土木工程專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)動(dòng)員上課講義課件

土木工程專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)動(dòng)員上課講義26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會(huì)在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。土木工程專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)動(dòng)員上課講義土木工程專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)動(dòng)員上課講義26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會(huì)在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。銀川大學(xué)建筑工程掌院土木工程專業(yè)認(rèn)識(shí)奧習(xí)動(dòng)員大會(huì)2017年6月、土木工程專業(yè)2013級(jí)生認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)計(jì)劃1實(shí)習(xí)目的與要求2實(shí)習(xí)內(nèi)容3實(shí)習(xí)方式與實(shí)習(xí)安排4實(shí)習(xí)報(bào)告5考核內(nèi)容和方式分層教學(xué)法就是在學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)基礎(chǔ)和智力水平范圍內(nèi)，對(duì)學(xué)生的領(lǐng)悟力以及非智力因素進(jìn)行優(yōu)化分析，從而針對(duì)其差異性建立不同的教學(xué)策略和教學(xué)框架，達(dá)到不同層次教學(xué)實(shí)現(xiàn)不同目標(biāo)的目的，并且在實(shí)際教學(xué)機(jī)制建立結(jié)構(gòu)中，能促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)水平和技能水平實(shí)現(xiàn)全面提高。一、分層教學(xué)法概述正是基于職業(yè)化教學(xué)的逐步推進(jìn)，在實(shí)際教學(xué)機(jī)制建立過程中，要充分考慮到生源素質(zhì)的差異，結(jié)合學(xué)生的不同素質(zhì)建立分層教學(xué)機(jī)制，在相同授課體系下，結(jié)合學(xué)生的差異性，提高學(xué)生的綜合水平，利用適宜的差異化教學(xué)策略，也能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從根本上提高整體教學(xué)效果。二、分層教學(xué)法應(yīng)用在汽修專業(yè)中的路徑分析汽修專業(yè)是高職院校中較為常見的科目，對(duì)于學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)要求較高，學(xué)生除了要掌握基本的理論常識(shí)外，也要具備一定的實(shí)踐能力，從而建立健全切實(shí)有效的管理機(jī)制和控制模型。在實(shí)際教學(xué)課堂中，教師要想有效應(yīng)用分層教學(xué)法，就要按照標(biāo)準(zhǔn)化流程建立基本的分析和教學(xué)體系。（一）教師建立有效的分層框架教師在開始分層教學(xué)前，要對(duì)班級(jí)學(xué)生有較為清晰的認(rèn)知和了解，教師除了要分析學(xué)生的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)，也要對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)和特質(zhì)有所了解，從容建構(gòu)更加系統(tǒng)化的教學(xué)分層模型，確保框架體系和學(xué)生需求的貼合度。其中，教師可以將班級(jí)學(xué)生分為Ⅰ組、Ⅱ組和Ⅲ組，針對(duì)不同組群設(shè)計(jì)不同的知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)。Ⅰ組是基礎(chǔ)組，學(xué)生的素質(zhì)和綜合能力一般，掌握基礎(chǔ)知識(shí)即可，教師可以逐級(jí)提升教學(xué)難度、Ⅱ組是普通組，學(xué)生的素質(zhì)和綜合能力都是“比上不足比下有余”的狀態(tài)，最適宜應(yīng)用“最近發(fā)展區(qū)”教學(xué)機(jī)制，教師要給予這類學(xué)生充分的尊重和重視，在掌握教材基礎(chǔ)知識(shí)和必修知識(shí)的基礎(chǔ)上，可以適當(dāng)提高難度。Ⅲ組是提高組，學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)水平都很好，不僅要對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和必修知識(shí)進(jìn)行全面掌握，教師也要將一些課外延伸知識(shí)作為重點(diǎn)進(jìn)行集中講解，學(xué)生能在實(shí)際水平之上有所提高。值得一提的上，在進(jìn)行教學(xué)分層時(shí)，教師除了利用摸底測(cè)試機(jī)制外，也要通過日常的學(xué)習(xí)狀態(tài)和心理測(cè)試進(jìn)行有效分層，切忌使學(xué)生感受到明顯的差異化對(duì)待。教學(xué)分層不是教學(xué)態(tài)度的分層，教師要在實(shí)際教學(xué)機(jī)制建立和運(yùn)行過程中充分調(diào)動(dòng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而建構(gòu)更加系統(tǒng)化的教學(xué)體系，?_保每個(gè)學(xué)生能在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)滿足感[1]。（二）教師優(yōu)化課程設(shè)計(jì)教師的課程設(shè)計(jì)十分必要，在課前準(zhǔn)備中，教師要積極落實(shí)教材分析機(jī)制，結(jié)合不同層次的學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行有效的分層次教學(xué)，建立具有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的實(shí)際水平和綜合能力。值得一提的是，教師在備課過程中，要針對(duì)Ⅰ組進(jìn)行全面的理解能力升級(jí)，教師利用不同的教學(xué)機(jī)制和教學(xué)手段提高學(xué)學(xué)生參與課堂的積極性，而對(duì)于Ⅲ組，要充分踐行潛能開發(fā)機(jī)制，確保學(xué)生能在學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的全面優(yōu)化。例如，在汽修課程中，《汽車機(jī)械基礎(chǔ)》是非常關(guān)鍵的教學(xué)課程，就是在實(shí)際教學(xué)機(jī)制建立過程中，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行綜合分析，著重講解液壓缸教學(xué)中，不僅要求學(xué)生掌握和理解液壓缸執(zhí)行元件的不同功能和操作原理，也要對(duì)相關(guān)操作盒應(yīng)用環(huán)境進(jìn)行講解。因此，若是針對(duì)這一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層教學(xué)，Ⅰ組學(xué)生要著重理解單出桿和雙出桿的基本工作原理以及工作流程，從而掌握各個(gè)部分的主要功能，Ⅱ組學(xué)生則需要對(duì)液壓缸的應(yīng)用環(huán)境以及不同原理進(jìn)行深度分析和理解，而對(duì)于Ⅲ組學(xué)生來說，除了要掌握之前提到的基礎(chǔ)知識(shí)外，而要掌握差動(dòng)液壓缸的工作原理以及相關(guān)的計(jì)算模型和公式等。教師在分層教學(xué)機(jī)制應(yīng)用過程中，針對(duì)學(xué)生可以利用分組教學(xué)，每個(gè)小組中平均分布Ⅰ組、Ⅱ組和Ⅲ組學(xué)生，為小組設(shè)置分層目標(biāo)，以小組成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，提高每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（三）提升課堂教學(xué)的分層效果在課堂教學(xué)過程中，教師要針對(duì)性的進(jìn)行分層提問、分層推進(jìn)和討論，積極落實(shí)教學(xué)理念和教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)，確保學(xué)生在課堂中能真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，教師對(duì)于Ⅰ組學(xué)生要多采用啟發(fā)式教學(xué)，精細(xì)化落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。對(duì)于Ⅱ組學(xué)生要進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，充分解析基礎(chǔ)知識(shí)和綜合應(yīng)用知識(shí)，而對(duì)于Ⅲ組學(xué)生，教師要在技能應(yīng)用基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的自學(xué)能力，確保學(xué)生的綜合能力有所優(yōu)化[2]。（四）將分層教學(xué)法應(yīng)用在作業(yè)布置上分層布置作業(yè)是近幾年較為流行的教學(xué)機(jī)制和教學(xué)策略，教師要針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層作業(yè)布置，對(duì)于Ⅰ組學(xué)生，保證作業(yè)的基礎(chǔ)性和全面性，能對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行全面考核和分析，對(duì)于Ⅱ組和Ⅲ組學(xué)生，教師除了利用常規(guī)化作業(yè)外，也能利用深度挖掘潛力和啟動(dòng)思維能力的作業(yè)提高學(xué)生的綜合水平，并且拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。值得一提的是，教師在布置作業(yè)的過程中，也能結(jié)合學(xué)生的不同素質(zhì)建立幫帶學(xué)習(xí)關(guān)系，提高學(xué)生的互助能力和水平，切實(shí)維護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)需求。（五）提高評(píng)價(jià)效果教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)反思也是課堂教學(xué)中非常關(guān)鍵的要素，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，建立基礎(chǔ)測(cè)試、一般測(cè)試和提高測(cè)試，按照標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試格局進(jìn)行逐級(jí)檢測(cè)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)[3]。結(jié)束語：總而言之，在汽修專業(yè)教學(xué)體系中應(yīng)用分層教學(xué)，不僅僅是為了提高學(xué)生的綜合能力，也是為了給不同素質(zhì)的學(xué)生提供更加廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，深化以人為本的教學(xué)理念，為汽修課程的教學(xué)優(yōu)化奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在高中物理教學(xué)方面，怎樣培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，目前已是許多教師關(guān)注的重點(diǎn)。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，教師不僅要在客觀上遵循教學(xué)規(guī)律，還應(yīng)該在主觀上積極的調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。利用多種教學(xué)方法，知道學(xué)生大膽實(shí)踐，發(fā)散思維，勇于創(chuàng)新，從知識(shí)和能力方面共同提升能力。一、鼓勵(lì)學(xué)生通過大膽假設(shè)來培養(yǎng)求異思維求異指的是對(duì)技能和知識(shí)的探求更新立異，并有所收獲；有所創(chuàng)造；有所發(fā)現(xiàn)；有所進(jìn)步。所以，求異思維旨在于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。著名物理學(xué)家伽利略看見教堂里的吊燈在風(fēng)的吹動(dòng)下左右搖擺，這種現(xiàn)象大多數(shù)人不以為意，習(xí)以為常，但是伽利略卻從中得到啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)了“搖擺等時(shí)性”。在傳統(tǒng)教學(xué)思維中，我們常常灌輸給學(xué)生一些固定的知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，這不利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的能力。教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)擺脫傳統(tǒng)認(rèn)知的一些束縛，勇于開拓思路，比如可以一解多題或者一題多解的靈活形式，引導(dǎo)學(xué)生觸類旁通，學(xué)會(huì)用多種思路去解答問題，并盡量提出新的觀點(diǎn)，采用新的辦法。對(duì)于學(xué)生的大膽設(shè)想，不論對(duì)與錯(cuò)，教師都要細(xì)致耐心的為學(xué)生講解和分析。而且一定要善于表揚(yáng)學(xué)生的創(chuàng)新。從而有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。二、設(shè)計(jì)開放式的物理題目發(fā)散性思維作為創(chuàng)造性思維的主要表現(xiàn)形式，是較高層次的思維方式。發(fā)散性思維常常需要拜托常規(guī)，用各種方式尋找答案，比如說一個(gè)問題會(huì)有多種答案，以指定問題為中心，變換不同的角度，尋求各種途徑找到問題的答案。心理學(xué)專家吉爾福的觀點(diǎn)是：“創(chuàng)造力是一種心理活動(dòng)，它來源于發(fā)散思維?！卑l(fā)散性思維的培養(yǎng)并非短時(shí)間可以完成，它需要一個(gè)孰能生巧的過程，同時(shí)也離不開老師的認(rèn)真培養(yǎng)。所以在教學(xué)中，教師往往需要在已有的定式思維上，著重培養(yǎng)學(xué)生新奇感，對(duì)問題多想出幾種假設(shè)，多問為什么，提出一題多解，以及一題多變，從而達(dá)到舉一反三的效果。比如，光線經(jīng)過小圓孔，會(huì)在光屏上投射怎樣的影像？由于題目中的條件伸縮性很大，所以這個(gè)問題可以分三種情況分別討論：一是小圓孔較大，光屏上會(huì)出現(xiàn)小光斑；二是小圓孔比較小，就會(huì)產(chǎn)生小孔成像，光憑上會(huì)出現(xiàn)倒立的像；三是小圓孔很小，光會(huì)產(chǎn)生衍射現(xiàn)象，光屏上會(huì)有許多彩色的或者是明暗相間的同心圓。三、鼓勵(lì)學(xué)生的質(zhì)疑精神敢于質(zhì)疑是創(chuàng)新的前提，形成真理的關(guān)鍵因素在于善于思考，并且能從思考中找到疑問，然后從疑問中大膽探求知識(shí)的奧秘。在此期間，也可以認(rèn)識(shí)到事物的許多客觀規(guī)律。教師不但要鼓勵(lì)學(xué)生用于提出質(zhì)疑，同時(shí)還要充分尊重學(xué)生理解知識(shí)的自由。在適當(dāng)范圍內(nèi)允許學(xué)生自由理解和把握知識(shí)。學(xué)生在探索知識(shí)中，難免會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，對(duì)此教師應(yīng)當(dāng)正確對(duì)待，端正態(tài)度，不能給學(xué)生以不受重視的感覺，甚至放棄對(duì)知識(shí)的創(chuàng)新欲望。在教學(xué)中，教師應(yīng)該把質(zhì)疑也列入其中，其中可以將其分成四個(gè)部分：1.教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)起疑問，用這種方式激發(fā)學(xué)生思考物理問題。2.教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生和學(xué)生之間積極討論，遇到問題時(shí)，最好給學(xué)生足夠的空間讓他們各抒己見。3.要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，并學(xué)會(huì)在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，然后根據(jù)自己的疑問在課堂中向教師提出疑問。4.教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)要設(shè)計(jì)富有典型性和針對(duì)性的問題，這樣便于學(xué)生思考。例如，在實(shí)驗(yàn)前，教師可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生猜想和預(yù)測(cè)將要進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及實(shí)驗(yàn)的發(fā)展過程，然后在開始實(shí)驗(yàn)和觀察。在觀察時(shí)，學(xué)生必然會(huì)產(chǎn)生疑問，這時(shí)教師可以用實(shí)驗(yàn)分析來解答學(xué)生的疑問，可以先設(shè)計(jì)問題的解決方案，然后通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來為學(xué)生解答。例如，在實(shí)驗(yàn)前提出問題，實(shí)驗(yàn)的目的自然伴隨著問題而逐漸清晰。教師和學(xué)生共同分析方案，這種方式可以間接的交給學(xué)生觀察和思考的主動(dòng)權(quán)，這個(gè)過程可以培養(yǎng)學(xué)生的分析、觀察和實(shí)際動(dòng)手能力。并且尤為重要的是，學(xué)生提出新的方法時(shí)，教師一定要適當(dāng)?shù)慕o予肯定并幫助學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生勇于提出質(zhì)疑，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力，讓學(xué)生今后遇到物理問題時(shí)可以游刃有余，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理的信心。四、教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教育觀念在物理教學(xué)中，若想實(shí)施創(chuàng)新教育，最先面對(duì)的問題是如何轉(zhuǎn)變教師的教育觀念。教師應(yīng)該清楚的認(rèn)識(shí)到，教育不應(yīng)當(dāng)只是灌輸和訓(xùn)練的過程，更重要的是要成為發(fā)展認(rèn)知的有效手段，實(shí)施素質(zhì)教育，可以把以往的封閉式教學(xué)徹底改變，讓教師和學(xué)生積極性都得到極大的提高和尊重。所有學(xué)生積極參與其中，因此各個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造性思維都得到重視，以往的指令性的師生關(guān)系將得到改變，教師不再將權(quán)威建立在學(xué)生的無知和被動(dòng)的基礎(chǔ)上。在創(chuàng)新能力的教育中，師生關(guān)系將朝著“教學(xué)相長”的模式進(jìn)一步轉(zhuǎn)化和深化。五、物理課堂創(chuàng)新教學(xué)的氛圍心理學(xué)研究結(jié)果證明，每一個(gè)健康的人都擁有去創(chuàng)新的潛力，不過把轉(zhuǎn)化潛在的創(chuàng)造力為顯示的創(chuàng)造力，一定要激發(fā)潛能和無形的創(chuàng)造能力。除了主觀意識(shí)之外，良好環(huán)境的影響和熏陶也同樣重要。有創(chuàng)造力的學(xué)生，往往有獨(dú)特的言行，比如喜歡提出各種問題。教師應(yīng)該善于和發(fā)現(xiàn)其中的創(chuàng)造思想并加以引導(dǎo)和培養(yǎng)，為學(xué)生設(shè)計(jì)的思考問題，要充分的調(diào)動(dòng)他們的積極性，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生勇于先提出自己的見解，不急于先下結(jié)論。所以，教師應(yīng)當(dāng)善于營造課堂的氛圍，在物理教學(xué)中，善于引導(dǎo)學(xué)生提出質(zhì)疑，以此來培養(yǎng)學(xué)生敢于批判和懷疑的精神。六、結(jié)語總而言之，大量的實(shí)踐結(jié)果和科學(xué)研究證明，發(fā)展和產(chǎn)生創(chuàng)新能力的前提是已有的信息和知識(shí)。在高中物理的教學(xué)當(dāng)中，教師培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的前提，是不能離開必要的材料和知識(shí)。并且，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的同時(shí)，還應(yīng)該注重相應(yīng)的思維品質(zhì)的培養(yǎng)，例如引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維、幫助學(xué)生塑造創(chuàng)造性人格以及發(fā)揮學(xué)生的思維獨(dú)創(chuàng)性等，這有利于更好的培養(yǎng)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新能力。土木工程專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)動(dòng)員上課講義26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有1銀川大學(xué)建筑工程掌院土木工程專業(yè)認(rèn)識(shí)奧習(xí)動(dòng)員大會(huì)2017年6月銀川大學(xué)建筑工程掌院2、土木工程專業(yè)2013級(jí)生認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)計(jì)劃1實(shí)習(xí)目的與要求2實(shí)習(xí)內(nèi)容3實(shí)習(xí)方式與實(shí)習(xí)安排4實(shí)習(xí)報(bào)告5考核內(nèi)容和方式、土木工程專業(yè)2013級(jí)生認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)計(jì)劃3實(shí)習(xí)目的與要求·認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)是土木工程專業(yè)教學(xué)中的重要實(shí)踐性環(huán)節(jié)。通過認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí),使學(xué)生對(duì)各種類型的建筑物在結(jié)構(gòu)構(gòu)造、工程材料和建筑裝飾等方面增加感性認(rèn)識(shí),對(duì)工程施工的各種施工工藝、施工機(jī)械進(jìn)行初步了解,從而為開設(shè)各類專業(yè)課做準(zhǔn)備。實(shí)習(xí)目的與要求42實(shí)習(xí)內(nèi)容1、實(shí)習(xí)動(dòng)員(介紹認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的目的和要求、實(shí)習(xí)安排);·2、安全教育課、借領(lǐng)安全帽;3、專題講座、電化教學(xué);4、參觀各種建筑工程5、實(shí)習(xí)總結(jié)。2實(shí)習(xí)內(nèi)容52實(shí)習(xí)內(nèi)容實(shí)習(xí)主要內(nèi)容周一實(shí)習(xí)動(dòng)員、安全教育課建筑構(gòu)造認(rèn)識(shí)現(xiàn)場(chǎng)工地參觀實(shí)習(xí)周二銀川建筑參觀學(xué)習(xí)(賀蘭山體育館、商業(yè)建筑)寧夏地質(zhì)博物館等參觀學(xué)習(xí)周三校內(nèi)建筑認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、土木工程發(fā)展講座周四錄像:奧運(yùn)場(chǎng)館“鳥巢”、“水立方”建設(shè)介紹周五實(shí)習(xí)總結(jié)2實(shí)習(xí)內(nèi)容63實(shí)習(xí)方式與實(shí)習(xí)安排實(shí)習(xí)方式:以集中實(shí)習(xí)為主實(shí)習(xí)安排實(shí)習(xí)從2014年6月16日開始,到2014年6月29日結(jié)束。3實(shí)習(xí)方式與實(shí)習(xí)安排74實(shí)習(xí)報(bào)告實(shí)習(xí)報(bào)告是評(píng)定實(shí)習(xí)成績(jī)的重要依據(jù)·實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)學(xué)生應(yīng)根據(jù)實(shí)習(xí)期間中所積累的資料,進(jìn)行全面的分析和總結(jié),及時(shí)寫出實(shí)習(xí)報(bào)告。實(shí)習(xí)報(bào)告能反映出學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容理解的深度,也能反映出學(xué)生分析和歸納問題的能力,實(shí)習(xí)報(bào)告應(yīng)圖文并茂,總字?jǐn)?shù):手寫,不應(yīng)少于2500字實(shí)習(xí)報(bào)告封面格式:統(tǒng)一格式,見學(xué)校要求!4實(shí)習(xí)報(bào)告85考核內(nèi)容和方式實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師對(duì)實(shí)習(xí)成績(jī)的評(píng)定學(xué)生的實(shí)習(xí)成績(jī)考核,根據(jù)實(shí)習(xí)態(tài)度、表現(xiàn),實(shí)習(xí)報(bào)告等書面考査情況,確定最終實(shí)習(xí)成績(jī),實(shí)習(xí)成績(jī)按五級(jí)分評(píng)定(優(yōu)、良、中、及格、不及格)。5考核內(nèi)容和方式9二、勞動(dòng)/安全/法制/紀(jì)律教育安全教育是一項(xiàng)十分重要的實(shí)習(xí)準(zhǔn)備工作,安全問題是實(shí)習(xí)中要注意的首要問題,學(xué)校和施工單位必須本著對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生高度負(fù)責(zé)的精神認(rèn)真作好安全教育,提高他們的安全素質(zhì)、提高自我防護(hù)能力,使實(shí)習(xí)學(xué)生在工地上做到“三不傷害”(即實(shí)習(xí)中不傷害別(,不傷害自已,同時(shí)自已不被別傷害),這對(duì)于確保學(xué)生的人身安全和實(shí)習(xí)的正常進(jìn)行至關(guān)重要。二、勞動(dòng)/安全/法制/紀(jì)律教育10建筑施工是一個(gè)高危險(xiǎn)作業(yè)行業(yè),傷亡事故頻繁發(fā)生,連年不斷,安全生產(chǎn)形勢(shì)十分嚴(yán)峻建筑工人安全素質(zhì)低,企業(yè)安全管理不到位,市場(chǎng)仍未規(guī)范是目前安全事故頻發(fā)的根本原因。正確使用和佩戴勞動(dòng)防尹用品建筑施工是一個(gè)高危險(xiǎn)作11土木工程專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)動(dòng)員上課講義課件12土木工程專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)動(dòng)員上課講義課件13土木工程專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)動(dòng)員上課講義課件14土木工程專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)動(dòng)員上課講義課件15土木工程專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)動(dòng)員上課講義課件16土木工程專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)動(dòng)員上課講義課件17土木工程專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)動(dòng)員上課講義課件18土木工程專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)動(dòng)員上課講義課件19土木工程專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)動(dòng)員上課講義課件20土木工程專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)動(dòng)員上課講義課件21土木工程專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)動(dòng)員上課講義課件22土木工程專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)動(dòng)員上課講義課件23土木工程專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)動(dòng)員上課講義課件24土木工程專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)動(dòng)員上課講義課件25土木工程專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)動(dòng)員上課講義課件26土木工程專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)動(dòng)員上課講義課件27土木工程專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)動(dòng)員上課講義課件28土木工程專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)動(dòng)員上課講義課件29土木工程專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)動(dòng)員上課講義課件30土木工程專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)動(dòng)員上課講義課件31土木工程專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)動(dòng)員上課講義課件32土木工程專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)動(dòng)員上課講義課件33土木工程專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)動(dòng)員上課講義課件34土木工程專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)動(dòng)員上課講義課件35土木工程專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)動(dòng)員上課講義課件36土木工程專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)動(dòng)員上課講義課件37土木工程專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)動(dòng)員上課講義課件38土木工程專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)動(dòng)員上課講義課件39土木工程專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)動(dòng)員上課講義課件40土木工程專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)動(dòng)員上課講義課件41土木工程專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)動(dòng)員上課講義課件42土木工程專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)動(dòng)員上課講義課件43土木工程專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)動(dòng)員上課講義課件44土木工程專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)動(dòng)員上課講義課件45土木工程專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)動(dòng)員上課講義課件46土木工程專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)動(dòng)員上課講義課件47土木工程專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)動(dòng)員上課講義課件48土木工程專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)動(dòng)員上課講義課件49土木工程專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)動(dòng)員上課講義課件50土木工程專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)動(dòng)員上課講義課件51土木工程專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)動(dòng)員上課講義課件52土木工程專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)動(dòng)員上課講義課件53土木工程專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)動(dòng)員上課講義課件54土木工程專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)動(dòng)員上課講義課件55土木工程專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)動(dòng)員上課講義課件56土木工程專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)動(dòng)員上課講義課件57土木工程專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)動(dòng)員上課講義課件58土木工程專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)動(dòng)員上課講義課件59土木工程專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)動(dòng)員上課講義課件60土木工程專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)動(dòng)員上課講義課件61土木工程專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)動(dòng)員上課講義課件62土木工程專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)動(dòng)員上課講義課件63土木工程專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)動(dòng)員上課講義課件64土木工程專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)動(dòng)員上課講義課件65土木工程專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)動(dòng)員上課講義課件66土木工程專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)動(dòng)員上課講義課件67土木工程專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)動(dòng)員上課講義課件68土木工程專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)動(dòng)員上課講義課件69土木工程專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)動(dòng)員上課講義課件70土木工程專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)動(dòng)員上課講義課件71土木工程專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)動(dòng)員上課講義課件72土木工程專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)動(dòng)員上課講義課件73土木工程專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)動(dòng)員上課講義課件74土木工程專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)動(dòng)員上課講義課件75土木工程專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)動(dòng)員上課講義課件76土木工程專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)動(dòng)員上課講義課件77土木工程專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)動(dòng)員上課講義課件78土木工程專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)動(dòng)員上課講義課件79土木工程專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)動(dòng)員上課講義課件80土木工程專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)動(dòng)員上課講義課件81土木工程專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)動(dòng)員上課講義課件82土木工程專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)動(dòng)員上課講義課件83土木工程專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)動(dòng)員上課講義課件84土木工程專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)動(dòng)員上課講義課件85土木工程專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)動(dòng)員上課講義課件86土木工程專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)動(dòng)員上課講義課件87土木工程專業(yè)認(rèn)識(shí)實(s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72、家庭成為快樂的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶?！魅_

73、堅(jiān)持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神?！鼱柼?/p>

74、路漫漫其修道遠(yuǎn)，吾將上下而求索?！?/p>

75、內(nèi)外相應(yīng)，言行相稱?！n非謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，100土木工程專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)動(dòng)員上課講義26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會(huì)在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。土木工程專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)動(dòng)員上課講義土木工程專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)動(dòng)員上課講義26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會(huì)在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。銀川大學(xué)建筑工程掌院土木工程專業(yè)認(rèn)識(shí)奧習(xí)動(dòng)員大會(huì)2017年6月、土木工程專業(yè)2013級(jí)生認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)計(jì)劃1實(shí)習(xí)目的與要求2實(shí)習(xí)內(nèi)容3實(shí)習(xí)方式與實(shí)習(xí)安排4實(shí)習(xí)報(bào)告5考核內(nèi)容和方式分層教學(xué)法就是在學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)基礎(chǔ)和智力水平范圍內(nèi)，對(duì)學(xué)生的領(lǐng)悟力以及非智力因素進(jìn)行優(yōu)化分析，從而針對(duì)其差異性建立不同的教學(xué)策略和教學(xué)框架，達(dá)到不同層次教學(xué)實(shí)現(xiàn)不同目標(biāo)的目的，并且在實(shí)際教學(xué)機(jī)制建立結(jié)構(gòu)中，能促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)水平和技能水平實(shí)現(xiàn)全面提高。一、分層教學(xué)法概述正是基于職業(yè)化教學(xué)的逐步推進(jìn)，在實(shí)際教學(xué)機(jī)制建立過程中，要充分考慮到生源素質(zhì)的差異，結(jié)合學(xué)生的不同素質(zhì)建立分層教學(xué)機(jī)制，在相同授課體系下，結(jié)合學(xué)生的差異性，提高學(xué)生的綜合水平，利用適宜的差異化教學(xué)策略，也能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從根本上提高整體教學(xué)效果。二、分層教學(xué)法應(yīng)用在汽修專業(yè)中的路徑分析汽修專業(yè)是高職院校中較為常見的科目，對(duì)于學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)要求較高，學(xué)生除了要掌握基本的理論常識(shí)外，也要具備一定的實(shí)踐能力，從而建立健全切實(shí)有效的管理機(jī)制和控制模型。在實(shí)際教學(xué)課堂中，教師要想有效應(yīng)用分層教學(xué)法，就要按照標(biāo)準(zhǔn)化流程建立基本的分析和教學(xué)體系。（一）教師建立有效的分層框架教師在開始分層教學(xué)前，要對(duì)班級(jí)學(xué)生有較為清晰的認(rèn)知和了解，教師除了要分析學(xué)生的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)，也要對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)和特質(zhì)有所了解，從容建構(gòu)更加系統(tǒng)化的教學(xué)分層模型，確保框架體系和學(xué)生需求的貼合度。其中，教師可以將班級(jí)學(xué)生分為Ⅰ組、Ⅱ組和Ⅲ組，針對(duì)不同組群設(shè)計(jì)不同的知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)。Ⅰ組是基礎(chǔ)組，學(xué)生的素質(zhì)和綜合能力一般，掌握基礎(chǔ)知識(shí)即可，教師可以逐級(jí)提升教學(xué)難度、Ⅱ組是普通組，學(xué)生的素質(zhì)和綜合能力都是“比上不足比下有余”的狀態(tài)，最適宜應(yīng)用“最近發(fā)展區(qū)”教學(xué)機(jī)制，教師要給予這類學(xué)生充分的尊重和重視，在掌握教材基礎(chǔ)知識(shí)和必修知識(shí)的基礎(chǔ)上，可以適當(dāng)提高難度。Ⅲ組是提高組，學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)水平都很好，不僅要對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和必修知識(shí)進(jìn)行全面掌握，教師也要將一些課外延伸知識(shí)作為重點(diǎn)進(jìn)行集中講解，學(xué)生能在實(shí)際水平之上有所提高。值得一提的上，在進(jìn)行教學(xué)分層時(shí)，教師除了利用摸底測(cè)試機(jī)制外，也要通過日常的學(xué)習(xí)狀態(tài)和心理測(cè)試進(jìn)行有效分層，切忌使學(xué)生感受到明顯的差異化對(duì)待。教學(xué)分層不是教學(xué)態(tài)度的分層，教師要在實(shí)際教學(xué)機(jī)制建立和運(yùn)行過程中充分調(diào)動(dòng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而建構(gòu)更加系統(tǒng)化的教學(xué)體系，?_保每個(gè)學(xué)生能在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)滿足感[1]。（二）教師優(yōu)化課程設(shè)計(jì)教師的課程設(shè)計(jì)十分必要，在課前準(zhǔn)備中，教師要積極落實(shí)教材分析機(jī)制，結(jié)合不同層次的學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行有效的分層次教學(xué)，建立具有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的實(shí)際水平和綜合能力。值得一提的是，教師在備課過程中，要針對(duì)Ⅰ組進(jìn)行全面的理解能力升級(jí)，教師利用不同的教學(xué)機(jī)制和教學(xué)手段提高學(xué)學(xué)生參與課堂的積極性，而對(duì)于Ⅲ組，要充分踐行潛能開發(fā)機(jī)制，確保學(xué)生能在學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的全面優(yōu)化。例如，在汽修課程中，《汽車機(jī)械基礎(chǔ)》是非常關(guān)鍵的教學(xué)課程，就是在實(shí)際教學(xué)機(jī)制建立過程中，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行綜合分析，著重講解液壓缸教學(xué)中，不僅要求學(xué)生掌握和理解液壓缸執(zhí)行元件的不同功能和操作原理，也要對(duì)相關(guān)操作盒應(yīng)用環(huán)境進(jìn)行講解。因此，若是針對(duì)這一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層教學(xué)，Ⅰ組學(xué)生要著重理解單出桿和雙出桿的基本工作原理以及工作流程，從而掌握各個(gè)部分的主要功能，Ⅱ組學(xué)生則需要對(duì)液壓缸的應(yīng)用環(huán)境以及不同原理進(jìn)行深度分析和理解，而對(duì)于Ⅲ組學(xué)生來說，除了要掌握之前提到的基礎(chǔ)知識(shí)外，而要掌握差動(dòng)液壓缸的工作原理以及相關(guān)的計(jì)算模型和公式等。教師在分層教學(xué)機(jī)制應(yīng)用過程中，針對(duì)學(xué)生可以利用分組教學(xué)，每個(gè)小組中平均分布Ⅰ組、Ⅱ組和Ⅲ組學(xué)生，為小組設(shè)置分層目標(biāo)，以小組成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，提高每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（三）提升課堂教學(xué)的分層效果在課堂教學(xué)過程中，教師要針對(duì)性的進(jìn)行分層提問、分層推進(jìn)和討論，積極落實(shí)教學(xué)理念和教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)，確保學(xué)生在課堂中能真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，教師對(duì)于Ⅰ組學(xué)生要多采用啟發(fā)式教學(xué)，精細(xì)化落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。對(duì)于Ⅱ組學(xué)生要進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，充分解析基礎(chǔ)知識(shí)和綜合應(yīng)用知識(shí)，而對(duì)于Ⅲ組學(xué)生，教師要在技能應(yīng)用基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的自學(xué)能力，確保學(xué)生的綜合能力有所優(yōu)化[2]。（四）將分層教學(xué)法應(yīng)用在作業(yè)布置上分層布置作業(yè)是近幾年較為流行的教學(xué)機(jī)制和教學(xué)策略，教師要針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層作業(yè)布置，對(duì)于Ⅰ組學(xué)生，保證作業(yè)的基礎(chǔ)性和全面性，能對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行全面考核和分析，對(duì)于Ⅱ組和Ⅲ組學(xué)生，教師除了利用常規(guī)化作業(yè)外，也能利用深度挖掘潛力和啟動(dòng)思維能力的作業(yè)提高學(xué)生的綜合水平，并且拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。值得一提的是，教師在布置作業(yè)的過程中，也能結(jié)合學(xué)生的不同素質(zhì)建立幫帶學(xué)習(xí)關(guān)系，提高學(xué)生的互助能力和水平，切實(shí)維護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)需求。（五）提高評(píng)價(jià)效果教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)反思也是課堂教學(xué)中非常關(guān)鍵的要素，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，建立基礎(chǔ)測(cè)試、一般測(cè)試和提高測(cè)試，按照標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試格局進(jìn)行逐級(jí)檢測(cè)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)[3]。結(jié)束語：總而言之，在汽修專業(yè)教學(xué)體系中應(yīng)用分層教學(xué)，不僅僅是為了提高學(xué)生的綜合能力，也是為了給不同素質(zhì)的學(xué)生提供更加廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，深化以人為本的教學(xué)理念，為汽修課程的教學(xué)優(yōu)化奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在高中物理教學(xué)方面，怎樣培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，目前已是許多教師關(guān)注的重點(diǎn)。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，教師不僅要在客觀上遵循教學(xué)規(guī)律，還應(yīng)該在主觀上積極的調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。利用多種教學(xué)方法，知道學(xué)生大膽實(shí)踐，發(fā)散思維，勇于創(chuàng)新，從知識(shí)和能力方面共同提升能力。一、鼓勵(lì)學(xué)生通過大膽假設(shè)來培養(yǎng)求異思維求異指的是對(duì)技能和知識(shí)的探求更新立異，并有所收獲；有所創(chuàng)造；有所發(fā)現(xiàn)；有所進(jìn)步。所以，求異思維旨在于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。著名物理學(xué)家伽利略看見教堂里的吊燈在風(fēng)的吹動(dòng)下左右搖擺，這種現(xiàn)象大多數(shù)人不以為意，習(xí)以為常，但是伽利略卻從中得到啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)了“搖擺等時(shí)性”。在傳統(tǒng)教學(xué)思維中，我們常常灌輸給學(xué)生一些固定的知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，這不利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的能力。教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)擺脫傳統(tǒng)認(rèn)知的一些束縛，勇于開拓思路，比如可以一解多題或者一題多解的靈活形式，引導(dǎo)學(xué)生觸類旁通，學(xué)會(huì)用多種思路去解答問題，并盡量提出新的觀點(diǎn)，采用新的辦法。對(duì)于學(xué)生的大膽設(shè)想，不論對(duì)與錯(cuò)，教師都要細(xì)致耐心的為學(xué)生講解和分析。而且一定要善于表揚(yáng)學(xué)生的創(chuàng)新。從而有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。二、設(shè)計(jì)開放式的物理題目發(fā)散性思維作為創(chuàng)造性思維的主要表現(xiàn)形式，是較高層次的思維方式。發(fā)散性思維常常需要拜托常規(guī)，用各種方式尋找答案，比如說一個(gè)問題會(huì)有多種答案，以指定問題為中心，變換不同的角度，尋求各種途徑找到問題的答案。心理學(xué)專家吉爾福的觀點(diǎn)是：“創(chuàng)造力是一種心理活動(dòng)，它來源于發(fā)散思維?！卑l(fā)散性思維的培養(yǎng)并非短時(shí)間可以完成，它需要一個(gè)孰能生巧的過程，同時(shí)也離不開老師的認(rèn)真培養(yǎng)。所以在教學(xué)中，教師往往需要在已有的定式思維上，著重培養(yǎng)學(xué)生新奇感，對(duì)問題多想出幾種假設(shè)，多問為什么，提出一題多解，以及一題多變，從而達(dá)到舉一反三的效果。比如，光線經(jīng)過小圓孔，會(huì)在光屏上投射怎樣的影像？由于題目中的條件伸縮性很大，所以這個(gè)問題可以分三種情況分別討論：一是小圓孔較大，光屏上會(huì)出現(xiàn)小光斑；二是小圓孔比較小，就會(huì)產(chǎn)生小孔成像，光憑上會(huì)出現(xiàn)倒立的像；三是小圓孔很小，光會(huì)產(chǎn)生衍射現(xiàn)象，光屏上會(huì)有許多彩色的或者是明暗相間的同心圓。三、鼓勵(lì)學(xué)生的質(zhì)疑精神敢于質(zhì)疑是創(chuàng)新的前提，形成真理的關(guān)鍵因素在于善于思考，并且能從思考中找到疑問，然后從疑問中大膽探求知識(shí)的奧秘。在此期間，也可以認(rèn)識(shí)到事物的許多客觀規(guī)律。教師不但要鼓勵(lì)學(xué)生用于提出質(zhì)疑，同時(shí)還要充分尊重學(xué)生理解知識(shí)的自由。在適當(dāng)范圍內(nèi)允許學(xué)生自由理解和把握知識(shí)。學(xué)生在探索知識(shí)中，難免會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，對(duì)此教師應(yīng)當(dāng)正確對(duì)待，端正態(tài)度，不能給學(xué)生以不受重視的感覺，甚至放棄對(duì)知識(shí)的創(chuàng)新欲望。在教學(xué)中，教師應(yīng)該把質(zhì)疑也列入其中，其中可以將其分成四個(gè)部分：1.教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)起疑問，用這種方式激發(fā)學(xué)生思考物理問題。2.教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生和學(xué)生之間積極討論，遇到問題時(shí)，最好給學(xué)生足夠的空間讓他們各抒己見。3.要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，并學(xué)會(huì)在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，然后根據(jù)自己的疑問在課堂中向教師提出疑問。4.教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)要設(shè)計(jì)富有典型性和針對(duì)性的問題，這樣便于學(xué)生思考。例如，在實(shí)驗(yàn)前，教師可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生猜想和預(yù)測(cè)將要進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及實(shí)驗(yàn)的發(fā)展過程，然后在開始實(shí)驗(yàn)和觀察。在觀察時(shí)，學(xué)生必然會(huì)產(chǎn)生疑問，這時(shí)教師可以用實(shí)驗(yàn)分析來解答學(xué)生的疑問，可以先設(shè)計(jì)問題的解決方案，然后通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來為學(xué)生解答。例如，在實(shí)驗(yàn)前提出問題，實(shí)驗(yàn)的目的自然伴隨著問題而逐漸清晰。教師和學(xué)生共同分析方案，這種方式可以間接的交給學(xué)生觀察和思考的主動(dòng)權(quán)，這個(gè)過程可以培養(yǎng)學(xué)生的分析、觀察和實(shí)際動(dòng)手能力。并且尤為重要的是，學(xué)生提出新的方法時(shí)，教師一定要適當(dāng)?shù)慕o予肯定并幫助學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生勇于提出質(zhì)疑，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力，讓學(xué)生今后遇到物理問題時(shí)可以游刃有余，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理的信心。四、教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教育觀念在物理教學(xué)中，若想實(shí)施創(chuàng)新教育，最先面對(duì)的問題是如何轉(zhuǎn)變教師的教育觀念。教師應(yīng)該清楚的認(rèn)識(shí)到，教育不應(yīng)當(dāng)只是灌輸和訓(xùn)練的過程，更重要的是要成為發(fā)展認(rèn)知的有效手段，實(shí)施素質(zhì)教育，可以把以往的封閉式教學(xué)徹底改變，讓教師和學(xué)生積極性都得到極大的提高和尊重。所有學(xué)生積極參與其中，因此各個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造性思維都得到重視，以往的指令性的師生關(guān)系將得到改變，教師不再將權(quán)威建立在學(xué)生的無知和被動(dòng)的基礎(chǔ)上。在創(chuàng)新能力的教育中，師生關(guān)系將朝著“教學(xué)相長”的模式進(jìn)一步轉(zhuǎn)化和深化。五、物理課堂創(chuàng)新教學(xué)的氛圍心理學(xué)研究結(jié)果證明，每一個(gè)健康的人都擁有去創(chuàng)新的潛力，不過把轉(zhuǎn)化潛在的創(chuàng)造力為顯示的創(chuàng)造力，一定要激發(fā)潛能和無形的創(chuàng)造能力。除了主觀意識(shí)之外，良好環(huán)境的影響和熏陶也同樣重要。有創(chuàng)造力的學(xué)生，往往有獨(dú)特的言行，比如喜歡提出各種問題。教師應(yīng)該善于和發(fā)現(xiàn)其中的創(chuàng)造思想并加以引導(dǎo)和培養(yǎng)，為學(xué)生設(shè)計(jì)的思考問題，要充分的調(diào)動(dòng)他們的積極性，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生勇于先提出自己的見解，不急于先下結(jié)論。所以，教師應(yīng)當(dāng)善于營造課堂的氛圍，在物理教學(xué)中，善于引導(dǎo)學(xué)生提出質(zhì)疑，以此來培養(yǎng)學(xué)生敢于批判和懷疑的精神。六、結(jié)語總而言之，大量的實(shí)踐結(jié)果和科學(xué)研究證明，發(fā)展和產(chǎn)生創(chuàng)新能力的前提是已有的信息和知識(shí)。在高中物理的教學(xué)當(dāng)中，教師培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的前提，是不能離開必要的材料和知識(shí)。并且，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的同時(shí)，還應(yīng)該注重相應(yīng)的思維品質(zhì)的培養(yǎng)，例如引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維、幫助學(xué)生塑造創(chuàng)造性人格以及發(fā)揮學(xué)生的思維獨(dú)創(chuàng)性等，這有利于更好的培養(yǎng)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新能力。土木工程專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)動(dòng)員上課講義26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有101銀川大學(xué)建筑工程掌院土木工程專業(yè)認(rèn)識(shí)奧習(xí)動(dòng)員大會(huì)2017年6月銀川大學(xué)建筑工程掌院102、土木工程專業(yè)2013級(jí)生認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)計(jì)劃1實(shí)習(xí)目的與要求2實(shí)習(xí)內(nèi)容3實(shí)習(xí)方式與實(shí)習(xí)安排4實(shí)習(xí)報(bào)告5考核內(nèi)容和方式、土木工程專業(yè)2013級(jí)生認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)計(jì)劃103實(shí)習(xí)目的與要求·認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)是土木工程專業(yè)教學(xué)中的重要實(shí)踐性環(huán)節(jié)。通過認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí),使學(xué)生對(duì)各種類型的建筑物在結(jié)構(gòu)構(gòu)造、工程材料和建筑裝飾等方面增加感性認(rèn)識(shí),對(duì)工程施工的各種施工工藝、施工機(jī)械進(jìn)行初步了解,從而為開設(shè)各類專業(yè)課做準(zhǔn)備。實(shí)習(xí)目的與要求1042實(shí)習(xí)內(nèi)容1、實(shí)習(xí)動(dòng)員(介紹認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的目的和要求、實(shí)習(xí)安排);·2、安全教育課、借領(lǐng)安全帽;3、專題講座、電化教學(xué);4、參觀各種建筑工程5、實(shí)習(xí)總結(jié)。2實(shí)習(xí)內(nèi)容1052實(shí)習(xí)內(nèi)容實(shí)習(xí)主要內(nèi)容周一實(shí)習(xí)動(dòng)員、安全教育課建筑構(gòu)造認(rèn)識(shí)現(xiàn)場(chǎng)工地參觀實(shí)習(xí)周二銀川建筑參觀學(xué)習(xí)(賀蘭山體育館、商業(yè)建筑)寧夏地質(zhì)博物館等參觀學(xué)習(xí)周三校內(nèi)建筑認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、土木工程發(fā)展講座周四錄像:奧運(yùn)場(chǎng)館“鳥巢”、“水立方”建設(shè)介紹周五實(shí)習(xí)總結(jié)2實(shí)習(xí)內(nèi)容1063實(shí)習(xí)方式與實(shí)習(xí)安排實(shí)習(xí)方式:以集中實(shí)習(xí)為主實(shí)習(xí)安排實(shí)習(xí)從2014年6月16日開始,到2014年6月29日結(jié)束。3實(shí)習(xí)方式與實(shí)習(xí)安排1074實(shí)習(xí)報(bào)告實(shí)習(xí)報(bào)告是評(píng)定實(shí)習(xí)成績(jī)的重要依據(jù)·實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)學(xué)生應(yīng)根據(jù)實(shí)習(xí)期間中所積累的資料,進(jìn)行全面的分析和總結(jié),及時(shí)寫出實(shí)習(xí)報(bào)告。實(shí)習(xí)報(bào)告能反映出學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容理解的深度,也能反映出學(xué)生分析和歸納問題的能力,實(shí)習(xí)報(bào)告應(yīng)圖文并茂,總字?jǐn)?shù):手寫,不應(yīng)少于2500字實(shí)習(xí)報(bào)告封面格式:統(tǒng)一格式,見學(xué)校要求!4實(shí)習(xí)報(bào)告1085考核內(nèi)容和方式實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師對(duì)實(shí)習(xí)成績(jī)的評(píng)定學(xué)生的實(shí)習(xí)成績(jī)考核,根據(jù)實(shí)習(xí)態(tài)度、表現(xiàn),實(shí)習(xí)報(bào)告等書面考査情況,確定最終實(shí)習(xí)成績(jī),實(shí)習(xí)成績(jī)按五級(jí)分評(píng)定(優(yōu)、良、中、及格、不及格)。5考核內(nèi)容和方式109二、勞動(dòng)/安全/法制/紀(jì)律教育安全教育是一項(xiàng)十分重要的實(shí)習(xí)準(zhǔn)備工作,安全問題是實(shí)習(xí)中要注意的首要問題,學(xué)校和施工單位必須本著對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生高度負(fù)責(zé)的精神認(rèn)真作好安全教育,提高他們的安全素質(zhì)、提高自我防護(hù)能力,使實(shí)習(xí)學(xué)生在工地上做到“三不傷害”(即實(shí)習(xí)中不傷害別(,不傷害自已,同時(shí)自已不被別傷害),這對(duì)于確保學(xué)生的人身安全和實(shí)習(xí)的正常進(jìn)行至關(guān)重要。二、勞動(dòng)/安全/法制/紀(jì)律教育110建筑施工是一個(gè)高危險(xiǎn)作業(yè)行業(yè),傷亡事故頻繁發(fā)生,連年不斷,安全生產(chǎn)形勢(shì)十分嚴(yán)峻建筑工人安全素質(zhì)低,企業(yè)安全管理不到位,市場(chǎng)仍未規(guī)范是目前安全事故頻發(fā)的根本原因。正確使用和佩戴勞動(dòng)防尹用品建筑施工是一個(gè)高危險(xiǎn)作111土木工程專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)動(dòng)員上課講義課件112土木工程專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)動(dòng)員上課講義課件113土木工程專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)動(dòng)員上課講義課件114土木工程專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)動(dòng)員上課講義課件115土木工程專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)動(dòng)員上課講義課件116土木工程專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)動(dòng)員上課講義課件117土木工程專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)動(dòng)員上課講義課件118土木工程專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)動(dòng)員上課講義課件119土木工程專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)動(dòng)員上課講義課件120土木工程專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)動(dòng)員上課講義課件121土木工程專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)動(dòng)員上課講義課件122土木工程專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)動(dòng)員上課講義課件123土木工程專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)動(dòng)員上課講義課件124土木工程專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)動(dòng)員上課講義課件125土木工程專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)動(dòng)員上課講義課件126土木工程專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)動(dòng)員上課講義課件127土木工程專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)動(dòng)員上課講義課件128土木工程專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)動(dòng)員上課講義課件129土木工程專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)動(dòng)員上課講義課件130土木工程專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)動(dòng)員上課講義課件131土木工程專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)動(dòng)員上課講義課件132土木工程專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)動(dòng)員上課講義課件133土木工程專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)動(dòng)員上課講義課件134土木工程專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)動(dòng)員上課講義課件135土木工程專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)動(dòng)員上課講義課件136土木工程專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)動(dòng)員上課講義課件137