園本教研《創(chuàng)新思維培養(yǎng)的教學(xué)模式》方案

園本教研：“早期閱讀活動中幼兒創(chuàng)新思維培養(yǎng)的教學(xué)模式”——研討方案主持人：糜艷萍研討師注重閱讀的基本技能和方法的掌握，注重幼兒口語表達(dá)能力的培養(yǎng)，特別在開展“早期閱讀活動中幼兒創(chuàng)新思維培養(yǎng)的研究”課題后，教師們開始探究、摸索早期閱讀活動中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維能力的最佳途徑和方法，也積累了一些教育經(jīng)驗。但反思我們的早期閱讀活動，發(fā)現(xiàn)問題仍然不少：一是創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言環(huán)境不夠，活動中讓幼兒想說、敢說、喜歡說的機會不多；二是引導(dǎo)幼兒仿編、創(chuàng)編的教育策略單一，不能充分調(diào)動、擴(kuò)展幼兒相關(guān)的經(jīng)驗與體驗。三是活動中教師的提問缺乏層次性、多向性、開放性。因此，如何組織、指導(dǎo)幼兒開展早期閱讀活動，總結(jié)、歸納活動中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維的方法和策略，最終形成一種新型的早期閱讀教學(xué)模式，有效提高教師的研究能力和教學(xué)組織能力，成為我們急待解決的問題。一、研討目的：1．引導(dǎo)教師從目標(biāo)制定、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、材料的提供、提問的設(shè)計、策略的運用等方面進(jìn)行歸納，總結(jié)出具有推廣價值的在早期閱讀活動中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維的教學(xué)模式和方法，提高教師的研究能力和教學(xué)組織能力。2．通過研討活動，引導(dǎo)教師表達(dá)自己不同的想法和觀點，共同討論、集思廣益，獲得早期閱讀中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維的相關(guān)經(jīng)驗，并得到理論上的提升。二、教研準(zhǔn)備：1．參加研討的教師圍繞研討點進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)、準(zhǔn)備。2．分組討論所需的會議記錄紙，多媒體設(shè)備，研討問題及研討小結(jié)的PPT等。三、研討形式：主題研討：一、研討過程：（一）開場篇——介紹研討問題—結(jié)合自己組織過的早期閱讀活動，談?wù)勛约涸谂囵B(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維方面的方法和經(jīng)驗。（1）創(chuàng)新思維的概念是什么閱讀活動中的創(chuàng)新思維培養(yǎng)包括哪些內(nèi)容（2）談?wù)勛约涸陂喿x活動中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維的方法。（3）教師自由發(fā)言，主持人梳理小結(jié)。（三）探索篇——研討、歸納小結(jié)早期閱讀活動中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維的教學(xué)模式和方法。1．教師分組，圍繞中心問題進(jìn)行研討、記錄。第一組：創(chuàng)設(shè)激發(fā)幼兒創(chuàng)新思維的閱讀環(huán)境的策略。第二組：早期閱讀活動四個基本環(huán)節(jié)中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維的指導(dǎo)方法和策略。第三組：在早期閱讀活動中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維的多種途徑有哪些2教師分組進(jìn)行人員分工。3各組派代表總結(jié)本組研討的策略。（四）聆聽篇：主持人梳理、小結(jié)早期閱讀活動中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維的教學(xué)模式和方法①創(chuàng)設(shè)有效的閱讀環(huán)境是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)。②尊重幼兒的想法與創(chuàng)造，支持幼兒富有個性的表達(dá)，是指導(dǎo)和評價幼兒創(chuàng)新思維的基本原則。③采取多樣化的師幼互動模式、優(yōu)化提問策略、開展新穎多樣的早期閱讀活動是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維的有效策略。④集體教學(xué)、區(qū)域閱讀、滲透一日生活、家園共育是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新