影響記敘文寫作能力提高五個(gè)方面

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下面是我為大家整理的影響記敘文寫作才能提高五個(gè)方面【精選推舉】,供大家參考。

影響記敘文寫作才能提高的五個(gè)方面

記敘文的寫作要提高，該怎么辦？要提高就得把自己原來(lái)是問(wèn)題的地方把它解決，你就提高了。影響大家寫作文提高的，可能有五個(gè)方面。

一、化虛為實(shí)。虛是什么？我們寫作文的時(shí)候，腦子里面總有個(gè)概念性的東西，你要把它表現(xiàn)出來(lái)。我們有的同學(xué)寫作文往往虛一點(diǎn)，都是概括性對(duì)比強(qiáng)的概念。比方講，一說(shuō)，哎呀今天教室里寧?kù)o極了，咱們同學(xué)一說(shuō)寧?kù)o，寧?kù)o極了、很寧?kù)o、特別寧?kù)o、特寧?kù)o，這個(gè)詞用得太多了，怎么寧?kù)o??？是吧，只聽見颯颯颯記筆記的聲音，有的時(shí)候就有一點(diǎn)嘩嘩的翻書的聲音，老師講話的聲音雖然不大，但是大家都聽得清領(lǐng)會(huì)楚，窗外有的時(shí)候還傳來(lái)兩聲鳥叫，有一個(gè)同學(xué)一不提防把鉛筆盒碰得掉在地下，大家很驚詫地回過(guò)頭來(lái)看著他。為什么會(huì)展現(xiàn)方才那個(gè)處境，那是由于教室里面怎么樣？寧?kù)o。好了，你把這些寫出來(lái)了，還要你在那兒說(shuō)嗎？教室里寧?kù)o極了、教室里特寧?kù)o，不行。影響你們得高分的猶如就是在形象方面考慮得不夠，把虛的化成實(shí)的留神得不夠。比方說(shuō)，遇到一個(gè)場(chǎng)面擠。哎呀，擠極了、擠得要命、特?cái)D，咱們同學(xué)們往往會(huì)這么說(shuō)，有的同學(xué)稍微夸誕一下，都快把我擠成一張相片了。我覺得還不夠，化虛為實(shí)，把它說(shuō)破了，那意思就是說(shuō)，你描繪出一個(gè)形象來(lái)，讓別人看，別人看完了，讓別人得出這個(gè)結(jié)論。你說(shuō)"寧?kù)o'，你寫完了讓我一看，多寧?kù)o；你說(shuō)"喧嚷'，最好你的文段里面不用喧嚷最好，寫出來(lái)讓我一看，這個(gè)同學(xué)寫的這個(gè)場(chǎng)面多喧嚷啊。好，舉個(gè)例現(xiàn)在可以給大家一兩秒鐘的機(jī)遇，你回憶一下，遇到過(guò)擠沒有？擠，你想想看，怎么個(gè)擠法？好，看看下面一段描寫"擠'的文字，"公共汽車擦著人群的邊緣，駛了過(guò)來(lái)，沒等到停穩(wěn)，人們

便一起涌向前門、中門、后門，于是，青年的瀟灑大度、教授的溫文爾雅、姑娘的矜持寧?kù)o，便一齊被拋在那空落落的車牌下，只有那一個(gè)個(gè)黑發(fā)的頭、白發(fā)的頭、長(zhǎng)發(fā)的頭、短發(fā)的頭和戴帽子、包圍巾的頭，一樣地在車門口攢動(dòng)，那一雙雙白皙的手、粗糙的手、青筋暴露的手和戴手套的手，一齊向上揮舞著，努力向前伸企圖抓住車門，此時(shí)人們之間便無(wú)了上下貴賤，緊緊"團(tuán)結(jié)'在一起：筆挺的西裝和骯臟的工作服挨在一起，白亮的高跟皮鞋胡亂地踏在黑亮的大頭皮鞋上，人們之間也沒有了禮貌謙讓：身體高大的在盡情發(fā)揮高空優(yōu)勢(shì)，身體瘦小的也在高明地利用低層空間，上的人氣急敗壞，下的人敗壞氣急，滿眼扭曲的面孔、暴怒的目光，滿耳叫聲、喊聲、罵聲和小孩的哭聲。'這里面有擠嗎？沒聽到有擠吧？擠呀，擠極了，擠得要命，好了，聽完了以后擠不擠？擠。寫作文就該這樣，那么景物描寫你也可以這么想，人物描寫你也可以這么去想，我怎么把這個(gè)概括的形象描繪出來(lái)，讓別人得出那個(gè)概念，是吧？你不要虛，你要化虛為實(shí)，你去描繪形象，讓別人得出結(jié)論。

二、化顯為隱。"明顯'的"顯'，"隱秘'的"隱'，什么叫化顯為隱？同學(xué)們都知道，寫作文你要有中心思想，那個(gè)中心思想怎么讓人感受到？怎么讓人看出來(lái)？我們有的同學(xué)采用的方法，相對(duì)地說(shuō)是不是笨了一點(diǎn)，"我雖然18歲，經(jīng)過(guò)的事也不少，好多事我都忘了，唯獨(dú)有一件事我忘不了，他報(bào)告我怎樣做人，確定要做一個(gè)忠誠(chéng)的人。'一看到這個(gè)開頭我就知道你底下要干嘛了，是吧？或者，前面寫完了，結(jié)尾來(lái)了，這件事報(bào)告我應(yīng)當(dāng)怎樣做人，確定要做一個(gè)樂(lè)于扶助他人的人。這個(gè)中心假使你把它不直接說(shuō)出來(lái)行不行？同學(xué)們我認(rèn)為是可以的。怎么辦？把它融

在文章的字句段里面，不要直通通地說(shuō)出來(lái)。直通通地說(shuō)出來(lái)，我感覺到，這個(gè)味就不夠濃，你要給看作文的人聯(lián)想的余地、想像的余地。假設(shè)作為一個(gè)文學(xué)作品的話，要給讀者二度創(chuàng)造的余地，直通通地說(shuō)出來(lái)了就沒意思，是吧？我們有的時(shí)候?yàn)槭裁从行╇娪安粣劭矗捎诳戳宋宸昼娋椭篮竺嬖摳陕锪?怎么能讓你愛看呢？老師有的時(shí)候看一些作文，假設(shè)不是由于是老師，絕不會(huì)把這篇作文看完，沒有細(xì)心，為要給你評(píng)分，勉強(qiáng)看完，看完以后40分，42分，是得不了高分，怎么辦？化顯為隱，把那個(gè)中心融在文章里，這才行。

據(jù)說(shuō)乾隆皇帝曾拿出他的一句詩(shī)來(lái)："深山藏古剎'，讓幾個(gè)畫家來(lái)畫出畫。第一個(gè)畫家畫出這個(gè)來(lái)了：崇山峻嶺當(dāng)中這兒有一個(gè)廟。乾隆皇帝一看大不合意，說(shuō)我這句詩(shī)要害是什么，大家知道嗎？"藏'，你這兒露了。那么這個(gè)畫家說(shuō)我不畫出來(lái)這不就是一幅山水畫了嗎？誰(shuí)知道這里有寺??？其次個(gè)畫家來(lái)畫了：崇山峻嶺里面，有一個(gè)寺的一角露在外邊了，多數(shù)被攔住了。你瞧瞧，藏了吧？乾隆還是不合意，我說(shuō)的是藏。好，第三個(gè)人說(shuō)了，我有手段，崇山峻嶺里面這兒有一根桿子上面掛著中幡。大家都知道大一點(diǎn)的寺廟前面都有一個(gè)掛中幡的旗桿是不是？這上面還寫著一個(gè)佛字，你看看藏了吧？乾隆說(shuō)不行，你這還不好，比前面兩個(gè)可能好一點(diǎn)。結(jié)果這幅畫出來(lái)了：崇山峻嶺當(dāng)中有一片水，一個(gè)和尚來(lái)挑水了。好，乾隆合意了。為什么？給人聯(lián)想、想像的余地了。崇山峻嶺里面有一片水，和尚到這兒來(lái)挑水，挑到哪兒去？挑到寺里去。好了，山里斷定有寺。我就覺得咱們寫作文是不是這樣寫，把什么東西都直通通地報(bào)告別人，不是講究有含蘊(yùn)嗎！寫作文，這就叫含蘊(yùn)。當(dāng)然我又要指點(diǎn)大家，化顯為隱，中心隱在里邊，別隱得讓人看不出來(lái)，模

糊不行，寫中心的時(shí)候，你不要直通通地把這個(gè)中心寫出來(lái)，讓它的語(yǔ)言對(duì)比形象，用對(duì)比形象的語(yǔ)言把你要表達(dá)的中心思想說(shuō)出來(lái)，不要太直白。前面我講到想像、聯(lián)想，它會(huì)扶助你把這個(gè)語(yǔ)言說(shuō)得對(duì)比形象。

再要用一個(gè)例子來(lái)說(shuō)話，曾經(jīng)讓同學(xué)寫過(guò)這樣的作文，題目叫做《一件小事》，要求一是事是小事，理要是大理，小事大道理；要求二：大道理不要直通通地給我說(shuō)出來(lái)，讓它形象化。有個(gè)同學(xué)這樣寫："眼一睜，糟糕，七點(diǎn)三特別了！我趕快從床上跳起來(lái)，穿上褲子，套上鞋，顧不得洗漱，拿上書包，推著自行車，腿一騙，急速地向?qū)W校騎去。剛剛騎出大院的門，就望見門邊停著一輛賣小吃的餐車，我加緊下車，買了兩個(gè)油條，接著上車，一邊騎車，一邊吃著油條。這時(shí)腦海里突然閃出一件往事。有一次，也是眼一睜，七點(diǎn)三特別了，我從床上跳起來(lái)，穿上褲子套上鞋，拿上書包推上車，快速地向?qū)W校騎去。當(dāng)時(shí)心想，去學(xué)校的路上，路邊有個(gè)小吃店，經(jīng)過(guò)那里的時(shí)候，買個(gè)火燒帶到學(xué)校里去吃，既不至于遲到，也不至于挨餓，但當(dāng)我快騎到小吃店就被那長(zhǎng)長(zhǎng)的由里排到外的人龍嚇壞了，我只好帶著消沉持續(xù)向?qū)W校騎去。剛在座位上坐定，上課的預(yù)備鈴就響了，第一節(jié)我還能潛心聽講，其次節(jié)肚子就向我提抗議了，抗議的強(qiáng)烈程度使我再也無(wú)法潛心聽課了，要不時(shí)地安撫一下自己的肚子，安定堅(jiān)持一下#8226;#8226;#8226;#8226;#8226;想到這里，下意識(shí)地往回看了看，大院門口那個(gè)賣小吃的餐車，隱朦朧約還看得見，我不由地心頭一陣發(fā)熱，我想，'你們看看他想什么了，"我想今后確定要更加努力地學(xué)習(xí)科學(xué)文化學(xué)識(shí)，長(zhǎng)大了向那位賣早點(diǎn)的師傅一樣全心全意地為人民服務(wù)。'

前面寫得很形象，挺不錯(cuò)的，結(jié)果你能說(shuō)他不對(duì)嗎？對(duì)，但是好嗎？不好，再介紹兩個(gè)結(jié)尾，讓我們看看什么叫做化理為形。前面完全一樣，沒改，就是到了大院門口那輛買小吃的餐車，隱朦朧約還看得見這兒，下面這么寫的："我不由地覺得：那不是一輛普普遍通的攤車，那清晰是一座加油站，在我們奔向"四化'的道路上。正由于有了一座座這樣的加油站，才使得一輛輛車能多裝快跑，以快速的速度向"四化'這一宏偉而遠(yuǎn)大的目標(biāo)駛?cè)ァ?這個(gè)結(jié)尾比方才那個(gè)更形象了，加油站，多裝快跑，快速地駛?cè)?，這位賣早點(diǎn)的師傅他是一個(gè)典型，是人們一心奔四化的典型，我們億萬(wàn)人民正在一心奔四化呢。人家把這個(gè)中心表現(xiàn)出來(lái)了，但是沒有直通通的意思吧？我確定要怎么樣怎么樣，不是的。多好啊，另一個(gè)結(jié)尾："在我的眼里，那輛賣小吃的餐車猛然幻化成一朵花，一朵嬌艷奪目的花。正是這一朵朵嬌艷奪目的奇花異葩絢麗綻放，把精神文明的百花園打扮得萬(wàn)紫千紅，春意盎然。'怎么樣？花兒，嬌艷奪目的花兒，奇花異葩綻放，精神文明的百花園是萬(wàn)紫千紅，春意盎然。多好啊。從這個(gè)賣早點(diǎn)的師傅身上，我們看到了大家都在講精神文明，我們這個(gè)社會(huì)是一個(gè)充分表達(dá)著精神文明的社會(huì)，他把這個(gè)表現(xiàn)出來(lái)了。再看一個(gè)結(jié)尾，在看第三個(gè)結(jié)尾的時(shí)候，想想它與前面兩個(gè)結(jié)尾的不同："遠(yuǎn)處的那輛推車，猶如是一朵花，一朵小小的浪花。這一小小的浪花集聚起來(lái)，匯成了改革開放的巨浪，以雷霆萬(wàn)鈞之勢(shì)，向東洶涌奔騰而去。'我們?cè)瓉?lái)為什么挨餓呀，物資不豐富，今天吃的怎么能送到家門口來(lái)了？改革開放使得物資豐富了。因此，人們擁護(hù)改革開放，誰(shuí)敢阻擋改革開放的潮流，我們老百姓不允許。這個(gè)中心引出來(lái)了。前面一點(diǎn)沒動(dòng)，后面化成形了。

三、就是時(shí)代感。實(shí)事求是地說(shuō)，我們同學(xué)全日從家門到校門，校門到家門，你們可能在生活當(dāng)中，嶄新的素材不確定好多，當(dāng)嶄新素材不確定好多的時(shí)候，怎么開展聯(lián)想？我原來(lái)想買點(diǎn)、吃點(diǎn)，買不到；今天這么便當(dāng)買到了，跟什么相關(guān)？一心干四化相關(guān)，跟精神文明相關(guān)，跟改革開放相關(guān)。哎呀，就這么一個(gè)材料，一材多用，這是一；二我說(shuō)的時(shí)代感。打倒四人幫后不太久的時(shí)候，人們都怎么樣？一種無(wú)法抑制的熱心，迸發(fā)出來(lái)了，我們要把四人幫造成的損失，我們要奪回來(lái)，我們要大干四化，多裝快跑，快速地奔向四化遠(yuǎn)大的目標(biāo)。后來(lái)察覺光抓這個(gè)物質(zhì)文明，精神文明猶如抓得還不夠。好了過(guò)了幾年，提精神文領(lǐng)略。好，我在結(jié)尾往精神文明上一掛，精神文明的百花園。又過(guò)了幾年了，歌頌改革開放的宏偉成就，得，把改革開放往上面一掛，掛上去了。試用形象化的語(yǔ)言和5年前的香港、澳門相繼回歸掛鉤。

四、化平為奇。平平往往、平平淡淡，你把它化了，能夠達(dá)成什么？讓人詫異，哎呀感到意外。這個(gè)奇，有兩個(gè)含義。俗話說(shuō)"文如看山不喜平'，是不是波瀾起伏呀？這是一個(gè)，平平淡淡的、平鋪直敘的，不行；還有一個(gè)，別一看到開頭最多看到中間就知道結(jié)尾了，那不行。至于"文如看山不喜平'，起伏，幾起幾伏，我們大量同學(xué)說(shuō)讓我連忙幾起幾伏我做不到。但是意外結(jié)尾我們能做得到，比方說(shuō)你寫提綱，我用那些材料，什么材料我放在結(jié)果用，讓你感到意外，這就很重要。你把這個(gè)做好了，作文的分就上去了。有的作文外觀上你一看沒有看出什么來(lái)，一看那個(gè)結(jié)尾不得了?！俄?xiàng)鏈》怎么樣？魯迅先生的《一件小事》怎么樣？初中學(xué)過(guò)《我的叔叔于勒》怎么樣？是不是都是意外結(jié)尾？寫作時(shí)我們先列提綱，什么先寫，什么

后寫，確定要養(yǎng)成寫提綱的習(xí)慣。"磨刀不誤砍柴工'，在提綱上你要讓文章盡量有點(diǎn)起伏，不要平鋪直敘，讓這個(gè)結(jié)尾，讓人感覺著意外，馬上就有一種震撼的感覺。

五、化情為物。有三句話學(xué)生可能都背熟了，即"說(shuō)明文以知育人，探討文以理服人，記敘文以情感人'。這個(gè)情怎么才能感人？大量同學(xué)對(duì)比習(xí)慣的做法：所謂探討跟抒情相結(jié)合。比方講，文章寫到確定的地方了