市場微觀結(jié)構(gòu)MarketMicrostructure講課資料課件

市場微觀結(jié)構(gòu)MarketMicrostructure講課資料41、實(shí)際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾市場微觀結(jié)構(gòu)MarketMicrostructure講課資料市場微觀結(jié)構(gòu)MarketMicrostructure講課資料41、實(shí)際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步。——杰弗遜44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾市場微觀結(jié)構(gòu)Marketmicrostructure曾志釗2002.12.13講稿結(jié)構(gòu)·第一部分微觀結(jié)構(gòu)概述第二部分不同期交易第三部分買賣價差第四部分離散性目前我國政府正不遺余力地推動以英語為主的外語教育、教學(xué)與研究，視英語為發(fā)展全面教育、提高國民整體素質(zhì)的一個重要環(huán)節(jié)。就學(xué)校教育而言，從博士生、碩士生到本、?？粕椭袑W(xué)生的培養(yǎng)，外語教育日趨嚴(yán)格和規(guī)范，要求也越來越高。近幾年，義務(wù)教育均衡發(fā)展和標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)都需要關(guān)注農(nóng)村留守兒童的德育效果，可惜我們對農(nóng)村留守兒童德育方式的研究還不夠，對如何解決農(nóng)村留守兒童的德育問題的研究缺乏對網(wǎng)絡(luò)時代背景的廣泛聯(lián)系和探討。事實(shí)上，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)生活日漸成為學(xué)生生活的重要內(nèi)容，根據(jù)著名教育家、思想家陶行知的“生活即教育”的教育思想，有什么樣的生活就有什么樣的教育。網(wǎng)絡(luò)時代的留守兒童的生活自然與互聯(lián)網(wǎng)息息相關(guān)，因此必然需要網(wǎng)絡(luò)時代的德育方式。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境作為一種新的教育環(huán)境，同時也是學(xué)生的一種新的生活環(huán)境，對于新生活環(huán)境中德育方式的探索，也算是對教育家陶行知“生活即教育”的理論的進(jìn)一步發(fā)展和實(shí)踐?，F(xiàn)實(shí)中，新型網(wǎng)絡(luò)媒體德育方式的教育效果明顯優(yōu)于單一感官感知的傳統(tǒng)講解德育效果。通過對農(nóng)村留守兒童的德育實(shí)踐證明：對德育知識的感知、德育情感的體驗(yàn)和教育效果等都是傳統(tǒng)德育方式所無法達(dá)到的。一、利用網(wǎng)絡(luò)英語資源構(gòu)建校園網(wǎng)絡(luò)德育基地我們通過收集、加工、存儲充滿正能量的德育信息等方式建立留守兒童德育英語版信息庫，及英語版網(wǎng)絡(luò)德育平臺，為學(xué)生提供優(yōu)秀的英語德育網(wǎng)站，并將這些優(yōu)質(zhì)英語版德育資源潛移默化地滲透到日常教育活動中，充分應(yīng)用“溫水效應(yīng)”，使留守兒童德育在日常英語教育中一點(diǎn)一滴發(fā)生，并取得效果。二、建立學(xué)校英語版德育網(wǎng)站、班級德育網(wǎng)頁、個人德育網(wǎng)頁，搭建展示學(xué)生個性、展現(xiàn)校園正氣的英語平臺先通過學(xué)生個人英語德育網(wǎng)頁設(shè)計大賽，展示學(xué)生的興趣和特長，然后師生齊動員做成班級留守兒童英語德育網(wǎng)頁，進(jìn)而選拔建成學(xué)校留守兒童英語德育網(wǎng)站。再經(jīng)過靈活有效的經(jīng)常性活動和正確的輿論導(dǎo)向，用英語點(diǎn)明每個留守兒童的特長和潛力。這樣充分利用皮格馬利翁效應(yīng)，既可以增強(qiáng)留守兒童的自信心，又可以自然地引導(dǎo)他們努力向先進(jìn)人物看齊；既促進(jìn)了學(xué)生身心發(fā)展的主動性，又給予了學(xué)生更廣闊的個性化主動發(fā)展空間，把留守兒童的德育與英語教育緊密結(jié)合起來。三、利用網(wǎng)絡(luò)上的英語，開展心理健康英語教育，做留守兒童的知心網(wǎng)友建立英語版網(wǎng)絡(luò)心理教室，普及心理健康教育知識和技巧，隨時收集留守兒童的難言之隱，請心理輔導(dǎo)老師在網(wǎng)上用英語進(jìn)行解答。在網(wǎng)絡(luò)中，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)英語積累大量英語知識，還可以通過微信、E-mail、QQ等用英語與老師交流、談心，暢所欲言，使每個有同樣困惑的留守兒童及時打開心結(jié)，健康成長。既能保護(hù)學(xué)生的隱私，又能增強(qiáng)心理咨詢的效果。四、充分利用網(wǎng)絡(luò)的便捷條件，建立英語課外三位一體的英語版德育網(wǎng)絡(luò)教育，尤其是留守兒童的德育，絕對不僅僅只是學(xué)校單方面的責(zé)任，只有學(xué)校和社會、家庭德育緊密結(jié)合才更有效果。近年來，信息技術(shù)的飛速發(fā)展，拓寬了家校聯(lián)系的渠道，我們通過英語課堂外的網(wǎng)上德育學(xué)校、德育教師博客、班級德育論壇、手機(jī)QQ、微信等方式，使得空間、時間不受限制，而思想和認(rèn)識的交流，也不僅僅局限于語言和文字，聲音、圖片、視頻等的引入，讓社會、家長、教師真正能夠隨時了解和掌握并共享學(xué)生的思想動態(tài)，還可以用網(wǎng)絡(luò)拓寬真實(shí)空間，建立心理網(wǎng)站、德育網(wǎng)站、“英語話吧”，設(shè)立“父母信箱”等專欄。教學(xué)實(shí)踐證明：通過這些靈活多樣的方式，老師、學(xué)生、家長可以平等地跨時空網(wǎng)上交流，共同建立三位一體的留守兒童德育網(wǎng)絡(luò)，形成德育合力，防止過去學(xué)校德育可能會出現(xiàn)的“5+2=0”的情況，也就是學(xué)校德育在5天中給予學(xué)生的理念和行為，可能會因?yàn)殡p休日在家庭或社會中遇到的事件和各種信息而被削弱甚至完全消解。近幾年的德育實(shí)踐證明：在英語教育中注意滲透符合互聯(lián)網(wǎng)時代特征的德育新方式，有助于留守兒童德育工作切實(shí)落到實(shí)處，取得實(shí)效。讓留守兒童與其他同伴攜手并進(jìn)，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。實(shí)實(shí)在在地幫助解決農(nóng)村中學(xué)留守兒童德育問題，也有利于推進(jìn)培育和弘揚(yáng)社會主義核心價值觀偉大事業(yè)，助推中華民族共同實(shí)現(xiàn)“中國夢”。多媒體運(yùn)用至今,得到了大家的肯定和認(rèn)同。但不得不承認(rèn),我們的多媒體教學(xué)還處在相當(dāng)幼稚的初級階段,在不少方面還存在著問題,特別是在農(nóng)村學(xué)校更是明顯的暴露出來。那么我們對它的態(tài)度,是否應(yīng)該重新思考一下呢?多媒體教學(xué)在農(nóng)村中存在著哪些問題呢?一、多媒體設(shè)備僧多粥少,難逐人愿由于現(xiàn)在社會大興多媒體之風(fēng),這樣便迫使農(nóng)村學(xué)校不得不在缺少資金的情況下引進(jìn)價格不菲的的多媒體設(shè)備。我們這所農(nóng)村學(xué)校雖然擁有一間專用的多媒體教室,然而我們學(xué)校有2000多人,近30個班級,要想上一次多媒體課要排上好幾個星期,輪上的時候準(zhǔn)備好的課件可能已經(jīng)過了要上的課。這種情況不單單是我們這里而是到處都存在的問題。二、無多媒體不成公開課雖然是僧多粥少,但是我們還是如火如荼進(jìn)行多媒體課件的制作。因?yàn)槭褂枚嗝襟w教學(xué)手段直接影響著“評級”“評優(yōu)”等各項考核,那種“非多媒體(課件)者一票否決”的不平等原則也導(dǎo)致了諸多矛盾和隱患。我們農(nóng)村教師心有不樂卻也無可奈何。為了一節(jié)評優(yōu)課,我們要使出渾身解數(shù)。執(zhí)教教師受客觀條件和個人素質(zhì)等因素的制約,不能熟練制作多媒體課件,需要動用其他教師的力量。有的幫其紋盡腦汁設(shè)計腳本,有的幫其夜以繼日地泡在電腦房,苦戰(zhàn)多日甚至是一個多月,這樣才能“磨”出一個課件。而農(nóng)村學(xué)生能上一節(jié)多媒體課不是一件容易的事,學(xué)生都會感到新鮮,又加上是公開課,有那么多的教師來聽課,所以學(xué)生都會表現(xiàn)出很大的興趣。這樣一來就能激發(fā)學(xué)生興趣,課堂氣氛也很活躍。聽課的教師和領(lǐng)導(dǎo)也會露出滿意的笑容,獎是可以拿到的了。但在我看來,這些華麗的多媒體課其實(shí)是缺少教學(xué)價值的,不但浪費(fèi)了教師的時間、精力,而且分散了學(xué)生的注意力,得不到良好的教學(xué)效果,這樣的多媒體教學(xué)是不可取的。三、多媒體課成了獨(dú)媒體課計算機(jī)是功能十分強(qiáng)大的工具,傳統(tǒng)的教學(xué)手段似乎都可以由它來代替。于是有人覺得有了計算機(jī),黑板、粉筆可以不要了,投影儀、幻燈機(jī)、錄音機(jī)、錄像機(jī)也可以不要了。而這些東西在農(nóng)村普遍存在,不少課都是可以由投影儀、幻燈機(jī)、錄音機(jī)、錄像機(jī)來輔助教學(xué)的。但是在不少人的眼里計算機(jī)就等于是多媒體的同義詞,多媒體課就是用計算機(jī)上的課,多媒體課成了獨(dú)媒體課。當(dāng)我們在設(shè)計課件的時候,一心想著什么環(huán)節(jié)可以用計算機(jī),那就很容易覺得每個環(huán)節(jié)都需要用計算機(jī)。我們的思路應(yīng)該反過來,應(yīng)該想著什么地方可以不用計算機(jī),首先把沒必要使用計算機(jī)的地方確定好,剩下的就是可使用計算機(jī)的地方。計算機(jī)應(yīng)該是能少用就盡量少用,能不用就盡量不用,能用別的工具達(dá)到預(yù)想的效果,就用別的工具。多媒體不等于獨(dú)媒體,能把計算機(jī)與其他傳統(tǒng)媒體結(jié)合得好的課,才是真正好的多媒體課。如果只是把教材、教案、圖片簡單地“搬”到電腦上,和放幻燈片有什么區(qū)別?重形式而輕內(nèi)容,用電腦玩花樣,使多媒體課件看上去像一塊美觀漂亮卻內(nèi)容貧乏的黑板報,這是農(nóng)村多媒體教學(xué)普遍存在的問題。四、多媒體教學(xué)中忽視教師的主導(dǎo)作用計算機(jī)輔助教學(xué)的核心特征是“輔助”,即輔助教師,而不是取代教師。不堅持這一原則,計算機(jī)輔助教學(xué)就會與現(xiàn)代教育思想相背離。教學(xué)過程是一個復(fù)雜多變的過程,是包含了教師的教育思想、教師的經(jīng)驗(yàn)、教師對學(xué)生的了解、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、教學(xué)資源的充分合理使用以及復(fù)雜微妙的師生雙邊活動等在內(nèi)的過程。農(nóng)村教師雖然不善于制作多媒體課件,但教學(xué)經(jīng)驗(yàn)非常豐富。一個設(shè)計精良的教學(xué)課件,一個摻入了“最先進(jìn)”的教育思想、運(yùn)用了某種時髦“教學(xué)策略”的教學(xué)課件,其教學(xué)效果也難以與一個經(jīng)驗(yàn)豐富的農(nóng)村教師相比。無論這個課件設(shè)計得多么精致,也不可能做到像一個農(nóng)村教師那樣通過他的感官從學(xué)生的體態(tài)、表情、語言和聲調(diào)等方面獲得大量的反饋信息,從而及時、微妙、有人情味地調(diào)整教學(xué)。市場微觀結(jié)構(gòu)MarketMicrostructure講課資料1市場微觀結(jié)構(gòu)Marketmicrostructure曾志釗2002.12.13市場微觀結(jié)構(gòu)2講稿結(jié)構(gòu)·第一部分微觀結(jié)構(gòu)概述第二部分不同期交易第三部分買賣價差第四部分離散性講稿結(jié)構(gòu)3第一部分微觀結(jié)構(gòu)概述市場微觀結(jié)構(gòu)是指資產(chǎn)交易價格的形成過程和運(yùn)作機(jī)制,具體化為證券價格形成過程中的微觀因素,包括交易品種證券市場參與者構(gòu)成、交易場所構(gòu)成以及參與者行為所遵循的交易制度結(jié)構(gòu)。其中最主要的是交易制度。這里所講的市場微觀結(jié)構(gòu)主要是有集中交易場所市場的微觀結(jié)構(gòu)。第一部分微觀結(jié)構(gòu)概述4·微觀結(jié)構(gòu)理論主要研究:交易制度所導(dǎo)致的證券價格離散(如1/8美元的最低變動)個交易日內(nèi)的不均勻交易與無交易現(xiàn)象;買賣價差等等。對于長期投資來說,微觀結(jié)構(gòu)導(dǎo)致的影響可以忽略,但短期則不容忽略目前微觀結(jié)構(gòu)研究不僅僅局限于股票市場,還擴(kuò)展到債券市場、外匯市場、期權(quán)市場、甚至是黃金市場。·微觀結(jié)構(gòu)理論主要研究:交易制度所導(dǎo)致的5第二部分不同期交易不同期交易:通常人們以特定的單位時間間隔長度(通常為1天)來記錄資產(chǎn)價格,而事實(shí)上這些資產(chǎn)的交易卻不是均勻發(fā)生的s·那么,如果以規(guī)則的時間間隔來計量實(shí)際上不規(guī)則的資產(chǎn)交易,則不同期交易問題就產(chǎn)生了第二部分不同期交易6不連續(xù)交易的主要研究方面早期的文獻(xiàn)主要集中于不同期交易對CAPM和APT在實(shí)證中應(yīng)用的影響后期的文獻(xiàn)則著眼于不同期交易所導(dǎo)致的偽自相關(guān)這里只介紹后者不連續(xù)交易的主要研究方面7對于不同期交易導(dǎo)致的偽自相關(guān)的一個直觀例子·假設(shè)股票A和B獨(dú)立,但B的交易比A頻繁。如果某影響整體市場的消息在某一交易日臨近收盤的時候到達(dá),則B的收盤價比A更可能反映這個消息的影響,原因就在于消息到達(dá)后至收盤這段期間,A可能不交易。盡管A的價格最終會反映這個消息,但當(dāng)采用這種收盤報價制度時,這種滯后反映將導(dǎo)致A和B收益率之間的橫截面?zhèn)巫韵嚓P(guān)。這種滯后反映還將導(dǎo)致A的日收益率的偽自相關(guān):在A不交易時,A的觀察價格為零,但當(dāng)A交易后,它的觀察價格將回復(fù)向其累積均值,而這種均值回歸將產(chǎn)生收益率的負(fù)的自相關(guān)。這就是由于不同期交易產(chǎn)生的一種偽自相關(guān)在隨機(jī)游走和有效市場的檢驗(yàn)中,這種偽相關(guān)必須被考慮到。對于不同期交易導(dǎo)致的偽自相8不同期交易模型該模型由LoandmacKinlay(1990)提出模型的目的:通過對真實(shí)收益率和觀察收益率的劃分來計算觀察收益率的矩和協(xié)矩,從而描述不同期交易導(dǎo)致的偽自相關(guān)。不同期交易模型9模型的基本假設(shè)·一、真實(shí)收益過程1、真實(shí)收益率為證券i在t時期的連續(xù)復(fù)利收益率,這個收益率是不可觀察的。在不存在交易摩擦或其他制度剛性的情況下,真實(shí)收益率反映了證券基礎(chǔ)價格的變動。它不僅反映了公司的特定信息,而且反映了市場的整體狀況模型的基本假設(shè)10·2、真實(shí)收益過程比B玩(=12…,這里是一個均值為零的共同因子,反映了信息的影響;共同因子是IID的,并且獨(dú)立于任何的8-k(對于任意的i,t,k)。而則是一個均值為零的非系統(tǒng)性噪聲。在任何時期都是橫截面獨(dú)立的·2、真實(shí)收益過程11市場微觀結(jié)構(gòu)MarketMicrostructure講課資料課件12市場微觀結(jié)構(gòu)MarketMicrostructure講課資料課件13市場微觀結(jié)構(gòu)MarketMicrostructure講課資料課件14市場微觀結(jié)構(gòu)MarketMicrostructure講課資料課件15市場微觀結(jié)構(gòu)MarketMicrostructure講課資料課件16市場微觀結(jié)構(gòu)MarketMicrostructure講課資料課件17市場微觀結(jié)構(gòu)MarketMicrostructure講課資料課件18市場微觀結(jié)構(gòu)MarketMicrostructure講課資料課件19市場微觀結(jié)構(gòu)MarketMicrostructure講課資料課件20市場微觀結(jié)構(gòu)MarketMicrostructure講課資料課件21市場微觀結(jié)構(gòu)MarketMicrostructure講課資料課件22市場微觀結(jié)構(gòu)MarketMicrostructure講課資料課件23市場微觀結(jié)構(gòu)MarketMicrostructure講課資料課件24市場微觀結(jié)構(gòu)MarketMicrostructure講課資料課件25市場微觀結(jié)構(gòu)MarketMicrostructure講課資料課件26市場微觀結(jié)構(gòu)MarketMicrostructure講課資料課件27市場微觀結(jié)構(gòu)MarketMicrostructure講課資料課件28市場微觀結(jié)構(gòu)MarketMicrostructure講課資料課件29市場微觀結(jié)構(gòu)MarketMicrostructure講課資料課件30市場微觀結(jié)構(gòu)MarketMicrostructure講課資料課件31市場微觀結(jié)構(gòu)MarketMicrostructure講課資料課件32市場微觀結(jié)構(gòu)MarketMicrostructure講課資料課件33市場微觀結(jié)構(gòu)MarketMicrostructure講課資料課件34市場微觀結(jié)構(gòu)MarketMicrostructure講課資料課件35市場微觀結(jié)構(gòu)MarketMicrostructure講課資料課件36市場微觀結(jié)構(gòu)MarketMicrostructure講課資料課件37市場微觀結(jié)構(gòu)MarketMicrostructure講課資料課件38市場微觀結(jié)構(gòu)MarketMicrostructure講課資料課件39市場微觀結(jié)構(gòu)MarketMicrostructure講課資料課件40市場微觀結(jié)構(gòu)MarketMicrostructure講課資料課件41市場微觀結(jié)構(gòu)MarketMicrostructure講課資料課件42市場微觀結(jié)構(gòu)MarketMicrostructure講課資料課件43市場微觀結(jié)構(gòu)MarketMicrostructure講課資料課件44市場微觀結(jié)構(gòu)MarketMicrostructure講課資料課件45市場微觀結(jié)構(gòu)MarketMicrostructure講課資料課件46市場微觀結(jié)構(gòu)MarketMicrostructure講課資料課件47市場微觀結(jié)構(gòu)MarketMicrostructure講課資料課件48市場微觀結(jié)構(gòu)MarketMicrostructure講課資料課件49市場微觀結(jié)構(gòu)MarketMicrostructure講課資料課件50市場微觀結(jié)構(gòu)MarketMicrostructure講課資料課件51市場微觀結(jié)構(gòu)MarketMicrostructure講課資料課件52市場微觀結(jié)構(gòu)MarketMicrostructure講課資料課件53市場微觀結(jié)構(gòu)MarketMicrostructure講課資料課件54市場微觀結(jié)構(gòu)MarketMicrostructure講課資料課件55市場微觀結(jié)構(gòu)MarketMicrostructure講課資料課件56市場微觀結(jié)構(gòu)MarketMicrostructure講課資料課件57市場微觀結(jié)構(gòu)MarketMicrostructure講課資料課件58市場微觀結(jié)構(gòu)MarketMicrostructure講課資料課件59市場微觀結(jié)構(gòu)MarketMicrostructure講課資料課件60市場微觀結(jié)構(gòu)MarketMicrostructure講課資料課件61市場微觀結(jié)構(gòu)MarketMicrostructure講課資料課件62市場微觀結(jié)構(gòu)MarketMicrostructure講課資料課件63市場微觀結(jié)構(gòu)MarketMicrostructure講課資料課件64市場微觀結(jié)構(gòu)MarketMicrostructure講課資料課件65市場微觀結(jié)構(gòu)MarketMicrostructure講課資料課件66市場微觀結(jié)構(gòu)MarketMicrostructure講課資料課件67市場微觀結(jié)構(gòu)MarketMicrostructure講課資料課件68市場微觀結(jié)構(gòu)MarketMicrostructure講課資料課件69市場微觀結(jié)構(gòu)MarketMicrostructure講課資料課件70市場微觀結(jié)構(gòu)MarketMicrostructure講課資料課件71市場微觀結(jié)構(gòu)MarketMicrostructure講課資料課件72市場微觀結(jié)構(gòu)MarketMicrostructure講課資料課件73市場微觀結(jié)構(gòu)MarketMicrostructure講課資料課件74市場微觀結(jié)構(gò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62、少而好學(xué)，如日出之陽；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光?！獎⑾?/p>

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也?！浊?/p>

64、人生就是學(xué)校。在那里，與其說好的教師是幸福，不如說好的教師是不幸。——海貝爾

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅?！芗{勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoCha124市場微觀結(jié)構(gòu)MarketMicrostructure講課資料41、實(shí)際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾市場微觀結(jié)構(gòu)MarketMicrostructure講課資料市場微觀結(jié)構(gòu)MarketMicrostructure講課資料41、實(shí)際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾市場微觀結(jié)構(gòu)Marketmicrostructure曾志釗2002.12.13講稿結(jié)構(gòu)·第一部分微觀結(jié)構(gòu)概述第二部分不同期交易第三部分買賣價差第四部分離散性目前我國政府正不遺余力地推動以英語為主的外語教育、教學(xué)與研究，視英語為發(fā)展全面教育、提高國民整體素質(zhì)的一個重要環(huán)節(jié)。就學(xué)校教育而言，從博士生、碩士生到本、專科生和中學(xué)生的培養(yǎng)，外語教育日趨嚴(yán)格和規(guī)范，要求也越來越高。近幾年，義務(wù)教育均衡發(fā)展和標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)都需要關(guān)注農(nóng)村留守兒童的德育效果，可惜我們對農(nóng)村留守兒童德育方式的研究還不夠，對如何解決農(nóng)村留守兒童的德育問題的研究缺乏對網(wǎng)絡(luò)時代背景的廣泛聯(lián)系和探討。事實(shí)上，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)生活日漸成為學(xué)生生活的重要內(nèi)容，根據(jù)著名教育家、思想家陶行知的“生活即教育”的教育思想，有什么樣的生活就有什么樣的教育。網(wǎng)絡(luò)時代的留守兒童的生活自然與互聯(lián)網(wǎng)息息相關(guān)，因此必然需要網(wǎng)絡(luò)時代的德育方式。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境作為一種新的教育環(huán)境，同時也是學(xué)生的一種新的生活環(huán)境，對于新生活環(huán)境中德育方式的探索，也算是對教育家陶行知“生活即教育”的理論的進(jìn)一步發(fā)展和實(shí)踐?，F(xiàn)實(shí)中，新型網(wǎng)絡(luò)媒體德育方式的教育效果明顯優(yōu)于單一感官感知的傳統(tǒng)講解德育效果。通過對農(nóng)村留守兒童的德育實(shí)踐證明：對德育知識的感知、德育情感的體驗(yàn)和教育效果等都是傳統(tǒng)德育方式所無法達(dá)到的。一、利用網(wǎng)絡(luò)英語資源構(gòu)建校園網(wǎng)絡(luò)德育基地我們通過收集、加工、存儲充滿正能量的德育信息等方式建立留守兒童德育英語版信息庫，及英語版網(wǎng)絡(luò)德育平臺，為學(xué)生提供優(yōu)秀的英語德育網(wǎng)站，并將這些優(yōu)質(zhì)英語版德育資源潛移默化地滲透到日常教育活動中，充分應(yīng)用“溫水效應(yīng)”，使留守兒童德育在日常英語教育中一點(diǎn)一滴發(fā)生，并取得效果。二、建立學(xué)校英語版德育網(wǎng)站、班級德育網(wǎng)頁、個人德育網(wǎng)頁，搭建展示學(xué)生個性、展現(xiàn)校園正氣的英語平臺先通過學(xué)生個人英語德育網(wǎng)頁設(shè)計大賽，展示學(xué)生的興趣和特長，然后師生齊動員做成班級留守兒童英語德育網(wǎng)頁，進(jìn)而選拔建成學(xué)校留守兒童英語德育網(wǎng)站。再經(jīng)過靈活有效的經(jīng)常性活動和正確的輿論導(dǎo)向，用英語點(diǎn)明每個留守兒童的特長和潛力。這樣充分利用皮格馬利翁效應(yīng)，既可以增強(qiáng)留守兒童的自信心，又可以自然地引導(dǎo)他們努力向先進(jìn)人物看齊；既促進(jìn)了學(xué)生身心發(fā)展的主動性，又給予了學(xué)生更廣闊的個性化主動發(fā)展空間，把留守兒童的德育與英語教育緊密結(jié)合起來。三、利用網(wǎng)絡(luò)上的英語，開展心理健康英語教育，做留守兒童的知心網(wǎng)友建立英語版網(wǎng)絡(luò)心理教室，普及心理健康教育知識和技巧，隨時收集留守兒童的難言之隱，請心理輔導(dǎo)老師在網(wǎng)上用英語進(jìn)行解答。在網(wǎng)絡(luò)中，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)英語積累大量英語知識，還可以通過微信、E-mail、QQ等用英語與老師交流、談心，暢所欲言，使每個有同樣困惑的留守兒童及時打開心結(jié)，健康成長。既能保護(hù)學(xué)生的隱私，又能增強(qiáng)心理咨詢的效果。四、充分利用網(wǎng)絡(luò)的便捷條件，建立英語課外三位一體的英語版德育網(wǎng)絡(luò)教育，尤其是留守兒童的德育，絕對不僅僅只是學(xué)校單方面的責(zé)任，只有學(xué)校和社會、家庭德育緊密結(jié)合才更有效果。近年來，信息技術(shù)的飛速發(fā)展，拓寬了家校聯(lián)系的渠道，我們通過英語課堂外的網(wǎng)上德育學(xué)校、德育教師博客、班級德育論壇、手機(jī)QQ、微信等方式，使得空間、時間不受限制，而思想和認(rèn)識的交流，也不僅僅局限于語言和文字，聲音、圖片、視頻等的引入，讓社會、家長、教師真正能夠隨時了解和掌握并共享學(xué)生的思想動態(tài)，還可以用網(wǎng)絡(luò)拓寬真實(shí)空間，建立心理網(wǎng)站、德育網(wǎng)站、“英語話吧”，設(shè)立“父母信箱”等專欄。教學(xué)實(shí)踐證明：通過這些靈活多樣的方式，老師、學(xué)生、家長可以平等地跨時空網(wǎng)上交流，共同建立三位一體的留守兒童德育網(wǎng)絡(luò)，形成德育合力，防止過去學(xué)校德育可能會出現(xiàn)的“5+2=0”的情況，也就是學(xué)校德育在5天中給予學(xué)生的理念和行為，可能會因?yàn)殡p休日在家庭或社會中遇到的事件和各種信息而被削弱甚至完全消解。近幾年的德育實(shí)踐證明：在英語教育中注意滲透符合互聯(lián)網(wǎng)時代特征的德育新方式，有助于留守兒童德育工作切實(shí)落到實(shí)處，取得實(shí)效。讓留守兒童與其他同伴攜手并進(jìn)，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。實(shí)實(shí)在在地幫助解決農(nóng)村中學(xué)留守兒童德育問題，也有利于推進(jìn)培育和弘揚(yáng)社會主義核心價值觀偉大事業(yè)，助推中華民族共同實(shí)現(xiàn)“中國夢”。多媒體運(yùn)用至今,得到了大家的肯定和認(rèn)同。但不得不承認(rèn),我們的多媒體教學(xué)還處在相當(dāng)幼稚的初級階段,在不少方面還存在著問題,特別是在農(nóng)村學(xué)校更是明顯的暴露出來。那么我們對它的態(tài)度,是否應(yīng)該重新思考一下呢?多媒體教學(xué)在農(nóng)村中存在著哪些問題呢?一、多媒體設(shè)備僧多粥少,難逐人愿由于現(xiàn)在社會大興多媒體之風(fēng),這樣便迫使農(nóng)村學(xué)校不得不在缺少資金的情況下引進(jìn)價格不菲的的多媒體設(shè)備。我們這所農(nóng)村學(xué)校雖然擁有一間專用的多媒體教室,然而我們學(xué)校有2000多人,近30個班級,要想上一次多媒體課要排上好幾個星期,輪上的時候準(zhǔn)備好的課件可能已經(jīng)過了要上的課。這種情況不單單是我們這里而是到處都存在的問題。二、無多媒體不成公開課雖然是僧多粥少,但是我們還是如火如荼進(jìn)行多媒體課件的制作。因?yàn)槭褂枚嗝襟w教學(xué)手段直接影響著“評級”“評優(yōu)”等各項考核,那種“非多媒體(課件)者一票否決”的不平等原則也導(dǎo)致了諸多矛盾和隱患。我們農(nóng)村教師心有不樂卻也無可奈何。為了一節(jié)評優(yōu)課,我們要使出渾身解數(shù)。執(zhí)教教師受客觀條件和個人素質(zhì)等因素的制約,不能熟練制作多媒體課件,需要動用其他教師的力量。有的幫其紋盡腦汁設(shè)計腳本,有的幫其夜以繼日地泡在電腦房,苦戰(zhàn)多日甚至是一個多月,這樣才能“磨”出一個課件。而農(nóng)村學(xué)生能上一節(jié)多媒體課不是一件容易的事,學(xué)生都會感到新鮮,又加上是公開課,有那么多的教師來聽課,所以學(xué)生都會表現(xiàn)出很大的興趣。這樣一來就能激發(fā)學(xué)生興趣,課堂氣氛也很活躍。聽課的教師和領(lǐng)導(dǎo)也會露出滿意的笑容,獎是可以拿到的了。但在我看來,這些華麗的多媒體課其實(shí)是缺少教學(xué)價值的,不但浪費(fèi)了教師的時間、精力,而且分散了學(xué)生的注意力,得不到良好的教學(xué)效果,這樣的多媒體教學(xué)是不可取的。三、多媒體課成了獨(dú)媒體課計算機(jī)是功能十分強(qiáng)大的工具,傳統(tǒng)的教學(xué)手段似乎都可以由它來代替。于是有人覺得有了計算機(jī),黑板、粉筆可以不要了,投影儀、幻燈機(jī)、錄音機(jī)、錄像機(jī)也可以不要了。而這些東西在農(nóng)村普遍存在,不少課都是可以由投影儀、幻燈機(jī)、錄音機(jī)、錄像機(jī)來輔助教學(xué)的。但是在不少人的眼里計算機(jī)就等于是多媒體的同義詞,多媒體課就是用計算機(jī)上的課,多媒體課成了獨(dú)媒體課。當(dāng)我們在設(shè)計課件的時候,一心想著什么環(huán)節(jié)可以用計算機(jī),那就很容易覺得每個環(huán)節(jié)都需要用計算機(jī)。我們的思路應(yīng)該反過來,應(yīng)該想著什么地方可以不用計算機(jī),首先把沒必要使用計算機(jī)的地方確定好,剩下的就是可使用計算機(jī)的地方。計算機(jī)應(yīng)該是能少用就盡量少用,能不用就盡量不用,能用別的工具達(dá)到預(yù)想的效果,就用別的工具。多媒體不等于獨(dú)媒體,能把計算機(jī)與其他傳統(tǒng)媒體結(jié)合得好的課,才是真正好的多媒體課。如果只是把教材、教案、圖片簡單地“搬”到電腦上,和放幻燈片有什么區(qū)別?重形式而輕內(nèi)容,用電腦玩花樣,使多媒體課件看上去像一塊美觀漂亮卻內(nèi)容貧乏的黑板報,這是農(nóng)村多媒體教學(xué)普遍存在的問題。四、多媒體教學(xué)中忽視教師的主導(dǎo)作用計算機(jī)輔助教學(xué)的核心特征是“輔助”,即輔助教師,而不是取代教師。不堅持這一原則,計算機(jī)輔助教學(xué)就會與現(xiàn)代教育思想相背離。教學(xué)過程是一個復(fù)雜多變的過程,是包含了教師的教育思想、教師的經(jīng)驗(yàn)、教師對學(xué)生的了解、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、教學(xué)資源的充分合理使用以及復(fù)雜微妙的師生雙邊活動等在內(nèi)的過程。農(nóng)村教師雖然不善于制作多媒體課件,但教學(xué)經(jīng)驗(yàn)非常豐富。一個設(shè)計精良的教學(xué)課件,一個摻入了“最先進(jìn)”的教育思想、運(yùn)用了某種時髦“教學(xué)策略”的教學(xué)課件,其教學(xué)效果也難以與一個經(jīng)驗(yàn)豐富的農(nóng)村教師相比。無論這個課件設(shè)計得多么精致,也不可能做到像一個農(nóng)村教師那樣通過他的感官從學(xué)生的體態(tài)、表情、語言和聲調(diào)等方面獲得大量的反饋信息,從而及時、微妙、有人情味地調(diào)整教學(xué)。市場微觀結(jié)構(gòu)MarketMicrostructure講課資料125市場微觀結(jié)構(gòu)Marketmicrostructure曾志釗2002.12.13市場微觀結(jié)構(gòu)126講稿結(jié)構(gòu)·第一部分微觀結(jié)構(gòu)概述第二部分不同期交易第三部分買賣價差第四部分離散性講稿結(jié)構(gòu)127第一部分微觀結(jié)構(gòu)概述市場微觀結(jié)構(gòu)是指資產(chǎn)交易價格的形成過程和運(yùn)作機(jī)制,具體化為證券價格形成過程中的微觀因素,包括交易品種證券市場參與者構(gòu)成、交易場所構(gòu)成以及參與者行為所遵循的交易制度結(jié)構(gòu)。其中最主要的是交易制度。這里所講的市場微觀結(jié)構(gòu)主要是有集中交易場所市場的微觀結(jié)構(gòu)。第一部分微觀結(jié)構(gòu)概述128·微觀結(jié)構(gòu)理論主要研究:交易制度所導(dǎo)致的證券價格離散(如1/8美元的最低變動)個交易日內(nèi)的不均勻交易與無交易現(xiàn)象;買賣價差等等。對于長期投資來說,微觀結(jié)構(gòu)導(dǎo)致的影響可以忽略,但短期則不容忽略目前微觀結(jié)構(gòu)研究不僅僅局限于股票市場,還擴(kuò)展到債券市場、外匯市場、期權(quán)市場、甚至是黃金市場?！の⒂^結(jié)構(gòu)理論主要研究:交易制度所導(dǎo)致的129第二部分不同期交易不同期交易:通常人們以特定的單位時間間隔長度(通常為1天)來記錄資產(chǎn)價格,而事實(shí)上這些資產(chǎn)的交易卻不是均勻發(fā)生的s·那么,如果以規(guī)則的時間間隔來計量實(shí)際上不規(guī)則的資產(chǎn)交易,則不同期交易問題就產(chǎn)生了第二部分不同期交易130不連續(xù)交易的主要研究方面早期的文獻(xiàn)主要集中于不同期交易對CAPM和APT在實(shí)證中應(yīng)用的影響后期的文獻(xiàn)則著眼于不同期交易所導(dǎo)致的偽自相關(guān)這里只介紹后者不連續(xù)交易的主要研究方面131對于不同期交易導(dǎo)致的偽自相關(guān)的一個直觀例子·假設(shè)股票A和B獨(dú)立,但B的交易比A頻繁。如果某影響整體市場的消息在某一交易日臨近收盤的時候到達(dá),則B的收盤價比A更可能反映這個消息的影響,原因就在于消息到達(dá)后至收盤這段期間,A可能不交易。盡管A的價格最終會反映這個消息,但當(dāng)采用這種收盤報價制度時,這種滯后反映將導(dǎo)致A和B收益率之間的橫截面?zhèn)巫韵嚓P(guān)。這種滯后反映還將導(dǎo)致A的日收益率的偽自相關(guān):在A不交易時,A的觀察價格為零,但當(dāng)A交易后,它的觀察價格將回復(fù)向其累積均值,而這種均值回歸將產(chǎn)生收益率的負(fù)的自相關(guān)。這就是由于不同期交易產(chǎn)生的一種偽自相關(guān)在隨機(jī)游走和有效市場的檢驗(yàn)中,這種偽相關(guān)必須被考慮到。對于不同期交易導(dǎo)致的偽自相132不同期交易模型該模型由LoandmacKinlay(1990)提出模型的目的:通過對真實(shí)收益率和觀察收益率的劃分來計算觀察收益率的矩和協(xié)矩,從而描述不同期交易導(dǎo)致的偽自相關(guān)。不同期交易模型133模型的基本假設(shè)·一、真實(shí)收益過程1、真實(shí)收益率為證券i在t時期的連續(xù)復(fù)利收益率,這個收益率是不可觀察的。在不存在交易摩擦或其他制度剛性的情況下,真實(shí)收益率反映了證券基礎(chǔ)價格的變動。它不僅反映了公司的特定信息,而且反映了市場的整體狀況模型的基本假設(shè)134·2、真實(shí)收益過程比B玩(=12…,這里是一個均值為零的共同因子,反映了信息的影響;共同因子是IID的,并且獨(dú)立于任何的8-k(對于任意的i,t,k)。而則是一個均值為零的非系統(tǒng)性噪聲。在任何時期都是橫截面獨(dú)立的·2、真實(shí)收益過程135市場微觀結(jié)構(gòu)MarketMicrostructure講課資料課件136市場微觀結(jié)構(gòu)MarketMicrostructure講課資料課件137市場微觀結(jié)構(gòu)MarketMicrostructure講課資料課件138市場微觀結(jié)構(gòu)MarketMicrostructure講課資料課件139市場微觀結(jié)構(gòu)MarketMicrostructure講課資料課件140市場微觀結(jié)構(gòu)MarketMicrostructure講課資料課件141市場微觀結(jié)構(gòu)MarketMicrostructure講課資料課件142市場微觀結(jié)構(gòu)MarketMicrostructure講課資料課件143市場微觀結(jié)構(gòu)MarketMicrostructure講課資料課件144市場微觀結(jié)構(gòu)MarketMicrostructure講課資料課件145市場微觀結(jié)構(gòu)MarketMicrostructure講課資料課件146市場微觀結(jié)構(gòu)MarketMicrostructure講課資料課件147市場微觀結(jié)構(gòu)MarketMicrostructure講課資料課件148市場微觀結(jié)構(gòu)MarketMicrostructure講課資料課件149市場微觀結(jié)構(gòu)MarketMicrostructure講課資料課件150市場微觀結(jié)構(gòu)MarketMicrostructure講課資料課件151市場微觀結(jié)構(gòu)MarketMicrostructure講課資料課件152市場微觀結(jié)構(gòu)MarketMicrostructure講課資料課件153市場微觀結(jié)構(gòu)MarketMicrostructure講課資料課件154市場微觀結(jié)構(gòu)MarketMicrostructure講課資料課件155市場微觀結(jié)構(gòu)MarketMicrostructure講課資料課件156市場微觀結(jié)構(gòu)MarketMicrostructure講課資料課件157市場微觀結(jié)構(gòu)MarketMicrostructure講課資料課件158市場微觀結(jié)構(gòu)MarketMicrostructure講課資料課件159市場微觀結(jié)構(gòu)MarketMicrostructure講課資料課件160市場微觀結(jié)構(gòu)MarketMicrostructure講課資料課件161市場微觀結(jié)構(gòu)MarketMicrostructure講課資料課件162市場微觀結(jié)構(gòu)MarketMicrostructure講課資料課件163市場微觀結(jié)構(gòu)MarketMicrostructure講課資料課件164市場微觀結(jié)構(gòu)MarketMicrostructure講課資料課件165市場微觀結(jié)構(gòu)MarketMicrostructure講課資料課件166市場微觀結(jié)構(gòu)MarketMicrostructure講課資料課件167市場微觀結(jié)構(gòu)MarketMicrostructure講課資料課件168市場微觀結(jié)構(gòu)MarketMicrostructure講課資料課件169市場微觀結(jié)構(gòu)MarketMicrostructure講課資料課件170市場微觀結(jié)構(gòu)MarketMicrostructure講課資料課件171市場微觀結(jié)構(gòu)MarketMicrostructure講課資料課件172市場微觀結(jié)構(gòu)MarketMicrostructure講課資料課件173市場微觀結(jié)構(gòu)MarketMicrostructure講課資料課件174市場微觀結(jié)構(gòu)MarketMicrostructure講課資料課件175市場微觀結(jié)構(gòu)MarketMicrostructure講課資料課件176市場微觀結(jié)構(gòu)MarketMicrostructure講課資料課件177市場微觀結(jié)構(gòu)MarketMicrostructure講課資料課件178市場微觀結(jié)構(gòu)MarketMicrostructure講課資料課件179市場微觀結(jié)構(gòu)MarketMicrostructure講課資料課件180市場微觀結(jié)構(gòu)MarketMicrostructure講課資料課件181市場微觀結(jié)構(gòu)MarketMicrostructure講課資料課件182市場微觀結(jié)構(gòu)MarketMicrostructure講課資料課件183市場微觀結(jié)構(gòu)MarketMicrostructure講課資料課件184市場微觀結(jié)構(gòu)MarketMicrostructure講課資料課件185市場微觀結(jié)構(gòu)MarketMicrostructure講課資料課件186市場微觀結(jié)構(gòu)MarketMicrostructure講課資料課件187市場微觀結(jié)構(gòu)MarketMicrostructure講課資料課件188市場微觀結(jié)構(gòu)MarketMicrostructure講課資料課件189市場微觀結(jié)構(gòu)MarketMicrostructure講課資料課件190市場微觀結(jié)構(gòu)MarketMicrostructure講課資料課件191市場微觀結(jié)構(gòu)MarketMicrostructure講課資料課件192市場微觀結(jié)構(gòu)MarketMicrostructure講課資料課件193市場微觀結(jié)構(gòu)MarketMicrostructure講課資料課件194市場微觀結(jié)構(gòu)MarketMicrostructure講課資料課件195市場微觀結(jié)構(gòu)MarketMicrostructure講課資料課件196市場微觀結(jié)構(gòu)MarketMicrostructure講課資料課件197市場微觀結(jié)構(gòu)MarketMicrostructure講課資料課件198市場微觀結(jié)構(gòu)MarketMicrostructure講課資料課件199市場微觀結(jié)構(gòu)MarketMicrostructure講課資料課件200市場微觀結(jié)構(gòu)MarketMicrostructure講課資料課件201市場微觀結(jié)構(gòu)MarketMicrostructure講課資料課件2