垃圾燃燒機(jī)理及設(shè)備課件

垃圾燃燒機(jī)理及設(shè)備垃圾燃燒機(jī)理及設(shè)備垃圾燃燒機(jī)理及設(shè)備項(xiàng)目三固體廢物燒工人從減容和回收能源的角度,對固體度物進(jìn)行焚燒處理,是目前很多國家普遍采用的處理方式。特點(diǎn):無害化、減量化、資源化、經(jīng)濟(jì)性實(shí)用性。應(yīng)圾熱值熱值是單位質(zhì)量的固體庋物燃燒釋放出米的熱量,以kJ/kg表示。表示方法有兩種,粗熱值(高位發(fā)熱量和凈熱值(低位發(fā)熱祖熱值是指化物在一定溫度下反應(yīng)到達(dá)最終產(chǎn)物的變化。凈熱值是與粗熱值意義相同不同的是產(chǎn)物水的狀前者是液態(tài)水,后者是氣態(tài)水。兩者相差的正是汽化潛熱。一、記教學(xué)過程中的亮點(diǎn)所謂教學(xué)過程中的亮點(diǎn),就是自己在教學(xué)中的成功做法。每節(jié)課都有不同的成功之處,都會(huì)產(chǎn)生一些能達(dá)到預(yù)先設(shè)想的目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的作法,如巧妙新穎的引入、形象貼切的比喻、教學(xué)難點(diǎn)的突破、直觀教具的合理運(yùn)用、畫龍點(diǎn)睛的小結(jié)等在教學(xué)上的得意之作,將這些記錄下來都是教后記,目的是為了供以后教學(xué)時(shí)參考使用。二、記錄教學(xué)中的失敗之處及其原因作為教師不可能每節(jié)課都上得很成功。教師若能及時(shí)記錄處理不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),安排不妥的教學(xué)環(huán)節(jié),使之成為以后教學(xué)應(yīng)吸取的教訓(xùn),并糾正,對教學(xué)質(zhì)量的提高是非常有利的。例如,在《舜發(fā)于畎畝之中》重點(diǎn)論述的是“生于憂患,死于安樂”的觀點(diǎn),我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生列舉“逆境出人才”的事例,強(qiáng)調(diào)逆境對人才的磨練作用,結(jié)果忽略了對“貪圖享樂導(dǎo)致滅亡”這一觀點(diǎn)的論述。教授新課之后,坐下來,思考這一堂課的得與失,及時(shí)發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問題,于是趕緊記錄下來在下一課進(jìn)行補(bǔ)充。三、記教學(xué)中的智慧火花教師及時(shí)記錄授課過程中偶然出現(xiàn)的靈感或解決問題的方法,不斷積累經(jīng)驗(yàn),提高課堂教學(xué)中的應(yīng)變能力,把課上好上活。記得還是在講《舜發(fā)于畎畝之中》一課,當(dāng)我講到“人恒過,然后能改”時(shí),正趕上班內(nèi)有個(gè)學(xué)生因中午喝酒而違反學(xué)校紀(jì)律的,我就借此機(jī)會(huì)委婉的規(guī)勸了這個(gè)學(xué)生,結(jié)果這個(gè)學(xué)生很誠懇的認(rèn)識(shí)了錯(cuò)誤,并下決心改正。課后,我認(rèn)真寫了教學(xué)后記:能夠結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際解決課本知識(shí),并且對學(xué)生又有極深的教育意義,這種隨機(jī)應(yīng)對的教學(xué)值得發(fā)揚(yáng)。其實(shí),教學(xué)中,不僅教師會(huì)有一些“偶得”,有時(shí)學(xué)生在課堂上也會(huì)反映出來好的見解或表現(xiàn)。在課堂上,當(dāng)學(xué)生“創(chuàng)新的火花”迸發(fā)時(shí),教師要及時(shí)給予肯定并及時(shí)做好記錄。這樣不僅可以拓寬學(xué)習(xí)的方法和思路,也拓寬了教師的教學(xué)思路,達(dá)到教學(xué)相長的目的。四、記學(xué)生的疑難問題教師要善于從學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流、作業(yè)等不同形式的學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題,也可以通過與學(xué)生交談或問卷的形式,征求學(xué)生對本節(jié)課的意見,了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難所在。突破課堂重難點(diǎn),主要應(yīng)對課堂中學(xué)生反應(yīng)強(qiáng)烈的部分進(jìn)行分析,這樣才能及時(shí)查漏補(bǔ)缺,對癥下藥,及時(shí)搬掉“攔路虎”,及時(shí)予以補(bǔ)救。五、記錄在使用現(xiàn)代教學(xué)手段后的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)努力使傳統(tǒng)的教學(xué)手段與現(xiàn)代的教學(xué)手段相結(jié)合,豐富課堂教學(xué),促進(jìn)學(xué)生對知識(shí)的理解和記憶,培養(yǎng)學(xué)生的各種能力,提高學(xué)生的現(xiàn)代意識(shí)。比如通過多媒體教學(xué)可以擴(kuò)大直觀視野,強(qiáng)化直觀效果,豐富感知材料,有利于學(xué)生注意力的保持,減少了記憶和加工轉(zhuǎn)換的過程。總之,寫好教學(xué)日記有利于進(jìn)一步提高備課質(zhì)量,促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容更全面、教學(xué)設(shè)計(jì)更合理;有利于加強(qiáng)教學(xué)的針對性,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,查漏補(bǔ)缺;有利于教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),揚(yáng)長避短,把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的水平、新的境界。我相信,只要貴在及時(shí),貴在堅(jiān)持,日積月累,必有所得。新課程改革的洪流對于每個(gè)學(xué)科的教學(xué)都有著巨大的沖擊力，新課標(biāo)理念給予了教師充分的理論依托，改變陳舊的教學(xué)模式，進(jìn)行創(chuàng)新性的改革勢在必行。一、在“鼓勵(lì)”中創(chuàng)新小學(xué)階段的學(xué)生，對于教師對自己的認(rèn)可看得至關(guān)重要，他們會(huì)因?yàn)橐痪渑u而郁郁寡歡；也會(huì)因?yàn)橐淮问д`而懊悔自責(zé)。鑒于小學(xué)生獨(dú)特的心理特征，應(yīng)該在新的課程改革提出的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中，增加對于發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面潛能這一評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，改變過去只以學(xué)業(yè)水平作為評判一個(gè)學(xué)生好壞的陳舊思想意識(shí)，教育家第斯多惠曾經(jīng)在探索教育的奧秘時(shí)指出：教育的激勵(lì)、喚醒和鼓舞的作用，將遠(yuǎn)遠(yuǎn)地勝過于傳授知識(shí)的作用。幫助學(xué)生重新審視自我，樹立起他們的自信心，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地高過知識(shí)上的傳授，由此看出，激勵(lì)評價(jià)的作用不容小覷，在小學(xué)體育教學(xué)中，教師也應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，在教學(xué)上做出創(chuàng)新嘗試，實(shí)際的教學(xué)過程中，筆者采取了鼓勵(lì)機(jī)制進(jìn)行課堂教學(xué)，這不僅極大地增強(qiáng)了學(xué)生對于體育學(xué)科的重視度，而且明顯可以看出學(xué)生的身體素質(zhì)得到了明顯的改善。具體的課堂實(shí)踐中，筆者采取QQ聊天軟件中的升級制度，來對學(xué)生進(jìn)行課堂鼓勵(lì)性教學(xué)，例如：創(chuàng)設(shè)星星、月亮、太陽的金銀銅牌的激勵(lì)機(jī)制，制作比例為1：2：100的星星、月亮、太陽卡片，當(dāng)學(xué)生有出色表現(xiàn)時(shí)可獲得一張星星卡，集滿10張星星卡便可以升級，得到一張?jiān)铝量ǎ?dāng)學(xué)生擁有2張?jiān)铝量ǖ臅r(shí)候，便可以再升級，得到一張?zhí)柨?，一張?zhí)柨梢詫?shí)現(xiàn)自己的一個(gè)小小的愿望。當(dāng)然，在此過程中，要充分地尊重學(xué)生的主觀意識(shí)，采取生生互評、師生互評的評價(jià)策略，教師評價(jià)要做到公平公正，以學(xué)生為主體，尤其是對待后進(jìn)生，要有足夠的耐心，讓他們從自卑心理中解脫出來，要發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，看到他們的點(diǎn)滴的進(jìn)步，讓他們重拾自信心。鼓勵(lì)式的教學(xué)方法，不僅僅讓學(xué)生在課堂上善于表現(xiàn)自己，還增強(qiáng)了他們的競爭意識(shí)和自省意識(shí)，有利于學(xué)生身心的全面發(fā)展。二、在“游戲”中創(chuàng)新小學(xué)階段的學(xué)生是最好動(dòng)的，他們喜歡玩耍，但是體育課因?yàn)樵絹碓娇菰锏恼n堂模式，卻成了他們最皺眉頭的學(xué)科，既累又不快樂。很多時(shí)候教師為了避免學(xué)生出現(xiàn)意外事故，在上課的時(shí)候謹(jǐn)小慎微，不敢讓學(xué)生做一絲危險(xiǎn)的運(yùn)動(dòng)。鑒于此，筆者建議采取游戲教學(xué)法來改變目前這種現(xiàn)狀。游戲是小學(xué)生最愛參與其中的組織形式，符合小學(xué)生的好玩心理，可以豐富課堂教學(xué)活動(dòng)的組織形式。例如，教師讓自己的課堂成為一場別開生面的賽場，以組織比賽的方式來進(jìn)行，教學(xué)過程中加入跑跳等教學(xué)內(nèi)容，兩人一組地來進(jìn)行混合比賽，學(xué)生在競爭中，獲得快樂的體驗(yàn)和體能的發(fā)展。如若教師要鍛煉學(xué)生上肢力量，可以開展推人游戲、推小車的游戲來進(jìn)行訓(xùn)練。將學(xué)生平時(shí)在家愛玩的游戲，帶到課堂中來競賽，不僅減輕學(xué)生對于體育課的壓力，還活躍了課堂氣氛。采取游戲的形式，不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可以增加教學(xué)的趣味性。三、在“情境”中創(chuàng)新情境教學(xué)可以有效活躍課堂氛圍，將教材內(nèi)容通過各種具體的、生動(dòng)形象的、有趣的情境展示出來，使教學(xué)內(nèi)容變得形象化、趣味化，創(chuàng)設(shè)情境有利于學(xué)生迅速地融入到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，增強(qiáng)學(xué)生對體育的興趣與熱情，并且對所學(xué)內(nèi)容也可以更深入地認(rèn)知和掌握，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)生身心的全面發(fā)展。教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)為基礎(chǔ)、建立在學(xué)生感興趣的基礎(chǔ)之上、立足于教學(xué)的內(nèi)容特點(diǎn)來創(chuàng)編相應(yīng)的情境教學(xué)內(nèi)容。在情境教學(xué)實(shí)踐過程中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的課堂情境，使課堂教學(xué)方式變得靈活多樣，讓學(xué)生在一種輕松自在、平等和諧的情感體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。例如，在低年級“立定跳遠(yuǎn)”教學(xué)中，根據(jù)立定跳遠(yuǎn)教材特點(diǎn)，教師便可以采取角色扮演法來演繹情境，讓學(xué)生進(jìn)行跑跳訓(xùn)練，在課堂導(dǎo)入的時(shí)候，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將其帶到動(dòng)物園的情境中去達(dá)到教學(xué)目的，讓其演繹各種動(dòng)物的角色，戴上動(dòng)物頭飾練習(xí)模仿動(dòng)物的各種跑跳動(dòng)作，如小袋鼠套布袋跳、小白兔夾球跳、小麻雀飛奔找食物等。學(xué)生愉悅了身心的同時(shí)不感覺疲勞，將智力、體力、知識(shí)、情感等諸方面能力的培養(yǎng)融合在一起，收到學(xué)生全面發(fā)展的效果。新課改下的體育教學(xué)創(chuàng)新，要求教師首先要具有創(chuàng)新思路，采取激勵(lì)機(jī)制進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，努力地創(chuàng)設(shè)以學(xué)生興趣為基礎(chǔ)的教學(xué)情境，讓學(xué)生每天都充滿期待，課堂綻放異彩。垃圾燃燒機(jī)理及設(shè)備垃圾燃燒機(jī)理及設(shè)備垃圾燃燒機(jī)理及設(shè)備項(xiàng)目三1項(xiàng)目三固體廢物燒工人從減容和回收能源的角度,對固體度物進(jìn)行焚燒處理,是目前很多國家普遍采用的處理方式。特點(diǎn):無害化、減量化、資源化、經(jīng)濟(jì)性實(shí)用性。項(xiàng)目三固體廢物燒工2應(yīng)圾熱值熱值是單位質(zhì)量的固體庋物燃燒釋放出米的熱量,以kJ/kg表示。表示方法有兩種,粗熱值(高位發(fā)熱量和凈熱值(低位發(fā)熱祖熱值是指化物在一定溫度下反應(yīng)到達(dá)最終產(chǎn)物的變化。凈熱值是與粗熱值意義相同不同的是產(chǎn)物水的狀前者是液態(tài)水,后者是氣態(tài)水。兩者相差的正是汽化潛熱。應(yīng)圾熱值3◆判斷城市生活垃圾能否釆用狹燒處理的依據(jù)之一就是它的發(fā)熱量能否支付對它自身千燥,并維持一定高的焚燒溫度。簡便的判斷方法是用一種垃圾焚燒三元圖對于焚燒工藝和焚燒爐的設(shè)計(jì),必需做詳細(xì)的物質(zhì)平衡和熱量平衡計(jì)算。◆判斷城市生活垃圾能否釆用狹燒處理的依4固體庋物的燃燒過程從工程技術(shù)觀點(diǎn)看,需樊燒的物料從送入狹燒爐起,到形成煙氣和固態(tài)殘?jiān)恼麄€(gè)過程,可總稱為焚燒過程。它包括階段:(1)千燥階段對機(jī)械送料的運(yùn)動(dòng)式爐排從物料送入焚燒爐起到物出揮發(fā)分著火,都屬于于燥階段。在以蒸汽形態(tài)析吸收大量的因此物料水分不易過高,否則爐溫降低,不易著火,需投入輔料來改善。有時(shí)也可采用干燥段和焚燒段分開的設(shè)計(jì)。固體庋物的燃燒過程52)焚燒階段灰燒階段包括三個(gè)同時(shí)發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)模式強(qiáng)氧化反應(yīng)即廢物中的可燃組分發(fā)生完全燃燒的反應(yīng)。個(gè)熱解即在無氧或近乎無氧的條件下,利用熱破壞含碳高分子化合物元素間的化學(xué)鍵使含碳化合物破壞或者進(jìn)行化學(xué)重?zé)A段,大分子含碳化合物總是先進(jìn)析出氣態(tài)可燃成份,如CO、CH分析出的溫度區(qū)間為200~800c,物料在不同的熱解溫度下析出的成分和數(shù)量都不相同2)焚燒階段6原子基團(tuán)碰撞焚燒過程出現(xiàn)的火焰,實(shí)質(zhì)上是高溫下富有含原子基團(tuán)的氣流,它的電子能量躍遷,以及分子的旋轉(zhuǎn)和振動(dòng)產(chǎn)生量子輻射,它包括紅外的熱輻射可見光以及波長更短的紫外線。度在1000C以上就能形成火焰。度物組分土的原子基團(tuán)碰撞,還易使廢物分解原子基團(tuán)碰撞焚燒過程出現(xiàn)的火焰,實(shí)73)燃盡階段在燃盡階段,灰層的形成和惰性氣體增加,氧氣要穿透灰層與可燃成份反應(yīng)也愈困難。要使物料完全燃燒,必須保證是夠的燃盡時(shí)間,這與焚燒爐的幾何尺寸直接相關(guān)。般措施有:翻動(dòng)、撥火等措施來減少物料表面的灰層,增加物料停留時(shí)間等。3)燃盡階段8↑影響燃燒過程的因素主要有:(1)時(shí)間:一般來說,燃燒時(shí)間與固體粒度的平房成正比(2)廢物與空氣的混合量比例:燃燒室內(nèi)處于少量過?？諝鈼l件下,燃燒效率最高。(3)溫度:燃燒溫度決定于燃料特性,例如燃料的起燃溫度、含水量以及爐子結(jié)構(gòu)和燃燒空氣量等等。燃燒過程中常采用預(yù)熱空氣來提高燃燒溫度↑影響燃燒過程的因素主要有:9焚燒的產(chǎn)物1、完全燃燒的產(chǎn)物可燃固體廢物基本是有機(jī)物,由大量的CH、O元素組成,有些還含有N、S、P和鹵等元素。這些元素完全燃燒后,生成各種氧化物或部分元素的氫化物CH-GNSC+x+v+y-w4)0,>xC02+wHC+N,+y-w)焚燒的產(chǎn)物102、燃燒過程污染物的產(chǎn)生(1)粉坐的產(chǎn)生和特性項(xiàng)目爐室燃燒室鍋爐室、煙道除塵器煙囪無機(jī)煙塵1)燃燒空氣卷起1)煙氣冷卻引微小粉的不燃物、可燃反應(yīng)引灰分;2)高溫燃起的粉塵2)為去除有害(<lum燒區(qū)域中低沸點(diǎn)氣體(HC1物質(zhì)氣化;3)有SO3)而投入的堿性鹽害氣體(HCCa(OH),引起的占多數(shù)SO去除時(shí),投入反應(yīng)生成物和未aCO3末引起的反應(yīng)物反應(yīng)生成物和未反應(yīng)物有機(jī)煙塵)紙屑等的卷不完全燃燒再度飛起:2)不完全燃引起的紙灰散的粉燒引起的未燃碳粉塵濃度/g/m0.04(使(標(biāo)用除塵器的場2、燃燒過程污染物的產(chǎn)生(1)粉坐的產(chǎn)生和特性11垃圾燃燒機(jī)理及設(shè)備課件12垃圾燃燒機(jī)理及設(shè)備課件13垃圾燃燒機(jī)理及設(shè)備課件14垃圾燃燒機(jī)理及設(shè)備課件15垃圾燃燒機(jī)理及設(shè)備課件16垃圾燃燒機(jī)理及設(shè)備課件17垃圾燃燒機(jī)理及設(shè)備課件18垃圾燃燒機(jī)理及設(shè)備課件19垃圾燃燒機(jī)理及設(shè)備課件20垃圾燃燒機(jī)理及設(shè)備課件21垃圾燃燒機(jī)理及設(shè)備課件22垃圾燃燒機(jī)理及設(shè)備課件23垃圾燃燒機(jī)理及設(shè)備課件24垃圾燃燒機(jī)理及設(shè)備課件25垃圾燃燒機(jī)理及設(shè)備課件26垃圾燃燒機(jī)理及設(shè)備課件27垃圾燃燒機(jī)理及設(shè)備課件28垃圾燃燒機(jī)理及設(shè)備課件29垃圾燃燒機(jī)理及設(shè)備課件30垃圾燃燒機(jī)理及設(shè)備課件31垃圾燃燒機(jī)理及設(shè)備課件32垃圾燃燒機(jī)理及設(shè)備課件33垃圾燃燒機(jī)理及設(shè)備課件34垃圾燃燒機(jī)理及設(shè)備課件35垃圾燃燒機(jī)理及設(shè)備課件36垃圾燃燒機(jī)理及設(shè)備課件37垃圾燃燒機(jī)理及設(shè)備課件38垃圾燃燒機(jī)理及設(shè)備課件3941、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥。——阿卜·日·法拉茲

42、只有在人群中間，才能認(rèn)識(shí)自己。——德國

43、重復(fù)別人所說的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說的話，則需要頭腦?！旣悺づ宓俨┒鳌て諣?/p>

44、卓越的人一大優(yōu)點(diǎn)是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒。——貝多芬

45、自己的飯量自己知道。——蘇聯(lián)41、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉?0垃圾燃燒機(jī)理及設(shè)備垃圾燃燒機(jī)理及設(shè)備垃圾燃燒機(jī)理及設(shè)備項(xiàng)目三固體廢物燒工人從減容和回收能源的角度,對固體度物進(jìn)行焚燒處理,是目前很多國家普遍采用的處理方式。特點(diǎn):無害化、減量化、資源化、經(jīng)濟(jì)性實(shí)用性。應(yīng)圾熱值熱值是單位質(zhì)量的固體庋物燃燒釋放出米的熱量,以kJ/kg表示。表示方法有兩種,粗熱值(高位發(fā)熱量和凈熱值(低位發(fā)熱祖熱值是指化物在一定溫度下反應(yīng)到達(dá)最終產(chǎn)物的變化。凈熱值是與粗熱值意義相同不同的是產(chǎn)物水的狀前者是液態(tài)水,后者是氣態(tài)水。兩者相差的正是汽化潛熱。一、記教學(xué)過程中的亮點(diǎn)所謂教學(xué)過程中的亮點(diǎn),就是自己在教學(xué)中的成功做法。每節(jié)課都有不同的成功之處,都會(huì)產(chǎn)生一些能達(dá)到預(yù)先設(shè)想的目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的作法,如巧妙新穎的引入、形象貼切的比喻、教學(xué)難點(diǎn)的突破、直觀教具的合理運(yùn)用、畫龍點(diǎn)睛的小結(jié)等在教學(xué)上的得意之作,將這些記錄下來都是教后記,目的是為了供以后教學(xué)時(shí)參考使用。二、記錄教學(xué)中的失敗之處及其原因作為教師不可能每節(jié)課都上得很成功。教師若能及時(shí)記錄處理不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),安排不妥的教學(xué)環(huán)節(jié),使之成為以后教學(xué)應(yīng)吸取的教訓(xùn),并糾正,對教學(xué)質(zhì)量的提高是非常有利的。例如,在《舜發(fā)于畎畝之中》重點(diǎn)論述的是“生于憂患,死于安樂”的觀點(diǎn),我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生列舉“逆境出人才”的事例,強(qiáng)調(diào)逆境對人才的磨練作用,結(jié)果忽略了對“貪圖享樂導(dǎo)致滅亡”這一觀點(diǎn)的論述。教授新課之后,坐下來,思考這一堂課的得與失,及時(shí)發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問題,于是趕緊記錄下來在下一課進(jìn)行補(bǔ)充。三、記教學(xué)中的智慧火花教師及時(shí)記錄授課過程中偶然出現(xiàn)的靈感或解決問題的方法,不斷積累經(jīng)驗(yàn),提高課堂教學(xué)中的應(yīng)變能力,把課上好上活。記得還是在講《舜發(fā)于畎畝之中》一課,當(dāng)我講到“人恒過,然后能改”時(shí),正趕上班內(nèi)有個(gè)學(xué)生因中午喝酒而違反學(xué)校紀(jì)律的,我就借此機(jī)會(huì)委婉的規(guī)勸了這個(gè)學(xué)生,結(jié)果這個(gè)學(xué)生很誠懇的認(rèn)識(shí)了錯(cuò)誤,并下決心改正。課后,我認(rèn)真寫了教學(xué)后記:能夠結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際解決課本知識(shí),并且對學(xué)生又有極深的教育意義,這種隨機(jī)應(yīng)對的教學(xué)值得發(fā)揚(yáng)。其實(shí),教學(xué)中,不僅教師會(huì)有一些“偶得”,有時(shí)學(xué)生在課堂上也會(huì)反映出來好的見解或表現(xiàn)。在課堂上,當(dāng)學(xué)生“創(chuàng)新的火花”迸發(fā)時(shí),教師要及時(shí)給予肯定并及時(shí)做好記錄。這樣不僅可以拓寬學(xué)習(xí)的方法和思路,也拓寬了教師的教學(xué)思路,達(dá)到教學(xué)相長的目的。四、記學(xué)生的疑難問題教師要善于從學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流、作業(yè)等不同形式的學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題,也可以通過與學(xué)生交談或問卷的形式,征求學(xué)生對本節(jié)課的意見,了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難所在。突破課堂重難點(diǎn),主要應(yīng)對課堂中學(xué)生反應(yīng)強(qiáng)烈的部分進(jìn)行分析,這樣才能及時(shí)查漏補(bǔ)缺,對癥下藥,及時(shí)搬掉“攔路虎”,及時(shí)予以補(bǔ)救。五、記錄在使用現(xiàn)代教學(xué)手段后的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)努力使傳統(tǒng)的教學(xué)手段與現(xiàn)代的教學(xué)手段相結(jié)合,豐富課堂教學(xué),促進(jìn)學(xué)生對知識(shí)的理解和記憶,培養(yǎng)學(xué)生的各種能力,提高學(xué)生的現(xiàn)代意識(shí)。比如通過多媒體教學(xué)可以擴(kuò)大直觀視野,強(qiáng)化直觀效果,豐富感知材料,有利于學(xué)生注意力的保持,減少了記憶和加工轉(zhuǎn)換的過程。總之,寫好教學(xué)日記有利于進(jìn)一步提高備課質(zhì)量,促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容更全面、教學(xué)設(shè)計(jì)更合理;有利于加強(qiáng)教學(xué)的針對性,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,查漏補(bǔ)缺;有利于教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),揚(yáng)長避短,把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的水平、新的境界。我相信,只要貴在及時(shí),貴在堅(jiān)持,日積月累,必有所得。新課程改革的洪流對于每個(gè)學(xué)科的教學(xué)都有著巨大的沖擊力，新課標(biāo)理念給予了教師充分的理論依托，改變陳舊的教學(xué)模式，進(jìn)行創(chuàng)新性的改革勢在必行。一、在“鼓勵(lì)”中創(chuàng)新小學(xué)階段的學(xué)生，對于教師對自己的認(rèn)可看得至關(guān)重要，他們會(huì)因?yàn)橐痪渑u而郁郁寡歡；也會(huì)因?yàn)橐淮问д`而懊悔自責(zé)。鑒于小學(xué)生獨(dú)特的心理特征，應(yīng)該在新的課程改革提出的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中，增加對于發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面潛能這一評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，改變過去只以學(xué)業(yè)水平作為評判一個(gè)學(xué)生好壞的陳舊思想意識(shí)，教育家第斯多惠曾經(jīng)在探索教育的奧秘時(shí)指出：教育的激勵(lì)、喚醒和鼓舞的作用，將遠(yuǎn)遠(yuǎn)地勝過于傳授知識(shí)的作用。幫助學(xué)生重新審視自我，樹立起他們的自信心，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地高過知識(shí)上的傳授，由此看出，激勵(lì)評價(jià)的作用不容小覷，在小學(xué)體育教學(xué)中，教師也應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，在教學(xué)上做出創(chuàng)新嘗試，實(shí)際的教學(xué)過程中，筆者采取了鼓勵(lì)機(jī)制進(jìn)行課堂教學(xué)，這不僅極大地增強(qiáng)了學(xué)生對于體育學(xué)科的重視度，而且明顯可以看出學(xué)生的身體素質(zhì)得到了明顯的改善。具體的課堂實(shí)踐中，筆者采取QQ聊天軟件中的升級制度，來對學(xué)生進(jìn)行課堂鼓勵(lì)性教學(xué)，例如：創(chuàng)設(shè)星星、月亮、太陽的金銀銅牌的激勵(lì)機(jī)制，制作比例為1：2：100的星星、月亮、太陽卡片，當(dāng)學(xué)生有出色表現(xiàn)時(shí)可獲得一張星星卡，集滿10張星星卡便可以升級，得到一張?jiān)铝量ǎ?dāng)學(xué)生擁有2張?jiān)铝量ǖ臅r(shí)候，便可以再升級，得到一張?zhí)柨?，一張?zhí)柨梢詫?shí)現(xiàn)自己的一個(gè)小小的愿望。當(dāng)然，在此過程中，要充分地尊重學(xué)生的主觀意識(shí)，采取生生互評、師生互評的評價(jià)策略，教師評價(jià)要做到公平公正，以學(xué)生為主體，尤其是對待后進(jìn)生，要有足夠的耐心，讓他們從自卑心理中解脫出來，要發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，看到他們的點(diǎn)滴的進(jìn)步，讓他們重拾自信心。鼓勵(lì)式的教學(xué)方法，不僅僅讓學(xué)生在課堂上善于表現(xiàn)自己，還增強(qiáng)了他們的競爭意識(shí)和自省意識(shí)，有利于學(xué)生身心的全面發(fā)展。二、在“游戲”中創(chuàng)新小學(xué)階段的學(xué)生是最好動(dòng)的，他們喜歡玩耍，但是體育課因?yàn)樵絹碓娇菰锏恼n堂模式，卻成了他們最皺眉頭的學(xué)科，既累又不快樂。很多時(shí)候教師為了避免學(xué)生出現(xiàn)意外事故，在上課的時(shí)候謹(jǐn)小慎微，不敢讓學(xué)生做一絲危險(xiǎn)的運(yùn)動(dòng)。鑒于此，筆者建議采取游戲教學(xué)法來改變目前這種現(xiàn)狀。游戲是小學(xué)生最愛參與其中的組織形式，符合小學(xué)生的好玩心理，可以豐富課堂教學(xué)活動(dòng)的組織形式。例如，教師讓自己的課堂成為一場別開生面的賽場，以組織比賽的方式來進(jìn)行，教學(xué)過程中加入跑跳等教學(xué)內(nèi)容，兩人一組地來進(jìn)行混合比賽，學(xué)生在競爭中，獲得快樂的體驗(yàn)和體能的發(fā)展。如若教師要鍛煉學(xué)生上肢力量，可以開展推人游戲、推小車的游戲來進(jìn)行訓(xùn)練。將學(xué)生平時(shí)在家愛玩的游戲，帶到課堂中來競賽，不僅減輕學(xué)生對于體育課的壓力，還活躍了課堂氣氛。采取游戲的形式，不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可以增加教學(xué)的趣味性。三、在“情境”中創(chuàng)新情境教學(xué)可以有效活躍課堂氛圍，將教材內(nèi)容通過各種具體的、生動(dòng)形象的、有趣的情境展示出來，使教學(xué)內(nèi)容變得形象化、趣味化，創(chuàng)設(shè)情境有利于學(xué)生迅速地融入到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，增強(qiáng)學(xué)生對體育的興趣與熱情，并且對所學(xué)內(nèi)容也可以更深入地認(rèn)知和掌握，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)生身心的全面發(fā)展。教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)為基礎(chǔ)、建立在學(xué)生感興趣的基礎(chǔ)之上、立足于教學(xué)的內(nèi)容特點(diǎn)來創(chuàng)編相應(yīng)的情境教學(xué)內(nèi)容。在情境教學(xué)實(shí)踐過程中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的課堂情境，使課堂教學(xué)方式變得靈活多樣，讓學(xué)生在一種輕松自在、平等和諧的情感體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。例如，在低年級“立定跳遠(yuǎn)”教學(xué)中，根據(jù)立定跳遠(yuǎn)教材特點(diǎn)，教師便可以采取角色扮演法來演繹情境，讓學(xué)生進(jìn)行跑跳訓(xùn)練，在課堂導(dǎo)入的時(shí)候，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將其帶到動(dòng)物園的情境中去達(dá)到教學(xué)目的，讓其演繹各種動(dòng)物的角色，戴上動(dòng)物頭飾練習(xí)模仿動(dòng)物的各種跑跳動(dòng)作，如小袋鼠套布袋跳、小白兔夾球跳、小麻雀飛奔找食物等。學(xué)生愉悅了身心的同時(shí)不感覺疲勞，將智力、體力、知識(shí)、情感等諸方面能力的培養(yǎng)融合在一起，收到學(xué)生全面發(fā)展的效果。新課改下的體育教學(xué)創(chuàng)新，要求教師首先要具有創(chuàng)新思路，采取激勵(lì)機(jī)制進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，努力地創(chuàng)設(shè)以學(xué)生興趣為基礎(chǔ)的教學(xué)情境，讓學(xué)生每天都充滿期待，課堂綻放異彩。垃圾燃燒機(jī)理及設(shè)備垃圾燃燒機(jī)理及設(shè)備垃圾燃燒機(jī)理及設(shè)備項(xiàng)目三41項(xiàng)目三固體廢物燒工人從減容和回收能源的角度,對固體度物進(jìn)行焚燒處理,是目前很多國家普遍采用的處理方式。特點(diǎn):無害化、減量化、資源化、經(jīng)濟(jì)性實(shí)用性。項(xiàng)目三固體廢物燒工42應(yīng)圾熱值熱值是單位質(zhì)量的固體庋物燃燒釋放出米的熱量,以kJ/kg表示。表示方法有兩種,粗熱值(高位發(fā)熱量和凈熱值(低位發(fā)熱祖熱值是指化物在一定溫度下反應(yīng)到達(dá)最終產(chǎn)物的變化。凈熱值是與粗熱值意義相同不同的是產(chǎn)物水的狀前者是液態(tài)水,后者是氣態(tài)水。兩者相差的正是汽化潛熱。應(yīng)圾熱值43◆判斷城市生活垃圾能否釆用狹燒處理的依據(jù)之一就是它的發(fā)熱量能否支付對它自身千燥,并維持一定高的焚燒溫度。簡便的判斷方法是用一種垃圾焚燒三元圖對于焚燒工藝和焚燒爐的設(shè)計(jì),必需做詳細(xì)的物質(zhì)平衡和熱量平衡計(jì)算。◆判斷城市生活垃圾能否釆用狹燒處理的依44固體庋物的燃燒過程從工程技術(shù)觀點(diǎn)看,需樊燒的物料從送入狹燒爐起,到形成煙氣和固態(tài)殘?jiān)恼麄€(gè)過程,可總稱為焚燒過程。它包括階段:(1)千燥階段對機(jī)械送料的運(yùn)動(dòng)式爐排從物料送入焚燒爐起到物出揮發(fā)分著火,都屬于于燥階段。在以蒸汽形態(tài)析吸收大量的因此物料水分不易過高,否則爐溫降低,不易著火,需投入輔料來改善。有時(shí)也可采用干燥段和焚燒段分開的設(shè)計(jì)。固體庋物的燃燒過程452)焚燒階段灰燒階段包括三個(gè)同時(shí)發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)模式強(qiáng)氧化反應(yīng)即廢物中的可燃組分發(fā)生完全燃燒的反應(yīng)。個(gè)熱解即在無氧或近乎無氧的條件下,利用熱破壞含碳高分子化合物元素間的化學(xué)鍵使含碳化合物破壞或者進(jìn)行化學(xué)重?zé)A段,大分子含碳化合物總是先進(jìn)析出氣態(tài)可燃成份,如CO、CH分析出的溫度區(qū)間為200~800c,物料在不同的熱解溫度下析出的成分和數(shù)量都不相同2)焚燒階段46原子基團(tuán)碰撞焚燒過程出現(xiàn)的火焰,實(shí)質(zhì)上是高溫下富有含原子基團(tuán)的氣流,它的電子能量躍遷,以及分子的旋轉(zhuǎn)和振動(dòng)產(chǎn)生量子輻射,它包括紅外的熱輻射可見光以及波長更短的紫外線。度在1000C以上就能形成火焰。度物組分土的原子基團(tuán)碰撞,還易使廢物分解原子基團(tuán)碰撞焚燒過程出現(xiàn)的火焰,實(shí)473)燃盡階段在燃盡階段,灰層的形成和惰性氣體增加,氧氣要穿透灰層與可燃成份反應(yīng)也愈困難。要使物料完全燃燒,必須保證是夠的燃盡時(shí)間,這與焚燒爐的幾何尺寸直接相關(guān)。般措施有:翻動(dòng)、撥火等措施來減少物料表面的灰層,增加物料停留時(shí)間等。3)燃盡階段48↑影響燃燒過程的因素主要有:(1)時(shí)間:一般來說,燃燒時(shí)間與固體粒度的平房成正比(2)廢物與空氣的混合量比例:燃燒室內(nèi)處于少量過?？諝鈼l件下,燃燒效率最高。(3)溫度:燃燒溫度決定于燃料特性,例如燃料的起燃溫度、含水量以及爐子結(jié)構(gòu)和燃燒空氣量等等。燃燒過程中常采用預(yù)熱空氣來提高燃燒溫度↑影響