六年級下冊語文專項(xiàng)訓(xùn)練修辭手法判斷 通用版

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初出大如車蓋，及日中大如盤盂。

）（孰為汝多知乎？（

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）不勞動(dòng)，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎？（

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） ） ） ）、既然我的老師播下的種子在他們的學(xué)生的身上開花結(jié)果了，我們播下的種子有什么理由不在自己學(xué)生的身上開花結(jié)果呢？（ ）、此時(shí)此刻，我耳邊又回想著充滿墨香的書聲，快樂童真的歌聲，盡情嬉鬧的笑聲， ）（、桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒似的。

）（ ） ） ）第頁/共頁 ） ） ） ） ）、我們的干部要關(guān)心每一個(gè)戰(zhàn)士，一切革命隊(duì)伍的人都要互相關(guān)心，互相愛護(hù)，互相幫助。（ ）、有名的老鋪?zhàn)佣家獟斐鰩装俦K燈來，各型各色，有的一律是玻璃的，有的清一色是 ）、到年底，蒜泡得色入翡翠，醋也有了些辣味，色味雙美，使人忍不住要多吃幾個(gè)餃子。（ ）、在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？（ ） ）、像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。（ ）、燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。（ ） ） ） ）——是有人偷走了罷：那是誰？又藏在何處呢？（ ）、舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎？（ ）第頁/共頁、于是——洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；默默 ）、世界上還有幾個(gè)劇種是戴著面具演出的呢？（ ） ） ） ） ） ） ） ）、我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？（ ） ） ） ）、這難道是我的錯(cuò)嗎？（ ）、鯨的身子這么大，它們吃什么呢？須鯨主要吃蝦和小魚，齒鯨主要吃大魚和海獸。（ ） ） ） ） ） ）、難道凡卡和賣火柴的小女孩不值得我們同情嗎？（ ）第頁/共頁 ） ） ）有的像羊群，來來去去；有的像一床大棉被，滿滿地蓋住天空……（ ）、我對老師的勇敢怎能不從心底里感到無限的敬佩？（ ）、本子同根生，相煎何太急？（ ） ） ） ） ） ） ）、海上日出不是偉大的奇觀嗎？（ ） ） ） ）、誰沒有父母兄弟？誰沒有妻子兒女？你們難道忍心用槍來打這些受人壓迫、受人打罵的窮朋友嗎？（ ） ） ）、有的郵票上印有古代科學(xué)家的畫像，能夠使我們了解我國悠久的科學(xué)文化；有的郵票上畫有山水花卉，能使我們更加熱愛大自然的美麗風(fēng)光；有的郵票上畫有祖國各處的第頁/共頁 ） ） ） ） ） ）、每一個(gè)年輪，都仿佛是一本色彩斑斕的畫冊，記錄著學(xué)校的生活，記載著我們的故事。（ ）、我們曾是并肩生長的兩棵小樹，我們曾是二重唱的兩個(gè)聲部，我們曾是一張課桌上 ） ） ）（ ）（ ）、我站立之處成了看雨的好地方，誰能說這不是天地給我的恩澤？（ ） ）（ ） ） ） ） ）第頁/共頁、那嫵媚的青春的楊柳，不正是黃河灘頭的秀發(fā)嗎？（ ） ） ）小學(xué)六年級下冊語文修辭手法判斷的專題訓(xùn)練及答案、孰為汝多知乎？（反問）、不勞動(dòng)，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎？（反問）、

、既然我的老師播下的種子在他們的學(xué)生的身上開花結(jié)果了，我們播下的種子有什么理由不在自己學(xué)生的身上開花結(jié)果呢？（反問）、此時(shí)此刻，我耳邊又回想著充滿墨香的書聲，快樂童真的歌聲，盡情嬉鬧的笑聲，第頁/共頁、我們的干部要關(guān)心每一個(gè)戰(zhàn)士，一切革命隊(duì)伍的人都要互相關(guān)心，互相愛護(hù)，互相、有名的老鋪?zhàn)佣家獟斐鰩装俦K燈來，各型各色，有的一律是玻璃的，有的清一色是、到年底，蒜泡得色入翡翠，醋也有了些辣味，色味雙美，使人忍不住要多吃幾個(gè)餃、在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？（反問）、像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。（比喻）、燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。（排比）第頁/共頁——是有人偷走了罷：那是誰？又藏在何處呢？（設(shè)問）、舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎？（反問）、于是——洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；默默、世界上還有幾個(gè)劇種是戴著面具演出的呢？（反問）、我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？（反問）、這難道是我的錯(cuò)嗎？（反問）、鯨的身子這么大，它們吃什么呢？須鯨主要吃蝦和小魚，齒鯨主要吃大魚和海獸。（設(shè)問）第頁/共頁、難道凡卡和賣火柴的小女孩不值得我們同情嗎？（反問）有的像羊群，來來去去；有的像一床大棉被，滿滿地蓋住天空……（比喻、排比）、我對老師的勇敢怎能不從心底里感到無限的敬佩？（反問）、本子同根生，相煎何太急？（反問）、海上日出不是偉大的奇觀嗎？（反問）、誰沒有父母兄弟？誰沒有妻子兒女？你們難道忍心用槍來打這些受人壓迫、受人打罵的窮朋友嗎？（反問）第頁/共頁、有的郵票上印有古代科學(xué)家的畫像，能夠使我們了解我國悠久的科學(xué)文化；有的郵票上畫有山水花卉，能使我們更加熱愛大自然的美麗風(fēng)光；有的郵票上畫有祖國各處的、每一個(gè)年輪，都仿佛是一本色彩斑斕的畫冊，記錄著學(xué)校的生活，記載著我們的故、我們曾是并肩生長的兩棵小樹，我們曾是二重唱的兩個(gè)聲部，我們曾是一張課桌上（、地球，這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀、和藹可親。比喻、（擬人）、我站立之處成了看雨的好地方，誰能說這不是天地給我的恩澤？（反問）（比喻、排比）第頁/共頁要練說，得練看?？磁c說是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察能力，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動(dòng)中，積累與當(dāng)今“教師”一稱最接近的“老師”概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問《示侄孫伯安》詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師?！庇谑强?，宋元時(shí)期小學(xué)教師被稱為“老師”有案可稽。清代稱主考官也為“老師”，而一般學(xué)堂里的先生則稱為“教師”或“教習(xí)”?？梢?，“教師”一說是比較晚的事了。如今體會，

“教師”的含義比之“老師”一說，具有資歷和學(xué)識程度上較低一些的差別。辛亥革命后，教師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“教師”為“教員”。、不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。（比喻）、那嫵媚的青春的楊柳，不正是黃河灘頭的秀發(fā)嗎？（比喻）這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)收集整理

,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大