管理基礎(chǔ)說課課件

管理基礎(chǔ)說課課件《管理基礎(chǔ)》說課大綱課程定位課程設(shè)計(jì)教學(xué)條件教學(xué)組織與實(shí)施教學(xué)效果課程特色與改革《管理基礎(chǔ)》說課大綱課程定位課程設(shè)計(jì)教學(xué)條件教學(xué)組織與實(shí)施教一、課程定位課程性質(zhì)1課程作用2課程地位3課程目標(biāo)4一、課程定位課程性質(zhì)1課程作用2課程地位3課程目標(biāo)4一、課程定位-課程性質(zhì)課程性質(zhì)1、開設(shè)在第一學(xué)期，是專業(yè)基礎(chǔ)課；適用于經(jīng)管類專業(yè)；管理學(xué)既是一門基礎(chǔ)理論學(xué)科,又是交叉學(xué)科；管理既是一門科學(xué)，又是一種藝術(shù)，具有極強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性。2、對(duì)電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生，學(xué)習(xí)商務(wù)類，應(yīng)用類課程有顯著的影響，以后參加管理工作打下良好的基礎(chǔ)。一、課程定位-課程性質(zhì)課程性質(zhì)1、開設(shè)在第一學(xué)期，是專業(yè)基礎(chǔ)一、課程定位-課程作用1、組織管理績(jī)效影響你我2、“管人”與“被管”是人生常態(tài)1、高職學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展需要2、專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要社會(huì)層面育人層面一、課程定位-課程作用1、組織管理績(jī)效影響你我1、高職學(xué)生職一、課程定位-課程地位1、《電子政務(wù)》2、《網(wǎng)上開店》3、《BtoB電子商務(wù)應(yīng)用》1、《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷》2、《電子商務(wù)溝通》3、《市場(chǎng)營(yíng)銷》4、《電子商務(wù)客服》商務(wù)類綜合類鋪墊支撐理念導(dǎo)入一、課程定位-課程地位1、《電子政務(wù)》1、《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷》商務(wù)類一、課程定位-課程目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)一、課程定位-課程目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)一、課程定位-課程目標(biāo)1．正確理解管理的涵義，掌握管理學(xué)所涉及的核心概念和理論；2．了解管理活動(dòng)的產(chǎn)生、管理思想的演進(jìn)及其主要理論流派；3．掌握管理四大職能即計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制的基本原則、內(nèi)容及技術(shù)方法。1．正確分析現(xiàn)實(shí)中的管理現(xiàn)象；2．綜合運(yùn)用各種方法進(jìn)行決策；3．對(duì)一般組織進(jìn)行合理的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和職權(quán)配置；4．運(yùn)用各種激勵(lì)手段和溝通技巧，恰當(dāng)處理工作中遇到的一般問題；5．運(yùn)用管理理論和知識(shí)解決實(shí)際問題。1．具有愛崗敬業(yè)的精神和強(qiáng)烈的管理意識(shí)；2．具有勝任管理工作的良好的業(yè)務(wù)素質(zhì)和身心素質(zhì)；3．具備現(xiàn)代管理理念和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，具有開拓創(chuàng)新精神和可持續(xù)發(fā)展能力。素質(zhì)目標(biāo)能力目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)一、課程定位-課程目標(biāo)1．正確理解管理的涵義，掌握管理學(xué)所涉二、課程設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)理念1課程內(nèi)容2課程教學(xué)固有困境及解決3教材選取4二、課程設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)理念1課程內(nèi)容2課程教學(xué)固有困境及解決3教材專業(yè)能力跨領(lǐng)域能力性格要素學(xué)習(xí)能力個(gè)人核心競(jìng)爭(zhēng)力構(gòu)成理念：以解決生活實(shí)際為切入點(diǎn)以培養(yǎng)學(xué)生能力為根本二、課程設(shè)計(jì)-設(shè)計(jì)理念專業(yè)能力跨領(lǐng)域能力性格要素學(xué)習(xí)能力個(gè)人核心競(jìng)爭(zhēng)力構(gòu)成理念：以二、課程設(shè)計(jì)-設(shè)計(jì)理念案例佐證導(dǎo)入案例案例作業(yè)案例分析課前課中課后獨(dú)立課1設(shè)計(jì)思路：以案例為主線二、課程設(shè)計(jì)-設(shè)計(jì)理念案例佐證導(dǎo)入案例案例作業(yè)案例分析課前課二、課程設(shè)計(jì)-課程內(nèi)容1以學(xué)習(xí)目標(biāo)為目的以培養(yǎng)目標(biāo)來實(shí)施內(nèi)容選取依據(jù)二、課程設(shè)計(jì)-課程內(nèi)容1以學(xué)習(xí)目標(biāo)為目的內(nèi)容選取依據(jù)二、課程設(shè)計(jì)-課程內(nèi)容模塊一：管理管理者（4學(xué)時(shí)）模塊二：中西方管理（8學(xué)時(shí)）模塊三：環(huán)境與決策（8學(xué)時(shí)）模塊四：計(jì)劃（4學(xué)時(shí)）模塊五：組織（8學(xué)時(shí)）模塊六：領(lǐng)導(dǎo)（8學(xué)時(shí)）模塊七：控制（4學(xué)時(shí)）模塊八：綜合案例（4時(shí)）課程內(nèi)容組織課堂講授部分第一講：管理與管理者第二講：西方管理歷程第三講：中國(guó)管理哲學(xué)第四講：管理環(huán)境第五講：決策第六講：計(jì)劃第七講：組織第八講：組織文化第九講：領(lǐng)導(dǎo)第十講：激勵(lì)第十一講：溝通第十二講：控制案例分析部分第一講案例分析第二講案例分析第三講案例分析第四講案例分析第五講案例分析第六講案例分析第七講案例分析第八講案例分析第九講案例分析第十講案例分析第十一講案例分析綜合案例分析48學(xué)時(shí)課堂講解22學(xué)時(shí)+案例分析26學(xué)時(shí)概述模塊職能模塊綜合模塊二、課程設(shè)計(jì)-課程內(nèi)容模塊一：管理管理者（4學(xué)時(shí)）課程內(nèi)容組導(dǎo)入案例課程內(nèi)容課堂討論課堂小測(cè)試哲理小故事案例分析溝通最短的路和最快的路1、走向21世紀(jì)的管理學(xué)2、管理的基本問題3、管理的定義、職能、屬性4、管理者的定義、層次、角色、技能5、管理者的社會(huì)責(zé)任感與道德素質(zhì)管理困惑檢驗(yàn)決策道德的12個(gè)問題用人之道要求，分工等第一講:管理與管理者課程內(nèi)容組織二、課程設(shè)計(jì)-課程內(nèi)容導(dǎo)入案例課程內(nèi)容課堂討論課堂小測(cè)試哲理小故事案例分析溝通最短課程教學(xué)的固有困境管理基礎(chǔ)課程一年級(jí)新生交叉、邊緣學(xué)科剛進(jìn)入大學(xué)，不掌握相關(guān)知識(shí)應(yīng)用學(xué)科無法識(shí)別應(yīng)用需求來自于實(shí)踐沒有組織管理實(shí)踐管理叢林狀態(tài)習(xí)慣于清晰的邏輯科學(xué)與藝術(shù)的雙重特征，并側(cè)重于應(yīng)用和創(chuàng)新習(xí)慣于死記硬背二、課程設(shè)計(jì)—課程教學(xué)固有困境及解決課程教學(xué)的固有困境管理基礎(chǔ)課程一年級(jí)新生交叉、邊緣學(xué)科剛進(jìn)入針對(duì)困境的應(yīng)對(duì)方法二、課程設(shè)計(jì)—課程教學(xué)固有困境及解決針對(duì)困境的應(yīng)對(duì)方法二、課程設(shè)計(jì)—課程教學(xué)固有困境及解決二、課程設(shè)計(jì)—教材選取選用教材推薦閱讀教材二、課程設(shè)計(jì)—教材選取選用教材推薦閱讀教材三、教學(xué)條件-教學(xué)團(tuán)隊(duì)本系部從事《管理基礎(chǔ)》教學(xué)工作的老師分別有：李金秋、張曉明、林慧、謝朝陽(yáng)等，師資資源豐富。三、教學(xué)條件-教學(xué)團(tuán)隊(duì)本系部從事《管理基礎(chǔ)》教學(xué)工作的老師分四、教學(xué)組織與實(shí)施教學(xué)組織1教學(xué)實(shí)施2課程考核3四、教學(xué)組織與實(shí)施教學(xué)組織1教學(xué)實(shí)施2課程考核3四、教學(xué)組織與實(shí)施-教學(xué)組織四、教學(xué)組織與實(shí)施-教學(xué)組織四、教學(xué)組織與實(shí)施-教學(xué)實(shí)施課堂講授小案例穿插課堂互動(dòng)內(nèi)容講解知識(shí)提綱下次案例分析溝通四、教學(xué)組織與實(shí)施-教學(xué)實(shí)施課堂講授小案例穿插內(nèi)容講解知識(shí)提四、教學(xué)組織與實(shí)施-教學(xué)實(shí)施案例分析實(shí)施關(guān)鍵點(diǎn)：案例以電子稿形式通過網(wǎng)絡(luò)下發(fā)每個(gè)人都做案例分析小組成員之間要做溝通問題闡述不超過5分鐘，教師及組長(zhǎng)給發(fā)言人評(píng)分教師的指導(dǎo)要重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生尋找正確的分析思路和對(duì)關(guān)鍵點(diǎn)的多視角觀察上，而不是用自己的觀點(diǎn)影響學(xué)生。理清、匯總解決問題思路確定發(fā)言人教師對(duì)案例分析的總結(jié)，也不要對(duì)結(jié)果或爭(zhēng)論下結(jié)論，而是對(duì)學(xué)生們的分析進(jìn)行歸納、拓展和升華。材料：個(gè)體案例分析結(jié)論其他小組對(duì)發(fā)言人評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)教師對(duì)某小組評(píng)價(jià)及發(fā)言人評(píng)價(jià)小組案例分析結(jié)論代表人名單案例分析啟示相關(guān)問題解決1案例準(zhǔn)備2小組溝通3發(fā)言及指導(dǎo)4教師總結(jié)四、教學(xué)組織與實(shí)施-教學(xué)實(shí)施案例分析實(shí)施關(guān)鍵點(diǎn)：案例以電子稿四、教學(xué)組織與實(shí)施-課程考核大類平時(shí)成績(jī)（20%）技能成績(jī)（40%）期末成績(jī)（40%）小項(xiàng)態(tài)度課堂討論個(gè)人案例分析發(fā)言人小組考試教師組長(zhǎng)教師組長(zhǎng)權(quán)重0.10.10.10.050.050.10.10.4學(xué)生（組長(zhǎng)）參與評(píng)價(jià)四、教學(xué)組織與實(shí)施-課程考核大類平時(shí)成績(jī)技能成績(jī)期末成績(jī)（4五、教學(xué)效果

發(fā)現(xiàn)管理是一門學(xué)問，引起了濃厚興趣開始理解身邊管他的人會(huì)用管理工具/方法分析日常問題有了團(tuán)隊(duì)意識(shí)，凝聚力增強(qiáng)了五、教學(xué)效果發(fā)現(xiàn)管理是一門學(xué)問，引起了濃厚興趣六、課程特色與改革六、課程特色與改革不足之處，請(qǐng)專家拍磚指導(dǎo)！Thanks不足之處，請(qǐng)專家拍磚指導(dǎo)！Thanks管理基礎(chǔ)說課課件《管理基礎(chǔ)》說課大綱課程定位課程設(shè)計(jì)教學(xué)條件教學(xué)組織與實(shí)施教學(xué)效果課程特色與改革《管理基礎(chǔ)》說課大綱課程定位課程設(shè)計(jì)教學(xué)條件教學(xué)組織與實(shí)施教一、課程定位課程性質(zhì)1課程作用2課程地位3課程目標(biāo)4一、課程定位課程性質(zhì)1課程作用2課程地位3課程目標(biāo)4一、課程定位-課程性質(zhì)課程性質(zhì)1、開設(shè)在第一學(xué)期，是專業(yè)基礎(chǔ)課；適用于經(jīng)管類專業(yè)；管理學(xué)既是一門基礎(chǔ)理論學(xué)科,又是交叉學(xué)科；管理既是一門科學(xué)，又是一種藝術(shù)，具有極強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性。2、對(duì)電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生，學(xué)習(xí)商務(wù)類，應(yīng)用類課程有顯著的影響，以后參加管理工作打下良好的基礎(chǔ)。一、課程定位-課程性質(zhì)課程性質(zhì)1、開設(shè)在第一學(xué)期，是專業(yè)基礎(chǔ)一、課程定位-課程作用1、組織管理績(jī)效影響你我2、“管人”與“被管”是人生常態(tài)1、高職學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展需要2、專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要社會(huì)層面育人層面一、課程定位-課程作用1、組織管理績(jī)效影響你我1、高職學(xué)生職一、課程定位-課程地位1、《電子政務(wù)》2、《網(wǎng)上開店》3、《BtoB電子商務(wù)應(yīng)用》1、《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷》2、《電子商務(wù)溝通》3、《市場(chǎng)營(yíng)銷》4、《電子商務(wù)客服》商務(wù)類綜合類鋪墊支撐理念導(dǎo)入一、課程定位-課程地位1、《電子政務(wù)》1、《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷》商務(wù)類一、課程定位-課程目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)一、課程定位-課程目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)一、課程定位-課程目標(biāo)1．正確理解管理的涵義，掌握管理學(xué)所涉及的核心概念和理論；2．了解管理活動(dòng)的產(chǎn)生、管理思想的演進(jìn)及其主要理論流派；3．掌握管理四大職能即計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制的基本原則、內(nèi)容及技術(shù)方法。1．正確分析現(xiàn)實(shí)中的管理現(xiàn)象；2．綜合運(yùn)用各種方法進(jìn)行決策；3．對(duì)一般組織進(jìn)行合理的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和職權(quán)配置；4．運(yùn)用各種激勵(lì)手段和溝通技巧，恰當(dāng)處理工作中遇到的一般問題；5．運(yùn)用管理理論和知識(shí)解決實(shí)際問題。1．具有愛崗敬業(yè)的精神和強(qiáng)烈的管理意識(shí)；2．具有勝任管理工作的良好的業(yè)務(wù)素質(zhì)和身心素質(zhì)；3．具備現(xiàn)代管理理念和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，具有開拓創(chuàng)新精神和可持續(xù)發(fā)展能力。素質(zhì)目標(biāo)能力目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)一、課程定位-課程目標(biāo)1．正確理解管理的涵義，掌握管理學(xué)所涉二、課程設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)理念1課程內(nèi)容2課程教學(xué)固有困境及解決3教材選取4二、課程設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)理念1課程內(nèi)容2課程教學(xué)固有困境及解決3教材專業(yè)能力跨領(lǐng)域能力性格要素學(xué)習(xí)能力個(gè)人核心競(jìng)爭(zhēng)力構(gòu)成理念：以解決生活實(shí)際為切入點(diǎn)以培養(yǎng)學(xué)生能力為根本二、課程設(shè)計(jì)-設(shè)計(jì)理念專業(yè)能力跨領(lǐng)域能力性格要素學(xué)習(xí)能力個(gè)人核心競(jìng)爭(zhēng)力構(gòu)成理念：以二、課程設(shè)計(jì)-設(shè)計(jì)理念案例佐證導(dǎo)入案例案例作業(yè)案例分析課前課中課后獨(dú)立課1設(shè)計(jì)思路：以案例為主線二、課程設(shè)計(jì)-設(shè)計(jì)理念案例佐證導(dǎo)入案例案例作業(yè)案例分析課前課二、課程設(shè)計(jì)-課程內(nèi)容1以學(xué)習(xí)目標(biāo)為目的以培養(yǎng)目標(biāo)來實(shí)施內(nèi)容選取依據(jù)二、課程設(shè)計(jì)-課程內(nèi)容1以學(xué)習(xí)目標(biāo)為目的內(nèi)容選取依據(jù)二、課程設(shè)計(jì)-課程內(nèi)容模塊一：管理管理者（4學(xué)時(shí)）模塊二：中西方管理（8學(xué)時(shí)）模塊三：環(huán)境與決策（8學(xué)時(shí)）模塊四：計(jì)劃（4學(xué)時(shí)）模塊五：組織（8學(xué)時(shí)）模塊六：領(lǐng)導(dǎo)（8學(xué)時(shí)）模塊七：控制（4學(xué)時(shí)）模塊八：綜合案例（4時(shí)）課程內(nèi)容組織課堂講授部分第一講：管理與管理者第二講：西方管理歷程第三講：中國(guó)管理哲學(xué)第四講：管理環(huán)境第五講：決策第六講：計(jì)劃第七講：組織第八講：組織文化第九講：領(lǐng)導(dǎo)第十講：激勵(lì)第十一講：溝通第十二講：控制案例分析部分第一講案例分析第二講案例分析第三講案例分析第四講案例分析第五講案例分析第六講案例分析第七講案例分析第八講案例分析第九講案例分析第十講案例分析第十一講案例分析綜合案例分析48學(xué)時(shí)課堂講解22學(xué)時(shí)+案例分析26學(xué)時(shí)概述模塊職能模塊綜合模塊二、課程設(shè)計(jì)-課程內(nèi)容模塊一：管理管理者（4學(xué)時(shí)）課程內(nèi)容組導(dǎo)入案例課程內(nèi)容課堂討論課堂小測(cè)試哲理小故事案例分析溝通最短的路和最快的路1、走向21世紀(jì)的管理學(xué)2、管理的基本問題3、管理的定義、職能、屬性4、管理者的定義、層次、角色、技能5、管理者的社會(huì)責(zé)任感與道德素質(zhì)管理困惑檢驗(yàn)決策道德的12個(gè)問題用人之道要求，分工等第一講:管理與管理者課程內(nèi)容組織二、課程設(shè)計(jì)-課程內(nèi)容導(dǎo)入案例課程內(nèi)容課堂討論課堂小測(cè)試哲理小故事案例分析溝通最短課程教學(xué)的固有困境管理基礎(chǔ)課程一年級(jí)新生交叉、邊緣學(xué)科剛進(jìn)入大學(xué)，不掌握相關(guān)知識(shí)應(yīng)用學(xué)科無法識(shí)別應(yīng)用需求來自于實(shí)踐沒有組織管理實(shí)踐管理叢林狀態(tài)習(xí)慣于清晰的邏輯科學(xué)與藝術(shù)的雙重特征，并側(cè)重于應(yīng)用和創(chuàng)新習(xí)慣于死記硬背二、課程設(shè)計(jì)—課程教學(xué)固有困境及解決課程教學(xué)的固有困境管理基礎(chǔ)課程一年級(jí)新生交叉、邊緣學(xué)科剛進(jìn)入針對(duì)困境的應(yīng)對(duì)方法二、課程設(shè)計(jì)—課程教學(xué)固有困境及解決針對(duì)困境的應(yīng)對(duì)方法二、課程設(shè)計(jì)—課程教學(xué)固有困境及解決二、課程設(shè)計(jì)—教材選取選用教材推薦閱讀教材二、課程設(shè)計(jì)—教材選取選用教材推薦閱讀教材三、教學(xué)條件-教學(xué)團(tuán)隊(duì)本系部從事《管理基礎(chǔ)》教學(xué)工作的老師分別有：李金秋、張曉明、林慧、謝朝陽(yáng)等，師資資源豐富。三、教學(xué)條件-教學(xué)團(tuán)隊(duì)本系部從事《管理基礎(chǔ)》教學(xué)工作的老師分四、教學(xué)組織與實(shí)施教學(xué)組織1教學(xué)實(shí)施2課程考核3四、教學(xué)組織與實(shí)施教學(xué)組織1教學(xué)實(shí)施2課程考核3四、教學(xué)組織與實(shí)施-教學(xué)組織四、教學(xué)組織與實(shí)施-教學(xué)組織四、教學(xué)組織與實(shí)施-教學(xué)實(shí)施課堂講授小案例穿插課堂互動(dòng)內(nèi)容講解知識(shí)提綱下次案例分析溝通四、教學(xué)組織與實(shí)施-教學(xué)實(shí)施課堂講授小案例穿插內(nèi)容講解知識(shí)提四、教學(xué)組織與實(shí)施-教學(xué)實(shí)施案例分析實(shí)施關(guān)