十三歲的際遇18蘇教版課件

十三歲的際遇田曉菲廣東博文學(xué)校肖成十三歲的際遇田曉菲廣東博文學(xué)校肖成題解

“際遇”即“遭遇”之意，不過多指好的?！笆龤q的際遇”則指作者十三歲時(shí)就被“北大”破格錄取一事。這是一篇抒情性很強(qiáng)的回憶性散文，作者通過回憶自己從七歲到十六歲的一段生活，抒發(fā)了對“北大”的無限感激和熱愛之情。題解“際遇”即“遭遇”之意，不過多指好的。

筆名文秋水，1971年生。14歲從天津13中學(xué)直接升入北京大學(xué)西語系讀英美文學(xué)專業(yè)，1989年畢業(yè)。1991年獲得美國內(nèi)布拉斯加州大學(xué)英國文學(xué)碩士學(xué)位，1998年獲得哈佛大學(xué)比較文學(xué)博士學(xué)位。此后分別在柯蓋德大學(xué)和康奈爾大學(xué)任助理教授，現(xiàn)任教于哈佛大學(xué)東亞系?，F(xiàn)正致力于梁朝宮廷文化研究。田曉菲筆名文秋水，1971年生。14歲從天津13中學(xué)直接升

1、反復(fù)誦讀和識記，積累和豐富語匯。

2、在朗讀的基礎(chǔ)上理清作者寫作思路及思想感情的線索。

3、領(lǐng)悟人生要有遠(yuǎn)大的抱負(fù)和理想。教學(xué)目標(biāo)

1、反復(fù)誦讀和識記，積累和豐富語匯。

2、在

1、感情和領(lǐng)會文章的字里行間渴望生活、渴望創(chuàng)造、渴望在無際的天空自由飛翔的感情。

2、誦讀體味文章詩意盎然的語言，積累豐富自己的詞匯。學(xué)習(xí)重點(diǎn)

1、感情和領(lǐng)會文章的字里行間渴望生活、渴望創(chuàng)造、渴望自主學(xué)習(xí)要求1．采用自己喜歡的方式閱讀課文，借助課文注釋和工具書掃清字詞障礙，熟讀課文。

2．文章分成獨(dú)立的三部分，概括這三部分的主要內(nèi)容。

自主學(xué)習(xí)要求1．采用自己喜歡的方式閱讀課文，借助課文注釋和自學(xué)效果檢查一、給劃線的字注音：嗚咽

迸濺擷取沉淀

惆悵積攢

檣櫓

驟然

摒棄驀然不系之舟白駒過隙二、解釋下列詞語：

際遇塵緣穹隆白駒過隙談笑風(fēng)生不系之舟莫名惆悵自學(xué)效果檢查朗讀課文第一部分，并思考下列問題：1、概括這一部分的大意，畫出表達(dá)作者思想感情的語句。2、找出作者從7歲初知北大到16歲回顧北大的感情變化，特別是作者進(jìn)入北大兩年來的思想感情變化。3、指出這一部分在全文中的作用是什么？朗讀課文第一部分，并思考下列問題：第一部分：寫“我”與“北大”結(jié)下不解之緣的歷程。7歲：從泛黃的照片中知道北大。

10歲：乘車經(jīng)過北大校門，固執(zhí)地扭過頭去不看北大。一些莫名的驚奇、喜悅與感動，悄悄升起在孩子的內(nèi)心。

現(xiàn)在若看了，以后再來上學(xué)就“不新鮮”了。

13歲：到北大讀書。16歲：已是來到北大的第三個(gè)秋天了。夢想自信

際遇回顧第一部分：寫“我”與“北大”結(jié)下不解之緣的歷程。7歲：從泛黃

每一階段的生活片斷都緊緊扣住“我”與“北大”的“塵緣”，引出對13歲際遇的敘述。第一部分最后一句“北大，兩年里積攢下來的那么多話，竟全部悄悄沉淀了下來”，就是為了引出下文對13歲際遇的集中的敘寫。每一階段的生活片斷都緊緊扣住“我”與“北大”的“塵緣作者兩年來思想感情的變化：剛進(jìn)入北大：“一腦子浪漫念頭”，“對什么都充滿了興趣與好奇”入校兩年后的秋天：“心情不勝涼意”，看到新生，感到有些茫然若失。表明了作者通過兩年的學(xué)習(xí)后，感到了自己的成長和成熟。作者兩年來思想感情的變化：剛進(jìn)入北大：“一腦子浪漫念頭”，入朗讀第二部分，思考下列問題。1、概括這一部分的意思，看看它可以分幾層。2、“我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我感到自豪”，這一句話怎么理解呢？3、作者通過讀北大的書和北大的人，形成了對北大的評價(jià)，試把這些精彩的語句和語段找出來。朗讀第二部分，思考下列問題。1、概括這一部分的意思，看看它可第二部分：寫“我”在“北大”三年的學(xué)習(xí)生活。這部分又可分為三層：

第一層（6－9）：寫北大圖書館給“我”的影響。第二層（10－11）：寫北大的人：同學(xué)與老師。第三層（12）：總結(jié)來到北大兩年來的感受——難以用“得失”二字來衡量這一段因浸透了汗水、淚水與歡笑而格外充實(shí)的時(shí)光。第二部分：寫“我”在“北大”三年的學(xué)習(xí)生活。這部分又可分為三北大的書最初的感覺后來的感情對學(xué)校評價(jià)個(gè)人成長北大的人學(xué)生師長對學(xué)校評價(jià)個(gè)人成長肖像品質(zhì)個(gè)人誓言“蒼白無力”，心中感到“近乎絕望”開始“進(jìn)行探尋”，逐漸變得“沉靜、愉悅、安詳”“真理之光”為學(xué)生打開神奇之窗，展示新世界四個(gè)“開始”，三個(gè)“渴望”“專注而入迷”“高聲爭論”“紳士風(fēng)度”“談笑風(fēng)生”“敏感”“純潔”“犀利”“機(jī)智”“生機(jī)勃勃”“和藹可親”“平易近人”“嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)”“誠懇做人”“一條生命飽滿的河流……向那充滿希望的未來流淌?！薄耙蚪噶撕顾?、淚水與歡笑而格外充實(shí)”北大的書最初的感覺后來的感情對學(xué)校評價(jià)個(gè)人成長北大的人學(xué)生師作者通過談北大的書和人，形成了對北大的評價(jià)：1、北大為一個(gè)渴望以有限的生命擁抱永恒的小女孩打開了一扇神奇的窗子，從這微風(fēng)吹拂的窗口，透進(jìn)純潔的真理之光?！贝鬄槲艺故疽粋€(gè)動人的新世界……2、吸引我的……是北大特有的敏感，特有的純潔，言談到犀利與機(jī)智，……為的是永不厭倦地感受北大清新自由的氣氛。3、北大就是一條生命飽滿的河流，它從90年前的源頭出發(fā)，向那充滿希望的未來流淌。作者通過談北大的書和人，形成了對北大的評價(jià)：1、北大為一個(gè)渴北大人學(xué)生老師專注、敏感、純潔、機(jī)智、犀利生機(jī)勃勃、清新自由風(fēng)格各異做人誠懇，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)北大人學(xué)生專注、敏感、純潔、機(jī)智、犀利風(fēng)格各異朗讀第三部分，思考以下問題：1、這一部分主要表達(dá)了作者的什么感情？2、作者說“我是不系之舟”，這個(gè)“不系之舟”在文章里是什么意思？運(yùn)用了什么修辭手法？3、作者為什么說自己是一只“不系之舟”？朗讀第三部分，思考以下問題：1、這一部分主要表達(dá)了作者的什么1、“不系之舟”是什么意思？“我是不系之舟”與“我的誓言”有什么關(guān)系？2、“縱然岸旁有玫瑰、有綠陰、有寧靜的港灣/我是不系之舟”中“玫瑰、綠陰、寧靜的港灣”比喻什么？3、這部分中哪句話與作者的誓言相照應(yīng)？4、說北大是“我的一部分，一部分的我”如何理解？

不靠岸、不停泊的船，象征永不停息的追求。只有永不停息的追求才能實(shí)現(xiàn)自己的誓言。比喻生活中種種舒適、安樂的情感。說明我與北大已經(jīng)息息相關(guān)，密不可分。語言品析1、“不系之舟”是什么意思？“我是不系之舟”與“我的誓言”有

學(xué)習(xí)了這篇文章以后，請說說本文在寫作上有哪些特點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)借鑒？美點(diǎn)欣賞學(xué)習(xí)了這篇文章以后，請說說本文在寫1、結(jié)構(gòu)合理，層次分明，詳略得當(dāng)。2、敘述、議論、抒情相結(jié)合。3、時(shí)空交替。（第4段在兩年后回顧兩年前的自己）寫作歸納1、結(jié)構(gòu)合理，層次分明，詳略得當(dāng)。2、敘述、議論、抒情相結(jié)合走近北大走近北大十三歲的際遇18蘇教版課件未名湖景區(qū)未名湖景區(qū)是燕園的主體和中心，是北大校園中最美麗動人的地方。未名湖景區(qū)未名湖未名湖

春光未名湖春光未名湖

之夏未名湖之夏未名湖的秋天未名湖的秋天冬天的未名湖

冬天的未名湖

北京大學(xué)歷史

北京大學(xué)創(chuàng)于1898年，初名京師大學(xué)堂，是第一所國立綜合性大學(xué)，也是當(dāng)時(shí)中國的最高教育行政機(jī)關(guān)。辛亥革命后，于1912年改為現(xiàn)名。

愛國、進(jìn)步、民主、科學(xué)是北大的傳統(tǒng)精神。勤奮、嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、創(chuàng)新是北大的學(xué)風(fēng)。

北京大學(xué)歷史北京大學(xué)創(chuàng)于1898年，初名京師

作者回憶了自己13歲時(shí)的際遇，讀北大書，做北大人，在北大實(shí)現(xiàn)自己的夢想，追求自己的夢想。同學(xué)們現(xiàn)在大約12歲，你也一定會有自己的夢想，你能寫出來嗎？像作者一樣，寫出自己的感受，寫出豐富多彩的文字。

拓展提高作者回憶了自己13歲時(shí)的際遇，讀北大書，做北大人，課堂檢測白駒過隙（）驀然（）積攢（）

絮語（）安恬（）檣櫓（）惆悵（）徜徉（）摒棄（）迸濺（）穹?。ǎ?/p>

彈指（）擷?。ǎ﹩柩剩ǎ┫ǎ?/p>

驟然（）

jū,xìmòzǎnxùtiánqiángchóuchàngbìngbèngqióngtánxiéyèxīzhòuchángyáng一、正音。課堂檢測白駒過隙（）驀然（）二、說明下列各句所用的修辭手法。（1）現(xiàn)在若看了，以后再來上學(xué)不就“不新鮮”了嗎？（

）（2）中文的、英語的，都在以互不相同的沉默的聲音，向我發(fā)出低低的絮語和呼喚。

（

）（3）我開始思索，開始疑問，開始摒棄，開始相信。（

）（4）北大就是一條生命飽滿的河流。

（）反問擬人排比比喻二、說明下列各句所用的修辭手法。（1）現(xiàn)在若看了，以后再來上讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。---歌德書籍是人類知識的總結(jié)。書籍是全世界的營養(yǎng)品。---莎士比亞書籍是巨大的力量。---列寧好的書籍是最貴重的珍寶。---別林斯基任何時(shí)候我也不會滿足，越是多讀書，就越是深刻地感到不滿足，越感到自己知識貧乏。---馬克思書籍便是這種改造靈魂的工具。人類所需要的，是富有啟發(fā)性的養(yǎng)料。而閱讀，則正是這種養(yǎng)料。---雨果

喜歡讀書，就等于把生活中寂寞的辰光換成巨大享受的時(shí)刻。---孟德斯鳩如果我閱讀得和別人一樣多，我就知道得和別人一樣少。---霍伯斯[英國作家]讀書有三種方法：一種是讀而不懂，另一種是既讀也懂，還有一種是讀而懂得書上所沒有的東西。---克尼雅日寧[俄國劇作家?詩人]要學(xué)會讀書，必須首先讀的非常慢，直到最后值得你精讀的一本書，還是應(yīng)該很慢地讀。---法奇(法國科學(xué)家)了解一頁書，勝于匆促地閱讀一卷書。---麥考利[英國作家]讀書而不回想，猶如食物而不消化。---伯克[美國想思家]讀書而不能運(yùn)用，則所讀書等于廢紙。---華盛頓(美國政治家)書籍使一些人博學(xué)多識，但也使一些食而不化的人瘋瘋顛顛。---彼特拉克[意大利詩人]生活在我們這個(gè)世界里，不讀書就完全不可能了解人。---高爾基讀書越多，越感到腹中空虛。---雪萊(英國詩人)讀書是我唯一的娛樂。我不把時(shí)間浪費(fèi)于酒店、賭博或任何一種惡劣的游戲；而我對于事業(yè)的勤勞，仍是按照必要，不倦不厭。---富蘭克林書讀的越多而不加思索，你就會覺得你知道得很多；但當(dāng)你讀書而思考越多的時(shí)候，你就會清楚地看到你知道得很少。---伏爾泰(法國哲學(xué)家、文學(xué)家)讀書破萬卷，下筆如有神。---杜甫讀萬卷書，行萬里路。---顧炎武讀書之法無他，惟是篤志虛心，反復(fù)詳玩，為有功耳。---朱熹讀書無嗜好，就能盡其多。不先泛覽群書，則會無所適從或失之偏好，廣然后深，博然后專。---魯迅讀書之法，在循序漸進(jìn)，熟讀而精思。---朱煮讀書務(wù)在循序漸進(jìn)；一書已熟，方讀一書，勿得鹵莽躐等，雖多無益。---胡居仁[明]讀書是學(xué)習(xí)，摘抄是整理，寫作是創(chuàng)造。---吳晗看書不能信仰而無思考，要大膽地提出問題，勤于摘錄資料，分析資料，找出其中的相互關(guān)系，是做學(xué)問的一種方法。---顧頡剛書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。---劉向讀書破萬卷，胸中無適主，便如暴富兒，頗為用錢苦。---鄭板橋知古不知今，謂之落沉。知今不知古，謂之盲瞽。---王充舉一綱而萬目張，解一卷而眾篇明。---鄭玄讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。---歌德十三歲的際遇田曉菲廣東博文學(xué)校肖成十三歲的際遇田曉菲廣東博文學(xué)校肖成題解

“際遇”即“遭遇”之意，不過多指好的?！笆龤q的際遇”則指作者十三歲時(shí)就被“北大”破格錄取一事。這是一篇抒情性很強(qiáng)的回憶性散文，作者通過回憶自己從七歲到十六歲的一段生活，抒發(fā)了對“北大”的無限感激和熱愛之情。題解“際遇”即“遭遇”之意，不過多指好的。

筆名文秋水，1971年生。14歲從天津13中學(xué)直接升入北京大學(xué)西語系讀英美文學(xué)專業(yè)，1989年畢業(yè)。1991年獲得美國內(nèi)布拉斯加州大學(xué)英國文學(xué)碩士學(xué)位，1998年獲得哈佛大學(xué)比較文學(xué)博士學(xué)位。此后分別在柯蓋德大學(xué)和康奈爾大學(xué)任助理教授，現(xiàn)任教于哈佛大學(xué)東亞系。現(xiàn)正致力于梁朝宮廷文化研究。田曉菲筆名文秋水，1971年生。14歲從天津13中學(xué)直接升

1、反復(fù)誦讀和識記，積累和豐富語匯。

2、在朗讀的基礎(chǔ)上理清作者寫作思路及思想感情的線索。

3、領(lǐng)悟人生要有遠(yuǎn)大的抱負(fù)和理想。教學(xué)目標(biāo)

1、反復(fù)誦讀和識記，積累和豐富語匯。

2、在

1、感情和領(lǐng)會文章的字里行間渴望生活、渴望創(chuàng)造、渴望在無際的天空自由飛翔的感情。

2、誦讀體味文章詩意盎然的語言，積累豐富自己的詞匯。學(xué)習(xí)重點(diǎn)

1、感情和領(lǐng)會文章的字里行間渴望生活、渴望創(chuàng)造、渴望自主學(xué)習(xí)要求1．采用自己喜歡的方式閱讀課文，借助課文注釋和工具書掃清字詞障礙，熟讀課文。

2．文章分成獨(dú)立的三部分，概括這三部分的主要內(nèi)容。

自主學(xué)習(xí)要求1．采用自己喜歡的方式閱讀課文，借助課文注釋和自學(xué)效果檢查一、給劃線的字注音：嗚咽

迸濺擷取沉淀

惆悵積攢

檣櫓

驟然

摒棄驀然不系之舟白駒過隙二、解釋下列詞語：

際遇塵緣穹隆白駒過隙談笑風(fēng)生不系之舟莫名惆悵自學(xué)效果檢查朗讀課文第一部分，并思考下列問題：1、概括這一部分的大意，畫出表達(dá)作者思想感情的語句。2、找出作者從7歲初知北大到16歲回顧北大的感情變化，特別是作者進(jìn)入北大兩年來的思想感情變化。3、指出這一部分在全文中的作用是什么？朗讀課文第一部分，并思考下列問題：第一部分：寫“我”與“北大”結(jié)下不解之緣的歷程。7歲：從泛黃的照片中知道北大。

10歲：乘車經(jīng)過北大校門，固執(zhí)地扭過頭去不看北大。一些莫名的驚奇、喜悅與感動，悄悄升起在孩子的內(nèi)心。

現(xiàn)在若看了，以后再來上學(xué)就“不新鮮”了。

13歲：到北大讀書。16歲：已是來到北大的第三個(gè)秋天了。夢想自信

際遇回顧第一部分：寫“我”與“北大”結(jié)下不解之緣的歷程。7歲：從泛黃

每一階段的生活片斷都緊緊扣住“我”與“北大”的“塵緣”，引出對13歲際遇的敘述。第一部分最后一句“北大，兩年里積攢下來的那么多話，竟全部悄悄沉淀了下來”，就是為了引出下文對13歲際遇的集中的敘寫。每一階段的生活片斷都緊緊扣住“我”與“北大”的“塵緣作者兩年來思想感情的變化：剛進(jìn)入北大：“一腦子浪漫念頭”，“對什么都充滿了興趣與好奇”入校兩年后的秋天：“心情不勝涼意”，看到新生，感到有些茫然若失。表明了作者通過兩年的學(xué)習(xí)后，感到了自己的成長和成熟。作者兩年來思想感情的變化：剛進(jìn)入北大：“一腦子浪漫念頭”，入朗讀第二部分，思考下列問題。1、概括這一部分的意思，看看它可以分幾層。2、“我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我感到自豪”，這一句話怎么理解呢？3、作者通過讀北大的書和北大的人，形成了對北大的評價(jià)，試把這些精彩的語句和語段找出來。朗讀第二部分，思考下列問題。1、概括這一部分的意思，看看它可第二部分：寫“我”在“北大”三年的學(xué)習(xí)生活。這部分又可分為三層：

第一層（6－9）：寫北大圖書館給“我”的影響。第二層（10－11）：寫北大的人：同學(xué)與老師。第三層（12）：總結(jié)來到北大兩年來的感受——難以用“得失”二字來衡量這一段因浸透了汗水、淚水與歡笑而格外充實(shí)的時(shí)光。第二部分：寫“我”在“北大”三年的學(xué)習(xí)生活。這部分又可分為三北大的書最初的感覺后來的感情對學(xué)校評價(jià)個(gè)人成長北大的人學(xué)生師長對學(xué)校評價(jià)個(gè)人成長肖像品質(zhì)個(gè)人誓言“蒼白無力”，心中感到“近乎絕望”開始“進(jìn)行探尋”，逐漸變得“沉靜、愉悅、安詳”“真理之光”為學(xué)生打開神奇之窗，展示新世界四個(gè)“開始”，三個(gè)“渴望”“專注而入迷”“高聲爭論”“紳士風(fēng)度”“談笑風(fēng)生”“敏感”“純潔”“犀利”“機(jī)智”“生機(jī)勃勃”“和藹可親”“平易近人”“嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)”“誠懇做人”“一條生命飽滿的河流……向那充滿希望的未來流淌?！薄耙蚪噶撕顾I水與歡笑而格外充實(shí)”北大的書最初的感覺后來的感情對學(xué)校評價(jià)個(gè)人成長北大的人學(xué)生師作者通過談北大的書和人，形成了對北大的評價(jià)：1、北大為一個(gè)渴望以有限的生命擁抱永恒的小女孩打開了一扇神奇的窗子，從這微風(fēng)吹拂的窗口，透進(jìn)純潔的真理之光?！贝鬄槲艺故疽粋€(gè)動人的新世界……2、吸引我的……是北大特有的敏感，特有的純潔，言談到犀利與機(jī)智，……為的是永不厭倦地感受北大清新自由的氣氛。3、北大就是一條生命飽滿的河流，它從90年前的源頭出發(fā)，向那充滿希望的未來流淌。作者通過談北大的書和人，形成了對北大的評價(jià)：1、北大為一個(gè)渴北大人學(xué)生老師專注、敏感、純潔、機(jī)智、犀利生機(jī)勃勃、清新自由風(fēng)格各異做人誠懇，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)北大人學(xué)生專注、敏感、純潔、機(jī)智、犀利風(fēng)格各異朗讀第三部分，思考以下問題：1、這一部分主要表達(dá)了作者的什么感情？2、作者說“我是不系之舟”，這個(gè)“不系之舟”在文章里是什么意思？運(yùn)用了什么修辭手法？3、作者為什么說自己是一只“不系之舟”？朗讀第三部分，思考以下問題：1、這一部分主要表達(dá)了作者的什么1、“不系之舟”是什么意思？“我是不系之舟”與“我的誓言”有什么關(guān)系？2、“縱然岸旁有玫瑰、有綠陰、有寧靜的港灣/我是不系之舟”中“玫瑰、綠陰、寧靜的港灣”比喻什么？3、這部分中哪句話與作者的誓言相照應(yīng)？4、說北大是“我的一部分，一部分的我”如何理解？

不靠岸、不停泊的船，象征永不停息的追求。只有永不停息的追求才能實(shí)現(xiàn)自己的誓言。比喻生活中種種舒適、安樂的情感。說明我與北大已經(jīng)息息相關(guān)，密不可分。語言品析1、“不系之舟”是什么意思？“我是不系之舟”與“我的誓言”有

學(xué)習(xí)了這篇文章以后，請說說本文在寫作上有哪些特點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)借鑒？美點(diǎn)欣賞學(xué)習(xí)了這篇文章以后，請說說本文在寫1、結(jié)構(gòu)合理，層次分明，詳略得當(dāng)。2、敘述、議論、抒情相結(jié)合。3、時(shí)空交替。（第4段在兩年后回顧兩年前的自己）寫作歸納1、結(jié)構(gòu)合理，層次分明，詳略得當(dāng)。2、敘述、議論、抒情相結(jié)合走近北大走近北大十三歲的際遇18蘇教版課件未名湖景區(qū)未名湖景區(qū)是燕園的主體和中心，是北大校園中最美麗動人的地方。未名湖景區(qū)未名湖未名湖

春光未名湖春光未名湖

之夏未名湖之夏未名湖的秋天未名湖的秋天冬天的未名湖

冬天的未名湖

北京大學(xué)歷史

北京大學(xué)創(chuàng)于1898年，初名京師大學(xué)堂，是第一所國立綜合性大學(xué)，也是當(dāng)時(shí)中國的最高教育行政機(jī)關(guān)。辛亥革命后，于1912年改為現(xiàn)名。

愛國、進(jìn)步、民主、科學(xué)是北大的傳統(tǒng)精神。勤奮、嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、創(chuàng)新是北大的學(xué)風(fēng)。

北京大學(xué)歷史北京大學(xué)創(chuàng)于1898年，初名京師

作者回憶了自己13歲時(shí)的際遇，讀北大書，做北大人，在北大實(shí)現(xiàn)自己的夢想，追求自己的夢想。同學(xué)們現(xiàn)在大約12歲，你也一定會有自己的夢想，你能寫出來嗎？像作者一樣，寫出自己的感受，寫出豐富多彩的文字。

拓展提高作者回憶了自己13歲時(shí)的際遇，讀北大書，做北大人，課堂檢測白駒過隙（）驀然（）積攢（）

絮語（）安恬（）檣櫓（）惆悵（）徜徉（）摒棄（）迸濺（）穹?。ǎ?/p>

彈指（）擷?。ǎ﹩柩剩ǎ┫ǎ?/p>

驟然（）

jū,xìmòzǎnxùtiánqiángchóuchàngbìngbèngqióngtánxiéyèxīzhòuchángyáng一、正音。課堂檢測白駒過隙（）驀然（）二、說明下列各句所用的修辭手法。（1）現(xiàn)在若看了，以后再來上學(xué)不就“不新鮮”了嗎？（

）（2）中文的、英語的，都在以互不相同的沉默的聲音，向我發(fā)出低低的絮語和呼喚。

（

）（3）我開始思索，開始疑問，開始摒棄，開始相信。（

）（4）北大就是一條生命飽滿的河流。

（）反問擬人排比比喻二、說明下列各句所用的修辭手法。（1）現(xiàn)在若看了，以后再來上讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。---歌德書籍是人類知識的總結(jié)。書籍是全世界的營養(yǎng)品。---莎士比亞書籍是巨大的力量。-