橋梁預應(yīng)力結(jié)構(gòu)施工質(zhì)量控制技術(shù)(交流會)總結(jié)課件

橋梁預應(yīng)力結(jié)構(gòu)施工質(zhì)量控制技術(shù)(交流會)總結(jié)16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事。現(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學習的關(guān)鍵--重復。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。橋梁預應(yīng)力結(jié)構(gòu)施工質(zhì)量控制技術(shù)(交流會)總結(jié)橋梁預應(yīng)力結(jié)構(gòu)施工質(zhì)量控制技術(shù)(交流會)總結(jié)16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學習的關(guān)鍵--重復。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。橋梁預應(yīng)力結(jié)構(gòu)施工質(zhì)量控制技術(shù)湖南聯(lián)智橋隧技術(shù)有限公司梁曉東概要1.當前中國橋梁安全形勢2威脅橋梁安全的關(guān)鍵因素3如何讓橋梁更安全?1)實施新《規(guī)范》,克服質(zhì)量通病2)建立合格的預應(yīng)力體系3)壓漿飽滿,保護預應(yīng)力系統(tǒng)4)遠程監(jiān)控預應(yīng)力施工質(zhì)量4.干線公路橋梁預應(yīng)力質(zhì)量控制解決方案隨著新課改的深入發(fā)展，英語語篇教學成為焦點議題。語篇教學注重的不是知識傳授，它始終以學生為主體，讓學生在教師的有效引導下得到長足發(fā)展。一般而言，語篇教學涉及的內(nèi)容面廣，難度不一，因此語篇教學要求教師具備一定的能力。針對小學生英語水平不一的現(xiàn)狀，可以分層設(shè)計活動，讓活動內(nèi)容層層推進，在不同層次的活動中學生的能力均得到有效發(fā)展。一、導入活動，激發(fā)語篇學習興趣導入活動一般是輕松愉悅型的，主要目的在于激趣。只有學生的興趣被成功調(diào)動起來，英語教師設(shè)計的教學活動才能吸引學生主動參與。但導入活動應(yīng)以趣味為主，并與語篇學習內(nèi)容相關(guān)，基本不具備什么難度。以《5BUnit4Halloween》為例：教師播放一段有關(guān)Halloween的party視頻，讓學生通過畫面信息感受Halloween的活動與文化氣息。播放完畢后，教師設(shè)計一些有關(guān)Halloween的文化背景信息，為Halloween的語篇學習做好鋪墊。如制作一些卡片，上面分別寫：“①Halloweenison31stofOctober.②WeneedsomemasksfortheHalloweenparty.③WeplaytrickortreatatHalloween.”然后教師讓一些學生上講臺抽取卡片，如抽到卡片①的學生，要將卡片的內(nèi)容用英文讀出來。這樣的活動形式以學生為主體，并且順利導入新課學習，在朗讀中學生也能學習語篇文化背景知識。二、輸入活動，體驗理解語篇內(nèi)容語言學習只有經(jīng)過一定的輸入，才會有輸出。因此，在語言輸入環(huán)節(jié)的活動設(shè)計，可以以問題導學，加深學生對英語語篇的體驗，熟悉語篇單詞，并初步感知語篇內(nèi)容。教師以提問活動加上磁帶播放，讓學生體驗語篇內(nèi)容。①WhenisHalloween？②Whatdotheyneed？③WhoisBen’sbrother？④WhatmasksdoesRonlike？⑤Howmucharethethings？以上問題的答案包含很多語篇學習的重點詞匯，如chocolate，need，mask，vase，pumpkin，lantern，horse，monkey等。在這個環(huán)節(jié)，教師還可以讓學生分組合作探討，回答問題。在答案中，帶有生詞的需要學生以圖片的內(nèi)容表達對應(yīng)單詞的意思，加深學生對單詞的理解。如vase，學生需要畫上花瓶，并標注英漢兩種語言。如此一來，學生在小組內(nèi)既回答問題，理解語篇內(nèi)容，又能相互合作，共同完成新詞的學習，彼此促進。最后，教師以圖片形式呈現(xiàn)本課新詞學習，讓學生在看到圖片的時候，大聲說出對應(yīng)的單詞，以檢查活動效果。在學生回答完畢后，教師點擊出現(xiàn)對應(yīng)的新詞和讀音，讓學生跟讀，強化讀音。這一活動使單詞不再是孤立的學習，而是融合在語境當中，為語篇學習增添色彩，收到良好效果。三、輸出活動，提升語篇閱讀能力經(jīng)過輸入活動，學生對句型“Whatdotheyneed？”weneedsome……”“howmucharethethings？”等有了深刻體驗。因此，為了迎合學生的認知需求和提升需求，輸出活動的設(shè)計應(yīng)更具挑戰(zhàn)性，讓學生在活動中有所突破，有所創(chuàng)新發(fā)展。此外，在輸出活動環(huán)節(jié)，教師還可以有效整合語篇新舊知識，強化學生的語篇學習，體現(xiàn)學習的連貫性。如Halloween的輸出活動，教師可以設(shè)計情境活動：假如明天是萬圣節(jié)，班上將舉行萬圣節(jié)晚會，請你列出萬圣節(jié)晚會所需要的購物清單。在列出清單后，碰巧你安排到為班上的同學購買萬圣節(jié)面具，請模擬你與面具老板的對話。這個輸出活動可以讓學生兩個人為一組，共同合作完成。該活動需要學生列出萬圣節(jié)晚會的購物清單，并模擬面具購買的對話，具有一定的難度。在列出清單和模擬對話時，學生鞏固句型“weneed…，whatelsedoyouneed，howmucharethemasks，hereyouare”等，這對學生語篇閱讀能力的提高很有幫助。四、練習活動，提高語言運用技能練習活動的設(shè)計主要是鍛煉學生的語言技能，讓學生在運用過程中得到提高。練習活動的設(shè)計靈活性很強，不過要求也相對較高，要求能鞏固語篇學習內(nèi)容，還要求語言能力得到有效發(fā)展?；诖耍槍alloween的練習活動設(shè)計，可以做如下安排：①讓學生看多媒體，配對圖片和對應(yīng)的單詞。②用自己的語言復述語篇內(nèi)容。③收集更多有關(guān)萬圣節(jié)的知識，以圖文形式匯報。同時，學生需要通過各種途徑，寫出另外一個自己感興趣的西方節(jié)日，并收集該節(jié)日的相關(guān)信息。以上練習活動，不僅與語篇內(nèi)容相關(guān)，還呈現(xiàn)出遞進發(fā)展，這對學生語言能力的逐層發(fā)展具有重大價值。此外，后半部分練習活動的設(shè)計開放性較強，對學生的創(chuàng)造性發(fā)展大有裨益?？傊?，在英語教學中，教師設(shè)計的活動應(yīng)逐層推進，讓學生的語篇閱讀能力在分層活動中得到提升。此外，分層設(shè)計活動應(yīng)符合小學生的認知規(guī)律，由易到難?；顒拥闹饘舆f進設(shè)計，使學生的語篇閱讀興趣更濃，語篇閱讀能力也會得到更大的發(fā)展。但分層活動的設(shè)計始終不能偏離語篇學習，應(yīng)是為語篇學習服務(wù)的。非英語專業(yè)研究生英語課程是研究生一門重要的公共學位課，隨著經(jīng)濟全球化的快速發(fā)展和我國對外經(jīng)濟技術(shù)交流的進一步擴大，英語在我們進行國際交流中的地位日益凸顯。但研究生英語教學中仍存在課程設(shè)置不盡合理，教學形式單一，研究生語言運用能力薄弱，測試評估體系不夠科學等普遍性問題。因此，全方位提高研究生英語教學水平，增強研究生的語言運用能力，已成為研究生英語教師亟待解決的課題。另一方面，信息技術(shù)的快速發(fā)展為我們在教學理念、方法和手段的創(chuàng)新方面提供了現(xiàn)實可能性。本文擬從新形勢下研究生英語教學的特點和要求出發(fā)，就如何構(gòu)建我校創(chuàng)新型研究生英語教學模式提出一些設(shè)想。1外語教學理念的發(fā)展理念是行動的先導。教學理念的存在方式往往是隱性的和非系統(tǒng)性的，但其對教學活動的影響卻是深遠而且持久的。教師的教學理念不但可以影響教師的教學行為和方式，而且影響教師的認知過程。Richards在其文章“ThirtyYearsofTEFL/TESL:APersonalReflection”中總結(jié)了西方外語教學理念的變化發(fā)展。歸納如下：外語教學從重視語言知識轉(zhuǎn)向重視語言交際能力的培養(yǎng)，從重視教師的作用轉(zhuǎn)向了重視學生的作用，從以教師為中心轉(zhuǎn)為以學生為中心，教師的作用是指導者、組織者、引導者和答疑者。測試方式從單一的終結(jié)性評估轉(zhuǎn)向過程性評估與終結(jié)性評估相結(jié)合的方式。外語教學理念的發(fā)展變化衍生了外語教學理論和方法的不斷推陳出新，從行為主義到認知策略再到建構(gòu)主義的教學理論，無不體現(xiàn)了這種發(fā)展觀的軌跡。一些理論和方法已在外語教學實踐中得到了實證性檢驗，取得了良好的教學效果，并逐步為國內(nèi)外語教育工作者所接受，也為我們研究生英語教學的改革提供了理據(jù)。2究生英語教學模式的建立2．1優(yōu)化課程設(shè)置。鑒于現(xiàn)在研究生英語教學仍以精讀、聽力等基礎(chǔ)課程為主，存在著重理論、輕實踐；重知識、輕技能的傾向。學生感興趣并認為非常實用的一些內(nèi)容，如學術(shù)交流英語、英語國家文化、跨文化交際等方面的課程卻不能得到系統(tǒng)地學習，從而導致其英語交際能力薄弱。筆者認為在我校研究生英語的課程設(shè)置上應(yīng)突出實用語言技能的培養(yǎng)、軍事英語知識的訓練和科技英語知識的輸入。筆者認為，創(chuàng)新型研究生英語教學模式下的課程設(shè)置應(yīng)由幾個既各自獨立，又相互聯(lián)系的模塊構(gòu)成：2.1.1語言基礎(chǔ)課程模塊。主要課程包括：綜合英語（含閱讀和寫作）和視聽說等，目的是使學生打下扎實的語言基礎(chǔ)。2.1.2實用語言課程模塊。主要課程包括：科技英語論文寫作、高級口語、科技文獻閱讀、軍事英語選讀、翻譯實踐等。目的就是使學生在掌握一定的語言基礎(chǔ)的基礎(chǔ)上，對其進行實用語言技能的強化培訓，以期達到學有所長，學有所用。使英語真正成為學生一門有用的工具，為其學術(shù)研究和可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。2.1.3文化素養(yǎng)課程模塊。主要課程包括：英語國家概況、西方文化、英語新聞等。目的就在于使學生更多地了解西方文化，增強文化底蘊，培養(yǎng)跨文化意識和能力。2．2改革教學方法。傳統(tǒng)的外語課堂教學的基本模式就是所謂的PPP模式。PPP分別代表“講授”(Presentation)、“練習”(Practice)、“輸出”(Production)。這一模式簡單、易操作，但也有許多缺陷。第一，這種教學模式以教師為中心。教師是課堂教學的主宰，講授什么內(nèi)容，什么步驟等完全由教師決定。學生則完全是被動的接受者，基本沒有自由發(fā)揮的空間。第二，PPP模式以應(yīng)試為導向。在此教學模式下，課堂教學主要是教師講授相關(guān)的語言結(jié)構(gòu)知識，而學生則被要求通過一定的操練來記憶這些語言規(guī)則，以達到通過考試的目的。第三，學生缺乏真實而充分的語言輸入。由于教師是課堂教學的中心，他們力求在有限的課堂時間里教給學生更多的語言知識，學生無法獲得真實的語言交際素材，因此在PPP課堂模式下學生得到的語言輸入是非常有限的。筆者認為，研究生英語教學方法的改革應(yīng)以培養(yǎng)研究生語言應(yīng)用能力為核心目標。近年來外語教學領(lǐng)域出現(xiàn)的一些新的教學方法，如“主題式任務(wù)教學法”、“自主學習”和“協(xié)商式大綱教學”等，都體現(xiàn)了建構(gòu)主義教學觀的原則，有利于學生語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，應(yīng)該在研究生英語教學中得到應(yīng)用。2．3完備教學手段。多媒體課件使一些在傳統(tǒng)教學手段下很難表達的教學內(nèi)容或無法觀察到的現(xiàn)象能夠形象、生動、直觀地顯示出來，它對學生產(chǎn)生的刺激不但是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激。能夠加深學生對知識點的理解，這非常有利于學生對知識的獲取和保持以及學習積極性的提高。此外，多媒體課件還可以大大增加課堂的信息容量，減輕教師的工作強度，提高教學效率。2.4改革考核方式。評估是教學必不可少的一個環(huán)節(jié)，科學的評估不但可以為教學提供有益的反饋信息，幫助教師了解自己的教學效果，從而改進教學方法，提高教學質(zhì)量，還可以使學生了解自身的學習情況，及時調(diào)整學習方法，提高學習效率。教學評估一般分為終結(jié)性評估和形成性評估。終結(jié)性評估指的是在學期末或某個學習階段結(jié)束后對學生進行的標準化考試，以此成績作為學生的鑒定性評價。我們的研究生英語教學評估應(yīng)該是形成性評估與終結(jié)性評估相結(jié)合的動態(tài)評估體系。筆者認為學生檔案、問卷調(diào)查、和資料分析是幾種行之有效的形成性評估手段。具體來說：①對學生實行檔案式管理，也就是在電腦上給每個研究生建立學習檔案，內(nèi)容包括姓名、籍貫、四、六級成績和研究生考試成績、愛好、特長等等，這個檔案應(yīng)該是開放式和動態(tài)的，教師應(yīng)把學生在日常教學中的表現(xiàn)及時輸入其中，如完成作業(yè)情況、考勤、與教師互動情況和參加第二課堂活動情況等，這樣教師就會對學生的學習情況進行及時跟蹤，全面掌握。②每個學期教師都應(yīng)至少進行兩到三次的問卷調(diào)查，內(nèi)容包括學生對教師的教學方法、教學進度、自己的學習態(tài)度、效果等方面的意見和建議。這就使教師對學生的認知狀態(tài)有一個客觀的認識，做到有的放矢。③每一次終結(jié)性考試或測驗后，教師應(yīng)進行數(shù)據(jù)分析，既要對整個期班的成績進行統(tǒng)計分析，還應(yīng)分析各個單項的數(shù)據(jù)，以便及時掌握學生的學習效果，并作為調(diào)整教學方式、重點或進度的依據(jù)。4結(jié)語本文所提出的創(chuàng)新型研究生英語教學模式是建立在對最新外語教學理念的選擇性借鑒、我校研究生特點的把握以及對現(xiàn)行教學模式進行深刻反思的基礎(chǔ)上的。它是一個由多個要素構(gòu)成的相互關(guān)聯(lián)的復雜系統(tǒng)，涉及到教學理念的更新、課程建設(shè)的優(yōu)化組合、教學方法、手段的改革和測試評估方式的轉(zhuǎn)變等許多方面。只有使這些教學模式中的基本要素得到真正關(guān)注和協(xié)調(diào)發(fā)展，才能使課堂教學發(fā)生質(zhì)的飛躍。也才能使我們的研究生英語教學改革獲得成功。橋梁預應(yīng)力結(jié)構(gòu)施工質(zhì)量控制技術(shù)(交流會)總結(jié)16、自己選擇的1橋梁預應(yīng)力結(jié)構(gòu)施工質(zhì)量控制技術(shù)湖南聯(lián)智橋隧技術(shù)有限公司梁曉東橋梁預應(yīng)力結(jié)構(gòu)施工2概要1.當前中國橋梁安全形勢2威脅橋梁安全的關(guān)鍵因素3如何讓橋梁更安全?1)實施新《規(guī)范》,克服質(zhì)量通病2)建立合格的預應(yīng)力體系3)壓漿飽滿,保護預應(yīng)力系統(tǒng)4)遠程監(jiān)控預應(yīng)力施工質(zhì)量4.干線公路橋梁預應(yīng)力質(zhì)量控制解決方案概要31.當前中國橋梁安全形勢1.當前中國橋梁安全形勢4生命XINHUA2004年6月10日早晨7時許,遼寧省盤錦市田莊臺大橋突然發(fā)生垮塌。專家組認定,該橋在超限車輛長期作用下,內(nèi)部預應(yīng)力嚴重愛損。重載沖擊力使大橋第9孔懸臂端預應(yīng)力結(jié)構(gòu)瞬間脆性斷裂、坍塌。生命5國內(nèi)某大橋運行僅10年后,主橋箱梁腹板開裂,中間三跨跨中底板橫向貫穿開裂,跨中下?lián)蠂乐?。大橋最終于2005年拆除。國內(nèi)某大橋運行僅10年后,主橋箱梁腹板開裂,中間三跨跨中6拆除后截面:預應(yīng)力管道壓漿不飽滿拆除后截面:預應(yīng)力管道壓漿不飽滿7從1999年到2009年,10年間全國發(fā)生的較大橋梁垮塌事件為30起近5年來,全國共有37座橋梁垮塌,其中13座在建橋梁發(fā)生事故,共致使182人喪生,177人受傷。平均每年有7.4座“奪命橋”,即平均不到兩個月就會有一起事故發(fā)生。橋梁事故逐年增長。從1999年到2009年,10年間全國發(fā)生的較88060一歐美國家其他國家1890191019301950197019902010世界橋梁倒塌事故趨勢圖809當前,橋梁安全隱患較多,全國危橋數(shù)量居高不下,部分地區(qū)超限超載問題仍很突出,嚴重威脅橋梁安全。各級交通運輸部門要充分認識橋梁安全面臨的嚴峻形勢?！闭?《交通運輸部就加強公路橋梁安全和治超管理工作發(fā)出緊急通知》現(xiàn)狀和形勢讓我們反思,不能讓威脅橋梁安全的質(zhì)量隱患繼續(xù)存在,更不能繼續(xù)建造不安全的橋梁當前,橋梁安全隱患較多,全國危橋數(shù)102.威脅預應(yīng)力橋梁安全的關(guān)鍵因素2.威脅預應(yīng)力橋梁安全的關(guān)11橋梁預應(yīng)力結(jié)構(gòu)施工質(zhì)量控制技術(shù)(交流會)總結(jié)課件12橋梁預應(yīng)力結(jié)構(gòu)施工質(zhì)量控制技術(shù)(交流會)總結(jié)課件13橋梁預應(yīng)力結(jié)構(gòu)施工質(zhì)量控制技術(shù)(交流會)總結(jié)課件14橋梁預應(yīng)力結(jié)構(gòu)施工質(zhì)量控制技術(shù)(交流會)總結(jié)課件15橋梁預應(yīng)力結(jié)構(gòu)施工質(zhì)量控制技術(shù)(交流會)總結(jié)課件16橋梁預應(yīng)力結(jié)構(gòu)施工質(zhì)量控制技術(shù)(交流會)總結(jié)課件17橋梁預應(yīng)力結(jié)構(gòu)施工質(zhì)量控制技術(shù)(交流會)總結(jié)課件18橋梁預應(yīng)力結(jié)構(gòu)施工質(zhì)量控制技術(shù)(交流會)總結(jié)課件19橋梁預應(yīng)力結(jié)構(gòu)施工質(zhì)量控制技術(shù)(交流會)總結(jié)課件20橋梁預應(yīng)力結(jié)構(gòu)施工質(zhì)量控制技術(shù)(交流會)總結(jié)課件21橋梁預應(yīng)力結(jié)構(gòu)施工質(zhì)量控制技術(shù)(交流會)總結(jié)課件22橋梁預應(yīng)力結(jié)構(gòu)施工質(zhì)量控制技術(shù)(交流會)總結(jié)課件23橋梁預應(yīng)力結(jié)構(gòu)施工質(zhì)量控制技術(shù)(交流會)總結(jié)課件24橋梁預應(yīng)力結(jié)構(gòu)施工質(zhì)量控制技術(shù)(交流會)總結(jié)課件25橋梁預應(yīng)力結(jié)構(gòu)施工質(zhì)量控制技術(shù)(交流會)總結(jié)課件26橋梁預應(yīng)力結(jié)構(gòu)施工質(zhì)量控制技術(shù)(交流會)總結(jié)課件27橋梁預應(yīng)力結(jié)構(gòu)施工質(zhì)量控制技術(shù)(交流會)總結(jié)課件28橋梁預應(yīng)力結(jié)構(gòu)施工質(zhì)量控制技術(shù)(交流會)總結(jié)課件29橋梁預應(yīng)力結(jié)構(gòu)施工質(zhì)量控制技術(shù)(交流會)總結(jié)課件30橋梁預應(yīng)力結(jié)構(gòu)施工質(zhì)量控制技術(shù)(交流會)總結(jié)課件31橋梁預應(yīng)力結(jié)構(gòu)施工質(zhì)量控制技術(shù)(交流會)總結(jié)課件32橋梁預應(yīng)力結(jié)構(gòu)施工質(zhì)量控制技術(shù)(交流會)總結(jié)課件33橋梁預應(yīng)力結(jié)構(gòu)施工質(zhì)量控制技術(shù)(交流會)總結(jié)課件34橋梁預應(yīng)力結(jié)構(gòu)施工質(zhì)量控制技術(shù)(交流會)總結(jié)課件35橋梁預應(yīng)力結(jié)構(gòu)施工質(zhì)量控制技術(shù)(交流會)總結(jié)課件36橋梁預應(yīng)力結(jié)構(gòu)施工質(zhì)量控制技術(shù)(交流會)總結(jié)課件37橋梁預應(yīng)力結(jié)構(gòu)施工質(zhì)量控制技術(shù)(交流會)總結(jié)課件38橋梁預應(yīng)力結(jié)構(gòu)施工質(zhì)量控制技術(shù)(交流會)總結(jié)課件39橋梁預應(yīng)力結(jié)構(gòu)施工質(zhì)量控制技術(shù)(交流會)總結(jié)課件40橋梁預應(yīng)力結(jié)構(gòu)施工質(zhì)量控制技術(shù)(交流會)總結(jié)課件41橋梁預應(yīng)力結(jié)構(gòu)施工質(zhì)量控制技術(shù)(交流會)總結(jié)課件42橋梁預應(yīng)力結(jié)構(gòu)施工質(zhì)量控制技術(shù)(交流會)總結(jié)課件43橋梁預應(yīng)力結(jié)構(gòu)施工質(zhì)量控制技術(shù)(交流會)總結(jié)課件44橋梁預應(yīng)力結(jié)構(gòu)施工質(zhì)量控制技術(shù)(交流會)總結(jié)課件45橋梁預應(yīng)力結(jié)構(gòu)施工質(zhì)量控制技術(shù)(交流會)總結(jié)課件46橋梁預應(yīng)力結(jié)構(gòu)施工質(zhì)量控制技術(shù)(交流會)總結(jié)課件47橋梁預應(yīng)力結(jié)構(gòu)施工質(zhì)量控制技術(shù)(交流會)總結(jié)課件48橋梁預應(yīng)力結(jié)構(gòu)施工質(zhì)量控制技術(shù)(交流會)總結(jié)課件49橋梁預應(yīng)力結(jié)構(gòu)施工質(zhì)量控制技術(shù)(交流會)總結(jié)課件50橋梁預應(yīng)力結(jié)構(gòu)施工質(zhì)量控制技術(shù)(交流會)總結(jié)課件51橋梁預應(yīng)力結(jié)構(gòu)施工質(zhì)量控制技術(shù)(交流會)總結(jié)課件52橋梁預應(yīng)力結(jié)構(gòu)施工質(zhì)量控制技術(shù)(交流會)總結(jié)課件53橋梁預應(yīng)力結(jié)構(gòu)施工質(zhì)量控制技術(shù)(交流會)總結(jié)課件54橋梁預應(yīng)力結(jié)構(gòu)施工質(zhì)量控制技術(shù)(交流會)總結(jié)課件55橋梁預應(yīng)力結(jié)構(gòu)施工質(zhì)量控制技術(shù)(交流會)總結(jié)課件56橋梁預應(yīng)力結(jié)構(gòu)施工質(zhì)量控制技術(shù)(交流會)總結(jié)課件57橋梁預應(yīng)力結(jié)構(gòu)施工質(zhì)量控制技術(shù)(交流會)總結(jié)課件58橋梁預應(yīng)力結(jié)構(gòu)施工質(zhì)量控制技術(shù)(交流會)總結(jié)課件59橋梁預應(yīng)力結(jié)構(gòu)施工質(zhì)量控制技術(shù)(交流會)總結(jié)課件60橋梁預應(yīng)力結(jié)構(gòu)施工質(zhì)量控制技術(shù)(交流會)總結(jié)課件61橋梁預應(yīng)力結(jié)構(gòu)施工質(zhì)量控制技術(shù)(交流會)總結(jié)課件62橋梁預應(yīng)力結(jié)構(gòu)施工質(zhì)量控制技術(shù)(交流會)總結(jié)課件63橋梁預應(yīng)力結(jié)構(gòu)施工質(zhì)量控制技術(shù)(交流會)總結(jié)課件64橋梁預應(yīng)力結(jié)構(gòu)施工質(zhì)量控制技術(shù)(交流會)總結(jié)課件65橋梁預應(yīng)力結(jié)構(gòu)施工質(zhì)量控制技術(shù)(交流會)總結(jié)課件66橋梁預應(yīng)力結(jié)構(gòu)施工質(zhì)量控制技術(shù)(交流會)總結(jié)課件67橋梁預應(yīng)力結(jié)構(gòu)施工質(zhì)量控制技術(shù)(交流會)總結(jié)課件68橋梁預應(yīng)力結(jié)構(gòu)施工質(zhì)量控制技術(shù)(交流會)總結(jié)課件69橋梁預應(yīng)力結(jié)構(gòu)施工質(zhì)量控制技術(shù)(交流會)總結(jié)課件70橋梁預應(yīng)力結(jié)構(gòu)施工質(zhì)量控制技術(shù)(交流會)總結(jié)課件71橋梁預應(yīng)力結(jié)構(gòu)施工質(zhì)量控制技術(shù)(交流會)總結(jié)課件72橋梁預應(yīng)力結(jié)構(gòu)施工質(zhì)量控制技術(shù)(交流會)總結(jié)課件73橋梁預應(yīng)力結(jié)構(gòu)施工質(zhì)量控制技術(shù)(交流會)總結(jié)課件74橋梁預應(yīng)力結(jié)構(gòu)施工質(zhì)量控制技術(shù)(交流會)總結(jié)課件75橋梁預應(yīng)力結(jié)構(gòu)施工質(zhì)量控制技術(shù)(交流會)總結(jié)課件76橋梁預應(yīng)力結(jié)構(gòu)施工質(zhì)量控制技術(shù)(交流會)總結(jié)課件77橋梁預應(yīng)力結(jié)構(gòu)施工質(zhì)量控制技術(shù)(交流會)總結(jié)課件78橋梁預應(yīng)力結(jié)構(gòu)施工質(zhì)量控制技術(shù)(交流會)總結(jié)課件79橋梁預應(yīng)力結(jié)構(gòu)施工質(zhì)量控制技術(shù)(交流會)總結(jié)課件80橋梁預應(yīng)力結(jié)構(gòu)施工質(zhì)量控制技術(shù)(交流會)總結(jié)課件81橋梁預應(yīng)力結(jié)構(gòu)施工質(zhì)量控制技術(shù)(交流會)總結(jié)課件82橋梁預應(yīng)力結(jié)構(gòu)施工質(zhì)量控制技術(shù)(交流會)總結(jié)課件83橋梁預應(yīng)力結(jié)構(gòu)施工質(zhì)量控制技術(shù)(交流會)總結(jié)課件84橋梁預應(yīng)力結(jié)構(gòu)施工質(zhì)量控制技術(shù)(交流會)總結(jié)課件85橋梁預應(yīng)力結(jié)構(gòu)施工質(zhì)量控制技術(shù)(交流會)總結(jié)課件86橋梁預應(yīng)力結(jié)構(gòu)施工質(zhì)量控制技術(shù)(交流會)總結(jié)課件87橋梁預應(yīng)力結(jié)構(gòu)施工質(zhì)量控制技術(shù)(交流會)總結(jié)課件88橋梁預應(yīng)力結(jié)構(gòu)施工質(zhì)量控制技術(shù)(交流會)總結(jié)課件89橋梁預應(yīng)力結(jié)構(gòu)施工質(zhì)量控制技術(shù)(交流會)總結(jié)課件90橋梁預應(yīng)力結(jié)構(gòu)施工質(zhì)量控制技術(shù)(交流會)總結(jié)課件91橋梁預應(yīng)力結(jié)構(gòu)施工質(zhì)量控制技術(shù)(交流會)總結(jié)課件9241、學問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉贰と铡しɡ?/p>

42、只有在人群中間，才能認識自己?！聡?/p>

43、重復別人所說的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說的話，則需要頭腦。——瑪麗·佩蒂博恩·普爾

44、卓越的人一大優(yōu)點是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒。——貝多芬

45、自己的飯量自己知道?！K聯(lián)41、學問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉?3橋梁預應(yīng)力結(jié)構(gòu)施工質(zhì)量控制技術(shù)(交流會)總結(jié)16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學習的關(guān)鍵--重復。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。橋梁預應(yīng)力結(jié)構(gòu)施工質(zhì)量控制技術(shù)(交流會)總結(jié)橋梁預應(yīng)力結(jié)構(gòu)施工質(zhì)量控制技術(shù)(交流會)總結(jié)16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事。現(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學習的關(guān)鍵--重復。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。橋梁預應(yīng)力結(jié)構(gòu)施工質(zhì)量控制技術(shù)湖南聯(lián)智橋隧技術(shù)有限公司梁曉東概要1.當前中國橋梁安全形勢2威脅橋梁安全的關(guān)鍵因素3如何讓橋梁更安全?1)實施新《規(guī)范》,克服質(zhì)量通病2)建立合格的預應(yīng)力體系3)壓漿飽滿,保護預應(yīng)力系統(tǒng)4)遠程監(jiān)控預應(yīng)力施工質(zhì)量4.干線公路橋梁預應(yīng)力質(zhì)量控制解決方案隨著新課改的深入發(fā)展，英語語篇教學成為焦點議題。語篇教學注重的不是知識傳授，它始終以學生為主體，讓學生在教師的有效引導下得到長足發(fā)展。一般而言，語篇教學涉及的內(nèi)容面廣，難度不一，因此語篇教學要求教師具備一定的能力。針對小學生英語水平不一的現(xiàn)狀，可以分層設(shè)計活動，讓活動內(nèi)容層層推進，在不同層次的活動中學生的能力均得到有效發(fā)展。一、導入活動，激發(fā)語篇學習興趣導入活動一般是輕松愉悅型的，主要目的在于激趣。只有學生的興趣被成功調(diào)動起來，英語教師設(shè)計的教學活動才能吸引學生主動參與。但導入活動應(yīng)以趣味為主，并與語篇學習內(nèi)容相關(guān)，基本不具備什么難度。以《5BUnit4Halloween》為例：教師播放一段有關(guān)Halloween的party視頻，讓學生通過畫面信息感受Halloween的活動與文化氣息。播放完畢后，教師設(shè)計一些有關(guān)Halloween的文化背景信息，為Halloween的語篇學習做好鋪墊。如制作一些卡片，上面分別寫：“①Halloweenison31stofOctober.②WeneedsomemasksfortheHalloweenparty.③WeplaytrickortreatatHalloween.”然后教師讓一些學生上講臺抽取卡片，如抽到卡片①的學生，要將卡片的內(nèi)容用英文讀出來。這樣的活動形式以學生為主體，并且順利導入新課學習，在朗讀中學生也能學習語篇文化背景知識。二、輸入活動，體驗理解語篇內(nèi)容語言學習只有經(jīng)過一定的輸入，才會有輸出。因此，在語言輸入環(huán)節(jié)的活動設(shè)計，可以以問題導學，加深學生對英語語篇的體驗，熟悉語篇單詞，并初步感知語篇內(nèi)容。教師以提問活動加上磁帶播放，讓學生體驗語篇內(nèi)容。①WhenisHalloween？②Whatdotheyneed？③WhoisBen’sbrother？④WhatmasksdoesRonlike？⑤Howmucharethethings？以上問題的答案包含很多語篇學習的重點詞匯，如chocolate，need，mask，vase，pumpkin，lantern，horse，monkey等。在這個環(huán)節(jié)，教師還可以讓學生分組合作探討，回答問題。在答案中，帶有生詞的需要學生以圖片的內(nèi)容表達對應(yīng)單詞的意思，加深學生對單詞的理解。如vase，學生需要畫上花瓶，并標注英漢兩種語言。如此一來，學生在小組內(nèi)既回答問題，理解語篇內(nèi)容，又能相互合作，共同完成新詞的學習，彼此促進。最后，教師以圖片形式呈現(xiàn)本課新詞學習，讓學生在看到圖片的時候，大聲說出對應(yīng)的單詞，以檢查活動效果。在學生回答完畢后，教師點擊出現(xiàn)對應(yīng)的新詞和讀音，讓學生跟讀，強化讀音。這一活動使單詞不再是孤立的學習，而是融合在語境當中，為語篇學習增添色彩，收到良好效果。三、輸出活動，提升語篇閱讀能力經(jīng)過輸入活動，學生對句型“Whatdotheyneed？”weneedsome……”“howmucharethethings？”等有了深刻體驗。因此，為了迎合學生的認知需求和提升需求，輸出活動的設(shè)計應(yīng)更具挑戰(zhàn)性，讓學生在活動中有所突破，有所創(chuàng)新發(fā)展。此外，在輸出活動環(huán)節(jié)，教師還可以有效整合語篇新舊知識，強化學生的語篇學習，體現(xiàn)學習的連貫性。如Halloween的輸出活動，教師可以設(shè)計情境活動：假如明天是萬圣節(jié)，班上將舉行萬圣節(jié)晚會，請你列出萬圣節(jié)晚會所需要的購物清單。在列出清單后，碰巧你安排到為班上的同學購買萬圣節(jié)面具，請模擬你與面具老板的對話。這個輸出活動可以讓學生兩個人為一組，共同合作完成。該活動需要學生列出萬圣節(jié)晚會的購物清單，并模擬面具購買的對話，具有一定的難度。在列出清單和模擬對話時，學生鞏固句型“weneed…，whatelsedoyouneed，howmucharethemasks，hereyouare”等，這對學生語篇閱讀能力的提高很有幫助。四、練習活動，提高語言運用技能練習活動的設(shè)計主要是鍛煉學生的語言技能，讓學生在運用過程中得到提高。練習活動的設(shè)計靈活性很強，不過要求也相對較高，要求能鞏固語篇學習內(nèi)容，還要求語言能力得到有效發(fā)展。基于此，針對Halloween的練習活動設(shè)計，可以做如下安排：①讓學生看多媒體，配對圖片和對應(yīng)的單詞。②用自己的語言復述語篇內(nèi)容。③收集更多有關(guān)萬圣節(jié)的知識，以圖文形式匯報。同時，學生需要通過各種途徑，寫出另外一個自己感興趣的西方節(jié)日，并收集該節(jié)日的相關(guān)信息。以上練習活動，不僅與語篇內(nèi)容相關(guān)，還呈現(xiàn)出遞進發(fā)展，這對學生語言能力的逐層發(fā)展具有重大價值。此外，后半部分練習活動的設(shè)計開放性較強，對學生的創(chuàng)造性發(fā)展大有裨益?？傊?，在英語教學中，教師設(shè)計的活動應(yīng)逐層推進，讓學生的語篇閱讀能力在分層活動中得到提升。此外，分層設(shè)計活動應(yīng)符合小學生的認知規(guī)律，由易到難。活動的逐層遞進設(shè)計，使學生的語篇閱讀興趣更濃，語篇閱讀能力也會得到更大的發(fā)展。但分層活動的設(shè)計始終不能偏離語篇學習，應(yīng)是為語篇學習服務(wù)的。非英語專業(yè)研究生英語課程是研究生一門重要的公共學位課，隨著經(jīng)濟全球化的快速發(fā)展和我國對外經(jīng)濟技術(shù)交流的進一步擴大，英語在我們進行國際交流中的地位日益凸顯。但研究生英語教學中仍存在課程設(shè)置不盡合理，教學形式單一，研究生語言運用能力薄弱，測試評估體系不夠科學等普遍性問題。因此，全方位提高研究生英語教學水平，增強研究生的語言運用能力，已成為研究生英語教師亟待解決的課題。另一方面，信息技術(shù)的快速發(fā)展為我們在教學理念、方法和手段的創(chuàng)新方面提供了現(xiàn)實可能性。本文擬從新形勢下研究生英語教學的特點和要求出發(fā)，就如何構(gòu)建我校創(chuàng)新型研究生英語教學模式提出一些設(shè)想。1外語教學理念的發(fā)展理念是行動的先導。教學理念的存在方式往往是隱性的和非系統(tǒng)性的，但其對教學活動的影響卻是深遠而且持久的。教師的教學理念不但可以影響教師的教學行為和方式，而且影響教師的認知過程。Richards在其文章“ThirtyYearsofTEFL/TESL:APersonalReflection”中總結(jié)了西方外語教學理念的變化發(fā)展。歸納如下：外語教學從重視語言知識轉(zhuǎn)向重視語言交際能力的培養(yǎng)，從重視教師的作用轉(zhuǎn)向了重視學生的作用，從以教師為中心轉(zhuǎn)為以學生為中心，教師的作用是指導者、組織者、引導者和答疑者。測試方式從單一的終結(jié)性評估轉(zhuǎn)向過程性評估與終結(jié)性評估相結(jié)合的方式。外語教學理念的發(fā)展變化衍生了外語教學理論和方法的不斷推陳出新，從行為主義到認知策略再到建構(gòu)主義的教學理論，無不體現(xiàn)了這種發(fā)展觀的軌跡。一些理論和方法已在外語教學實踐中得到了實證性檢驗，取得了良好的教學效果，并逐步為國內(nèi)外語教育工作者所接受，也為我們研究生英語教學的改革提供了理據(jù)。2究生英語教學模式的建立2．1優(yōu)化課程設(shè)置。鑒于現(xiàn)在研究生英語教學仍以精讀、聽力等基礎(chǔ)課程為主，存在著重理論、輕實踐；重知識、輕技能的傾向。學生感興趣并認為非常實用的一些內(nèi)容，如學術(shù)交流英語、英語國家文化、跨文化交際等方面的課程卻不能得到系統(tǒng)地學習，從而導致其英語交際能力薄弱。筆者認為在我校研究生英語的課程設(shè)置上應(yīng)突出實用語言技能的培養(yǎng)、軍事英語知識的訓練和科技英語知識的輸入。筆者認為，創(chuàng)新型研究生英語教學模式下的課程設(shè)置應(yīng)由幾個既各自獨立，又相互聯(lián)系的模塊構(gòu)成：2.1.1語言基礎(chǔ)課程模塊。主要課程包括：綜合英語（含閱讀和寫作）和視聽說等，目的是使學生打下扎實的語言基礎(chǔ)。2.1.2實用語言課程模塊。主要課程包括：科技英語論文寫作、高級口語、科技文獻閱讀、軍事英語選讀、翻譯實踐等。目的就是使學生在掌握一定的語言基礎(chǔ)的基礎(chǔ)上，對其進行實用語言技能的強化培訓，以期達到學有所長，學有所用。使英語真正成為學生一門有用的工具，為其學術(shù)研究和可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。2.1.3文化素養(yǎng)課程模塊。主要課程包括：英語國家概況、西方文化、英語新聞等。目的就在于使學生更多地了解西方文化，增強文化底蘊，培養(yǎng)跨文化意識和能力。2．2改革教學方法。傳統(tǒng)的外語課堂教學的基本模式就是所謂的PPP模式。PPP分別代表“講授”(Presentation)、“練習”(Practice)、“輸出”(Production)。這一模式簡單、易操作，但也有許多缺陷。第一，這種教學模式以教師為中心。教師是課堂教學的主宰，講授什么內(nèi)容，什么步驟等完全由教師決定。學生則完全是被動的接受者，基本沒有自由發(fā)揮的空間。第二，PPP模式以應(yīng)試為導向。在此教學模式下，課堂教學主要是教師講授相關(guān)的語言結(jié)構(gòu)知識，而學生則被要求通過一定的操練來記憶這些語言規(guī)則，以達到通過考試的目的。第三，學生缺乏真實而充分的語言輸入。由于教師是課堂教學的中心，他們力求在有限的課堂時間里教給學生更多的語言知識，學生無法獲得真實的語言交際素材，因此在PPP課堂模式下學生得到的語言輸入是非常有限的。筆者認為，研究生英語教學方法的改革應(yīng)以培養(yǎng)研究生語言應(yīng)用能力為核心目標。近年來外語教學領(lǐng)域出現(xiàn)的一些新的教學方法，如“主題式任務(wù)教學法”、“自主學習”和“協(xié)商式大綱教學”等，都體現(xiàn)了建構(gòu)主義教學觀的原則，有利于學生語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，應(yīng)該在研究生英語教學中得到應(yīng)用。2．3完備教學手段。多媒體課件使一些在傳統(tǒng)教學手段下很難表達的教學內(nèi)容或無法觀察到的現(xiàn)象能夠形象、生動、直觀地顯示出來，它對學生產(chǎn)生的刺激不但是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激。能夠加深學生對知識點的理解，這非常有利于學生對知識的獲取和保持以及學習積極性的提高。此外，多媒體課件還可以大大增加課堂的信息容量，減輕教師的工作強度，提高教學效率。2.4改革考核方式。評估是教學必不可少的一個環(huán)節(jié)，科學的評估不但可以為教學提供有益的反饋信息，幫助教師了解自己的教學效果，從而改進教學方法，提高教學質(zhì)量，還可以使學生了解自身的學習情況，及時調(diào)整學習方法，提高學習效率。教學評估一般分為終結(jié)性評估和形成性評估。終結(jié)性評估指的是在學期末或某個學習階段結(jié)束后對學生進行的標準化考試，以此成績作為學生的鑒定性評價。我們的研究生英語教學評估應(yīng)該是形成性評估與終結(jié)性評估相結(jié)合的動態(tài)評估體系。筆者認為學生檔案、問卷調(diào)查、和資料分析是幾種行之有效的形成性評估手段。具體來說：①對學生實行檔案式管理，也就是在電腦上給每個研究生建立學習檔案，內(nèi)容包括姓名、籍貫、四、六級成績和研究生考試成績、愛好、特長等等，這個檔案應(yīng)該是開放式和動態(tài)的，教師應(yīng)把學生在日常教學中的表現(xiàn)及時輸入其中，如完成作業(yè)情況、考勤、與教師互動情況和參加第二課堂活動情況等，這樣教師就會對學生的學習情況進行及時跟蹤，全面掌握。②每個學期教師都應(yīng)至少進行兩到三次的問卷調(diào)查，內(nèi)容包括學生對教師的教學方法、教學進度、自己的學習態(tài)度、效果等方面的意見和建議。這就使教師對學生的認知狀態(tài)有一個客觀的認識，做到有的放矢。③每一次終結(jié)性考試或測驗后，教師應(yīng)進行數(shù)據(jù)分析，既要對整個期班的成績進行統(tǒng)計分析，還應(yīng)分析各個單項的數(shù)據(jù)，以便及時掌握學生的學習效果，并作為調(diào)整教學方式、重點或進度的依據(jù)。4結(jié)語本文所提出的創(chuàng)新型研究生英語教學模式是建立在對最新外語教學理念的選擇性借鑒、我校研究生特點的把握以及對現(xiàn)行教學模式進行深刻反思的基礎(chǔ)上的。它是一個由多個要素構(gòu)成的相互關(guān)聯(lián)的復雜系統(tǒng)，涉及到教學理念的更新、課程建設(shè)的優(yōu)化組合、教學方法、手段的改革和測試評估方式的轉(zhuǎn)變等許多方面。只有使這些教學模式中的基本要素得到真正關(guān)注和協(xié)調(diào)發(fā)展，才能使課堂教學發(fā)生質(zhì)的飛躍。也才能使我們的研究生英語教學改革獲得成功。橋梁預應(yīng)力結(jié)構(gòu)施工質(zhì)量控制技術(shù)(交流會)總結(jié)16、自己選擇的94橋梁預應(yīng)力結(jié)構(gòu)施工質(zhì)量控制技術(shù)湖南聯(lián)智橋隧技術(shù)有限公司梁曉東橋梁預應(yīng)力結(jié)構(gòu)施工95概要1.當前中國橋梁安全形勢2威脅橋梁安全的關(guān)鍵因素3如何讓橋梁更安全?1)實施新《規(guī)范》,克服質(zhì)量通病2)建立合格的預應(yīng)力體系3)壓漿飽滿,保護預應(yīng)力系統(tǒng)4)遠程監(jiān)控預應(yīng)力施工質(zhì)量4.干線公路橋梁預應(yīng)力質(zhì)量控制解決方案概要961.當前中國橋梁安全形勢1.當前中國橋梁安全形勢97生命XINHUA2004年6月10日早晨7時許,遼寧省盤錦市田莊臺大橋突然發(fā)生垮塌。專家組認定,該橋在超限車輛長期作用下,內(nèi)部預應(yīng)力嚴重愛損。重載沖擊力使大橋第9孔懸臂端預應(yīng)力結(jié)構(gòu)瞬間脆性斷裂、坍塌。生命98國內(nèi)某大橋運行僅10年后,主橋箱梁腹板開裂,中間三跨跨中底板橫向貫穿開裂,跨中下?lián)蠂乐?。大橋最終于2005年拆除。國內(nèi)某大橋運行僅10年后,主橋箱梁腹板開裂,中間三跨跨中99拆除后截面:預應(yīng)力管道壓漿不飽滿拆除后截面:預應(yīng)力管道壓漿不飽滿100從1999年到2009年,10年間全國發(fā)生的較大橋梁垮塌事件為30起近5年來,全國共有37座橋梁垮塌,其中13座在建橋梁發(fā)生事故,共致使182人喪生,177人受傷。平均每年有7.4座“奪命橋”,即平均不到兩個月就會有一起事故發(fā)生。橋梁事故逐年增長。從1999年到2009年,10年間全國發(fā)生的較1018060一歐美國家其他國家1890191019301950197019902010世界橋梁倒塌事故趨勢圖80102當前,橋梁安全隱患較多,全國危橋數(shù)量居高不下,部分地區(qū)超限超載問題仍很突出,嚴重威脅橋梁安全。各級交通運輸部門要充分認識橋梁安全面臨的嚴峻形勢?！闭?《交通運輸部就加強公路橋梁安全和治超管理工作發(fā)出緊急通知》現(xiàn)狀和形勢讓我們反思,不能讓威脅橋梁安全的質(zhì)量隱患繼續(xù)存在,更不能繼續(xù)建造不安全的橋梁當前,橋梁安全隱患較多,全國危橋數(shù)1032.威脅預應(yīng)力橋梁安全的關(guān)鍵因素2.威脅預應(yīng)力橋梁安全的關(guān)104橋梁預應(yīng)力結(jié)構(gòu)施工質(zhì)量控制技術(shù)(交流會)總結(jié)課件105橋梁預應(yīng)力結(jié)構(gòu)施工質(zhì)量控制技術(shù)(交流會)總結(jié)課件106橋梁預應(yīng)力結(jié)構(gòu)施工質(zhì)量控制技術(shù)(交流會)總結(jié)課件107橋梁預應(yīng)力結(jié)構(gòu)施工質(zhì)量控制技術(shù)(交流會)總結(jié)課件108橋梁預應(yīng)力結(jié)構(gòu)施工質(zhì)量控制技術(shù)(交流會)總結(jié)課件109橋梁預應(yīng)力結(jié)構(gòu)施工質(zhì)量控制技術(shù)(交流會)總結(jié)課件110橋梁預應(yīng)力結(jié)構(gòu)施工質(zhì)量控制技術(shù)(交流會)總結(jié)課件111橋梁預應(yīng)力結(jié)構(gòu)施工質(zhì)量控制技術(shù)(交流會)總結(jié)課件112橋梁預應(yīng)力結(jié)構(gòu)施工質(zhì)量控制技術(shù)(交流會)總結(jié)課件113橋梁預應(yīng)力結(jié)構(gòu)施工質(zhì)量控制技術(shù)(交流會)總結(jié)課件114橋梁預應(yīng)力結(jié)構(gòu)施工質(zhì)量控制技術(shù)(交流會)總結(jié)課件115橋梁預應(yīng)力結(jié)構(gòu)施工質(zhì)量控制技術(shù)(交流會)總結(jié)課件116橋梁預應(yīng)力結(jié)構(gòu)施工質(zhì)量控制技術(shù)(交流會)總結(jié)課件117橋梁預應(yīng)力結(jié)構(gòu)施工質(zhì)量控制技術(shù)(交流會)總結(jié)課件118橋梁預應(yīng)力結(jié)構(gòu)施工質(zhì)量控制技術(shù)(交流會)總結(jié)課件119橋梁預應(yīng)力結(jié)構(gòu)施工質(zhì)量控制技術(shù)(交流會)總結(jié)課件120橋梁預應(yīng)力結(jié)構(gòu)施工質(zhì)量控制技術(shù)(交流會)總結(jié)課件121橋梁預應(yīng)力結(jié)構(gòu)施工質(zhì)量控制技術(shù)(交流會)總結(jié)課件122橋梁預應(yīng)力結(jié)構(gòu)施工質(zhì)量控制技術(shù)(交流會)總結(jié)課件123橋梁預應(yīng)力結(jié)構(gòu)施工質(zhì)量控制技術(shù)(交流會)總結(jié)課件124橋梁預應(yīng)力結(jié)構(gòu)施工質(zhì)量控制技術(shù)(交流會)總結(jié)課件125橋梁預應(yīng)力結(jié)構(gòu)施工質(zhì)量控制技術(shù)(交流會)總結(jié)課件126橋梁預應(yīng)力結(jié)構(gòu)施工質(zhì)量控制技術(shù)(交流會)總結(jié)課件127橋梁預應(yīng)力結(jié)構(gòu)施工質(zhì)量控制技術(shù)(交流會)總結(jié)課件128橋梁預應(yīng)力結(jié)構(gòu)施工質(zhì)量控制技術(shù)(交流會)總結(jié)課件129橋梁預應(yīng)力結(jié)構(gòu)施工質(zhì)量控制技術(shù)(交流會)總結(jié)課件130橋梁預應(yīng)力結(jié)構(gòu)施工質(zhì)量控制技術(shù)(交流會)總結(jié)課件131橋梁預應(yīng)力結(jié)構(gòu)施工質(zhì)量控制技術(shù)(交流會)