美術課程三維目標的設計課件

美術課程“三維目標”的設計

培養(yǎng)學生的“視覺讀寫能力”已成當務之急教育部美術課程標準課題組核心成員上海市二期課程改革初中美術課本主編上海師范大學美術學院碩士生導師，副教授《“讀圖時代”的美術教育》載《文匯報》2003年11月3日第9版“教育家”欄目第100期王大根美術課程“三維目標”的設計

培養(yǎng)學生的“視覺讀寫能力”已成1第五屆海峽兩岸美術教育交流會2005年8月15～8月18日在上海師范大學美術學院舉行，有228位海峽兩岸美術教育界人士出席，共同展示并分享近年來美術教育的豐碩成果。大會主題：人文性·生態(tài)性·靈性課程有三大價值取向：社會、課程與學生?！叭宋男浴笔呛蟋F(xiàn)代課程主要的社會價值取向，大陸提出“美術課程具有人文性質”，臺灣已把課程名稱改為“藝術與人文教育”?！吧鷳B(tài)性”是后現(xiàn)代課程的主要特征，強調課程的背景化、開放性、非線性結構和自組織性等特征。“靈性”是后現(xiàn)代課程對學生發(fā)展的主要目標，發(fā)掘學生潛在的聰明和智慧。第五屆海峽兩岸美術教育交流會2005年8月15～8月18日在2歡迎參加第五屆海峽兩岸美術教育交流會大會還同時舉辦：兩岸四地教師的“教學觀摩”（三場小學、三場中學）“兩岸四地，情系華夏”學生美術創(chuàng)作展“跨學科研究性學習成果展覽海峽兩岸美術教材、美術用品展銷會歡迎參加第五屆海峽兩岸美術教育交流會大會還同時舉辦：3當一個海浪掀起的時候，沒有一滴水珠能逆向而行。－－自然規(guī)律當時代的車輪滾滾向前時，沒有一個行業(yè)能停止不前。－－社會發(fā)展規(guī)律美術教育的時代背景發(fā)生了怎樣的變化呢？社會已進入視覺文化的時代！當一個海浪掀起的時候，沒有一滴水珠能逆向而行。社會已進入視覺41．關于“視覺文化”的時代

1.1.什么是視覺文化？視覺文化是指文化脫離了以語言為主導的理性主義形態(tài)，日益轉向以形象、影像為中心的感性主義的形態(tài)。視覺文化不但標志著人類文化形態(tài)的轉換，而且意味著人類認識方式、思維方式乃至意識形態(tài)的轉變。1．關于“視覺文化”的時代1.1.什么是視覺文化？51．關于“視覺文化”的時代

在視覺文化時代，圖像已不再是對文字的圖解，相反在某些場合，文字已淪為圖像的注解，出現(xiàn)了“圖像霸權”。雖然圖像并未取消文字，卻已威脅到文字，而且危及到文字所代表的理性主義價值觀。視覺文化和圖像霸權對于訴諸于視覺的美術教育究竟產(chǎn)生了什么影響，提出什么新的要求呢？1．關于“視覺文化”的時代在視覺文化時代，圖像已不再是對文61．關于“視覺文化”的時代

1.2.視覺文化對美術教育的啟示（1）圖像、視覺對象、視覺事件等圖形話語同樣傳遞著各種意義和信息，而且傳達著文本話語難以表達的意義和信息；（2）圖形話語是一種流行于全球且又無需翻譯的語言；（3）需要通過必要的學習才能獲得與閱讀“同等深奧”的“視覺讀寫能力”。

審視學校諸科教育不難發(fā)現(xiàn)，唯有美術教育方能勝任“視覺讀寫能力”的培養(yǎng)。1．關于“視覺文化”的時代1.2.視覺文化對美術教育的啟示72．“三維目標”概述

（一）新課程提出按“三維目標”設計課程的要求知識與技能過程與方法情感態(tài)度與價值觀2．“三維目標”概述（一）新課程提出按“三維目標”設計課程82．“三維目標”概述

（二）課程目標的比較原國家《美術教學大綱》（1992）：小學：通過美術教學，向學生傳授淺顯的美術基礎知識和簡單的造型技能；培養(yǎng)學生健康的審美情趣、愛國主義情感和良好的品德、意志；培養(yǎng)學生的觀察能力、形象記憶能力、想象能力和創(chuàng)造能力。初中：通過美術教學，向學生傳授美術基礎知識和基本技能；提高學生的審美能力，增強愛國主義精神，陶冶高尚的情操，培養(yǎng)良好的品德、意志；提高學生的觀察能力、想象能力、形象思惟能力和創(chuàng)造能力。

2．“三維目標”概述（二）課程目標的比較92．“三維目標”概述

原上海市《美術課程標準》（1991）：1.使學生對美術產(chǎn)生興趣，逐步愛好造型藝術；知道有關繪畫、美術工藝制作以及美術鑒賞方面的基礎知識。2.會使用常用的工具繪制簡單的物象，表現(xiàn)生活中的趣事和自己的意愿。在學習活動中培養(yǎng)學生具有良好的學習習慣和刻苦、積極進取的精神，培養(yǎng)觀察能力、記憶能力、想象能力和創(chuàng)造能力。3.愛美、追求美，逐步形成健康的審美情趣，具有一定的審美能力。增強愛家鄉(xiāng)、愛自然、愛祖國的思想感情。2．“三維目標”概述原上海市《美術課程標準》（1991）：10國家《美術課程標準》（2001）：學生以個人或集體合作的方式參與各種美術活動，嘗試各種工具、材料和制作過程，學習美術欣賞和評述的方法，豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗，體驗美術活動的樂趣，獲得對美術學習的持久興趣；了解基本美術語言的表達方式和方法，表達自己的情感和思想，美化環(huán)境與生活。在美術學習過程中，激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術實踐能力，形成基本的美術素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善人格。2．“三維目標”概述國家《美術課程標準》（2001）：2．“三維目標”概述11國家《普通高中美術課程標準（實驗）》（2003）：以個人或集體合作的方式參與美術學習活動，進一步學習美術知識與技能，運用觀察、想象、直覺和多種思維形式以及美術的方法進行藝術創(chuàng)造活動；學會分析、評價美術作品及美術現(xiàn)象，形成健康的審美情趣和審美觀念；理解美術與其他學科之間的聯(lián)系，并將美術語言運用于研究性學習之中；養(yǎng)成對美術終身愛好的情感，提高美術素養(yǎng)，熱愛祖國優(yōu)秀的文化，尊重世界多元文化。2．“三維目標”概述國家《普通高中美術課程標準（實驗）》（2003）：2．“三維12（1）深入學習和理解造型語言，了解美術創(chuàng)作的過程與方法，選用相關材料、技法或現(xiàn)代媒體創(chuàng)造性地進行表現(xiàn)、設計或制作，表達自己的思想和情感以及美化生活。（2）學會描述、分析、解釋、評價美術作品和美術現(xiàn)象的方法，了解美術某一門類的特征和發(fā)展，獲得有關的美術知識，理解美術作品的文化含義和風格特征；陶冶情操，熱愛祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，尊重并理解世界文化的多樣性。2．“三維目標”概述（1）深入學習和理解造型語言，了解美術創(chuàng)作的過程與方法，選用13（3）學會通過多種渠道收集有關信息，認識美術活動與其他學科的關系，以及與社會、自然的聯(lián)系；發(fā)展想象力，促進思維方式的靈活性和多樣性，學會用美術的方式或結合其他方式解決學習和生活中的問題。（4）學會運用美術展示的知識和方法，有創(chuàng)意地展現(xiàn)美術學習的成果，增強自我表達的意識，學會自我評價，學會評價他人美術學習的成果；通過以視覺藝術為主的藝術交流，架起與他人思想和情感溝通的橋梁。2．“三維目標”概述（3）學會通過多種渠道收集有關信息，認識美術活動與其他學科的14上海市《美術課程標準》（2004）：(1)知識與技能知道自然美和藝術美的基本法則，能掌握美術的基礎知識和基本技能，運用美術要素構成規(guī)律進行美術欣賞和創(chuàng)作等學習活動，有創(chuàng)意性地表現(xiàn)學習與生活中的常見事物，形成設計與創(chuàng)作的初步能力，美化環(huán)境與生活。(2)過程與方法能積極主動地參與美術活動，在活動中既善于向教師和同學學習，又能進行獨立的創(chuàng)新活動，掌握美術表現(xiàn)、設計、創(chuàng)作、欣賞、評價等基本方法，了解審美過程的基本要求，形成良好的美術學習習慣。(3)情感態(tài)度與價值觀具有學習美術的興趣，理解美術的社會功能，能運用美術手段傳遞自己的情感與思想，表達自己對美術作品的審美感受，能融人集體的美術活動，與人合作交流，分享美術成果。上海市《美術課程標準》（2004）：15教育部《全日制義務教育美術課程標準》(實驗稿)《上海市中小學美術課程標準》(征求意見稿)知識與技能要了解基本美術語言的表達方式和方法，表達自己的情感和思想，美化環(huán)境與生活。學習美術欣賞和評述的方法，形成美術基本素養(yǎng)。知道自然美和藝術美的基本法則，能掌握美術的基礎知識和基本技能，運用美術要素構成規(guī)律進行美術欣賞和創(chuàng)作等學習活動，有創(chuàng)意性地表現(xiàn)學習與生活中的常見事物，形成設計與創(chuàng)作的初步能力，美化環(huán)境與生活。過程與方法學生能以個人或集體合作的方式參與各種美術活動，嘗試各種工具、材料和制作過程，豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗，發(fā)展美術實踐能力。能積極主動地參與美術活動，在活動中既善于向教師和同學學習，又能進行獨立的創(chuàng)新活動，掌握美術表現(xiàn)、設計、創(chuàng)作、欣賞、評價等基本方法，了解審美過程的基本要求，形成良好的美術學習習慣。情感態(tài)度與價值觀學生能體驗美術活動的樂趣，獲得對美術學習的持久興趣；激發(fā)創(chuàng)造精神，陶冶高尚的審美情操，完善人格。具有學習美術的興趣，理解美術的社會功能，能運用美術手段傳遞自己的情感與思想，表達自己對美術作品的審美感受，能融人集體的美術活動，與人合作交流，分享美術成果。教育部《全日制義務教育美術課程標準》(實驗稿)《上海市中小學16在今天的美術課上可以播放卡通片、Flash、音樂、DVD等多種媒體可以使用自然物品、廢品、現(xiàn)成品等多種材料可以講故事、演小品、做游戲、辯論，甚至走出課堂到校園、到小區(qū)、到商場……可以將內(nèi)容拓展、與其他學科綜合、與學生的生活相聯(lián)系……但是，最終請想一想：你的課還是不是美術課？3．知識與技能目標的設計在今天的美術課上你的課還是不是美術課？3．知識與技能目標的設173．知識與技能目標的設計知識與技能此次基礎教育課程改革需要著力改變“過于注重知識傳授的傾向”、“過于強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀”、“課程內(nèi)容‘難、繁、偏、舊’和過于注重書本知識的現(xiàn)狀”等知識與技能學習的問題，但并不等于可以不要知識與技能，知識與技能是學生認識世界、學會學習、學會生存以及成長發(fā)展的基本條件。只是需要改變原有“難、繁、偏、舊”的內(nèi)容，“精選終身學習必備的基礎知識和技能”。3．知識與技能目標的設計知識與技能183．知識與技能目標的設計要了解基本美術語言的表達方式和方法，表達自己的情感和思想，美化環(huán)境與生活。學習美術欣賞和評述的方法，形成美術基本素養(yǎng)。美術課的"雙基"是什么?3．知識與技能目標的設計要了解基本美術語言的表達方式和方法，193．知識與技能目標的設計（1）什么是美術？（2）關于美術語言（3）關于美術素養(yǎng)（4）視覺識讀能力（5）視覺表達能力3．知識與技能目標的設計（1）什么是美術？204．過程與方法目標的設計這里的“過程與方法”絕不是美術的表現(xiàn)方法和美術的創(chuàng)作過程，而是指學生的學習的過程和學習方法，是此次課程改革的核心問題之一?！陡母锞V要》的“具體目標”指出：“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程?！薄案淖冋n程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！?．過程與方法目標的設計這里的“過程與方法”絕不是美術的表現(xiàn)214．過程與方法目標的設計新課程強調的是：學生自主學習、合作學習、研究性學習《美術課程標準》指出：學生能以個人或集體合作的方式參與各種美術活動，嘗試各種工具、材料和制作過程，豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗，發(fā)展美術實踐能力。4．過程與方法目標的設計新課程強調的是：224．過程與方法目標的設計（1）教學方法概述（2）美術課程的過程與結果（3）研究性學習4．過程與方法目標的設計（1）教學方法概述235．情感態(tài)度與價值觀目標的設計《改革綱要》的“培養(yǎng)目標”是：要使學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；具有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；具有社會責任感，努力為人民服務；具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識；具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。5．情感態(tài)度與價值觀目標的設計《改革綱要》的“培養(yǎng)目標”是：245．情感態(tài)度與價值觀目標的設計（1）關于“情感、態(tài)度與價值觀”（2）學生表達了什么情感和思想？（3）你的課具有“人文性質”嗎？（4）你能給學生什么觀念？5．情感態(tài)度與價值觀目標的設計（1）關于“情感、態(tài)度與價值觀256．結語

社會已進入視覺文化時代，米爾佐夫告誡人們：“今天的西方哲學和科學對世界的理解，靠的是圖像模式而不是文本模式?！?/p>

我們的結論是：（1）如今的美術教育遠不是涂涂畫畫，而是一種重要的文化交流和傳播方式；（2）美術是一種勿需翻譯、全球流行的視覺化語言，在視覺文化時代，它與語文、數(shù)學、外語“同等深奧”也同等重要；（3）美術素養(yǎng)（視覺讀寫能力）的形成將有賴于廣大學校和教師能從“視覺文化時代”的高度認識美術課程，并為之付出不懈的努力。6．結語社會已進入視覺文化時代，米爾佐夫告誡人們：“今天的26當我們開始意識到要培養(yǎng)學生的“視覺讀寫能力”時，國際學術界早已引起重視，1970年美國芝加哥召開了“第一屆視覺讀寫能力的國際會議”，并成立了“國際視覺讀寫能力協(xié)會”。澳大利亞英·布朗教授撰文介紹：“最近澳洲各地的課程改革，都強調視覺讀寫能力，以及透過視覺方式的學習。傳統(tǒng)上認為視覺讀寫能力屬于視覺藝術課程，現(xiàn)在則納入英文、數(shù)學、歷史、地理、電腦、視覺溝通、設計與科技等領域，在中小學也成為公認的一項讀寫能力。最近澳洲全國也開始提倡，課程所有領域都應該更密切融合科技與媒體讀寫能力?！辈⒃谖恼陆Y尾呼吁：“本文主張新式教學法中必須加強視覺讀寫能力，這項能力已成為全球的教育趨勢，需要藝術教師更深入的檢討，以利學生的學習?！保ò模┯ⅰげ祭剩骸端囆g教育中的全球趨勢：新科技與視覺讀寫能力》，載《國際藝術教育學刊》第二卷第三期，臺灣，國立臺灣藝術教育館，2004年，第63頁。當我們開始意識到要培養(yǎng)學生的“視覺讀寫能力”時，國際學術界早27美術課程三維目標的設計課件28美術課程“三維目標”的設計

教育部美術課程標準課題組核心成員上海市二期課程改革初中美術課本主編上海師范大學美術學院碩士生導師，副教授王大根講座結束，謝謝各位！美術課程“三維目標”的設計

教育部美術課程標準課題組核心成29美術課程“三維目標”的設計

培養(yǎng)學生的“視覺讀寫能力”已成當務之急教育部美術課程標準課題組核心成員上海市二期課程改革初中美術課本主編上海師范大學美術學院碩士生導師，副教授《“讀圖時代”的美術教育》載《文匯報》2003年11月3日第9版“教育家”欄目第100期王大根美術課程“三維目標”的設計

培養(yǎng)學生的“視覺讀寫能力”已成30第五屆海峽兩岸美術教育交流會2005年8月15～8月18日在上海師范大學美術學院舉行，有228位海峽兩岸美術教育界人士出席，共同展示并分享近年來美術教育的豐碩成果。大會主題：人文性·生態(tài)性·靈性課程有三大價值取向：社會、課程與學生?！叭宋男浴笔呛蟋F(xiàn)代課程主要的社會價值取向，大陸提出“美術課程具有人文性質”，臺灣已把課程名稱改為“藝術與人文教育”?！吧鷳B(tài)性”是后現(xiàn)代課程的主要特征，強調課程的背景化、開放性、非線性結構和自組織性等特征?！办`性”是后現(xiàn)代課程對學生發(fā)展的主要目標，發(fā)掘學生潛在的聰明和智慧。第五屆海峽兩岸美術教育交流會2005年8月15～8月18日在31歡迎參加第五屆海峽兩岸美術教育交流會大會還同時舉辦：兩岸四地教師的“教學觀摩”（三場小學、三場中學）“兩岸四地，情系華夏”學生美術創(chuàng)作展“跨學科研究性學習成果展覽海峽兩岸美術教材、美術用品展銷會歡迎參加第五屆海峽兩岸美術教育交流會大會還同時舉辦：32當一個海浪掀起的時候，沒有一滴水珠能逆向而行。－－自然規(guī)律當時代的車輪滾滾向前時，沒有一個行業(yè)能停止不前。－－社會發(fā)展規(guī)律美術教育的時代背景發(fā)生了怎樣的變化呢？社會已進入視覺文化的時代！當一個海浪掀起的時候，沒有一滴水珠能逆向而行。社會已進入視覺331．關于“視覺文化”的時代

1.1.什么是視覺文化？視覺文化是指文化脫離了以語言為主導的理性主義形態(tài)，日益轉向以形象、影像為中心的感性主義的形態(tài)。視覺文化不但標志著人類文化形態(tài)的轉換，而且意味著人類認識方式、思維方式乃至意識形態(tài)的轉變。1．關于“視覺文化”的時代1.1.什么是視覺文化？341．關于“視覺文化”的時代

在視覺文化時代，圖像已不再是對文字的圖解，相反在某些場合，文字已淪為圖像的注解，出現(xiàn)了“圖像霸權”。雖然圖像并未取消文字，卻已威脅到文字，而且危及到文字所代表的理性主義價值觀。視覺文化和圖像霸權對于訴諸于視覺的美術教育究竟產(chǎn)生了什么影響，提出什么新的要求呢？1．關于“視覺文化”的時代在視覺文化時代，圖像已不再是對文351．關于“視覺文化”的時代

1.2.視覺文化對美術教育的啟示（1）圖像、視覺對象、視覺事件等圖形話語同樣傳遞著各種意義和信息，而且傳達著文本話語難以表達的意義和信息；（2）圖形話語是一種流行于全球且又無需翻譯的語言；（3）需要通過必要的學習才能獲得與閱讀“同等深奧”的“視覺讀寫能力”。

審視學校諸科教育不難發(fā)現(xiàn)，唯有美術教育方能勝任“視覺讀寫能力”的培養(yǎng)。1．關于“視覺文化”的時代1.2.視覺文化對美術教育的啟示362．“三維目標”概述

（一）新課程提出按“三維目標”設計課程的要求知識與技能過程與方法情感態(tài)度與價值觀2．“三維目標”概述（一）新課程提出按“三維目標”設計課程372．“三維目標”概述

（二）課程目標的比較原國家《美術教學大綱》（1992）：小學：通過美術教學，向學生傳授淺顯的美術基礎知識和簡單的造型技能；培養(yǎng)學生健康的審美情趣、愛國主義情感和良好的品德、意志；培養(yǎng)學生的觀察能力、形象記憶能力、想象能力和創(chuàng)造能力。初中：通過美術教學，向學生傳授美術基礎知識和基本技能；提高學生的審美能力，增強愛國主義精神，陶冶高尚的情操，培養(yǎng)良好的品德、意志；提高學生的觀察能力、想象能力、形象思惟能力和創(chuàng)造能力。

2．“三維目標”概述（二）課程目標的比較382．“三維目標”概述

原上海市《美術課程標準》（1991）：1.使學生對美術產(chǎn)生興趣，逐步愛好造型藝術；知道有關繪畫、美術工藝制作以及美術鑒賞方面的基礎知識。2.會使用常用的工具繪制簡單的物象，表現(xiàn)生活中的趣事和自己的意愿。在學習活動中培養(yǎng)學生具有良好的學習習慣和刻苦、積極進取的精神，培養(yǎng)觀察能力、記憶能力、想象能力和創(chuàng)造能力。3.愛美、追求美，逐步形成健康的審美情趣，具有一定的審美能力。增強愛家鄉(xiāng)、愛自然、愛祖國的思想感情。2．“三維目標”概述原上海市《美術課程標準》（1991）：39國家《美術課程標準》（2001）：學生以個人或集體合作的方式參與各種美術活動，嘗試各種工具、材料和制作過程，學習美術欣賞和評述的方法，豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗，體驗美術活動的樂趣，獲得對美術學習的持久興趣；了解基本美術語言的表達方式和方法，表達自己的情感和思想，美化環(huán)境與生活。在美術學習過程中，激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術實踐能力，形成基本的美術素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善人格。2．“三維目標”概述國家《美術課程標準》（2001）：2．“三維目標”概述40國家《普通高中美術課程標準（實驗）》（2003）：以個人或集體合作的方式參與美術學習活動，進一步學習美術知識與技能，運用觀察、想象、直覺和多種思維形式以及美術的方法進行藝術創(chuàng)造活動；學會分析、評價美術作品及美術現(xiàn)象，形成健康的審美情趣和審美觀念；理解美術與其他學科之間的聯(lián)系，并將美術語言運用于研究性學習之中；養(yǎng)成對美術終身愛好的情感，提高美術素養(yǎng)，熱愛祖國優(yōu)秀的文化，尊重世界多元文化。2．“三維目標”概述國家《普通高中美術課程標準（實驗）》（2003）：2．“三維41（1）深入學習和理解造型語言，了解美術創(chuàng)作的過程與方法，選用相關材料、技法或現(xiàn)代媒體創(chuàng)造性地進行表現(xiàn)、設計或制作，表達自己的思想和情感以及美化生活。（2）學會描述、分析、解釋、評價美術作品和美術現(xiàn)象的方法，了解美術某一門類的特征和發(fā)展，獲得有關的美術知識，理解美術作品的文化含義和風格特征；陶冶情操，熱愛祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，尊重并理解世界文化的多樣性。2．“三維目標”概述（1）深入學習和理解造型語言，了解美術創(chuàng)作的過程與方法，選用42（3）學會通過多種渠道收集有關信息，認識美術活動與其他學科的關系，以及與社會、自然的聯(lián)系；發(fā)展想象力，促進思維方式的靈活性和多樣性，學會用美術的方式或結合其他方式解決學習和生活中的問題。（4）學會運用美術展示的知識和方法，有創(chuàng)意地展現(xiàn)美術學習的成果，增強自我表達的意識，學會自我評價，學會評價他人美術學習的成果；通過以視覺藝術為主的藝術交流，架起與他人思想和情感溝通的橋梁。2．“三維目標”概述（3）學會通過多種渠道收集有關信息，認識美術活動與其他學科的43上海市《美術課程標準》（2004）：(1)知識與技能知道自然美和藝術美的基本法則，能掌握美術的基礎知識和基本技能，運用美術要素構成規(guī)律進行美術欣賞和創(chuàng)作等學習活動，有創(chuàng)意性地表現(xiàn)學習與生活中的常見事物，形成設計與創(chuàng)作的初步能力，美化環(huán)境與生活。(2)過程與方法能積極主動地參與美術活動，在活動中既善于向教師和同學學習，又能進行獨立的創(chuàng)新活動，掌握美術表現(xiàn)、設計、創(chuàng)作、欣賞、評價等基本方法，了解審美過程的基本要求，形成良好的美術學習習慣。(3)情感態(tài)度與價值觀具有學習美術的興趣，理解美術的社會功能，能運用美術手段傳遞自己的情感與思想，表達自己對美術作品的審美感受，能融人集體的美術活動，與人合作交流，分享美術成果。上海市《美術課程標準》（2004）：44教育部《全日制義務教育美術課程標準》(實驗稿)《上海市中小學美術課程標準》(征求意見稿)知識與技能要了解基本美術語言的表達方式和方法，表達自己的情感和思想，美化環(huán)境與生活。學習美術欣賞和評述的方法，形成美術基本素養(yǎng)。知道自然美和藝術美的基本法則，能掌握美術的基礎知識和基本技能，運用美術要素構成規(guī)律進行美術欣賞和創(chuàng)作等學習活動，有創(chuàng)意性地表現(xiàn)學習與生活中的常見事物，形成設計與創(chuàng)作的初步能力，美化環(huán)境與生活。過程與方法學生能以個人或集體合作的方式參與各種美術活動，嘗試各種工具、材料和制作過程，豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗，發(fā)展美術實踐能力。能積極主動地參與美術活動，在活動中既善于向教師和同學學習，又能進行獨立的創(chuàng)新活動，掌握美術表現(xiàn)、設計、創(chuàng)作、欣賞、評價等基本方法，了解審美過程的基本要求，形成良好的美術學習習慣。情感態(tài)度與價值觀學生能體驗美術活動的樂趣，獲得對美術學習的持久興趣；激發(fā)創(chuàng)造精神，陶冶高尚的審美情操，完善人格。具有學習美術的興趣，理解美術的社會功能，能運用美術手段傳遞自己的情感與思想，表達自己對美術作品的審美感受，能融人集體的美術活動，與人合作交流，分享美術成果。教育部《全日制義務教育美術課程標準》(實驗稿)《上海市中小學45在今天的美術課上可以播放卡通片、Flash、音樂、DVD等多種媒體可以使用自然物品、廢品、現(xiàn)成品等多種材料可以講故事、演小品、做游戲、辯論，甚至走出課堂到校園、到小區(qū)、到商場……可以將內(nèi)容拓展、與其他學科綜合、與學生的生活相聯(lián)系……但是，最終請想一想：你的課還是不是美術課？3．知識與技能目標的設計在今天的美術課上你的課還是不是美術課？3．知識與技能目標的設463．知識與技能目標的設計知識與技能此次基礎教育課程改革需要著力改變“過于注重知識傳授的傾向”、“過于強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀”、“課程內(nèi)容‘難、繁、偏、舊’和過于注重書本知識的現(xiàn)狀”等知識與技能學習的問題，但并不等于可以不要知識與技能，知識與技能是學生認識世界、學會學習、學會生存以及成長發(fā)展的基本條件。只是需要改變原有“難、繁、偏、舊”的內(nèi)容，“精選終身學習必備的基礎知識和技能”。3．知識與技能目標的設計知識與技能473．知識與技能目標的設計要了解基本美術語言的表達方式和方法，表達自己的情感和思想，美化環(huán)境與生活。學習美術欣賞和評述的方法，形成美術基本素養(yǎng)。美術課的"雙基"是什么?3．知識與技能目標的設計要了解基本美術語言的表達方式和方法，483．知識與技能目標的設計（1）什么是美術？（2）關于美術語言（3）關于美術素養(yǎng)（4）視覺識讀能力（5）視覺表達能力3．知識與技能目標的設計（1）什么是美術？494．過程與方法目標的設計這里的“過程與方法”絕不是美術的表現(xiàn)方法和美術的創(chuàng)作過程，而是指學生的學習的過程和學習方法，是此次課程改革的核心問題之一?！陡母锞V要》的“具體目標”指出：“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程?！薄案淖冋n程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！?．過程與方法目標的設計這里的“過程與方法”絕不是美術的表現(xiàn)504．過程與方法目標的設計新課程強調的是：學生自主學習、合作學習、研究性學習《美術課程標準》指出：學生能以個人或集體合作的方式參與各種美術活動，嘗試各種工具、材料和制作過程，豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗，發(fā)展美術實踐能力。4．過程與方法目標的設計新課程強調的是：514．過程與方法目標的設計（1）教學方法概述（2）美術課程的過程與結果（3）研究性學習4．過程與方法目標的設計（1）教學方法概述