嵌入式Linux系統(tǒng)課件

嵌入式Linux系統(tǒng)6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亞里士多德9、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈儯鴫娜擞植粫驗(yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來?！轮円怂骨度胧絃inux系統(tǒng)嵌入式Linux系統(tǒng)6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈儯鴫娜擞植粫驗(yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來?！轮円怂箻?gòu)建ARM+Linux系統(tǒng)主要內(nèi)容◆嵌入式系統(tǒng)◆嵌入式處理器與平臺的選擇◆Linux嵌入式操作系統(tǒng)過程性評價(jià)模式，開始考慮了學(xué)生個(gè)體差異的前提下，結(jié)合教學(xué)過程中的實(shí)際情況對學(xué)生對知識的掌握情況進(jìn)行考核。體育教學(xué)不同于其他教學(xué)，學(xué)生的身體素質(zhì)和體育基礎(chǔ)差異比較大，對體育技能的學(xué)習(xí)速度和掌握程度存在很大不同，同時(shí)體育比較注重學(xué)生的主觀能動性，對身體靈活度、柔韌度等方面要求比較高，學(xué)生體育課程成績的好壞跟個(gè)體因素存在很大關(guān)聯(lián)，因此我們必須采用過程性評價(jià)的方法，才能準(zhǔn)確的反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，過程性評價(jià)模式得到的信息對教學(xué)方式的改進(jìn)更有意義。因此，筆者將針對這個(gè)問題展開探究。1初中體育教學(xué)實(shí)施過程性評價(jià)的必要性在我國當(dāng)前的體育教學(xué)中，在教學(xué)理念上老師一直把體育課程當(dāng)做“副科”，在思想意識上不夠重視，在教學(xué)方式和教學(xué)考核上長期沿用一個(gè)模式，導(dǎo)致教學(xué)模式與學(xué)生學(xué)習(xí)需求出現(xiàn)偏差，造成教學(xué)效率不高。過程性評價(jià)可以客觀的反映出學(xué)生學(xué)習(xí)體育課程的不足之處，這樣更有利于教學(xué)方式和內(nèi)容的改進(jìn)，因此實(shí)施過程性評價(jià)的體育教學(xué)模式使提升初中體育教學(xué)效率的必要途徑。體育課程跟其他的學(xué)科相比，存在很多不同之處，一方面其需要一定的理論課程奠定學(xué)生學(xué)習(xí)體育技能的基礎(chǔ)，同時(shí)對學(xué)生的身體素質(zhì)和動手能力有一定的要求。相對于其他學(xué)科其實(shí)踐課程是教學(xué)方式的主要形式，因此學(xué)生的個(gè)體條件差異，對體育教學(xué)的效率有很多關(guān)系，只有結(jié)合學(xué)生的個(gè)體情況進(jìn)行體育成績考核，才能更準(zhǔn)確的反映體育教學(xué)存在的不足之處。因此，初中體育教學(xué)實(shí)施過程性評價(jià)是體育課程自身的特性所要求的。實(shí)施過程性評價(jià)能夠更客觀和真實(shí)的反映學(xué)生在學(xué)習(xí)體育課程中的苦難和進(jìn)步之處，這樣更有利于學(xué)生根據(jù)評價(jià)結(jié)果進(jìn)行科學(xué)合理的學(xué)習(xí)這門課程，我們都知道體育可承載提升學(xué)生心理素質(zhì)、身體素質(zhì)、道德品質(zhì)團(tuán)隊(duì)精神等方面具有重要作用，實(shí)施過程性評價(jià)有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，因此初中體育教學(xué)實(shí)施過程性評價(jià)時(shí)提升學(xué)生綜合素質(zhì)的要求。2實(shí)施過程性評價(jià)模式的要求（1）過程性評價(jià)不同于傳統(tǒng)的體育教學(xué)考核模式，只通過學(xué)生對老師要求的教學(xué)內(nèi)容完成的程度老判定學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，過程性評價(jià)主張內(nèi)外結(jié)合，實(shí)行開放式的評價(jià)，在對學(xué)生對體育課程學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行考核時(shí)沒堅(jiān)持主管和客觀兩方面的因素。（2）過程性評價(jià)的不同之處就在于，它對學(xué)生的考核內(nèi)容不僅僅限于考試成績，對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度等因素也進(jìn)行全面的考核。（3）過程性評價(jià)注重對教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容改進(jìn)的反作用，過程性評價(jià)得出的教學(xué)信息更能真實(shí)客觀的反映教學(xué)過程中存在的問題和缺陷，通過過程性評價(jià)的信息反饋更有利于教學(xué)改革，不斷循環(huán)地提升教學(xué)效率。3如何構(gòu)建初中體育教學(xué)過程性評價(jià)的模式3.1評價(jià)的內(nèi)涵和標(biāo)準(zhǔn)我們所提到的過程性評價(jià)中不可缺少的就是相互之間的評價(jià)，及自己對自己的評價(jià)。而要想讓學(xué)生能夠更加客觀的對自己以及同學(xué)平時(shí)的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，就需要非常深刻的認(rèn)識和理解過程性評價(jià)的內(nèi)涵。換言之，教師不僅自己要理解過程性評價(jià)，還要讓學(xué)生了解過程性評價(jià)，這樣才能充分調(diào)動學(xué)生在評價(jià)中的參與積極性使評價(jià)更為客觀和公正。3.2設(shè)計(jì)評價(jià)方案和工具（1）評價(jià)內(nèi)容包括學(xué)習(xí)態(tài)度、體能、知識與技能評價(jià)、情意表現(xiàn)與合作精神。（2）評價(jià)方法包括定量和定性評價(jià)、絕對和相對評價(jià)、過程性和終結(jié)性評價(jià)。（3）評價(jià)主體包括自評、互評、教師評價(jià)還可以家長評價(jià)。3.3解釋和利用反映學(xué)習(xí)質(zhì)量的結(jié)果我們對過程性評價(jià)結(jié)果要更加側(cè)重進(jìn)行深入的分析，從其中獲取更多有價(jià)值的線索，為學(xué)生下一步學(xué)習(xí)指明方向。鑒于現(xiàn)階段社會、學(xué)校以及學(xué)生個(gè)人對體育課的整體看法，我們很有必要通過對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的系統(tǒng)評價(jià)，讓社會和學(xué)生個(gè)人，以及家長看到體育課教學(xué)模式的改進(jìn)和完善，同時(shí)也更深刻的認(rèn)識體育課的價(jià)值，提高大家參與體育活動的積極性。4結(jié)語總之，要先提升初中體育教學(xué)的效率，實(shí)行過程性評價(jià)模式使必不可少的，同時(shí)在實(shí)行過程性評價(jià)時(shí)我們必須注重考核內(nèi)容的真實(shí)性和考核方式的多樣性，這樣才能不斷提高我國初中體育教學(xué)的效率。以上純屬筆者個(gè)人意見，僅供參考?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。因此，作文教學(xué)在語文教學(xué)過程中起著舉足輕重的作用，它既是語文教學(xué)的重點(diǎn)，也一直是個(gè)難點(diǎn)，特別是對于農(nóng)村小學(xué)教學(xué)來說，作文成了語文教師的一大難題，習(xí)作成了學(xué)生望而生畏的科目。為了寫好作文，師生都必須付出許多努力，但常常收效不大。通過十多年來的一線教學(xué)，本人認(rèn)為，農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)從以下方面入手方能取得實(shí)效。一、實(shí)踐活動中培養(yǎng)興趣興趣是最好的老師。小學(xué)生往往怕作文，把作文看成是苦事。要使學(xué)生作文寫得好，關(guān)鍵的一條是激發(fā)學(xué)生對作文的興趣，而激發(fā)其興趣的最好載體便是開展語文實(shí)踐活動。語文實(shí)踐活動豐富多彩，靈活多樣，學(xué)生的參與面才寬，才有利于展示學(xué)生的才能，才能寓教于樂，啟智于趣。因此，教師在活動的安排與設(shè)計(jì)上要從興趣入手，以興趣激發(fā)學(xué)生的求知欲，撞擊學(xué)生思維的火花。活動課的形式有很多：游戲型、表演型、競賽型、演講型等。教師要善于利用這些學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，選擇學(xué)生喜聞樂見的形式，讓學(xué)生在朗誦演講、表演競賽中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、獲得知識、提高能力，培養(yǎng)高尚的審美情趣。比如針對學(xué)生喜愛游戲、動手的天性，我組織學(xué)生開展了“謎語猜猜猜”、“成語大比拼”、“雞蛋上浮”等活動。由于這些活動貼近學(xué)生生活實(shí)際，所以大大激發(fā)了學(xué)生的參與熱情。在活動中，學(xué)生既鍛煉了表達(dá)能力，又培養(yǎng)了積極向上的情趣，更為課后的習(xí)作奠定了基礎(chǔ)。因此，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生把語文學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生自己去親身體驗(yàn)、親自實(shí)踐，讓他們自己用眼睛去看、用大腦去思考、用心靈去體會，在實(shí)踐活動中培養(yǎng)他們的興趣，鍛煉他們的能力。二、日積月累中豐富知識葉圣陶先生說過：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇?！睂W(xué)生只有增加閱讀，增長見識，拓寬視野，豐富自己的生活經(jīng)驗(yàn)，并觸發(fā)聯(lián)想自己的生活，形成作文材料。這樣積累吸收得越多，運(yùn)用時(shí)才能得心應(yīng)手。（一）積累課文中的好詞佳句“重視文本”也是新課標(biāo)的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句，就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。比如：在教完《校園交響曲》這課后，就讓學(xué)生以后寫寫熟悉的校園里的人和物，表現(xiàn)出校園生活的豐富多彩。（二）擴(kuò)大閱讀，豐富知識小學(xué)生作文能力的提高需要以知識的積累為基礎(chǔ)。可見，在小學(xué)階段讓學(xué)生多讀，多背，多記憶優(yōu)美的詩篇和散文對學(xué)生產(chǎn)生何等重要的意義。為了豐富學(xué)生的知識儲備，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀好書。除了可以向?qū)W生推薦好書，規(guī)定讀書數(shù)量，安排讀書時(shí)間，組織讀書匯報(bào)，進(jìn)行摘抄寫讀書筆記等這些常用的方法外，還可以采用一些新穎的，體現(xiàn)學(xué)生主動性與參與性的訓(xùn)練方法。如：讓學(xué)生選擇自己最欣賞，最喜愛的好書，在認(rèn)真閱讀的基礎(chǔ)上把這本書的主要內(nèi)容，值得閱讀的原因，以及部分精彩語句的摘錄，編寫在自制的卡片上并標(biāo)上推薦人的姓名?？ㄆ谱龊煤?，掛在教室的圖書角或板報(bào)一角，供同學(xué)們參閱、交流，以擴(kuò)大閱讀面、豐富知識。（三）通過寫日記來積累堅(jiān)持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最佳途徑。由于日記的內(nèi)容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的。總之，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現(xiàn)出來。這樣就讓學(xué)生有一個(gè)自由表達(dá)的空間，也能夠?qū)懻鎸?shí)的事情。比如：每組織學(xué)生開展一次活動，搞完一次大掃除，做了一件好事……都可讓學(xué)生把當(dāng)時(shí)的情景和感受用日記的形式寫出來。三、習(xí)作前加強(qiáng)指導(dǎo)葉圣陶先生曾明確指出：“寫作系技能，不宜視作知識，宜于實(shí)踐中練習(xí)，自悟其理法，不宜空講知識，或以為多講知識即有裨于寫作能力之長進(jìn)，殊為不切實(shí)之想。”因此，在寫作的指導(dǎo)中，重要的問題不在于寫作技巧的傳授，而在于如何打開學(xué)生思維的大門，在于啟發(fā)學(xué)生展開豐富的想象。為此，教師可以先來一番“口頭作文”表演，學(xué)生受到了“口頭作文”的感染，興之所至也就躍躍欲試，這樣學(xué)生在輕松愉快的感覺中就完成了一次作文。在教師有聲有色的“口頭作文”中，自然有關(guān)于“語言描寫”“心理描寫”的部分，只不過沒有專門指出來罷了，一旦“口頭作文”結(jié)束，只要稍加提示或說明，學(xué)生對這些寫作方法就會心領(lǐng)神會了。這比孤立地、抽象地講寫作方法，效果自然好得多。四、習(xí)作后重視及時(shí)評價(jià)學(xué)生的每一篇習(xí)作都付出了一定的辛勤勞動，總希望別人對自己勞動的價(jià)值給予肯定與鼓勵。因此，作為教師，應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的心理，做到少改多批，挖掘他們的“閃光點(diǎn)”。不僅要善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀習(xí)作中的譴詞造句和布局謀篇中的“閃光點(diǎn)”，更要發(fā)現(xiàn)差的習(xí)作中情感表達(dá)的“閃光點(diǎn)”。在教學(xué)中，我經(jīng)常把學(xué)生習(xí)作中的妙詞佳句，或別具一格的構(gòu)思，出在課室的黑板報(bào)上，使學(xué)生“對自己的進(jìn)步有滿意的感覺，對求學(xué)發(fā)生內(nèi)在的興趣”，充分調(diào)動學(xué)生寫作的積極性。即便有欠缺的地方，也要婉轉(zhuǎn)地提出，留給學(xué)生思考的余地。讓學(xué)生有一定的成就感和可望可即的奮斗目標(biāo)，鼓勵學(xué)生樹立自信心，激勵不斷進(jìn)步?？傊r(nóng)村作文教學(xué)要取得實(shí)效并不是件困難的事，只要教師用心激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，用科學(xué)的方法細(xì)心指導(dǎo)，就能讓學(xué)生愛好作文，喜歡寫作文，同時(shí)，教師仍必須在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實(shí)踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能于學(xué)生有所裨益，從而達(dá)到提高學(xué)生的習(xí)作水平的目的。嵌入式Linux系統(tǒng)6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公1構(gòu)建ARM+Linux系統(tǒng)構(gòu)建ARM+Linux系統(tǒng)2主要內(nèi)容◆嵌入式系統(tǒng)◆嵌入式處理器與平臺的選擇◆Linux嵌入式操作系統(tǒng)主要內(nèi)容3主要內(nèi)容◆嵌入式系統(tǒng)◆嵌入式處理器與平臺的選擇◆Linux嵌入式操作系統(tǒng)主要內(nèi)容4嵌入式技術(shù)無處不在:嵌入式技術(shù)無處不在:5嵌入式Linux系統(tǒng)課件6TektronixTDS7000DigitalOscilloscopesgoReadereBookSamsungAnywebInternetSPhoneNixvueDigitalAlbumalphotoalbrEmotetelligentHomeControllerTektronix7嵌入式Linux系統(tǒng)課件8相關(guān)內(nèi)容◆嵌入式系統(tǒng)◆嵌入式處理器與平臺的選擇◆Linux嵌入式操作系統(tǒng)相關(guān)內(nèi)容9常見的嵌入式處理器:ARM、MPS、PowerPC、X86常見的嵌入式處理器:ARM、MPS、PowerPC、X8610oFoundedinNovember1990oSpunoutofAcornComputersAdvancedRISCMachinesLtd,nowjustARMLtdoDesignstheARMrangeofRISCprocessorcoresoLicensesARMcoredesignstosemiconductorpartnerswhofabricateandselltotheircustomersoARMdoesnotfabricatesiliconitselfoAlsodeveloptechnologiestoassistwiththeARMLTDdesign-inoftheARMarchitectureoSoftwaretools,boards,debughardwareapplicationsoftware,busarchitecturesperipheralsetcoFoundedinNovember199011嵌入式Linux系統(tǒng)課件12嵌入式Linux系統(tǒng)課件13嵌入式Linux系統(tǒng)課件14嵌入式Linux系統(tǒng)課件15嵌入式Linux系統(tǒng)課件16嵌入式Linux系統(tǒng)課件17嵌入式Linux系統(tǒng)課件18嵌入式Linux系統(tǒng)課件19嵌入式Linux系統(tǒng)課件20嵌入式Linux系統(tǒng)課件21嵌入式Linux系統(tǒng)課件22嵌入式Linux系統(tǒng)課件23嵌入式Linux系統(tǒng)課件24嵌入式Linux系統(tǒng)課件25嵌入式Linux系統(tǒng)課件26嵌入式Linux系統(tǒng)課件27嵌入式Linux系統(tǒng)課件28嵌入式Linux系統(tǒng)課件29嵌入式Linux系統(tǒng)課件30嵌入式Linux系統(tǒng)課件31嵌入式Linux系統(tǒng)課件32嵌入式Linux系統(tǒng)課件33嵌入式Linux系統(tǒng)課件34嵌入式Linux系統(tǒng)課件35嵌入式Linux系統(tǒng)課件36嵌入式Linux系統(tǒng)課件37嵌入式Linux系統(tǒng)課件38嵌入式Linux系統(tǒng)課件39嵌入式Linux系統(tǒng)課件40嵌入式Linux系統(tǒng)課件41嵌入式Linux系統(tǒng)課件42嵌入式Linux系統(tǒng)課件43嵌入式Linux系統(tǒng)課件44嵌入式Linux系統(tǒng)課件45嵌入式Linux系統(tǒng)課件46嵌入式Linux系統(tǒng)課件47嵌入式Linux系統(tǒng)課件48嵌入式Linux系統(tǒng)課件49嵌入式Linux系統(tǒng)課件50嵌入式Linux系統(tǒng)課件51嵌入式Linux系統(tǒng)課件52嵌入式Linux系統(tǒng)課件53嵌入式Linux系統(tǒng)課件54嵌入式Linux系統(tǒng)課件55嵌入式Linux系統(tǒng)課件56END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓

17、一個(gè)人即使已登上頂峰，也仍要自強(qiáng)不息?！_素·貝克

18、最大的挑戰(zhàn)和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人?！R云

19、自己活著，就是為了使別人過得更美好?！卒h

20、要掌握書，莫被書掌握；要為生而讀，莫為讀而生。——布爾沃END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓57嵌入式Linux系統(tǒng)6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈儯鴫娜擞植粫驗(yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來。——德謨耶克斯嵌入式Linux系統(tǒng)嵌入式Linux系統(tǒng)6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開。——查·科爾頓10、一切法律都是無用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不會因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來。——德謨耶克斯構(gòu)建ARM+Linux系統(tǒng)主要內(nèi)容◆嵌入式系統(tǒng)◆嵌入式處理器與平臺的選擇◆Linux嵌入式操作系統(tǒng)過程性評價(jià)模式，開始考慮了學(xué)生個(gè)體差異的前提下，結(jié)合教學(xué)過程中的實(shí)際情況對學(xué)生對知識的掌握情況進(jìn)行考核。體育教學(xué)不同于其他教學(xué)，學(xué)生的身體素質(zhì)和體育基礎(chǔ)差異比較大，對體育技能的學(xué)習(xí)速度和掌握程度存在很大不同，同時(shí)體育比較注重學(xué)生的主觀能動性，對身體靈活度、柔韌度等方面要求比較高，學(xué)生體育課程成績的好壞跟個(gè)體因素存在很大關(guān)聯(lián)，因此我們必須采用過程性評價(jià)的方法，才能準(zhǔn)確的反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，過程性評價(jià)模式得到的信息對教學(xué)方式的改進(jìn)更有意義。因此，筆者將針對這個(gè)問題展開探究。1初中體育教學(xué)實(shí)施過程性評價(jià)的必要性在我國當(dāng)前的體育教學(xué)中，在教學(xué)理念上老師一直把體育課程當(dāng)做“副科”，在思想意識上不夠重視，在教學(xué)方式和教學(xué)考核上長期沿用一個(gè)模式，導(dǎo)致教學(xué)模式與學(xué)生學(xué)習(xí)需求出現(xiàn)偏差，造成教學(xué)效率不高。過程性評價(jià)可以客觀的反映出學(xué)生學(xué)習(xí)體育課程的不足之處，這樣更有利于教學(xué)方式和內(nèi)容的改進(jìn)，因此實(shí)施過程性評價(jià)的體育教學(xué)模式使提升初中體育教學(xué)效率的必要途徑。體育課程跟其他的學(xué)科相比，存在很多不同之處，一方面其需要一定的理論課程奠定學(xué)生學(xué)習(xí)體育技能的基礎(chǔ)，同時(shí)對學(xué)生的身體素質(zhì)和動手能力有一定的要求。相對于其他學(xué)科其實(shí)踐課程是教學(xué)方式的主要形式，因此學(xué)生的個(gè)體條件差異，對體育教學(xué)的效率有很多關(guān)系，只有結(jié)合學(xué)生的個(gè)體情況進(jìn)行體育成績考核，才能更準(zhǔn)確的反映體育教學(xué)存在的不足之處。因此，初中體育教學(xué)實(shí)施過程性評價(jià)是體育課程自身的特性所要求的。實(shí)施過程性評價(jià)能夠更客觀和真實(shí)的反映學(xué)生在學(xué)習(xí)體育課程中的苦難和進(jìn)步之處，這樣更有利于學(xué)生根據(jù)評價(jià)結(jié)果進(jìn)行科學(xué)合理的學(xué)習(xí)這門課程，我們都知道體育可承載提升學(xué)生心理素質(zhì)、身體素質(zhì)、道德品質(zhì)團(tuán)隊(duì)精神等方面具有重要作用，實(shí)施過程性評價(jià)有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，因此初中體育教學(xué)實(shí)施過程性評價(jià)時(shí)提升學(xué)生綜合素質(zhì)的要求。2實(shí)施過程性評價(jià)模式的要求（1）過程性評價(jià)不同于傳統(tǒng)的體育教學(xué)考核模式，只通過學(xué)生對老師要求的教學(xué)內(nèi)容完成的程度老判定學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，過程性評價(jià)主張內(nèi)外結(jié)合，實(shí)行開放式的評價(jià)，在對學(xué)生對體育課程學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行考核時(shí)沒堅(jiān)持主管和客觀兩方面的因素。（2）過程性評價(jià)的不同之處就在于，它對學(xué)生的考核內(nèi)容不僅僅限于考試成績，對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度等因素也進(jìn)行全面的考核。（3）過程性評價(jià)注重對教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容改進(jìn)的反作用，過程性評價(jià)得出的教學(xué)信息更能真實(shí)客觀的反映教學(xué)過程中存在的問題和缺陷，通過過程性評價(jià)的信息反饋更有利于教學(xué)改革，不斷循環(huán)地提升教學(xué)效率。3如何構(gòu)建初中體育教學(xué)過程性評價(jià)的模式3.1評價(jià)的內(nèi)涵和標(biāo)準(zhǔn)我們所提到的過程性評價(jià)中不可缺少的就是相互之間的評價(jià)，及自己對自己的評價(jià)。而要想讓學(xué)生能夠更加客觀的對自己以及同學(xué)平時(shí)的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，就需要非常深刻的認(rèn)識和理解過程性評價(jià)的內(nèi)涵。換言之，教師不僅自己要理解過程性評價(jià)，還要讓學(xué)生了解過程性評價(jià)，這樣才能充分調(diào)動學(xué)生在評價(jià)中的參與積極性使評價(jià)更為客觀和公正。3.2設(shè)計(jì)評價(jià)方案和工具（1）評價(jià)內(nèi)容包括學(xué)習(xí)態(tài)度、體能、知識與技能評價(jià)、情意表現(xiàn)與合作精神。（2）評價(jià)方法包括定量和定性評價(jià)、絕對和相對評價(jià)、過程性和終結(jié)性評價(jià)。（3）評價(jià)主體包括自評、互評、教師評價(jià)還可以家長評價(jià)。3.3解釋和利用反映學(xué)習(xí)質(zhì)量的結(jié)果我們對過程性評價(jià)結(jié)果要更加側(cè)重進(jìn)行深入的分析，從其中獲取更多有價(jià)值的線索，為學(xué)生下一步學(xué)習(xí)指明方向。鑒于現(xiàn)階段社會、學(xué)校以及學(xué)生個(gè)人對體育課的整體看法，我們很有必要通過對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的系統(tǒng)評價(jià)，讓社會和學(xué)生個(gè)人，以及家長看到體育課教學(xué)模式的改進(jìn)和完善，同時(shí)也更深刻的認(rèn)識體育課的價(jià)值，提高大家參與體育活動的積極性。4結(jié)語總之，要先提升初中體育教學(xué)的效率，實(shí)行過程性評價(jià)模式使必不可少的，同時(shí)在實(shí)行過程性評價(jià)時(shí)我們必須注重考核內(nèi)容的真實(shí)性和考核方式的多樣性，這樣才能不斷提高我國初中體育教學(xué)的效率。以上純屬筆者個(gè)人意見，僅供參考?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。因此，作文教學(xué)在語文教學(xué)過程中起著舉足輕重的作用，它既是語文教學(xué)的重點(diǎn)，也一直是個(gè)難點(diǎn)，特別是對于農(nóng)村小學(xué)教學(xué)來說，作文成了語文教師的一大難題，習(xí)作成了學(xué)生望而生畏的科目。為了寫好作文，師生都必須付出許多努力，但常常收效不大。通過十多年來的一線教學(xué)，本人認(rèn)為，農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)從以下方面入手方能取得實(shí)效。一、實(shí)踐活動中培養(yǎng)興趣興趣是最好的老師。小學(xué)生往往怕作文，把作文看成是苦事。要使學(xué)生作文寫得好，關(guān)鍵的一條是激發(fā)學(xué)生對作文的興趣，而激發(fā)其興趣的最好載體便是開展語文實(shí)踐活動。語文實(shí)踐活動豐富多彩，靈活多樣，學(xué)生的參與面才寬，才有利于展示學(xué)生的才能，才能寓教于樂，啟智于趣。因此，教師在活動的安排與設(shè)計(jì)上要從興趣入手，以興趣激發(fā)學(xué)生的求知欲，撞擊學(xué)生思維的火花?；顒诱n的形式有很多：游戲型、表演型、競賽型、演講型等。教師要善于利用這些學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，選擇學(xué)生喜聞樂見的形式，讓學(xué)生在朗誦演講、表演競賽中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、獲得知識、提高能力，培養(yǎng)高尚的審美情趣。比如針對學(xué)生喜愛游戲、動手的天性，我組織學(xué)生開展了“謎語猜猜猜”、“成語大比拼”、“雞蛋上浮”等活動。由于這些活動貼近學(xué)生生活實(shí)際，所以大大激發(fā)了學(xué)生的參與熱情。在活動中，學(xué)生既鍛煉了表達(dá)能力，又培養(yǎng)了積極向上的情趣，更為課后的習(xí)作奠定了基礎(chǔ)。因此，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生把語文學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生自己去親身體驗(yàn)、親自實(shí)踐，讓他們自己用眼睛去看、用大腦去思考、用心靈去體會，在實(shí)踐活動中培養(yǎng)他們的興趣，鍛煉他們的能力。二、日積月累中豐富知識葉圣陶先生說過：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇?！睂W(xué)生只有增加閱讀，增長見識，拓寬視野，豐富自己的生活經(jīng)驗(yàn)，并觸發(fā)聯(lián)想自己的生活，形成作文材料。這樣積累吸收得越多，運(yùn)用時(shí)才能得心應(yīng)手。（一）積累課文中的好詞佳句“重視文本”也是新課標(biāo)的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句，就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。比如：在教完《校園交響曲》這課后，就讓學(xué)生以后寫寫熟悉的校園里的人和物，表現(xiàn)出校園生活的豐富多彩。（二）擴(kuò)大閱讀，豐富知識小學(xué)生作文能力的提高需要以知識的積累為基礎(chǔ)。可見，在小學(xué)階段讓學(xué)生多讀，多背，多記憶優(yōu)美的詩篇和散文對學(xué)生產(chǎn)生何等重要的意義。為了豐富學(xué)生的知識儲備，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀好書。除了可以向?qū)W生推薦好書，規(guī)定讀書數(shù)量，安排讀書時(shí)間，組織讀書匯報(bào)，進(jìn)行摘抄寫讀書筆記等這些常用的方法外，還可以采用一些新穎的，體現(xiàn)學(xué)生主動性與參與性的訓(xùn)練方法。如：讓學(xué)生選擇自己最欣賞，最喜愛的好書，在認(rèn)真閱讀的基礎(chǔ)上把這本書的主要內(nèi)容，值得閱讀的原因，以及部分精彩語句的摘錄，編寫在自制的卡片上并標(biāo)上推薦人的姓名?？ㄆ谱龊煤螅瑨煸诮淌业膱D書角或板報(bào)一角，供同學(xué)們參閱、交流，以擴(kuò)大閱讀面、豐富知識。（三）通過寫日記來積累堅(jiān)持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最佳途徑。由于日記的內(nèi)容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的?？傊约旱南才范伎蔁o拘無束地表現(xiàn)出來。這樣就讓學(xué)生有一個(gè)自由表達(dá)的空間，也能夠?qū)懻鎸?shí)的事情。比如：每組織學(xué)生開展一次活動，搞完一次大掃除，做了一件好事……都可讓學(xué)生把當(dāng)時(shí)的情景和感受用日記的形式寫出來。三、習(xí)作前加強(qiáng)指導(dǎo)葉圣陶先生曾明確指出：“寫作系技能，不宜視作知識，宜于實(shí)踐中練習(xí)，自悟其理法，不宜空講知識，或以為多講知識即有裨于寫作能力之長進(jìn)，殊為不切實(shí)之想?！币虼耍趯懽鞯闹笇?dǎo)中，重要的問題不在于寫作技巧的傳授，而在于如何打開學(xué)生思維的大門，在于啟發(fā)學(xué)生展開豐富的想象。為此，教師可以先來一番“口頭作文”表演，學(xué)生受到了“口頭作文”的感染，興之所至也就躍躍欲試，這樣學(xué)生在輕松愉快的感覺中就完成了一次作文。在教師有聲有色的“口頭作文”中，自然有關(guān)于“語言描寫”“心理描寫”的部分，只不過沒有專門指出來罷了，一旦“口頭作文”結(jié)束，只要稍加提示或說明，學(xué)生對這些寫作方法就會心領(lǐng)神會了。這比孤立地、抽象地講寫作方法，效果自然好得多。四、習(xí)作后重視及時(shí)評價(jià)學(xué)生的每一篇習(xí)作都付出了一定的辛勤勞動，總希望別人對自己勞動的價(jià)值給予肯定與鼓勵。因此，作為教師，應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的心理，做到少改多批，挖掘他們的“閃光點(diǎn)”。不僅要善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀習(xí)作中的譴詞造句和布局謀篇中的“閃光點(diǎn)”，更要發(fā)現(xiàn)差的習(xí)作中情感表達(dá)的“閃光點(diǎn)”。在教學(xué)中，我經(jīng)常把學(xué)生習(xí)作中的妙詞佳句，或別具一格的構(gòu)思，出在課室的黑板報(bào)上，使學(xué)生“對自己的進(jìn)步有滿意的感覺，對求學(xué)發(fā)生內(nèi)在的興趣”，充分調(diào)動學(xué)生寫作的積極性。即便有欠缺的地方，也要婉轉(zhuǎn)地提出，留給學(xué)生思考的余地。讓學(xué)生有一定的成就感和可望可即的奮斗目標(biāo)，鼓勵學(xué)生樹立自信心，激勵不斷進(jìn)步?？傊r(nóng)村作文教學(xué)要取得實(shí)效并不是件困難的事，只要教師用心激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，用科學(xué)的方法細(xì)心指導(dǎo)，就能讓學(xué)生愛好作文，喜歡寫作文，同時(shí)，教師仍必須在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實(shí)踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能于學(xué)生有所裨益，從而達(dá)到提高學(xué)生的習(xí)作水平的目的。嵌入式Linux系統(tǒng)6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公58構(gòu)建ARM+Linux系統(tǒng)構(gòu)建ARM+Linux系統(tǒng)59主要內(nèi)容◆嵌入式系統(tǒng)◆嵌入式處理器與平臺的選擇◆Linux嵌入式操作系統(tǒng)主要內(nèi)容60主要內(nèi)容◆嵌入式系統(tǒng)◆嵌入式處理器與平臺的選擇◆Linux嵌入式操作系統(tǒng)主要內(nèi)容61嵌入式技術(shù)無處不在:嵌入式技術(shù)無處不在:62嵌入式Linux系統(tǒng)課件63TektronixTDS7000DigitalOscilloscopesgoReadereBookSamsungAnywebInternetSPhoneNixvueDigitalAlbumalphotoalbrEmotetelligentHomeControllerTektronix64嵌入式Linux系統(tǒng)課件65相關(guān)內(nèi)容◆嵌入式系統(tǒng)◆嵌入式處理器與平臺的選擇◆Linux嵌入式操作系統(tǒng)相關(guān)內(nèi)容66常見的嵌入式處理器:ARM、MPS、PowerPC、X86常見的嵌入式處理器:ARM、MPS、PowerPC、X8667oFoundedinNovember1990oSpunoutofAcornComputersAdvancedRISCMachinesLtd,nowjustARMLtdoDesignstheARMrangeofRISCprocessorcoresoLicensesARMcoredes