《學(xué)前兒童藝術(shù)教育》期末復(fù)習(xí)題

《學(xué)前兒童藝術(shù)教育（美術(shù)》期末復(fù)習(xí)題一、填空題在陌生情境中，能在母親附近愉快地游戲，自信地探索環(huán)境，但并不時(shí)刻在意母親是否在場(chǎng)。而且，兒童對(duì)陌生人也表現(xiàn)出積極的興趣。在依戀的類型中，這是 兒童的行為表現(xiàn)。陳鶴琴把兒童繪畫的發(fā)展分為四個(gè)時(shí)期，分別是涂鴉期、象征期、定型期。以畫面色彩與再現(xiàn)客觀事物或表現(xiàn)主觀情感有無(wú)關(guān)系及關(guān)系的密切程度為標(biāo)準(zhǔn)，幼兒色彩的運(yùn)用可以分為三個(gè)階段，這就、裝飾階段、再現(xiàn)和表現(xiàn)階段。教師在指導(dǎo)兒童進(jìn)行美術(shù)欣賞過(guò)程中應(yīng)注意從他們特點(diǎn)出發(fā)啟發(fā)引其進(jìn)行美術(shù)欣賞。學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)是兒童美術(shù)教育的目的的歸納是學(xué)前兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的具體標(biāo)準(zhǔn)和要求。 是幼兒期最高的構(gòu)圖形式，以這種方式構(gòu)圖的畫面有了清晰明確的前后關(guān)系。 力等。美術(shù)形象的存在方式依。在幼兒園，美術(shù)教育內(nèi)容一般可分為繪畫、手工三大方面。選擇學(xué)前兒童社會(huì)教育內(nèi)容的依據(jù)主要有學(xué)前兒童社會(huì)教育目標(biāo)社會(huì)生活的現(xiàn)實(shí)發(fā)展、相關(guān)學(xué)科知識(shí)。11.20世紀(jì)初期，在我國(guó)建立幼稚園時(shí)、蒙臺(tái)梭利的幼兒教育思想相繼傳我國(guó)。學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)是兒童美術(shù)教育和要求的歸納，是學(xué)兒童美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的具體標(biāo)準(zhǔn)和要求。國(guó)內(nèi)外許多學(xué)者進(jìn)行了研究結(jié)果不盡相同但一般認(rèn)為涂鴉線條有四種水平雜亂線單一線、命名線。美術(shù)也稱造型藝術(shù)或空間藝術(shù)。幼兒社會(huì)教育總目標(biāo)的特點(diǎn)有：規(guī)范性、共通性、學(xué)習(xí)結(jié)果導(dǎo)向性、可分析性、 。16、美術(shù)的基本表現(xiàn)形式和手段是線條、結(jié)構(gòu)和色彩。教師在指導(dǎo)兒童進(jìn)行美術(shù)欣賞過(guò)程中應(yīng)注意從他們特點(diǎn)出發(fā)啟發(fā)導(dǎo)其進(jìn)行美術(shù)欣賞。學(xué)前兒童繪畫創(chuàng)作活動(dòng)從心理學(xué)的角度看，大約經(jīng)歷了知覺(jué)、體驗(yàn)、表這樣一個(gè)流程。研究者在對(duì)繪畫作品的研究中發(fā)現(xiàn)，幼兒繪畫水平有三個(gè)較大的飛躍，依此，將幼兒術(shù)能力的發(fā)展分為“涂鴉”期“概念畫”期三個(gè)階段。二、選擇題1、美術(shù)形象的存在方式依。A、空間 、色彩 、形狀 、題材2、對(duì)教師教學(xué)行為的評(píng)價(jià)目的主要體現(xiàn)促進(jìn)美術(shù)教育的發(fā)展A、提高學(xué)前兒童學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣B、對(duì)以往的美術(shù)教育作出反思C、更好地把握學(xué)前兒童教育美術(shù)活動(dòng)成果 是幼兒期水平最高的構(gòu)圖形式，以這種方式構(gòu)圖的畫面有清晰明確的前后關(guān)系。A．遮擋式 B.零亂式C．并列式 D.多層并列式4、兒童的審美情感具，他們常常將審美過(guò)程中的那種情感帶入其他活動(dòng)中把自己當(dāng)作是某個(gè)形象本身，沉浸在角色之中。A、外顯性 、直覺(jué)性 、彌漫性5、以畫面色彩與再現(xiàn)客觀事物或表現(xiàn)主觀情感有無(wú)關(guān)系及關(guān)系的密切程度為標(biāo)準(zhǔn)，幼兒色彩的運(yùn)用可以分為涂抹階段、裝飾階段三個(gè)階段。A、興趣階段 、游戲階段 、再現(xiàn)和表現(xiàn)階段幼兒對(duì)色彩的運(yùn)用可以分為三個(gè)階段，即涂抹階段、裝飾階段、和表現(xiàn)階段。A．具象 B．表象 C.抽象71923年幼兒教育先生在南京創(chuàng)辦我國(guó)最早的幼兒園——鼓樓幼稚園，提倡國(guó)化的幼兒教育。A、張雪門 、陶行知 、陳鶴琴 、蔡元培8、幼兒審美決于自身的內(nèi)在規(guī)定性和結(jié)構(gòu)與對(duì)象之間內(nèi)在的適應(yīng)性是因?yàn)橛變簩徝谰?。A、完形性 、主動(dòng)性 、情感性9、20世紀(jì)初期，在我國(guó)建立幼稚園時(shí)，造型美術(shù)教學(xué)方法主要是摹仿采納經(jīng)由日本傳以造型性游戲和手工制作為主的教學(xué)模式。A、蒙臺(tái)梭利 、福祿倍爾 、岡倉(cāng)覺(jué)10、美術(shù)形象的存在方式依A、形象 、主題 、空間11、美術(shù)教育史上第一個(gè)“發(fā)現(xiàn)了兒童繪畫、給兒童繪畫以崇高地位的人A、弗蘭茲·西澤克 、福祿倍爾 、皮?杰 、岡倉(cāng)覺(jué)12、研究者在對(duì)繪畫作品的研究中發(fā)現(xiàn)幼兒繪畫水平有三個(gè)較大的飛躍依此將幼兒術(shù)能力的發(fā)展分為三個(gè)階段。這就是“涂鴉”期“象征”期。A“概念畫”期 ．成熟期 ．形象13、命題畫可分為物體畫。A．寫生畫B．情節(jié)畫臨摹畫14、兒童的審美情感具有 他們常常將審美過(guò)程中的那種情感帶入其他活動(dòng)中把自己當(dāng)作是某個(gè)形象本身，沉浸在角色之中。A、外顯性 、直覺(jué)性 、彌漫性15、1923年幼兒教育先生在南京創(chuàng)辦我國(guó)最早的幼兒園——鼓樓幼稚園，提中國(guó)化的幼兒教育。A、張雪門 、陶行知 、陳鶴琴 、蔡元培16學(xué)前兒童美術(shù)教育的內(nèi)容涉手工和欣賞三大板塊它們各自獨(dú)立但又相互系。A、素描 、繪畫 、色彩17、教師在指導(dǎo)兒童進(jìn)行美術(shù)欣賞過(guò)程中，應(yīng)注意從他們的 特點(diǎn)出發(fā)，啟發(fā)、導(dǎo)其進(jìn)行美術(shù)欣賞。A、興趣 、年齡 、能力18是幼兒期最高的構(gòu)圖形式，以這種方式構(gòu)圖的畫面有了清晰明確的前后關(guān)系A(chǔ)．遮擋式B．零亂式C．并列式D．多層并列式19、兒童美術(shù)欣賞課的基本方法A、對(duì)話 、講述 、臨摹20、對(duì)教師教學(xué)行為的評(píng)價(jià)目的主要體現(xiàn)在對(duì)以往的美術(shù)教育作出反思A、提高學(xué)前兒童學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣B、更好地把握學(xué)前兒童教育美術(shù)活動(dòng)成果C、促進(jìn)美術(shù)教育的發(fā)展21、陳鶴琴把兒童繪畫的發(fā)展分為四個(gè)時(shí)期分別是涂鴉期、象征期、定型期A、成熟期 、寫實(shí)期 、概念期22、1923年幼兒教育先生在南京創(chuàng)辦我國(guó)最早的幼兒園——鼓樓幼稚園，提中國(guó)化的幼兒教育。A、張雪門 、陶行知 、陳鶴琴23、幼兒審美決于自身的內(nèi)在規(guī)定性和結(jié)構(gòu)與對(duì)象之間內(nèi)在的適應(yīng)性是因?yàn)橛變簩徝谰?。A、完形性 、主動(dòng)性 、情感性24、就造型美術(shù)教學(xué)方法而言，我國(guó)20世紀(jì)初期幼稚園主要摹仿采納的是經(jīng)由日本傳來(lái)的 以造型性游戲和手工制作為主的教學(xué)模式A、福祿倍爾 、蒙臺(tái)梭利 、阿恩海姆251923年幼兒教育先生在南京創(chuàng)辦我國(guó)最早的幼兒園——鼓樓幼稚園，提倡中化的幼兒教育。A．張雪門 陶行知 C．陳鶴琴 蔡元培2、在手工教學(xué)的構(gòu)思過(guò)程中 ”和“因材施藝”是兩大基本原則A、廢物利用 、物盡其用 、因意選材27、國(guó)內(nèi)外學(xué)者一般認(rèn)為，兒童涂鴉期的線條有雜亂線、圓形線、命名線種水平。A、曲折線 、單一線 、平行線28以畫面色彩與再現(xiàn)客觀事物或表現(xiàn)主觀情感有無(wú)關(guān)系及關(guān)系的密切程度為標(biāo)準(zhǔn)幼兒色彩的運(yùn)用可以分為涂抹階段、再現(xiàn)和表現(xiàn)階段三個(gè)階段。A、裝飾階段 、興趣階段 、游戲階段29就造型美術(shù)教學(xué)方法而言我國(guó)20世紀(jì)初期幼稚園主要摹仿采納的是經(jīng)傳的福祿倍爾以造型性游戲和手工制作為主的教學(xué)模式。A、法國(guó) 、德國(guó) 、日本30、兒童需要掌握的繪畫基本技能之一是手的動(dòng)作、手眼協(xié)調(diào)能力A、繪畫能力 、作畫靈感 、手的控制能力31、色相、明度、純度被稱三要素A、色相 、色彩 、色調(diào) 、配色32、兒童的審美情感具，他們常常將審美過(guò)程中的那種情感帶入其他活動(dòng)中把自己當(dāng)作是某個(gè)形象本身，沉浸在角色之中。A、外顯性 、直覺(jué)性 、彌漫性（二）簡(jiǎn)答題幼兒園美術(shù)教育評(píng)價(jià)主要針對(duì)哪些方面？應(yīng)關(guān)注怎樣的評(píng)價(jià)方法？怎樣理解學(xué)前兒童美術(shù)教育的涵義？簡(jiǎn)述在游戲與區(qū)域活動(dòng)中要有效促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展應(yīng)注意的問(wèn)題學(xué)前兒童美術(shù)教育總目標(biāo)是什么？學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)原則是什么？學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)原則是什么？簡(jiǎn)述不當(dāng)強(qiáng)化對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展的負(fù)面影響指導(dǎo)兒童欣賞時(shí)，形式分析階段主要從哪幾方面入手？簡(jiǎn)述幼兒自我評(píng)價(jià)發(fā)展的趨勢(shì)美術(shù)與其他各種藝術(shù)的不同之處主要表現(xiàn)在哪些方面？簡(jiǎn)述陳鶴琴先生的“刺激—反應(yīng)”說(shuō)簡(jiǎn)述兒童社會(huì)認(rèn)知發(fā)展的一般特點(diǎn)：阿恩海姆是如何解釋兒童畫“蝌蚪人”的？根據(jù)阿恩海姆的理論，兒童知覺(jué)中占優(yōu)勢(shì)的傾向是什么？幼兒園美術(shù)教育評(píng)價(jià)主要針對(duì)哪些方面？應(yīng)關(guān)注怎樣的評(píng)價(jià)方法？中國(guó)古代兒童美術(shù)教育有哪兩種傾向，其內(nèi)涵為何？17學(xué)前兒童美術(shù)欣賞教育中實(shí)施對(duì)話