項(xiàng)目責(zé)任成本管理課件

項(xiàng)目責(zé)任成本管理項(xiàng)目責(zé)任成本管理項(xiàng)目責(zé)任成本管理第九章項(xiàng)目責(zé)任成本管理責(zé)任成本管理責(zé)任預(yù)算編制信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，教師在正確的教育觀念和先進(jìn)的教育理念的指導(dǎo)下，創(chuàng)造性地選擇和運(yùn)用一定的現(xiàn)代教育教學(xué)方法和技術(shù)，是現(xiàn)代信息社會(huì)對(duì)教師的緊迫要求。教師在教學(xué)過(guò)程中能夠科學(xué)地綜合選擇和運(yùn)用各種教學(xué)媒體的基本能力，在現(xiàn)代信息社會(huì)中則顯得越來(lái)越重要。而農(nóng)村小學(xué)遠(yuǎn)程教育工程的應(yīng)用，使農(nóng)村現(xiàn)代化教育教學(xué)不斷走向成熟和完善。一、信息技術(shù)實(shí)施效益的改善首先，如果讓學(xué)生既能聽到又能看到，再通過(guò)討論、交流，用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，知識(shí)的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的效果。應(yīng)用多媒體課件教學(xué)，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)科學(xué)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，使課堂信息量加大，學(xué)生易于接受，在愉快的氣氛、交流討論中掌握了科學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教學(xué)效果相當(dāng)明顯。例如：利用PowerPoint制作出以圖像、聲音、動(dòng)畫等來(lái)表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使之形象化、動(dòng)態(tài)化，能直觀地呈現(xiàn)出教學(xué)信息；特技效果、藝術(shù)手法以及交互性的運(yùn)用，為學(xué)生提供了更加豐富的感知。這樣新穎的學(xué)習(xí)形式不僅能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，而且能增加感知深度，有效地提高了學(xué)習(xí)效率，使教學(xué)更趨生動(dòng)有趣。其次，利用多媒體教學(xué)設(shè)備，教師就可以減少一些不必要的重復(fù)性勞動(dòng)。教師可以把制作的教學(xué)內(nèi)容通過(guò)刻錄機(jī)保存到光盤上，隨時(shí)隨地可以呈現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容，這樣，教師就可以節(jié)省出一些時(shí)間去研究、鑒定學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的新問(wèn)題，也可以研究、設(shè)計(jì)、開發(fā)出新的教學(xué)產(chǎn)品去服務(wù)于學(xué)生的科學(xué)教學(xué)需要，還可以有精力去學(xué)習(xí)新的理論知識(shí)來(lái)提高自身素養(yǎng)。二、信息技術(shù)實(shí)施過(guò)程的升華1.及時(shí)分類促使教學(xué)形式多樣化，豐富教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)多媒體，可以對(duì)課程資源進(jìn)行收集并篩選分類；各農(nóng)村小學(xué)都有專人負(fù)責(zé)課程資源的接收與下載，而廣大教師就需要對(duì)它投以關(guān)注、判斷和接納并及時(shí)將感知到的信息進(jìn)行有效的分析，再根據(jù)自己的學(xué)科職業(yè)、教學(xué)與研究需要或個(gè)人興趣等提取與之相關(guān)的信息，分成若干類，做到有聞必錄，及時(shí)梳理；農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源多是文檔資源和媒體資源（音頻、視頻、圖形圖像），因此可以將長(zhǎng)期搜集到的各種信息資料，分門別類地整理成自己的信息庫(kù)。2.教學(xué)多樣性這樣就可以打破時(shí)間、空間的局限性，為隨時(shí)隨地開展學(xué)與教的活動(dòng)提供了形式和內(nèi)容上的便利。3.教育信息化教育信息化的快速發(fā)展使農(nóng)村學(xué)校的信息化環(huán)境、教育信息化教育理念和教學(xué)方法、學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)和資源建設(shè)等都得到改善，這將打破農(nóng)村教育質(zhì)量幾十年低迷的“僵局”，徹底顛覆農(nóng)村教育落后的局面，全面提高農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量和教育水平和管理水平，為實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教育跨越式發(fā)展奠定基礎(chǔ)。三、信息技術(shù)實(shí)施的合理安排首先，通過(guò)設(shè)備，可以使教學(xué)資源置留其中，這樣就可以滿足某些有特殊原因不能及時(shí)到校的學(xué)生參加學(xué)習(xí)的需要，為不同時(shí)間、空間上個(gè)別學(xué)習(xí)的需要?jiǎng)?chuàng)建平臺(tái)。其次，使教師從知識(shí)的傳授者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者、引導(dǎo)者和課程教學(xué)的組織者，既體現(xiàn)了新課程改革的精神，又順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的潮流。因此，教師一定要充分利用多媒體資源開展教學(xué)和各種活動(dòng)。再次，通過(guò)多媒體的教學(xué)，教師可以更好地引導(dǎo)幫助學(xué)生走出教科書、突破時(shí)間和空間的限制，在社會(huì)的大環(huán)境里學(xué)習(xí)和探索，逐步使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。最后，通過(guò)利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)手段，合理配置教育資源，有效地提高了教學(xué)質(zhì)量和效率，有助于滿足師生不同學(xué)習(xí)方式的需要，在教育教學(xué)中發(fā)揮出了巨大的積極性作用。四、信息技術(shù)實(shí)施的幾點(diǎn)矛盾1.信息化時(shí)代教育發(fā)展新形勢(shì)新理念與農(nóng)村落后的傳統(tǒng)教育方式不相適應(yīng)的矛盾當(dāng)今，科技的飛速發(fā)展和信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的全面應(yīng)用，正在給教育帶來(lái)深刻的變革，不僅在科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教育形式、教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)模式上有較大變化，而且在教育思想、教學(xué)觀念、教與學(xué)的理論乃至整個(gè)教育體制都發(fā)生了根本改變。而農(nóng)村長(zhǎng)期已經(jīng)形成的傳統(tǒng)教育思想和教學(xué)方法一時(shí)難以適應(yīng)這種變化，需要一個(gè)漸進(jìn)的漫長(zhǎng)過(guò)程，這將直接影響教育改革的推進(jìn)，影響著現(xiàn)代教育信息技術(shù)的推廣應(yīng)用。這是制約教育信息化發(fā)展的主要矛盾。2.教師信息技術(shù)運(yùn)用的能力與課程整合之間的矛盾由于教師們的信息技術(shù)運(yùn)用的能力參差不齊，普遍偏低。許多教師運(yùn)用多媒體只能突出教學(xué)重點(diǎn)或難點(diǎn)，有的只為上公開課，等等?？梢岳斫鉃橹粸橛枚嗝襟w而用多媒體，而非為教學(xué)而用多媒體，結(jié)果使得教學(xué)效果適得其反，使現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用流于形式。3.農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)投入難以滿足的矛盾農(nóng)遠(yuǎn)工程配置到學(xué)校，相應(yīng)的配套工作很多，如電教室的設(shè)立，各種打印紙張，使用的軟件，設(shè)備的維護(hù)費(fèi)等是一筆不小的開支，對(duì)于現(xiàn)代農(nóng)村的普通學(xué)校來(lái)說(shuō)，經(jīng)費(fèi)已經(jīng)捉襟見肘，更是沒(méi)有足夠的資金投放到這方面?？傊逃畔⒒呀?jīng)進(jìn)入一個(gè)飛速發(fā)展的重要階段，農(nóng)遠(yuǎn)工程的實(shí)施，真正讓廣大教師和學(xué)生充分享受現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，真正提高農(nóng)村中小學(xué)的教育教學(xué)水平和質(zhì)量，加快了農(nóng)村學(xué)校發(fā)展的步伐。面對(duì)機(jī)遇和挑戰(zhàn)，不斷研究新形勢(shì)，總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)，探索新規(guī)律，制定新舉措。開展遠(yuǎn)程教育的路還很長(zhǎng)，需要我們更多的努力來(lái)走好這條路，從而走得更遠(yuǎn)。新課程改革的一個(gè)重大理念是讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解政治。事實(shí)上，大量的政治課堂由于創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)有趣的情境，學(xué)生興趣得到了提高，學(xué)習(xí)更加主動(dòng)了。隨著新一輪課改的深入，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)已成為教學(xué)的一條亮麗的風(fēng)景線。無(wú)論是學(xué)校還是各級(jí)教學(xué)競(jìng)賽總是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)教學(xué)情境，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成一個(gè)學(xué)生容易接受的情境，讓學(xué)生身臨其境，去感受、體驗(yàn)隱含在情境中的政治知識(shí)?！扒榫硠?chuàng)設(shè)”在中學(xué)教學(xué)中有著極其重要的作用，呈現(xiàn)和吸引學(xué)生積極置身于自主探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效途經(jīng)和手段。但是，許多教師辛辛苦苦花了很多的時(shí)間和精力去創(chuàng)設(shè)情境卻起不到預(yù)期的作用，甚至出現(xiàn)了不少問(wèn)題。那么，如何創(chuàng)設(shè)有效的中學(xué)政治教學(xué)情境呢？我校政治科組專門對(duì)初一年級(jí)思想品德課中《世界因生命而精彩》一課題進(jìn)行了有效的學(xué)習(xí)與研究。1、合理運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境片段一：導(dǎo)入新課。在開始講新課內(nèi)容時(shí)，教師先給學(xué)生展示了兩組配有背景音樂(lè)的圖片，一組是鳥語(yǔ)花香圖，伴有鳥叫流水的美妙背景音樂(lè)：另一組是荒蕪貧瘠的圖片，伴有傷感的背景音樂(lè)。通過(guò)這兩組圖的強(qiáng)烈反差，學(xué)生們心里都能感悟到了這個(gè)世界因?yàn)樯拇嬖诙兊镁?。合理運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有利于充分發(fā)揮人的視聽優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生獲取知識(shí)和信息的能力。心理學(xué)家特瑞拉(Treicheer)經(jīng)過(guò)研究發(fā)現(xiàn)：我們的學(xué)習(xí)1%是通過(guò)味覺(jué)，1.5%是通過(guò)觸覺(jué)，3.5%是通過(guò)嗅覺(jué)，11%是通過(guò)聽覺(jué)，83.5%是通過(guò)視覺(jué)，由此可以看出在學(xué)習(xí)過(guò)程中同時(shí)使用視覺(jué)和聽覺(jué)的重要性。而采用多媒體可提供圖文并茂，動(dòng)靜結(jié)合，聲情融匯的教學(xué)環(huán)境，能明顯增加視聽效果，優(yōu)化獲取知識(shí)的途徑，增強(qiáng)教學(xué)效果。2、充分利用身邊的實(shí)例創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境片段二：在講到“生命是頑強(qiáng)的，也是脆弱的”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師先讓學(xué)生舉例自己所知道的哪些生命是頑強(qiáng)的，也是脆弱的。在學(xué)生舉例完后，教師作了補(bǔ)充。舉了一個(gè)剛剛發(fā)生在校園內(nèi)的事例：我們學(xué)校的一位初一學(xué)生，早上上學(xué)時(shí)，在爬教學(xué)樓樓梯的過(guò)程中，突然倒在樓梯口，到醫(yī)院搶救無(wú)效，一個(gè)年青的生命就這樣消失。同時(shí)我又列舉了汶川地震時(shí)靠著堅(jiān)強(qiáng)的毅力存活下來(lái)的人。通過(guò)身邊的事例，既能讓學(xué)生們清楚地理解了“生命是頑強(qiáng)的，也是脆弱的”，也引起學(xué)生心靈的強(qiáng)烈震撼。教育是生活的需要，其源于生活又以生活為歸宿。因此，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境中，必須創(chuàng)設(shè)符合生活實(shí)際的真實(shí)情境。從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，尋找知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系創(chuàng)設(shè)情境。創(chuàng)設(shè)情境時(shí)要重視學(xué)生的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，可以從學(xué)生的生活知識(shí)、思想品德文化知識(shí)或其它相關(guān)學(xué)科知識(shí)出發(fā)；從學(xué)生切身經(jīng)歷的直接經(jīng)驗(yàn)，或是學(xué)生從各方面積累的間接經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，立足知識(shí)的“最近發(fā)展區(qū)”，尋找知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的“切入點(diǎn)”創(chuàng)設(shè)情境。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求，創(chuàng)設(shè)內(nèi)容與形式相統(tǒng)一的問(wèn)題情境。根據(jù)教學(xué)目的，可直接選取教材中提供的學(xué)生熟悉的日常生活情境素材進(jìn)行加工或自己創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的富含時(shí)代氣息的現(xiàn)實(shí)生活情境素材作為課堂情境。教師要了解學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)和知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，把問(wèn)題設(shè)計(jì)成富有趣味、能一啟而發(fā)，有利于開展探究、討論、理解、動(dòng)手實(shí)踐的情境，使課堂情境的內(nèi)容和形式得到完美的統(tǒng)一，使學(xué)生去自主探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)。3、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)自主性創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境片段三：為了讓學(xué)生增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，生成人與自然相互依存，和睦相處的生態(tài)道德觀。我安排了一段獨(dú)白表演“地球的訴說(shuō)”，訴說(shuō)的分別是地球上的森林、沙漠、海洋、大地，讓班級(jí)里面擅長(zhǎng)演講的五位同學(xué)有感情的把它們的訴說(shuō)朗讀出來(lái)。建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)要以學(xué)生為中心，注重主體和情境的作用。思想政治課要關(guān)注學(xué)生的思想轉(zhuǎn)化、情感激發(fā)、方法探索和個(gè)性優(yōu)化，教師就要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)性情境，讓學(xué)生通過(guò)親身親歷來(lái)獲得感悟與體會(huì)，感受學(xué)習(xí)中的快樂(lè)與艱辛；讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)對(duì)知識(shí)形成多元解讀，能體驗(yàn)生命價(jià)值，感受生命活力，觸動(dòng)思想靈魂；讓學(xué)生在各種思想、觀點(diǎn)、方法面前學(xué)會(huì)選擇、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)自我肯定與欣賞。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，凡是情境都具有體驗(yàn)性，都能讓學(xué)生獲得體驗(yàn)，我們說(shuō)創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)性情境，只是強(qiáng)調(diào)其體驗(yàn)的分量更重一些、體驗(yàn)的味道要濃一些、體驗(yàn)的功能更明顯一些。正如愛(ài)因斯坦所說(shuō)：“喚起獨(dú)創(chuàng)性的表現(xiàn)與求知之樂(lè)，是為人師者至高無(wú)上的秘方。”4、利用實(shí)踐性活動(dòng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境片段四：課堂的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，針對(duì)本堂課的內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了“關(guān)愛(ài)身邊的生命出謀劃策”的活動(dòng)，讓他們從已有的生活經(jīng)驗(yàn)和切身體驗(yàn)出發(fā)展開討論，寫出討論結(jié)果。這種基于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生有了濃厚的興趣，學(xué)習(xí)也就變得主動(dòng)了。反之，“強(qiáng)扭的瓜不甜”，學(xué)生在逼迫的狀態(tài)下被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果必定是事倍功半。創(chuàng)設(shè)實(shí)踐性情境，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手，學(xué)以致用學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)書本知識(shí)具有高效、便捷的優(yōu)點(diǎn)，但由于沒(méi)有經(jīng)過(guò)實(shí)踐，理解就容易不深不透，學(xué)生容易只掌握書本知識(shí)，而無(wú)實(shí)踐能力。因而新課程特別注重實(shí)踐，要求教師要引導(dǎo)學(xué)生積極開展研究性學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生勤于動(dòng)手，提高實(shí)踐能力。這就要求教師不僅要注意引導(dǎo)學(xué)生走出校門，到社會(huì)中、到實(shí)踐中學(xué)習(xí)；還要注意在課堂創(chuàng)設(shè)實(shí)踐性情境，讓學(xué)生在積極動(dòng)腦的同時(shí)，還積極動(dòng)手、動(dòng)口，甚至動(dòng)腳。動(dòng)身，開展各種“實(shí)踐”活動(dòng)，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)技能。5、注重情感的感染創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境片段五：離課堂結(jié)束還有五分鐘的時(shí)間，為了更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生“珍愛(ài)生命，關(guān)愛(ài)生命”的情感，讓學(xué)生感覺(jué)到課堂所學(xué)的知識(shí)令他們回味無(wú)窮，我選擇了flash動(dòng)畫“地球的訴說(shuō)”作為結(jié)尾。那樸實(shí)而真摯感人的畫面及凄婉動(dòng)人的音樂(lè)強(qiáng)烈地沖擊著學(xué)生的感官，將“生命與生命之間要相互關(guān)愛(ài)”的主題表達(dá)的淋漓盡致。當(dāng)下課鈴聲響起時(shí)，學(xué)生還感動(dòng)，沉浸在動(dòng)畫中。心理學(xué)表明，作為一種心理想象，人所產(chǎn)生的“情感波”的大小是由外在客體的“情勢(shì)”及內(nèi)在主體的“需要和期望”所決定的。魯迅先生也說(shuō)過(guò)：“意美以感心，音美以感耳，形美以感目?！币虼耍谡n堂上，教師要注重情感的感染，可以借助多媒體的形、聲、色并茂的特殊功能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽覺(jué)、觸覺(jué)等各種感官齊上陣，吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生積極參與情感體驗(yàn)，從而達(dá)到情景交融，升華道德情感，提高審美情趣的作用。新課程應(yīng)該重構(gòu)新課堂，怎樣才能讓學(xué)生自己“走”進(jìn)教學(xué)，而不是教師去“趕”或“拉”他們進(jìn)來(lái)。通過(guò)各種方法創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，無(wú)疑讓思想品德課“活”起來(lái)，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，從而大大增強(qiáng)思品教育的感染力和實(shí)效性。正因?yàn)槿绱?，有人才說(shuō)：“如果思想品德課堂教學(xué)是一朵綻放的花蕾，那么有效的教學(xué)情境就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體。”項(xiàng)目責(zé)任成本管理項(xiàng)目責(zé)任成本管理項(xiàng)目責(zé)任成本管理第九章信1第九章項(xiàng)目責(zé)任成本管理第九章2責(zé)任成本管理責(zé)任預(yù)算編制責(zé)任成本管理3第一部分責(zé)任成本管理第一部分責(zé)任成本管理4主要內(nèi)容、責(zé)任成本管理的基本概念、責(zé)任成本管理的操作模式三、責(zé)任成本管理的操作流程四、責(zé)任成本管理的重要環(huán)節(jié)主要內(nèi)容5責(zé)任成本管理的基本概念什么是責(zé)任成本2、什么是可控成本3、什么是責(zé)任成本管理責(zé)任成本管理的基本概念61、什么是責(zé)任成本所謂責(zé)任成本,就是在施工過(guò)程中,按照責(zé)任者的可控程度所歸集的應(yīng)由責(zé)任者負(fù)擔(dān)的成本。通俗地講就是按照“誰(shuí)負(fù)責(zé)、誰(shuí)承擔(dān)”的原則,把可控成本歸集到負(fù)責(zé)控制成本的責(zé)任中心的帳戶上。1、什么是責(zé)任成本72、什么是可控成本所謂可控成本,就是特定時(shí)期,特定的責(zé)任中心負(fù)責(zé)人可以計(jì)量、掌握其發(fā)生情況,并且可以加以調(diào)節(jié)的成本,通俗地講就是責(zé)任人可以控制的成本2、什么是可控成本82、什么是可控成本可控成本的四要素:是責(zé)任和成本必須關(guān)聯(lián);二是責(zé)任人能預(yù)計(jì)可能發(fā)生的成本三是對(duì)發(fā)生的成本有計(jì)量的辦法;四是責(zé)任人有權(quán)利和辦法控制并調(diào)節(jié)其成本2、什么是可控成本93、什么是責(zé)任成本管理就是將直接發(fā)生成本和費(fèi)用的各生產(chǎn)單位和業(yè)務(wù)部門劃分成若干個(gè)責(zé)任中心,然后根據(jù)各中心的責(zé)任范圍,依據(jù)統(tǒng)一的編制辦法編制各中心的責(zé)任預(yù)算,并采取合同的形式逐級(jí)進(jìn)行承包的管理方法。3、什么是責(zé)任成本管理10責(zé)任成本管理的操作模式個(gè)體系、兩個(gè)掛鉤、六項(xiàng)機(jī)制責(zé)任成本管理的操作模式11項(xiàng)目責(zé)任成本管理課件12項(xiàng)目責(zé)任成本管理課件13項(xiàng)目責(zé)任成本管理課件14項(xiàng)目責(zé)任成本管理課件15項(xiàng)目責(zé)任成本管理課件16項(xiàng)目責(zé)任成本管理課件17項(xiàng)目責(zé)任成本管理課件18項(xiàng)目責(zé)任成本管理課件19項(xiàng)目責(zé)任成本管理課件20項(xiàng)目責(zé)任成本管理課件21項(xiàng)目責(zé)任成本管理課件22項(xiàng)目責(zé)任成本管理課件23項(xiàng)目責(zé)任成本管理課件24項(xiàng)目責(zé)任成本管理課件25項(xiàng)目責(zé)任成本管理課件26項(xiàng)目責(zé)任成本管理課件27項(xiàng)目責(zé)任成本管理課件28項(xiàng)目責(zé)任成本管理課件29項(xiàng)目責(zé)任成本管理課件30項(xiàng)目責(zé)任成本管理課件31項(xiàng)目責(zé)任成本管理課件32項(xiàng)目責(zé)任成本管理課件33項(xiàng)目責(zé)任成本管理課件34項(xiàng)目責(zé)任成本管理課件35項(xiàng)目責(zé)任成本管理課件36項(xiàng)目責(zé)任成本管理課件37項(xiàng)目責(zé)任成本管理課件38項(xiàng)目責(zé)任成本管理課件39項(xiàng)目責(zé)任成本管理課件40項(xiàng)目責(zé)任成本管理課件41項(xiàng)目責(zé)任成本管理課件42項(xiàng)目責(zé)任成本管理課件43項(xiàng)目責(zé)任成本管理課件44項(xiàng)目責(zé)任成本管理課件45項(xiàng)目責(zé)任成本管理課件46項(xiàng)目責(zé)任成本管理課件47項(xiàng)目責(zé)任成本管理課件48項(xiàng)目責(zé)任成本管理課件49項(xiàng)目責(zé)任成本管理課件50謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富豐富你的人生71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，任何東西都不應(yīng)妨礙我沿著這條路走下去。——康德

72、家庭成為快樂(lè)的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶?！魅_

73、堅(jiān)持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神?！鼱柼?/p>

74、路漫漫其修道遠(yuǎn)，吾將上下而求索。——屈原

75、內(nèi)外相應(yīng)，言行相稱?！n非謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，51項(xiàng)目責(zé)任成本管理項(xiàng)目責(zé)任成本管理項(xiàng)目責(zé)任成本管理第九章項(xiàng)目責(zé)任成本管理責(zé)任成本管理責(zé)任預(yù)算編制信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，教師在正確的教育觀念和先進(jìn)的教育理念的指導(dǎo)下，創(chuàng)造性地選擇和運(yùn)用一定的現(xiàn)代教育教學(xué)方法和技術(shù)，是現(xiàn)代信息社會(huì)對(duì)教師的緊迫要求。教師在教學(xué)過(guò)程中能夠科學(xué)地綜合選擇和運(yùn)用各種教學(xué)媒體的基本能力，在現(xiàn)代信息社會(huì)中則顯得越來(lái)越重要。而農(nóng)村小學(xué)遠(yuǎn)程教育工程的應(yīng)用，使農(nóng)村現(xiàn)代化教育教學(xué)不斷走向成熟和完善。一、信息技術(shù)實(shí)施效益的改善首先，如果讓學(xué)生既能聽到又能看到，再通過(guò)討論、交流，用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，知識(shí)的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的效果。應(yīng)用多媒體課件教學(xué)，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)科學(xué)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，使課堂信息量加大，學(xué)生易于接受，在愉快的氣氛、交流討論中掌握了科學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教學(xué)效果相當(dāng)明顯。例如：利用PowerPoint制作出以圖像、聲音、動(dòng)畫等來(lái)表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使之形象化、動(dòng)態(tài)化，能直觀地呈現(xiàn)出教學(xué)信息；特技效果、藝術(shù)手法以及交互性的運(yùn)用，為學(xué)生提供了更加豐富的感知。這樣新穎的學(xué)習(xí)形式不僅能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，而且能增加感知深度，有效地提高了學(xué)習(xí)效率，使教學(xué)更趨生動(dòng)有趣。其次，利用多媒體教學(xué)設(shè)備，教師就可以減少一些不必要的重復(fù)性勞動(dòng)。教師可以把制作的教學(xué)內(nèi)容通過(guò)刻錄機(jī)保存到光盤上，隨時(shí)隨地可以呈現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容，這樣，教師就可以節(jié)省出一些時(shí)間去研究、鑒定學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的新問(wèn)題，也可以研究、設(shè)計(jì)、開發(fā)出新的教學(xué)產(chǎn)品去服務(wù)于學(xué)生的科學(xué)教學(xué)需要，還可以有精力去學(xué)習(xí)新的理論知識(shí)來(lái)提高自身素養(yǎng)。二、信息技術(shù)實(shí)施過(guò)程的升華1.及時(shí)分類促使教學(xué)形式多樣化，豐富教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)多媒體，可以對(duì)課程資源進(jìn)行收集并篩選分類；各農(nóng)村小學(xué)都有專人負(fù)責(zé)課程資源的接收與下載，而廣大教師就需要對(duì)它投以關(guān)注、判斷和接納并及時(shí)將感知到的信息進(jìn)行有效的分析，再根據(jù)自己的學(xué)科職業(yè)、教學(xué)與研究需要或個(gè)人興趣等提取與之相關(guān)的信息，分成若干類，做到有聞必錄，及時(shí)梳理；農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源多是文檔資源和媒體資源（音頻、視頻、圖形圖像），因此可以將長(zhǎng)期搜集到的各種信息資料，分門別類地整理成自己的信息庫(kù)。2.教學(xué)多樣性這樣就可以打破時(shí)間、空間的局限性，為隨時(shí)隨地開展學(xué)與教的活動(dòng)提供了形式和內(nèi)容上的便利。3.教育信息化教育信息化的快速發(fā)展使農(nóng)村學(xué)校的信息化環(huán)境、教育信息化教育理念和教學(xué)方法、學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)和資源建設(shè)等都得到改善，這將打破農(nóng)村教育質(zhì)量幾十年低迷的“僵局”，徹底顛覆農(nóng)村教育落后的局面，全面提高農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量和教育水平和管理水平，為實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教育跨越式發(fā)展奠定基礎(chǔ)。三、信息技術(shù)實(shí)施的合理安排首先，通過(guò)設(shè)備，可以使教學(xué)資源置留其中，這樣就可以滿足某些有特殊原因不能及時(shí)到校的學(xué)生參加學(xué)習(xí)的需要，為不同時(shí)間、空間上個(gè)別學(xué)習(xí)的需要?jiǎng)?chuàng)建平臺(tái)。其次，使教師從知識(shí)的傳授者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者、引導(dǎo)者和課程教學(xué)的組織者，既體現(xiàn)了新課程改革的精神，又順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的潮流。因此，教師一定要充分利用多媒體資源開展教學(xué)和各種活動(dòng)。再次，通過(guò)多媒體的教學(xué)，教師可以更好地引導(dǎo)幫助學(xué)生走出教科書、突破時(shí)間和空間的限制，在社會(huì)的大環(huán)境里學(xué)習(xí)和探索，逐步使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。最后，通過(guò)利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)手段，合理配置教育資源，有效地提高了教學(xué)質(zhì)量和效率，有助于滿足師生不同學(xué)習(xí)方式的需要，在教育教學(xué)中發(fā)揮出了巨大的積極性作用。四、信息技術(shù)實(shí)施的幾點(diǎn)矛盾1.信息化時(shí)代教育發(fā)展新形勢(shì)新理念與農(nóng)村落后的傳統(tǒng)教育方式不相適應(yīng)的矛盾當(dāng)今，科技的飛速發(fā)展和信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的全面應(yīng)用，正在給教育帶來(lái)深刻的變革，不僅在科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教育形式、教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)模式上有較大變化，而且在教育思想、教學(xué)觀念、教與學(xué)的理論乃至整個(gè)教育體制都發(fā)生了根本改變。而農(nóng)村長(zhǎng)期已經(jīng)形成的傳統(tǒng)教育思想和教學(xué)方法一時(shí)難以適應(yīng)這種變化，需要一個(gè)漸進(jìn)的漫長(zhǎng)過(guò)程，這將直接影響教育改革的推進(jìn)，影響著現(xiàn)代教育信息技術(shù)的推廣應(yīng)用。這是制約教育信息化發(fā)展的主要矛盾。2.教師信息技術(shù)運(yùn)用的能力與課程整合之間的矛盾由于教師們的信息技術(shù)運(yùn)用的能力參差不齊，普遍偏低。許多教師運(yùn)用多媒體只能突出教學(xué)重點(diǎn)或難點(diǎn)，有的只為上公開課，等等?？梢岳斫鉃橹粸橛枚嗝襟w而用多媒體，而非為教學(xué)而用多媒體，結(jié)果使得教學(xué)效果適得其反，使現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用流于形式。3.農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)投入難以滿足的矛盾農(nóng)遠(yuǎn)工程配置到學(xué)校，相應(yīng)的配套工作很多，如電教室的設(shè)立，各種打印紙張，使用的軟件，設(shè)備的維護(hù)費(fèi)等是一筆不小的開支，對(duì)于現(xiàn)代農(nóng)村的普通學(xué)校來(lái)說(shuō)，經(jīng)費(fèi)已經(jīng)捉襟見肘，更是沒(méi)有足夠的資金投放到這方面?？傊逃畔⒒呀?jīng)進(jìn)入一個(gè)飛速發(fā)展的重要階段，農(nóng)遠(yuǎn)工程的實(shí)施，真正讓廣大教師和學(xué)生充分享受現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，真正提高農(nóng)村中小學(xué)的教育教學(xué)水平和質(zhì)量，加快了農(nóng)村學(xué)校發(fā)展的步伐。面對(duì)機(jī)遇和挑戰(zhàn)，不斷研究新形勢(shì)，總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)，探索新規(guī)律，制定新舉措。開展遠(yuǎn)程教育的路還很長(zhǎng)，需要我們更多的努力來(lái)走好這條路，從而走得更遠(yuǎn)。新課程改革的一個(gè)重大理念是讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解政治。事實(shí)上，大量的政治課堂由于創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)有趣的情境，學(xué)生興趣得到了提高，學(xué)習(xí)更加主動(dòng)了。隨著新一輪課改的深入，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)已成為教學(xué)的一條亮麗的風(fēng)景線。無(wú)論是學(xué)校還是各級(jí)教學(xué)競(jìng)賽總是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)教學(xué)情境，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成一個(gè)學(xué)生容易接受的情境，讓學(xué)生身臨其境，去感受、體驗(yàn)隱含在情境中的政治知識(shí)?！扒榫硠?chuàng)設(shè)”在中學(xué)教學(xué)中有著極其重要的作用，呈現(xiàn)和吸引學(xué)生積極置身于自主探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效途經(jīng)和手段。但是，許多教師辛辛苦苦花了很多的時(shí)間和精力去創(chuàng)設(shè)情境卻起不到預(yù)期的作用，甚至出現(xiàn)了不少問(wèn)題。那么，如何創(chuàng)設(shè)有效的中學(xué)政治教學(xué)情境呢？我校政治科組專門對(duì)初一年級(jí)思想品德課中《世界因生命而精彩》一課題進(jìn)行了有效的學(xué)習(xí)與研究。1、合理運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境片段一：導(dǎo)入新課。在開始講新課內(nèi)容時(shí)，教師先給學(xué)生展示了兩組配有背景音樂(lè)的圖片，一組是鳥語(yǔ)花香圖，伴有鳥叫流水的美妙背景音樂(lè)：另一組是荒蕪貧瘠的圖片，伴有傷感的背景音樂(lè)。通過(guò)這兩組圖的強(qiáng)烈反差，學(xué)生們心里都能感悟到了這個(gè)世界因?yàn)樯拇嬖诙兊镁省：侠磉\(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有利于充分發(fā)揮人的視聽優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生獲取知識(shí)和信息的能力。心理學(xué)家特瑞拉(Treicheer)經(jīng)過(guò)研究發(fā)現(xiàn)：我們的學(xué)習(xí)1%是通過(guò)味覺(jué)，1.5%是通過(guò)觸覺(jué)，3.5%是通過(guò)嗅覺(jué)，11%是通過(guò)聽覺(jué)，83.5%是通過(guò)視覺(jué)，由此可以看出在學(xué)習(xí)過(guò)程中同時(shí)使用視覺(jué)和聽覺(jué)的重要性。而采用多媒體可提供圖文并茂，動(dòng)靜結(jié)合，聲情融匯的教學(xué)環(huán)境，能明顯增加視聽效果，優(yōu)化獲取知識(shí)的途徑，增強(qiáng)教學(xué)效果。2、充分利用身邊的實(shí)例創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境片段二：在講到“生命是頑強(qiáng)的，也是脆弱的”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師先讓學(xué)生舉例自己所知道的哪些生命是頑強(qiáng)的，也是脆弱的。在學(xué)生舉例完后，教師作了補(bǔ)充。舉了一個(gè)剛剛發(fā)生在校園內(nèi)的事例：我們學(xué)校的一位初一學(xué)生，早上上學(xué)時(shí)，在爬教學(xué)樓樓梯的過(guò)程中，突然倒在樓梯口，到醫(yī)院搶救無(wú)效，一個(gè)年青的生命就這樣消失。同時(shí)我又列舉了汶川地震時(shí)靠著堅(jiān)強(qiáng)的毅力存活下來(lái)的人。通過(guò)身邊的事例，既能讓學(xué)生們清楚地理解了“生命是頑強(qiáng)的，也是脆弱的”，也引起學(xué)生心靈的強(qiáng)烈震撼。教育是生活的需要，其源于生活又以生活為歸宿。因此，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境中，必須創(chuàng)設(shè)符合生活實(shí)際的真實(shí)情境。從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，尋找知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系創(chuàng)設(shè)情境。創(chuàng)設(shè)情境時(shí)要重視學(xué)生的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，可以從學(xué)生的生活知識(shí)、思想品德文化知識(shí)或其它相關(guān)學(xué)科知識(shí)出發(fā)；從學(xué)生切身經(jīng)歷的直接經(jīng)驗(yàn)，或是學(xué)生從各方面積累的間接經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，立足知識(shí)的“最近發(fā)展區(qū)”，尋找知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的“切入點(diǎn)”創(chuàng)設(shè)情境。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求，創(chuàng)設(shè)內(nèi)容與形式相統(tǒng)一的問(wèn)題情境。根據(jù)教學(xué)目的，可直接選取教材中提供的學(xué)生熟悉的日常生活情境素材進(jìn)行加工或自己創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的富含時(shí)代氣息的現(xiàn)實(shí)生活情境素材作為課堂情境。教師要了解學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)和知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，把問(wèn)題設(shè)計(jì)成富有趣味、能一啟而發(fā)，有利于開展探究、討論、理解、動(dòng)手實(shí)踐的情境，使課堂情境的內(nèi)容和形式得到完美的統(tǒng)一，使學(xué)生去自主探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)。3、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)自主性創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境片段三：為了讓學(xué)生增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，生成人與自然相互依存，和睦相處的生態(tài)道德觀。我安排了一段獨(dú)白表演“地球的訴說(shuō)”，訴說(shuō)的分別是地球上的森林、沙漠、海洋、大地，讓班級(jí)里面擅長(zhǎng)演講的五位同學(xué)有感情的把它們的訴說(shuō)朗讀出來(lái)。建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)要以學(xué)生為中心，注重主體和情境的作用。思想政治課要關(guān)注學(xué)生的思想轉(zhuǎn)化、情感激發(fā)、方法探索和個(gè)性優(yōu)化，教師就要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)性情境，讓學(xué)生通過(guò)親身親歷來(lái)獲得感悟與體會(huì)，感受學(xué)習(xí)中的快樂(lè)與艱辛；讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)對(duì)知識(shí)形成多元解讀，能體驗(yàn)生命價(jià)值，感受生命活力，觸動(dòng)思想靈魂；讓學(xué)生在各種思想、觀點(diǎn)、方法面前學(xué)會(huì)選擇、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)自我肯定與欣賞。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，凡是情境都具有體驗(yàn)性，都能讓學(xué)生獲得體驗(yàn)，我們說(shuō)創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)性情境，只是強(qiáng)調(diào)其體驗(yàn)的分量更重一些、體驗(yàn)的味道要濃一些、體驗(yàn)的功能更明顯一些。正如愛(ài)因斯坦所說(shuō)：“喚起獨(dú)創(chuàng)性的表現(xiàn)與求知之樂(lè)，是為人師者至高無(wú)上的秘方?！?、利用實(shí)踐性活動(dòng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境片段四：課堂的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，針對(duì)本堂課的內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了“關(guān)愛(ài)身邊的生命出謀劃策”的活動(dòng)，讓他們從已有的生活經(jīng)驗(yàn)和切身體驗(yàn)出發(fā)展開討論，寫出討論結(jié)果。這種基于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生有了濃厚的興趣，學(xué)習(xí)也就變得主動(dòng)了。反之，“強(qiáng)扭的瓜不甜”，學(xué)生在逼迫的狀態(tài)下被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果必定是事倍功半。創(chuàng)設(shè)實(shí)踐性情境，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手，學(xué)以致用學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)書本知識(shí)具有高效、便捷的優(yōu)點(diǎn)，但由于沒(méi)有經(jīng)過(guò)實(shí)踐，理解就容易不深不透，學(xué)生容易只掌握書本知識(shí)，而無(wú)實(shí)踐能力。因而新課程特別注重實(shí)踐，要求教師要引導(dǎo)學(xué)生積極開展研究性學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生勤于動(dòng)手，提高實(shí)踐能力。這就要求教師不僅要注意引導(dǎo)學(xué)生走出校門，到社會(huì)中、到實(shí)踐中學(xué)習(xí)；還要注意在課堂創(chuàng)設(shè)實(shí)踐性情境，讓學(xué)生在積極動(dòng)腦的同時(shí)，還積極動(dòng)手、動(dòng)口，甚至動(dòng)腳。動(dòng)身，開展各種“實(shí)踐”活動(dòng)，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)技能。5、注重情感的感染創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境片段五：離課堂結(jié)束還有五分鐘的時(shí)間，為了更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生“珍愛(ài)生命，關(guān)愛(ài)生命”的情感，讓學(xué)生感覺(jué)到課堂所學(xué)的知識(shí)令他們回味無(wú)窮，我選擇了flash動(dòng)畫“地球的訴說(shuō)”作為結(jié)尾。那樸實(shí)而真摯感人的畫面及凄婉動(dòng)人的音樂(lè)強(qiáng)烈地沖擊著學(xué)生的感官，將“生命與生命之間要相互關(guān)愛(ài)”的主題表達(dá)的淋漓盡致。當(dāng)下課鈴聲響起時(shí)，學(xué)生還感動(dòng)，沉浸在動(dòng)畫中。心理學(xué)表明，作為一種心理想象，人所產(chǎn)生的“情感波”的大小是由外在客體的“情勢(shì)”及內(nèi)在主體的“需要和期望”所決定的。魯迅先生也說(shuō)過(guò)：“意美以感心，音美以感耳，形美以感目?！币虼?，在課堂上，教師要注重情感的感染，可以借助多媒體的形、聲、色并茂的特殊功能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽覺(jué)、觸覺(jué)等各種感官齊上陣，吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生積極參與情感體驗(yàn)，從而達(dá)到情景交融，升華道德情感，提高審美情趣的作用。新課程應(yīng)該重構(gòu)新課堂，怎樣才能讓學(xué)生自己“走”進(jìn)教學(xué)，而不是教師去“趕”或“拉”他們進(jìn)來(lái)。通過(guò)各種方法創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，無(wú)疑讓思想品德課“活”起來(lái)，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，從而大大增強(qiáng)思品教育的感染力和實(shí)效性。正因?yàn)槿绱?，有人才說(shuō)：“如果思想品德課堂教學(xué)是一朵綻放的花蕾，那么有效的教學(xué)情境就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體?！表?xiàng)目責(zé)任成本管理項(xiàng)目責(zé)任成本管理項(xiàng)目責(zé)任成本管理第九章信52第九章項(xiàng)目責(zé)任成本管理第九章53責(zé)任成本管理責(zé)任預(yù)算編制責(zé)任成本管理54第一部分責(zé)任成本管理第一部分責(zé)任成本管理55主要內(nèi)容、責(zé)任成本管理的基本概念、責(zé)任成本管理的操作模式三、責(zé)任成本管理的操作流程四、責(zé)任成本管理的重要環(huán)節(jié)主要內(nèi)容56責(zé)任成本管理的基本概念什么是責(zé)任成本2、什么是