中小學英語教材教法

PAGEPAGE10/12中小學英語教材教法完整版篇一：小學英語教材教法一、基礎教育階段英語課程的任務是什么？效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神。力和創(chuàng)新精神。3.培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象力和創(chuàng)新精神。4．幫助學生了解世界和中西文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發(fā)展打下了良好的基礎。二、英語課程標準的基本觀念是什么？1．面向全體學生，注重素質(zhì)教育。2．整體設計目標，體現(xiàn)靈活開放。34．采用靈活途徑，倡導體驗參與。56．開發(fā)課程資源，拓展學用渠道。三、英語課程設計思路采用國際通用的分級目標結(jié)構(gòu)，保證國家英語標準的整體性、靈活性和開放性，有利于哪四個方面？1．有利于解決以往各學段之間缺乏銜接，教學內(nèi)容和要求重復，一刀切等現(xiàn)象，保證英語教學的連續(xù)性。2．有利于解決各地英語教育發(fā)展不平衡的矛盾。有利于因材施教，分層教學和體現(xiàn)個性化學習的多教學模式的建立。有利于《基礎教育課程改革綱要（試行）》所提出“學校、學生的要求，實行國家、地方和學校三級課程管理”目標的實現(xiàn)。四、英語課程目標按照國際通用的能力水平設立幾個級別？各級別都適用于哪個年級？設為九個級別。從三年級開設英語課程的學校，三、四年級應完成一級目標，五、六年級完成二級目標，七-九年級分別完成三、四、五級目標，高中階段完成六、七、八級目標，第九級為外國語學校和外語特色學校高中畢業(yè)課程目標的指導級，該級別也可以作為部分學校少數(shù)英語特長學生基礎教育階段的培養(yǎng)方向。五、基礎教育階段英語課程的總目標是什么？它建立在哪幾個方面的基礎上？每個方面都起什么作用？基礎教育階段英語課程的總體目標是：培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能能力的保證。六、一級課程總體目標描述是什么？對英語有好奇心，喜歡聽他人說英語。根據(jù)教師的簡單指令做游戲、做動作、做事情（如涂顏色、連線）。能做簡單的角色扮演。能唱簡單的英文歌曲，說簡單的英文歌謠。能在圖片的幫助下聽對英語學習中接觸的外國文化習俗感興趣。七、二級課程目標總體描述是什么？對英語學習有持續(xù)的興趣和愛好。能用簡單的英語互致問候、交換有關個人、家庭和朋友的簡單信息。能根據(jù)所學內(nèi)容表演小對話和歌謠。能在圖片的幫助下聽懂、讀懂比不管減數(shù)簡單的故事、并講述簡單的故事。能根據(jù)圖片或提示寫簡單的句子。在學習中樂于參與、積極合作、主動請教。樂于了解異國文化、習俗。九、請闡述小學階段聽、說、讀、寫語言技能之間的關系。聽是分辨和理解話語的能力，即聽并理解口語語言的含義；說是運用口語表達思想，輸輸入的能力；寫是運用書面表達思想，輸出信息的能力。十、《標準》的原則是什么？《標準》以人為本，遵循“為用而學，在用中學，學了就用”的原則，對各級目標以學生“能做什么（cando）”的形式具體描述該級別聽、說、讀、寫基本技能的操作性要求。十一、什么是評價？評價是英語課程的重要的有機組成部分，是實現(xiàn)課程目標的重要保障。教育評價包括教二、英語教學評價的基本理念與發(fā)展方向是什么？1．以學生為本的教育評價理念有利于學生的長遠發(fā)展。2．評價與教學的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。3．形成性評價和終結(jié)性評價的結(jié)合與平衡。4．對學生的評價要注激勵，重發(fā)展，重能力。十三、英語教學評價應注意的問題？1．課程評價要自始自終堅持公正、全面、科學的原則和鼓勵性原則，要有益于保護并加強學生學習興趣，保護并提高學生學習的積極性。2．評價要堅持發(fā)展性原則，評價結(jié)果既反映學生學習現(xiàn)狀又反映學生發(fā)展?jié)撃堋?．在評價過程中要堅持合作的原則，提倡教師與同學的合作以及同學間的合作。4．課程評價要堅持形成性與終結(jié)性評價相結(jié)合的原則。5．要注意評價的過程不加重學生的負擔。十五、情感態(tài)度指的是什么？是指興趣、動機、自信、意志和合作精神等影響學生學習過程和學習效果的相關因素。十六、為什么要把情感態(tài)度列為英語課程目標之一？語言與情感態(tài)度有密切關系；情感態(tài)度對語言學習的結(jié)果有重要影響；情感態(tài)度本身就七、為什么要把學習策略列為英語課程目標之一？3．學習策略與教學策略相互促進。十八、如何在英語教學中培養(yǎng)和發(fā)展學生積極的情感態(tài)度？1．建立良好的師生關系2．建立情感態(tài)度的溝通和相互交流的渠道。34十、如何在英語教學中滲透學習策略的培養(yǎng)？12略3注重交流和相互學習4教師要學習提供必要的指導。二十一、學習策略與學習方法的區(qū)別？英語學習方法是學習者在學習過程中處理具體問解。也是對學習方法的評價和認識也是學習策略。二十二、在設計“任務型”教學活動時，教師應注意哪幾點（至少說出三點）？1．活動要有明確的目的，并具有可操作性。2．活動要以學生的生活經(jīng)驗和興趣出發(fā)，3活動要有利于學生學習英語知識，發(fā)展語言技能，從而提高實際語45活動要能夠促使學生獲取、處理和使用信息，用英語與他人交流，發(fā)展用英語解決實際問題的能力。6．活動不應該僅限于課堂教學，而要延伸的課堂之外的學習和生活之中。二十三、探究學習的本質(zhì)是什么？學生基于自身的興趣，在教師的指導下，學生通過自己的努力和親身的體驗，主動獲取知識或信息，應用知識或信息在解決問題，完成交際任務，有的情況學生可以自己確定專題。二十四、什么是任務型教學？任務型教學就是以具體的任務為學習的動力或動機，以完成任二十五、提倡任務型教學途徑有什么重要意義？（至少說三點）1．任務驅(qū)動型學習是雙邊或多邊的交互活動。任務驅(qū)動型學習有較明確的具體目的，有利于激發(fā)學生的學習動機。在完成任務的過程中，學生容易看到成就，體驗成功，有利于激勵學習積極性。在完成任務的過程中，學生能感到自我的不是，有助于激發(fā)自己完善的欲望。利于培養(yǎng)學生的性格和情感，發(fā)展運用交際策略的能力。感覺，有利于語感的生成。于培養(yǎng)學生的運用語言進行交際的能力。學生在任務驅(qū)動型學習中，所獲得的經(jīng)驗有利于把所學語言順利地應用于真實交際。二十六、任務驅(qū)動型學習活動的目的？1．學習人際交流，用所學語言與他人交流信息，交換意見，溝通感情，建立和維持某種人際關系。2．學習從社會媒體獲取用語言傳播的信息，并付之應用。3．學習欣賞與所學語言水平相當，但語匯有所擴展的作品，如故事、詩歌、歌曲、戲劇等，并能對其作出反響，甚至自己進行創(chuàng)作。二十七、任務活動的類型介紹。1．信息傳遞型2．推理決定型3．觀點闡述型二十八、在任務型學習活動中教師的角色？在任務驅(qū)動型學習活動中，教師角色比較豐富，教師首先要通過任務驅(qū)動型學習，教給“活字典”、“資料庫”監(jiān)控課活動的進展。二十九、教師工作方式的變化新課程標準提出了以人為本的宗旨，給予了教師創(chuàng)造的空間，因此要求教師具有廣泛的三十、對教師評價變化有哪些？新課程標準對學生的評價是從知識、能力、情感態(tài)度與價值觀等方面進行的。因此，對教師的評價不再是平面的了，而是對教師在對待自己教學對象，使用教學資源，完善教學行為的綜合性評價。因此，教師必須使自己不斷適應現(xiàn)代社會發(fā)展對英語課程的要求。篇二：中小學英語教材教法教師招聘考試專業(yè)課教材（word版）中小學英語教材教法共60頁中小學英語教材教法第一章緒論№學科教育是一門新興的應用性的邊緣學科?！怼硖接憣W科教育的規(guī)律、原理和方法。學科教育學作為一門科學有其產(chǎn)生、發(fā)展和完善的過程。№第一、適應社會發(fā)展的需要第三、適應教育改革的需要第四、適應學科教育發(fā)展的需要№外語教育學的缺陷：1結(jié)構(gòu)模式單一；2理論薄弱；3研究領域狹窄。外語教育學的概念及其具體含義：外語教育學是一門新的應用性的邊緣教育科學。具有跨學科的性質(zhì)，是教學科學的一個分支。具體表現(xiàn)如下：第一、外語教育學是一門新的科學第四、外語教育學市一門教育科學外語教育學研究的視角市多方面、多層次、多元化的。外語教育學是外語教學法的改造、發(fā)展和提高?？鐚W科的特點是外語教育學最鮮明的特點之一。外語教育學有自己的理論，規(guī)律和方法體系，其體系的出發(fā)點就是體現(xiàn)在教育科學與外語教育的融合點上。外語教育學具有跨學科的性質(zhì)，是一門教育科學，是教育科學的一個分支。外語教育學的對象主要是研究外語教育的現(xiàn)象、規(guī)律、原理和方法。外語教育是一個復雜的社會現(xiàn)象，它和其他社會現(xiàn)象有著密切的聯(lián)系。總結(jié)：外語教育學的主要對象以及相關的特點。及教師和學生的協(xié)作化。外語教育學的對象主要是研究課程論、學習論、教學論、評價理論、情景和科研理論等幾個方面及其關系。理論模式是一種結(jié)構(gòu)框架。由于理論起點和指導思想的不同，從而產(chǎn)生各種不同的語言教育理論模式，具有代表性的7種教育理論模式分別如下：一、康貝爾的第二語言教育理論與實踐關系模式。康貝爾是美國應用語言學家，于1980年提出。應用語言學是實踐者和理論家之間的中介。19803泉：A語言描寫；B語言學習理論；C語用論19803項：A理論家的任務；B言學；C實踐者四、勃魯姆弗脫的理論模式。勃魯姆弗脫，1980年提出中學英語作為第二語言的教學法課程的理論模式。理論模式中人的理論由三方面組成：社會學、語言學、心理學。教學法課程的理論模式由相互聯(lián)系的情景、課程和師生三個主要因素組成。五、瑪基的語言學習、教學和政策相互作用模式?，敾?970年提出語言學習、教學和51什么；3、教學變量——學生獲得什么；4、社會文化變量——社會語言學和社會文化對環(huán)境的影響；5、學習者變量——學生做什么六、斯曲雷文斯的語言學習、語言教學過程的理論模式。于1976年、1977年發(fā)展成語言學習、語言教學過程的理論，模式。19831（基礎）2（間水平）3（實踐）外語教育學的理論模式目前我國教育研究體系是由兩方面內(nèi)容組成的：一、教育的宏觀理論研究；二、教育的微觀研究。外語教育學可以分成三個層次：第一：以宏觀的相關學科的理論作為基礎；第二：中觀的外語教育學理論與應用作為體系；第三：微觀的外語教學法和外語教學實踐作為源泉。外語教育學、相關學科和外語實踐三者辨證統(tǒng)一，相互促進發(fā)展提高。123教學論4情景56科研理論京師同文館和上海廣方言館；二、中華民國的外語教育（1912——1949）第二章現(xiàn)在外語教學法主要流派現(xiàn)代外語教學法市一個多元化、多維度、多層次的體系。現(xiàn)代外語教學法流派是指外語教學法的體系，是外語教學法的高層次概念。九種教學法分別如下：12345689習得、監(jiān)控理論的自然法現(xiàn)代外語教學法流派基本上可以分為三大類：第一大類：理性——規(guī)則體系的現(xiàn)代外語教學法有：認識——符號法、翻譯法，語法翻譯法、自覺對比法第二大類：經(jīng)驗——習慣體系又可以分為兩亞類：A、經(jīng)驗——習慣體系的現(xiàn)代外語教學有：直接法、聽說法、視聽法、功能法B、情感——相互交往體系的現(xiàn)代外語教學法有：自然法以及暗示法、沉默法、咨詢法、交際工程法、全身反應法第三大類：習慣——認知或者認知——習慣體系的現(xiàn)代外語教學法有：綜合法、折衷法、自覺實踐法、均衡法、結(jié)構(gòu)功能法、功能結(jié)構(gòu)法、情感、結(jié)構(gòu)、功能、規(guī)則法等等。總結(jié)：綜合哲學、教育學、心理學、語言學的三種類別，現(xiàn)代外語教學法流派可以分為三大類：理性——規(guī)則體系經(jīng)驗——習慣體系習慣——認知或者認知——習慣體系第三節(jié)：自覺對比法30年代。理論基礎：前蘇聯(lián)教育學把德育提到十分重要的地位。前蘇聯(lián)語言學認為，語言是由語音、詞匯、語法三要素組成的。一種是實物；第二種是語言。自覺對比法的基本特點：篇三：小學英語教材教法滿分100分）一、“T”or“F”，將答案填在題前括號內(nèi)。（10分）（）1．英語課程的出發(fā)點和歸宿是學生的發(fā)展。（）2．語言技能包括聽、說、讀、寫四項語言基本技能。言知識或語言規(guī)則，對小學生的英語學習沒有多大的幫助。（）5．情感態(tài)度是提高學習效率、發(fā)展自主學習能力的保證。（）6．英語課程在目標設定、教學過程、課程評價和教學資源的開發(fā)等方面都突出以教師為主體的思想。（）7．在英語起始學習階段應通過擴大學生接觸異國問過文化的范圍，拓展視野，提高文化敏感性和鑒別力，提高跨文化交流的能力。教學評價的主要目的是激勵學生的學習興趣和積極性。（）10二、選擇題，將答案填在題前括號內(nèi)。（30分）（）1．新課程課堂教學三維目標指的是知識與技能、情感態(tài)度與價值觀及 。A．文本與課堂B．教師與學生C．過程與方法D．課程與評價（）2．課堂活動中題類表演活動的目的是 。A．培養(yǎng)學生學習英語的興趣B培養(yǎng)學生的語感和語音C培養(yǎng)學生的語用能力和合作能力D培養(yǎng)學生在特定環(huán)境中領悟和使用語言的能力，獲得樂趣和成就感（）3．有位教師在教“bus”與“car”這兩個單詞時，想到他的學生曾經(jīng)問他“中巴”用英語怎么說，于是他不僅準備了“bus，car”的錄像，而且準備了學生們天天看到的“mini-bus，truck”等的錄像，他的這一做法體現(xiàn)了以下哪種基本理念 。ABCD．采用活動途徑，倡導體驗參與（）4．有位教師“Wecanbuysomeice-creams”時，結(jié)合前面所學的內(nèi)容，讓每位學生準備了幾種文具、水果、衣服、玩具等。首先由教師和學生扮“售貨員”和“顧客”進行購物示范，然后全班學生分成八組，分小組運用學過的語言進“購物”游戲。他的這一做法主要體了 。ABCD．采用活動途徑，倡導體驗參與（）5．以下哪項不屬于二級基本學習策略A．嘗試閱讀英語故事和其他英語課外讀物B．對所學內(nèi)容能主動聯(lián)系和實踐C．能觀察生活中的簡單英語D．在學習中善于運用圖畫等非語言信息理解主題（）6小學英語教學的重點是 。A.組織課堂教學活動B.培養(yǎng)學生自學英語的能力C.幫助學生模仿D.培養(yǎng)學生用英語進行交流的能力和興趣（）7.小學英語教材有利于培養(yǎng)學生的學習興趣與語感，了解英語國家的文化、習俗，識世界的能力。

和做事的能力，提高他們思維能力和認B.自我管理能力C.用英語進行交流D.創(chuàng)新能力（

英語課程標準》（實驗稿）規(guī)定小學英語的終點目標是 ，二級目標在詞匯方面要求 。A.一級學多少算多少B.二級1000－1200個單詞C.一級500個左右單詞D.600－70050個左右的習慣用語。小學英語語言技能一級的讀寫目標，除了能看圖識字，能在指認物體的前提下認所寫詞語和能在圖片的幫助下讀懂簡單的小故事之外，還有一條是 。A.讀懂所唱的歌詞B.讀懂所表演的簡單童話C.寫出角色表演的內(nèi)容D.能正確書寫字母和單詞（）10.1－2種活動訓練，培養(yǎng)用英語聽、說、讀、寫進行交流的能力。所以小學英語教學的主線應是 。A.活動B玩演C.培養(yǎng)語感D.學習用英語做事小學生處于人生發(fā)展的起點小學英語教學必須誘導他們逐步形成正確的價值觀因此，在教學中 。A.只專注宣傳英語國家的科學成就B.只專注介紹英美人民的生活C.側(cè)重鼓勵學生去追求到國外學習與生活D.在介紹外國文化的活動中引導學生認識與理解偉大的中華文化（）12.小學英語教學活動的組織，主要應考慮 。A.B.本班學生的特點C.D.活動是否生動有趣教育部之所以《小學開設英語課程的指導意見《英語課程標準（實驗稿中強調(diào)現(xiàn)代化教學手段是因為它具有許多功能，比如 。A.提高學習興趣B.與國際英語教學手段接軌C.消除感官疲勞D.能活化所學英語的情境、語境，便于在用中學。（）14.創(chuàng)設情境既要接近學生生活，又要新穎離奇，還要簡而易行。但最重要的一點是 。A.能激發(fā)興趣.能反映所學英語材料用于交流的社會環(huán)境C.能宣傳英語民族的文化D.能幫助學生理解所學英語教材的內(nèi)容（）15.小學英語語言技能二級目標關于聽說的要求，除了要求能聽懂常用指令并做出適當反應，以及能就所熟悉的個人和家庭情況進行簡短對話等要求之外，還要求 A.能較快的聽說速度B.能在口頭表達中做到發(fā)音清晰、語調(diào)達意C.能在說話中不帶漢語強調(diào)D.能在聽音中不進行英-漢翻譯三、填空（計10分，每空1分）按照基礎教育階段英語課程分級總體目標的要求，《英語課程標準》（實驗稿）對 、 、 、 和文化意識等五個方面分別提出了相應的具體內(nèi)容標準。其中對語言技能中的聽、說、讀、寫四項技能提了 個級別的目標要求對語言知識情感態(tài)度學習策略和文化意識方面也提出了二級、五級和八級的目標要求?！队⒄Z課程標準》的第 級為小學六年級結(jié)束時應達到的基本要求。課程標準倡的教學途徑建議3—6年級的英語教學評價 評價為主。英語課程要面，注重素質(zhì)教育。學生是學習的主體，無論是教學還是評價都應以學生的 發(fā)展為出發(fā)點。四、問答題（計10分）英語課程的基本理念有哪些？你是如何理解并在教學中體現(xiàn)這些理念的？五、排誤題：下面每一題均給出四個選項，其中只有1個選項是錯誤的，請選出（本題計20分）開設小學英語課程的目的是 傲培養(yǎng)學生一定的語感和良好的語音、說話調(diào)調(diào)基礎C．用簡單的英語進行課堂對話D．使學生初步形成用英語進行簡單日常交流的能力，為進一步進修打下基礎2．小學開設英語課程應遵照短學時、高頻率的原則，學校可以 A．采用長短課相結(jié)合B．安排課內(nèi)外相結(jié)合C．保證至少每一周有兩次教學勾當D．哄騙遠距離教學小學英語教學的評價應按照《英語課程標準》（實驗稿）所訂目標