項目四汽車行駛轉向與制動系統(tǒng)綜合故障檢修課件

項目四汽車行駛轉向與制動系統(tǒng)綜合故障檢修11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問收獲，只問耕耘。如同種樹，先有根莖，再有枝葉，爾后花實，好好勞動，不要想太多，那樣只會使人膽孝懶惰，因為不實踐，甚至不接觸社會，難道你是野人。(名言網(wǎng))13、不怕，不悔(雖然只有四個字，但常看常新。14、我在心里默默地為每一個人祝福。我愛自己，我用清潔與節(jié)制來珍惜我的身體，我用智慧和知識充實我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農(nóng)夫不會播下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種籽；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。項目四汽車行駛轉向與制動系統(tǒng)綜合故障檢修項目四汽車行駛轉向與制動系統(tǒng)綜合故障檢修11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問收獲，只問耕耘。如同種樹，先有根莖，再有枝葉，爾后花實，好好勞動，不要想太多，那樣只會使人膽孝懶惰，因為不實踐，甚至不接觸社會，難道你是野人。(名言網(wǎng))13、不怕，不悔(雖然只有四個字，但?？闯Ｐ?。14、我在心里默默地為每一個人祝福。我愛自己，我用清潔與節(jié)制來珍惜我的身體，我用智慧和知識充實我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農(nóng)夫不會播下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種籽；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。間肅重技出字比汽車行駛、轉向與制動系統(tǒng)檢修任務5,4懸架條統(tǒng)懸架的作用局組戚懸架的作用是把車橋和車架彈性地連接起走1朝路面不平引禎問力皮萁力、制動力和的力短。懸架的組成二般都是由彈性元件減振起著緩沖、減振、導向和傳遞力及力矩的作用2010年精品課程建設間重出字比汽車行駛、轉向與制動系統(tǒng)檢修HuanggangPolytechnic懸架的類型根據(jù)汽車懸架結構的不同,通常將懸架分為獨立懸架和非獨立懸架兩大類。如圖所示非獨立懸架獨立懸架中考臨近,初三學年將進入一個最緊張、最繁忙的時期,如何搞好初三的復習工作,如何使學生在初中階段的最后幾個月學有所獲,在中考考場上交一份令學校、家長、自己滿意的答卷,這是我們大家共同關心的一個重要問題。新課程實施以來的四年初三語文教學中,筆者一直努力探索積極有效的復習方法。下面談一點自己粗淺的看法,以起到拋磚引玉的作用。一.要提前做好合理的計劃俗話說:“凡事預則立,不預則廢。”復習開始,我們就要為學生制定一個合理的復習計劃。制定計劃時要瞄準考點,以類型題復習為主,分門別類,擬好復習要點,作系統(tǒng)的布局。這樣,也好讓學生知道要復習什么,在復習當中做到心中有數(shù),不會眉毛胡子一把抓。根據(jù)中考題型,我把復習內(nèi)容分為文言文板塊、古詩文積累板塊、語言積累與運用板塊、現(xiàn)代文閱讀板塊、寫作板塊。二.要明確每個階段的復習重點,加強方法指導(一)重視文言文的復習依據(jù):歷年語文考綱中的文言文閱讀比分占到16分左右,比重較大。具體做法:采用把握中心,理清層次,層層鋪開的復習方法。下面以《桃花源記》為例介紹這種方法。第一步,掌握文學常識,了解作者。如《桃花源記》的作者是東晉的陶淵明,我們學過的詩有《飲酒》。第二步,明確文體。復習時,要對初中階段的文言文篇目進行歸類,如說理、描物、記事、寫人等,做到心中有數(shù)。如《桃花源記》是一篇傳記文章。第三步,把握主旨。在《桃花源記》一文中,作者通過對世外桃源的描寫,表達了對黑暗現(xiàn)實的不滿以及對沒有戰(zhàn)爭、沒有壓迫,人們和諧相處的理想社會的向往。第四步,理清思路。全文以漁人的行蹤為線索分別寫了桃花林美景、桃花源環(huán)境以及桃花源純樸的風尚。而理清層次的目的在于理解中心,促進背誦。第五步,落實字詞、句式。字詞可分為四大類:一詞多義字;通假字;古今意義不同的字;詞性活用的字。如“要,妻子、絕境”這些在其他文中出現(xiàn)頻率較高的字都應掌握理解,有利于學生舉一反三。句式本文主要出現(xiàn)的是省略句,如“便要還家,設酒殺雞作食”,強調(diào)學生要在翻譯時把句式特點反映出來,省略句要把省略的成分補出來。第六步,拓展延伸,鞏固落實。為了讓學生落實基本的字詞,舉一反三,具有閱讀淺近文言文的能力,應給學生配備相應的課外練習。如復習《桃花源記》后,讓學生做《狄梁公治病救人》。(二)加強語言積累與運用的落實與訓練(1)加強語言題的訓練從考綱例卷來看,積累與運用占到26分的比重,除去6分左右的背誦,運用題有20分。而這一板塊里的內(nèi)容包羅萬象,有拼音,有標點符號,有修改病句等等。怎樣復習好?首先,教師要認真研讀考綱,重視考綱里提到的知識點。在這點上我頗有經(jīng)驗教訓。2007年中考復習時我雖然注意到“變換句式”這一條,可沒有引起重視,那年中考恰恰考到短句與長句的轉換,學生失分較多;去年復習時我們反復研讀考綱,注意到容易被忽視的“日常應用文的寫作”這一塊,除了專題講解外,還配備了相應的練習,當學生考到編后語時應該是不陌生的。其次,以考促教。復習時怎樣做到化繁為簡,條目清楚?我的做法是以考促教。每份綜合卷在語言版塊上每次突出一個主題,然后再通過專項復習、專項訓練鞏固落實。比如這張試卷出到對聯(lián)的練習,然后以之為契機,專項復習對聯(lián)并配備對聯(lián)專項訓練。(2)重視古詩文的背誦依據(jù):考綱要求默寫必背50首古詩文的名言佳句,從例卷看背誦占到6分的分值。為了激發(fā)學生的興趣和求知欲,著力提高學生的能力,同時將復習的知識來一個“驗收”,有時我們會進行“知識競賽”之類的語文活動,通過競賽等形式,變出花樣,如以小組為單位,給每組既定分數(shù),設必答題、搶答題,答對加分,答錯扣分,最后計算得分,對優(yōu)勝的進行表揚獎勵。這樣,學生樂此不疲,老師也能收到預期的效果。(三)突出閱讀和寫作能力的訓練1、閱讀閱讀寫作能力的考查始終是中考語文試題中所占比重最大的部分。因此在復習階段應重視能力的培養(yǎng)。(1)在復習當中,應當注意傳授給學生答題的技巧,力求讓學生在考試時碰到類型題時大腦能以最快的速度傳遞信息給學生以答題的方法。那樣就更能體現(xiàn)復習的系統(tǒng)性了。如記敘文中環(huán)境描寫的渲染、烘托作用,插敘的作用,各種表現(xiàn)手法的作用;議論文尋找論點的突破口要先找準論題,再追蹤對此論題所持的見解、主張的文字信息;還有,在對比中加以領會說明文的語言準確、周密、科學,記敘文語言的生動、形象含蓄,議論文語言的嚴密、邏輯性強的特點。(2)在閱讀訓練中要求學生努力做到五個“準確”。即準確把握文章主要內(nèi)容,準確理解詞語的語境義,準確理解重要語句的深刻含義,準確理解文章主旨和思路,準確領會文章的寫法和特點。(3)提供一定量的閱讀材料,進行必要的訓練。閱讀經(jīng)驗對于閱讀能力的培養(yǎng)非常重要。閱讀步驟的具體操作質(zhì)量往往依賴于正確有效的閱讀經(jīng)驗。而閱讀經(jīng)驗的形成確實要有一定數(shù)量的閱讀和有質(zhì)量的思考。同時在一定量的閱讀訓練中可以通過對自己的答案與標準答案的反復比較思考,糾正自己的思路偏差,修整完善自己的思維。閱讀材料要精選,試題要有思維含量,不要追求做得多。2、寫作(1)學生要學會積累。平時作文時,我經(jīng)常把學生寫得較好的文章挑出來,面批之后讓學生再作修改并打印起來。這樣調(diào)動了學生寫作的積極性,又為他的中考做了必要的儲備。(2)看一些有深度的文章。學齡時期的孩子模仿能力很強?？唇?jīng)典名篇能拓寬學生的視野,又能打下良好的語言基礎。(3)還需要在作文結構上進行訓練,特別是開頭和結尾的訓練,因為在60分鐘的作文時間里,學生要寫出有新意的文章存在著難度,所以首先要做到規(guī)范,以期在最短的時間里吸引閱卷老師的眼球。(4)還須要求學生經(jīng)常瀏覽報刊雜志,搜集新鮮的寫作素材。使考場作文有鮮活的時代氣息。(5)提供學生寫作的時間。學生課外時間基本被大量的作業(yè)擠占,即使有時間作文的質(zhì)量也難以保證,所以,寫作最好放在課內(nèi)完成。我基本上是一周一篇,按命題作文、半命題作文、話題作文、材料作文類型來訓練,做到循序漸進。三.要加強與學生情感的溝通,有效提高復習效果前蘇聯(lián)的著名教育家蘇霍姆林斯基認為:“認識轉化為信念并不是行為的頻繁重復完成的。知識,只有在行為方面能給孩子帶來正義感,能使他激動,能使他心靈上產(chǎn)生歡樂感和興奮,并能振作的情況,才能轉化為信息?！币虼?情感如同肥沃的土壤,知識的種子,只有播種在這片土壤上,種子才會萌發(fā)出幼芽來。特別是學生到了初三第二學期,隨著中考的臨近,他的心理壓力也越來越大,更需要任課老師加強情感溝通,疏導學生的情緒,樹立信心,把知識轉化為能力?？突f過:“太陽能比風更快的脫下你的大衣;仁厚、友善的方式比任何暴力更容易改變別人的心意。”溝通情感有一種方法很簡單,就是設身處地為學生著想,不做讓學生反感的事。比如不拖課、不搶課特別是搶學生最喜歡的體育課、音美課。溝通情感最有效的方法是贊賞教學,無論是古詩文的背誦還是寫作訓練等等,老師要善于發(fā)現(xiàn)學生的變化,及時捕捉到學生身上的亮點給予誠摯的肯定。比如:學生今天的背誦比昨天流利了,作文中出現(xiàn)了好句都要及時表揚,讓學生感覺老師時時在關注他,學生的自信心增強了,主動性也有了,成績就會不知不覺地提高了,這對差生尤其有效?？傊?如何搞好語文復習,是一項教學藝術。只要我們一切從實際出發(fā),扎扎實實搞好語文復習,相信同學們的語文能力一定會在原有基礎上得到提高。陳愛玲,教師,現(xiàn)居浙江寧海。在新課程的“一切為了學生的發(fā)展，為了發(fā)展學生的一切”理念之下，課程改革的核心漸漸地沁入到我們每位老師的腦海中。在教學過程中，我們要牢固樹立以學生為主體的觀念，通過培養(yǎng)“預習、自學”的習慣，創(chuàng)設？“情境、激趣”的氛圍，提高？“質(zhì)疑、交流”的能力，增強“體驗、創(chuàng)新”的感受。認真創(chuàng)設新型的教學活動，促進學生主動發(fā)展，使學生真正成為學習的主人和自主學習的主角，從而更有效地掌握數(shù)學知識，最終才能實現(xiàn)課改教育教學的理念。那么我們?nèi)绾文茏龅侥?？下面談談我的做法：一、培養(yǎng)“預習、自學”的習慣在數(shù)學教學中，我本著發(fā)揮新型的組織、合作、領導者的角色，實踐“平等交往中的首席”這一新穎角色，根據(jù)教材特點設計大跨度的、富含方法過程的導學提綱。引導學生自主預習，培養(yǎng)良好的自學習慣，保持良好的學習體驗。二、創(chuàng)設“情境、激趣”的氛圍蘇霍姆林斯基指出：“掌握知識和獲得技藝的主要動因――良好的情景?！奔矗何魈炻飞系囊惶欤私湔獊砹艘粋€西瓜。悟空說：“把瓜平均切成4份，每人吃1/4?！卑私渎犃瞬粷M意，說：“瓜是我摘的，我要多分些，至少得給我1/6?！蔽蚩瞻底院眯?，說：“好！那就給你1/8吧?！苯又?，他幾刀把瓜切開，分給八戒1/8。八戒看了看瓜，腦袋一拍，說：“我真傻！”“大家說說八戒為什么說自己傻呢？”生動的故事，激活原有的對悟空、八戒等人物形象的體驗，喚醒了學生的好奇心，激起了心中的疑團：“這個故事蘊含哪些數(shù)學知識？”“1/4、1/6和1/8誰大誰小？”“八戒傻在哪里?！薄?/4和1/8如何比較？有幾種比較方法？”“把1個瓜平均切成4份、8份要切幾刀？”學生在學習的過程中體驗了樂趣，感受了形象，這樣學生的學習效果明顯提高。急于傳播知識的情感，若不是那樣的情景導入，單調(diào)的教法只能使學生產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，無法激活對學習感興趣的感官。沒有情感的腦力勞動就會帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會成為學生的負擔。為此，教學中，我們要努力營造良好的探究氛圍，讓學生置身于一種探索問題的情境中，以激發(fā)學生的學習欲望，使學生樂于學習。三、提高“質(zhì)疑、交流”的能力“學貴在疑，小疑小進，大疑大進?！眴栴}不但是思維的起點，更是思維的材料。學習中應積極引導學生大膽交流問題，交流認識，交流經(jīng)驗，交流思維的成果，充實思維材料，啟動體驗活動，探索學習途徑，發(fā)現(xiàn)知識的“真實”，開展知識的“再發(fā)現(xiàn)”與“再創(chuàng)造”活動，培養(yǎng)收集、處理、運用信息的綜合學習能力，提高他們將來適應社會生活的能力。如：異分母分數(shù)比較教學時，我抓住關鍵性問題引導討論：1/4和1/8的分子相同，分母不同如何比較呢？學生通過自學、小組合作得出：分母不同比分母，可以操作畫圖直觀比較大小；可以通過尋找規(guī)律，找出比較法則。（即：分子相同，分母不同，分母大的分數(shù)反而小。）最后，利用一些看似無關緊要的問題設計如下的思考題：把一個瓜平均切成4份、8份，有幾種切法，從而讓學生在切割橡皮或模型想象中鞏固分數(shù)意義，又加深對分數(shù)的比較法則的理解。由此看出創(chuàng)設情境使問題得到大量的發(fā)散，學生的思維材料得到充實。四、增強“體驗、創(chuàng)新”的感受發(fā)散是創(chuàng)新的靈魂，更是深入體驗感悟人生的重要方法。課堂中不但從具體的問題開展發(fā)散活動，還要引導學生談談對學習材料、學習過程的感想，開展創(chuàng)新性學習活動；從而深化學習體驗，獲得發(fā)現(xiàn)新知的喜悅和成功成長的快樂，保持健康愉快的心理體驗狀態(tài)，獲得學習的動力支持。如：教學100以內(nèi)退位減法的質(zhì)疑問難環(huán)節(jié)，我問道：“通過學習，你有什么收獲，有什么問題想求教大家，可以設計什么問題考考大家，要提醒大家什么？”生會回答：A生：“我學會用……方法計算”。B生：“口算沒把握時，要用筆算驗證一下”。C生：“為什么學會了筆算還要學口算”。D生“借一要記得點頭。如51-39個位不夠減，要在5上面點頭借一作十再減”。F生：“口算時要看清、記清數(shù)位，不要把十位上的數(shù)字計算在個位上，也不把個位上的數(shù)字算到十位上”等等，這樣，學生在豐富多變的思考角度中發(fā)散思維得到了培養(yǎng)?？傊?，在教學過程中教師要牢固樹立以學生為主體的觀念，在課前、課中和課后認真創(chuàng)設新型的教學活動，促進學生主動發(fā)展，使學生真正成為學習的主人和自主學習的主角，從而更有效地掌握數(shù)學知識。項目四汽車行駛轉向與制動系統(tǒng)綜合故障檢修11、獲得的成功越大1間肅重技出字比汽車行駛、轉向與制動系統(tǒng)檢修任務5,4懸架條統(tǒng)懸架的作用局組戚懸架的作用是把車橋和車架彈性地連接起走1朝路面不平引禎問力皮萁力、制動力和的力短。懸架的組成二般都是由彈性元件減振起著緩沖、減振、導向和傳遞力及力矩的作用2010年精品課程建設項目四汽車行駛轉向與制動系統(tǒng)綜合故障檢修課件2間重出字比汽車行駛、轉向與制動系統(tǒng)檢修HuanggangPolytechnic懸架的類型根據(jù)汽車懸架結構的不同,通常將懸架分為獨立懸架和非獨立懸架兩大類。如圖所示非獨立懸架獨立懸架項目四汽車行駛轉向與制動系統(tǒng)綜合故障檢修課件3間肅重技出字比汽車行駛、轉向與制動系統(tǒng)檢修HuanggangPolytechnic1、妝立懸架結構特點是車架與每一側車輪之間的懸架連接是獨立的,它的車橋為斷開式,當一側車輪上下跳動時,不會影響到另側車輪位置的變化。這種懸架乘坐舒適性和操縱穩(wěn)定性都較好,且具有降低汽車重心,減小汽車造型受約束的效果,但其結構較復雜,造價較昂貴。它主要應用在轎車上獨立懸架毫N品課程建設項目四汽車行駛轉向與制動系統(tǒng)綜合故障檢修課件4間肅重技出字比汽車行駛、轉向與制動系統(tǒng)檢修(1)雙叉式獨立懸架減上控制臂它一般是上、下兩個控制臂支承裝有車軸的轉向節(jié),在上、下穩(wěn)定桿控制臂之間安裝減振器。這種懸架可通過自由設定控制臂長度來使汽車具有良好的轉彎性能、直線行駛性能及乘坐舒適性能。如圖2-60際示。圖2-60雙叉式懸架2010年精品課程建設間肅重技出字比5間肅重技出字比汽車行駛、轉向與制動系統(tǒng)檢修(2)撐桿式獨立懸架因為減振器兼作懸架支柱,故將這種方式稱為撐桿式懸架,如圖2-61所示。用于前輪時稱為麥弗遜式撐桿式懸架;而用于后輪時被稱為查普曼式撐桿式懸架。其結構是將裝有減振器撐杄的上端安裝在車身上,下端借助于控制臂與車軸連接。這種懸架構件數(shù)量少,重量輕,節(jié)省空間2010年精品課程建設項目四汽車行駛轉向與制動系統(tǒng)綜合故障檢修課件6成技出字比汽車行駛、轉向與制動系統(tǒng)檢修查普曼式撐桿式懸架弗遜式撐桿式懸架圖2-61撐桿式懸架1v斗們瞇性避設成技出字比7間肅重技出字比汽車行駛、轉向與制動系統(tǒng)檢修獨立懸架獨立懸架2010年精品課程建設項目四汽車行駛轉向與制動系統(tǒng)綜合故障檢修課件8間肅重技出字比汽車行駛、轉向與制動系統(tǒng)檢修2、獨立懸架結構特點是兩側的車輪安裝在一根整體式車橋上,若一側車輪因路面不平跳動時,會影響另一側車輪位置的變化。這樣就影響到車身的平穩(wěn)和高速行駛的穩(wěn)定性,但這種懸架結構簡單,制造方便,故被載重汽車普遍采用。如圖所示建設間肅重技出字比9間肅重技出字比汽車行駛、轉向與制動系統(tǒng)檢修(1)鋼板彈簧非獨立懸架采用鋼板彈黌作彈性元件,兼起導向裝置的作用,并有一定的減振作用,大大簡化了懸架的結構。鋼板彈簣結構簡單,具有耐久性,可降低高度,使駕駛室與車廂底板平坦。東風EQ092、解放CA091型汽車均采用這種懸架。如圖2-62所示。2010年精品課程建設項目四汽車行駛轉向與制動系統(tǒng)綜合故障檢修課件10間肅重技出字比汽車行駛、轉向與制動系統(tǒng)檢修鋼板彈簧懸架圖2-62鋼板彈簧非獨立懸架2010年精品課程建設項目四汽車行駛轉向與制動系統(tǒng)綜合故障檢修課件11項目四汽車行駛轉向與制動系統(tǒng)綜合故障檢修課件12項目四汽車行駛轉向與制動系統(tǒng)綜合故障檢修課件13項目四汽車行駛轉向與制動系統(tǒng)綜合故障檢修課件14項目四汽車行駛轉向與制動系統(tǒng)綜合故障檢修課件15項目四汽車行駛轉向與制動系統(tǒng)綜合故障檢修課件16項目四汽車行駛轉向與制動系統(tǒng)綜合故障檢修課件17項目四汽車行駛轉向與制動系統(tǒng)綜合故障檢修課件18項目四汽車行駛轉向與制動系統(tǒng)綜合故障檢修課件19項目四汽車行駛轉向與制動系統(tǒng)綜合故障檢修課件20項目四汽車行駛轉向與制動系統(tǒng)綜合故障檢修課件21項目四汽車行駛轉向與制動系統(tǒng)綜合故障檢修課件22項目四汽車行駛轉向與制動系統(tǒng)綜合故障檢修課件23項目四汽車行駛轉向與制動系統(tǒng)綜合故障檢修課件24項目四汽車行駛轉向與制動系統(tǒng)綜合故障檢修課件25項目四汽車行駛轉向與制動系統(tǒng)綜合故障檢修課件26項目四汽車行駛轉向與制動系統(tǒng)綜合故障檢修課件27項目四汽車行駛轉向與制動系統(tǒng)綜合故障檢修課件28項目四汽車行駛轉向與制動系統(tǒng)綜合故障檢修課件29項目四汽車行駛轉向與制動系統(tǒng)綜合故障檢修課件30項目四汽車行駛轉向與制動系統(tǒng)綜合故障檢修課件31項目四汽車行駛轉向與制動系統(tǒng)綜合故障檢修課件32項目四汽車行駛轉向與制動系統(tǒng)綜合故障檢修課件33項目四汽車行駛轉向與制動系統(tǒng)綜合故障檢修課件34項目四汽車行駛轉向與制動系統(tǒng)綜合故障檢修課件35項目四汽車行駛轉向與制動系統(tǒng)綜合故障檢修課件36項目四汽車行駛轉向與制動系統(tǒng)綜合故障檢修課件37項目四汽車行駛轉向與制動系統(tǒng)綜合故障檢修課件38項目四汽車行駛轉向與制動系統(tǒng)綜合故障檢修課件39項目四汽車行駛轉向與制動系統(tǒng)綜合故障檢修課件40項目四汽車行駛轉向與制動系統(tǒng)綜合故障檢修課件41項目四汽車行駛轉向與制動系統(tǒng)綜合故障檢修課件42項目四汽車行駛轉向與制動系統(tǒng)綜合故障檢修課件43項目四汽車行駛轉向與制動系統(tǒng)綜合故障檢修課件44項目四汽車行駛轉向與制動系統(tǒng)綜合故障檢修課件45項目四汽車行駛轉向與制動系統(tǒng)綜合故障檢修課件46項目四汽車行駛轉向與制動系統(tǒng)綜合故障檢修課件47項目四汽車行駛轉向與制動系統(tǒng)綜合故障檢修課件48項目四汽車行駛轉向與制動系統(tǒng)綜合故障檢修課件49項目四汽車行駛轉向與制動系統(tǒng)綜合故障檢修課件50項目四汽車行駛轉向與制動系統(tǒng)綜合故障檢修課件51項目四汽車行駛轉向與制動系統(tǒng)綜合故障檢修課件52項目四汽車行駛轉向與制動系統(tǒng)綜合故障檢修課件53項目四汽車行駛轉向與制動系統(tǒng)綜合故障檢修課件5441、學問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉贰と铡しɡ?/p>

42、只有在人群中間，才能認識自己?！聡?/p>

43、重復別人所說的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說的話，則需要頭腦?！旣悺づ宓俨┒鳌て諣?/p>

44、卓越的人一大優(yōu)點是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒?！惗喾?/p>

45、自己的飯量自己知道?！K聯(lián)41、學問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉?5項目四汽車行駛轉向與制動系統(tǒng)綜合故障檢修11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問收獲，只問耕耘。如同種樹，先有根莖，再有枝葉，爾后花實，好好勞動，不要想太多，那樣只會使人膽孝懶惰，因為不實踐，甚至不接觸社會，難道你是野人。(名言網(wǎng))13、不怕，不悔(雖然只有四個字，但?？闯Ｐ?。14、我在心里默默地為每一個人祝福。我愛自己，我用清潔與節(jié)制來珍惜我的身體，我用智慧和知識充實我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農(nóng)夫不會播下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種籽；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。項目四汽車行駛轉向與制動系統(tǒng)綜合故障檢修項目四汽車行駛轉向與制動系統(tǒng)綜合故障檢修11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問收獲，只問耕耘。如同種樹，先有根莖，再有枝葉，爾后花實，好好勞動，不要想太多，那樣只會使人膽孝懶惰，因為不實踐，甚至不接觸社會，難道你是野人。(名言網(wǎng))13、不怕，不悔(雖然只有四個字，但?？闯Ｐ?。14、我在心里默默地為每一個人祝福。我愛自己，我用清潔與節(jié)制來珍惜我的身體，我用智慧和知識充實我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農(nóng)夫不會播下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種籽；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。間肅重技出字比汽車行駛、轉向與制動系統(tǒng)檢修任務5,4懸架條統(tǒng)懸架的作用局組戚懸架的作用是把車橋和車架彈性地連接起走1朝路面不平引禎問力皮萁力、制動力和的力短。懸架的組成二般都是由彈性元件減振起著緩沖、減振、導向和傳遞力及力矩的作用2010年精品課程建設間重出字比汽車行駛、轉向與制動系統(tǒng)檢修HuanggangPolytechnic懸架的類型根據(jù)汽車懸架結構的不同,通常將懸架分為獨立懸架和非獨立懸架兩大類。如圖所示非獨立懸架獨立懸架中考臨近,初三學年將進入一個最緊張、最繁忙的時期,如何搞好初三的復習工作,如何使學生在初中階段的最后幾個月學有所獲,在中考考場上交一份令學校、家長、自己滿意的答卷,這是我們大家共同關心的一個重要問題。新課程實施以來的四年初三語文教學中,筆者一直努力探索積極有效的復習方法。下面談一點自己粗淺的看法,以起到拋磚引玉的作用。一.要提前做好合理的計劃俗話說:“凡事預則立,不預則廢?！睆土曢_始,我們就要為學生制定一個合理的復習計劃。制定計劃時要瞄準考點,以類型題復習為主,分門別類,擬好復習要點,作系統(tǒng)的布局。這樣,也好讓學生知道要復習什么,在復習當中做到心中有數(shù),不會眉毛胡子一把抓。根據(jù)中考題型,我把復習內(nèi)容分為文言文板塊、古詩文積累板塊、語言積累與運用板塊、現(xiàn)代文閱讀板塊、寫作板塊。二.要明確每個階段的復習重點,加強方法指導(一)重視文言文的復習依據(jù):歷年語文考綱中的文言文閱讀比分占到16分左右,比重較大。具體做法:采用把握中心,理清層次,層層鋪開的復習方法。下面以《桃花源記》為例介紹這種方法。第一步,掌握文學常識,了解作者。如《桃花源記》的作者是東晉的陶淵明,我們學過的詩有《飲酒》。第二步,明確文體。復習時,要對初中階段的文言文篇目進行歸類,如說理、描物、記事、寫人等,做到心中有數(shù)。如《桃花源記》是一篇傳記文章。第三步,把握主旨。在《桃花源記》一文中,作者通過對世外桃源的描寫,表達了對黑暗現(xiàn)實的不滿以及對沒有戰(zhàn)爭、沒有壓迫,人們和諧相處的理想社會的向往。第四步,理清思路。全文以漁人的行蹤為線索分別寫了桃花林美景、桃花源環(huán)境以及桃花源純樸的風尚。而理清層次的目的在于理解中心,促進背誦。第五步,落實字詞、句式。字詞可分為四大類:一詞多義字;通假字;古今意義不同的字;詞性活用的字。如“要,妻子、絕境”這些在其他文中出現(xiàn)頻率較高的字都應掌握理解,有利于學生舉一反三。句式本文主要出現(xiàn)的是省略句,如“便要還家,設酒殺雞作食”,強調(diào)學生要在翻譯時把句式特點反映出來,省略句要把省略的成分補出來。第六步,拓展延伸,鞏固落實。為了讓學生落實基本的字詞,舉一反三,具有閱讀淺近文言文的能力,應給學生配備相應的課外練習。如復習《桃花源記》后,讓學生做《狄梁公治病救人》。(二)加強語言積累與運用的落實與訓練(1)加強語言題的訓練從考綱例卷來看,積累與運用占到26分的比重,除去6分左右的背誦,運用題有20分。而這一板塊里的內(nèi)容包羅萬象,有拼音,有標點符號,有修改病句等等。怎樣復習好?首先,教師要認真研讀考綱,重視考綱里提到的知識點。在這點上我頗有經(jīng)驗教訓。2007年中考復習時我雖然注意到“變換句式”這一條,可沒有引起重視,那年中考恰恰考到短句與長句的轉換,學生失分較多;去年復習時我們反復研讀考綱,注意到容易被忽視的“日常應用文的寫作”這一塊,除了專題講解外,還配備了相應的練習,當學生考到編后語時應該是不陌生的。其次,以考促教。復習時怎樣做到化繁為簡,條目清楚?我的做法是以考促教。每份綜合卷在語言版塊上每次突出一個主題,然后再通過專項復習、專項訓練鞏固落實。比如這張試卷出到對聯(lián)的練習,然后以之為契機,專項復習對聯(lián)并配備對聯(lián)專項訓練。(2)重視古詩文的背誦依據(jù):考綱要求默寫必背50首古詩文的名言佳句,從例卷看背誦占到6分的分值。為了激發(fā)學生的興趣和求知欲,著力提高學生的能力,同時將復習的知識來一個“驗收”,有時我們會進行“知識競賽”之類的語文活動,通過競賽等形式,變出花樣,如以小組為單位,給每組既定分數(shù),設必答題、搶答題,答對加分,答錯扣分,最后計算得分,對優(yōu)勝的進行表揚獎勵。這樣,學生樂此不疲,老師也能收到預期的效果。(三)突出閱讀和寫作能力的訓練1、閱讀閱讀寫作能力的考查始終是中考語文試題中所占比重最大的部分。因此在復習階段應重視能力的培養(yǎng)。(1)在復習當中,應當注意傳授給學生答題的技巧,力求讓學生在考試時碰到類型題時大腦能以最快的速度傳遞信息給學生以答題的方法。那樣就更能體現(xiàn)復習的系統(tǒng)性了。如記敘文中環(huán)境描寫的渲染、烘托作用,插敘的作用,各種表現(xiàn)手法的作用;議論文尋找論點的突破口要先找準論題,再追蹤對此論題所持的見解、主張的文字信息;還有,在對比中加以領會說明文的語言準確、周密、科學,記敘文語言的生動、形象含蓄,議論文語言的嚴密、邏輯性強的特點。(2)在閱讀訓練中要求學生努力做到五個“準確”。即準確把握文章主要內(nèi)容,準確理解詞語的語境義,準確理解重要語句的深刻含義,準確理解文章主旨和思路,準確領會文章的寫法和特點。(3)提供一定量的閱讀材料,進行必要的訓練。閱讀經(jīng)驗對于閱讀能力的培養(yǎng)非常重要。閱讀步驟的具體操作質(zhì)量往往依賴于正確有效的閱讀經(jīng)驗。而閱讀經(jīng)驗的形成確實要有一定數(shù)量的閱讀和有質(zhì)量的思考。同時在一定量的閱讀訓練中可以通過對自己的答案與標準答案的反復比較思考,糾正自己的思路偏差,修整完善自己的思維。閱讀材料要精選,試題要有思維含量,不要追求做得多。2、寫作(1)學生要學會積累。平時作文時,我經(jīng)常把學生寫得較好的文章挑出來,面批之后讓學生再作修改并打印起來。這樣調(diào)動了學生寫作的積極性,又為他的中考做了必要的儲備。(2)看一些有深度的文章。學齡時期的孩子模仿能力很強?？唇?jīng)典名篇能拓寬學生的視野,又能打下良好的語言基礎。(3)還需要在作文結構上進行訓練,特別是開頭和結尾的訓練,因為在60分鐘的作文時間里,學生要寫出有新意的文章存在著難度,所以首先要做到規(guī)范,以期在最短的時間里吸引閱卷老師的眼球。(4)還須要求學生經(jīng)常瀏覽報刊雜志,搜集新鮮的寫作素材。使考場作文有鮮活的時代氣息。(5)提供學生寫作的時間。學生課外時間基本被大量的作業(yè)擠占,即使有時間作文的質(zhì)量也難以保證,所以,寫作最好放在課內(nèi)完成。我基本上是一周一篇,按命題作文、半命題作文、話題作文、材料作文類型來訓練,做到循序漸進。三.要加強與學生情感的溝通,有效提高復習效果前蘇聯(lián)的著名教育家蘇霍姆林斯基認為:“認識轉化為信念并不是行為的頻繁重復完成的。知識,只有在行為方面能給孩子帶來正義感,能使他激動,能使他心靈上產(chǎn)生歡樂感和興奮,并能振作的情況,才能轉化為信息。”因此,情感如同肥沃的土壤,知識的種子,只有播種在這片土壤上,種子才會萌發(fā)出幼芽來。特別是學生到了初三第二學期,隨著中考的臨近,他的心理壓力也越來越大,更需要任課老師加強情感溝通,疏導學生的情緒,樹立信心,把知識轉化為能力?？突f過:“太陽能比風更快的脫下你的大衣;仁厚、友善的方式比任何暴力更容易改變別人的心意。”溝通情感有一種方法很簡單,就是設身處地為學生著想,不做讓學生反感的事。比如不拖課、不搶課特別是搶學生最喜歡的體育課、音美課。溝通情感最有效的方法是贊賞教學,無論是古詩文的背誦還是寫作訓練等等,老師要善于發(fā)現(xiàn)學生的變化,及時捕捉到學生身上的亮點給予誠摯的肯定。比如:學生今天的背誦比昨天流利了,作文中出現(xiàn)了好句都要及時表揚,讓學生感覺老師時時在關注他,學生的自信心增強了,主動性也有了,成績就會不知不覺地提高了,這對差生尤其有效。總之,如何搞好語文復習,是一項教學藝術。只要我們一切從實際出發(fā),扎扎實實搞好語文復習,相信同學們的語文能力一定會在原有基礎上得到提高。陳愛玲,教師,現(xiàn)居浙江寧海。在新課程的“一切為了學生的發(fā)展，為了發(fā)展學生的一切”理念之下，課程改革的核心漸漸地沁入到我們每位老師的腦海中。在教學過程中，我們要牢固樹立以學生為主體的觀念，通過培養(yǎng)“預習、自學”的習慣，創(chuàng)設？“情境、激趣”的氛圍，提高？“質(zhì)疑、交流”的能力，增強“體驗、創(chuàng)新”的感受。認真創(chuàng)設新型的教學活動，促進學生主動發(fā)展，使學生真正成為學習的主人和自主學習的主角，從而更有效地掌握數(shù)學知識，最終才能實現(xiàn)課改教育教學的理念。那么我們?nèi)绾文茏龅侥?？下面談談我的做法：一、培養(yǎng)“預習、自學”的習慣在數(shù)學教學中，我本著發(fā)揮新型的組織、合作、領導者的角色，實踐“平等交往中的首席”這一新穎角色，根據(jù)教材特點設計大跨度的、富含方法過程的導學提綱。引導學生自主預習，培養(yǎng)良好的自學習慣，保持良好的學習體驗。二、創(chuàng)設“情境、激趣”的氛圍蘇霍姆林斯基指出：“掌握知識和獲得技藝的主要動因――良好的情景?！奔矗何魈炻飞系囊惶?，八戒摘來了一個西瓜。悟空說：“把瓜平均切成4份，每人吃1/4?！卑私渎犃瞬粷M意，說：“瓜是我摘的，我要多分些，至少得給我1/6?！蔽蚩瞻底院眯Γf：“好！那就給你1/8吧?！苯又麕椎栋压锨虚_，分給八戒1/8。八戒看了看瓜，腦袋一拍，說：“我真傻！”“大家說說八戒為什么說自己傻呢？”生動的故事，激活原有的對悟空、八戒等人物形象的體驗，喚醒了學生的好奇心，激起了心中的疑團：“這個故事蘊含哪些數(shù)學知識？”“1/4、1/6和1/8誰大誰??？”“八戒傻在哪里。”“1/4和1/8如何比較？有幾種比較方法？”“把1個瓜平均切成4份、8份要切幾刀？”學生在學習的過程中體驗了樂趣，感受了形象，這樣學生的學習效果明顯提高。急于傳播知識的情感，若不是那樣的情景導入，單調(diào)的教法只能使學生產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，無法激活對學習感興趣的感官。沒有情感的腦力勞動就會帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會成為學生的負擔。為此，教學中，我們要努力營造良好的探究氛圍，讓學生置身于一種探索問題的情境中，以激發(fā)學生的學習欲望，使學生樂于學習。三、提高“質(zhì)疑、交流”的能力“學貴在疑，小疑小進，大疑大進?！眴栴}不但是思維的起點，更是思維的材料。學習中應積極引導學生大膽交流問題，交流認識，交流經(jīng)驗，交流思維的成果，充實思維材料，啟動體驗活動，探索學習途徑，發(fā)現(xiàn)知識的“真實”，開展知識的“再發(fā)現(xiàn)”與“再創(chuàng)造”活動，培養(yǎng)收集、處理、運用信息的綜合學習能力，提高他們將來適應社會生活的能力。如：異分母分數(shù)比較教學時，我抓住關鍵性問題引導討論：1/4和1/8的分子相同，分母不同如何比較呢？學生通過自學、小組合作得出：分母不同比分母，可以操作畫圖直觀比較大?。豢梢酝ㄟ^尋找規(guī)律，找出比較法則。（即：分子相同，分母不同，分母大的分數(shù)反而小。）最后，利用一些看似無關緊要的問題設計如下的思考題：把一個瓜平均切成4份、8份，有幾種切法，從而讓學生在切割橡皮或模型想象中鞏固分數(shù)意義，又加深對分數(shù)的比較法則的理解。由此看出創(chuàng)設情境使問題得到大量的發(fā)散，學生的思維材料得到充實。四、增強“體驗、創(chuàng)新”的感受發(fā)散是創(chuàng)新的靈魂，更是深入體驗感悟人生的重要方法。課堂中不但從具體的問題開展發(fā)散活動，還要引導學生談談對學習材料、學習過程的感想，開展創(chuàng)新性學習活動；從而深化學習體驗，獲得發(fā)現(xiàn)新知的喜悅和成功成長的快樂，保持健康愉快的心理體驗狀態(tài)，獲得學習的動力支持。如：教學100以內(nèi)退位減法的質(zhì)疑問難環(huán)節(jié)，我問道：“通過學習，你有什么收獲，有什么問題想求教大家，可以設計什么問題考考大家，要提醒大家什么？”生會回答：A生：“我學會用……方法計算”。B生：“口算沒把握時，要用筆算驗證一下”。C生：“為什么學會了筆算還要學口算”。D生“借一要記得點頭。如51-39個位不夠減，要在5上面點頭借一作十再減”。F生：“口算時要看清、記清數(shù)位，不要把十位上的數(shù)字計算在個位上，也不把個位上的數(shù)字算到十位上”等等，這樣，學生在豐富多變的思考角度中發(fā)散思維得到了培養(yǎng)?？傊诮虒W過程中教師要牢固樹立以學生為主體的觀念，在課前、課中和課后認真創(chuàng)設新型的教學活動，促進學生主動發(fā)展，使學生真正成為學習的主人和自主學習的主角，從而更有效地掌握數(shù)學知識。項目四汽車行駛轉向與制動系統(tǒng)綜合故障檢修11、獲得的成功越大56間肅重技出字比汽車行駛、轉向與制動系統(tǒng)檢修任務5,4懸架條統(tǒng)懸架的作用局組戚懸架的作用是把車橋和車架彈性地連接起走1朝路面不平引禎問力皮萁力、制動力和的力短。懸架的組成二般都是由彈性元件減振起著緩沖、減振、導向和傳遞力及力矩的作用2010年精品課程建設項目四汽車行駛轉向與制動系統(tǒng)綜合故障檢修課件57間重出字比汽車行駛、轉向與制動系統(tǒng)檢修HuanggangPolytechnic懸架的類型根據(jù)汽車懸架結構的不同,通常將懸架分為獨立懸架和非獨立懸架兩大類。如圖所示非獨立懸架獨立懸架項目四汽車行駛轉向與制動系統(tǒng)綜合故障檢修課件58間肅重技出字比汽車行駛、轉向與制動系統(tǒng)檢修HuanggangPolytechnic1、妝立懸架結構特點是車架與每一側車輪之間的懸架連接是獨立的,它的車橋為斷開式,當一側車輪上下跳動時,不會影響到另側車輪位置的變化。這種懸架乘坐舒適性和操縱穩(wěn)定性都較好,且具有降低汽車重心,減小汽車造型受約束的效果,但其結構較復雜,造價較昂貴。它主要應用在轎車上獨立懸架毫N品課程建設項目四汽車行駛轉向與制動系統(tǒng)綜合故障檢修課件59間肅重技出字比汽車行駛、轉向與制動系統(tǒng)檢修(1)雙叉式獨立懸架減上控制臂它一般是上、下兩個控制臂支承裝有車軸的轉向節(jié),在上、下穩(wěn)定桿控制臂之間安裝減振器。這種懸架可通過自由設定控制臂長度來使汽車具有良好的轉彎性能、直線行駛性能及乘坐舒適性能。如圖2-60際示。圖2-60雙叉式懸架2010年精品課程建設間肅重技出字比60間肅重技出字比汽車行駛、轉向與制動系統(tǒng)檢修(2)撐桿式獨立懸架因為減振器兼作懸架支柱,故將這種方式稱為撐桿式懸架,如圖2-61所示。用于前輪時稱為麥弗遜式撐桿式懸架;而用于后輪時被稱為查普曼式撐桿式懸架。其結構是將裝有減振器撐杄的上端安裝在車身上,下端借助于控制臂與車軸連接。這種懸架構件數(shù)量少,重量輕,節(jié)省空間2010年精品課程建設項目四汽車行駛轉向與制動系統(tǒng)綜合故障檢修課件61成技出字比汽車行駛、轉向與制動系統(tǒng)檢修查普曼式撐桿式懸架弗遜式撐桿式懸架圖2-61撐桿式懸架1v斗們瞇性避設成技出字比62間肅重技出字比汽車行駛、轉向與制動系統(tǒng)檢修獨立懸架獨立懸架2010年精品課程建設項目四汽車行駛轉向與制動系統(tǒng)綜合故障檢修課件63間肅重技出字比汽車行駛、轉向與制動系統(tǒng)檢修2、獨立懸架結構特點是兩側的車輪安裝在一根整體式車橋上