資源的跨流域調(diào)配-以南水北調(diào)為例課件

資源的跨流域調(diào)配——以南水北調(diào)為例41、俯仰終宇宙，不樂(lè)復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無(wú)被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無(wú)予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。資源的跨流域調(diào)配——以南水北調(diào)為例資源的跨流域調(diào)配——以南水北調(diào)為例41、俯仰終宇宙，不樂(lè)復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無(wú)被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無(wú)予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。資源的跨區(qū)域調(diào)配以南水北調(diào)為例或?qū)W習(xí)要求例說(shuō)明資娠跨區(qū)城調(diào)配對(duì)區(qū)城地理環(huán)境影響。過(guò)實(shí)例,從資源地區(qū)分布存在不均衡性社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)長(zhǎng)需要來(lái)認(rèn)識(shí)資源跨區(qū)城調(diào)的必要性。舉有頭實(shí)倒,分析資憑跨區(qū)城調(diào)配對(duì)資調(diào)出區(qū)和資調(diào)入?yún)^(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、地理環(huán)等方面所產(chǎn)生的影響。語(yǔ)文新課程改革標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自主性學(xué)習(xí)的基本特征進(jìn)行了確切的標(biāo)注。自主性學(xué)習(xí)要求學(xué)生成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該是學(xué)生的引導(dǎo)者和課程的參與者，在課堂上多給學(xué)生自主發(fā)揮的機(jī)會(huì)，使語(yǔ)文課堂教學(xué)從傳統(tǒng)意義上老師課堂上將學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熥屛慌c學(xué)生的互動(dòng)式的教學(xué)方式。這就要求在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，必須充分了解每一個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)以及不同的特點(diǎn)，采用不同的教學(xué)方式開(kāi)展初中語(yǔ)文教學(xué)，有效的將語(yǔ)文教學(xué)的相關(guān)環(huán)節(jié)交與學(xué)生自行處理，從而培養(yǎng)學(xué)生自主能力。一、語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中自主性學(xué)習(xí)的核心本質(zhì)1.自主學(xué)習(xí)的核心要求首先，學(xué)習(xí)計(jì)劃主要是學(xué)生自己選擇相應(yīng)的內(nèi)容，確定相應(yīng)的目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該針對(duì)不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)背景以及不同的興趣愛(ài)好，讓學(xué)生在基礎(chǔ)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)愛(ài)好，以多種教學(xué)方式呈現(xiàn)不同的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容；其次。學(xué)習(xí)實(shí)踐。主要是自我選擇適合的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)手段，設(shè)計(jì)實(shí)施的過(guò)程和各種細(xì)節(jié)。在開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手動(dòng)腦，發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)方法，訓(xùn)練自己各方面的能力，提升自身對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)認(rèn)識(shí)；再次，學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，這個(gè)過(guò)程中，需要教師發(fā)揮其應(yīng)有的引導(dǎo)作用，參與到學(xué)生的評(píng)價(jià)過(guò)程中，同時(shí)還積極引導(dǎo)學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)，通過(guò)相互之間評(píng)價(jià)，能夠認(rèn)識(shí)到自身存在的優(yōu)勢(shì)和不足，在評(píng)價(jià)過(guò)程中反饋學(xué)習(xí)的成果，并通過(guò)學(xué)生之間的分享，啟示學(xué)生以后需要進(jìn)一步完善的地方。2.自主學(xué)習(xí)的本質(zhì)特征首先，自主性。在以往的教學(xué)中都是學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，教師在過(guò)去是課堂的主人。而自主性是讓學(xué)生把學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)變成自己的事情，通過(guò)自己積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)獲取更多的知識(shí)，同時(shí)，在遇到問(wèn)題之后，通過(guò)小組之間的探討和教師的指引開(kāi)展自主性學(xué)習(xí)；其次，獨(dú)立性，在自主性學(xué)習(xí)過(guò)程中，獨(dú)學(xué)是鍛煉學(xué)生思想意識(shí)和思考行為的一種有效方式，這是教師不能取代的了的。在教學(xué)過(guò)程中，教師只能讓學(xué)生去讀書(shū)，自己去感受事物，通過(guò)自己的觀察和理解，明白其中存在的道理，自己掌握知識(shí)；最后，過(guò)程性。自主性學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，要想培養(yǎng)一種習(xí)慣需要一段時(shí)間的積累。因此，在培養(yǎng)的過(guò)程中應(yīng)該注重讓學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中感受不同的情感和認(rèn)知體驗(yàn)。這種自主學(xué)習(xí)的過(guò)程是別人不能取代的過(guò)程，只能由學(xué)生親身實(shí)踐之后才能明白。二、初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐對(duì)策1.注重情景式教學(xué)和學(xué)生的感受和體驗(yàn)在教學(xué)過(guò)程中，情景的創(chuàng)設(shè)不只是教師一個(gè)人的事情，更多的是教師應(yīng)該讓學(xué)生積極的參與其中，通過(guò)自己的想法創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情景，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)的情景與現(xiàn)實(shí)之間有一定的聯(lián)系，讓學(xué)生在類似的情景中去感受現(xiàn)實(shí)，而不是僅僅聽(tīng)教師在課堂內(nèi)上的經(jīng)驗(yàn)說(shuō)教。要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，只是在課堂上簡(jiǎn)單的教學(xué)是不夠的，還需要在課余時(shí)間下功夫，例如，在課余時(shí)間，語(yǔ)文教師應(yīng)該積極指導(dǎo)學(xué)生閱讀國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的作品，同時(shí)教會(huì)學(xué)生的合理的閱讀方式，理解透徹文章中所蘊(yùn)含的真正意義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)的靈感，啟迪學(xué)生的思維。課外閱讀要實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間的有效互動(dòng)，通過(guò)師生之間的交流和溝通，能夠提高學(xué)生的思維能力，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。初中語(yǔ)文本身是一門和生活有密切關(guān)系的學(xué)科，是社會(huì)發(fā)展和社會(huì)生活的本質(zhì)反應(yīng)，該階段的學(xué)生正是開(kāi)始思考生活的年齡，因此，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該重視學(xué)生的整體感受和體驗(yàn)，全方位的將學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中各種需求與社會(huì)生活和家庭生生活密切的結(jié)合到一起，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拓展學(xué)生的視野，這樣做既能使學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)培養(yǎng)由課堂延生至可養(yǎng)之外，還會(huì)養(yǎng)成學(xué)生主動(dòng)求知的好習(xí)慣。再如，堅(jiān)持利用每節(jié)課前的三五分鐘時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話習(xí)慣的訓(xùn)練。訓(xùn)練的具體內(nèi)容由學(xué)生決定，遵循由易到難、循序漸進(jìn)的原則。每天一個(gè)學(xué)生演講，演講時(shí)要求準(zhǔn)備充分、神態(tài)自然大方、語(yǔ)言清晰簡(jiǎn)潔。這樣每位學(xué)生都得到了當(dāng)眾講話的鍛煉機(jī)會(huì)，不僅練就了“說(shuō)”的能力和膽量，而且樹(shù)立了學(xué)習(xí)的自信心。2.重視學(xué)生主體地位和情緒的宣泄在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，應(yīng)該充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位，應(yīng)該讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中成為課堂的主人，教師應(yīng)該挖掘教材中的有意義的點(diǎn)，采用民主和諧的教學(xué)方式，靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段和教學(xué)方法，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中不斷豐富思維的活躍性。語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，閱讀占據(jù)了教學(xué)的很大一部分，因此語(yǔ)文閱讀過(guò)程中應(yīng)該以情緒為紐帶，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該富含豐富的情感，注重學(xué)生的情緒變化。在開(kāi)展課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該以豐富的教學(xué)情感投入到教學(xué)過(guò)程中，并運(yùn)用各種教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，積極提升學(xué)生的表達(dá)欲望，使學(xué)生從中能夠感受到語(yǔ)文富含的巨大能量，這樣學(xué)生的創(chuàng)造性和主觀能動(dòng)性能夠被充分的挖掘出來(lái)。教師在課后一定要給予學(xué)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生尋找自己感興趣的閱讀內(nèi)容，并在下一節(jié)課前用自己的方式講述對(duì)文章的理解和體驗(yàn)，同時(shí)把這種特殊的感受與同班同學(xué)進(jìn)行分享，激發(fā)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)的熱情。例如，閱讀課文《春》是一篇詩(shī)意盎然的抒情散文，教師首先可以讓學(xué)生整體感悟春天的美，討論生活中看到的春天美在哪里。接著配樂(lè)泛讀課文，可以播放音樂(lè)《春江花月夜》，配以豐富多樣的春天美景圖片，讓學(xué)生閉上眼睛，跟隨朗讀想象構(gòu)思，進(jìn)行寫(xiě)景片段練習(xí)。學(xué)生互相口頭交流并互相點(diǎn)評(píng)，教師最后進(jìn)行總結(jié)并啟發(fā)學(xué)生的人生斗志，樹(shù)立自己的遠(yuǎn)大理想。三、結(jié)語(yǔ)在新課程改革的要求之下，教師在教學(xué)課堂上扮演的角色正在發(fā)生著變化。這就要求，教師應(yīng)該及時(shí)的適應(yīng)課程改革的要求，從觀念和行動(dòng)上改變以往的教學(xué)模式，在最大程度上培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。初中語(yǔ)文教育不能只局限于對(duì)學(xué)生應(yīng)試能力的培養(yǎng)，“學(xué)習(xí)是一個(gè)伴隨終身的過(guò)程，教育的終極目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，使他們成為自主學(xué)習(xí)者。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家發(fā)展的不竭動(dòng)力。創(chuàng)新能力是一個(gè)人最重要的素質(zhì)，也是人各項(xiàng)素質(zhì)的核心，所以在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的院校教育中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，是當(dāng)前每一位教育工作者應(yīng)當(dāng)認(rèn)真思考和著力解決的問(wèn)題。一、創(chuàng)新能力的內(nèi)涵創(chuàng)造并非神秘的行為，也不是特定某個(gè)人所具有的，每個(gè)人都有創(chuàng)造的天賦，它存在于人們的生活、學(xué)習(xí)和工作中。一般來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新能力是包含著創(chuàng)新思想、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維三個(gè)方面的內(nèi)容。創(chuàng)新思想是創(chuàng)造的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。創(chuàng)新需要解放思想，不能跟著別人的腳步走，不能人云亦云，創(chuàng)新就是要有自己的想法，能夠走前人所未走之路。只有具有了創(chuàng)新思想，才能抓住創(chuàng)新機(jī)會(huì)，找出創(chuàng)新方法，啟動(dòng)創(chuàng)新思維，從而獲得創(chuàng)新成果。創(chuàng)新精神則表現(xiàn)為對(duì)遠(yuǎn)大理想的追求，有強(qiáng)烈的自信、愛(ài)國(guó)主義和合作精神。創(chuàng)造過(guò)程中處理實(shí)際問(wèn)題要求一步一步扎實(shí)細(xì)致的工作，一步不慎就會(huì)引起一連串的錯(cuò)誤。因此就要求人們必須具備細(xì)致觀察、踏實(shí)工作的作風(fēng)?？茖W(xué)的道路是坎坷的，只有艱苦奮斗、鍥而不舍，才能取得最終的勝利；也只有冥思苦想，才能迸發(fā)處?kù)`感的火花，激發(fā)思維的跳躍。創(chuàng)造性思維就是有豐富的想象力，認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)世界的能力，綜合抽象的能力和敏銳的觀察力、理解力。它能激發(fā)人們從紛繁雜亂的事物中分析、研究、發(fā)現(xiàn)規(guī)律和尋求解決的方法的潛能。想象力要重于知識(shí)，因?yàn)橹R(shí)是有限的。而想象力卻能抓住整個(gè)世界，激勵(lì)著事態(tài)向好的方向發(fā)展。在專業(yè)教學(xué)中，要注意設(shè)計(jì)和引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造活動(dòng)，并以相應(yīng)的創(chuàng)造思維的熏陶，發(fā)展他們的創(chuàng)新思想。一位偉人曾說(shuō)過(guò)：“猜想是發(fā)展的基礎(chǔ)”。在教學(xué)過(guò)程中，要不斷激勵(lì)學(xué)生們通過(guò)觀察、比較、實(shí)驗(yàn)、歸納、類比等探索手段提出種種假設(shè)或猜想。同時(shí)也應(yīng)該強(qiáng)調(diào)，既要敢于大膽猜想，又要嚴(yán)于精確證明，既要培養(yǎng)創(chuàng)新精神，又要保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。二、如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力（一）要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先必須轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教育思想。要樹(shù)立“尊重其個(gè)性，發(fā)展其所長(zhǎng)”的人才觀和教育觀。樹(shù)立以學(xué)生的發(fā)展為本的教育思想，把以老師為中心變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，著重實(shí)施以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的全面素質(zhì)培養(yǎng)。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展。（二）要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就要給學(xué)生創(chuàng)造有利于創(chuàng)新的環(huán)境。要努力創(chuàng)造民主、和諧、寬松的教育氛圍，老師對(duì)學(xué)生的態(tài)度更多的應(yīng)該是積極鼓勵(lì)、尊重個(gè)性、寬容錯(cuò)誤，建立真誠(chéng)、平等、寬松、共融的新型師生關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中老師應(yīng)該為學(xué)生提供創(chuàng)造性思維的機(jī)會(huì)。首先，課堂上老師要給學(xué)生留有思維的空間和時(shí)間，讓學(xué)生想象和思考。其次是加強(qiáng)交互式的探討，在課堂上實(shí)現(xiàn)“師?――生，生――師，生――生”的多向交流，通過(guò)多方面交互式的感悟及學(xué)生們的思維碰撞，創(chuàng)新的火花可能從中閃現(xiàn)。老師要在這方面及時(shí)引導(dǎo)放大，給予充分的肯定，讓每個(gè)學(xué)生收到啟發(fā)，受到鼓勵(lì)，從而進(jìn)一步認(rèn)真思考和努力學(xué)習(xí)。要?jiǎng)?chuàng)新，就要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和敢于探索。要重視學(xué)生探索精神和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，老師應(yīng)采用啟發(fā)式、討論式教學(xué)，使學(xué)生積極研討，培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的習(xí)慣、通過(guò)獨(dú)立思考自己解決問(wèn)題的習(xí)慣；凡是學(xué)生能夠通過(guò)探索而自行解決的問(wèn)題老師決不包辦。在教學(xué)中面對(duì)疑難問(wèn)題時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生勇于思考，勤于鉆研，敢于嘗試，積極主動(dòng)地探索知識(shí)的奧秘。老師不要輕易對(duì)學(xué)生回答的問(wèn)題或提出的想法作出否定的評(píng)價(jià)，更不要在學(xué)生答案不著邊際時(shí)急于出面代理，而是要相機(jī)鼓勵(lì)、啟發(fā)、引導(dǎo)，讓學(xué)生品嘗自己找到正確答案的喜悅，從而養(yǎng)成其積極探索問(wèn)題的習(xí)慣，為培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維打下良好的基礎(chǔ)。（三）要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維是一種主動(dòng)性、獨(dú)創(chuàng)性思維方式。這種思維方式能夠突破習(xí)慣性思維的束縛，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，善于提出有新意的觀點(diǎn)，想常人之不敢想、做前人之未嘗做。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維呢？第一，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表意見(jiàn)，敢于質(zhì)疑、勇于解難，善于標(biāo)新立異，開(kāi)拓創(chuàng)新。要運(yùn)用逆向思維、假設(shè)等方法培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。第二，要通過(guò)“一題多解”、“一題多變”培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性和發(fā)散性。第三，要引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比分析中增強(qiáng)探索性思考力。通過(guò)隊(duì)兩個(gè)或兩類事物進(jìn)行比較而產(chǎn)生思維的靈感和頓悟。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)時(shí)刻注意運(yùn)用比較分析法，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期培養(yǎng)、反復(fù)訓(xùn)練，就能形成思維的廣泛聯(lián)系、多方比較、深入探索的良好習(xí)慣。使學(xué)生掌握“異中求同，同中求異”的基本方法，從而更好的發(fā)展學(xué)習(xí)遷移能力。（四）要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，還需運(yùn)用現(xiàn)代化的教育技術(shù)及手段，即電化教學(xué)及計(jì)算機(jī)、多媒體和網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用。使學(xué)生在過(guò)去很難或無(wú)法得到的直接經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)教學(xué)媒體作用取得直觀感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而擴(kuò)大學(xué)生的感知空間和認(rèn)識(shí)深度，從而發(fā)展學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)新思維能力。資源的跨流域調(diào)配——以南水北調(diào)為例41、俯仰終宇宙，不樂(lè)復(fù)何1資源的跨區(qū)域調(diào)配以南水北調(diào)為例或資源的跨區(qū)域調(diào)配2學(xué)習(xí)要求例說(shuō)明資娠跨區(qū)城調(diào)配對(duì)區(qū)城地理環(huán)境影響。過(guò)實(shí)例,從資源地區(qū)分布存在不均衡性社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)長(zhǎng)需要來(lái)認(rèn)識(shí)資源跨區(qū)城調(diào)的必要性。舉有頭實(shí)倒,分析資憑跨區(qū)城調(diào)配對(duì)資調(diào)出區(qū)和資調(diào)入?yún)^(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、地理環(huán)等方面所產(chǎn)生的影響。學(xué)習(xí)要求3、我國(guó)水資源的區(qū)域分布二、南水北調(diào)的工程方案仨三、南水北調(diào)的深遠(yuǎn)影響四、跨世紀(jì)四大宏偉工程、我國(guó)水資源的區(qū)域分布4、我國(guó)水資源的區(qū)域分布1、我國(guó)的水資源總體概況、我國(guó)水資源的區(qū)域分布5水資源:人們能夠直接利用或間接利用的各種水體水能資源:天然河流所蘊(yùn)藏的動(dòng)能資源;它的大小與流量和落差成正比水利資源:包括航運(yùn)、灌溉、水產(chǎn)和水能等方面的利用水資源:人們能夠直接利用或間接利用的6我國(guó)水資源的總量大年徑流總量《*)居世界第六位。我51912徑40000世流要量27128138223120郎的分累較中國(guó)印度尼西亞美國(guó)加拿大俄羅斯巴西我國(guó)水資源的總量大7人均徑流量10511(米3/人年)我國(guó)水資源人均量少均世徑界流部分的3234326990家較1142167中國(guó)美國(guó)印度尼西亞俄羅斯巴西加拿大人均徑流量8中國(guó)水資源35000000缺水帶少水帶②引灤入唐④引黃濟(jì)青南水北調(diào)主要年平均流量沿河道增長(zhǎng)或威少(以寬度表示立方米/秒或在建的跨流域調(diào)水線路:文.豐的“南水北調(diào)跨流域調(diào)水線路中國(guó)水資源9中國(guó)年降水量托克遜我國(guó)降水較一多區(qū)域是:臺(tái)灣東北部、喜馬控雅山東南坡的降水較多,年降水量的最高記錄是臺(tái)灣的火燒寮年平均降水量達(dá)(高米)6558m。年降水800量最少的地方是吐魯番盆地的托克遜,年平均火燒寮降水量?jī)H5.9mn6557.820065978年降水量最大值5059年降水量最小值中國(guó)年降水量10水資源空間分布極不平衡北方地區(qū)南方地區(qū)耕地面積|64%36%礦產(chǎn)資源59%41%水資源19%81%水資源空間分布極不平衡11資源的跨流域調(diào)配——以南水北調(diào)為例課件12資源的跨流域調(diào)配——以南水北調(diào)為例課件13資源的跨流域調(diào)配——以南水北調(diào)為例課件14資源的跨流域調(diào)配——以南水北調(diào)為例課件15資源的跨流域調(diào)配——以南水北調(diào)為例課件16資源的跨流域調(diào)配——以南水北調(diào)為例課件17資源的跨流域調(diào)配——以南水北調(diào)為例課件18資源的跨流域調(diào)配——以南水北調(diào)為例課件19資源的跨流域調(diào)配——以南水北調(diào)為例課件20資源的跨流域調(diào)配——以南水北調(diào)為例課件21資源的跨流域調(diào)配——以南水北調(diào)為例課件22資源的跨流域調(diào)配——以南水北調(diào)為例課件23資源的跨流域調(diào)配——以南水北調(diào)為例課件24資源的跨流域調(diào)配——以南水北調(diào)為例課件25資源的跨流域調(diào)配——以南水北調(diào)為例課件26資源的跨流域調(diào)配——以南水北調(diào)為例課件27資源的跨流域調(diào)配——以南水北調(diào)為例課件28資源的跨流域調(diào)配——以南水北調(diào)為例課件29資源的跨流域調(diào)配——以南水北調(diào)為例課件30資源的跨流域調(diào)配——以南水北調(diào)為例課件31資源的跨流域調(diào)配——以南水北調(diào)為例課件32資源的跨流域調(diào)配——以南水北調(diào)為例課件33資源的跨流域調(diào)配——以南水北調(diào)為例課件34資源的跨流域調(diào)配——以南水北調(diào)為例課件35資源的跨流域調(diào)配——以南水北調(diào)為例課件36資源的跨流域調(diào)配——以南水北調(diào)為例課件37資源的跨流域調(diào)配——以南水北調(diào)為例課件38資源的跨流域調(diào)配——以南水北調(diào)為例課件39資源的跨流域調(diào)配——以南水北調(diào)為例課件40資源的跨流域調(diào)配——以南水北調(diào)為例課件41資源的跨流域調(diào)配——以南水北調(diào)為例課件42資源的跨流域調(diào)配——以南水北調(diào)為例課件43資源的跨流域調(diào)配——以南水北調(diào)為例課件44資源的跨流域調(diào)配——以南水北調(diào)為例課件45資源的跨流域調(diào)配——以南水北調(diào)為例課件46資源的跨流域調(diào)配——以南水北調(diào)為例課件47資源的跨流域調(diào)配——以南水北調(diào)為例課件48資源的跨流域調(diào)配——以南水北調(diào)為例課件49資源的跨流域調(diào)配——以南水北調(diào)為例課件50資源的跨流域調(diào)配——以南水北調(diào)為例課件51資源的跨流域調(diào)配——以南水北調(diào)為例課件52資源的跨流域調(diào)配——以南水北調(diào)為例課件53資源的跨流域調(diào)配——以南水北調(diào)為例課件54資源的跨流域調(diào)配——以南水北調(diào)為例課件55資源的跨流域調(diào)配——以南水北調(diào)為例課件56資源的跨流域調(diào)配——以南水北調(diào)為例課件57資源的跨流域調(diào)配——以南水北調(diào)為例課件58資源的跨流域調(diào)配——以南水北調(diào)為例課件59資源的跨流域調(diào)配——以南水北調(diào)為例課件60資源的跨流域調(diào)配——以南水北調(diào)為例課件6166、節(jié)制使快樂(lè)增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?/p>

67、今天應(yīng)做的事沒(méi)有做，明天再早也是耽誤了。——裴斯泰洛齊

68、決定一個(gè)人的一生，以及整個(gè)命運(yùn)的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無(wú)法享受休息之樂(lè)?！伎?/p>

70、浪費(fèi)時(shí)間是一樁大罪過(guò)?！R梭66、節(jié)制使快樂(lè)增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?2資源的跨流域調(diào)配——以南水北調(diào)為例41、俯仰終宇宙，不樂(lè)復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無(wú)被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無(wú)予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。資源的跨流域調(diào)配——以南水北調(diào)為例資源的跨流域調(diào)配——以南水北調(diào)為例41、俯仰終宇宙，不樂(lè)復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無(wú)被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無(wú)予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。資源的跨區(qū)域調(diào)配以南水北調(diào)為例或?qū)W習(xí)要求例說(shuō)明資娠跨區(qū)城調(diào)配對(duì)區(qū)城地理環(huán)境影響。過(guò)實(shí)例,從資源地區(qū)分布存在不均衡性社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)長(zhǎng)需要來(lái)認(rèn)識(shí)資源跨區(qū)城調(diào)的必要性。舉有頭實(shí)倒,分析資憑跨區(qū)城調(diào)配對(duì)資調(diào)出區(qū)和資調(diào)入?yún)^(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、地理環(huán)等方面所產(chǎn)生的影響。語(yǔ)文新課程改革標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自主性學(xué)習(xí)的基本特征進(jìn)行了確切的標(biāo)注。自主性學(xué)習(xí)要求學(xué)生成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該是學(xué)生的引導(dǎo)者和課程的參與者，在課堂上多給學(xué)生自主發(fā)揮的機(jī)會(huì)，使語(yǔ)文課堂教學(xué)從傳統(tǒng)意義上老師課堂上將學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熥屛慌c學(xué)生的互動(dòng)式的教學(xué)方式。這就要求在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，必須充分了解每一個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)以及不同的特點(diǎn)，采用不同的教學(xué)方式開(kāi)展初中語(yǔ)文教學(xué)，有效的將語(yǔ)文教學(xué)的相關(guān)環(huán)節(jié)交與學(xué)生自行處理，從而培養(yǎng)學(xué)生自主能力。一、語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中自主性學(xué)習(xí)的核心本質(zhì)1.自主學(xué)習(xí)的核心要求首先，學(xué)習(xí)計(jì)劃主要是學(xué)生自己選擇相應(yīng)的內(nèi)容，確定相應(yīng)的目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該針對(duì)不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)背景以及不同的興趣愛(ài)好，讓學(xué)生在基礎(chǔ)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)愛(ài)好，以多種教學(xué)方式呈現(xiàn)不同的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容；其次。學(xué)習(xí)實(shí)踐。主要是自我選擇適合的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)手段，設(shè)計(jì)實(shí)施的過(guò)程和各種細(xì)節(jié)。在開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手動(dòng)腦，發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)方法，訓(xùn)練自己各方面的能力，提升自身對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)認(rèn)識(shí)；再次，學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，這個(gè)過(guò)程中，需要教師發(fā)揮其應(yīng)有的引導(dǎo)作用，參與到學(xué)生的評(píng)價(jià)過(guò)程中，同時(shí)還積極引導(dǎo)學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)，通過(guò)相互之間評(píng)價(jià)，能夠認(rèn)識(shí)到自身存在的優(yōu)勢(shì)和不足，在評(píng)價(jià)過(guò)程中反饋學(xué)習(xí)的成果，并通過(guò)學(xué)生之間的分享，啟示學(xué)生以后需要進(jìn)一步完善的地方。2.自主學(xué)習(xí)的本質(zhì)特征首先，自主性。在以往的教學(xué)中都是學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，教師在過(guò)去是課堂的主人。而自主性是讓學(xué)生把學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)變成自己的事情，通過(guò)自己積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)獲取更多的知識(shí)，同時(shí)，在遇到問(wèn)題之后，通過(guò)小組之間的探討和教師的指引開(kāi)展自主性學(xué)習(xí)；其次，獨(dú)立性，在自主性學(xué)習(xí)過(guò)程中，獨(dú)學(xué)是鍛煉學(xué)生思想意識(shí)和思考行為的一種有效方式，這是教師不能取代的了的。在教學(xué)過(guò)程中，教師只能讓學(xué)生去讀書(shū)，自己去感受事物，通過(guò)自己的觀察和理解，明白其中存在的道理，自己掌握知識(shí)；最后，過(guò)程性。自主性學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，要想培養(yǎng)一種習(xí)慣需要一段時(shí)間的積累。因此，在培養(yǎng)的過(guò)程中應(yīng)該注重讓學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中感受不同的情感和認(rèn)知體驗(yàn)。這種自主學(xué)習(xí)的過(guò)程是別人不能取代的過(guò)程，只能由學(xué)生親身實(shí)踐之后才能明白。二、初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐對(duì)策1.注重情景式教學(xué)和學(xué)生的感受和體驗(yàn)在教學(xué)過(guò)程中，情景的創(chuàng)設(shè)不只是教師一個(gè)人的事情，更多的是教師應(yīng)該讓學(xué)生積極的參與其中，通過(guò)自己的想法創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情景，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)的情景與現(xiàn)實(shí)之間有一定的聯(lián)系，讓學(xué)生在類似的情景中去感受現(xiàn)實(shí)，而不是僅僅聽(tīng)教師在課堂內(nèi)上的經(jīng)驗(yàn)說(shuō)教。要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，只是在課堂上簡(jiǎn)單的教學(xué)是不夠的，還需要在課余時(shí)間下功夫，例如，在課余時(shí)間，語(yǔ)文教師應(yīng)該積極指導(dǎo)學(xué)生閱讀國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的作品，同時(shí)教會(huì)學(xué)生的合理的閱讀方式，理解透徹文章中所蘊(yùn)含的真正意義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)的靈感，啟迪學(xué)生的思維。課外閱讀要實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間的有效互動(dòng)，通過(guò)師生之間的交流和溝通，能夠提高學(xué)生的思維能力，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。初中語(yǔ)文本身是一門和生活有密切關(guān)系的學(xué)科，是社會(huì)發(fā)展和社會(huì)生活的本質(zhì)反應(yīng)，該階段的學(xué)生正是開(kāi)始思考生活的年齡，因此，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該重視學(xué)生的整體感受和體驗(yàn)，全方位的將學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中各種需求與社會(huì)生活和家庭生生活密切的結(jié)合到一起，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拓展學(xué)生的視野，這樣做既能使學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)培養(yǎng)由課堂延生至可養(yǎng)之外，還會(huì)養(yǎng)成學(xué)生主動(dòng)求知的好習(xí)慣。再如，堅(jiān)持利用每節(jié)課前的三五分鐘時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話習(xí)慣的訓(xùn)練。訓(xùn)練的具體內(nèi)容由學(xué)生決定，遵循由易到難、循序漸進(jìn)的原則。每天一個(gè)學(xué)生演講，演講時(shí)要求準(zhǔn)備充分、神態(tài)自然大方、語(yǔ)言清晰簡(jiǎn)潔。這樣每位學(xué)生都得到了當(dāng)眾講話的鍛煉機(jī)會(huì)，不僅練就了“說(shuō)”的能力和膽量，而且樹(shù)立了學(xué)習(xí)的自信心。2.重視學(xué)生主體地位和情緒的宣泄在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，應(yīng)該充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位，應(yīng)該讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中成為課堂的主人，教師應(yīng)該挖掘教材中的有意義的點(diǎn)，采用民主和諧的教學(xué)方式，靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段和教學(xué)方法，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中不斷豐富思維的活躍性。語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，閱讀占據(jù)了教學(xué)的很大一部分，因此語(yǔ)文閱讀過(guò)程中應(yīng)該以情緒為紐帶，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該富含豐富的情感，注重學(xué)生的情緒變化。在開(kāi)展課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該以豐富的教學(xué)情感投入到教學(xué)過(guò)程中，并運(yùn)用各種教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，積極提升學(xué)生的表達(dá)欲望，使學(xué)生從中能夠感受到語(yǔ)文富含的巨大能量，這樣學(xué)生的創(chuàng)造性和主觀能動(dòng)性能夠被充分的挖掘出來(lái)。教師在課后一定要給予學(xué)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生尋找自己感興趣的閱讀內(nèi)容，并在下一節(jié)課前用自己的方式講述對(duì)文章的理解和體驗(yàn)，同時(shí)把這種特殊的感受與同班同學(xué)進(jìn)行分享，激發(fā)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)的熱情。例如，閱讀課文《春》是一篇詩(shī)意盎然的抒情散文，教師首先可以讓學(xué)生整體感悟春天的美，討論生活中看到的春天美在哪里。接著配樂(lè)泛讀課文，可以播放音樂(lè)《春江花月夜》，配以豐富多樣的春天美景圖片，讓學(xué)生閉上眼睛，跟隨朗讀想象構(gòu)思，進(jìn)行寫(xiě)景片段練習(xí)。學(xué)生互相口頭交流并互相點(diǎn)評(píng)，教師最后進(jìn)行總結(jié)并啟發(fā)學(xué)生的人生斗志，樹(shù)立自己的遠(yuǎn)大理想。三、結(jié)語(yǔ)在新課程改革的要求之下，教師在教學(xué)課堂上扮演的角色正在發(fā)生著變化。這就要求，教師應(yīng)該及時(shí)的適應(yīng)課程改革的要求，從觀念和行動(dòng)上改變以往的教學(xué)模式，在最大程度上培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。初中語(yǔ)文教育不能只局限于對(duì)學(xué)生應(yīng)試能力的培養(yǎng)，“學(xué)習(xí)是一個(gè)伴隨終身的過(guò)程，教育的終極目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，使他們成為自主學(xué)習(xí)者。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家發(fā)展的不竭動(dòng)力。創(chuàng)新能力是一個(gè)人最重要的素質(zhì)，也是人各項(xiàng)素質(zhì)的核心，所以在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的院校教育中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，是當(dāng)前每一位教育工作者應(yīng)當(dāng)認(rèn)真思考和著力解決的問(wèn)題。一、創(chuàng)新能力的內(nèi)涵創(chuàng)造并非神秘的行為，也不是特定某個(gè)人所具有的，每個(gè)人都有創(chuàng)造的天賦，它存在于人們的生活、學(xué)習(xí)和工作中。一般來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新能力是包含著創(chuàng)新思想、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維三個(gè)方面的內(nèi)容。創(chuàng)新思想是創(chuàng)造的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。創(chuàng)新需要解放思想，不能跟著別人的腳步走，不能人云亦云，創(chuàng)新就是要有自己的想法，能夠走前人所未走之路。只有具有了創(chuàng)新思想，才能抓住創(chuàng)新機(jī)會(huì)，找出創(chuàng)新方法，啟動(dòng)創(chuàng)新思維，從而獲得創(chuàng)新成果。創(chuàng)新精神則表現(xiàn)為對(duì)遠(yuǎn)大理想的追求，有強(qiáng)烈的自信、愛(ài)國(guó)主義和合作精神。創(chuàng)造過(guò)程中處理實(shí)際問(wèn)題要求一步一步扎實(shí)細(xì)致的工作，一步不慎就會(huì)引起一連串的錯(cuò)誤。因此就要求人們必須具備細(xì)致觀察、踏實(shí)工作的作風(fēng)?？茖W(xué)的道路是坎坷的，只有艱苦奮斗、鍥而不舍，才能取得最終的勝利；也只有冥思苦想，才能迸發(fā)處?kù)`感的火花，激發(fā)思維的跳躍。創(chuàng)造性思維就是有豐富的想象力，認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)世界的能力，綜合抽象的能力和敏銳的觀察力、理解力。它能激發(fā)人們從紛繁雜亂的事物中分析、研究、發(fā)現(xiàn)規(guī)律和尋求解決的方法的潛能。想象力要重于知識(shí)，因?yàn)橹R(shí)是有限的。而想象力卻能抓住整個(gè)世界，激勵(lì)著事態(tài)向好的方向發(fā)展。在專業(yè)教學(xué)中，要注意設(shè)計(jì)和引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造活動(dòng)，并以相應(yīng)的創(chuàng)造思維的熏陶，發(fā)展他們的創(chuàng)新思想。一位偉人曾說(shuō)過(guò)：“猜想是發(fā)展的基礎(chǔ)”。在教學(xué)過(guò)程中，要不斷激勵(lì)學(xué)生們通過(guò)觀察、比較、實(shí)驗(yàn)、歸納、類比等探索手段提出種種假設(shè)或猜想。同時(shí)也應(yīng)該強(qiáng)調(diào)，既要敢于大膽猜想，又要嚴(yán)于精確證明，既要培養(yǎng)創(chuàng)新精神，又要保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。二、如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力（一）要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先必須轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教育思想。要樹(shù)立“尊重其個(gè)性，發(fā)展其所長(zhǎng)”的人才觀和教育觀。樹(shù)立以學(xué)生的發(fā)展為本的教育思想，把以老師為中心變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，著重實(shí)施以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的全面素質(zhì)培養(yǎng)。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展。（二）要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就要給學(xué)生創(chuàng)造有利于創(chuàng)新的環(huán)境。要努力創(chuàng)造民主、和諧、寬松的教育氛圍，老師對(duì)學(xué)生的態(tài)度更多的應(yīng)該是積極鼓勵(lì)、尊重個(gè)性、寬容錯(cuò)誤，建立真誠(chéng)、平等、寬松、共融的新型師生關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中老師應(yīng)該為學(xué)生提供創(chuàng)造性思維的機(jī)會(huì)。首先，課堂上老師要給學(xué)生留有思維的空間和時(shí)間，讓學(xué)生想象和思考。其次是加強(qiáng)交互式的探討，在課堂上實(shí)現(xiàn)“師?――生，生――師，生――生”的多向交流，通過(guò)多方面交互式的感悟及學(xué)生們的思維碰撞，創(chuàng)新的火花可能從中閃現(xiàn)。老師要在這方面及時(shí)引導(dǎo)放大，給予充分的肯定，讓每個(gè)學(xué)生收到啟發(fā)，受到鼓勵(lì)，從而進(jìn)一步認(rèn)真思考和努力學(xué)習(xí)。要?jiǎng)?chuàng)新，就要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和敢于探索。要重視學(xué)生探索精神和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，老師應(yīng)采用啟發(fā)式、討論式教學(xué)，使學(xué)生積極研討，培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的習(xí)慣、通過(guò)獨(dú)立思考自己解決問(wèn)題的習(xí)慣；凡是學(xué)生能夠通過(guò)探索而自行解決的問(wèn)題老師決不包辦。在教學(xué)中面對(duì)疑難問(wèn)題時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生勇于思考，勤于鉆研，敢于嘗試，積極主動(dòng)地探索知識(shí)的奧秘。老師不要輕易對(duì)學(xué)生回答的問(wèn)題或提出的想法作出否定的評(píng)價(jià)，更不要在學(xué)生答案不著邊際時(shí)急于出面代理，而是要相機(jī)鼓勵(lì)、啟發(fā)、引導(dǎo)，讓學(xué)生品嘗自己找到正確答案的喜悅，從而養(yǎng)成其積極探索問(wèn)題的習(xí)慣，為培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維打下良好的基礎(chǔ)。（三）要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維是一種主動(dòng)性、獨(dú)創(chuàng)性思維方式。這種思維方式能夠突破習(xí)慣性思維的束縛，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，善于提出有新意的觀點(diǎn)，想常人之不敢想、做前人之未嘗做。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維呢？第一，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表意見(jiàn)，敢于質(zhì)疑、勇于解難，善于標(biāo)新立異，開(kāi)拓創(chuàng)新。要運(yùn)用逆向思維、假設(shè)等方法培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。第二，要通過(guò)“一題多解”、“一題多變”培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性和發(fā)散性。第三，要引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比分析中增強(qiáng)探索性思考力。通過(guò)隊(duì)兩個(gè)或兩類事物進(jìn)行比較而產(chǎn)生思維的靈感和頓悟。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)時(shí)刻注意運(yùn)用比較分析法，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期培養(yǎng)、反復(fù)訓(xùn)練，就能形成思維的廣泛聯(lián)系、多方比較、深入探索的良好習(xí)慣。使學(xué)生掌握“異中求同，同中求異”的基本方法，從而更好的發(fā)展學(xué)習(xí)遷移能力。（四）要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，還需運(yùn)用現(xiàn)代化的教育技術(shù)及手段，即電化教學(xué)及計(jì)算機(jī)、多媒體和網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用。使學(xué)生在過(guò)去很難或無(wú)法得到的直接經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)教學(xué)媒體作用取得直觀感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而擴(kuò)大學(xué)生的感知空間和認(rèn)識(shí)深度，從而發(fā)展學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)新思維能力。資源的跨流域調(diào)配——以南水北調(diào)為例41、俯仰終宇宙，不樂(lè)復(fù)何63資源的跨區(qū)域調(diào)配以南水北調(diào)為例或資源的跨區(qū)域調(diào)配64學(xué)習(xí)要求例說(shuō)明資娠跨區(qū)城調(diào)配對(duì)區(qū)城地理環(huán)境影響。過(guò)實(shí)例,從資源地區(qū)分布存在不均衡性社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)長(zhǎng)需要來(lái)認(rèn)識(shí)資源跨區(qū)城調(diào)的必要性。舉有頭實(shí)倒,分析資憑跨區(qū)城調(diào)配對(duì)資調(diào)出區(qū)和資調(diào)入?yún)^(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、地理環(huán)等方面所產(chǎn)生的影響。學(xué)習(xí)要求65、我國(guó)水資源的區(qū)域分布二、南水北調(diào)的工程方案仨三、南水北調(diào)的深遠(yuǎn)影響四、跨世紀(jì)四大宏偉工程、我國(guó)水資源的區(qū)域分布66、我國(guó)水資源的區(qū)域分布1、我國(guó)的水資源總體概況、我國(guó)水資源的區(qū)域分布67水資源:人們能夠直接利用或間接利用的各種水體水能資源:天然河流所蘊(yùn)藏的動(dòng)能資源;它的大小與流量和落差成正比水利資源:包括航運(yùn)、灌溉、水產(chǎn)和水能等方面的利用水資源:人們能夠直接利用或間接利用的68我國(guó)水資源的總量大年徑流總量《*)居世界第六位。我51912徑40000世流要量27128138223120郎的分累較中國(guó)印度尼西亞美國(guó)加拿大俄羅斯巴西我國(guó)水資源的總量大69人均徑流量10511(米3/人年)我國(guó)水資源人均量少均世徑界流部分的3234326990家較1142167中國(guó)美國(guó)印度尼西亞俄羅斯巴西加拿大人均徑流量70中國(guó)水資源35000000缺水帶少水帶②引灤入唐④引黃濟(jì)青南水北調(diào)主要年平均流量沿河道增長(zhǎng)或威少(以寬度表示立方米/秒或在建的跨流域調(diào)水線路:文.豐的“南水北調(diào)跨流域調(diào)水線路中國(guó)水資源71中國(guó)年降水量托克遜我國(guó)降水較一多區(qū)域是:臺(tái)灣東北部、喜馬控雅山東南坡的降水較多,年降水量的最高記錄是臺(tái)灣的火燒寮年平均降水量達(dá)(高米)6558m。年降水800量最少的地方是吐魯番盆地的托克遜,年平均火燒寮降水量?jī)H5.9mn6557.820065978年降水量最大值5059年降水量最小值中國(guó)年降水量72水資源空間分布極不平