信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)“整合”是新世紀(jì)教育改革的新思路，是一種全新的教學(xué)方式。既與傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)有著密切的聯(lián)系，又是對傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)的變革和創(chuàng)新。這種變革與創(chuàng)新在先進(jìn)的教育思想、理論的指導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)的“融合”，促進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)的變革。一句話，就是為了改善學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)習(xí)效率。歷史學(xué)科具有過去性、豐富性、綜合性的特點(diǎn)。歷史是不能進(jìn)行試驗(yàn)、重演。教學(xué)過程中使自己越加感受到歷史教學(xué)功能的重要性。如何使學(xué)生在有限的課時(shí)內(nèi)了解古今中外的廣博歷史知識如何使學(xué)生從單一的對故事感興趣轉(zhuǎn)變?yōu)樘岣邭v史學(xué)習(xí)的能力，感悟歷史的真諦，從而達(dá)到“以史啟智、以史育人”之目的從多年來信息技術(shù)與歷史學(xué)科教學(xué)“整合”的實(shí)踐中，我受益匪淺，感悟頗深，切身感受到“整合”功效之大。主要體現(xiàn)在：一、新的教學(xué)環(huán)境中開啟出學(xué)生主動求知的大門歷史是一個(gè)包羅萬象的巨大信息世界，它涵蓋了人類社會生活的個(gè)個(gè)方面，多姿多彩，令人感嘆，引人思考。然而歷史知識的“過去性”、“綜合性”和“復(fù)雜多變性”卻給社會知識甚為膚淺的中學(xué)生的學(xué)習(xí)造成極大的困惑。如何聚集起盡可能多的歷史資料和信息并快速、便捷地加以利用，就成為歷史教學(xué)工作者的迫切追求，而通過“整合”可以實(shí)現(xiàn)教師的夢想。利用信息直觀性強(qiáng)、信息量大而又靈活便利等特點(diǎn)，突破時(shí)空限制，把千百年前以至上萬年前的中外歷史現(xiàn)象“重現(xiàn)”在學(xué)生面前，拉近了歷史與現(xiàn)實(shí)之間的時(shí)間距離。信息技術(shù)把書本上抽象的歷史知識變得具體形象，讓以逝去的歷史事件、歷史現(xiàn)象“再現(xiàn)”，讓學(xué)生如身臨其境，在感性上受到強(qiáng)烈刺激，形成較為深刻的歷史表象；促使學(xué)生進(jìn)行積極的思維活動，將豐富而零亂的歷史知識綜合起來，形成鮮明的歷史觀念，從而牢固地掌握歷史知識，尋求歷史規(guī)律。二動靜結(jié)合有利于學(xué)生對歷史的形象感知由于歷史知識的“過去性”特點(diǎn)，在傳統(tǒng)的直觀教學(xué)，盡管教師采用圖片、圖表及實(shí)物仿制品等各種直觀的教具，有一定的效果，但因其都是靜態(tài)的，仍有不盡人意之處。而運(yùn)用信息技術(shù)改變了以往歷史課“霧里看花、水中望月”的距離感和朦朧色彩，而能將歷史事物用直觀的動畫形式表現(xiàn)出來，利于幫助學(xué)生的認(rèn)識和掌握，諸如：信息技術(shù)可將靜態(tài)的歷史地圖處于動態(tài)之中，創(chuàng)造性地使歷史的時(shí)代背景得以活化，在學(xué)生的感覺、視覺中形成強(qiáng)烈的時(shí)代映象，刺激學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)之中。如講《長征》，我在原有的路線圖上加上一面旗幟，利用多媒體由靜變動，由近變遠(yuǎn)的優(yōu)勢，將旗幟形象地動起來，再配上深沉悠揚(yáng)的《十送紅軍》等樂曲，即刻把學(xué)生的思緒引入那久遠(yuǎn)的戰(zhàn)爭環(huán)境之中。如此，學(xué)生不僅熟記了紅軍長征路線，更為紅軍戰(zhàn)士們不畏犧牲的革命英雄主義精神所震撼。講“新航路的開辟”對于哥倫布等航海家的航行也是在地圖中加上幾艘小船，伴隨大海的波濤聲，小船啟程駛向一望無際的海洋，在小船駛過的地方依次顯示所經(jīng)的路線。在行駛過程中配以雄闊的樂曲和生動的解說，圖文聲像并茂，高度集中了學(xué)生的注意力，在學(xué)生頭腦中留下了深刻的印記。三把握歷史人物和歷史事件，信息技術(shù)是最好的手段信息技術(shù)的突出特點(diǎn)利于對教學(xué)資源的整合。教師將有關(guān)的文獻(xiàn)資料、圖表、圖片等編輯在一起，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)編制教學(xué)程序。促進(jìn)學(xué)生對某些重要人物或重要?dú)v史事件的系統(tǒng)了解。如講改革開放的總設(shè)計(jì)師鄧小平，就把有關(guān)鄧小平的重要活動、重大的場面、其主要言行進(jìn)行編輯，使學(xué)生在視聽并舉的過程中強(qiáng)化對人物、事件的形象感知。現(xiàn)代化教學(xué)手段與學(xué)科教學(xué)的整合的形式有多種多樣，但殊途同歸。根據(jù)歷史學(xué)科的特點(diǎn)（過去性、豐富性、綜合性、不可重復(fù)性，但可感受），充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識（感），提高學(xué)生的歷史思維能力。收到了良好的效果。情入史、由史生理、道德和心理品質(zhì)得到了熏陶和培養(yǎng)，使“教”與“化”有機(jī)結(jié)合為一個(gè)整體。通過“整合”，效果倍增，不同凡響。原因在于通過資源整合能為學(xué)生提供大量的豐富生動的史實(shí)資料，包括圖片、圖表、文獻(xiàn)資料、重要場景、人物活動等，學(xué)生通過對這些感性資料的直接觀察，必定會刺激各種思維活動，引發(fā)出思維的沖突，從而有效地開發(fā)出多項(xiàng)思維智能。四、轉(zhuǎn)變學(xué)生思維方式是“整合”最佳成效信息技術(shù)與歷史學(xué)科整合的突出功效就是充分體現(xiàn)人文精神，從遠(yuǎn)古人類的產(chǎn)生到生產(chǎn)力發(fā)展，從歷代王朝的更替到新世紀(jì)的邁進(jìn)，都體現(xiàn)著人文素質(zhì)與人文精神，利用信息技術(shù)來傳載海量的歷史信息，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過了解人類文明發(fā)展的物質(zhì)因素和精神因素，領(lǐng)悟人類文明的創(chuàng)造力及其蘊(yùn)涵的價(jià)值，接受人文精神的熏陶，在汲取歷史知識的同時(shí)進(jìn)行歷史人格的塑造和歷史人文素質(zhì)的培養(yǎng)。無論是資料的搜集和整理、圖像和音像的編輯和播放，都應(yīng)該是緊扣學(xué)習(xí)主題和研究課題，圍繞重點(diǎn)內(nèi)容和重點(diǎn)問題進(jìn)行，這樣才能提高信