項目二物流運輸課件

36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。項目二物流運輸項目二物流運輸36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。項目二物流運輸《現(xiàn)代物流管理》項目二物流運輸與運輸方式選擇任務一:認識物流運輸【教學目標】1、知識目標(1)掌握物流運輸?shù)亩x(2)掌握不同運輸方式的定義、功能3)理解物流運輸?shù)暮侠砘?、技能目標掌握物流運輸案例分析方法,通過小組討論、角色扮演和模擬演練,初步具備選擇運輸方式以及運輸路線的能力【教學的重點與難點】重點:運輸?shù)墓δ芘c特點;運輸中不合理的一些類型難點:物流合理化的措施一、引言在職業(yè)院校當中，英語是一門非常重要的學科，不僅關系到學生的進一步學習，同時還關系到學生在走向工作崗位之后的進一步發(fā)展。從總體上來看，目前階段我國的職業(yè)院校英語教學還是局限在傳統(tǒng)的教學模式當中，即學生在規(guī)定的時間到規(guī)定的地點接受相關的英語教學，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的不斷發(fā)展，人們的學習習慣與學習方法已經(jīng)逐漸發(fā)生了轉變，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)逐漸無法滿足時代的發(fā)展需求。而將微課的理念運用到職業(yè)院校的英語教學當中對于提高職業(yè)院校英語教學的效率具有非常重要的作用。因此，必須要采取多種措施加強微課在職業(yè)院校英語教學中的實際運用。二、微課的基本概念與特點分析1.微課的概念。微課是在最近幾年當中才逐漸發(fā)展起來的一種新型的教學手段，2008年美國著名的教育學家大衛(wèi)普森首次提出了微課程的概念，同時總結了微課程的5個實施步驟，在大衛(wèi)普森提出微課程的基本理念之后，在短時間內(nèi)就在社會當中引起了強烈的反響，同時，我國也有許多學者對微課程進行了大量的研究與分析。最終得出，所謂的微課程就是以教學視頻為主要的載體，將信息的教學資源融入到其中，將某些或者某個知識點進行有效講解的較短的視頻教學方式。微課的主要內(nèi)容在于課堂教學視頻，同時還包括了教學設計以及素材課件等內(nèi)容。微課，顧名思義，一般情況下，課程的內(nèi)容都相對較短，一般情況下，微課一般都集中在10分鐘左右，最長不超過15分鐘，每個視頻都只針對課堂當中的某個較小的問題?？梢宰寣W習者在較短的時間內(nèi)集中注意力，突破關鍵性問題，從而有效的提高教學的效率。2.微課的特點分析。微課雖然誕生時間相對較短，但是在這段時間之內(nèi)，微課已經(jīng)獲得了很大的發(fā)展，同時也逐漸形成了自己的獨特特征。微課的特征主要包含以下幾個方面的內(nèi)容：第一，主體的突出性，每節(jié)微課的主題都相對較為突出，往往都是指向具體的知識點與教學內(nèi)容，實用性相對較強。第二，微課可以與翻轉課堂結合在一起使用，從而改變了傳統(tǒng)的教學模式，提高了英語教學的效率。第三，教學設計更加的精細化，由于微課的內(nèi)容可以大范圍的推廣，同時也并不需要反復設計，因此，大部分的教師愿意在進行微課設計的過程當中花大力氣進行課程設計。三、微課應用于職業(yè)院校英語教學的現(xiàn)實意義分析1.構建了新型的教學關系。目前階段在職業(yè)院校當中英語教學要么采用傳統(tǒng)的教學模式進行教學，要么利用多媒體進行教學，但是教學的本質(zhì)并沒有發(fā)生徹底的轉變，還是屬于一種被動教學，學生的主體地位得不到有效的體現(xiàn)，只能被動的接受相關的知識，而微課的出現(xiàn)可以使得學生進行有效的自主學習，在日常的學習過程當中，學生可以選擇適合自己的微課進行相關內(nèi)容的學習，這不僅提高了學生學習的激情，同時也有利于學生根據(jù)自身的認知進行合理的學習計劃安排。2.促進了教師能力的發(fā)展。由于微課是一種可循環(huán)使用的教學資源，因此，教師只需要完成一次教學設計就可以實現(xiàn)微課的多次使用，同時對于微課來說，學生的自主選擇權利相對較大，現(xiàn)實要求教師必須要進行教學設計，更好的引導學生進行相關內(nèi)容的學習，這在很大程度上促進了教師能力的全面發(fā)展。四、職業(yè)院校教育中微課的實際應用策略研究1.教師需要做好教學設計。由于微課是學生自主學習的重要輔助手段，因此對于學生的學習效果具有非常直接的影響，基于此種情況，教師必須要通過教學設計為學生提供質(zhì)量更高的額教學。教師在進行教學?O計的過程當中必須要對教學內(nèi)容具有充分的了解，結合學生的實際學習特點進行教學設計，提高學生的學習效率。2.做好資源的優(yōu)化整合。信息技術的出現(xiàn)不僅促進了微課的發(fā)展，同時也為資源的優(yōu)化整合提供了新的途徑，在這樣的時代背景下，必須要充分利用微課與信息技術的發(fā)展實現(xiàn)教學資源的優(yōu)化整合，為學生提供更有效的教學，當前階段職業(yè)院校需要建立專業(yè)的英語教育微課平臺，可以讓不同學校的教師在平臺上進行相關教學視頻的上傳，學生也可以在平臺當中進行相關內(nèi)容的學習，使得學生可以有效的獲取更多的教學資源。3.注重學生英語綜合應用能力的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的職業(yè)院校英語教學當中，教師往往只關注學生英語知識的教學，而對于學生的綜合能力的培養(yǎng)并沒有給予高度的關注。而微課的出現(xiàn)使得學生的英語綜合能力培養(yǎng)出現(xiàn)了新的路徑。因此，教師在利用微課進行教學的過程當中，需要整合英語聽、說、讀、寫的全部內(nèi)容為學生提供必要的教學，從而使得學生的英語綜合能力得到全面的發(fā)展。五、結語技術的發(fā)展為職業(yè)院校英語教學提供了一種新的方式―微課。在職業(yè)院校英語教學當中加強微課的運用對于職業(yè)院校來說具有非常重要的意義。在本文當中筆者對微課的概念進行了分析與研究，并總結了微課的特征，最終研究了具體的應用策略，希望能夠提高現(xiàn)階段我國職業(yè)院校英語教學的效果?！疚墨I標示碼】A根據(jù)《國務院關于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》“到2010年,高等職業(yè)教育招生規(guī)模占高等教育招生規(guī)模的一半以上?！晃濉陂g，1100多萬名高等職業(yè)院校畢業(yè)生……”高職教育得到了自上而下的重視，和自下而上的努力。然而在大家為實現(xiàn)這一目標而不懈地努力過程中我們發(fā)現(xiàn)，作為高職教育的受教育者，高職在校生，存在著不容我們忽視的一些問題，形成了“問題學生”群體，而且數(shù)量逐年增加，平均每班有三分之一學生屬于此類問題學生，使得教師在面對他們時普遍存在束手無策的現(xiàn)象，甚至出現(xiàn)學生“厭學”、老師“厭教”的怪現(xiàn)象，在英語教學中尤為突出。如果不重視、不適當解決這些問題，則難以真正落實國家關于職教目標、難以培養(yǎng)和輸送適合社會需要的合格人才。身為高職教學第一線的教師，對高職在校生的狀況有著感性的認識，我們必須全面、客觀地正視和重視這些問題，并進行理性的分析，找到解決的辦法。1目前高職在校生的問題及分析目前在校的高職學生，年齡一般都在16～20歲，隨著性成熟，心理上發(fā)生了急劇變化。情緒敏感、不穩(wěn)定、不協(xié)調(diào)，存在著生理的迅速發(fā)育與心理上不成熟的矛盾；此外，高職學生大部分遠離家鄉(xiāng)，過著集體生活。他們重視同學間的友誼，也渴望得到師愛，但他們不清楚交友的原則，更不懂得贏得友誼的技巧，常常發(fā)生人際關系不適應情況，懷疑一切，疑心重重，孤僻害羞、打架斗毆等；而高職學生最大的特點是挫折感，無論是五年制高職學生還是三年制高職學生，他們要么經(jīng)歷了中考的失敗要么經(jīng)歷了高考的失敗，對于青春發(fā)育期的他們而言都是最大的打擊，普遍的表現(xiàn)是“厭學”，因此在課堂上尤其英語課上睡覺、看課外書、玩手機、聊天，甚至公然擾亂課堂秩序等，在課下不關心學習、不完成作業(yè)、沉迷于網(wǎng)絡游戲，在考核中采取作弊或者指望補考過關等。聯(lián)合國教科文組織發(fā)布的21世紀教育報告《學習：內(nèi)在的財富》提出的21世紀教育的四大支柱是學會認知（learningtoknow）、學會做事（learningtodo）、學會與人相處（learningtolivetogether）、學會生存（learningtobe）。那么高職生是否能夠學會認知、能否學會做事、能否學會與人相處、能否學會生存呢？認知：無論是五年制高職生還是三年制職高生，他們的認知既成熟又幼稚，他們開始用自己的思想和視角觀察和審視世界，開始發(fā)現(xiàn)世界并非像家長和教師描述給他們的那樣充滿真實善良美好的陽光燦爛，他們發(fā)現(xiàn)了虛假惡劣丑陋的陰暗面，并且將這種新的發(fā)現(xiàn)無限擴大，甚至認為世界本來就是陰暗的，因此，他們憤世嫉俗地把老師的一些福利抱怨為“社會太黑暗，老師們把我們的學費都揮霍了”；他們得意忘形地把補考取得的“及格”歸納為“學校遲早會讓我們及格的，不然學校也無法交待”；當他們發(fā)現(xiàn)網(wǎng)吧里的未成年人并非他一個時，他會感慨：“原來禁止未成年人進入網(wǎng)吧只是一紙空文，網(wǎng)吧老板們天天違法進局子的能有幾個？”這說明他們有正常的認知本能，而不是“認知無能”只是進入了“認知斷奶期”，只是暫時不能客觀地全面地認知世界與事物，他們需要正確的引導和幫助。做事：許多教師經(jīng)常抱怨“這些孩子什么事都不會做?！爆F(xiàn)在的高職生真的什么都不會嗎？當他們遇到同學間的沖突時經(jīng)常選擇“自行解決或者私了”；當老師請家長時，他們能巧妙地找到家長替身；這說明他們有自行處理問題的愿望和自信，也有做事情的能力和辦法。他們需要的是明確：做什么、怎么做、為什么做、做事情的后果是什么、誰來承擔后果等等。與人相處：遠離父母家庭的高職生接觸最多的人是同學和老師，當他們進入新的院校時他們會及時尋找來自同一地區(qū)的“老鄉(xiāng)”或者同一母校的“學哥學姐”從而形成了高職院校獨特的文化圈“同鄉(xiāng)會”、“同學會”，在許多院校的帖吧中都有“延慶/房山/順義的進來”等帖子，他們的同鄉(xiāng)遇難，特別是受人欺負時，他們會群起而攻之；他們在與老師相處的過程中，也有著自己的套路，先是頻繁出招進行試探，繼而“見人說人話見鬼說鬼話”：對嚴厲的老師“多一事不如少一事，相安無事為上”、對和藹的老師“大錯不能犯，小錯不用斷”、對他們不服的老師“不氣白不氣，氣了也白氣”。這些都說明他們完全有與人相處的愿望，同時在自覺不自覺地尋找自己的相處方式、甚至也有自己的處世哲學，他們需要的是更加寬闊的視野、正確的是非觀念、交友方式和技巧，這樣才能使他們走出“同鄉(xiāng)會”的小圈子進入和諧社會的大圈子；才能夠使他們尊重自己、尊重同學、尊重老師。生存：對于高職生而言，生存似乎不成問題，因為多數(shù)學生是獨生子，同時還享受著國家助學金，但是由于他們的自控能力較差，經(jīng)常出現(xiàn)“周一當富人，周五當窮人，乞丐也瘋狂”的現(xiàn)象，然而他們要么打工掙錢、要么變賣物品、要么蹭飯、要么找老師借錢，這說明他們具有解決生存問題的潛力和辦法，如果能引導和教育他們提高自控能力，這些潛力會變成巨大的能量，能夠讓他們的生活質(zhì)量更高。種種現(xiàn)象說明，這些有問題的高職生都具備認知、相處、做事、生存的潛力，只是缺乏針對性的引導和幫助。2在教學環(huán)節(jié)進行的有效的解決以上問題的嘗試面對學生的問題、接受問題的學生。在社會教育化和教育社會化的時代，每一個受教育者都應得到尊重和幫助，不放棄、不回避、不歧視有問題的學生，這樣才能找到解決“問題學生”的問題的方法。杜威在教育名著《民主主義與教育》中論及“方法的性質(zhì)”時，就鮮明指出：“方法不是什么外在的東西。方法不過是材料的有效處理――有效就是花費最少的時間和精力利用材料達到一個目的。對于一線的教師而言，最佳的引導和幫助機會在于課堂教學中，而英語對高職學生而言是最最難啃的骨頭，如果使用科學而具有針對性的方式方法引導他們學好英語，他們會擺脫“厭學”情緒，體會成功感的同時解決上述若干問題，同時保障和提高英語教學質(zhì)量。針對認知問題：對于“認知斷奶期”的高職學生來說，最佳的方式是“不重復的重復”。以英語精讀課為例，學習任務為一篇200-300字的文章，要求學生讀懂文章，學會文中的20-30個生詞?；顒釉O計是：閱讀七至八遍甚至更多遍，每次閱讀前給學生不同的問題，而問題的設計由易到難，由少到多，答案由唯一到不唯一，由客觀到主觀。重復的文章，不重復的問題，就像相同的事物從不同的視角觀察，得出的結論自然不同，此類的試驗和嘗試證明：對英語望而卻步的學生也能有表現(xiàn)的機會，而且學生逐漸學會了從不同的角度認識問題、解決問題的方法。針對做事問題：對于有做事愿望、表現(xiàn)欲較強的高職生而言，在教學環(huán)節(jié)自始至終讓他們處于忙碌的狀態(tài)，以詞匯學習為例，打破傳統(tǒng)的老師給出中英對照的做法，讓他們自己找生詞、自己解決生詞，于是有人急于翻找書后單詞表、有人用電子辭典查找、有人根據(jù)插圖猜測、有人忙著東問西問；單詞的朗讀不再采用以往單一的教師領讀，而是領讀一遍后，每人分管一到兩個單詞的領讀，繼而變換負責的單詞，于是，有人忙著問、有人忙著教、有人大聲準備領讀，有人開始為別人糾錯，有人開始絞盡腦汁把Germany的發(fā)音記成“折磨你”,忙得不亦樂乎，短短的五分鐘可以解決二十多個生詞。這種忙碌，滿足了學生做事的愿望，使他們體會到了做事的樂趣，同時也是“以教師為主導以學生為主體的具體體現(xiàn)”同時，為了鼓勵學生取得進步，在平時的考核中采取分層的成就測試取代統(tǒng)一考試。ArthurHughes在《TestingforLanguageTeachers》中指出“成就測試與所學的課程直接相關，目的是看學習者是否取得了進步，以及取得了多大的進步?！贬槍ο嗵巻栴}：對于“同鄉(xiāng)會”“同學會”意識突出的學生而言，在教學環(huán)節(jié)中設計好合作活動是最有效的引導和幫助方法，以學習“來自不同的國家”一課為例，讓學生用英語自我介紹來自不同的區(qū)縣，然后分為大興組、延慶組、房山組等，每組說出各自家鄉(xiāng)的景點、特產(chǎn)等，之后把各組名稱改換為北京組、上海組等不同的城市或者國家，結果，大家爭搶北京、中國的組名，而且不再說“我們大興/房山……”而是“我們北京/中國……”另一個學生喜愛的活動是“猜猜看”，用英語描述某個學生的優(yōu)點或者做過的好事，讓大家猜猜看是誰。這些活動慢慢打破了狹隘的“同鄉(xiāng)會”和“同學會”的界線，讓大家學會發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點，走出“小圈子”，快快樂樂生活在一個和諧的“大圈子?！闭n堂，占據(jù)學生大部分時間，學生在課堂上得到的不僅僅是文化課知識和專業(yè)技術知識，同時能夠得到如何做人、如何做事的引導。英語是高等教育階段的必修課，學好英語讓學生在服務社會時如虎添翼。實踐證明，英語教學環(huán)節(jié)對“問題學生”的素質(zhì)提高有著極其重要的作用，同時，“問題學生”素質(zhì)的提高又促進了英語教學的質(zhì)量。尤其五年制高職的學生年級小，可塑性強；在校時間長，有效教學時間長，解決“問題學生”的問題更加從容。如果占學生總數(shù)三分之一的“問題學生”的問題能夠得到解決，進入社會的合格高職畢業(yè)生人數(shù)會大大能加。36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得1《現(xiàn)代物流管理》項目二物流運輸與運輸方式選擇任務一:認識物流運輸《現(xiàn)代物流管理》2【教學目標】1、知識目標(1)掌握物流運輸?shù)亩x(2)掌握不同運輸方式的定義、功能3)理解物流運輸?shù)暮侠砘?、技能目標掌握物流運輸案例分析方法,通過小組討論、角色扮演和模擬演練,初步具備選擇運輸方式以及運輸路線的能力【教學的重點與難點】重點:運輸?shù)墓δ芘c特點;運輸中不合理的一些類型難點:物流合理化的措施【教學目標】3案例導入有一條公路AD,全長400km,其中B、D為煤炭供應點,以三角形表示;A、C為煤炭的銷售點,以矩形表示冬站占怛仕應歉量乃站盧距離如下圖所示3003005500t3000tW100kmB100kmc200km甲方案50t案例導入4、運輸概述(一)運輸?shù)母拍钸\輸是指對人和物的載運與輸送,有時專指物的載運與輸送。它是利用設備和工具,將物品從一地運送至另一地的物流活動。包括集貨、分配、中轉、搬運、裝入、卸下等活動。、運輸概述5二)運輸?shù)墓δ?、物品移動2、短時儲存(三)運輸?shù)脑?、規(guī)模經(jīng)濟2、距離經(jīng)濟二)運輸?shù)墓δ?(四)運輸?shù)奶攸c1運輸生產(chǎn)是在流通過程中進行的,是為滿足把產(chǎn)品從生產(chǎn)地運往下一個生產(chǎn)地或消費地的運輸需要2運輸生產(chǎn)過程不像工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)那樣改變勞動對象的物理、化學性質(zhì)和形態(tài),而只是改變運輸對象(客、貨)的空間位置,并不創(chuàng)造新的實物產(chǎn)品。(四)運輸?shù)奶攸c73.在運輸過程中,勞動工具(運輸工具)和勞動對象(客、貨)是同時運動的,它創(chuàng)造的產(chǎn)品是一種位移運動,不同于實體物產(chǎn)品及非實體物的信息類產(chǎn)品,在運輸生產(chǎn)進行的同時即被消費掉。4.人和物的運輸過程往往要由幾種運輸方式共同完成,旅客旅行的起訖點、貨物的始發(fā)地和終到地遍及全國。5各種運輸方式雖然使用不同的技術裝備,具有不同的技術經(jīng)濟性能,但生產(chǎn)的是同一種產(chǎn)品,對社會具有同樣的效用3.在運輸過程中,勞動工具(運輸工具)和勞動對象(8(五)運輸與物流各環(huán)節(jié)的關系、運輸與包裝的關系2、運輸與裝卸的關系3、運輸與儲存的關系4、運輸與配送的關系(六)運輸在物流中的作用(五)運輸與物流各環(huán)節(jié)的關系9(七)物流中運輸?shù)臉嫵?、物流中運輸?shù)膮⑴c者(1)托運人和收貨人(2)承運人(3)政府(4)公眾2、運輸服務的提供者(1)單一方式經(jīng)營人(2)專業(yè)承運人(3)聯(lián)運經(jīng)營人(七)物流中運輸?shù)臉嫵?0二、運輸?shù)暮侠砘\輸合理化就是按照商品流通規(guī)律、交通運輸條件、貨物合理流向、市場供需情況,行駛最短里程、經(jīng)最少環(huán)節(jié)、用最合適的動力、花最低費用、以最快速度,將貨物從生產(chǎn)地運到消費地。即用最少的勞動消耗,運輸更多的貨物,取得最佳的經(jīng)濟效益。二、運輸?shù)暮侠砘?1項目二物流運輸課件12項目二物流運輸課件13項目二物流運輸課件14項目二物流運輸課件15項目二物流運輸課件16項目二物流運輸課件17項目二物流運輸課件18項目二物流運輸課件19項目二物流運輸課件20項目二物流運輸課件21項目二物流運輸課件22項目二物流運輸課件23項目二物流運輸課件24項目二物流運輸課件25項目二物流運輸課件26項目二物流運輸課件27項目二物流運輸課件28項目二物流運輸課件29項目二物流運輸課件30項目二物流運輸課件31項目二物流運輸課件32項目二物流運輸課件33項目二物流運輸課件34項目二物流運輸課件35項目二物流運輸課件36項目二物流運輸課件37項目二物流運輸課件38項目二物流運輸課件39項目二物流運輸課件40項目二物流運輸課件41項目二物流運輸課件42項目二物流運輸課件43項目二物流運輸課件44項目二物流運輸課件45項目二物流運輸課件46項目二物流運輸課件47項目二物流運輸課件48項目二物流運輸課件49項目二物流運輸課件50項目二物流運輸課件51項目二物流運輸課件5231、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里。——黑格爾

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應該是勤奮。——郭沫若

35、學到很多東西的訣竅，就是一下子不要學很多?！蹇?1、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里5336、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。項目二物流運輸項目二物流運輸36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。項目二物流運輸《現(xiàn)代物流管理》項目二物流運輸與運輸方式選擇任務一:認識物流運輸【教學目標】1、知識目標(1)掌握物流運輸?shù)亩x(2)掌握不同運輸方式的定義、功能3)理解物流運輸?shù)暮侠砘?、技能目標掌握物流運輸案例分析方法,通過小組討論、角色扮演和模擬演練,初步具備選擇運輸方式以及運輸路線的能力【教學的重點與難點】重點:運輸?shù)墓δ芘c特點;運輸中不合理的一些類型難點:物流合理化的措施一、引言在職業(yè)院校當中，英語是一門非常重要的學科，不僅關系到學生的進一步學習，同時還關系到學生在走向工作崗位之后的進一步發(fā)展。從總體上來看，目前階段我國的職業(yè)院校英語教學還是局限在傳統(tǒng)的教學模式當中，即學生在規(guī)定的時間到規(guī)定的地點接受相關的英語教學，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的不斷發(fā)展，人們的學習習慣與學習方法已經(jīng)逐漸發(fā)生了轉變，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)逐漸無法滿足時代的發(fā)展需求。而將微課的理念運用到職業(yè)院校的英語教學當中對于提高職業(yè)院校英語教學的效率具有非常重要的作用。因此，必須要采取多種措施加強微課在職業(yè)院校英語教學中的實際運用。二、微課的基本概念與特點分析1.微課的概念。微課是在最近幾年當中才逐漸發(fā)展起來的一種新型的教學手段，2008年美國著名的教育學家大衛(wèi)普森首次提出了微課程的概念，同時總結了微課程的5個實施步驟，在大衛(wèi)普森提出微課程的基本理念之后，在短時間內(nèi)就在社會當中引起了強烈的反響，同時，我國也有許多學者對微課程進行了大量的研究與分析。最終得出，所謂的微課程就是以教學視頻為主要的載體，將信息的教學資源融入到其中，將某些或者某個知識點進行有效講解的較短的視頻教學方式。微課的主要內(nèi)容在于課堂教學視頻，同時還包括了教學設計以及素材課件等內(nèi)容。微課，顧名思義，一般情況下，課程的內(nèi)容都相對較短，一般情況下，微課一般都集中在10分鐘左右，最長不超過15分鐘，每個視頻都只針對課堂當中的某個較小的問題?？梢宰寣W習者在較短的時間內(nèi)集中注意力，突破關鍵性問題，從而有效的提高教學的效率。2.微課的特點分析。微課雖然誕生時間相對較短，但是在這段時間之內(nèi)，微課已經(jīng)獲得了很大的發(fā)展，同時也逐漸形成了自己的獨特特征。微課的特征主要包含以下幾個方面的內(nèi)容：第一，主體的突出性，每節(jié)微課的主題都相對較為突出，往往都是指向具體的知識點與教學內(nèi)容，實用性相對較強。第二，微課可以與翻轉課堂結合在一起使用，從而改變了傳統(tǒng)的教學模式，提高了英語教學的效率。第三，教學設計更加的精細化，由于微課的內(nèi)容可以大范圍的推廣，同時也并不需要反復設計，因此，大部分的教師愿意在進行微課設計的過程當中花大力氣進行課程設計。三、微課應用于職業(yè)院校英語教學的現(xiàn)實意義分析1.構建了新型的教學關系。目前階段在職業(yè)院校當中英語教學要么采用傳統(tǒng)的教學模式進行教學，要么利用多媒體進行教學，但是教學的本質(zhì)并沒有發(fā)生徹底的轉變，還是屬于一種被動教學，學生的主體地位得不到有效的體現(xiàn)，只能被動的接受相關的知識，而微課的出現(xiàn)可以使得學生進行有效的自主學習，在日常的學習過程當中，學生可以選擇適合自己的微課進行相關內(nèi)容的學習，這不僅提高了學生學習的激情，同時也有利于學生根據(jù)自身的認知進行合理的學習計劃安排。2.促進了教師能力的發(fā)展。由于微課是一種可循環(huán)使用的教學資源，因此，教師只需要完成一次教學設計就可以實現(xiàn)微課的多次使用，同時對于微課來說，學生的自主選擇權利相對較大，現(xiàn)實要求教師必須要進行教學設計，更好的引導學生進行相關內(nèi)容的學習，這在很大程度上促進了教師能力的全面發(fā)展。四、職業(yè)院校教育中微課的實際應用策略研究1.教師需要做好教學設計。由于微課是學生自主學習的重要輔助手段，因此對于學生的學習效果具有非常直接的影響，基于此種情況，教師必須要通過教學設計為學生提供質(zhì)量更高的額教學。教師在進行教學?O計的過程當中必須要對教學內(nèi)容具有充分的了解，結合學生的實際學習特點進行教學設計，提高學生的學習效率。2.做好資源的優(yōu)化整合。信息技術的出現(xiàn)不僅促進了微課的發(fā)展，同時也為資源的優(yōu)化整合提供了新的途徑，在這樣的時代背景下，必須要充分利用微課與信息技術的發(fā)展實現(xiàn)教學資源的優(yōu)化整合，為學生提供更有效的教學，當前階段職業(yè)院校需要建立專業(yè)的英語教育微課平臺，可以讓不同學校的教師在平臺上進行相關教學視頻的上傳，學生也可以在平臺當中進行相關內(nèi)容的學習，使得學生可以有效的獲取更多的教學資源。3.注重學生英語綜合應用能力的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的職業(yè)院校英語教學當中，教師往往只關注學生英語知識的教學，而對于學生的綜合能力的培養(yǎng)并沒有給予高度的關注。而微課的出現(xiàn)使得學生的英語綜合能力培養(yǎng)出現(xiàn)了新的路徑。因此，教師在利用微課進行教學的過程當中，需要整合英語聽、說、讀、寫的全部內(nèi)容為學生提供必要的教學，從而使得學生的英語綜合能力得到全面的發(fā)展。五、結語技術的發(fā)展為職業(yè)院校英語教學提供了一種新的方式―微課。在職業(yè)院校英語教學當中加強微課的運用對于職業(yè)院校來說具有非常重要的意義。在本文當中筆者對微課的概念進行了分析與研究，并總結了微課的特征，最終研究了具體的應用策略，希望能夠提高現(xiàn)階段我國職業(yè)院校英語教學的效果?！疚墨I標示碼】A根據(jù)《國務院關于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》“到2010年,高等職業(yè)教育招生規(guī)模占高等教育招生規(guī)模的一半以上?！晃濉陂g，1100多萬名高等職業(yè)院校畢業(yè)生……”高職教育得到了自上而下的重視，和自下而上的努力。然而在大家為實現(xiàn)這一目標而不懈地努力過程中我們發(fā)現(xiàn)，作為高職教育的受教育者，高職在校生，存在著不容我們忽視的一些問題，形成了“問題學生”群體，而且數(shù)量逐年增加，平均每班有三分之一學生屬于此類問題學生，使得教師在面對他們時普遍存在束手無策的現(xiàn)象，甚至出現(xiàn)學生“厭學”、老師“厭教”的怪現(xiàn)象，在英語教學中尤為突出。如果不重視、不適當解決這些問題，則難以真正落實國家關于職教目標、難以培養(yǎng)和輸送適合社會需要的合格人才。身為高職教學第一線的教師，對高職在校生的狀況有著感性的認識，我們必須全面、客觀地正視和重視這些問題，并進行理性的分析，找到解決的辦法。1目前高職在校生的問題及分析目前在校的高職學生，年齡一般都在16～20歲，隨著性成熟，心理上發(fā)生了急劇變化。情緒敏感、不穩(wěn)定、不協(xié)調(diào)，存在著生理的迅速發(fā)育與心理上不成熟的矛盾；此外，高職學生大部分遠離家鄉(xiāng)，過著集體生活。他們重視同學間的友誼，也渴望得到師愛，但他們不清楚交友的原則，更不懂得贏得友誼的技巧，常常發(fā)生人際關系不適應情況，懷疑一切，疑心重重，孤僻害羞、打架斗毆等；而高職學生最大的特點是挫折感，無論是五年制高職學生還是三年制高職學生，他們要么經(jīng)歷了中考的失敗要么經(jīng)歷了高考的失敗，對于青春發(fā)育期的他們而言都是最大的打擊，普遍的表現(xiàn)是“厭學”，因此在課堂上尤其英語課上睡覺、看課外書、玩手機、聊天，甚至公然擾亂課堂秩序等，在課下不關心學習、不完成作業(yè)、沉迷于網(wǎng)絡游戲，在考核中采取作弊或者指望補考過關等。聯(lián)合國教科文組織發(fā)布的21世紀教育報告《學習：內(nèi)在的財富》提出的21世紀教育的四大支柱是學會認知（learningtoknow）、學會做事（learningtodo）、學會與人相處（learningtolivetogether）、學會生存（learningtobe）。那么高職生是否能夠學會認知、能否學會做事、能否學會與人相處、能否學會生存呢？認知：無論是五年制高職生還是三年制職高生，他們的認知既成熟又幼稚，他們開始用自己的思想和視角觀察和審視世界，開始發(fā)現(xiàn)世界并非像家長和教師描述給他們的那樣充滿真實善良美好的陽光燦爛，他們發(fā)現(xiàn)了虛假惡劣丑陋的陰暗面，并且將這種新的發(fā)現(xiàn)無限擴大，甚至認為世界本來就是陰暗的，因此，他們憤世嫉俗地把老師的一些福利抱怨為“社會太黑暗，老師們把我們的學費都揮霍了”；他們得意忘形地把補考取得的“及格”歸納為“學校遲早會讓我們及格的，不然學校也無法交待”；當他們發(fā)現(xiàn)網(wǎng)吧里的未成年人并非他一個時，他會感慨：“原來禁止未成年人進入網(wǎng)吧只是一紙空文，網(wǎng)吧老板們天天違法進局子的能有幾個？”這說明他們有正常的認知本能，而不是“認知無能”只是進入了“認知斷奶期”，只是暫時不能客觀地全面地認知世界與事物，他們需要正確的引導和幫助。做事：許多教師經(jīng)常抱怨“這些孩子什么事都不會做?！爆F(xiàn)在的高職生真的什么都不會嗎？當他們遇到同學間的沖突時經(jīng)常選擇“自行解決或者私了”；當老師請家長時，他們能巧妙地找到家長替身；這說明他們有自行處理問題的愿望和自信，也有做事情的能力和辦法。他們需要的是明確：做什么、怎么做、為什么做、做事情的后果是什么、誰來承擔后果等等。與人相處：遠離父母家庭的高職生接觸最多的人是同學和老師，當他們進入新的院校時他們會及時尋找來自同一地區(qū)的“老鄉(xiāng)”或者同一母校的“學哥學姐”從而形成了高職院校獨特的文化圈“同鄉(xiāng)會”、“同學會”，在許多院校的帖吧中都有“延慶/房山/順義的進來”等帖子，他們的同鄉(xiāng)遇難，特別是受人欺負時，他們會群起而攻之；他們在與老師相處的過程中，也有著自己的套路，先是頻繁出招進行試探，繼而“見人說人話見鬼說鬼話”：對嚴厲的老師“多一事不如少一事，相安無事為上”、對和藹的老師“大錯不能犯，小錯不用斷”、對他們不服的老師“不氣白不氣，氣了也白氣”。這些都說明他們完全有與人相處的愿望，同時在自覺不自覺地尋找自己的相處方式、甚至也有自己的處世哲學，他們需要的是更加寬闊的視野、正確的是非觀念、交友方式和技巧，這樣才能使他們走出“同鄉(xiāng)會”的小圈子進入和諧社會的大圈子；才能夠使他們尊重自己、尊重同學、尊重老師。生存：對于高職生而言，生存似乎不成問題，因為多數(shù)學生是獨生子，同時還享受著國家助學金，但是由于他們的自控能力較差，經(jīng)常出現(xiàn)“周一當富人，周五當窮人，乞丐也瘋狂”的現(xiàn)象，然而他們要么打工掙錢、要么變賣物品、要么蹭飯、要么找老師借錢，這說明他們具有解決生存問題的潛力和辦法，如果能引導和教育他們提高自控能力，這些潛力會變成巨大的能量，能夠讓他們的生活質(zhì)量更高。種種現(xiàn)象說明，這些有問題的高職生都具備認知、相處、做事、生存的潛力，只是缺乏針對性的引導和幫助。2在教學環(huán)節(jié)進行的有效的解決以上問題的嘗試面對學生的問題、接受問題的學生。在社會教育化和教育社會化的時代，每一個受教育者都應得到尊重和幫助，不放棄、不回避、不歧視有問題的學生，這樣才能找到解決“問題學生”的問題的方法。杜威在教育名著《民主主義與教育》中論及“方法的性質(zhì)”時，就鮮明指出：“方法不是什么外在的東西。方法不過是材料的有效處理――有效就是花費最少的時間和精力利用材料達到一個目的。對于一線的教師而言，最佳的引導和幫助機會在于課堂教學中，而英語對高職學生而言是最最難啃的骨頭，如果使用科學而具有針對性的方式方法引導他們學好英語，他們會擺脫“厭學”情緒，體會成功感的同時解決上述若干問題，同時保障和提高英語教學質(zhì)量。針對認知問題：對于“認知斷奶期”的高職學生來說，最佳的方式是“不重復的重復”。以英語精讀課為例，學習任務為一篇200-300字的文章，要求學生讀懂文章，學會文中的20-30個生詞?；顒釉O計是：閱讀七至八遍甚至更多遍，每次閱讀前給學生不同的問題，而問題的設計由易到難，由少到多，答案由唯一到不唯一，由客觀到主觀。重復的文章，不重復的問題，就像相同的事物從不同的視角觀察，得出的結論自然不同，此類的試驗和嘗試證明：對英語望而卻步的學生也能有表現(xiàn)的機會，而且學生逐漸學會了從不同的角度認識問題、解決問題的方法。針對做事問題：對于有做事愿望、表現(xiàn)欲較強的高職生而言，在教學環(huán)節(jié)自始至終讓他們處于忙碌的狀態(tài)，以詞匯學習為例，打破傳統(tǒng)的老師給出中英對照的做法，讓他們自己找生詞、自己解決生詞，于是有人急于翻找書后單詞表、有人用電子辭典查找、有人根據(jù)插圖猜測、有人忙著東問西問；單詞的朗讀不再采用以往單一的教師領讀，而是領讀一遍后，每人分管一到兩個單詞的領讀，繼而變換負責的單詞，于是，有人忙著問、有人忙著教、有人大聲準備領讀，有人開始為別人糾錯，有人開始絞盡腦汁把Germany的發(fā)音記成“折磨你”,忙得不亦樂乎，短短的五分鐘可以解決二十多個生詞。這種忙碌，滿足了學生做事的愿望，使他們體會到了做事的樂趣，同時也是“以教師為主導以學生為主體的具體體現(xiàn)”同時，為了鼓勵學生取得進步，在平時的考核中采取分層的成就測試取代統(tǒng)一考試。ArthurHughes在《TestingforLanguageTeachers》中指出“成就測試與所學的課程直接相關，目的是看學習者是否取得了進步，以及取得了多大的進步?！贬槍ο嗵巻栴}：對于“同鄉(xiāng)會”“同學會”意識突出的學生而言，在教學環(huán)節(jié)中設計好合作活動是最有效的引導和幫助方法，以學習“來自不同的國家”一課為例，讓學生用英語自我介紹來自不同的區(qū)縣，然后分為大興組、延慶組、房山組等，每組說出各自家鄉(xiāng)的景點、特產(chǎn)等，之后把各組名稱改換為北京組、上海組等不同的城市或者國家，結果，大家爭搶北京、中國的組名，而且不再說“我們大興/房山……”而是“我們北京/中國……”另一個學生喜愛的活動是“猜猜看”，用英語描述某個學生的優(yōu)點或者做過的好事，讓大家猜猜看是誰。這些活動慢慢打破了狹隘的“同鄉(xiāng)會”和“同學會”的界線，讓大家學會發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點，走出“小圈子”，快快樂樂生活在一個和諧的“大圈子。”課堂，占據(jù)學生大部分時間，學生在課堂上得到的不僅僅是文化課知識和專業(yè)技術知識，同時能夠得到如何做人、如何做事的引導。英語是高等教育階段的必修課，學好英語讓學生在服務社會時如虎添翼。實踐證明，英語教學環(huán)節(jié)對“問題學生”的素質(zhì)提高有著極其重要的作用，同時，“問題學生”素質(zhì)的提高又促進了英語教學的質(zhì)量。尤其五年制高職的學生年級小，可塑性強；在校時間長，有效教學時間長，解決“問題學生”的問題更加從容。如果占學生總數(shù)三分之一的“問題學生”的問題能夠得到解決，進入社會的合格高職畢業(yè)生人數(shù)會大大能加。36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得54《現(xiàn)代物流管理》項目二物流運輸與運輸方式選擇任務一:認識物流運輸《現(xiàn)代物流管理》55【教學目標】1、知識目標(1)掌握物流運輸?shù)亩x(2)掌握不同運輸方式的定義、功能3)理解物流運輸?shù)暮侠砘?、技能目標掌握物流運輸案例分析方法,通過小組討論、角色扮演和模擬演練,初步具備選擇運輸方式以及運輸路線的能力【教學的重點與難點】重點:運輸?shù)墓δ芘c特點;運輸中不合理的一些類型難點:物流合理化的措施【教學目標】56案例導入有一條公路AD,全長400km,其中B、D為煤炭供應點,以三角形表示;A、C為煤炭的銷售點,以矩形表示冬站占怛仕應歉量乃站盧距離如下圖所示3003