(dá)式語(yǔ)句賦值語(yǔ)句如:i=i+1;+:X+y函數(shù)調(diào)用語(yǔ)句:如:printf(".");空語(yǔ)句:如任何事情都不做。用來(lái)做被轉(zhuǎn)向點(diǎn),或循環(huán)語(yǔ)句中的循環(huán)體。第4講最簡(jiǎn)單的程序設(shè)計(jì)一順序程序設(shè)計(jì)講目程且6第4講最簡(jiǎn)單的程序設(shè)計(jì)一順序程序設(shè)計(jì)講目程且2.控制語(yǔ)句-改變語(yǔ)句的執(zhí)行順序⑩i0~else(條件語(yǔ)句)②for0~(循環(huán)語(yǔ)句)whiled(循環(huán)語(yǔ)句)④do~whileo(循環(huán)語(yǔ)句)⑤continue(結(jié)束本次循環(huán)語(yǔ)句⑥break(中止執(zhí)行switch或循環(huán)語(yǔ)句)⑦switch(多分支選擇語(yǔ)句)8goto(轉(zhuǎn)向語(yǔ)句)return(從函數(shù)返回語(yǔ)句)()表示條件,~表示語(yǔ)句第4講最簡(jiǎn)單的程序設(shè)計(jì)一順序程序設(shè)計(jì)講目程且7第4講最簡(jiǎn)單的程序設(shè)計(jì)一順序程序設(shè)計(jì)講目程且3.復(fù)合語(yǔ)句語(yǔ)句體)用{}括起來(lái)的一系列語(yǔ)句。如:If(a>=X+t=z/100;printf("%",t);復(fù)合語(yǔ)句中最后一個(gè)語(yǔ)句的分號(hào)不能忽略不寫(xiě)。C語(yǔ)言允許一行寫(xiě)幾個(gè)語(yǔ)句,也允許一個(gè)語(yǔ)句拆開(kāi)寫(xiě)在幾行上,書(shū)寫(xiě)格式無(wú)固定要求。第4講最簡(jiǎn)單的程序設(shè)計(jì)一順序程序設(shè)計(jì)講目程且8第4講最簡(jiǎn)單的程序設(shè)計(jì)一順序程序設(shè)計(jì)講目程且4.終止程序運(yùn)行語(yǔ)句exit(整數(shù));return整數(shù);第4講最簡(jiǎn)單的程序設(shè)計(jì)一順序程序設(shè)計(jì)講目程且9第4講最簡(jiǎn)單的程序設(shè)計(jì)一順序程序設(shè)計(jì)講目程且52賦值語(yǔ)句賦值語(yǔ)句是由賦值表達(dá)式加上一個(gè)分號(hào)構(gòu)成。C語(yǔ)言中的賦值號(hào)“=”是一個(gè)運(yùn)算符,在其他大多數(shù)語(yǔ)言中賦值號(hào)不是運(yùn)算符多數(shù)高級(jí)語(yǔ)言沒(méi)有“賦值表達(dá)式”一概念作為賦值表達(dá)式可以包括在其他表達(dá)式之中。例如if((a=b)>ot=a;第4講最簡(jiǎn)單的程序設(shè)計(jì)一順序程序設(shè)計(jì)講目程且10第4講最簡(jiǎn)單的程序設(shè)計(jì)一順序程序設(shè)計(jì)講目程且i后面的()內(nèi)是一個(gè)條件,如:if(x>o).在x的位置上換上一個(gè)賦值表達(dá)式“a=b”,其作用是先進(jìn)行賦值運(yùn)算(將b的值賦給a),然后判斷a是否大于o,如大于O,執(zhí)行t=a。在i語(yǔ)句中的“a=b”不是賦值語(yǔ)句而是賦值表達(dá)式,這樣寫(xiě)是合法的。如果寫(xiě)成i(a=b;)>o)t=a;就錯(cuò)了。在i的條件中不能包含賦值語(yǔ)句。由此可以看到,c把賦值語(yǔ)句和賦值表達(dá)式區(qū)別開(kāi)來(lái),增加了表達(dá)式的種類(lèi),使表達(dá)式的應(yīng)用幾乎“無(wú)孔不入”,能實(shí)現(xiàn)其他語(yǔ)言中難以實(shí)現(xiàn)的功能第4講最簡(jiǎn)單的程序設(shè)計(jì)一順序程序設(shè)計(jì)講目程且11大學(xué)計(jì)算機(jī)C++語(yǔ)言【課件】12大學(xué)計(jì)算機(jī)C++語(yǔ)言【課件】13大學(xué)計(jì)算機(jī)C++語(yǔ)言【課件】14大學(xué)計(jì)算機(jī)C++語(yǔ)言【課件】15大學(xué)計(jì)算機(jī)C++語(yǔ)言【課件】16大學(xué)計(jì)算機(jī)C++語(yǔ)言【課件】17大學(xué)計(jì)算機(jī)C++語(yǔ)言【課件】18大學(xué)計(jì)算機(jī)C++語(yǔ)言【課件】19大學(xué)計(jì)算機(jī)C++語(yǔ)言【課件】20大學(xué)計(jì)算機(jī)C++語(yǔ)言【課件】21大學(xué)計(jì)算機(jī)C++語(yǔ)言【課件】22大學(xué)計(jì)算機(jī)C++語(yǔ)言【課件】23大學(xué)計(jì)算機(jī)C++語(yǔ)言【課件】24大學(xué)計(jì)算機(jī)C++語(yǔ)言【課件】25大學(xué)計(jì)算機(jī)C++語(yǔ)言【課件】26大學(xué)計(jì)算機(jī)C++語(yǔ)言【課件】27大學(xué)計(jì)算機(jī)C++語(yǔ)言【課件】28大學(xué)計(jì)算機(jī)C++語(yǔ)言【課件】29大學(xué)計(jì)算機(jī)C++語(yǔ)言【課件】30大學(xué)計(jì)算機(jī)C++語(yǔ)言【課件】31大學(xué)計(jì)算機(jī)C++語(yǔ)言【課件】32大學(xué)計(jì)算機(jī)C++語(yǔ)言【課件】33大學(xué)計(jì)算機(jī)C++語(yǔ)言【課件】34大學(xué)計(jì)算機(jī)C++語(yǔ)言【課件】35大學(xué)計(jì)算機(jī)C++語(yǔ)言【課件】36大學(xué)計(jì)算機(jī)C++語(yǔ)言【課件】37大學(xué)計(jì)算機(jī)C++語(yǔ)言【課件】38大學(xué)計(jì)算機(jī)C++語(yǔ)言【課件】39大學(xué)計(jì)算機(jī)C++語(yǔ)言【課件】40大學(xué)計(jì)算機(jī)C++語(yǔ)言【課件】41大學(xué)計(jì)算機(jī)C++語(yǔ)言【課件】42大學(xué)計(jì)算機(jī)C++語(yǔ)言【課件】43大學(xué)計(jì)算機(jī)C++語(yǔ)言【課件】44大學(xué)計(jì)算機(jī)C++語(yǔ)言【課件】45大學(xué)計(jì)算機(jī)C++語(yǔ)言【課件】46大學(xué)計(jì)算機(jī)C++語(yǔ)言【課件】47大學(xué)計(jì)算機(jī)C++語(yǔ)言【課件】48大學(xué)計(jì)算機(jī)C++語(yǔ)言【課件】49大學(xué)計(jì)算機(jī)C++語(yǔ)言【課件】50大學(xué)計(jì)算機(jī)C++語(yǔ)言【課件】51大學(xué)計(jì)算機(jī)C++語(yǔ)言【課件】52大學(xué)計(jì)算機(jī)C++語(yǔ)言【課件】53大學(xué)計(jì)算機(jī)C++語(yǔ)言【課件】54大學(xué)計(jì)算機(jī)C++語(yǔ)言【課件】55大學(xué)計(jì)算機(jī)C++語(yǔ)言【課件】56大學(xué)計(jì)算機(jī)C++語(yǔ)言【課件】57大學(xué)計(jì)算機(jī)C++語(yǔ)言【課件】58大學(xué)計(jì)算機(jī)C++語(yǔ)言【課件】59大學(xué)計(jì)算機(jī)C++語(yǔ)言【課件】60大學(xué)計(jì)算機(jī)C++語(yǔ)言【課件】61大學(xué)計(jì)算機(jī)C++語(yǔ)言【課件】62大學(xué)計(jì)算機(jī)C++語(yǔ)言【課件】63大學(xué)計(jì)算機(jī)C++語(yǔ)言【課件】64大學(xué)計(jì)算機(jī)C++語(yǔ)言【課件】65大學(xué)計(jì)算機(jī)C++語(yǔ)言【課件】66大學(xué)計(jì)算機(jī)C++語(yǔ)言【課件】67大學(xué)計(jì)算機(jī)C++語(yǔ)言【課件】68大學(xué)計(jì)算機(jī)C++語(yǔ)言【課件】69大學(xué)計(jì)算機(jī)C++語(yǔ)言【課件】70大學(xué)計(jì)算機(jī)C++語(yǔ)言【課件】71大學(xué)計(jì)算機(jī)C++語(yǔ)言【課件】72大學(xué)計(jì)算機(jī)C++語(yǔ)言【課件】73大學(xué)計(jì)算機(jī)C++語(yǔ)言【課件】74大學(xué)計(jì)算機(jī)C++語(yǔ)言【課件】75大學(xué)計(jì)算機(jī)C++語(yǔ)言【課件】76大學(xué)計(jì)算機(jī)C++語(yǔ)言【課件】77大學(xué)計(jì)算機(jī)C++語(yǔ)言【課件】78大學(xué)計(jì)算機(jī)C++語(yǔ)言【課件】79大學(xué)計(jì)算機(jī)C++語(yǔ)言【課件】8056、書(shū)不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過(guò)去和未來(lái)文化生活的源泉?！獛?kù)法耶夫

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過(guò)?！獏蝿P特

58、問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。——朱熹

59、我的努力求學(xué)沒(méi)有得到別的好處，只不過(guò)是愈來(lái)愈發(fā)覺(jué)自己的無(wú)知?！芽▋?/p>

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭?！罄?6、書(shū)不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過(guò)去和未來(lái)文化生活的源泉?！?1大學(xué)計(jì)算機(jī)C++語(yǔ)言【課件】31、園日涉以成趣，門(mén)雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無(wú)所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見(jiàn)煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。大學(xué)計(jì)算機(jī)C++語(yǔ)言【課件】大學(xué)計(jì)算機(jī)C++語(yǔ)言【課件】31、園日涉以成趣，門(mén)雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無(wú)所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見(jiàn)煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。第二講結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)方法本講目第二講結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)方法順序程序設(shè)計(jì)分支結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)◆循環(huán)程序設(shè)計(jì)/循環(huán)控制第4講最簡(jiǎn)單的程序設(shè)計(jì)一順序程序設(shè)計(jì)講目程且4.1C程序結(jié)構(gòu)和語(yǔ)句、C程序結(jié)構(gòu)一般地,一個(gè)C程序可由多個(gè)源文件組成(對(duì)每個(gè)文件分別編譯,然后連接)每一個(gè)源文件由預(yù)編譯命令和若干函數(shù)組成每一個(gè)函數(shù)由說(shuō)明部分和語(yǔ)句部分組成課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活有著密切聯(lián)系。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)如果離開(kāi)了生活，就失去了生活體驗(yàn)和情感，學(xué)習(xí)過(guò)程就會(huì)變得枯燥乏味。作為英語(yǔ)科教師，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情感，關(guān)注學(xué)生的生活體驗(yàn)，努力使語(yǔ)言生活化，課堂生活化?！毒拍炅x務(wù)教育全日制英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中指出：“英語(yǔ)課堂改革強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式”。英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重重建學(xué)生的生活世界，還學(xué)生以生活，還學(xué)生以快樂(lè)。一、營(yíng)造生活化的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在充滿英語(yǔ)文化氣息的氛圍中樂(lè)于學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)語(yǔ)言最重要的是要有相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言實(shí)踐課目，營(yíng)造生活化的教學(xué)環(huán)境十分重要。生活化的英語(yǔ)環(huán)境讓學(xué)生置身于一個(gè)充滿英語(yǔ)文化氣息的環(huán)境中，會(huì)使學(xué)生倍感親切，可以大大增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。創(chuàng)設(shè)適宜的室內(nèi)環(huán)境。教室是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要場(chǎng)所。為了縮小課堂與生活的距離，將真實(shí)生活引進(jìn)課堂，在班級(jí)中應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，多給學(xué)生提供學(xué)習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。可在教室的墻壁上布置學(xué)生喜歡的、形式多樣的英語(yǔ)卡通圖片、英語(yǔ)格言、英語(yǔ)標(biāo)語(yǔ)，給教室內(nèi)的物品貼上英語(yǔ)標(biāo)簽等；可讓學(xué)生堅(jiān)持每天用英語(yǔ)將課程表寫(xiě)到黑板右側(cè)，便于復(fù)習(xí)鞏固；還可在每期黑板報(bào)上特設(shè)一個(gè)英語(yǔ)角，讓學(xué)生切實(shí)感受到教室是一個(gè)學(xué)習(xí)的地方，在這里可以時(shí)刻感覺(jué)到英語(yǔ)的存在。教師可以根據(jù)課文內(nèi)容對(duì)教室進(jìn)行適當(dāng)布置，為學(xué)生營(yíng)造濃厚的生活化的英語(yǔ)氛圍。營(yíng)造富有英語(yǔ)氣息的校園環(huán)境。富有氣息的校園環(huán)境會(huì)激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。一是教室、辦公室及各專(zhuān)用教室等實(shí)行漢語(yǔ)、英語(yǔ)雙語(yǔ)標(biāo)牌。如：ClassoneGrade3(三年級(jí)一班)，Teacher’soffice(教師辦公室)，ArtRoom(美術(shù)教室)，MusicRoom(音樂(lè)教室)，Library(圖書(shū)館)等。二是校園標(biāo)語(yǔ)雙語(yǔ)化。如：“Keepquiet”（保持安靜），“Pleasedon’twalkonthegrass”（請(qǐng)勿踐踏草坪），“Nosmoking”（禁止抽煙），“Putthelitterintolitterbins”（把垃圾放入垃圾箱內(nèi)）等。三是在校園里設(shè)立英語(yǔ)角，布置具有國(guó)外風(fēng)俗習(xí)慣的圖片。四是創(chuàng)辦英語(yǔ)學(xué)習(xí)園地。在校園內(nèi)開(kāi)辟英語(yǔ)墻報(bào)，將學(xué)校的發(fā)展近況、校園動(dòng)態(tài)以及校園內(nèi)發(fā)生的一些有趣的小故事用英語(yǔ)敘述出來(lái)，登在園地或墻報(bào)上供同學(xué)們閱覽。五是在教學(xué)樓內(nèi)制作一些英語(yǔ)勵(lì)志小詩(shī)的牌匾或鏡框，懸掛在教學(xué)樓的醒目位置，以此促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，使學(xué)生從中得到教育啟發(fā)。二、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情景，讓學(xué)生在課堂模擬情景中感受生活要優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)，就要使教學(xué)過(guò)程生活化，把教學(xué)情景還原為生活情景。在備課時(shí)，盡可能地把這些學(xué)習(xí)材料放入各種能聽(tīng)、能看、能觸摸的情景中去。如在學(xué)Unit5“Whatcanyoudo?”時(shí)，將同學(xué)們分成五組分別飾演在各種生活情景中的一群人，讓他們做出動(dòng)作，由同學(xué)們猜他們是在什么情景下、在做什么。例如有的組演的是一家人在做飯――Icancook，有的組演的是同學(xué)們?cè)诮淌覓叩亘D―Icansweepthefloor，有的是在公園劃船――Icangoboating等。在這寬松愉快的聽(tīng)、說(shuō)、看、演環(huán)境中，既鞏固了新學(xué)的知識(shí)，又活躍了課堂氣氛。又如在講《ChristmasDay》這一具有鮮明的異國(guó)文化特點(diǎn)的主題課時(shí)，我們可以舉辦一個(gè)“ChristmasDay”，創(chuàng)設(shè)一個(gè)簡(jiǎn)約、生活化的課堂情景，將其與教材內(nèi)容作對(duì)照，這將更能有助于學(xué)生掌握語(yǔ)言知識(shí)，提高學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。在學(xué)習(xí)《shopping》一課時(shí)，可創(chuàng)設(shè)一個(gè)比較真實(shí)的購(gòu)物情景，把講臺(tái)作為商店的柜臺(tái)，可把學(xué)生的文具、書(shū)包、書(shū)等等都擺到上面，要求盡量用所學(xué)的購(gòu)物用語(yǔ)來(lái)演示購(gòu)物的過(guò)程。這種生活化的語(yǔ)言情景使學(xué)生表演得很自然得體，不是只讓學(xué)生簡(jiǎn)單機(jī)械地模仿了課本中有限的幾個(gè)句子，而是提高了他們實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力。三、豐富生活化的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在形象生動(dòng)的課堂教學(xué)中提高技能從現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)中選取教學(xué)內(nèi)容，會(huì)使學(xué)生感到親切、自然，充滿人情味，讓學(xué)生適應(yīng)生活，獲得經(jīng)驗(yàn)，得到發(fā)展。適當(dāng)?shù)木幣沤虒W(xué)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)“Whereisthepostoffice?”時(shí)，可將郵局換成學(xué)校附近的公園、超市等等，讓學(xué)生更加熟悉，感覺(jué)更加真實(shí)。這樣他們就更容易用英語(yǔ)表達(dá)出從學(xué)校到達(dá)那里的路線，所學(xué)路線的表達(dá)方法就更容易掌握。描述人物可以用同班同學(xué)或他們的好朋友作為補(bǔ)充，豐富所學(xué)內(nèi)容，而且很具體化。主人公來(lái)源于他們的真實(shí)生活，學(xué)生就會(huì)有話說(shuō)，課堂上學(xué)的句子就會(huì)變得鮮活起來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情也會(huì)高漲。學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)，既可激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，又可提高實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力。課本上的內(nèi)容源于生活，但又不同于現(xiàn)實(shí)生活。在教學(xué)中可以利用多種教學(xué)手段來(lái)縮短這種距離，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生活化，使教材的使用價(jià)值盡量達(dá)到最優(yōu)化。四、拓展生活化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生從更廣闊的時(shí)空范圍內(nèi)融入英語(yǔ)世界學(xué)生除了在英語(yǔ)課堂上學(xué)英語(yǔ)外，更多的時(shí)間則是在課外學(xué)習(xí)、鞏固、應(yīng)用。因此，要最大可能地拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)的空間、時(shí)間，讓學(xué)生在家庭生活和學(xué)校生活中養(yǎng)成時(shí)時(shí)學(xué)英語(yǔ)、處處學(xué)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的好習(xí)慣。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從早晨起床到晚上睡覺(jué)的一整天時(shí)間里，盡可能地用英語(yǔ)和家人交流，例如：“Goodmorning!”、“Goodnight!”、“Havebreakfast!”、“WatchTV!”、“Washthedishes.”等，也要引導(dǎo)有條件的學(xué)生每天堅(jiān)持聽(tīng)讀課文錄音，收聽(tīng)英語(yǔ)廣播，收看英語(yǔ)電視節(jié)目，比如收看CCTV-9就是很好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。老師還可以讓學(xué)生給家中的生活用品、學(xué)習(xí)用品貼上英語(yǔ)標(biāo)簽，如等。此外，教師要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，學(xué)會(huì)交際，例如采訪外籍教師、參觀英語(yǔ)俱樂(lè)部等。這些活動(dòng)可讓學(xué)生了解到社會(huì)中的英語(yǔ)生活，讓學(xué)生更好地了解英語(yǔ)世界。在新課程背景下，英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵任務(wù)是實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的“生活化”，使學(xué)生能說(shuō)感興趣的話題，描述喜歡的事物，講述生活中真實(shí)的經(jīng)歷等。英語(yǔ)教學(xué)的生活化使英語(yǔ)教學(xué)打破了課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外的固有模式，將課堂教學(xué)真正融入學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，使課堂教學(xué)成為引導(dǎo)個(gè)人生活展開(kāi)的過(guò)程。讓英語(yǔ)走進(jìn)生活，讓英語(yǔ)再現(xiàn)生活，生活化的英語(yǔ)教學(xué)將會(huì)像我們的生活一樣豐富多彩，煥發(fā)出強(qiáng)勁的生命活力。隨著信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)更廣泛地應(yīng)用于教育領(lǐng)域，使傳統(tǒng)的教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的改變。O2O（OnlineToOffline）教學(xué)模式來(lái)源美國(guó)，最早是在電子商務(wù)中將線下商務(wù)機(jī)會(huì)與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合的銷(xiāo)售模式中使用[1]。在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中引入該模式，打破了傳統(tǒng)授課時(shí)間與空間的封閉性，開(kāi)放式地將教學(xué)延伸至互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，綜合利用微課、微視頻等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，達(dá)到了更好的教學(xué)效果[2]。1O2O教學(xué)模式的必要性農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全檢測(cè)技術(shù)課程是高職農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量檢測(cè)專(zhuān)業(yè)必修的專(zhuān)業(yè)核心課程。通過(guò)課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全檢測(cè)技術(shù)的重要性，掌握典型的農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全檢測(cè)技術(shù)，能夠?qū)r(nóng)產(chǎn)品中的重金屬、農(nóng)藥殘留、獸藥殘留及添加劑進(jìn)行檢測(cè)，為其后續(xù)從事農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全檢測(cè)、控制、監(jiān)督等方面實(shí)習(xí)、工作提供知識(shí)與技能支持，是一門(mén)實(shí)踐性和應(yīng)用性極強(qiáng)的課程。本課程教學(xué)內(nèi)容較多，涵蓋了重金屬、農(nóng)殘、獸殘和添加劑4類(lèi)常見(jiàn)農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全問(wèn)題檢測(cè)指標(biāo)，檢測(cè)過(guò)程中用到紫外、原吸、氣相、液相4類(lèi)大型儀器設(shè)備，總授課為78個(gè)學(xué)時(shí)。雖然一個(gè)學(xué)期能完成教學(xué)內(nèi)容，但基本都是走馬觀花，蜻蜓點(diǎn)水。從前幾年學(xué)生掌握情況來(lái)看，檢測(cè)技能掌握不夠扎實(shí)，大多數(shù)學(xué)生只能在課堂上按照教師要求把實(shí)驗(yàn)快速模擬一遍，沒(méi)有更多的時(shí)間能深入探究為什么這么做、怎么能做得更好。本課程所用實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備均為大型檢測(cè)儀器，單價(jià)貴、維護(hù)要求高，實(shí)驗(yàn)室往往只配備了1～2臺(tái)。教師在上課的時(shí)候，雖然能在儀器旁邊進(jìn)行詳細(xì)講解，但是由于學(xué)生人數(shù)眾多（一般情況下為40人），坐在后面的同學(xué)很難看到檢測(cè)操作的細(xì)節(jié)，對(duì)儀器設(shè)備的檢測(cè)細(xì)節(jié)掌握不夠到位。因此，大多數(shù)學(xué)生在項(xiàng)目的檢測(cè)階段往往只停留在觀摩階段，而沒(méi)有時(shí)間真正動(dòng)手操作。2O2O教學(xué)模式的應(yīng)用與實(shí)踐2014年，在農(nóng)產(chǎn)品與食品質(zhì)量檢測(cè)技術(shù)國(guó)家教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的推動(dòng)下，農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全檢測(cè)技術(shù)課程在智慧職教平臺(tái)上建立了大量的優(yōu)秀線上資源，包括微課件、微視頻、微教材、微設(shè)計(jì)、微測(cè)試、微拓展以及一些相應(yīng)的素材。浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2014級(jí)生物技術(shù)及應(yīng)用專(zhuān)業(yè)學(xué)生就該課程的教學(xué)試行O2O課堂教學(xué)改革。2.1O2O教學(xué)在農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全檢測(cè)技術(shù)教學(xué)中的整體設(shè)計(jì)農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全檢測(cè)技術(shù)課程資源由浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)完成，并且在智慧職教平臺(tái)上進(jìn)行上傳，建課。通過(guò)這個(gè)平臺(tái)，可以將課程電子化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化，借助這個(gè)平臺(tái)，可以自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，更為靈活便捷，如圖1所示。以農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全檢測(cè)技術(shù)課程中蔬菜中有機(jī)磷農(nóng)藥殘留檢測(cè)這一模塊為例，借助農(nóng)產(chǎn)品與食品質(zhì)量安全檢測(cè)國(guó)家教學(xué)資源庫(kù)平臺(tái)，將課程教學(xué)部分分為以下7個(gè)部分進(jìn)行開(kāi)展，如圖2所示。2.1.1微課學(xué)習(xí)1（ONLINE）。該部分是自主學(xué)習(xí)過(guò)程，包含2線上任務(wù)。第1個(gè)任務(wù)：了解農(nóng)殘檢測(cè)的意義，農(nóng)殘檢測(cè)的常用方法以及農(nóng)殘檢測(cè)的發(fā)展趨勢(shì)。這部分內(nèi)容，教學(xué)平臺(tái)上配置了一些近期國(guó)內(nèi)外農(nóng)藥中毒事件最新最熱新聞，學(xué)生在課前通過(guò)教學(xué)平臺(tái)的學(xué)習(xí)，了解為什么要開(kāi)展這個(gè)實(shí)驗(yàn)，有什么實(shí)際意義，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。第2個(gè)任務(wù)：自主學(xué)習(xí)蔬菜中有機(jī)磷農(nóng)殘檢測(cè)的預(yù)處理部分。這部分內(nèi)容涵蓋了很多新的樣品預(yù)處理技術(shù)知識(shí)點(diǎn)，如漩渦振蕩器的使用、氮吹儀的使用，都是全新的知識(shí)點(diǎn)。為了讓學(xué)生有更直觀的了解，課堂平臺(tái)錄制了相應(yīng)的操作視頻，多方位，多角度，真人實(shí)錄，同步字幕，把新儀器的操作方法和注意事項(xiàng)進(jìn)行了全面講解。學(xué)生可以通過(guò)操作視頻的反復(fù)觀摩，對(duì)將要學(xué)習(xí)的儀器設(shè)備以及操作方法有感性的認(rèn)知，為后續(xù)實(shí)操課快速上手打下基礎(chǔ)。同時(shí)，對(duì)于不理解的部分學(xué)生也可以在網(wǎng)上討論區(qū)進(jìn)行提問(wèn)，教師可以隨時(shí)隨地在網(wǎng)上進(jìn)行解答。對(duì)于一些大家易混淆的知識(shí)點(diǎn)，則統(tǒng)一在課堂上講解[3]。2.1.2課堂實(shí)訓(xùn)1（OFFLINE）。該部分為預(yù)處理操作，包含1個(gè)線下任務(wù)。在學(xué)生已經(jīng)在平臺(tái)上學(xué)過(guò)預(yù)處理模塊后，開(kāi)展課程就相對(duì)簡(jiǎn)單了。教師首先就農(nóng)殘檢測(cè)預(yù)處理實(shí)驗(yàn)過(guò)程先簡(jiǎn)單列個(gè)流程，再示范新儀器操作給學(xué)生看一遍，同時(shí)反復(fù)強(qiáng)調(diào)操作注意事項(xiàng)。接下來(lái)以4人小組為單位，展開(kāi)具體的樣品預(yù)處理。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，不停巡視，解答和解決實(shí)際操作中遇到的問(wèn)題。由于前面學(xué)生已經(jīng)在網(wǎng)上進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)，很多操作問(wèn)題也在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行了解答，因而線下課堂中就會(huì)有更多的時(shí)間來(lái)進(jìn)行實(shí)操，儀器操作技能也相應(yīng)增加。2.1.3微課學(xué)習(xí)2（ONLINE）。該部分為檢測(cè)儀器的學(xué)習(xí)，包含1個(gè)線上任務(wù)。學(xué)生在線上平臺(tái)可以通過(guò)觀看視頻的方式，了解到用什么儀器檢測(cè)，用什么條件檢測(cè)，儀器操作具體方式等。由于線上平臺(tái)將氣相色譜儀檢測(cè)農(nóng)殘的每一個(gè)步驟都清楚地拍攝并且經(jīng)過(guò)剪輯，同時(shí)詳細(xì)講述了操作過(guò)程和注意點(diǎn)，學(xué)生可以根據(jù)自己的掌握情況，有針對(duì)性地學(xué)習(xí)自己的薄弱環(huán)節(jié)，為下節(jié)課實(shí)踐操作做好充分準(zhǔn)備。2.1.4課堂實(shí)訓(xùn)2（OFFLINE）。該部分為檢測(cè)儀器操作，包含1個(gè)線下任務(wù)。線下課堂上，首先對(duì)氣相色譜檢測(cè)農(nóng)殘的流程步驟做簡(jiǎn)單介紹，再在實(shí)際的儀器前，進(jìn)行詳細(xì)的講解操作方法。學(xué)生結(jié)合網(wǎng)上學(xué)習(xí)的內(nèi)容與課程學(xué)習(xí)的方法，以4人小組為單位，進(jìn)行獨(dú)立的開(kāi)機(jī)、走基線、條件設(shè)置、進(jìn)樣、數(shù)據(jù)處理、打印報(bào)告等。傳統(tǒng)的線下授課，由于氣相色譜儀操作比較復(fù)雜，往往將大部分的時(shí)間耗費(fèi)在儀器的操作講解上，真正讓學(xué)生自己動(dòng)手的時(shí)間比較少。實(shí)行O2O教學(xué)后，學(xué)生事先在平臺(tái)上反復(fù)觀摩了氣相色譜檢測(cè)農(nóng)殘的完整視頻，使得這一環(huán)節(jié)的授課過(guò)程比較順利，學(xué)生聽(tīng)教師講解一遍后，基本上可以自己獨(dú)立操作，且在操作過(guò)程中遇到的一些實(shí)際問(wèn)題，也會(huì)在小組內(nèi)討論進(jìn)行解決[4-5]。2.1.5結(jié)果分析（ONLINEandOFFLINE）。該部分為課后學(xué)習(xí)，包含1個(gè)線上線下混合任務(wù)。樣品檢測(cè)后，教師提出如何對(duì)樣品檢測(cè)結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和出具檢測(cè)報(bào)告的問(wèn)題。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，先學(xué)習(xí)相應(yīng)內(nèi)容，然后根據(jù)自己的實(shí)際樣品數(shù)據(jù)進(jìn)行分析計(jì)算，并填寫(xiě)相應(yīng)的檢測(cè)報(bào)告，遞交作業(yè)。2.1.6課后總結(jié)（OFFLINE）。該部分包含1個(gè)線下任務(wù)，在線下課堂中進(jìn)行。學(xué)生以4個(gè)小組為單位，匯報(bào)整個(gè)項(xiàng)目完成情況、學(xué)到的新知識(shí)技能、遇到的問(wèn)題及解決方案。教師就整個(gè)項(xiàng)目完成情況進(jìn)行最后點(diǎn)評(píng)。2.1.7拓展提升（ONLINE）。?部分包含2個(gè)線上任務(wù)。布置課后作業(yè)，學(xué)習(xí)課程平臺(tái)上擬除蟲(chóng)菊酯類(lèi)農(nóng)藥殘留的檢測(cè)和氨基甲酸酯類(lèi)農(nóng)藥殘留的檢測(cè)，鼓勵(lì)學(xué)生多用課后時(shí)間觀摩操作，并且可以討論區(qū)提問(wèn)交流，教師及時(shí)解答。2.2課程考核為了更好地督促學(xué)生在線上能夠自主開(kāi)展學(xué)習(xí)，課程的考核形式是形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)之和。學(xué)生的成績(jī)主要由以下3個(gè)部分組成：線上課程完成情況占30%（包括視頻觀看、課程測(cè)驗(yàn)、訪問(wèn)次數(shù)、討論），課堂實(shí)際操作情況30%，期末考試占40%。根據(jù)以上3個(gè)部分所占權(quán)重核算出最后的成績(jī)，作為學(xué)生最終考核成績(jī)。3O2O教學(xué)模式的思考O2O教學(xué)以網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)為主要載體，通過(guò)網(wǎng)上的微課視頻及相應(yīng)的素材，把課堂的知識(shí)點(diǎn)講授轉(zhuǎn)移到課外，讓學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)更加感興趣。在線下課堂中，更多的是鞏固知識(shí)、充分實(shí)踐，真正實(shí)現(xiàn)把課堂還給學(xué)生。通過(guò)這種新方式的研究和嘗試性實(shí)踐，課程組對(duì)教學(xué)進(jìn)行總結(jié)與反思。3.1學(xué)生為主，教師為輔O2O教學(xué)的實(shí)施開(kāi)展，學(xué)生利用課后時(shí)間通過(guò)微課學(xué)習(xí)掌握知識(shí)點(diǎn)，完成相應(yīng)測(cè)試，做好課前準(zhǔn)備。在線下教學(xué)過(guò)程中，更多的是實(shí)際操作的鞏固與提升，改變了傳統(tǒng)教學(xué)理論多于實(shí)踐的瓶頸問(wèn)題，同時(shí)更能提高學(xué)生的自主能動(dòng)性，把課堂變?yōu)榻涣?、協(xié)作、實(shí)踐、展示、評(píng)價(jià)總結(jié)的平臺(tái)，做到了翻轉(zhuǎn)課堂，更好地培養(yǎng)了學(xué)生的操作技能和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力[6-7]。3.2短小精煉，方便易學(xué)O2O教學(xué)符合現(xiàn)代學(xué)生喜歡網(wǎng)絡(luò)、短視頻學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，把每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)用5～10min進(jìn)行講解，并輔以相應(yīng)的操作視頻，可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)一個(gè)小技能，牢牢地抓住了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了積極性。3.3學(xué)做合一，理實(shí)一體從教學(xué)理念來(lái)看，O2O教學(xué)真正體現(xiàn)了“學(xué)做合一”、符合“理實(shí)一體化”教學(xué)要求。讓學(xué)生有更多的時(shí)間與空間，在實(shí)踐中學(xué)知識(shí)，學(xué)技能。3.4減輕負(fù)擔(dān)，提高效率建立網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)，上傳一整套微課視頻，使每位教師都可以共享該資源課內(nèi)容，既可自我提高，也可以大大減小備課量，而且可以把更多的時(shí)間花在課程平臺(tái)的維護(hù)與學(xué)生的交流互動(dòng)上，提高了工作效率。4結(jié)語(yǔ)綜上所述，O2O教學(xué)模式的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式與授課形式，把課堂時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生在有限的課堂中更多地學(xué)習(xí)操作技能，在實(shí)踐中鞏固技能知識(shí)、感受合作快樂(lè)，符合高職高專(zhuān)培養(yǎng)高技能人才的要求。5大學(xué)計(jì)算機(jī)C++語(yǔ)言【課件】31、園日涉以成趣，門(mén)雖設(shè)而常關(guān)82第二講結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)方法本講目第二講結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)方法順序程序設(shè)計(jì)分支結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)◆循環(huán)程序設(shè)計(jì)/循環(huán)控制第二講結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)方法83第4講最簡(jiǎn)單的程序設(shè)計(jì)一順序程序設(shè)計(jì)講目程且4.1C程序結(jié)構(gòu)和語(yǔ)句、C程序結(jié)構(gòu)一般地,一個(gè)C程序可由多個(gè)源文件組成(對(duì)每個(gè)文件分別編譯,然后連接)每一個(gè)源文件由預(yù)編譯命令和若干函數(shù)組成每一個(gè)函數(shù)由說(shuō)明部分和語(yǔ)句部分組成第4講最簡(jiǎn)單的程序設(shè)計(jì)一順序程序設(shè)計(jì)講目程且84第4講最簡(jiǎn)單的程序設(shè)計(jì)一順序程序設(shè)計(jì)講目程且C程序結(jié)構(gòu)C程序源程序文件1源程序文件i源程序文件n預(yù)編譯命令函數(shù)1函數(shù)n說(shuō)明部分執(zhí)行部分(第4講最簡(jiǎn)單的程序設(shè)計(jì)一順序程序設(shè)計(jì)講目程且85第4講最簡(jiǎn)單的程序設(shè)計(jì)一順序程序設(shè)計(jì)講目程且二、C程序語(yǔ)句1.表達(dá)式語(yǔ)句2.控制語(yǔ)句3.復(fù)合語(yǔ)句4.終止程序運(yùn)行語(yǔ)句第4講最簡(jiǎn)單的程序設(shè)計(jì)一順序程序設(shè)計(jì)講目程且86第4講最簡(jiǎn)單的程序設(shè)計(jì)一順序程序設(shè)計(jì)講目程且1.表達(dá)式語(yǔ)句賦值語(yǔ)句如:i=i+1;+:X+y函數(shù)調(diào)用語(yǔ)句:如:printf(".");空語(yǔ)句:如任何事情都不做。用來(lái)做被轉(zhuǎn)向點(diǎn),或循環(huán)語(yǔ)句中的循環(huán)體。第4講最簡(jiǎn)單的程序設(shè)計(jì)一順序程序設(shè)計(jì)講目程且87第4講最簡(jiǎn)單的程序設(shè)計(jì)一順序程序設(shè)計(jì)講目程且2.控制語(yǔ)句-改變語(yǔ)句的執(zhí)行順序⑩i0~else(條件語(yǔ)句)②for0~(循環(huán)語(yǔ)句)whiled(循環(huán)語(yǔ)句)④do~whileo(循環(huán)語(yǔ)句)⑤continue(結(jié)束本次循環(huán)語(yǔ)句⑥break(中止執(zhí)行switch或循環(huán)語(yǔ)句)⑦switch(多分支選擇語(yǔ)句)8goto(轉(zhuǎn)向語(yǔ)句)return(從函數(shù)返回語(yǔ)句)()表示條件,~表示語(yǔ)句第4講最簡(jiǎn)單的程序設(shè)計(jì)一順序程序設(shè)計(jì)講目程且88第4講最簡(jiǎn)單的程序設(shè)計(jì)一順序程序設(shè)計(jì)講目程且3.復(fù)合語(yǔ)句語(yǔ)句體)用{}括起來(lái)的一系列語(yǔ)句。如:If(a>=X+t=z/100;printf("%",t);復(fù)合語(yǔ)句中最后一個(gè)語(yǔ)句的分號(hào)不能忽略不寫(xiě)。C語(yǔ)言允許一行寫(xiě)幾個(gè)語(yǔ)句,也允許一個(gè)語(yǔ)句拆開(kāi)寫(xiě)在幾行上,書(shū)寫(xiě)格式無(wú)固定要求。第4講最簡(jiǎn)單的程序設(shè)計(jì)一順序程序設(shè)計(jì)講目程且89第4講最簡(jiǎn)單的程序設(shè)計(jì)一順序程序設(shè)計(jì)講目程且4.終止程序運(yùn)行語(yǔ)句exit(整數(shù));return整數(shù);第4講最簡(jiǎn)單的程序設(shè)計(jì)一順序程序設(shè)計(jì)講目程且90第4講最簡(jiǎn)單的程序設(shè)計(jì)一順序程序設(shè)計(jì)講目程且52賦值語(yǔ)句賦值語(yǔ)句